优文社整理的《普罗米修斯》教学设计（精选13篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《普罗米修斯》教学设计 篇1
一、教学目标预设：
1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
2、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
3、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。
二、教学重点难点：
重点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质；难点是抓住教材的空白这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。
三、设计思路：
神话故事以其瑰丽神秘的色彩和大胆奇特的想象深受人们的喜爱，尤其是倍受小朋友的青睐。针对这一特点，我在教学《普罗米修斯盗火》这一神话故事时，抓住课文空白处，大胆让学生发挥合理想象，让学生充分联系自己的生活实际，掘已有的知识储备，拨动他们的情感心弦，鼓励学生大胆创编，从而丰富了学生的语言，使学生更准确地理解了文章的内容，也提高了语言文字的运用能力。一、句的补充。感情朗读课文第一节，引导学生体会，“没有——只好——没有——只好”句型中，人类包含的难过和无可奈何。请同学们接着往下说。（出示要求：A:选用文中两句话，自己想一句。B：选用文中一句话，自己想两句。C不用文中句子，完全自己想。）看到人们没有火的痛苦，同学们很痛苦，说明你们很有同情心，同样，极富同情心的`普看到人们生活在寒冷和黑暗中，他心里更难受，便决心要为人类到盗取天火。此时，他会怎么想，怎么说？普被宙斯用铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，宙斯还派凶恶的鹰来啄食他的肝脏，这是一种撕心裂肺的疼痛，一种痛彻心骨的疼痛，一种能令人窒息，让人晕厥的疼痛啊……可他坚持着不屈服。你想对他说什么？二、段的联想：普盗取天火后，人类逐渐认识并利用了火。这时候的人们高兴吗？你能想象出他们那欣喜若狂的样子来吗？三、课文补白。普罗米修斯在高加索山上经受折磨的具体联想。
四、教学过程：
一、激发阅读欲望：
1、谁认识屏幕上的人？今天我们继续学习这篇脍炙人口的希腊神话（生齐）——《普罗米修斯盗火》。
2、“盗”是什么意思？那么，见到这个“盗、偷”字，你心中产生什么样的情感？：“盗”在字典中的解释为“偷”，上部的“次”古义为“涎”，意为垂涎别人的器皿，因此去偷，去抢劫。在这里，作者将普罗米修斯与一个偷窃者相提并论，将普罗米修斯置于一个人们所痛恨、人人得而诛之的卑鄙小人的地步，同学们，你们认可吗？
3、那就请你们仔细地读读课文，围绕这个“盗”字，用文中的语言作为自己理由的依据，来谈谈你对普罗米修斯盗火的见解。
二、围绕这个“盗”字品读课文，体会文中“盗”的价值：
（一）“盗”的原因：
1、普罗米修斯为什么盗火？
2、体会无火时代：
A：说说火的用途：
B：没有火的世界是什么样？没有火的世界，人们的生活是否困苦？从哪看出？（没有--只好没有--只好）课件上加上着重号
C：人类包含的难过和无可奈何，请同学们接着往下说。（出示要求：A:选用文中两句话，自己想一句。B：选用文中一句话，自己想两句。C不用文中句子，完全自己想。）
3、理解“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。”
A：朗读，对比句子，说说“极富”的意味。
B：极富同情心的普罗米修斯看到人们生活在寒冷和黑暗中，他心里更难受，便决心要为人类盗取天火。此时，他会怎么想，怎么说？
C：哪个词一下子引起了你的注意？为什么？（决心。因为这里包含着普罗米修斯敢于面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。）
D：同学们，再次朗读读这一部分时，相信你一定会融进自己对古代人民的情感，同时又会领略普罗米修斯盗取天火的决心。
（二）“盗”的过程：
1、普罗米修斯是如何盗得天火的呢？文章第三节告诉了我们这一点，自己读一读。
2、学生交流，教师课件点击重点词：
3、你从普罗米修斯盗火中看出他是一个怎样的神？普罗米修斯很聪明。用一个词形容，那就是有勇有谋。
4、理解“小心翼翼”，为什么要“小心翼翼”？
5、是啊，这火种包含着多少的幸福、多少的希望啊，不小心怎么行呢？让我们再次朗读第三四两节，读出普罗米修斯的机智和小心。
（三）“盗”的结果：
1、现在有了火，跟以前困苦暗无天日的生活相比，此时你心中的心情如何？我们一起来看一下火是怎样使人类从荒蛮走向文明的（点击课件）请你读读看。
2、从未见过火的你，此时得到了火的用处，你最想干什么？
3、小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们xxxxxxxxx；女人们xxxxxxxxx；小孩们xxxxxxxxx。
4、人类有了火种，人类文明向前迈进了一大步。可普罗米修斯为何不去借，不去向天神宙斯乞讨，而要采用这不光彩的手段——偷呢？
5、宙斯，如此残暴的神会如何惩罚普罗米修斯呢？谁来读一读第六节？
6、［课件出示］普罗米修斯受罚图：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（媒体播放狂风声）狂风来了；（媒体播放雷电声）雷电来了；（媒体播放鹫鹰声），同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？学生交流，教师板书（铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食）
鹫鹰是一种什么鸟？在课外资料中你了解的鹫鹰是什么样？
7、给录象画面配上学生的朗读
8、面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗？动摇了吗？后悔了吗？这是为什么？
9、此时此刻，你认为普罗米修斯又是一个什么样的神？你想对普罗米修斯说些什么？
10、普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，（引读至文章结束）。
11、点题：同学们，他们还会为普罗米修斯这一偷盗行为而感到可耻吗？
三、拓展阅读赞美“英雄”
１、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。让我们怀着对普罗米修斯的感激、崇拜之情一起来读一读这首诗。
2、作业超市：
A：推荐阅读《希腊神话故事》
B：按“没有火种——盗取火种——受到惩罚——顽强斗争——重获自由”的顺序将这个故事讲给家人听。
★C：学写小诗夸一夸普罗米修斯。
《普罗米修斯》教学设计 篇2
教学目标：
1、通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、会抓住关健语句，揣摩人物的心情及心理活动。
教学重点、难点：通过感悟课文，体会作者对普罗米修斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。
一、游戏导入
1中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵巧，能说会道。咱们来一个“巧舌如簧”，老师这里有几个挺烦琐的词语，你能把它读准确吗？普罗米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯
2、咱们难度加大一点，要又快又准确地读完。
3、揭题导入。聪明的同学一看就知道，今天我们要继续学习古希腊神话《普罗米修斯盗火》。
二、整体感知
快速默读课文，看看故事中的普罗米修斯是一个怎样的人？
指名回答。（他是一个英雄，他热心帮助人类，他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间……）
板书：富有同情心 热心助人 坚强不屈
过渡：让我们深入走进故事，体会普罗米修斯的富有同情心、热心助人、坚强不屈。
三、细读课文、感悟理解
大家细细地读读课文，看看文中那些地方最能体现他的富有同情心、热心助人、坚强不屈的优秀品质。注意边读边画出相关的句子，找出最感动的地方反复读一读，随后同桌交流。抽生汇报。
（一）学习坚强不屈部分。
1、指名读，谈谈自己的体会。
2、放音乐。师：让我们来看一段图画，这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊。
3、引读：身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭狂风终日在他身边呼啸，也决不（），决不（），决不（）。身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭冰雹敲打着他的面庞，也决不（），决不（），决不（）。身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体，也决不（），决不（），决不（）。就这样，一年又一年，（）。
4、这些句子让你感受到了什么？指名说你能把你体会到的感情读出来吗？谁想读读？边读边想象，读出一幅一幅活的画面来。5、老师和你们一样，心中充满了对英雄的.敬佩，让我们再一次用朗读感受英雄的不屈不挠，英勇顽强。齐读。
（二）学习富有同情心部分。
1、过渡：还有哪些句子体现了他的优秀品质呢？指名读。
2、他为什么要给人类带来火种呢？没有火人类会怎样？指名读。
3、引读：没有火，人类只能（ ）。没有火，人类只能（ ）。没有火，人类只能（ ）。想象说话：没有火，人类还会怎样？
4、没有火，人类是一切生物中最可怜的了，有感情地朗读第2自然段。
5、师：普罗米修斯是天神，人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活。他可以对人间的悲惨不闻不问，但他却毅然决然地离开了宙斯和众神，不管前面遇到多少艰难险阻，他一定要帮助人类。
（三）学习热心助人部分。
1、过渡：还有哪些句子体现了他的优秀品质呢？指名读，谈谈自己的体会。
2、普罗米修斯给人类带来了火种！有了火，人类的生活又发生了怎样的变化呢？引读：有了火，人们开始用它（）。
小结：有了火，我们在漫漫长夜有了光明的陪伴，不再孤独；有了火，我们赶走了寒冷，拥有了温暖；有了火，我们告别了愚昧，走向了文明。总之，有了火，人类的生活一天比一天幸福。
3、自由读一读人们没有火的悲惨，和有了火的幸福。
（四）再次感受英雄
1、相信学到这儿，每一位同学都想赞美我们的英雄——普罗米修斯，然而，这个使人类过上了幸福生活的英雄却遭受着巨大的折磨。让我们再一次用朗读来感受一下我们的英雄的坚强不屈。齐读第18自然段。
