优文社整理的《故乡》教案（精选14篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《故乡》教案 篇1
教学目标
1．了解欧洲的社会概况和人民的生活。
2．尊重不同国家的文化差异，初步形成开发的国际意识和国际理解。
教科书分析
参见92~93页。
教学准备
1．教师准备一些有关欧洲环境、社会状况的图片和资料。
2．世界政区图、两半球图。
教学活动及过程
1．导入。“从辽阔的非洲大陆向北穿过地中海，就来到了欧洲。作为世界上比较富裕的大陆，欧洲的情况是怎样的呢？”
2．识图练习。阅读教科书第42页最上方的文字，在世界政会图、两半球图上查找欧洲的位置和范围。
3．阅读与探究。阅读教科书第42~43页的课文，教师将自己准备的材料给学生。
思考：
（1）欧洲有怎样的气候特点？
（2）德国的环境和社会风貌哪些特点？
4．交流与讲解。学生根据前面的活动，对以下问题充分展开讨论：
（1）我所熟悉的格林童话和安徒声童话中的主人公。
（2）欧洲有怎样的气候特点？
（3）德国的环境和社会风貌有哪些特点？教师根据学生的讨论给予补充和讲解。
5．自由讨论。通过阅读教科书第43页豆博士的.话展开讨论，也可以就欧洲其他国家进行讨论，教师给予讲解和补充。
6．教师，布置家庭作业。
给教师的建议
1．要准备好有关欧洲环境、社会状况的图片和资料。
2．要准备好世界政区图、两半球图。
3．教学中对欧洲其他国家的介绍，不要搞成地理知识介绍；只要侧重与比较简单的一般社会状况、特点就可以了。
家庭作业
1．完成教科书第43页“我所了解的欧洲国家。”
2．预习与探究关于俄罗斯的社会状况。
建议
对学生的“我所了解的欧洲国家”给予等级。
《故乡》教案 篇2
教学目标 ：
1、掌握本文的生字新词。
2、了解杨梅的可爱特点，学习作者把事物观察仔细、把事物写细致的方法，体会课文表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：指导学生体会作者观察、描写杨梅树、果的特点的方法。
教学时数预计：二教时
第一教时
学习内容：初读课文，了解课文内容。
教学程序：
一、板书课题
1、读题，想：你是怎么理解题目中爱字的意思的？（引导学生用爱字组出适合题目的词语）
2、议论：从题目中你知道了什么？
3、学生汇报后，教师作小结。
二、引入新课，初读课文
1、听录音朗读（或教师范读）课文，学生边听边思考下列问题：
（1）课文哪些内容给你留下比较深刻的印象？（说说写的是什么？）
（2）点画课文的生字词语。
（3）遇到不懂问题在书中打上？，或学习课文还想知道什么或解决什么问题。
2、学生在小组中交流学习体会。
3、指名学生汇报学习情况，教师小结后指导学习课文生字。
三、齐读课文，巩固认知，指导学生解决下面问题：
1、哪一节写的是杨梅树？哪几节写的是杨梅果？
2、课文重点写的是什么？（指导学生认识课文详写的是什么？）
△让学生在小组中交流学习心得后作汇报。
四、总结本节课的学习内容和情况后，进行语言文字巩固训练。
1、你对课文内容了解了什么？
2、组词练习、读读写写重点词语。
3、朗读自己喜欢的句子。
第二教时
学习内容：指导学生理解课文内容，体会课文表达的思想感情。
教学程序：
一、简述上节的学习内容，点明本节的学习要求。
二、学习第一节
1、指导学生有感情地朗读。
2、讨论：这节告诉了我们什么？（或你知道了什么？）
3、学生回答后，教师作小结，投影开头的方法和作用。
三、学习第二节
1、投影本节内容，指导学生朗读后思考问题：你读懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？
2、学生在小组中交流读书体会。
3、指名汇报读书心得后，教师板书：树 枝绿叶长。让学生思考：感受的杨梅树怎样？（引导学生说出可爱）。
4、小结和归纳后，投影课文句子和词语，加强语言文字的训练。
四、学习三六节
1、投影杨梅果图片和课文，让学生自由朗读3-6节的课文内容。
2、边读边思考：你从课文中认识的杨梅果是怎么样的？
3、学生小组讨论后指名回答，教师引导学生从杨梅果的形状、味道、颜色等方面作汇报。
4、教师小结学生的发言后作板书：形状、味道、颜色，指导学生理解作者的观察方法：抓住果的形状、味感、颜色等特点进行细致的观察（要求学生动笔在课文中点画在关的句子、词语）。
5、加深对杨梅颜色变化的了解，投影颜色变化过程。
6、巩固对课文内容的理解，指导学生有感情地朗读课文，体会作者的观察和描述的方法。
7、学与用。让学生观察和介绍他们熟悉的一种水果，进行说话训练。
8、总结这部分的学习情况。让学生谈谈学到了什么？还有什么地方不明白？
五、总结全文的学习要点，引导学生体会作者写的是杨梅，表达的是热爱故乡的思想感情。
（板书：表达作者热爱故乡的思想感情）
附板书：
我 树 枝绿叶长
爱
故 形状 表达作者
乡 热爱故乡
的 果 味感 的思想感情
杨
梅 颜色
《故乡》教案 篇3
【教材分析】
1、知识目标：
生字词、运用对比塑造人物、描写景物，闰土、杨二嫂形象的意义 ，小说中议论语句对表达主题的作用。
2、能力目标：
理解运用对比突出主题思想的写法。
理解小说中议论的作用。
3、情感态度与价值观：
理解鲁迅先生通过小说所抒发的希望有新生活的感情。
4、创新目标：
抓住故乡人物的变化和景物的变化分析人物，理解主题。
【学情分析】
初一和初二年级时各学了几篇鲁迅先生的作品，给学生打下了一定的基础，学习本文较易理解。但文中的议论有难度，因此理解议论的作用是本文的难点，教师应重点讲解。
理解运用对比突出家乡人物和景物的变化，进一步理解课文主题，这是本文的重点，学生已具有初步赏析文章的能力，因此可以鼓励学生赏析，从而进一步提高学生的赏析能力。
第一课时
学习内容
介绍作者与写作背景。
朗读课文，掌握字词。
整体感知，分析段落结构。
教学流程
师生互动(问题设计、情景创设)
一、介绍作者及写作背景
1、介绍作者。(采用提问的形式)
2、写作背景：
短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1911年12月初从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。
1919年8月，鲁迅在北京买下了的住宅，于11月21日迁入，结束了长期的会馆生活。12月1日，鲁迅离开北京南返，于4日抵故乡绍兴，在家停留至本月24日，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅。卖掉故宅后，鲁迅将家中什物“可送的送，可卖的卖”，都处理了，4月24日下午，鲁迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷属携行李发绍兴”，于29日回到北京。
这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过30，已是满脸皱纹，形容樵悴，向鲁迅讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三、四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个朴实的农民形象。 二、朗读课文、掌握字词 听录音，要求学生画出生字词：
阴晦(huì) 猹(chá) 五行(xínɡ)缺土 弶(jiànɡ) 脚踝(huái) 潮汛(xùn) 髀(bì) 愕(è)然 嗤(chī)笑 吓(hè) 瑟(sè)索 黛(dài) 恣(zì)睢(suī) 阴晦 萧索 聚族而居 无端 家境 素 如许 潮汛 苏生 愕然 鄙夷 嗤笑 瑟索 打拱 惘然 隔膜 辗转 恣睢 三、整体感知 整体感知：
学生自由朗读，把课文分为 三个部分，并用1～2句话概括出课文内容。 四、自读课文划分段落 第一部分(1～5段)交代“我”回故乡的时节、地点、原因。
第二部分(6～77段)：叙述“我”在故乡的所见所闻。这一部分着重写故乡人物的变化，又可分三层。
一层(6～33段)：写“我”和母亲相见、谈话。
二层(34～52段)：写乡镇小市民杨二嫂的破产和巨大变化。
三层(53～77段)：写闰土的到来，他的变化，使“我”对记忆中的故乡的美好向往彻底破灭。
第三部分(78～88段)：写“我”离开故乡时的感触，表达了“我”对新生活的追求与向往。哲理性的结尾，深化了小说的主要思想。 五、作业 用1～2句话概括你对文中人物的印象。
第二课时
一、师生研讨
1、组织教学，了解学生们的预习情况。
很高兴今天能和同学们一起学习一篇鲁迅的小说──《故乡》。
这篇小说的情节其实看这个题目就知道，它是围绕哪两个字展开的?(板书)
“我”的阅读──以填空“这是一篇(关于)__________的小说。”的形式了解学生们课下阅读情况。
2、讨论题：
⑴ “我”已经有多少年没回过故乡了?
