优文社整理的普罗米修斯教案（精选11篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
普罗米修斯教案 篇1
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容。
2.通过斟词酌句、感情朗读、想象写话等方法，体会普罗米修斯为造福人类而不惜牺牲自己一切的精神。
教学重点：
感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。
教学难点：
理解普罗米修斯坚强不屈的力量源泉，懂得为人类造福是正义的。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
出示课件(女娲补天)
师：同学们，图画上面画的这个故事是——女娲补天的故事，女娲是我们中国神话中的一位女神，她为了人类的幸福历经千辛万苦炼石补天;在古希腊神话故事中，也有许多位神，请同学们打开书151页，这里有一个资料袋，老师想请一位同学起来读一读。
指名学生读。
师：(出示普罗米修斯图)很好，今天咱们来学学普罗米修斯的故事，他也是一位为人类争取幸福的天神。(师板书课题)请同学们在心中默默读题目。
二、初读感悟，概括故事
师：下面请我们一起来读一读这个故事，在读书之前，请同学们看一看读书要求，根据要求来读课文。(出示读书要求)
老师指名同学来读一读初读要求。
学生自由读书。
师：都读完了吗?老师来检查一下你们是否把课文读熟了。(出示词语)开火车读，教师随机点评。
师：这些词语中带红色的字是这一课中要求会写的字，请同学们仔细看一看，哪些字容易写错?
指名同学起来说，老师相机点评，范写“饶”和“膝”两个字。
师：真不错，同学们把这些字都已经掌握了。(出示预习要求)那我们回过头来看一看第二个读书要求，用一两句话来概括故事的主要内容。
指名学生回答。教师相机板书：取火——受罚——获救
师：你很会读书，把故事的起因、经过、结果用简洁的语言概括出来了，读故事，我们只读故事大概行不行啊!(不行)我们要细细品读课文，从中体会人物形象。下面请同学们根据要求再来读一读课文，读书之前，我们再来看一看学习任务(出示要求)老师读一读要求。
三、品读细节，欣赏形象
师：下面，请同学们按要求快速浏览课文。
学生默读课文，在小组里议一议。
师：谁来谈一谈，结合文中语句来说说你最敬佩普罗米修斯什么?
生：从第一自然段中我感受到普罗米修斯很勇敢。(板书勇敢)
师：真不错，你能结合课文中的语句来谈自已的感受，请同学们像他这样再来说说。
生：从第五自然段中我感受到普罗米修斯很坚定。(板书坚定)
师：(出示第五自然段)我们随着这位同学的思路一起走进这段文字，来细细品味这段话。
师出示两组句子。
师：请同学们读读这两个句子，它们的意思一样吗?(一样)你认为哪一句要好一些呢?
生：是反问句的那一句好一些。
师：你能说说为什么吗?
生：这样更能表达出普罗米修斯的坚定。
师：你能带着自已的感受再来读一读吗?
生读。
师：你把那份坚定读出来了。(出示第二组句子)这两句呢?哪一句要好一些?(第二句)能说说为什么吗?
生：第二句中的.决和更两个字更能体现普罗米斯的决心。
师：那该怎样读这个句子呢?(读得时候这两个字应该读重一点)你能读一读吗?
生读。
师：这句话的后面用的是一个什么标点符号——感叹号。感叹号是用来表达强烈的情感的。让我们带着自已的感情一起来读一读。
生读句子。
师：面对火神的好意相劝，普罗米修斯坚定地表达了自己的看法。(出示对话)
火神是怎样劝说普罗米修的呢?(悄悄地)他为什么要悄悄地说呢?(因为他怕宙斯)那我们应该怎样把火神的话读好呢?(既要读出诚心相劝的语气，又要小声地读，不让宙斯给听到)面对朋友火神的好意相劝，普罗米修斯内心充满了感激，但他还是不想向宙斯屈服，那么我们应该用怎样的语气读好普罗米修斯的话呢?(诚肯坚定的语气，不能大声吼)
师：下面老师请同学们分角色来读一读火神和普罗米修斯的对话。
指名学生分角色朗读。
师：同学们，作者通过语气的描写让我们体会到了普罗米修斯的坚定，作者还描写了他的哪些行为，让我们对他产生了敬佩?结合课文内容来说说。
生：课文第六自然段中普罗米修斯的不屈服让我敬佩。(板书不屈服)
师：(出示第一幅图)这是一个感人的镜头，让我们随着这个同学一起走进这段文字，感受一下普罗米修斯遭受着怎样的惩罚。(出示第6自然段)
师：这段话中哪句话写出了普罗米修斯所承受的惩罚?
生：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
师：生你从哪个词可以体会到普罗米修十分痛苦。
生：死死地锁。
师：死死地锁在悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉。(板书：死锁悬崖)
师：刚才这位同学抓住了关键词读出了普罗米修斯所承受的痛苦。现在就让我们来感受一下那份不能动弹的痛苦。请同学们举起双手，张开双脚，此时，你正戴着铁环，被死死地锁在高高地悬崖上，孩子们，双手能动弹吗?(不能)双腿能弯曲吗?(不能)告诉我，现在你的感受。
生：老师，我的手举的好酸，可不可以放下来啊。
师：是啊，多想放下休息一会儿，可是普罗米修斯他能吗?(不能)同学们，猜猜看，我们刚才举了多长时间?一分钟不到，请同学们想象一下，在这个悬崖上，他还遭受着怎样的痛苦?
生：风吹雨淋。
师：高加索山海拔5000多米，那里终年积雪，气候十分寒冷，你们想象一下，是什么样的风吹在他身上?
生：赤骨的风。
师：那又是什么样的雨打在他身上?
生：寒冷的雨。
师：普罗米修斯是天神啊，在他没有被宙斯惩罚前，原本过着自由自在、快乐的生活，而现在呢?——被锁在高高的悬崖上，可是普罗米修斯有没有屈服啊!(没有)从第六自然段中哪一句话可以看出来?(尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。)指名学生起来读。
师：老师感受到了那份不屈服。带着自己的感受，老师想请一个同学起来读一读这段话。
指名同学读。
师：同学们，通过品析、朗读这样的学习方法，我们看到了普罗米修斯受罚的一个远镜头，他虽然身处恶劣的环境，又被锁在悬崖上，但他就是不向宙斯屈服。宙斯又对他使出了更加残酷的惩罚。
师：请同学们快速浏览第七自然段，用学习第六自然段的方法来学习这段文字。此时，普罗米修斯又承受着怎样的惩罚。你来说说。
生：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
师：这句话中哪个词让我们感受到了普罗米修斯很痛苦。
生：啄食。师板书。
师：请同学们看老师写这个“啄”字，这一点写在哪里。(第二撇上)“啄食什么”谁来补充完整。
生：肝脏。
师：(出示第二幅图画)鹫鹰是一种凶猛的飞禽，它的嘴呈钩状，它的鹰爪又十分锋利，鹫鹰每天站在普罗米修斯的双膝上，用尖利的嘴啄食他的肝脏，这是怎样的一种感受啊!