2、此时此刻，你想对英雄说些什么？（普罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的勇敢，你是那样的不屈不挠，你是那样的英勇顽强，至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服！人类永远都不会忘记你，永远都会感激你！是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。）
3、放音乐。引读：英雄的精神深深感动了每一个人，也感动了神，太阳车的（）。几个世纪过去了，（）。
4、对照板书总结。其实在生活中，像普罗米修斯这样的英雄还有很多，请你能联系生活实际，说说我们生活中的英雄。指名说。
四、拓展延伸：
英雄永远不会被遗忘，人们永远感激他，赞颂他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一种特殊的方式纪念这位伟大的英雄——普罗米修斯，那就是奥运会的火炬传递。在这里，火不仅是一种纪念，更是一种精神，它代表着光明和进步。不少著名的诗人以诗明志，用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人拜伦、雪莱都写过这样的诗。老师这边有一首。（出示诗文）让我们怀着对普罗米修斯的感激、感动、崇拜之情一起来读。
普罗米修斯赞歌是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种，带来光和热，送来人类的新纪元！尽管上天和你蓄意为敌——高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心难道仅仅是物质的火种吗？不，你给予我们的是生生不息的精神火种！勇敢坚强博爱无私这就是你——普罗米修斯！
五、作业：
推荐阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。
《普罗米修斯》教学设计15篇
在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《普罗米修斯》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《普罗米修斯》教学设计 篇3
【研讨的主要问题及对策】
教师把主要精力放在引导上，使学生摆脱了过去那种被动接受知识的状态，成了学习的主体。教师遵循学生的认识规律和知识的固有特点，引导学生通过阅读、思考、讨论、听讲等途径主动去研究问题，总结规律，以达到获取知识、发展能力、提高觉悟的目的。注重学生独立活动，着眼于创造性思维能力和意志力的培养。有利于激发学生的学习兴趣，促进各种优秀品质的形成。教师充分利用新奇、怀疑、困难、矛盾等因素引起学生的思维火花，使他们主动地发现问题和思考问题，进而积极地解决问题，这样能使学生对所学课程本身产生兴趣。
【主要的教学模式】
教学模式名称：引导──发现式教学模式。
【教学模式的理论依据】
美国认知心理学家布鲁纳所倡导的发现法，又称探索法、问题教学法。教师在引导学生学习时，只是给他们一些事实（例）和问题，让学生积极思考、独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是以学生为主体，独立实现认识过程。建构主义学习理论：建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义学习理论认为情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素或四大属性。
在以上教育思想、教学理论和学习理论的指导下，在教学的实践中，应用引导──发现教学模式能适应新课程理念。
【主要教学环节】
１、第一环节：
抓住文章的中心句体会人物的思想感情并教授学法。
２、第二环节：
通过前文的联系，进一步体会人物的思想感情。
３、第三环节：
联系下文，使学生心中的人物形象更加饱满。
４、第四环节：
希腊神话的介绍，延伸课堂至课外，鼓励学生多看书。
【具体教学设计】
设计理念
提炼研读专题，利用阅读期待，让学生在主动积极的思考和情感活动中理解、感悟、体验文本，获得思想启迪，从而实现学生与文本、学生与学生之间的有效对话。
学习目标
１、会认７个生字，会写１４个生字。能正确读写火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
３、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
课前准备
关于普罗米修斯的阅读材料。
教学过程
课前活动：
通过一个神话故事，谈自己对人物的理解，从而引出课题。
师：今天我们要走进《普罗米修斯》这个希腊神话，相信故事主人公也能深深地打动你。
一、导入
快速浏览课文，介绍文中出现的天神，并用一句话来形容一下天神的品质。
师：通过你们的介绍我们已经知道了普罗米修斯是一个的天神。请大家快速在课文中找出最能淋漓尽致地展现他这种品质的一段话。
二、自读课文
师：自由读这段话，说一说你为什么认为这段话最能体现他的品质？
师：你能替普罗米修斯读出这种坚决的态度吗？
师：刚才我们巧妙地运用了抓重点词句的方法，体会了普罗米修斯品质和他当时的心情，这是理解人物的思想感情和性格特点的一种好方法，希望同学们注意运用。（板书──重点语句）
设计意图：在学生汇报的基础上，寻他法，溯其源，很顺利地解决了教学难点。
从这一句重点句引出下文，并让学生找一找故事中的主人公为人类造了什么福。
师：为什么说他取火种就是为人类造福了呢？
师引导：请你设身处地说一说没有火，人类的生活怎么样？
句式训练人们生活非常困苦，没有只好；没有只好；没有只好
师：在这种情况下，普罗米修斯把火种带到了人间，人类的生活发生了翻天覆地的变化。说一说有了火生活发生了什么变化？
设身处地体会当时人物的心情和思想感情，并激情地朗读这一部分。
设计意图：学生是学习的主体。这一环节，从课题生发开来制定重点研读专题，学生在自主、合作、探究的学习中，主动意识得到充分激发。倡导标新立异，为的是培养学生善于发现、勇于创新的精神。教师在这里成了学习活动的组织者、引导者。
引读自从有了火，（生接）人类就开始用它烧熟食物；自从有了火，（生接）人类就开始就能够驱寒取暖；自从有了火，并用火驱赶危害人类的猛兽。
师：老师观察你读的最投入，你能告诉我你为什么读得这么好吗？（我把自己当作了当时的人了。）你看他多了不起呀！他能够将自己溶入故事中，设身处地的去理解人物的思想感情。这也不失为一个好方法。
设计意图：让课堂动起来，让课堂活起来。教学重点在活泼生动的气氛中得到落实，学生的生命活力也在解说演练中得到焕发，个性得到张扬。
三、出示课文第三部分
体会文中另一个人物──宙斯的心情及思想感情。
师：自由读这段话，请你运用刚才学过的两种方法，体会一下宙斯现在是什么心情？
让学生对所学到的体会人物心情和思想感情的方法学以致用。
师：他简直是恼羞成怒、暴跳如雷。面对即将到来的严厉惩罚，普罗米修斯是什么态度？（手指屏幕，为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）齐读。
师：就这句话，你还能体会出普罗米修斯是什么心情？
生：坚定。
指导朗读。
师：这不仅仅是一句豪言壮语而是一个庄严的承诺。为了坚守这一承诺，为了人类的幸福，他承受了怎样的痛苦煎熬？默读课文第三部分，找出自己感受最深的地方说一说。
生：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
师：粗粗的铁链，陡峭的.悬崖，死死锁住的双手、双脚，他既不能──也不能──日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。这样的日子痛苦吗？难熬吗？（练读──指导）带着这样的情感再读一读。（师跟读）
体会文中主人公最难的一点，并指导学生进行朗读。
师：看着这幅图，你现在有什么感受？
设计意图：角色体验，让学生充分感悟、尽情表达，拓宽了文本价值的内涵，改变了以前根据课文设计问题、师生一问一答的陈旧的课堂教学模式，努力打造人文课堂。
师：如果这个时候火神或者其他的神再来劝普罗米修斯，承认错误、归还火种，他会怎么回答？
师：如果说前文写道普罗米修斯为人类取得天火的伟大创举，我们内心充满感激的话，那么现在，我们的内心又多了一份感动。感动于普罗米修斯的高尚的情操，感动于他那不屈的灵魂，感动于他的伟大壮举。
师：同学们，我们在读文章的时候，不但运用了以上两种方法，还运用到了联系上文和下文的方法体会人物的思想感情，这样就使得人物的形象更加丰满，性格特征更加鲜明。
师：敬佩他的不只有我们，还有一位天神也很佩服他，当他看到普罗米修思所承受的一切的时候，他忍无可忍，于是他（学生接读最后一段话）
师：同学们，自然界的火真的是这样来到人间的吗？（不是）这只是古希腊人编撰出来的神话故事，在他们看来，磨难、痛苦永远不会成为一种困扰，他们知道自己要什么，并竭尽全力去追求。他们崇拜神，同时也赞美人，赞美人的勇敢和进取精神。希腊神话是他们在生存和发展过程中创建的璀璨多彩的文化，留传下来的丰富遗产。从故事中让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。同学们，你们在课下也读过一些神话故事吧？故事当中的许多天神想必你也十分了解，你能给大家介绍介绍吗？请你用这样的句子来说。
师：希腊神话是世界文学艺术的一颗璀璨的明珠，把我们带入了一个惟美的、神奇的世界，有机会同学们可以自己去领略希腊神话的魅力。
《普罗米修斯》教学设计 篇4
教学目标：
知识与技能：
1、能正确、流利、有感情朗读课文。
2、能根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。
过程与方法：精读感悟，理解课文。
情感态度价值观：借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯极富同情心、勇敢机智、坚强不屈的伟大精神。
教学重难点
1、指导学生根据自己对课文的学习来认识普罗米修斯的性格特征。
2、通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来，提高学生的能力。
教学准备：
教学课件
教学过程：
一、复习检查适时训练
1、板书课题
2、复习分段及内容并随机板书。
3、出示目标
二、品读课文感悟“英雄”
１、同学们迅速读课文，完成这样的.练习：
普罗米修斯
２、交流、板书：富有同情心勇敢机智坚强不屈
３、（媒体）小组合作学习提示：
（1）读一读，找一找：
①哪些地方写出了普罗米修斯极富同情心？
②哪些地方写出了普罗米修斯的勇敢机智？
③哪些地方写出了普罗米修斯的坚强不屈？
（2）做记号：
在重要的句子下面画上横线，在重点词下画上“●●”。
（3）说一说，写一写：
说一说你从中体会到了什么，并写下来。
（4）最后有感情地读一读。
４、学生小组合作讨论。
５、交流
Ａ感悟“富有同情心”。
普罗米修斯“富有同情心表现在哪里？（小组汇报）
他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
①（过渡）课文哪里具体写了人类生活在寒冷和黑暗中？
②学习课文第一自然段
a自由读，你体会到了什么？
B人们生活困苦仅仅是这两方面吗?