20多年。
⑵ 那么，眼前的故乡还是二十年前的故乡吗?
不是。
⑶ 眼前的故乡什么样呢?
萧索的荒村，没有一些活气。
⑷ 二十年前的故乡又是什么样?
美丽的，给“我”许多欢乐、甜蜜的回忆。
⑸ 到目前为止，我们可以看出，小说中至少有两个故乡，20年前的故乡和现在的故乡，20多年间，故乡发生了巨大的变化，发生变化的仅仅是故乡吗?还有没有别的?
⑹ 师生讨论：故乡的人物、环境、经济等发生了怎样的变化?这些变化发生的原因是什么?
⑺ 请同学们解答老师的疑问：我们都知道，理论上讲，历史是向前发展的，而实际上，故乡的发展走了下坡路，可以说是历史的倒退，如何理解这种现象?
⑻ 鲁迅先生是中国最伟大的作家，他为什么不在美丽的故乡上下功夫，而要为读者描写这样一个破败、萧条的故乡呢?鲁迅并没有在小说中明确地揭示这一点，他越含蓄，留给读者的空间就越大。那么，我们应当怎样理解呢? 二、教师小结 鲁迅曾说：悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。
鲁迅对自己的创作追求作过说明，说他写小说的目的是要使中国人民觉悟起来，“改良这人生”，因此小说的取材，“多采自病态社会的不幸的人们中，意思是揭出病苦，引起疗救的注意”。他最关注的是下层社会“不幸的人们”，创作了许多以农民和知识分子为主要描写对象的小说，《故乡》就是其中典型的一篇。 三、课后作业
【板书设计】
回故乡
故乡 在故乡====》变
离故乡
《故乡》教案 篇4
教学目的
1、感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。
2、把握文章运用对比和议论来突出主题的写法。
3、分析人物形象，体会其作用及描写方法。
教学重点：
1、运用对比手法塑造人物、突出主题。
2、理解议论对表达主题的作用。
教学难点：
1、把握小说的主题。
2、分析闰土、杨二嫂、“我”三个形象的内涵。
3、理解篇末议论的内涵及其作用。
教学课时：三课时。
教学过程
第一课时
教学重点
梳理文章脉络，把握课文内容。
教学过程
一、解题，了解小说三要素。
“故乡”这一题目，不仅交待了事件发生和发展的具体地点，而且为人物活动提供了特定的场所和环境。题目还有更深一层的含义。在“我”眼中“故乡”却是如此衰败、萧条，特别是人与人之间，都隔着“一层可悲的厚障壁”，让我感到悲凉，也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。
二、导入
美不美，家乡水；亲不亲，故乡人。“胡马依北风，越鸟巢南枝”，故乡总是我们心中最温暖的依靠、最甜美的回忆。故乡的变化总是牵动着我们的情思，1919年12月，在外奔波多年的“迅哥儿”回到了阔别20多年的故乡，他看到了什么、又感受到了什么？让我们来一起走进鲁迅先生的《故乡》。
三、内容分析
（一）字词讲解（注意下列词语的书写、读音及意义）。
1、注意下列词语的书写、读音。
阴晦（huì）萧索（xiāosuǒ）愕（è）然鄙（bǐ）夷嗤（chī）笑
瑟索（sèsuǒ）折（shé）本惘（wǎng）然恣睢（zìsuī）
2、注意下列词语的书写、意义
凄凉隔膜展转影像心绪聚族而居易主无端如许苏生偶像
（二）检查预习情况、梳理文章脉络。
1、（第一部分是前五个自然段，这一部分主要写“我”回故乡。“我”在故乡所见到的萧条景象以及“我”的悲凉的心情，并且交待了回故乡的目的。第二部分从第六自然段开始到“……已经一扫而空了。”写“我”在故乡。这是小说的主体部分，主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物，深刻反映了旧时代中国农民的悲惨生活和精神痛苦。第三部分从“我们的船向前走……”到全文结尾。这一部分写“我”离开故乡的心情和感受，对美好生活的憧憬和信念。）
2、简要分析“我”回故乡的心情和感受。明确：“我”回故乡的心情是很悲凉的。
“我”为什么回故乡？回故乡的心情怎样？请将具体的句子找出来。
①我的心禁不住悲凉起来了。
②因为我这次回乡，本没有什么好心绪。
③我这次是专为了别他而来的。我们多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年。
3、找出文章刻画的人物形象。
师生：找出人物、初步了解人物的特点。
主要人物：闰土、杨二嫂、“我”。
A、闰土：
少年闰土无忧无虑、天真活泼、勇敢伶俐、有丰富多彩的生活经历……和“我”结下了深厚的情谊。
中年闰土饱受生活的煎熬。（具体的分析放在第二课时）
B、杨二嫂。
以前的杨二嫂靠自己的姿色招揽生意。现在的杨二嫂在生活的重压下变得自私势利、刻薄放肆……
C、故乡的其他人：
故乡的这些人形形色色，他们来的主要目的集中在拿东西上，那一扫而空的不仅仅是屋里的东西，还有人与人之间的感情。故土亲情的淡漠让“我”深感失望和痛苦。
作业布置：
1、完成图表题（闰土、杨二嫂的变化对比图）
2、思考：造成故乡的人变化的原因是什么？
第二课时
教学重点
1、在对比中分析人物形象和人物性格的变化。
2、通过分析对比手法引导学生把握小说的主题。
教学过程
一、导入
二、通过检查、讲解作业完成图表分析。
图一：闰土的变化
人物
项目少年闰土中年闰土
外貌穿戴
脸色
手
身材
眼睛
语言朴质、生动，热情、纯真吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊
动作活泼刚健，干脆利落
与“我”的关系
对生活的态度天真活泼，无忧无虑
性格特点
变化原因表层原因：
深层原因
图二：杨二嫂的变化
人物
项目以前的杨二嫂现在的杨二嫂
外貌
语言
动作
性格特点
“我”的评价
变化原因
2、分析人物。
A、少年闰土与中年闰土的对比
①外貌：少年闰土淳朴天真，令人可爱可亲。
中年闰土：受尽生活的折磨，使人怅惘。
②动作、神态：
少年闰土：聪明勇敢，活泼开朗。
中年闰土：欢喜——凄凉——恭敬、断断续续；迟钝麻木，痛苦难言。
③对“我”的态度：
少年闰土：情真意切，亲密无间。
中年闰土：深受封建等级思想的毒害。
分析词语：欢喜、凄凉、老爷、厚障壁、高墙。（见到了有着深厚情谊的儿时好友，自然欢喜；二十多年的世态炎凉和穷困窘迫的生活现实让他感到尴尬难堪，所以凄凉；喊老爷是因为他已经深受封建等级思想的毒害；厚障壁、高墙都是比喻我和故乡之间的隔膜，前者是因为封建等级思想，后者主要是因为生活窘迫。）
④对生活的态度：
少年闰土：朝气蓬勃，对生活充满着热情和希望。
中年闰土：受封建迷信思想的毒害，生活绝望，只能将希望寄托于神灵。
B、杨二嫂
①人物：放肆、泼辣、尖酸、刻薄、品行低下、可鄙可恨。
②在文中的作用：反映了故乡城镇小市民在生活重压下的可鄙变化；同时，在小说中，杨二嫂是作为陪衬人物出现的，杨二嫂的`尖刻、自私衬托了闰土的憨厚朴实（尤其是碗碟事件：分明是诬陷，以此作为拿狗气杀的借口）。
C、闰土父亲、闰土、水生三代人的对比