生：撕心裂肺。
师：多么可怕啊，这种痛苦仅此一次吗?(不是)你能用书上的语句来告诉我们吗?
生：读句子。
师：普罗米修斯的肝脏日食夜长，这种可怕的痛苦是日日有，月月有，年年有，我们平时生活中，肝脏吃完了，会长出来吗?(不会)我们今天学的是一篇神话故事，这就是西方神话想象的魅力，更能体现普罗米修坚强不屈的英雄形象。
让我们带着对英雄的敬佩之心一起来读一读这段话吧。
生齐读第7自然段。
师：(再次转换到第二幅图)这是普罗米修斯受罚的一个近镜头，这比第一次受罚更严厉，但他仍然用实际行动来兑现他当初的承诺，不会向宙斯屈服。请同学们看一看六、七自然段，想一想这两个自然段能调换顺序吗?
生：不能。
师：为什么?
生：因为，第二次受罚比第一次重一些，所以不能换。
师：你真会读书。
四、诵诗写话，升华情感
师：(出示)许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。他的英雄形象感动了天神赫拉克勒斯，大力神挽弓搭箭，射死了那只可恶的鹫鹰，这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。普罗米修斯所做的一切是为了——造福人类。
千百年来就是造福人类这个信念一直支撑着普罗米修斯，使他成为人们心中真正的英雄，普罗米修斯不但把火种带给了人间，更将勇敢、坚定、不屈服这精神的火种播洒在了人们心间，使他在人们中世代相传。
这个故事也被人们写成了诗歌，同学们愿意读一读吗?(愿意)(出示诗文，学生看手上的诗歌读也可以)
普罗米修斯
是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?
是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?
是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?
是谁?身受酷刑却无怨无悔?
啊!巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元!
尽管上天和你蓄意为敌——
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心!
难道仅仅是物质的火种吗?
不，你给予我们的，
是声声不息的精神火种!
这就是你——普罗米修斯!
师：这里有两处空，你们能根据刚才所学的故事内容，试着用一句话或是一个词来让这首诗变得更完整吗?结合板书来填也可以。
生试着写话。指名学生读配乐诗。
师：通过学习，我相信普罗米修斯一定给你留下了深刻的印象。有兴趣的同学可以利用课余时间读一读《古希腊神话》这本书。下课。
普罗米修斯教案 篇2
[教材解读]
《普罗米修斯盗火》一文(苏教版第七册)是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。
本文分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文。第二课时的教学重点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质;难点是抓住教材的空白这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。
[目标预设]
1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
2、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
3、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。
[设计思路]
《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以“(什么样的)普罗米修斯?从哪些地方看出来?”的关键问题组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点。
“用教材教材教，而不是教教材。”在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者的教师可抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。
[过程展示]
一、复习检查 适时训练
1、(媒体)读难读的词语。
普罗米修斯 太阳神阿波罗 主神宙斯
赫剌克勒斯 奥林匹司斯圣山 高加索山
2、(媒体)读重要的词语。
驱赶 迈进 折磨 烈焰 后悔 困苦 不远万里
触犯 惩罚 盗取 壮举 自由 小心翼翼 张弓搭箭
3、(媒体)用上加点词语说说课文的主要内容。
二、品读课文 感悟“英雄”
1、同学们速读课文，完成这样的练习：
(什么样的)普罗米修斯 括号里的内容可以是书上的有关词语，也可以是自己读书中体会到的。
2、交流、板书(富有同情心 勇敢且机智 不屈愿受苦)
3、(媒体)自学要求：
①哪些地方写出了普罗米修斯富有同情心?
②哪些地方写出了普罗米修斯的勇敢而且机智?
③哪些地方写出了普罗米修斯的.不屈愿受苦?
请同学们选择其中的一个问题小组讨论，重要的句子划划、重要的词语圈圈，并加以体会，最后有感情地读一读。
4、学生小组合作讨论。
5、交流
A感悟“富有同情心”。
[媒体]他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
①(过渡)课文哪里具体写了人类生活在寒冷和黑暗中?
②学习课文第一自然段
a自由读，你体会到了什么?
b们生活困苦仅仅这两方面吗?
c练习:没有▁▁▁只好▁▁▁
d练习:人们生活非常困苦, 没有▁▁▁只好▁▁▁;没有▁▁▁只好▁▁▁;没有▁▁▁只好▁▁▁……
③(过渡)人们生活非常困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。(板：下定决心)
④引导学生品读“决心”。
⑤学生有感情地读好“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。”
B感悟“勇敢而机智”。
①[媒体出示]课文第三自然段。
②这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出勇敢而机智?
③交流，板书(盗火：躲、悄悄插)
④感情朗读课文第三自然段。
⑤[媒体出示]普罗米修斯盗得火种的图。
a普罗米修斯高举着火把把火种送到人间，你们担心风会把火把吹灭吗?
b 引导学生品读“小心翼翼”。
c普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。从此……(教师引读)
d 引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。”
⑥火种来到人间后，人们心情怎样?又会有什么表现?
⑦小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们▁▁▁▁▁▁;女人们▁▁▁▁▁▁;小孩们▁▁▁▁▁▁。
⑧感情朗读第四自然段。
C感悟“不屈愿受苦”。
①什么样的情况下，普罗米修斯不后悔、不屈服?
②[媒体出示]普罗米修斯受罚图
师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的痛苦呢?夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他;(媒体播放狂风声)狂风来了;(媒体播放雷电声)雷电来了;(媒体播放鹫鹰声)，同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗?
③学生交流，教师板书(铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食)
④烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十几年……
⑤[媒体出示]第6自然段，并有感情地朗读。
⑥面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗?动摇了吗?后悔了吗?这是为什么?
⑦[媒体出示]普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。
a “甘愿”什么意思?
b此时的他会想些什么?
c有感情地读好这句话。
⑧普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，(引读至文章结束)。
三、拓展阅读 赞美“英雄”
1、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。
2、[媒体出示]普罗米修斯
是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?
是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?
是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?
是谁?身受酷刑却无怨无悔?
啊!巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元!
尽管上天和你蓄意为敌---
高山险峻、铁链加身，
烈日如火、暴雨如注......
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心!
难道是仅仅物质的火种吗?
不，你给予我们的，
是声声不息的精神火种!
勇敢、坚强、博爱、无私，
这就是你---普罗米修斯!