c练习:人们生活非常困苦,没有xxx只好xxx；没有xxx只好xxx；没有xxx只好xxx……
③（过渡）人们生活非常困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。
Ｂ感悟“勇敢而机智”
①小组汇报交流。
②［媒体出示］普罗米修斯盗得火种的图。
a“小心翼翼”是什么意思？
b他为什么要小心翼翼？
c普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。从此……（教师引读）
③火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？
小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们xxxxxx；女人们xxxxxx；小孩们xxxxxx。
④引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。”
⑤感情朗读第四自然段。
Ｃ感悟“坚强不屈”。
①小组汇报
②［媒体出示］普罗米修斯受罚图
师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的痛苦呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；暴雨来了，毫不留情的打在他的身上。同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？
即使这样，宙斯仍觉不解恨，还派了一只凶恶的鹫鹰每天去啄食普罗米修斯的肝脏。（出示图片，填空）
③普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。他（引读至文章结束）。
④普罗米修斯终于获得了自由，看到此情此景，你想说些什么？
三、拓展阅读赞美“英雄”
１、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。
２、［媒体出示］普罗米修斯赞歌
雪莱（英国著名诗人）
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元！
你给予我们的
难道是仅仅物质的火种吗？
不，你给予我们的，
是声声不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私，
这就是你xxx普罗米修斯！
四、深情小结、升华主题。
普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传说，让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。
五、布置作业
附板书设计：
有同情心无火
勇敢机智普罗米修斯盗火
坚强不屈受罚
获救
《普罗米修斯》教学设计 篇5
【教材分析】
《普罗米修斯盗火》（苏教版第七册）一文是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。
【教学要求】
1、能正确、流利、有感情朗读课文，并能复述课文。
2、学会10个生字，认识5个二类字，理解本课的生字词和新词。
3、能根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。
4、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，为民造福的斗争精神。
【教学重点】
1、理解课文2至4小节，感受普罗米修斯盗火为人类带来的快乐，以及普罗米修斯的勇敢和机智。
2、根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。
【教学难点】
1、通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来，提高学生的能力。
2、有感情地复述课文。
第一课时
【教学过程】
一、导入新课。
同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。
板书课题。齐读课题。
师述：普罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水创造了神，并把各种技艺和知识传授给了人，使人类由愚蠢变聪明；还把象征光明与智慧的天火偷到人间。
二、初读课文，学习生字词。
1、范读课文。听了故事之后，普罗米修斯给你的第一印象怎样？
2、自读课文。思考：普罗米修斯为什么盗火？结果怎样？
3、自学生字词。
出示生字词：
明确自学要求：
⑴记住字音（包括田字格上的生字）；
⑵认清字形；
⑶查字典或联系上下文理解词义。
4、检查自学效果。
⑴交流：你认为哪些字读的时候要注意？
⑵指名读，开火车读，齐读。
⑶交流：你认为哪些字写的时候要注意？
⑷指名板演。
⑸指名读生字词所在的句子。
⑹交流：你理解了哪些词，还有哪些不理解的？
5、朗读课文，选出你认为读得最好的一节。
6、指名分节读课文,说说每段说了什么？
三、根据提示练习分段。
1、提示：无火——盗火——受罚——获救
2、练习分段。
3、每一组读一段课文。
四、精读课文第一部分。
1、自由读第一节，思考：你读懂了什么？
2、学生讨论，引导体会“没有——只好——”中包含的无可奈何。
3、理解省略号的意思，练习用“没有——只好——”接下去说省略的内容。
（先让学生想想哪些地方需要火，再练说。）
（没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；没有火来炼制工具，只好用简陋的石制工具；没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭……）
4、有感情地朗读第一自然段。
五、生字教学
1、学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。
2、钢笔描红生字。
第二课时
【教学过程】
一、复习旧知
1、复习：上节课我们共同学习了第十三课-----《普罗米修斯盗火》，了解了课文，学习了生字词，下面田老师就来检查一下同学们掌握的情况。
2、学生自读词语。（谁能把它读准读好）指名读。 齐读。
3、师：用上这些词语，用简洁的语言概括课文内容。
4、普罗米修斯盗火的故事非常的感人，思考：普罗米修斯到底是个怎么的神？（学生快速浏览课文）
二、品读文字，交流感悟
ａ感悟“极富有同情心”。
1、从哪儿可以看出普罗米修斯 是一位“勇敢极富同情心”的神？ （学生仔细读文并画出相关语句后交流）
2、引导学生品读“决心”
3、指导朗读
4、寒冷而又黑暗的生活是怎样的痛苦呢？
5、学生谈体会。
6、指导朗读。
7、过渡：普罗米修斯看到人类的生活这样的困苦，所以他决定——。那么他是怎么样盗取天火的呢？
ｂ感悟“勇敢而机智”。
1、学生自由读一读课文第三自然段。 （生自由读课文。）
2、学生交流，师点拨：
普罗米修斯为什么要“躲”“悄悄地”呢？（普罗米修斯很聪明、他很机智这样做不容易被发现）
3、普罗米修斯可真是有勇有谋，智勇双全呀。让我们夸夸他吧！（学生齐读第三自然段，读出普罗米修斯的机智和勇敢）
4、人间有火了，人们可以用火了，高兴吗？如果你也是个受尽了困苦的人，你最想干什么？（学生畅所欲言）
5、这时，你最想对普罗米修斯说点什么呢？
6、小结：是呀，我们要感谢普罗米修斯，人们可以驱寒取暖，我们的大脑也得到了发育，越来越聪明了，我们可以冶炼金属，制造工具，人的双手越来越灵巧，人类的文明向前迈进了一大步。（学生齐读第四自然段。）
ｃ感悟“不屈愿受苦”。
1、设疑：普罗米修斯当初为何不去借，不去向天神宙斯乞讨，而要采用这种不光彩的手段——盗火呢？
2、全班交流，引导学生体会宙斯的残暴。
3、如此残暴的神会怎样惩罚普罗米修斯呢？谁来读一读第六节？
4、 普罗米修斯遭到了宙斯严厉的惩罚，他被锁在高加索山的悬崖上，想一想，他遭到了怎么样的磨难。（播放风声、雨声、鹰叫声。）
5、读了这一段，你心中对宙斯有何想法呢？（对宙斯很愤恨）
6 、好，就让我们带着这样的情感，朗读第六小节。
7 、烈日的曝晒、暴雨的抽打、寒冬的侵袭……普罗米修斯痛苦吗？他后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？此时，你最想对普罗米修斯说些什么呢？
8、刚才是感谢。这里多了一份感动。把我们的感动也带进来读吧。（放声自由读五、六自然段）
9、普罗米修斯的壮举也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯，在希腊大英雄赫拉克勒斯的解救下，普罗米修斯————（学生读文）
10、这是你的心情如何？指名说并且读。
三、拓展阅读、赞美“英雄”
电脑显示：《普罗米修斯赞歌》，赏读。
四、作业超市
1、将故事按一定顺序讲给爸爸妈妈听。
2、 想象人们在得到火以后欣喜若狂的场景，并用一段话写下来。
3、搜集阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。
《普罗米修斯盗火》教学反思
新课程改革以来，学习方式的转变成为学科教学中急需探讨的话题。如何围绕文本组织学生探究，这一直成为语文教学方式转变的难点，经过一年来的探索与实践，我以情境创设为突破口，找到了一条学生自主探究的有效途径。现以苏教版第七册《普罗米修斯盗火》为例，来谈谈促进学生有效探究的策略。《普罗米修斯盗火》教学设计 相关内容:《七月的天山》教案（简）《奇妙的国际互联网》读后感（学生作文）《语言的魅力》教学设计教学《老师，您好！》之后天鹅的故事说课稿《欲速则不达》教案《孔子和学生》教案教学案查看更多>> 小学四年级语文教案
一、带入情境：在探究的乐趣中激发学习动机。
学习心理学告诉我们：儿童既蕴藏着学习的主动性，又有可能消失的可变心理。只有维持儿童的这种学习的主动性，才能使学生对文本的探究深入下去，这就需要教师根据不同的文本，采用不同的形式。激发学生的好奇求知，形成积极的探究心理。这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲的儿童来讲，本身就是一种满足，一种乐趣。所以在导入新课时教师要设法将学生带入情境，这就保证儿童在接触新课时，带着热烈的情绪，主动地投入到学习探究中去。
在教学《普罗米修斯盗火》一文之前，为了激发学生对文本内容的学习兴趣，在教学伊始我给学生描述了这样一个情境：在远古时代，每到夜晚地球上一片漆黑，什么也看不到，既不能做饭，也不能取火。只能以动物来充饥，只能以树叶来遮挡风雨。（电脑展示古代人的生活场景），许多人被子饿死，许多人被冻死。望着这样的悲惨的景象，大家纷纷出谋划策。是谁为人类取来第一粒火种呢？
课前的这一富有儿童色彩的童话情境叙述，犹如一块磁铁紧紧吸引了学生的心，学生们纷纷被调动起来，萌发了探究的激情，从而激烈地想知道人类第一粒火种的由来，为下面探究文本内容作了很好的铺垫。
二 、优化情境：在体验的乐趣中探究文本意境。
学习动机激发起来后，儿童会兴致勃勃地学习文本。文本是语言符号的堆积，如果单纯的依靠学生自己是无法体会出文本中的意境的。教师要根据文本提供的丰富形象的语言描绘，将它创设成为一种具体可感的情境，并对一些情境优化、筛选出最适合学生生活体验的情境，并将他们引入情境，让他们在体验中感到乐趣，从而保持思维的敏捷，使他们对文本的探究能不断进行。
《普罗米修斯盗火》一文探究的主题是普罗米修斯是怎样盗取火种？为什么要盗取火种？虽然文本中有许多适合学生体验的文本情境，如角**境、多媒体情境等都能将学生带入到文本所描述的画面当中，但是这些情境都不能抓住文本的主旨，让学生在情境体验中获得探究成功的喜悦。所以在教学这课时我运用多种手段，将它组合成一个整体情境，并将学生引入情境中自主进行体验、探究。
我根据文本内容，整合成一个立体的、多角度的多媒体课件。课件中包括阿波罗驾着太阳车从天空中以驶过的画面，也包括那凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏动态场面以及当时的场景图，但是就是缺少主人公普罗米修斯和大英雄赫剌克勒斯。在教学时，我用制作好的'服饰让学生穿上，分别扮演普罗米修斯和大英雄赫剌克勒斯，让他们在情境中体验普罗米修斯的坚强无畏与大英雄赫剌克勒斯的强烈的正义感。为了使电脑媒体与人物表演融合恰到好处，我让他们自己分别设计人物的语言，以便表演时增强效果。下面观看表演的同学，充当当时的古人，让他们想一想，普罗米修斯被宙斯抓走后，以及看着普罗米修斯被鹫鹰啄食肝脏时自己的表情。这样表演者、被表演者与多媒体融为一体，增强了情境的感染力，为学生体会普罗米修斯的坚强无畏提供了很好的帮助。