这组形象对照揭示的是：故乡没有变，闰土们一代接一代地在旧时代中国的黑暗社会里生活、挣扎，一代接一代地遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，重复着同样悲惨的命运；故乡又是变了，剥削变得更重了，压迫变得更深了，摧残变得更烈了，因而劳苦人民的命运，也一代比一代更悲惨了。
D、人物关系的对比
①现代的“我”与闰土的关系和过去的“我”和闰土的关系的对比。
过去时的“我”和闰土则是一对朋友，亲密无间，无话不谈。而现在时的“我”和闰土，已经“隔了一层可悲的厚障壁”，彼此有话“吐不出口外去”了。
②现在的宏儿和水生的友谊与“我”与闰土的关系的对比。
a、这一部分开始写了“我”和宏儿的几句对话，作用是什么？
反映出宏儿和水生的深厚友情。并用宏儿、水生的友情和“我”与闰土的隔膜的对比，引出下文“我”对“新的生活”的渴望与憧憬。
b、宏儿与水生的友谊如同旧时“我”与闰土的友谊，然而这种友谊是否会仍回到现实“我”和闰土式的隔阂？“我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……”因此，希望“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”
作业布置：
1、复习课文，完成课后练习一、二。
2、思考：作者在文章中多次描写了故乡的景象，请找出并作简要赏析。
第三课时
教学重点
1、在对比中分析故乡的变化（记忆中的故乡、现实中的故乡、憧憬中的故乡）。
2、分析篇末议论，引导学生把握小说的主题。
教学过程
一、导入
月是故乡明，景是故乡亲。在分析了故乡的人的变化，我们来一起分析故乡本身的变化。
二、检查预习、思考：
（一）找出文中描绘故乡的片段。
A、记忆中的故乡
解读：这样的描写倾注了“我”对故乡、对童年生活、对少年闰土的无比深厚的感情。也为后文写闰土的变化埋下了伏笔。
B、现实中的故乡
解读：①“横”的用法：杂乱、毫无生机。写出了故乡的萧条破败。
②这幅荒村图生动地显现了旧时代中国农村的衰败景象，也衬托了“我”的悲凉心境。为下文写故乡及故乡的人的变化作了很好的铺垫。
C、憧憬中的故乡
解读引导：
记忆中的故乡和眼前故乡的不同，反映了故乡自然环境的变化，形成了鲜明的对比。在对比中，揭示旧时代中国的反动统治造成的农村经济日益凋敝、人民生活的日趋困苦的悲惨现实。
小说结尾再现记忆中故乡的美丽图画，是“我”的美好希望的象征，对记忆中的故乡的眷恋和怀念正反映了“我”对现实的强烈不满，表达了“我”对新生活的渴求，对未来的一种朦胧的憧憬。
（二）小说最后三个自然段是以议论为主的议论段。议论的内容和作用是什么？
引导：小说中的议论句子不多，但却起到点明中心，深化（升华）主题的作用。
引导：“我”否定了三种人的生活，寄托了“我”下一代有过上新的美好的生活的殷切希望。
分析词语：三种人的代表、三个“辛苦”的内容、恣睢
三个“辛苦”的内容——“我”：生活不安定、到处奔波忙碌；闰土：贫穷窘迫、愚昧麻木；杨二嫂：生活每况愈下而变得尖酸刻薄、自私势利、处心积虑。
①分析词语：两个“偶像”、“愿望”的内涵是不一致的。
②“我”希望下一代应该有“为我们所未经生活过的”新的生活，但又不能明确解释“新的生活”是怎样的生活，以及何如才能够实现……所以才觉得“茫远”。
解读：用“路”比喻“希望”。“这”指代“希望是本无所谓有，无所谓无的”一句。
议论再现记忆中故乡的美丽图画，是“我”的美好希望的象征。特别是最后一段的议论，含义是很深刻，很好地点明了中心，升华了文章的主题。抒发了作者对实现美好生活的执着追求和坚定的信念。
最后一句议论的理解：有了希望，却不为之去努力、奋斗、拼搏，希望必然会落空，也就无所谓“有”；即使实现希望很渺茫，很“茫远”，困难重重，但只要大家都去探索实践、始终不渝地追求、奋斗，美好生活的希望就一定会实现，希望便“无所谓无”。只要大家都去探索实践、始终不渝地追求、奋斗，就一定能够走出希望之路来。
布置作业：
1、完成课后练习三。
2、完成《补充习题》p19页练习三、四、五题。
板书
回故乡少年闰土：活泼可爱、伶俐勇敢
迅哥儿……
闰土的变化故乡经济日益
中年闰土：迟钝麻木、深受毒害凋敝，故乡人民
老爷……的生活日益困苦。
在故乡以前的杨二嫂：豆腐西施对比：对故乡现状的
故乡杨二嫂的变化深层忧虑。
现在的杨二嫂：尖酸刻薄、
自私势利、放肆贪小对美好生活的
强烈渴望和
别故乡议论：坚定信
《故乡》教案 篇5
学生分析：
这首诗歌的内容难度不大，学生在朗读的过程中就可以感受到北京的美，体会作者热爱北京的情感。让学生在读中感悟，在读中体会诗人对北京的热爱。
设计理念：
1、学生是课堂学习的主体，教师要时刻本着发挥学生主体作用的原则，引导学生自读自悟。
2、本课课文是诗歌，通俗易懂，因此在教学中教师应注意让学生感悟通过朗读体会诗人对北京的热爱。
3、在教学中应特别重视指导学生朗读，以读促思，以读促情。
教学目标：
1、知道作者是怎样赞颂北京的，感受作者爱家乡、爱北京的深厚感情。
2、有感情的朗读课文，背诵课文。
教学重点：
有感情的朗读课文，知道北京是一个古老文明又充满现代化气息的国际化大都市，产生热爱北京的情感。
教学难点：
感受作者在字里行间流露出来的强烈的热爱故乡北京的感情。
教学过程
一、导入
同学们，听，这首歌你们熟悉吗?对，我们的课文就来源于这首歌的歌词，在作者的笔下，美丽的北京已经变成了一首动听的歌，让我们在歌声中再次朗读这首诗。
二、整体感知，学习课文
再次朗读课文，想：作者为什么要写这篇文章呢?
三、深入学习课文
你是从哪里看出他爱北京的?请大家默读课文，把相关的语句画出来，一会儿我们来交流。
(一)第一小节
(1)读相关的句子。
(2)根据相关词语说说自己的理解。
(3)再读句子
(4)带着这样的感情读第二小节。
(二)学习第二、三小节的内容
1、谁能读出“我”对北京的这种喜爱之情呢?
2、出示：不说那……唱不够……道不尽……只看那紫藤、古槐、四合院，
便觉得甜丝丝、脆生生、京腔京韵自多情。
请你说说对这句话的理解。
3、谁能介绍一下这些地方?
4、这些地方真的是北京的千年文化的积淀。而作者却说只看那紫藤、古槐、四合院，便觉得甜丝丝、脆生生、京腔京韵自多情。
6、无论是名胜古迹还是街头巷尾，他都是那么的热爱。你们能把这种故乡的情感读出来吗?
7、不说那……唱不够……道不尽……单想那油条、豆浆、家常饼
便觉得细悠悠、密茸茸、甘美芬芳故乡情。
谁来谈谈你们是怎样理解作者的这句话的?
这样的感情应该怎样读出来?
8、再来读最后一小节，你发现了什么?
为什么要重复地写一段话?
9、请你带着对课文感情的理解和自己对北京的喜爱再次朗读这首诗并背诵。
10、齐背课文
11、把你了解到的北京令人喜爱之处，有选择地填到括号里，然后读一读。
出示投影：我去过( )名城，也走访了不少( )。 ( )地告诉你，
我还是最爱咱们的北京。
不说( )的( )，
也不说( )的( )。
唱不够( )，
道不尽( )。
单想那( )，( )，便生出热爱北京的浓浓情。
四、小结
大家对这篇文章还有什么问题吗?