四、深情小结、升华主题。
普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传说，让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。
普罗米修斯教案 篇3
学习目标：
1．学习“袖、恕、吩”等七个生字。理解“气急败坏、风吹雨淋、屈服”等词语的意思。
2．阅读课文，理解神话故事内容。有感情朗读中，表达独特的感悟。
3．感受普罗米修斯为人类取火种的伟大壮举与英雄品质。感受神话的艺术魅力，产生对神话的阅读兴趣。
教学程序：
1．走近神话，引发阅读期待。
2．走进神话，引导阅读感悟。
3．走出神话，引领阅读超越。
一．走近神话
今天，我们阅读一个故事——普罗米修斯。
读课题：当你第一次看到这五个字时，是怎样的感觉？
但当你预习时，读了这篇神话故事后，重新来面对课题，又有怎样的感觉？
师：让我们呼唤英雄——（生）普罗米修斯
二．走进神话
这节课，我们可以讨论什么？（普罗米修斯的伟大与痛苦。我们读课文时的感动。）
（一）研读课文，感悟普罗米修斯的伟大形象
师：哪些地方表现了普罗米修斯的伟大，让我们深深感动？
1．就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类没有火的悲惨景象，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
读这句话时，我们能感悟到什么？读懂了什么？（善良、勇敢）
师导：我读到了他的与众不同？谁来说说他与众不同在哪里？
（看到人类的不幸与痛苦，没有一笑而过，或一叹而过。本来与已无关的事，却要冒着生命危险去做。）
多么伟大的普罗米修斯呀。让我们满怀敬意地朗读这句话。
2．普罗米修斯从太阳神那里拿取了火种，他拿到的是什么？
连读第一自然段第一句和第二自然段最后一句。
引：火使人类从黑暗走向——
从寒冷走向——从痛苦走向——
从疾病走向——从野蛮走向——
如果没有普罗米修斯，结果会怎样？
是呀，普罗米修斯的伟大正在于造福人类！
让我们再带着全人类的感激之情朗读第一自然段第二句话。
3．普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
这句话是在怎样的情况下说的？分角色朗读第4、5自然段。
你们读懂了什么？感悟到什么？
宙斯为什么要惩罚普罗米修斯？
从火神的“悄悄”能想到什么？
师导：我读到了选择！你们讨论一下，普罗米修斯面临怎样的选择？
自己自由——自己痛苦
人类的幸福——人类痛苦
人类幸福——自己幸福。
人类痛苦——自己痛苦
普罗米修斯选择了什么，放弃了什么？
这是怎样的回答？（理直气壮、毫不犹豫、惊天动地、愤怒）
“我不入地狱，谁入地狱”。再一次朗读普罗米修斯的回答——
（二）感受普罗米修的痛苦，为他的伟大作证
普罗米修斯的伟大还在于他可以忍受各种痛苦，那么他忍受了怎样的痛苦呢？
1．普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
谁能通过朗读把普罗米修斯的痛苦表达出来？朗读练习。
从句中，普罗米修斯遭受哪些痛苦？
他遭受到的痛苦只有这些吗？
炎炎夏日，他将承受怎样的痛苦？
寒冬腊月，他将承受怎样的痛苦？
漫漫长夜里，他将承受怎样的痛苦？
4．白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，他的肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯承受的痛苦，就永远没有尽头了。
你读这段话时是怎样的感受？再读读，说感受。
（无法想象、生不如死、惨无人道）
最痛苦的是哪一点？（没有尽头）
在这样的痛苦面前，如果火神或其他天神再来劝他承认错误，归还火种，他会怎样回答？
激情朗读：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
5．许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
这是怎样的悬崖？（恐怖的、地狱般的）
6．尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
尽管悬崖如此可怕，尽管痛苦如此巨大，但普罗米修斯——
读这句话。
问：你读时有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肃然起）
激情引导：
一年了，普罗米修斯没有向宙斯屈服。
一百年了，————
一千年了，————
几千年了，————
同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！
为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲！
为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！
让我们再来聆听他惊天动地的回答：
“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
（三）拓展，再次感受普罗米修斯的坚强与伟大
出示：“在看不到光明的夜里想念着光明，在危机四伏的时刻憧憬着生机。”这是文艺复兴时期的大艺术家提香，在自己的一幅作品《微笑的普罗米修斯》上题下的一句哲理。为人间盗取天火的普罗米修斯被天父宙斯缚在高崖上，日夜不停地遭受着雷劈头颅、鹰啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因为他知道自己的生机还在。
讨论：普罗米修斯为什么微笑？（战胜了宙斯。造福了人类）
普罗米修斯还可能有哪些表情？为什么？
（四）感受普罗米修斯获得自由的欢欣
1．教师激情，学生朗读
同学们，能让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永远承受痛苦吗？
能让这位为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远承受苦难吗？
能让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神永远遭受不幸吗？
不，不能！好人一生平安，好神也应该一生平安。
请同学们有感情朗读最后一段。
2．再次朗读
我们应该感谢善良勇敢的大力神，让我们全人类的恩人脱离痛苦，重新获得了自由。让我们再次为他的自由而欢呼：
普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。
3．讨论：
普罗米修斯获得自由后的第一件事，会做什么？
三．走出神话
1．我们学习这篇课文，仅仅是读这一则神话故事吗？当初作者仅仅是为了写一个故事让人们消遣吗？
出示：一位作家的话：希腊神话中普罗米修斯因给人类带来火种而被锁在高加索山上后，年复一年历尽折磨，完全凭借着忍耐和意志而坚持不屈服于主神宙斯的威吓。如果有人具有这样的睨视命运的勇气和抗争的意志，他也可以成为鼓励整个人类更有意义地前进和生存的永恒精神。
你理解到什么？（普罗米修斯成了一种精神的象征：永不屈服，勇敢抗争。勇气、忍耐、意志。）
2．拓展阅读：诗——《普罗米修斯》
普罗米修斯教案 篇4
学习目标：
1．学习“袖、恕、吩”等七个生字。理解“气急败坏、风吹雨淋、屈服”等词语的意思。
2．阅读课文，理解神话故事内容。有感情朗读中，表达独特的感悟。
3．感受普罗米修斯为人类取火种的伟大壮举与英雄品质。感受神话的艺术魅力，产生对神话的阅读兴趣。
教学程序：
1．走近神话，引发阅读期待。
2．走进神话，引导阅读感悟。
3．走出神话，引领阅读超越。
一．走近神话
今天，我们阅读一个故事——普罗米修斯。
读课题：当你第一次看到这五个字时，是怎样的感觉？
但当你预习时，读了这篇神话故事后，重新来面对课题，又有怎样的感觉？
师：让我们呼唤英雄——（生）普罗米修斯
二．走进神话
这节课，我们可以讨论什么？（普罗米修斯的伟大与痛苦。我们读课文时的感动。）
（一）研读课文，感悟普罗米修斯的伟大形象
师：哪些地方表现了普罗米修斯的伟大，让我们深深感动？
1．就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类没有火的悲惨景象，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
读这句话时，我们能感悟到什么？读懂了什么？（善良、勇敢）
师导：我读到了他的与众不同？谁来说说他与众不同在哪里？
（看到人类的不幸与痛苦，没有一笑而过，或一叹而过。本来与已无关的事，却要冒着生命危险去做。）
多么伟大的普罗米修斯呀。让我们满怀敬意地朗读这句话。
2．普罗米修斯从太阳神那里拿取了火种，他拿到的是什么？
连读第一自然段第一句和第二自然段最后一句。
引：火使人类从黑暗走向——
从寒冷走向——从痛苦走向——
从疾病走向——从野蛮走向——
如果没有普罗米修斯，结果会怎样？
是呀，普罗米修斯的伟大正在于造福人类！
让我们再带着全人类的感激之情朗读第一自然段第二句话。
3．普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
这句话是在怎样的`情况下说的？分角色朗读第4、5自然段。
你们读懂了什么？感悟到什么？
宙斯为什么要惩罚普罗米修斯？
从火神的“悄悄”能想到什么？
师导：我读到了选择！你们讨论一下，普罗米修斯面临怎样的选择？
自己自由——自己痛苦
人类的幸福——人类痛苦
人类幸福——自己幸福。
人类痛苦——自己痛苦
普罗米修斯选择了什么，放弃了什么？
这是怎样的回答？（理直气壮、毫不犹豫、惊天动地、愤怒）
“我不入地狱，谁入地狱”。再一次朗读普罗米修斯的回答——
（二）感受普罗米修的痛苦，为他的伟大作证
普罗米修斯的伟大还在于他可以忍受各种痛苦，那么他忍受了怎样的痛苦呢？
1．普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
谁能通过朗读把普罗米修斯的痛苦表达出来？朗读练习。
从句中，普罗米修斯遭受哪些痛苦？
他遭受到的痛苦只有这些吗？
炎炎夏日，他将承受怎样的痛苦？
寒冬腊月，他将承受怎样的痛苦？
漫漫长夜里，他将承受怎样的痛苦？
4．白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，他的肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯承受的痛苦，就永远没有尽头了。
你读这段话时是怎样的感受？再读读，说感受。
（无法想象、生不如死、惨无人道）
最痛苦的是哪一点？（没有尽头）
在这样的痛苦面前，如果火神或其他天神再来劝他承认错误，归还火种，他会怎样回答？
激情朗读：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
5．许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
这是怎样的悬崖？（恐怖的、地狱般的）
6．尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
尽管悬崖如此可怕，尽管痛苦如此巨大，但普罗米修斯——
读这句话。
问：你读时有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肃然起）