学生在模拟的情境中获得亲身体验，给他们留下了宽阔的想象余地，使他们展开了想象的翅膀，飞到文本描写的广远意境之中……另一方面，由于情感的作用，他们的抽象思维也由难变易，对文本的理解，不仅有具体可感的形象，有自身情感的体验，而且由表及里对文本内在内容也有了很深的体会。
三、凭借情境：在创造的乐趣中促进思维发散。
学生们通过情境有情有意地感知文本，但语文教学绝不能以此为终点，还要在此过程上，竭力激发学生的创造才能，促进他们的思维兴奋点的提升。教师要从文本出发或改变体裁，或转换角度，或引导质疑，或抒发情感，渲染鼓励创造的氛围，在此情此境中，儿童的创造性才易于突发表现出来。
学生刚从情境中走出，便提出了很有创造性的问题，而且，他们对问题的回答也是那么富有创造性，是基于文本，又高于文本的创造。这是教师凭借文本情境，恰当的引导所产生的结果。
巧设情境，给学生的探究活动带来了生气，带来了欢乐，改变了探究就是“提出问题”、“解决问题”、“形成新问题”的单一形式，针对了学生思维特点和认知规律，以“文”为手段，以“情”为纽带，以“周围世界”为智慧的源泉，促使学生在学习语文的过程中，终于获得探究的乐趣、创造的乐趣。
《普罗米修斯》教学设计 篇6
一、学情分析
四年级下学期学生已经较多地接触过中国的神话故事，但是《普罗米修斯》是小学阶段最早接触的古希腊神话故事，对于我们中国的学生来说，可能比较陌生，所以放在一定阅读基础上的中年级来学。《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以，我在教学中以课文第5自然段这个关键段落组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，通过想象画面感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突出课文重点，突破教学难点。“用教材教，而不是教教材。”这是我在语文教学中的追求。教师在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者，可抓住文本的价值取向，在品读和想像中加深学生的情感体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟，激发对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人物身上去汲取力量，做一个善良、无私、坚强和勇敢的人。
二、教学目标
1、在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。
2、在浏览、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故事，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。
三、教学重点
感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不怕牺牲一切的精神。
四、教学难点
理解普罗米修斯坚强不屈的力量源泉，懂得为人类造福是正义的。
五、教学过程
一、复习回顾，揭示任务
上节课我们初读了课文，学习了本课生字，并整体感知了课文内容，知道了普罗米修斯是古希腊神话中的神，也是人们心目中的大英雄。
课文讲述了一件什么事？普罗米修斯是古希腊神话传说中的神，更是一位英雄，它让我们敬佩不已。这节课就让我们走进课文，走近英雄，从字里行间去品味英雄的伟大之处。
二、聚焦“造福”，感悟善良博爱
同学们，品味一个英雄的伟大之处，咱们可以抓住人物的语言及行为来进行。大家看，这是普罗米修斯面对宙斯的惩罚，面对火神的好言相劝，说的一席话。请同学们反复认真地读读，看你从中能感受到什么。
1、学生自由读。
2、读后质疑。
3、交流感受。
4、“为人类造福，有什么错？”，能读懂这句话的意思么？
（1）、造福？你所了解的为人类造福的事情有哪些？（女娲、盘古、大禹治水）
（2）、普罗米修斯说的为人类造福指什么事？
过渡：为人类拿取火种，这究竟是不是为人类造福？
5、请同学们用联系上文的方法读读课文的一二自然段。看你能否从这两个段落中分别找到一句话证明拿取火种的确是在造福人类。
（1）、学生自读，圈画，交流。
（2）、请同学们自由读读这两句话，看从中你读出了什么。
（3）、交流。对比写法（没有火的日子生活悲惨，有火人们生活很幸福。）
（4）、能通过你的朗读表现出人们的悲惨和幸福吗？指名读。
（5）、评读、圈点：生、无边、一个又一个，表情凝重，面带微笑
（6）、除了课文中所写的这些痛苦和幸福，没有火还有哪些痛苦，有火还有哪些幸福？请同学们展开想象，任选一句，写在课文相应位置。
（7）、谁愿意把你写的通过你的朗读表现出人们的痛苦与幸福。
小结：听了同学们的述说，老师充分感觉到了火的重要。它能给人带来光明、温暖、智慧与文明。看来，普罗米修斯拿取火种真的是在造福人类，是他善良博爱的表现。
（8）、难怪普罗米修斯说的'那席话那样铿锵有力、荡气回肠。
三、聚焦痛苦，感悟坚强
过渡：普罗米修斯在人类的幸福和自己的痛苦面前毅然做出了忍受痛苦的选择，这是对气急败坏、是非不分的宙斯最有力地反抗。为此，他忍受了那些痛苦呢？让我们用联系下文的方法读读课文的6——8自然段。
1、学生轻声读文，思考，看能否用一个词来形容普罗米修斯所受的痛苦。
2、交流。
3、请同学们再次默读这几段，边读边想象，把你认为最能表现普罗米修斯所承受痛苦的句子画下来，选择一句认真读读，看谁能用朗读表现出痛苦是无法形容的。
学生读画、交流
（1）、普罗米修斯的双手和双脚风吹雨淋是怎样的痛苦？指出“既、又”关联词，并说一句话。
（2）、狠心的宙斯？强调每天、尖利、肝脏
师：相信读了这句话，每个人的眼睛都会被刺痛，每个人的心也一同会被刺痛。这是一种怎样的痛苦，简直是撕心裂肺、惨不忍睹、生不如死！
（3）、许多年来，普罗米修斯
“许多年”有多少年？猜猜看。用笔郑重地改“三万年”师生合作读。
4、痛苦是多么漫长，多么残酷，但普罗米修斯屈服了吗？他是宁死不屈，他始终坚守着自己的诺言——齐读“为人类造福
5、请同学们展开想象，放飞想象的翅膀，普罗米修斯还会承受哪些痛苦？
当狂风呼啸时：
当倾盆大雨时：
当暴雪降临时：
当烈日炎炎时：
当冰天雪地时：
6、读普罗米修斯的话
7、你认为普罗米修斯是怎样的人？
8、你就是人类中的一员，想对普罗米修斯说什么？
四、得到解救，获得自由
1、面对这样勇敢的人，你们忍心他遭受痛苦吗？
2、你们喜欢他吗？说出他的名字。
你们佩服他吗？叫出他的名字。
你们想记住他吗？喊出他的名字。
3、狠心的宙斯会善罢甘休吗？普罗米修斯和大力神赫拉克勒斯又会遭遇什么？欲知后事如何，请看古希腊神话故事。
《普罗米修斯》教学设计 篇7
【我的思考】
普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，盗取天火，给人类带来光明与智慧。他不仅为人类留下物质上的火种，更为人类留下生生不息的精神火种。文章内涵着语言美、人性美和精神美!
我们的语文学科应该为学生的语言发展打好底子，为学生的精神发展打好底子，为学生的终身发展打好底子。我们的语文课应该给孩子留下语言，留下形象，留下精神。正是怀着这样的设计理念，我在考虑如何让学生在自主感悟中反复感受文本语言，在感悟善良勇敢、充满着博爱和不屈精神的神的形象的同时，引导学生学习语言;并在积极的语言学习中进一步扩充、丰满、提升形象，从而在学生的精神世界中积淀美好的人性美，精神美!
【我的教学】
一、导语揭题
1、导语引出“神话”。
2、中国古代神话传说──《女娲造人》、《女娲补天》中的女娲赋予人类生命，又为了人类幸福，历尽辛苦。而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗?(板书英雄的姓名：普罗米修斯，指导学生读好课题。)
解析：开启神话故事的窗口，激发阅读期待，激起学生对神话故事一种美的向往之情。
二、指导正确读文本，了解“英雄”壮举
1、自读前先指导读难读的词语：(当错误的信息留在脑海里时，再纠正既费时，又达不到理想的效果。)
普罗米修斯 太阳神阿波罗 众神宙斯 高加索山 大力神赫拉克勒斯
2、朗读交流，相机指导。
3、默读，摘录你感触较深的词、句并交流：
驱寒取暖 气急败坏 严厉惩罚 饶恕 风吹雨淋 狠心 尽头 挽弓搭箭
4、尽量用上以上词句说说故事的主要内容。
解析：通过学生自主阅读，交流感受，并呈现阅读感受的词语，既使学生初步感知英雄的壮举，也为学生概括故事主要内容铺设了阶梯，降低难度，又培养学生运用课文词语的意识。
三、直入重点，感悟“英雄”形象
第一阶段：
了解盗火的意义和作用，感受英雄的机智、勇敢与富有同情心。
1、描述普罗米修斯看见人类没有火时的悲惨景象：
没有____只好____;没有____只好____;没有____只好____……(教师可示范说;也可适当送“茹毛饮血”等词语。)
2、回归文本，指导读普罗米修斯当时的神情的句子，感受普罗米修斯富有同情心。
3、读课文取火的相关语句，出示盗火的情景拓展资料，联系上文“决心冒着生命危险”说说你读懂了什么。
4、描述人类有了火的美好情景：
媒体出示人类有了火的情景图片，引导学生从从吃的、睡的、冶炼工具、驱赶猛兽等方面想象火给人类带来光明、幸福的欢乐情景。
5、对比读：
很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个的长夜。
自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
师小结过渡：
啊!在漫漫的长夜，火给人带来光明;在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代;有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!
6、创设情景说：
假如你是其中的一员，你对普罗米修斯说：“……”。
解析：呈现图片、拓展的文字资料以及说话情景的创设，不仅使学生充分感受普罗米修斯盗火的重要意义、作用以及盗火的不易、危险;又为学生提供了说话的材料和内容;再由于运用了对比读、教师的示范说、赠送词语等教学手段和方法，指导学生把话说具体，说生动，有效地提升了学生语言的质量。
第二阶段：
了解盗火的惨重代价，感悟英雄的勇于献身和不屈不挠的精神。
1、普罗米修斯为了人类盗取火种，受到了怎样的惩罚?研读相关的语段：
媒体出示：
普罗米修斯受罚图和第6自然段。
悟读：
夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他，他( );狂风来了，他( );雷电来了，他( )……并有感情地朗读第6自然段。
师：这是多么残酷的惩罚，一心为人类着想的普罗米修斯，面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗?动摇了吗?后悔了吗?读普罗米修斯说的一段话!
2、围绕普罗米修斯的这句话，设计三次回读，充分感悟英雄不屈不挠的勇于献身的精神：
受罚前，火神曾相劝：“只要你在宙斯面前承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”
普罗米修斯想到(人类没有火的'悲惨景象)。
普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错呢?我可以忍受各种痛苦，但是，我的意志是不能动摇的。”
当他被锁在令人心惊胆颤的高加索山的悬崖绝壁上，经受着常人无法忍受的痛苦时，宙斯狂笑着说：“如果你现在向我求饶，归还火种，我还可以饶恕你。”
普罗米修斯仿佛看到人类有了火以后的欢乐情景。
普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错呢?我可以忍受各种痛苦，但是，我的意志是不能动摇的。”
狠心的宙斯又派了凶恶的鹫鹰，，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄吃他的肝脏。白天，他的肝脏被鹫鹰吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长起来了。第二天早晨，鹫鹰又继续啄吃他的肝脏。恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十几年……
宙斯狞笑着问：“现在，你还向不向我认错求饶?”