《故乡》教案 篇6
【学习目标】
1．自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2，3段，积累优美的词语。
【学习重难点】
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2，3段，积累优美的词语。
【学习过程】
一自主学习
1.水墨画：水墨画是一种绘画形式，更多时候水墨画被视为中国传统绘画，也就是国画的代表。基本的水墨画，仅有水和墨，黑与白色，但进阶的水墨画也有工笔和花鸟，色彩缤纷。后者有时也称为彩墨画。
2.我能正确流利的大声把课文读一遍。（别忘了做笔记哦。读正确，流利了吗，再来一遍吧）
我会把本课的生字、生词正确、工整的写三遍并选择其中的两个词语造句。
3 这幅水墨画指的是什么？从哪个词语可以看出来呢？“水墨画”为什么要加上引号？
4 用自己喜欢的方式再读课文，并结合上下文和生活实际理解下列词语的意思。
散漫： 黄梅：
采撷： 倘佯：
咀嚼： 溢：
5 小组内大声齐读课文（整齐、正确、流利），说说课文各自然段都写了什么？
二 问题交流（学问学问，不懂就问，组长监督，看看那组讨论交流最有效）
1.交流自主学习中的'内容。
2.你还有什么新的发现？或者不懂的问题，请请教你的同学吧。
三．展示提升
1.每组推荐一名同学到黑板上听写，其余的再本子上写。
2.把你在本节课的学习收获或者不懂的问题磨和同学分享分享吧。 四 巩固达标
1.抄写文中的叠词，自己再补写几个。
2.摘抄文中优美的句子和背诵课文2，3段。
3.收集有关菱角的相关资料。
《故乡》教案 篇7
教学目标
1.会认本课16个生字，掌握本课重点词语。
2.理清文章脉络，学习借景抒情的写作手法。
3.感受作者浓浓的思乡之情，初步感知散文的特点。
〔教学重难点〕
理清文章脉络，学习作者的借景抒情的表现手法，感受作者的思乡之情。
〔教学课时〕1课时
第一课时
教学过程
一、导入引思
1.月亮对于我们普通人来说，是非常熟悉和平常的。然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它深情。他就是国学大师季羡林。今天，我们将通过《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。
2.板书课题，看到这个标题你能想到什么？（预设：有可能想到出处，杜甫的《月夜忆舍弟》:“露从今夜白，月是故乡明”；想到文章主旨是“思念家乡”；想到李白的《静夜思》。）
3.作者简介。
季羡林，1911年8月生于山东清平。当代著名的语言学家，散文家，东方文化研究专家。他博古通今，学贯中西，被誉为“学界泰斗”。曾任北京大学副校长、北京大学南亚研究所所长等。1930考入清华大学西洋文学系。1941年获哲学博士学位。1946年回国，任北京大学东语系教授、系主任。曾长期致力于梵文文学的研究和翻译，翻译了印度著名的史诗《罗摩衍那》。此外，他还创作许多散文作品，已结集的有《天竺心影》《朗润园随笔》《季羡林散文选集》等。
二、整体感知，把握内容
1.学生快速阅读课文，圈出生字、新词，借助工具书或联系上下文理解。
（1）生字过关，指名读，齐读。（课件出示“我会认”中的16个生字）
（2）理解新词。
顶天立地：形容形象高大，气概雄伟豪迈。
烟波浩渺：形容烟雾笼罩的江湖水面。
乐此不疲：形容对某事特别爱好而沉浸其中。
相映成趣：指相互衬托着,显得很有趣味。
离乡背井：指离开了故乡，在外地生活（多指不得已的.）。
平沙无垠：沙子无边无际。
2.默读课文，根据课文内容划分层次，并说说每个部分的主要内容。
第一部分（第1自然段）：开篇点题，抒发对故乡月亮的喜爱之情；
第二部分（第2~4自然段）：对故乡与童年生活的回忆；
第三部分（第5~6自然段）：离开家乡后，通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念；
第四部分（第7自然段）：照应前文，将思乡情感推向高潮。
三、质疑难点，感悟深情
1.快速阅读课文，边读边画出自己不懂的地方或是自己喜欢的句子。
2.针对学生提出的问题，教师梳理指导之后解决。
3.学习第一部分。（第1自然段）
（1）指名读第1自然段，说说你对这段话的理解。（第1自然段对“月是故乡明”这句思乡名句做了简单阐释。“月是故乡明”是依据流传很广用以表达故园之思的诗句，本文第一段，实际上就是对这句诗的解释。）
4.学习第二部分。（第2~4自然段）
（1）作者的家乡没有山，为什么还写山呢？
（进行过渡，文章第2自然段中说中国古代诗文写月亮需要山水的陪衬，所以下面提到了山，还写到了水。）
作者明明是写家乡的月亮，为什么写那些童年趣事呢，是不是多余？（这些童年趣事也是围绕着月亮来写的，捉知了、看月亮、做梦都跟月亮有
关，不是多余，反而更能表现出对故乡的思念。）
5.学习第三部分。（第5~6自然段）
（1）为什么除了写故乡的月亮，作者还写了那么多地方的月亮？既然这些地方的月色都很美，岂不让故乡的小月亮相形见绌？
（对比，文章明确提到了“对比之下”，这样写更能突出作者对故乡月色的喜爱，更能表达作者对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。）
那在作者眼中，思乡到底是什么滋味？
（故乡不是一个抽象的名词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了许多内容的情感和记忆。因此，即使许多平常的人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特别的意味。）
6.学习第四部分。（第7自然段）
思考：本文用“月是故乡明”作为结尾，作用是什么？
（首尾呼应，使文章结构更完整；点明主题，使主题得以深化。）
四、总结写法，拓展延伸
1.本文是一篇抒情散文，它的抒情线索是什么呢？（月亮。文章虽然写了很多看似无关的事物，但却都是紧紧围绕月亮展开的，这就是散文，形散而神不散。）
2.教师再次重申三个重点：对比、借景抒情、形散而神不散。
3.课下，请同学们再搜集一些思乡的诗文，和同学交流。
[教学反思]
这篇课文是选自季羡林先生的作品，语言真挚感人，字里行间流露出了对故乡明月的热爱之情。教学时，我先让学生熟读课文，掌握生字词、梳理文章的主要内容。再从对文章的疑问出发，逐步解决疑问。最后，总结散文的特点。学生总体掌握较好，课堂热情较高。
《故乡》教案 篇8
教学目标
1．速读课文，理解“烟波浩渺、篝火、萌动、晶莹澄澈、风光旖旎、平沙无垠、碧波万顷、巍峨、点缀”等词语的意思。
2．引导学生说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受？
3．抓住重点句探究体会作者浓浓的思乡之情。
教学重难点
1．积累有关月亮的诗句。
2．理解作者对故乡的刻骨铭心的思念之情。
课前准备
课件
课时安排
1课时
教学过程
一、导入。
1．月亮对于我们普通人来说，是非常熟悉和平常的。然而，一位著名学者却赋予了它不一样的深情蜜意。他就是国学大师季羡林。今天，我们将通过学习《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。
2．课件出示：季羡林(1911.8－20xx.7)山东清平人。著名古文字学家、历史学家、作家。他是享誉海内外的东方学大师。一生创作了许多散文作品，如《天竺心影》、《朗润集》、《季羡林文集》等。
二、初读课文，整体感知。
1．自由读文，随文理解下列词语。
烟波浩渺：形容水面辽阔。
篝火：泛指一般在郊外地方，通过累积木材或树枝搭好的木堆或高台，在活动里点燃的火堆。
旖旎(yǐ nǐ)：柔美的样子。
耄耋(mào dié)：八九十岁。指年纪很大的人。
2．自读课文，完成“设问导读”。
(1)本篇课文讲了一件什么事？以什么为主线？