激情引导：
一年了，普罗米修斯没有向宙斯屈服。
一百年了，————
一千年了，————
几千年了，————
同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！
为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲！
为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！
让我们再来聆听他惊天动地的回答：
“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
（三）拓展，再次感受普罗米修斯的坚强与伟大
出示：“在看不到光明的夜里想念着光明，在危机四伏的时刻憧憬着生机。”这是文艺复兴时期的大艺术家提香，在自己的一幅作品《微笑的普罗米修斯》上题下的一句哲理。为人间盗取天火的普罗米修斯被天父宙斯缚在高崖上，日夜不停地遭受着雷劈头颅、鹰啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因为他知道自己的生机还在。
讨论：普罗米修斯为什么微笑？（战胜了宙斯。造福了人类）
普罗米修斯还可能有哪些表情？为什么？
（四）感受普罗米修斯获得自由的欢欣
1．教师激情，学生朗读
同学们，能让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永远承受痛苦吗？
能让这位为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远承受苦难吗？
能让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神永远遭受不幸吗？
不，不能！好人一生平安，好神也应该一生平安。
请同学们有感情朗读最后一段。
2．再次朗读
我们应该感谢善良勇敢的大力神，让我们全人类的恩人脱离痛苦，重新获得了自由。让我们再次为他的自由而欢呼：
普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。
3．讨论：
普罗米修斯获得自由后的第一件事，会做什么？
三．走出神话
1．我们学习这篇课文，仅仅是读这一则神话故事吗？当初作者仅仅是为了写一个故事让人们消遣吗？
出示：一位作家的话：希腊神话中普罗米修斯因给人类带来火种而被锁在高加索山上后，年复一年历尽折磨，完全凭借着忍耐和意志而坚持不屈服于主神宙斯的威吓。如果有人具有这样的睨视命运的勇气和抗争的意志，他也可以成为鼓励整个人类更有意义地前进和生存的永恒精神。
你理解到什么？（普罗米修斯成了一种精神的象征：永不屈服，勇敢抗争。勇气、忍耐、意志。）
2．拓展阅读：诗——《普罗米修斯》
普罗米修斯教案 篇5
教学目标
1．会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3．学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4．学习复述课文。
教学重点
理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
教学难点
学习概括课文主要内容的方法。
教学准备
布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。
教学时数
两课时
教学过程
第一课时
第一课时教学过程
一、激趣导入：
同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，比如《女娲补天》、《猎人海里布》等。但你们知道吗？古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗？（生介绍，师可以适机梳理各位神）今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。对这个神，你们有所了解吗？（生根据收集的资料做简要的介绍：普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法。）
二、初读课文。
1．自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
2．出示生字，指名读、齐读，注意正音：“恕”是翘舌音。
3．在读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决。（生提出，可采用学生互助的方式解决）
多音字：肝脏（）
“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。
4．默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。
5．生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。（以下两词用联系上下文的方法进行理解）
气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。
惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。
三、学习概括课文主要内容。
1．默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？
2．指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。（普罗米修斯为人类盗取了火种。）
3．然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。
4．最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）
5．把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。（生自己先练习一下，再指名生说。）
四、分析字形，写生字。
1．学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。
2．学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，或谁的不好，该怎样改，引导学生鉴赏。
五、布置作业：
熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象？
第二课时
第二课时教学过程
一、复习导入：
这篇课文讲述了一个怎样的故事？（指名答）
二、学习课文。
1．对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？（先小组内交流，后全班交流）
2．关于“普罗米修斯”：
（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。（有感情地读读一自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果———冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。）
（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。
指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。（自读、竞读、齐读）
（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。
宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说）
（多媒体播放图片）师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读6．7．8自然段。
忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出？
（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。
（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。
3．对别的神，你们有什么看法呢？
宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。
宙斯作文众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。
火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。（指导读第三自然段）但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。
4．师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄！
三、充实所概括的主要内容。
（出示上节课概括的课文的主要内容）为了能更准确地概括课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。（生试着添加，师作引导）
添加后的主要内容：普罗米修斯冒着生命危险为人类盗取了火种，宙斯发现后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯，但普罗米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。
四、课外拓展。
1．在我们的课文中，除了普罗米修斯，还有一位正义之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经历呢！有同学知道关于他的故事吗？（如生收集到了可由生介绍，师注意提醒学生讲故事的技巧）
2．古希腊神话故事中的神还有很多很多，我们一起来看看课后的“资料袋”。（了解众神，激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣）
普罗米修斯教案 篇6
教学目标
1.通过朗读、默读，品位课文，体会普罗米修斯的“富有同情心”、“热心帮助人类”、“面对惩罚，毫不屈服”，对普罗米修斯这位人类伟大的朋友、伟大的英雄产生赞美和钦佩之情。
2.感情朗读课文。
教学重、难点：
通过朗读、默读，品位课文，体会普罗米修斯的“富有同情心”、“热心帮助人类”、“面对惩罚，毫不屈服”，对普罗米修斯这位人类伟大的朋友、伟大的英雄产生赞美和钦佩之情。
教学过程：
一、游戏导入，激起兴趣
1.中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵巧，很能说。咱们来一个“巧舌如簧”的游戏，老师这边有几个挺烦琐的词语，你能把它读得又快又准吗?看来有些同学找到金钥匙了。
(齐读课后“金钥匙”，学生试读。)
普罗米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯 高加索
2. 揭题导入。
二、回忆课文，理清结构
师：文章中的.人名和地名已经读流利了。请同学们结合上节课我们学习的内容回忆一下，课文从哪几个部分来普罗米修斯的故事?