普罗米修斯眼前闪过一幕幕( )的情景。
普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错呢?我可以忍受各种痛苦，但是，我的意志是不能动摇的。”
3、普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大力神赫拉克勒斯。不知过了多少年，
(引读至文章结束)(提供希腊神话中有关赫拉克勒斯的材料。)
四、拓展阅读，赞美“英雄”精神
1、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神
话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。
媒体出示：
普罗米修斯
是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗
是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光
是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火
是谁?身受酷刑却无怨无悔
啊!巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元!
尽管上天和你蓄意为敌──
高山险峻，铁链加身，
烈日如火，暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心!
难道这仅仅是物质的火种吗
不，你给予我们的，
是声声不息的精神火种!
勇敢，坚强，博爱，无私，
这就是你──普罗米修斯!
2、我们也来赞一赞英雄神──普罗米修斯。
解析：通过满怀深情的诵读诗的语言，引起强烈的心灵震撼，感受普罗米修斯为人类留下的生生不息的精神火种。
五、深情小结、升华主题
普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传说，让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。
六、课外阅读有关的众神及相关的神话故事，尝试评价众神
【板书设计】
普罗米修斯
忍受：铁链紧锁、烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰啄食……
坚定：“为人类造福……忍受各种痛苦……意志是不能动摇的。”
【我的反思】
通过教学，究竟有没有给孩子留下语言，留下形象，留下精神?反思其中，觉得有以下几点成功之处：
1、教材处理恰当，教学设计合理：
以关键处入手突破重点，大胆取舍教材，留出空间扩充文本，丰满形象。抓住盗火这一中心事件，围绕“他为什么会甘愿为人类盗取火种忍受残酷的惩罚?”这一中心问题展开教学，牵住了文章的主线，该取的取，该舍的舍，该深入的深入，该扩充的扩充，使了课堂结构更加紧凑，课堂容量更加饱满，比较合理巧妙地将课文重难点突破。
2、强化朗读，凸现形象：
“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”通过感知读、体悟读、对比读、拓展读、引读、回读、诵读、赞读等形式读出文本中原汁原味的语言美，形象美，精神美。尤其是三次递进式的回读荡气回肠，在学生眼前树立起了高大善良、富有同情心和不屈精神的英雄形象，从而在学生心中升腾起对正义神的崇敬之情。
3、学习语言，提炼精神：
学生丰富的语言来自于亲身实践，来源于平时的点点滴滴的积攒。在这篇课文的教学中，我注重以下几方面的语言学习，并在积极的语言学习中丰满形象，积淀精神：
⑴ 以一个神话故事牵引出其他的神话故事，通过大量的阅读，神话故事内涵的美如春风细雨般滋润着学生的心田。
⑵ 主要的四处语言表述的训练点：
描述没有火，人类悲惨痛苦的情景;口述人类得到火种后美好的情景;“我对普罗米修斯说”情景演说;想像普罗米修斯受罚时的内心活动等。旨在引导学生触摸语言的过程中，引起强烈的心灵震撼;通过语言的描述，树立正义神的高大形象;在领会文字的神韵的同时，练就运用语言文字的能力。
⑶ 朗读积累和拓展阅读：
通过大量的阅读体悟和铺垫，尝试言之有理，言之有物着评价众神，在评议中积淀人文素养。
教学永远是一项充满着遗憾的艺术。本教学的最大遗憾是：
评价是课程实施的一个重要环节。而本教学在学生的学习实践中关注评价不够。如果在师生之间，生生之间的有效评价上再用心加以引导，可能会使学生的表达更趋规范、多样，更有质量，这样也可以使“阶段性”的学习设计，为“可持续”的学习打好基础。
《普罗米修斯》教学设计 篇8
教学目标：
（1） 在充分预习的基础上，会读生字和词语，特别人物的名字。
（2） 理清文中复杂的人物关系，并能讲出文章大概内容。
（3） 抓住“英雄”两个字，进行感悟和探究，理解普罗米修斯是光明和希望的象征。
（4） 懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之伟大。
教学重点
抓住“英雄”两个字，进行感悟和探究，
理解普罗米修斯是光明和希望的象征。
教学难点
懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之伟大。
教 时
2课时（此教学设计是第一教时）
一 游戏导入
1 中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵巧，很能说。咱们来一个“巧舌如簧”，老师这边有几个挺烦琐的词语，你能把它读准确吗？
普罗米修斯
阿波罗
宙斯
赫拉克勒斯
2 咱们难度加大一点，要又快又准确地读完，注意平舌音和翘舌音。
3 揭题导入。聪明的同学一看就知道，这些是我们将要学的课文中出现的名字，他们来自神话，就像我们所熟悉的玉皇大帝，海龙王一样，不过，他们是希腊神话中的人物，今天我们要学一篇很感人的课文——普罗米修斯
二 理清文章脉络
（一） 请同学们迅速地看一遍课文，说说这几个人物之间的关系？
（出示）
太阳神 阿波罗
普罗米修斯 众神的领袖 宙斯
大力神 赫拉克勒斯
三 合作探究 感悟“英雄”
（1）感受英雄的痛苦
师：普罗米修斯为人类带来了火种和光明，让人类摆脱寒冷与黑暗，由于他触犯天条，所以他遭受宙斯最严厉的惩罚，身受酷刑。那么，他经受了怎样的痛苦呢？请你找一找普罗米修斯身受酷刑的段落。
（出示）
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。……普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
1 欣赏图片，划划表现普罗米修斯遭受痛苦的词语，自己读一读。
2 学生交流，
3（让我们来看一段动画，感受一下普罗米修斯所遭受的痛苦）欣赏动画，教师朗读煽情（这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊。
恶鹰凶猛地啄食着他的`肝脏，他嘴角淌着血，身上已经血肉模糊，就这样一天、两天，一年、两年，几十年过去了……他的痛苦似乎永远没有尽头……他是为人类才遭受这样的痛苦的。
此时，我们想对他说，普罗米修斯，你是我们人类的 。
4 我们再一次用朗读来感受一下我们的英雄的痛苦—— 普罗米修斯
（2）感受英雄的作用
师：普罗米修斯是天神，人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活。他可以对人间的悲惨不闻不问，他却冒着生命危险从太阳神那里盗来火种，有人说普罗米修斯很傻，觉得他不值得，你认为呢？
1 假如，你是普罗米修斯，你会这么做吗？愿意像普罗米修斯那样，冒着生命危险，为人类造福的同学请站起来！
2 （ 可能还会有人觉得 普罗米修斯这样做太傻，那么我们有一个任务，请你从课文中找到理由去说服那些持反对意见的人，好吗？）请同学们小组合作学习，完成下面题目：
（出示）普罗米修斯冒着生命危险为人类造福，自己却受到残酷的折磨，是值得的。我来找找理由——
理由一 （自己概括说）
我从课文中找的依据是 （划出有关句子）
（1）很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。
1 指导朗读，你有感受了吗？你从那些词读出由于没有火，人们生活很悲惨？（参考：“无边的黑暗”，人民生活很不方便 ，“一个又一个”长夜很漫长。）
2 读着读着，你仿佛看到了什么？
（2）自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
1 教师引读，有了火，人们开始用它——
2 理解“驱寒取暖”
2 火种来到人间之后，人们的心情真是 。（能不能用一个四字词语来形容）
3 想象写话：（请你大胆地发挥想象，把下面地话写完整。）男人们（怎 样？），女人们用火（怎 样？），孩子们（怎 样？）
（3）让我们一起读 没有火的悲惨，和有了火地幸福。（出示）
很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。普罗米修斯冒着生命危险从天上盗取了火种之后，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
师：有了火，我们不再茹毛饮血，吃生的食物；有了火，我们在漫漫长夜有了光明的陪伴，不再孤独；有了火，我们赶走了寒冷，拥有了温暖，我相信学到这儿，每一位同学都想赞美我们的英雄——普罗米修斯，都愿意成为他那样位别人造福的人。
最后，让我们读一首普罗米修斯的诗歌。（略）
《普罗米修斯》教学设计 篇9
教学目标： 1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
教学重点： 理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
教学难点： 学习概括课文主要内容的方法。
教学准备： 布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。
教学时间：两课时
教学过程：
课前游戏：看图猜故事（女娲补天 夸父追日 开天辟地）了解神话故事：你们还知道哪些神话故事？（板：神话故事）说说你们对神话故事的了解。
一、谈话导入，揭示课题
古代的劳动人民对一些自然现象无法做出准确的解释，所以寄托了一些天真的想法和美好的向往。在科学技术日益发展的今天，我们学习神话，主要学习它的什么？它还仅仅只是个故事吗？
这节课，就让我们走进希腊神话故事《普罗米修斯》（板题）。走近英雄，去细细品位英雄的伟大之处，体会神话故事的精髓。齐读课题
二、整体感知，理清人物关系，概括主要内容
1、检查预习。
课文中写了哪几个神？请你按顺序说一说。
2、整体感知，交流主要内容：
普罗米修斯和众神之间都发生了什么事？自己读读课文，试着根据5个人物的出场顺序，说说课文讲了一件什么事？
小结：同学们说的，其实就是故事的主要内容。抓住人物之间的关系来概括课文主要内容也是一种好方法，以后大家在读故事的时候，可以先找出主要人物，再理清人物的关系，故事内容就清楚了。
三、抓住人物言行，感受英雄形象
（一）品读“语言”，感受“坚定态度”
1、普罗米修斯是一位英雄。他看到人类没有火的悲惨情景，冒着生命危险，毅然从火神那里拿取火种。面对宙斯的惩罚，面对火神的劝告，普罗米修斯的一席话可谓铿锵有力，荡气回肠。让我们认认真真地读读第五自然段，读出普罗米修斯的坚定。
2、指导朗读