(季羡林的《月是故乡明》就是以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。)
(2)课文第一自然段和最后一自然段是什么关系？(前后照应，首尾连贯)
(3)学生读后交流，教师引导概括，理清思路。全文可以分为四个部分。
第一部分(1)：人人都爱自己故乡的月亮。(总起全文)
第二部分(2-4)：对故乡与童年的回忆。
第三部分(5-6)：离开故乡之后的生活。
第四部分(7)：月是故乡明。(呼应开头，突出主旨。)
三、自主学习，引导感悟。
1．默读(2-4自然段)。思考：作者回忆了对故乡与童年的哪些事？
2．交流。
(1)课件出示：(指名读)
到了夏天，黄昏以后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。
(数星星，捉知了)
(2)课件出示：(指名读)
到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。
(看月亮，梦月亮)
3．默读课文(5-6自然段)，思考：
(1)作者离开故乡后到过哪些地方？找出来。
在济南住了十多年，
在北京度过四年，
又回到济南呆了一年，
然后在欧洲住了近十一年，
重又回到北京，到现在已经四十多年了。在这期间，我曾到过世界上将近三十个国家。
(2)作者到过这些地方都看到了什么？有什么感受？
①课件出示：看到过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮，这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多少远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！
②学生在朗读当中感受故乡的月光下有我儿时的.快乐，也感受到了对故乡的无限思念之情。
③学生在配乐《思乡曲》中深情诵读。
课件出示《故乡的月亮》。
④学生在朗读中感受到了作者对故乡的无限思念之情。
四、师生总结。
再读课文第一节与最后一节，想一想作者采用了怎样的写法？这样写有什么好处？
(前后照应，首尾连贯。这样写能突出强调作者对故乡的思念之情。)
五、拓展。
与月亮有关的诗句，你还知道哪些，给同学们说一说。
露从今夜白，月是故乡明。--杜甫
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。--苏轼
浮云终日行，游子久不至。--杜甫
秦时明月汉时关，万里长征人未还。--王昌龄
明月有情应识我，年年相见在他乡。--袁牧
海上生明月，天涯共此时？--张九龄
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。--张继
春风又绿江南岸，明月何时照我还？--王安石
板书设计
月是故乡明
人人都爱自己故乡的月亮。(1) (总起全文)
对故乡与童年的回忆。(2-4)
离开故乡之后的生活。(5-6)
月是故乡明(7) (前后照应)
思乡之情
教后反思
我认为略读课文的教学注重让学生自读自悟，老师要大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。在集体交流汇报展示环节，应营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要认真倾听，及时捕捉“鲜活信息”，或点拨指导，或引发讨论，或归纳学法，使“生成”效果更佳。真正做到以读为本，自读自悟。
所以在本文的教学中，始终以月亮作为线索，着重对学生学法的指导，拓展积累与月亮有关的诗句，感悟抒发思乡之情的这类文章的写法。
《故乡》教案 篇9
教学内容：
学习歌曲《大海啊故乡》
教学重点：
用圆润、自然的声音有感情地演唱歌曲《大海啊，故乡》 教学难点： 运用音乐要素分析表现大海的音乐作品
教学准备：
课件 电子琴
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入新课
师：猜谜语
师：那有哪位同学见过真正的大海？能不能请你描述一下你见过的大海呢?没见过的同学就请告诉老师在你心目中的大海是什么样子的？
师：提起大海，大家都非常兴奋，刚才大家交流的都很好，现在，你能不能用学过的成语来形容大海。
表现大海宽阔的：一望无边、无边无垠、水天相接、烟波浩渺、一碧万顷； 表现大海宁静的：风平浪静、鸥水相依、海波不惊、海不扬波、碧海青天； 表现大海气势的：海纳百川、汹涌澎湃、气吞山河、排山倒海、浊浪排空；
教师小结：刚才同学们交流得很好，接下来老师给大家播放一段大海的视频，让我们聆听大海的声音。
师：漫步在沙滩上，聆听海鸥鸣叫声，海风吹拂着脸庞，阵阵的海涛声将我们带入无尽遐想，同学们，让我们插上音乐的翅膀，像海鸥一样到大海上遨游一番吧！让我们一起来欣赏这首《大海啊故乡》，在欣赏过程中，请大家思考两个问题：《大海啊故乡》这首歌曲的音乐情绪是怎样变化的？力度又是怎么变化的？
二、欣赏 《大海啊故乡》
交流讨论刚才的问题：
1、音乐情绪是怎样变化的？（由深情到激动）
2、力度又是如何变化的？（由弱到强）
交流讨论后师小结：
这首歌的情绪： 由深情到激动
这首歌的力度： 由弱到强
师：优美的画面、动听的旋律，同学们想不想唱这首歌？
在学唱歌之前我们先来认识一下这首歌曲的作者。
三、作者介绍
王立平，著名作曲家，吉林长春人，代表作品有《红楼梦》、《牧羊曲》、《太阳岛上》等，他的音乐作品题材广泛，格调清新，表现手法丰富，具有浓郁的民族风格和个人特色。
四、学唱歌曲
1、听教师范唱，学生跟着老师小声哼唱 。
2、教师电子琴伴奏，学生跟琴学唱歌曲。
3、解决难点
（1）3/4 12 1·76| 53 3 - |注意切分节奏的唱法。教师反复范唱，指导学生演唱。
（2）3/4 654 1165 | 5 - - | 注意后十六分音符的唱法，要做到准确清晰。“5- -”的时值要唱足。
4、完整演唱歌曲。
5、学生跟伴奏音乐朗读歌词。
6、师生共同演唱歌曲。
五、表现歌曲
1、根据歌曲的音乐情绪，这首歌曲可以分成几个段落？每个段落有什么特点。
2、讨论后小结：
第一段 朴实、优美、回忆自己在海边生活经历。？
第二段 音区提高，充满激情，是情感的抒发，表达主人公对大海对故乡和妈妈浓厚真挚情感。
《故乡》教案 篇10
教学目标
1、本课与前课是同一主题的内容。因为“故乡”是“家”的扩大，是大的家。让我们从音乐作品中领悟爱家，爱故乡的做人基本素质。并通过聆听表演、画画、写写、讲讲等多种艺术形式，表达自己对故乡的爱。
2、继续唱好二声部合唱。
3、了解变拍子与变音记号。
4、从实践中初步接触变奏的创作练习。
教学重难点：
1、继续唱好二声部合唱。
2、了解变拍子与变音记号。
3、从实践中初步接触变奏的创作练习。
教具准备：电子琴、录音机课时安排：3课时
教学过程
一、聆听《谁不说俺家乡好》
1、课前请几位同学在网上或图书馆寻找关于影片《红日》剧情的资料，在课上简单向大家作介绍。
2、把歌曲或歌词投影在屏幕上展示。
3、初听歌曲。
4、师生议论歌曲内容：对家乡的赞美，对解放区的赞美。
5、复听歌曲。
6、演唱歌曲。
(鼓励学生唱)看谱演唱。
7、小结：解放区的人民对家乡的爱。
二、聆听《乡间的小路》
1、直接导入：初听歌曲。
?(台湾校园歌曲)?(青少年对故乡的热爱)
2、把歌曲(至少是歌词)通过投影在屏幕上展示。
3、边看歌曲边听录音，以加深对歌曲的印象。允许同学轻声随录音哼唱。
4、师生议论歌曲给自己的感受。
5、小结：走在乡间的小路上是多么的潇洒，让人流连忘返。
三、聆听《思乡曲》
1、导入：由介绍《中国少年儿童队队歌》→作者马思聪→《思乡曲》创作背景。
2、学唱内蒙古民歌《城墙上跑马》曲调，并要求能背唱(该曲调即教材本曲的主题)。
3、初听乐曲。
4、复听乐曲。
曲》给你什么感受?
5、小结：乐曲表现了远离故乡的人们对家乡的思念之情。
四、活动与练习
1、三首反映故乡的音乐作品在情绪上有什么不尽相同之处?