(指名回答，相机板书：请求赐火、窃火帮人、因火受罚、获得自由)
三、全班交流，研读课文
1.学习第一部分
师：请同学们迅速浏览课文来回答“普罗米修斯为什么为人类取火”?
(1)指名回答。
(2)请同学们联想，人类无火时生活是什么样?用“没有……只好……”这个句式来说。
(3)我们人类的祖先生活是这样，你的感受是什么?这不仅是我们的感受，还是普罗米修斯的感受，当他看到这一切，他是怎么说的，又是什么做的?
(4)他多么希望人类的现状得以改变，不要过的比野兽还要坏。从这里你感受到普罗米修斯有着一颗怎样的心?
(5)指导朗读，体会“人类必须有火”的执着信念。
2.学习第二部分
师：人类必须有火，那普罗米修斯是怎样取火的，课文哪一句直接描写他取火，请同学们把句子画下来。
(1)寻找朗读提示语“揣”并理解意思，谈体会。(换成“拿”可以吗?为什么?)
(2)火种来到了人间，人们有火了，想象：人们的表现怎样?(男人们_______;女人们______;孩子们_______。)
3.学习第三部分
过度：人类得到了温暖和幸福，而我们伟大的朋友却因违背主神宙斯的旨意被抓起来了。他受到什么的待遇，在文中找一找。
(1)指名读。
(2)出示插图。
(3)当得到火种的人类，看到这幅景象时，他们的内心感受是怎样的?
(4)可我们的伟大的朋友，在面对这百般的折磨时，他的表现又是怎样的，画出相关句子。谈体会。(坚决不屈服)
4.略读第四部分
过度：爱是有回应的，被普罗米修斯所震撼的天神和人类也要做他真正的朋友。
(1)指读第21自然段。
(2)被解救的普罗米修斯内心有在想着什么呢?在书边写下他的内心独白。(幸福、自豪感、感动……)
四、拓展延伸
诗歌朗诵《普罗米修斯的故事》
普罗米修斯教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的普罗米修斯教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
普罗米修斯教案 篇7
教学目标
1.通过朗读、默读，品位课文，体会普罗米修斯的“富有同情心”、“热心帮助人类”、“面对惩罚，毫不屈服”，对普罗米修斯这位人类伟大的朋友、伟大的英雄产生赞美和钦佩之情。
2.感情朗读课文。
教学重、难点：
通过朗读、默读，品位课文，体会普罗米修斯的“富有同情心”、“热心帮助人类”、“面对惩罚，毫不屈服”，对普罗米修斯这位人类伟大的朋友、伟大的英雄产生赞美和钦佩之情。
教学过程：
一、游戏导入，激起兴趣
1.中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵巧，很能说。咱们来一个“巧舌如簧”的游戏，老师这边有几个挺烦琐的词语，你能把它读得又快又准吗?看来有些同学找到金钥匙了。
(齐读课后“金钥匙”，学生试读。)
普罗米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯 高加索
2. 揭题导入。
二、回忆课文，理清结构
师：文章中的人名和地名已经读流利了。请同学们结合上节课我们学习的内容回忆一下，课文从哪几个部分来普罗米修斯的故事?
(指名回答，相机板书：请求赐火、窃火帮人、因火受罚、获得自由)
三、全班交流，研读课文
1.学习第一部分
师：请同学们迅速浏览课文来回答“普罗米修斯为什么为人类取火”?
(1)指名回答。
(2)请同学们联想，人类无火时生活是什么样?用“没有……只好……”这个句式来说。
(3)我们人类的祖先生活是这样，你的感受是什么?这不仅是我们的感受，还是普罗米修斯的感受，当他看到这一切，他是怎么说的，又是什么做的?
(4)他多么希望人类的现状得以改变，不要过的比野兽还要坏。从这里你感受到普罗米修斯有着一颗怎样的'心?
(5)指导朗读，体会“人类必须有火”的执着信念。
2.学习第二部分
师：人类必须有火，那普罗米修斯是怎样取火的，课文哪一句直接描写他取火，请同学们把句子画下来。
(1)寻找朗读提示语“揣”并理解意思，谈体会。(换成“拿”可以吗?为什么?)
(2)火种来到了人间，人们有火了，想象：人们的表现怎样?(男人们_______;女人们______;孩子们_______。)
3.学习第三部分
过度：人类得到了温暖和幸福，而我们伟大的朋友却因违背主神宙斯的旨意被抓起来了。他受到什么的待遇，在文中找一找。
(1)指名读。
(2)出示插图。
(3)当得到火种的人类，看到这幅景象时，他们的内心感受是怎样的?