课件出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
（二）对比“无火”与“有火”，聚焦“造福”，感悟善良
过渡：同学们，普罗米修斯说：为人类造福，有什么错？当时人们的生活处于怎样的境地？普罗米修斯又是怎样“造福”人类的？
1、出示：自学提示：请同学们快速默读课文的1、2自然段，想象一下，人类没有火时什么样？有了火又是怎样的情景？用波浪线划出相关的句子。
（1）很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。
引导：两句话，形成鲜明的对比，呈现了两种完全相反的生活。同学们，如果让我们生活在没有火的远古时代，你愿意吗？你会有什么样的感受？
（2）善良、勇敢的普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，冒着生命危险为人类拿取来了火种。有了火，人间的生活情景又是怎样的呢？（指名读）
自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……）
自从有了火，人类--------自从有了火，人类--------自从有了火，人类-------人类才领略到熟食的美味，漆黑的夜空才被照亮，人类文明才被点燃！ 这样的`快乐、开心的生活是谁给人类创造的？——普罗米修斯
2、看到人类幸福快乐的生活，普罗米修斯的一席话是更加铿锵有力、荡气回肠，一起读！（课件出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）
（三）体验“痛苦”，感受坚强
过渡：为了造福人类，普罗米修斯义无反顾地选择了忍受各种痛苦，他到底忍受了怎样的痛苦呢？
1、出示自学提示：请同学们用心默读课文6、7、8自然段，想一想，哪些句子重点写出了普罗米修斯的痛苦，用波浪线划下来。
谁划好了？生读。
2、课件随机出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。（哪些地方深深刺痛了你的心？）
引导：这是怎样的惩罚呀？残无人道、惨不忍睹，就是一块石头也会被风吹化的，何况是这皮肉之躯，这样的痛苦我们不能承受，不能想象，更不敢想象！来，让我们读一读，读出普 内心的 刺痛！
（回读句子：惩罚是如此残酷，如此痛苦，但普罗米修斯就是不屈服，在他的心中，永远有这样一种信念——）
3、师引读：然而，狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，（指名读）
课件出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫赢，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
4、读着这段文字，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面，你仿佛看到了什么？
你们知道“啄食”是怎样的吃？用什么啄食？课件出示鹫鹰啄食的画面。
（出示图）这就是鹫鹰，看他的嘴巴怎么样？（尖利）当我们被烫了一下，被针扎了一下，你什么感受？十指连心，那只是手指，而现在，凶恶的鹫鹰用尖利的巴啄食的是天神最娇嫩最敏感的地方，那是怎么样的痛？（揪心的痛、无法忍受的痛）而普罗米修斯却要每天遭受肝脏被啄食的痛苦,看,第一天鹫鹰飞来,它站在普罗米修斯的双膝上,用他尖利的嘴巴啄食他的肝脏,第二天……日复一日，年复一年，白天（指名接读）他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，再指名读。肝脏又重新长了起来，
5、尽管如此，普罗米修斯屈服了吗？一如他开始所说的那样：我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”（课件出示：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。）
让我们再一次在读中来感受普罗米修斯的坚强、善良、勇敢、无私，读出他不屈的灵魂。
6、说说你看到了一个什么样的普罗米修斯？
7、三万年来，不论痛苦多么残酷，多么漫长，普罗米修斯始终始坚守着自己的诺言——（生）我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
四、直面英雄，以笔抒情
1、同学们，学到这儿，你们一定更加认为，普罗米修斯是神，更是英雄，是顶天立地的英雄。这样的英雄是值得我们人类世世代代传颂的。一起来听听这首《普罗米修斯赞歌》。
（课件呈现） 普罗米修斯赞歌
2、师生合作，补写诗歌（带来光明，带来希望，带来幸福；坚强、善良、无私、勇敢）
3、同学们，《普罗米修斯》仅仅是一篇神话故事。想一想，我们为什么要来学习这样的神话故事？（学习英雄，让我们每个人都变得更加善良、更加无私、更加勇敢、更加坚强。）
总结：
普罗米修斯留给我们的，不仅仅是物质的火种，更是精神上的火种，一直到现在，我们都在用一种方式纪念着普罗米修斯 ，你知道是什么方式吗？(学生交流)师补充介绍：每届奥林匹克运动会上，人们都会燃起熊熊的奥运圣火，它象征着光明、团结、友谊、和平和正义。奥运圣火让人们世世代代记住英雄普罗米修斯，世世代代传承他的精神火种。
【板书设计】
普罗米修斯
善良 勇敢
无私 坚强
教学反思：
这篇课文是根据古希腊神话故事改编的，文章故事情节曲折、生动、感人，语言准确，虽然故事人物多，但结构清楚。结合本班学生实际，这堂中我力求实现以下几方面教学：
一、游戏引入，预习检查
这篇一篇希腊神话故事，文章人物多，而且名字长，较难认读。上课开始从预习检查入手，出示故事人物，指名认读文中人物名称，既解决了名字读音的困难，同时引出文章主人公，导入新课，节约了时间。
二、抓住中心，质疑解疑
把文中普罗米修斯的话：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”作为普罗米修斯的名言切入文本，问学生读了这段话，想了解那些问题？学生通过自己提出问题，再带着问题去朗读课文，让学生边读边解决问题，使他们感到读书是可以解决问题的，从而增强阅读的兴趣。
三、梳理人物，概括内容
概括文章主要内容时，先让学生圈出文中写了哪些神？再简要地说说普罗米修斯和其他神之间发生了什么事？交流的时候引导学生用几个简单的词语概括普罗米修斯和众神之间的关系，最后连起来说一说就是课文的主要内容。这种概括课文内容的方法适用于“线索多，人物多”的故事。通过小结，不仅交给学生概括文章主要内容的方法，也为本单元学习目标之一“复述课文”打下基础。
四、品词析句，读中悟情
品读课文时抓住同学们刚才提出的问题深入研究，问题预设：普罗米修斯为人类造了什么福？普罗米修斯为什么要为人类造福？为什么他决不会承认错误，更不会归还火种？普罗米修斯为什么会说这句话？普罗米修斯忍受了那些痛苦？本课时主要围绕“普罗米修斯为什么要为人类造福（取火）？他又是怎样为人类造福（取火）？”展开教学。
表面看起来，这堂课上得还算顺利，可是顺利的背后也隐藏一些弊端，如“牵得过紧”“过于追求完美”。课堂内容安排有些过于饱满，在研讨“普罗米修斯为什么要为人类造福（取火）？他又是怎样为人类造福（取火）？”这两个问题时，可以放手让同学们默读课文一二段：（1）在课文中用横线划出我们看到的古时候人们生活的两个画面。（2）想一想，那是怎样的两个画面？在旁边写下自己的感受。“阅读教学要把批注进行到底。”同学们通过“批注”和交流，再把这两幅画面让男女生对比读，更能感受到，人类没有火的悲惨而有火是多么的幸福，从而深深地感受到，普罗米修斯为人类造福的伟大，感受到神话的魅力。
《普罗米修斯》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《普罗米修斯》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《普罗米修斯》教学设计 篇10
教学目标：
1、能正确流利，有感情的朗读课文。
2、能用简洁的语言概况出文章的主要内容。
3、能抓住相关的词、句子、段落揣摩人物的心情，感悟人物的品质。
4、训练学生的语言文字能力，培养其想象能力。
教学重难点：
在反复阅读中，抓住相关词、句、段揣摩，感悟人的精神。
教学准备：
课件
教学过程：
一、谈话导入，走进英雄
师：请同学们闭上眼睛，细细的感受下，此时你们的眼前出现了一片什么？（一片黑暗）假如让你们一直生活在黑暗中你们愿意吗？（不愿意）请睁开眼睛，看到光明的感觉好吗？
可是在很久很久以前，还没有火的时候，人类就是在黑暗中度过每一天的。你们知道是谁拯救了人类，让人类生活在光明中的吗？（知道）好，让我们一起喊出他的名字—普罗米修斯。
师：今天我们要学习的这篇课文，讲述的就是古希腊神话中的正义之神普罗米修斯。
二、初读感知，认识英雄
师：翻开语文书，请同学们默读课文，看看课文里写了哪几个神？用波浪线把他们画出来，并思考课文讲了一个什么故事？生答
师：这些神和普罗米修斯之间发生了什么事呢？根据人物之间的关系能不能找出来。生答
师：普罗米修斯和阿波罗之间发生了一件什么事，谁来说说。
生：阿波罗是太阳神，他从阿波罗驾着太阳车的车轮拿取了一颗火星带到了人间。
师：他说了一句非常完整的话，把两者之间的事说得很完整。同学们，用上几个简单的词语，那就是——普罗米修斯向阿波罗拿取火种。【板书：取火】要是能够把普罗米修斯为什么这样做的原因也加上去就更好了。生：因为以前人间没有火，
师：所以普罗米修斯拿取火种，对吧？同学们，普罗米修斯这么做就是为了造福人类。
师：宙斯和普罗米修斯之间？请你说。
生：因为普罗米修斯为了造福人类从太阳神那里拿取火种，所以宙斯决定给他最严厉的惩罚。
师：简单的说就是宙斯惩罚普罗米修斯。这个词语是一个新词，看老师把他写上去。【板书：惩罚】
火神和普罗米修斯之间。
生：宙斯派火神去惩罚普罗米修斯。
师：也就是火神执行宙斯的惩罚，火神很敬佩普罗米修斯。
最后一个，赫拉克勒斯谁来说。
生：他看到普罗米修斯被锁在高加索山上，很气愤，于是拿石头砸开锁链的锁，把鸟射死了。
师：简单的说，就是赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。【板书：解救】
师：同学们，根据人物之间这样的关系谁能把整篇文章的内容用简洁的话来说说？生答
师：谁来试一试？说错没关系。请你来说，其他同学看黑板。仔细听。
生：普罗米修斯为了造福人类，从阿波罗那拿取火种，宙斯知道了非常生气，所以给他最严厉的惩罚，让火神去执行。但是火神很敬佩普罗米修斯，劝告他，普罗米修斯不听他的劝告，没有归还火种，所以不得不给他最严厉的惩罚。当赫拉克勒斯路过悬崖的时候，看见普罗米修斯正锁在悬崖上，他忿忿不平，于是解救了普罗米修斯。
师：说得真好，你把复杂的关系说清楚了，而且有一个词语老师特别喜欢，火神不得不执行。看来你对这个故事有了比较好的了解。
师：从此普罗米修斯获得了自由。刚才我们抓住神话故事中的人物关系来概括文章的主要内容。以后碰上这类人物比较多，关系比较复杂的故事，我们还可以用这样的方法来试一试。你们学会了这种方法吗？同学们，我们知道普罗米修斯是古希腊神话传说中的神，但他更是一个英雄，就让我们走进英雄，去细细品味英雄的伟大之处吧。
三、细读感悟，走进英雄
师：在这个故事开头，它向我们陈述了两个完全相反的画面。出示两个画面。
师：为什么说这两个画面完全相反？第一个画面集中写了什么？（没火）第二个画面呢？（有火）