(《谁不说俺家乡好》——赞美；《思乡曲》——思(怀)念；《乡间小路》——欢乐、乐观。)
2、唱唱自己家乡的歌(最好课前先请部分同学准备好，鼓励学生即兴唱歌)。
五、小结：同学们下课认真唱唱家乡的歌曲。
六、教学反思：
本节课聆听了三首表现故乡的歌曲，同学们聆听的很好，表达对家乡的热爱。
七、板书设计：
聆听《谁不说俺家乡好》聆听《乡间的小路》聆听《思乡曲》
【第二课时】教学目标
1、本课与前课是同一主题的内容。因为“故乡”是“家”的扩大，是大的家。让我们从音乐作品中领悟爱家，爱故乡的做人基本素质。并通过聆听表演、画画、写写、讲讲等多种艺术形式，表达自己对故乡的爱。
2、继续唱好二声部合唱。
3、了解变拍子与变音记号。
4、从实践中初步接触变奏的创作练习。
教学重难点：
继续唱好二声部，通过各种形式表达对故乡的爱。
教具准备：
录音机、绘画材料
教学过程
一、表演《如今家乡山连山》
1、歌曲以天真而富有想像力的描述，表达少儿对家乡的赞美。所以演唱时要把这种欢乐的.情绪、天真可爱的形象淋漓尽致的表现出来。
2、歌曲的学习可以用多种形式。
(1)第一、二句的曲调学习，通过听辨相同与不同小节进行识谱学唱。
(2)二声部合唱4小节，可作为发声训练。顿音要唱得有弹性，表达一种开怀大笑的情绪。
(3)最后二句的曲调采用听唱与视唱相结合手段学唱。
(4)当曲调熟练后，先可用衬字“啦”唱(在合唱时仍用“哈”)。在“啦”唱得天真欢快的基础上再唱歌词，并唱好语气的起伏。
(5)在对歌曲曲调唱得较有乐趣、熟练的基础上，分组自编表演唱(教师到学生中去分层指导)。
(6)各组展示。
(7)小结：纯朴、可爱、天真的故乡情。
二、创作活动
1、拓展艺术的领域，以画、诗歌、短文等综合艺术的手段表现对故乡的眷恋。
2、“画”主要是写意，所以要求简洁，不必太复杂精细，意到即可。
3、短文有条件的可以进行采访，一段情况下以收集为主，到图书馆、或家里有电脑的上网者，可将网上资料下载即可。
4、以上两项活动重在过程、重在参与，教师要鼓励、表扬积极参与者。
三、小结：同学们学习的很认真，课下继续努力。
四、教后记：歌曲表演的很好，绝大部分同学能准确把握。
五、板书设计：
故乡表演《如今家乡山连山》
【第三课时】教学目标
1、本课与前课是同一主题的内容。因为“故乡”是“家”的扩大，是大的家。让我们从音乐作品中领悟爱家，爱故乡的做人基本素质。并通过聆听表演、画画、写写、讲讲等多种艺术形式，表达自己对故乡的爱。
2、继续唱好二声部合唱。
3、了解变拍子与变音记号。
4、从实践中初步接触变奏的创作练习。
教学重难点：
音乐知识
教具准备：
录音机、电子琴
教学过程
一、表演《故乡的小路》
1、直接导入：我们自己来表演对故乡的思念之情。
2、聆听范唱。提出三个要求：
(1)歌曲的内容是什么?
(2)有几个声部组成?
(3)随范唱划指挥图式，有什么发现?
3、讨论以上三个问题，不清楚的可再听范唱。
4、听一遍曲调范奏，学生再进行划拍练习。
5、结合曲调讲解变拍子(详见右边)。
6、学唱前8小节曲调。要求打出每小节的强拍。(每小节强拍拍手，其它拍拍腿)
7、在前8小节唱得非常熟练的基础上，把全班分为二个声部。分声部各学唱自己的声部曲调。(因为这部分节奏与前8小节一样，所以必需在前8小节熟练的前提下再学习第二部分。)
8、弱起小节不必从理论上去讲，而是从歌调的重音布局去阐述，如“我那故乡的小路”其重音在“故”字上。这样学生很自然把弱起小节唱好。
9、歌曲的高潮是第二部分，也是本歌的重点与难点。要以对故乡“弯弯小路”与“路旁小花”的思念之情作倾诉的歌唱，以主人翁“我”的身份投入到歌声之中去表现。
10、设计打击乐伴奏，注意4/4与3/4的交换。如：
二、变奏练习：创作活动
1、不讲变奏的概念。
2、从本书上的“例”开始练习。
3、完善书本上的“例”，
学生自己作变化发展。不要受书上的“例”限制，可以自由创作变奏曲，不仅是同一拍号，还可以是变拍子的。
三、音乐知识：变拍子
1、变拍子的乐理知识结合歌曲《故乡小路》的教学顺带进行。
2、教学时不从理论上讲解，而从谱的现象上去切入。
数是否一样?除第1小节是不完全小节外，每小节的拍数有几种类型?
3、复习音名变音记号，比较“4”与“#4”的音高关系以及“4”与“4”的手势。唱准“5.3”。因此“#4”的教学也结合歌曲《故乡的小路》进行。
四、小结：同学们有待进一步了解变音记号的运用。
五、教后记：歌曲表演很，好创作练习不是很理想，有待进一步提高。
六、板书设计：故乡表演《故乡的小路》、变奏练习：创作活动
《故乡》教案 篇11
【教学目的】
１、知识教学点：
⑴了解辛亥革命前后中国农村日趋破产的社会现实。
⑵小说三要素的复习。
⑶运用对比，多种描写方法塑造典型人物。
２、能力训练点：
⑴把握背景，分析特定时代中的人物。
⑵朗读、品味关键词句，理解小说的主题。
３、德育渗透点：了解旧中国农民生活悲惨、农村日趋破产的根源，使学生懂得只有国家强大，人民生活才能幸福的道理，自觉地为祖国的腾飞而读书。
４、美育渗透点：透过作者在文中描绘的理想中的故乡的美好图景，教育学生为建设美好生活而勤奋读书。
【学法引导】
学生要能很好地读懂本文的思想内容，需要对课文所写人、事的时代背景有所了解。学习课文时，一方面结合作者的描写，分析人物的性格。另方面深入思考作者把人物二十年前后变化对比着写的意图，从而有利于对文章的理解。对有丰富内涵的语句，应多诵读、多品味，以求有所领悟。
【重点、难点、疑点及解决办法】
１、重点：
⑴运用对比，多种描写手法刻画人物性格特点。
⑵小说所刻画的人物的社会意义。
２、难点：内涵丰富的语句的品味、理解。
３、疑点：作者对孔乙己和杨二嫂的态度相同吗？
４、解决办法：课堂上的朗读与分析精彩片断为主要手段解决“重点”“难点”宜在教师的引导下分析领会，“疑点”可在理解人物性格的基础上，教师作适当的点拨、拓展完成。
【课时安排】３课时。
【教具学具准备】录音机、投影仪。
【师生互动活动设计】
１、查找有关背景资料，了解辛亥革命前后中国农村的现实及根源。
２、朗读课文精彩片断，分析人物性格特点。
３、讨论分析：
⑴人物形象的社会意义。
⑵人物性格形成的社会根源。
⑶作者对文中人物所持的态度。
【教学步骤】
第一课时
一、明确目标
１、了解作品写作的时代背景。
２、作了解性阅读，理清全文脉。
３、分析课文第一部分。
二、整体感知
辛亥革命*了统治中国两千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，广大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社会的经济发展，反而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正的幸福？中国农村的贫困，农民的不幸，是由什么造成的？鲁迅先生以他思想家的敏锐感觉，进行认真深入地分析。在他许多的以农民、农村生活为题材的作品中，进行了形象地剖析、透 视。《故乡》一文，从闰土、杨二嫂十年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源──帝国主义和封建主义的双重压迫、统治。
三、教学过程
１、导人新课，简介背景。
２、理清作者的写作思路：
⑴听录音朗读一遍，思考本文的线索，主要人物及故事情节。
⑵学生讨论后，对上三者明确。
３、分析课文第一部分：
⑴指一名同学朗读第一部分，其他同学思考：
“我”渐近故乡时的心情怎样？
明确：漂泊的艰辛，思乡的深切，返乡的激动。
⑵渐近故乡时，“我”见到的故乡的景象如何？这时“我”的心情怎样？
明确：景象是“萧索”心情是“悲凉”。
⑶小结景物描写的作用：
勾画了一幅萧条、荒寂的现实的故乡冬景图，初步表现了帝国主义和封建主义压迫下旧中国农村破产的悲惨状况，为闰土的悲惨命运安排了典型的环境，烘托了闰土的悲惨命运和“我”的悲凉心情。
⑷见到故乡冬景图后，“我”的感受怎样？用文中话回答。