(4)可我们的伟大的朋友，在面对这百般的折磨时，他的表现又是怎样的，画出相关句子。谈体会。(坚决不屈服)
4.略读第四部分
过度：爱是有回应的，被普罗米修斯所震撼的天神和人类也要做他真正的朋友。
(1)指读第21自然段。
(2)被解救的普罗米修斯内心有在想着什么呢?在书边写下他的内心独白。(幸福、自豪感、感动……)
四、拓展延伸
诗歌朗诵《普罗米修斯的故事》
普罗米修斯教案 篇8
一、教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
2.学习概括课文主要内容的方法，引导学生抓住有关语句揣摩人物心情。
3.学会复述课文。
教学重点：
抓关键语句，感受普罗米修斯令人敬佩的英雄形象。
教学难点：
1、用“连接各人物所做的事”概括故事的主要内容。
2、感受神话故事的魅力，感悟神话中英雄人物的共通点。
二、教学准备：
多媒体
三、教学过程
一．导入课文，整体感知“神话”
1、导入：今天，我们要学习的是古希腊时期一个非常著名的神话故事。一起读——普罗米修斯，师板书课题。
生字
2、理出五个神的名字
自读课文，找一找，在课文中找出这个故事写了哪几个神？ （找到的举手）
请学生按顺序汇报，文中出现的第一个神，第二个，第三个（引导弄清他拉称号） 补充火神(赫菲斯托斯)
呈现，正确朗读。
3、在这些神当中，你最敬佩谁？（生回答）你最讨厌的神是谁？
小结，当你最敬佩普罗米修斯，讨厌宙斯的时候，你已经理解文中的主要内容。
思考，有那么多的神，为什么只有普罗米修斯愿意为人类盗取火种？
插入：宙斯和普罗米修斯的恩怨
4、一句话归纳课文内容
二、课文分析
读1、2自然段，找出两个画面，画出相关句子，对比研读“取火”
学生汇报其找出的两个画面
1、第一个画面，请学生读，想象“没有火”的画面
（1）只好吃生的东西意味着什么？吃哪些生的东西？
吃这些东西，你受得了吗？
（2）我们继续想象，看不见什么？（请学生分别回答）此时，黑暗中传来一声声野兽的吼叫，无边的黑暗让你感到什么？
学生想象后朗读“没有火”的句子：“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。” 这一切一切都是因为没有——火
2、第二个画面
可是没有火，这一幕幕人类的惨剧被谁看见了？
生：普罗米修斯
这是没有火的画面，还有一个画面是有了火，想象“有了火”你会做什么？
出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
师：有了火的生活，人们正在用火干什么？
生：烧食物
师：烧些什么食物？闻闻，香不香？
师：人类还在用火烧干什么？北风呼啸，大雪纷飞，你在干什么？
生：用火驱寒取暖。
师：此时，远处来一声声野兽的声音，声音越来越近，人类还在用火干什么？
生：驱赶猛兽。
师引导学生注意省略号。只要你愿意，只要你想象，你还看到什么？
生：照明、烧水、取暖……
师：这一切，因为人类有了什么？
生：火！
师：光明的生活靠什么？
生：火！
师：快乐的生活靠什么？
生：火！
师：幸福的生活靠什么？
生：火！
3、小结过渡：当普罗米修斯看到这些画面的时候，他在想什么？他会怎么表现？
生：高兴。开心。快乐……
师：因为人类过上了有火的生活，他的这些感情是因为他对人类的……生接上“爱”（板书）。
正是因为他深深地爱着人类，所以他才敢去为人类偷来火种，才敢违背众神领袖宙斯的命令。（以上为第一课时）
三、集中体验“受难”
但是，普罗米修斯为人类偷来了火种，他自己又受到了怎样的处罚呢，我们接着往下看，故事又向我们呈现了两个画面，那是两个惨无人道的画面，请同学们自由读课文6、7自然段。
1、定格“被锁”和“被啄”这两个画面
你们可以做两件事：一是将这两个画面划下来；二是圈一圈、点一点，是哪些细节、字词深深地刺痛了你。
交流：学生分别读出两个画面（6、7自然段）
尽管我们很不愿意，我们的心被紧紧的揪了起来，我们还是要看看这两个画面。
2、想象“被锁”的画面
师：谁被锁在了高高的悬崖上面？生：普罗米修斯
师：一位天神，本来应该过着无忧无虑的生活，本来应该过着无比幸福的生活，可是——
指名生读第6自然段
师：此时此刻的普罗米修斯，饿不饿？渴不渴？他为什么不吃不喝？
生读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。”
师：把“锁”圈出来，再读一读。
师：普罗米修斯被狂风吹着，被暴雨淋着，他冷吗？他为什么不躲一躲呢？
生再读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的`悬崖上。”
师：把“锁”再圈一遍，再读一读。
师：此时此刻，他累吗？困吗？为什么不去歇一歇？
生再读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。”
师：把“锁”再圈一遍，再读一读。
师：就这样，本来可以过上自由自在、快快乐乐生活的天神，因为不向宙斯认错，不归还火种，过着这样的生活——
生接读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。”
师过渡：本来这样也就罢了，没想到另一幕更加血腥的画面出现在我们的面前。
3、想象“被啄”的画面
出示第7自然段，找找哪些细节刺痛了你的心？
生：永远没有尽头
师：是一百年吗？一千年吗？一万年吗？
生：啄食
师：什么叫啄食？啄食在什么地方？肝脏是天神最敏感、最娇贵、最痛苦的部位啊!
生：肝脏重新长了出来
师：重新长出来的仅仅是肝脏吗？那是一份揪心的痛！
师：把这些细节都抠掉吧，让他少痛一点，或者不再痛苦！（在中把这些词都隐去）你会答应，我会答应，但谁不会答应？
生：宙斯
师：假如现在宙斯就站在你的面前，你会对狠心的宙斯说些什么？
生大声地为普罗米修斯抱不平，责怪宙斯。
师：你们在替他鸣不屈，替他抱不平，但他求过饶吗？叫过屈吗？呐过喊吗？
出示“受难图”。画面逐渐拉近，配乐低沉，师深情叙述受难。
4.写一写
师：在高高的悬崖上，普罗米修斯坚定地望着大地，望着人间，他看到了……（学生在本子上写出自己的想象） 写完请学生汇报。
生写下普罗米修斯在人间看到的情景和画面。
生汇报，师紧扣“爱”。 （你读出的，是普罗米修斯对人类的——爱）
正是因为这份爱，普罗米修斯面对无尽的痛苦，他仍然守住内心的那份坚定、信念。
四、深入感悟“博爱”，找出普罗米修斯面对火神的劝告面对宙斯的惩罚，普罗米修斯坚定的回答
（1）当让他交还火种时，他肯定的回答“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
面对宙斯严厉的惩罚，他坚定的说……（生读了三次）
（2）对比品读 （面对宙斯的惩罚他为什么不这样说）
A、把原句改为“为人类造福没有错。我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”他为什么不这样说？ （引导质问）
生：原句有质问的语气，是坚定的质问。读原句。
B、其实，他还可以这样说“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，归还火种！”他为什么不这样说？ （引导坚定）
生：原句有力，更坚定。指名读，齐读。
C、面对宙斯的惩罚，他还能这样说“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会归还火种，更不会承认错误！”为什么不这样说？ （引导哪个更重要。）
生：归还火种最最重要。
（3）引读“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”多么坚定的回答，你听……
在高高的悬崖上又一次坚定地响起……
在狂风暴雨的洗刷后再清澈地响起……
一百年后，在高加索山上响起，读……
一千年后，这坚定的声音更加坚定的回响在天地之间，读……
一万年、两万年、三万年过去了，这坚定的声响回响在每个人的心头，读……
此时，我想，此时你一定已经明白，回响在天地之间的除了普罗米修斯这份坚定的回答，更是他对人类的…… （引导学生读板书的“爱”字）
此时此刻，你有什么美丽的愿望，（希望有一个人出来解救他）这个人是谁？谁来找一找，读一读？大力神赫拉克勒斯。
他是怎样就出普罗米修斯的你来读一读？从哪些词体现出来的？
普罗米修斯终于被解救出来了。你们的心情是什么样的？请你带着这种心情再来读读课文？一定表现出欢快的心情。
总结：普罗米修斯是一个英雄的神。
看来同学们掌握的不错，谁愿意复述一下这个故事？
4、小结拓展（——，我想对你说）写一写或者说一说（机动）
孩子们，此时此刻，你想对普罗米修斯说什么呢？你又想对狠心的宙斯说什么呢？请你选择其中一项，写一写，说一说。
普罗米修斯，我想对你说——
宙斯，我想对你说——
五、板书设计
普罗米修斯
拿取火种 为人类造福