师：让我们把注意力放到第一个画面，想象一下，没有火，对于人类意味着什么？生：没有火，人们只好吃生的东西；（吃那些生的.东西？动物）这样的生活可以用一个词来概括，那就是：茹毛饮血。（连毛带血地生吃禽兽的生活）
师：同学们没有火还意味着什么？
生：没有火，人们只好在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
师：想象一下，此时黑暗中传来一声声野兽的吼叫，无边的黑暗会让你感到什么？
生：①会感到害怕②会感到恐惧③会感到很不安。
师：是啊，没有火，没有光明，人类会感到害怕、恐惧、不安。请女孩子带着这样的心情齐读下没火画面。
师：自从有了火人们的生活就完全不一样了，请看第二个画面，人类正在用火干什么？
师：这句话的最后有个标点符号，什么号？（省略号）这个省略号表明什么？（表明人们还可以用火做别的事）那人们还可以用火干嘛？
生：照明、烧水、取暖
师：是啊，火的用途很多，对于我们人类来说是非常重要的。当普罗米修斯看到这些画面的时候，他的心情是怎样的？生
师：假如让你读这段话，你觉得应该带着怎样的心情来朗读呢？
师：那让我们男孩子带着这样的心情来齐读一下有火的画面。
师：他为人类开心，为人类高兴。总之这一切的一切，就是他对人类的爱（板书）因为普罗米修斯深深的爱着人类，所以他才敢去盗取火种，也正是因为如此，他就触犯了天条，遭到众神领袖宙斯最严厉的惩罚。
师：接下来故事又向我们呈现了两个画面，请大家自由的朗读课文的第六七自然段，看看普罗米修斯为人类造福遭到了宙斯怎样严厉的惩罚？生汇报
师出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。）
师：从这个句子当中可以看出惩罚是怎样的？生：惩罚是严厉的。
师：你是从哪些词语中看出惩罚是严厉的？
生：（死死地，既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受）
师：这样严厉的惩罚让普罗米修斯怎么样？
生：让普罗米修斯很痛苦、很难受。
师：你能把普罗米修斯的这种痛苦和难受读出来吗？
评：通过你的朗读，我们仿佛真的看到了这样的画面，普罗米修斯那是无尽的痛苦啊！
师：普罗米修斯是为了谁忍受这样的痛苦的？生：人类因为爱人类所以他才忍受这样的痛苦，此时你觉得他是一个的神。生
师引读：同学们
每当风雨交加、电闪雷鸣的时候，我们看到了这样的情景：生读
每当严寒酷暑、春去秋来，我们又看到了这样悲壮的画面：生读
师：同学们，你们觉得普罗米修斯为什么能够承受这种痛苦，是什么信念在支持着他呢？让我们看到第五自然段这个支撑他信念的句子是？生答师出示
师：普罗米修斯说话的语气坚定吗？你们是从哪些词语中体会到了他的坚定的？
生：我从绝不会和更不会两个词语中体会到了普罗米修斯的坚定。
师：所以我们在读这句话的时候就要特别强调这两个词语。那谁能尝试读出普罗米修斯的坚定呢？生读
师：坚定的回答呀，同学们普罗米修斯如此的痛苦，这样也就罢了，更加痛苦的还在后头呢？你们找到了吗？生汇报
师出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰。每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
师：啄食的意思（啄一口吃一口）这样的痛苦只有一次吗？
生：不是。师：那是怎样的呢？生：白天吃完黑夜又长出来，第二天又要忍受着同样的痛苦，没完没了的痛苦真是生不如死。让我们带着普罗米修斯无尽的痛苦来读读这段话吧！
许多年来，普罗米修斯一直遭受着这样的折磨，经受着这样的痛苦，他后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？是啊，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。因为他心中这个坚定的信念始终没变那就是：（出示）为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
师：坚定的信念、非人的折磨，此时，你觉得普罗米修斯是一位怎样的神？（勇敢、博爱、善良、无私奉献）
（师生合作读）：那让我们一起带着自己的理解，怀着普罗米修斯的坚定以及他那种勇敢、奉献、为人类牺牲自我的精神品质，读一读他这掷地有声地回答。师引：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答……（生齐读。）
小结：普罗米修斯爱人类，宁可自己承受痛苦也要为人类造福。万世沧桑，只有爱……（师板书：是美丽的）齐读：爱是美丽的神话！
四、学习第九自然段
普罗米修斯为人类取火是一种正义的行为，那正义的力量是不可阻挡的。让我们一起有感情的朗读最后一个自然段。
1、是谁解救了我们的英雄？（大力神赫拉克勒斯）
2、普罗米修斯终于获得了自由，你听到这个消息心情怎么样？生
出示句子——普罗米修斯，这位敢于从天上那取火种的英雄，终于获得了自由。你愿意带着这样的好心情把这个消息告诉大家？（指名读）
让我们一起为普罗米修斯脱离痛苦，重获自由而欢呼吧！齐读
普罗米修斯获得了自由，我们由衷的替他高兴，故事有了一个美满的结局。但假如故事的结尾不是这样的，大力神赫拉克勒斯顾及父亲宙斯的面子，没有去解救普罗米修斯，那你们觉得普罗米修斯还有获救的可能吗？
生：其他的天神会去救他、爱他的人们也会去救他
师：那你们会去救他吗？为什么？
师；是啊，出示：爱别人，也别人爱，这就是一切，这就是宇宙的法则。———法国彭沙尔
小结：真正解救他的不是大力神，也不是其他的神，而是他自己，是因为他对人类的爱解救了他。所以在生活中我们也要做一个爱别人的人，因为爱别人也会被别人爱，好吗？
这节课我们感受到了一位勇敢善良、博爱、无私的普罗米修斯，课文中的其他几位神给你留下了怎样的印象？我们下节课再交流。
八、板书
普罗米修斯
阿波罗宙斯赫淮斯托斯赫拉克勒斯
爱是美丽的神话
《普罗米修斯》教学设计14篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《普罗米修斯》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《普罗米修斯》教学设计 篇11
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
2、学会抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品质。
3、训练学生的语言文字能力，培养想象能力。
4、 通过引导学生感受普罗米修斯受难的情景，加深学生对英雄行为的理解。
教学重、难点：
在反复阅读、朗读中，体会理解英雄行为、感悟英雄本质。
教学准备：
多媒体课件、课外补充材料。
教学过程：一、复习回顾，揭示任务。
师：通过上一节课的学习，我们知道普罗米修斯是古希腊神话传说中的“神”，更是一个英雄。因为当他看到人类没有火，生活是多么的悲惨，于是冒着生命危险拿来了火种，他由此承受了难以形容的痛苦。这节课咱们就走近英雄，去细细品味英雄的伟大之处。
二、聚焦“造福”，感悟善良。
师：同学们，请你们自由地读课文，说说普罗米修斯做了什么事让你感动的，划出相关的句子读一读？
自由读，生回答。
师：是啊，让我们一起看看地球上没有火的时候是怎样的？
出示：
①很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
你体会的到什么？（“悲惨”）你能悲惨的读一读吗？
强调重读“只好、生、无边”
师：善良的普罗米修斯看到人类没有火，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜时，你猜他的心怎样想？
师：是啊，普罗米修就是这样想的。当阿波罗驾着太阳车从天空中弛过的时候，他飞快地跑到太阳车那里，拿取了一颗火星，小心翼翼地把珍贵的火种带到人间。
人类有了火之后，日子又是怎样的？
②自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
师：真好，老师发现咱们班同学某某某特别会读课文。看到了他脸上绽放的笑容，我似乎也感觉到人类的幸福生活了。一起来读读好吗？面带微笑一起读出那种幸福。
齐读第2句
师：没有火人们的生活是悲惨的，有了火人们的`生活就变得幸福了。请同学们展开想像，任意选择一句，写一写，没有火的日子里人类还会有哪些痛苦，哪些悲惨？有了火之后人们的生活还会有哪些幸福？选择一句写一写，开始。
（大屏幕出示：写话训练①没有火，人类________。 ②自从有了火，人类______。）
生：（练笔）
师：写完的同学请你认认真真地读读你写的那个句子，老师希望你也能通过朗读来表现人们生活得“悲惨”或者“幸福”。
师：在漫漫长夜里，火给人类带来了光明，在寒冷的冬日，火给人类送去温暖。火使人类向进步和文明迈出了第一步！普罗米修斯“拿取火种”，这行为分明就是为人类——造福！它却给普罗米修斯带来灾难。气急败坏的宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚，并吩咐火神立即执行！火神怎么做？普罗米修斯又是怎么说的？分角色读
你觉得普罗米修斯说这话的时候，语气是怎样的？（坚定）哪些词能表达这种语气？2人读，齐读。
三、聚焦“痛苦”，感悟坚强。
宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚是什么呢请你们默读课文6——8自然段找出自己感受最深的句子。
句子1：火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上、普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上、他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦、尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服、
（1） 那些词锁住了你的心？你体会到什么？。
①（指着图说）看，这就是高耸入云的高加索山，高高的悬崖上，脚下是万丈深渊，深不见底，普罗米修斯被死死地锁在这狭窄的峭壁上，不能动弹，不能睡觉。假如是你，你会有什么感觉？
师：你想象一下，他还会受到哪些灾难？你仿佛看到，在风中，烈日下，在大雪纷飞时……
指名读出这种感受，指名读（3人）。齐读。
尽管如此，普罗米修怎样？齐读
不仅如此，面对如此恶劣的环境，普罗米修斯还可能对宙斯说什么？
师：不仅如此，假如再有天神来劝普罗米修斯向宙斯屈服，他一定会坚定地回答：
读“为人类……”
师：英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏，于是更加难以忍受的痛苦又降临到他的身上。是什么？
“狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏、白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来、这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了”
师：谁能把这一段读好？指名读。
师：你读完后，你有什么体会？（痛苦）你特别从那些词感悟到？
“尖利”、“啄食”。