明确：“啊！……好得多了。”
⑸怎样理解“啊！……好得多了。”。
明确：写出了现实与记忆中的故乡的反差之大，饱含着对故乡竟然如此的惊异之情。
４、分析第二部分：
⑴“我”记忆中的故乡怎样？文章第３１节说“似乎看到了我美丽的故乡了。”记忆中的故乡到底美丽在何处呢？’
提示：景、事、人。
⑵分析景点：
描写了一幅怎样的图画？（少年闰土月夜刺猹图）
景物：天空、圆月、西瓜、沙地。
色彩：深蓝、金黄、碧绿。
景象特点：景物美好，色彩明快、艳丽，美好动人。
上一段说：“没有一些活气”，那么这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”，又给人什么感觉呢？（充满生气和活力）
景物描写的作用是什么？
明确：作者用这美丽的景物作为少
年闰土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故乡的象征。与现实中的故乡形成鲜明的对比。
⑶分析少年闰土：（事、人）
“我”记忆中的少年闰土的肖像怎样？（“紫色”“圆”“小”“明晃晃”可见少年闰土健康可爱。）
“我”回义了少年闰土哪几件事情？可见他是个什么样的农村少年？
明确：教“我”雪地捕鸟──活泼多知。
邀“我”看瓜刺猹──朴素，热情勇敢，多知。
告诉“我”贝壳，跳鱼儿──见多识广。
哭着不肯分离，互赠礼物──友谊深厚、纯真。
作者怎样更好地突出闰土说话滔滔不绝的？
明确：用了许多省略号。
⑷小结：故乡到底“美丽”在哪里？
明确：美在有许多新鲜景，美在有许多新鲜事，更美在有心里装着无尽希奇事，有着深厚、纯真友谊的童年伙伴。总之，美在儿时的记忆中。
四、总结、扩展
全文按“我”“回故乡──在故乡──离故乡”的活动为线索，记叙“我”的所见、所闻、所感。
本节课所学内容，除了初步展示现实故乡的萧条外，多在回忆，突出了记忆中故乡的美。在对比中，写出了反差之大，反映了中国农村日趋破产的'现实。
五、布置作业
１、少年闰土是一个什么样的少年？
２、预习下文，思考杨二嫂的及中年闰土的形象特点。
第二课时
一、明确目标
分析闰土，杨二嫂形象，理解小说的主题思想。
二、整体感知
上节课，我们分析了二十年前少年闰土的形象，本节课我们将见到二十年后的闺土，在对闰土二十年前后的巨大变化及杨二嫂的变化的分析中，努力探究人物形象的社会意义及作品的主题。
三、教学过程
１、复习、预习：
⑴二十年前后故乡的景象有哪些变化？这个变化说明了什么问题？
⑵在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物中，又重点以写谁为主？
２、分析中年闰土：
⑴少年好友闰土发生了怎样的变化？闰士的变化说明了什么问题？
①肖像变化：
“紫色的圆脸’──“灰黄”且有“很深的皱纹”
“小毡帽”──“破毡帽”
“红活圆实的手”──“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”
问：中年闰土的脸色为什么会变得“灰黄”？“很深的皱纹”和松树皮似的手”说明了什么？
明确：脸色“灰黄”是饥寒交迫造成的营养不良的结果，“很深”的皱纹是生活的重负刻下的痕迹，“松树皮”似的手是长年累月超负荷的劳动造成的结果。
问：５９节中“终于”一词，体现了闰土怎样的感情变化过程？
明确：重逢的喜悦──想要叙旧、畅谈──想到自己的现状、凄凉──自卑自贱一终于恭敬地称“我”老爷。
②称呼的变化：
问：“老爷”这一称呼写出了闰土心目中两人之间的什么变化？
明确：身份、地位的变化。
问：“厚障壁”比喻什么？
明确：人与人之间的隔膜。
③语言变化：
问：中年闰土的话中也有许多省略号，这些省略号有什么作用？
明确：显示闰土说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，表现了他的迟钝麻木。
④神态变化：
问：神态发生了怎样的变化？
“怕羞”“高兴”天真活泼──“欢喜”“凄凉”“像石像”“像木偶人”。
问：“石像”这个比喻说明闰土的精神状态起了什么变化？
明确：由于饱受生活的折磨，已经变得呆滞、迟钝、衰老、麻木，了无生气。
问：是什么原因使他发生这样大的变化？用文中话回答，并理解这句话对表达中心意思的巨大作用。
明确：“多子……木偶人。”说明帝国主义、封建主义的双重压迫、统治是当时中国农村衰败、萧条、日趋破产的根源，揭示了辛亥革命的不彻底性。
问：闰土为什么要拣“香炉”和“烛台”？
明确：把未来寄托神佛。说明他受封建迷信思想愚弄之深，说明了他的麻木迟钝。说明了闰土是旧中国一个尚未觉醒的农民形象。
⑵小结：闰土的变化说明了什么？
明确：说明了辛亥革命后，中国农村破产，农民生活痛苦的现实。劳苦大众在封建传统观念辖制下所受的毒害以及人与人之间的隔膜。
３、分析杨二嫂形象：
⑴杨二嫂发生了怎样的变化？她的变化又说明了什么问题？
今日肖像：凸颧骨、薄嘴唇、圆规──体现性格泼悍、放肆、尖刻
语言、行动：尖叫，两手搭在髀间、贵人眼高──体现性格泼悍、放肆、尖刻
讨东西、造谣，“塞手套”──体现性格自私、泼悍，爱贪小便宜
昔日“豆腐西施”，终日坐着──体现性格安分守己
杨二嫂的变化，说明了辛亥革命后城镇小市民阶层的贫困化，反映了经济破产的另一个侧面。
⑵作者塑造杨二嫂这一形象有什么作用？
明确：作用一，以杨二嫂的自私、刻薄衬托杨二嫂的善良、朴实。
作用二，以杨二嫂的变化说明城镇小市民的贫困化，反映了当时社会经济破产的广度和深度。
４、见到故乡的景和人发生如此变化后，“我”产生了什么样的心情？
明确：由下文“老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。”可见“我”对故乡巨变成如今的样子是十分失望的。
四、总结、扩展
本节课，我们着重分析了闰土和杨二嫂两个人物形象。闰土是解放前老一代农民形象的代表，他身上有着中国农民传统的美德──勤劳、善良、忠厚，但因长期遭受经济的压迫和思想上的愚弄，他被那个社会折磨得像个木偶人。从这个人物身上，我们可以读到作者对老一代农民不幸命运的深切关心和同情。杨二嫂是一个城镇小市民形象的代表，是一个既遭受压迫、侮辱，又深受私有观念支配的被扭曲了的人物形象。从她身上，我们可以读出作者对她的种种恶习是持否定态度的。
文中，作者着力写两个人的今昔变化，通过对比，深刻地揭示出两个人物形象所蕴含的社会意义，并揭示出小说的主题。
【板书设计】
闰土：
少年：健康、活泼、多知、热情
中年：衰老、迟钝、麻木对比农村日益破产
杨二嫂：
今：放肆、泼悍、自私对比农民日益贫困
昔：安分守己
《故乡》教案 篇12
教学目标：
1、理解肖像描写刻画人物的手法。
2、了解对比手法。
3、体会通过人物描写表现中心。
教学过程：
一、导入：
小学时，我们学过一篇课文《少年闰土》，它是节选自鲁迅先生的小说《故乡》，今天我们就来学习它。
二、示标
三、新授：
1、在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物又以写谁为主？
2、课文中几次写到闰土？
3、对于少年闰土，作者是从哪几方面来描写的？（肖像、语言）
讨论：
①少年闰土的外貌是怎样的？
②少年闰土的动作语态是怎样的？
③少年闰土对“我”的态度是怎样的？
④少年闰土对生活的态度是怎样的？
⑤少年闰土具有什么样的特点？
4、对于中年闰土，作者是从哪几方面来描写的？（肖像、语言、神情）
讨论：
①闰土的外貌发生了什么样的变化？
②闰土的动作语态发生了什么样的变化？
③闰土对“我”的态度发生了什么样的变化？
④闰土对生活的.态度发生了什么样的变化？
⑤中年闰土具有什么样的特点？
5、什么原因使闰土发生了这样大的变化，从“小英雄”变成了“木偶人”呢？
“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”
6、另一人物杨二嫂又是怎么描写的？
讨论：
①对于二十多年前的杨二嫂，采用了哪些描写手法？（肖像）