遭受惩罚 善良、勇敢 坚强不屈
普罗米修斯教案 篇9
教学目标：
1、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。
2、学会本课的生字新词。
3、正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。
4、想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。
教学重点、难点：
1、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。
2、有感情地复述课文。
第一课时
一、谈话揭题、理解课题
二、初读课文
1、自由读课文。
要求：不添字漏字，遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。
2、检查预习情况。
（1）、指名学生读词语，指导读好本文中出现的人名、地名。
太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯
（2）、联系上下文或查字典理解词意。
小心翼翼、悬崖峭壁、壮举、大发雷霆、触犯、烟火袅袅
3、指名学生分节朗读课文，相机指导朗读长句。
投影片出示长句：
（1）当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。
（2）宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上，让他经受烈日暴雨的`折磨。
三、根据提示练习分段。
4、提示：无火——盗火——受罚——获救
5、练习分段。 6、每一组读一段课文。
四、精读课文第一部分。
1、自由读第一节，思考：你读懂了什么？
2、学生讨论，引导体会“没有——只好——”中包含的无可奈何。
3、理解省略号的意思，练习用“没有——只好——”接下去说省略的内容。 （先让学生想想哪些地方需要火，再练说。）
（没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；没有火来炼制工具，只好用简陋的石制工具；没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭……）
4、有感情地朗读第一自然段。
五、生字教学
1、学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。
2、钢笔描红这四个字。
六、作业
1、练读课文。
2、搜集希腊神话故事。 3、练习用“没有——只好——”写话。
（学生自由选择一个完成）要求：
A.选用文中两句话，自己想一句。
B.选用文中一句话，自己想两句。
C 不用文中句子，完全自己想。
第二课时
一、谈话
读了课文后，你们觉得普罗米修斯是个怎样的人？
（机智勇敢、不畏强暴）
二、精读课文2——6节。
1、自由读课文2——6节，思考：找出表现普罗米修斯机智勇敢、不畏强暴的句子。
2、学生讨论，相机指导朗读这些句子。
（朗读时抓住“决心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“经受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等词，体现出他的勇敢。）
板书：普罗米修斯 机智勇敢
3、你觉得宙斯是个怎样的神？（指名读第五节）
4、讨论板书：宙斯 心狠手辣
5、品读句子，读出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子，辨析感悟：
（1）、他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
（2）、当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。
A.指名读句子。
B.提问：“决心”和“决定”的意思相同吗？你能联系课文说说不同之处吗？
C.学生讨论，教师点拨。
（“决心”不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。 “决定”，对于统管诸神的宙斯而言，惩罚普罗米修斯当然只要作个“决定”就行了。）
D、再读句子，感悟词义。
7、齐读第3——6节，读出两位人物的个性特点。
三、展开想象，练习写话。
1、教师引导：人类没有火的时候是怎样的——引读第一节。
有了火以后，人类的生活有了很大改变——引读第四节。
2、第一和第四节，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。
3、学生自由讨论，教师随机指导，练习说一段话。
（教师下水文：普罗米修斯把火带到了人间，人们欣喜若狂。
男人们杀猪宰羊，将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤；妇女们从山中取来了一捆捆树枝，不断往火堆上添柴；小孩们拿着火把，你追我赶，不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。 大家围着火堆唱啊、跳啊。
而那些凶残的野兽看见熊熊大火则望而生畏，只能远远地逃跑了。）
四、读课文第7、8节。
1、 自由读第7、8节，不懂的地方打问号。
2、 学生讨论，解疑。
（提供希腊神话中有关赫剌克勒斯的材料。）
3、你认为赫剌克勒斯是个怎样的人？
（讨论板书：赫剌克勒斯 伸张正义）
4、 练习有感情地朗读，读出人物的个性特点。
（抓住“不远万里”等词。）
五、生字教学。
1、学生自己看生字表，用自己认为最佳的方式认字，教师指导“啄“字的写法。
2、用钢笔描红。
六、作业。
1、练习写话。
2、有感情地朗读课文。 3、抄写生词。
第三课时
一、复习检查。
1、听写课后词语，同桌相互批改。
2、指名有感情地朗读全文。
二、指导复述课文。
1、创设情景：出示投影片，片上一小弟弟指着火问哥哥：哥哥，火是从哪里来的？哥哥皱着眉头，一手摸着后脑勺。
2、教师提问：你能帮帮大哥哥的忙吗？
3、学生根据问题看课文，练习复述。
4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，练习复述。
5、指名上台练习，其他。
普罗米修斯教案 篇10
教学目标
1、理解“饶恕”、 “惩罚”、 “肝脏”、 “驱寒取暖”、“气急败坏”、“挽弓搭箭”等新词，积累“决不会、更不会”、“尽管、就是“等句式。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住人物关系概括文章的主要内容。
3、借助具体的语言材料，了解普罗米修斯取火的英雄壮举，学习普罗米修斯坚强不屈、无私奉献的伟大精神。
教学重难点
1、在反复阅读、朗读中，体会理解英雄行为、感悟英雄本质。
2、训练学生的语言文字能力，培养想象能力。
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、朗读诗歌，激发兴趣。
1、出示诗歌的片段，请同学们大声朗读。
2、诗中的巨人是谁？叫出他的名字。普罗米修斯是古希腊神话故事中的一神，我们将随着课文去认识，了解这位巨人。
二、展示收获，整体感知。
1、认读理解第一组词语
出示：饶恕 惩罚 肝脏 驱寒取暖 气急败坏 挽弓搭箭
2、认读第二组词语
出示：普罗米修斯 阿波罗 宙斯 赫拉克勒斯
从这一组词语中，你发现了什么？
这些神与普罗米修斯之间发生了怎样的故事？
三、品析语言，赞颂英雄。
1、没火的悲惨
出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
谁来读，把一个个句子读成一幅幅画面。
你读出了怎样的画面？
天天让你吃生的，你会怎样？读出你的难受，天天让你吃生的，你会？读。
闭上眼睛，太阳落下去了，没有星光也没有月光，你啥也看不见，这时从远处传来野兽的吼叫，你一定感到怎样？读出你的害怕。
创设情境：这一切都是因为人类没有（出示：火）你听，惊恐万状的孩子在呼喊——火，饥肠辘辘的老人在呼喊，瑟瑟发抖的青年在呼喊——火。
这是一幅怎样的情境？当普罗米修斯看到这一惨景后一定在想什么？
他又是怎样做的？作为一个天神本可以不管人间的事，但他却冒着生命危险去取火，你认为他是个怎杨的神？
2、有火的幸福
出示：自从有了火，人类开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽．．．．．．
在这句话中你看到了人们用火的几幅画面？哪几幅？
仅仅只有这三幅吗？从哪里知道的？
省略号意味着你还会看到更多的画面，把你看到的画面，用这样的句式表达出来，出示句式训练。
3、痛苦的折磨