师：凶恶的鹫鹰用它尖利的嘴巴，啄食普罗米修斯的肝脏。你们知道啄食是怎么吃法吗？
a、 啄食就是——啄一口，吃一口
师：同学们，你平时摔伤了，擦伤了皮，鲜红的肉露出来了，还流血，你的感受是怎样？
师：是啊，仅仅是擦伤表皮，我们已经觉得很痛了。更何况是附在肉里的肝脏哪！ 鹫鹰用尖利的嘴巴用力啄开普罗米修斯的肚子，一下、两下地啄着整个肝脏。啊，这尖利的嘴巴就像一把刺刀剜着普罗米修斯的肝脏、（出示图片） 虽然普罗米修斯已经被啄得鲜血淋漓，但他一直强忍着痛苦啊！这种痛苦只有一次吗？为何？
师：这是一种怎样的痛苦啊？你能用四字词形容吗？（生不如死）为什么说生不如死？
师：白天，普罗米修斯被凶恶的鹫鹰啄食，撕心裂肺的痛缠绕着他全身，可是晚上，这肝脏又长出来了，普罗米修斯真的是生不如死啊！
师：谁能把这种痛苦读出来。指名读
听了你的朗读，我感觉到了一种撕心裂肺的痛。我似乎听到普罗米修斯在呐喊。我也很想读一读。给点掌声鼓励老师行吗？
师读。谁也想读一读？指名读2个。1人评价。
师：这样的痛苦普罗米修斯屈服了吗？他始终坚守着自己的诺言。他不畏强势，不屈不挠和宙斯对抗着，他还会毫不犹豫，坚定说……
（为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）
师：许多年来一直这样，普罗米修斯的痛苦真漫长啊！同学们，你们知道“许多年来”是多少年吗？猜猜看。
设1：1年，一年有多少天？365天
设2：30年，就是多少天？
设3：几百年。
师：同学们，就算你们猜上三天三夜也猜不着。请看大屏幕——“三万年来”，三万年的光阴普罗米修斯一直在承受这样的痛苦。请我们郑重地拿起笔，将课文中的“许多”这两个字改成“三万”。
师：三万年来，普罗米修斯一直在承受这样的痛苦。同学们，让我们一起用朗读来体现普罗米修斯所承受的痛苦。
师——三万年来生——普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。师——三万年来生——他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
师——三万年来生——狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
师——三万年来生——普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
师：同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！ 为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲！为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！让我们再次聆听他惊天动地的回答吧！
（课件出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）齐读。
同学们，你们愿意让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永远承受痛苦吗？
愿意让这位为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远承受苦难吗？
愿意让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神永远遭受不幸吗？
我们常说，好人一生平安，让我们一起看看最后普罗米修斯怎样了，来，一起有感情朗读最后一段。
师：普罗米修斯终于获得了自由，你听到这个消息心情怎样？
师：让我们一起祝福获得自由的普罗米修斯吧。（齐读）
课件出世句子：普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。
四、拓展阅读，概括提升。
师：1、人们采用多种方式纪念着这位英雄，人们在燃起"圣火"之前，必须向他祭祀，于是古代奥运会规定在开幕前必须进行隆重的点火仪式、奥运"圣火"的由来和意义就这样被希腊人浪漫地奠定了下来。
2、许多著名的诗人也用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人雪莱就写过这样的诗：。《普罗米修斯赞歌》。（大屏幕展示）自己读读这首《普罗米修斯赞歌》，里面空缺的地方你能把它补上去吗？
生：（自读自练，做在练习纸上）
师：谁已经补好这一句了，“带来火种，带来______”。
设1：带来温暖、带来幸福、带来光明，带来希望、带来温暖，带来欢笑，带来快乐。
师：说得真好，后边的横线，“却怎能锁住你那颗_____的心”。
坚定的心、无私的心 善良的心宁死不屈的心。
师：宁死不屈的心，那就体现了他的那种坚定，那种坚强。好，这首诗咱们一起合作创作完成了。现在我们一起来朗诵这首《《普罗米修斯赞歌》，好吗？
（配乐，齐读）
普罗米修斯是古希腊神话中的一个神、在古希腊神话中，还有众神之王宙斯，太阳神阿波罗，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等、和他们有关的神话和传说很多，希望同学以后能多读一读这些故事。
作业设计：读读有关古希腊神话的书籍。
《普罗米修斯》教学设计 篇12
教学目标
1、有感情的诵读课文，理解课文内容，了解作者对英雄行为的赞美和钦佩的思想感情。
2、理解与“富有同情心”、“热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服”等有关的.语句，感悟他的英雄行为。
3、通过引导学生感受普罗米修斯受难的情景，加深学生对英雄行为的理解。
教学重点：
体会作者对英雄行为的赞美和钦佩的情感。
课前准备：
课前搜集古希腊神话中有关“普罗米修斯”、“宙斯”、“赫利俄斯”、“海格利斯”等古希腊神话的资料。
教学时间：
两课时
第一课时
教学内容：
熟读课文，理解课文内容，理清课文顺序。
教学教程：
一、导入
检查课前学生查找资料的情况
二、初读课文，整体感知
1、学生自读课文，注意读准字音，把句子读流利。
2、检查学生朗读情况。
3、说说课文主要讲了一件什么事？
三、再读理解，理解文章思路
1、自由读课文，找出普罗米修斯的英雄行为，主要表现在哪些方面：
2、学生汇报交流
3、教师小结
四、作业
1、抄写生字词
2、在文中画出好词语句，抄写在摘抄本上
《普罗米修斯》教学设计(汇编15篇)
作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家收集的《普罗米修斯》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《普罗米修斯》教学设计(通用15篇)
作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的《普罗米修斯》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《普罗米修斯》教学设计 篇13
一、复习导入
课文我们上节课都已经读通顺了、对于课文的大概意思已经了解了，知道文章记叙了普罗米修斯盗火这个感人的故事，板书（普罗米修斯盗火）加点盗火
盗：就是偷的意思。偷东西可不是好行为呀。那是品质不好的人才做的事。
二、学习课文2——4自然段
1、那“普罗米修斯盗火”到底是怎么一回事呢？普罗米修斯是不是一个品质不好的人呢？我想我们每一个小朋友都非常的赶兴趣，王老师也和你们一样，那我们就开门见山，先读读课文2——4节了解一下普罗米修斯吧。
2、交流：勇敢富有同情心
这么高的评介，同意的请举手。哟！都同意。那请你们说说理由。
▲1、当普罗米修斯看到人类生活在寒冷和黑暗中，就决心人们盗取天火。
2、“天火”就是神话故事中说天火是天上神仙用的火。你们知不知道“天火”是不能偷取的？那么普罗米修斯知道吗？看来他真是富有同情心的人。
3、为了人类他下定决心盗取天火，这真所谓“明知山有虎偏向虎山行”，这需要多大的勇气呀。我们给点他掌声。我们用朗读来夸夸他。
▲普罗米修斯盗取了天火
1、奥！偷取天火那一定很刺激，你能向大家描述一下盗火的过程吗？注意要描述的紧张些，形象些。要准备一下吗？
2、好！现在我们闭上眼睛一起来听一听想象盗火的过程吧。（配音乐）
3、评一评
（他描述的好吗？那些地方好？）
躲轰隆隆悄悄地插进偷取
4、配上音乐一起来读一读
5、盗火的过程多已经了解了，你们还有疑问吗？
“茴香树”意旨偷取的是人间香火，是用不灭绝的.火。
▲1、如果是你盗取了天火后，你会怎样对待呢？（……）
这就叫“小心翼翼”。一起读读吧。
2、普罗米修斯也和你们一样，出示句子，谁来读出这种意思来？
3、当人们尖刀了火种后他们会怎么样呢？你们能想象有火后的情景吗？
请你们以小组为单位讨论讨论，可以演演，尽管跳起来，嚷起来，做各种事。
4、交流：（音乐）
老师采访：现在我来到了“我们有火啦”的模拟狂欢现场，此时这里一片欢腾，大家都在围绕火开展各种活动，我将对此进行采访。
1）、你好，你此时的心情怎样？在着在吃什么呢？味道怎样？（说说吃熟食的好处）
2）、哟！这位大叔你在干什么？（说说打造工具的好）
3）、大娘，你好，有火啦，心情怎样？你和孩子们在干什么呢？（说说好）
4）、你说说有火后的好处？（打猎、……）
二、学习第一节
1、此时，人们的心情是那么的开心，可是，你们可知道过去他们的生活是怎样的呢？
出示：第1节。
2、加点：“没有……只好……”
3、理解省略号的意思，联系用“没有……只好……”接下去说省略的内容。
（没有火来取暖，只好忍受殡天雪地的寒冷，没有或来冶炼金属，只好用简陋的石制工具。）
4、那是多么痛苦的事情呀！可人类也只能无可奈何，让我们来读一读这一节。
5、小结：现在有了火实在是太好了，用一句话来概括一下“有了火使_______________________”
三、学习第三部分
1、当人们处在兴奋幸福之中时，事情发生了不测，谁出现了？
你们了解宙斯吗？
2、读读5、6自然段，用一亮句话说说他是个怎样的人？
3、交流
看来宙斯这个人给我们的印象可不太好。现在我们用了解普罗米修斯的方法来更深地了解宙斯这个人。
（出示学习方法）四人小组自由学习
4、交流
▲发现人间烟火袅袅,立刻追查是谁盗走了天火.当他得知是普罗米修斯触犯了天规,便大发雷霆,决定要狠狠惩罚他.
加点重点的词语
你能读出自己的理解吗？
评一评
（大发雷霆：想象那中表情，说的话，语气，谁来表演一下。）
一起来读一读
▲宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上,让他经受烈日暴雨的折磨.
加点重点的词语
多么残忍的手段呀，看图：普罗米修斯有时要忍受烈日的炙烤，有时要经受大雨的冲洗，有时要承受大风的吹打。
你读读自己的理解。-----谁能读的更好？------齐读
▲就是这样,宙斯还觉得不解恨,又派了一只凶恶的鹫鹰,每天去啄食普罗米修斯的肝脏.
加点重点的词语
读一读，评一评
看看那情景，你们一定理解的更深，会读的更好。
（看录象）
同学们你们看到这惨烈的情景，你们会怎么想呢？
现在你们在读一读，一定读的比刚才还要好。（自由准备读——指原来的读——齐读）
▲苍天有眼，可是,每当鹫鹰啄食以后,普罗米修斯的肝脏又会奇迹般的复原.
加点“奇迹般的复原”
这是多么令人欣慰呀，让我们为在那险恶的情景下有这奇迹而鼓掌。
落出笑脸来，读一读。
四、延续
普罗米修斯这位英勇的神最后的命运将会如何呢，这个迷还是留到下节课在揭开。