出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死的锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
哪个字深深地刺痛了你的心？（板书：锁）你看旁边这个大而硬的“金”，让你感受到什么？
此刻他一定想？一定想？但他不能呀？因为他被死死地所在那儿。
据神话资料记载，他这一锁就锁了三万年，所以，当烈日暴晒时，我看到这样一幅画面，女生读。当寒风刺骨时，我们还是看到这样的画面，男生读。
这样残酷的折磨普罗米修斯屈服了吗？你又认为他是一个怎杨的神？
出示：狠心的.宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
哪个字刺痛了你？（板书：啄）你看这只凶恶的鹫鹰张开血盆大口，用它尖利的的嘴啄掉了普罗米斯心脏。
用一个词形容他此刻的样子。
白天你看到了什么？晚上你看到了什么？白天你看到了？晚上你看到了？
这样日复一日，年复一年，他好受吗？那真是一种无法用语文形容的痛，那就用我们的朗读来表达吧。齐读。
4、态度坚决
出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
你从哪里读出了坚定？
你还从哪里读出了坚定？
33个字，两个小小的标点足以让人看到了普罗米修斯的坚定，所以，铁环锁着他，他坚定地回答，一组读，烈日暴晒着他，他坚定地回答，二组读，寒风侵袭着他，他坚定地回答，三组读，鹫鹰啄食着他，他依然坚定地回答，四组读，一百年，一千年，一万年，他的回答不但没有消失，反而更加响亮，全班读。
四、训练写话，概括提升。
1、你一定有许多话想对普罗米修斯说，可以写几句话或者一首小诗赞赞他。
2、配乐读诗人的诗。
3、教师小结。推荐读《希腊神话》。
普罗米修斯教案 篇11
教学目标：
1、 通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、会抓住关健语句，揣摩人物的心情及心理活动。
教学重点、难点：
通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。
一、游戏导入
1、中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵巧，能说会道。咱们来一个“巧舌如簧”，老师这里有几个挺烦琐的词语，你能把它读准确吗?
普罗米修斯赫利俄斯宙斯海格利斯
2、咱们难度加大一点，要又快又准确地读完。
3、揭题导入。聪明的同学一看就知道，今天我们要继续学习古希腊神话《普罗米修斯的故事》。
二、整体感知
快速默读课文，看看故事中的普罗米修斯是一个怎样的人?
指名回答。
(他是一个英雄，他热心帮助人类，他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间……)
板书：富有同情心
热心助人
坚强不屈
过渡：让我们深入走进故事，体会普罗米修斯的富有同情心 、热心助人、坚强不屈。
三、细读课文、感悟理解
大家细细地读读课文，看看文中那些地方最能体现他的富有同情心 、热心助人、坚强不屈的优秀品质。注意边读边画出相关的句子，找出最感动的地方反复读一读，随后同桌交流。
抽生汇报。
(一)学习坚强不屈部分。
1、指名读，谈谈自己的体会。
2、放音乐。
师：让我们来看一段图画，这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊。
3、引读
身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭狂风终日在他身边呼啸，也决不_________，决不________，决不________。
身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭冰雹敲打着他的面庞，也决不________，决不________，决不________。
身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体，也决不________，决不________，决不________。
就这样，一年又一年，________。
4、这些句子让你感受到了什么?
指名说
你能把你体会到的感情读出来吗?谁想读读?边读边想象，读出一幅一幅活的画面来。
5、老师和你们一样，心中充满了对英雄的敬佩，让我们再一次用朗读感受英雄的不屈不挠，英勇顽强。
齐读。
(二)学习富有同情心部分。
1、过渡：还有哪些句子体现了他的优秀品质呢?
指名读。
2、他为什么要给人类带来火种呢?没有火人类会怎样?
指名读。
3、引读：没有火，人类只能( )。
没有火，人类只能( )。
没有火，人类只能( )。
想象说话：没有火，人类还会怎样?
4、没有火，人类是一切生物中最可怜的了，有感情地朗读第2自然段。
5、师：普罗米修斯是天神，人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活。他可以对人间的悲惨不闻不问，但他却毅然决然地离开了宙斯和众神，不管前面遇到多少艰难险阻，他一定要帮助人类。
(三)学习热心助人部分。
1、过渡：还有哪些句子体现了他的优秀品质呢?
指名读，谈谈自己的体会。
2、普罗米修斯给人类带来了火种!有了火，人类的生活又发生了怎样的变化呢?
引读：有了火，人们开始用它——
小结：有了火，我们在漫漫长夜有了光明的陪伴，不再孤独;有了火，我们赶走了寒冷，拥有了温暖;有了火，我们告别了愚昧，走向了文明。总之，有了火，人类的生活一天比一天幸福。
3、自由读一读人们没有火的`悲惨，和有了火的幸福。
(四)再次感受英雄
1、相信学到这儿，每一位同学都想赞美我们的英雄——普罗米修斯，然而，这个使人类过上了幸福生活的英雄
却遭受着巨大的折磨。让我们再一次用朗读来感受一下我们的英雄的坚强不屈。
齐读第18自然段。
2、此时此刻，你想对英雄说些什么?
(普罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的勇敢，你是那样的不屈不挠，你是那样的英勇顽强，至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服!人类永远都不会忘记你，永远都会感激你!是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。)
3、放音乐。
引读：英雄的精神深深感动了每一个人，也感动了神，太阳车的_________几个世纪过去了，_________。
4、对照板书总结。其实在生活中，像普罗米修斯这样的英雄还有很多，请你能联系生活实际，说说我们生活中的英雄。
指名说。
四、拓展延伸
英雄永远不会被遗忘，人们永远感激他，赞颂他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一种特殊的方式纪念这位伟大的英雄——―普罗米修斯，那就是奥运会的火炬传递。在这里，火不仅是一种纪念，更是一种精神，它代表着光明和进步。
不少著名的诗人以诗明志，用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人拜伦、雪莱都写过这样的诗。老师这边有一首。(出示诗文)
让我们怀着对普罗米修斯的感激、感动、崇拜之情一起来读。
普罗米修斯
是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?
是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?
是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?
是谁?身受酷刑却无怨无悔?
啊!巨人，是你给人类带来火种，
带来光和热，
送来人类的新纪元!
尽管上天和你蓄意为敌——
高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心
难道仅仅是物质的火种吗?
不，你给予我们的
是生生不息的精神火种!
勇敢坚强博爱无私
这就是你——普罗米修斯!
作业
推荐阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。
教学反思：
1、引领学生走进文本，亲近语言。通过语言表达的转换、对文本的回读等有效策略发展学生的语言能力。
2、构建 三个画面“，让学生来感受普罗米修斯“为人类的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至牺牲一切”的精神。来培植学生的精神，发展学生的品格。
3、教师的表扬语要再丰富一些
4、教学机智不够，平时一定要多读书，丰富自己的知识。