②对于今天的杨二嫂，采用了哪些描写手法？（语言、肖像、动作）
7、杨二嫂的变化的说明了什么？
小市民阶层的日益贫困。
8、“我”这一人物在文章中又是怎样变化的？
9、作品对闰土、杨二嫂两个人物前后的变化，揭示了什么问题？
这就充分揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫，是使旧中国农村经济日趋破产，广大农民生活日趋贫困的总根源。这就是鲁迅描写闰土、杨二嫂形象变化所揭示出来的深刻社会意义。
10、作品对闰土、杨二嫂的描写在写作上对我们有什么启示呢？
人物描写，特别是肖像描写，一定要抓住人物具有代表性的特征，给人以深刻印象，并能为表现主题思想服务。
三、作文片断训练：肖像描写
四、板书
《故乡》教案 篇13
教学目标
1.知识目标：复习上学期的0 0并与0对比辨别。
2.能力目标：掌握休止符，培养学生创编，感受休止符。
3.情感目标：培养学生热爱祖国，建设家园的思想感情。
教学重点
培养学生热爱祖国。
教学难点
分别辨认0 0
教学过程
一、导学案，课前预习
1.收集有关家乡的图片，信息。
2、预习0 0，音阶。
二、导入新课
1.小鱼的家在江河，野花的家在山坡，我们有一个共同的家——中国。
2.回忆0 0四分休止八分休止符。
3.示范中，学生根据拍子拍手(四分休止符)
三、反馈
1.教授歌曲，强调休止符的'唱法，要弹性活泼。
5.对比带与不带休止符的两种唱法，并强调休止符的重要用。
四、展示汇报，交流成果。
1.用自己的歌声表达了爱家乡的情感。
2.小组比赛交流。
3.教师小结。
教学反思
学生对四分音符及八分音符掌握较好。
学生演唱的声音比较柔和，感情的处理有待加强。
《故乡》教案 篇14
一、课文分析：
1、《故乡》通过“我”回故乡的所见所闻所忆所感，描写闰土和杨二嫂的巨大变化，反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫和剥削下农民破产，生活痛苦现实，揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，人与人之间的冷漠，表现了作者对现实的强烈不满和改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。
2、课文以“我”回故乡的活动为线索，按照“我”回故乡——在故乡——离故乡的顺序，把我的所见，所闻，所忆，所感的各种材料组织起来。
3、掌握对比的方法，把小说中的闰土，杨二嫂两个人物20年前与后的外貌描写在书上画下来，进行比较阅读，找出他们的差异，进而归纳他们各自的性格变化，最后在他们的性格变化中理解小说的主题。
4、重点、难点、疑点及解决办法：重点：运用对比，多种描写手法刻画人物性格特点；小说所刻画的人物的社会意义。难点：内涵丰富的语句的品味、理解。解决办法：以课堂上朗读与分析精彩片断为主要手段，“重点”“难点”宜在教师的引导下分析领会。
二、学习目标：
①了解辛亥革命后农村日益衰败、农民生活日趋贫困的社会现实；领会鲁迅先生改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。
②理解运用对比突出小说主题的写法。
③理解小说中议论的作用。
三、教学过程：
第一课时
导入课文：
1、“故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。”在游子心中，“故乡”是一个美丽的字眼，是魂牵梦绕的家园。大家读完鲁迅的小说《故乡》，感觉和我们以前读过的那些思乡怀人的作品是否一样？现在我们来走进鲁迅笔下的故乡。
2、1840年鸦战争后，帝国主义列强入侵中国，从此，中国人民陷入了帝国主义和封建主义双重压迫的痛苦深渊。当时，在帝国主义扶持下，军阀连年混战，横征暴敛，致使广大农村日益凋敝，广大农民日趋破产。１９１９年的辛亥革命，虽然推翻了满清王朝，但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中。中国人民被封建主义、帝国主义、官僚资本主义“三座大山”压迫着。１９１９年１２月，鲁迅回故乡接母亲到北京居住，目睹故乡的衰败景象和农民的贫困生活，十分悲痛，一年后，便以这次回乡经历为题材，写了这篇小说。
自主探究，合作交流：
1、跳读课文，把握情感基调。（悲哀）
（学生跳读课文中写“我”的情绪的段落。如开头的“我的心禁不住悲凉起来”，结尾的“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常气闷……又使我非常的悲哀”等段落。）
2、朗读品味，理解情感基调。作者的感情主要表现在（故乡之景）和（故乡之人）两个方面。
朗读小说中描写故乡景物的部分，找出令“我”悲哀的因素。（重点阅读开头的一段景物描写，注意重读“天气阴晦”、“冷风呜呜”、“苍黄的天”、“横着萧索的村庄”等词语。）
对比朗读小说中“记忆中的故乡”的部分，注意其中“深蓝”、“金黄”、“碧绿”等表示色彩的词语。
3、教师小结：故乡是一日不如一日，昔日的蓝天、明月已荡然无存，留下的只是“阴晦”、“苍黄”和“萧索”。
4、故乡哪些人的什么变化最令‘我’心痛？（学生以小组讨论的方式对小说展开细致深入的阅读。）
学生在小组内交流讨论成果。（讨论主要围绕闰土和杨二嫂两个人物展开，也可以涉及宏儿和水生。存在分歧的地方可以保留，提交班内讨论解决）
（1）闰土的变化有哪些方面令“我”悲哀？
①闰土肖像的变化令“我”悲哀。②闰土言、行、神、心的变化令“我”悲哀。
（2）杨二嫂的变化是否也令“我”悲哀？
①杨二嫂肖像的变化令“我”悲哀。②杨二嫂言、行、神的变化令“我”悲哀。
（学生分条梳理讨论的结果，特别是对人物的评价性词语，学生可能不够准确，教师可加以点拨和补充：闰土：外貌苍老，动作迟钝，语言含糊，对“我”谦恭，对生活丧失希望。杨二嫂：相貌丑陋，语言尖刻，自私、势利，虚伪、庸俗。）
5、全文的底色是沉重和悲哀的，那么有没有一点亮色呢？
学生思考、讨论、回答。
（在课文的结尾，作者写出了理想中富足美丽充满活力的家乡，并且相信经过大家共同的努力，美好的理想一定能实现。）
6、朗读结尾的三段文字，特别是“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路” 。要求齐读背诵。
第二课时
自主探究，合作交流：
1、小说中一共描写了几个“故乡”？
（该问题探究的已不仅是环境，而且涉及小说主题。除了对比鲜明的“现实中的故乡”与“记忆中的故乡”之外，其实，小说中还有一个“理想中的故乡”。从小说结尾部分“我”的内心独白可以看出，“我”对未来的故乡有一个朦胧的希望轮廓。）
2、 “故乡”是谁的？
（这个问题是把小说的社会意义推到更广阔的层面。在现代工业文明的时代，故乡失落了，又也许只存在于孩童纯真的眼睛里。小说中的故乡是“我”的`，又是“我们”的。它有着普遍的象征意味，代表着人的精神归宿。）
3、“故乡”在哪里？
（结合课后练习，研究“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的深刻意蕴。从小说对宏儿和水生的想象中，可窥见作者把希望寄托在下一代身上。理想中的故乡，不在儿时飘渺的回忆中，更不在世俗、功利、隔膜的成年世界里，它需要我们去追求，去勇敢地开创新路。）
4、文学作品中，除通过描写，使所记的人、事更生动外，还往往用形象化的议论来揭示事理，点明中心。这篇小说也不例外。请找出本小说中的议论部分，并分析其作用。
（８４段中的议论，表达“我”对帝国主义、封建主义践踏下的社会现实的悲愤和不满。８６段中的议论，是对旧生活的否定和对新生活的向往。８８段中关于希望有无的富有哲理性的议论，给人以深刻的启迪和鼓舞，它告诉人们：新生活的实现，要靠脚踏实地的奋斗。）
通过上述三段中的议论，层层深入地揭示了中心，并使小说的主题得到了升华。
5、明确小说的主题。通过小说的阅读和社会背景的了解，你认为作者创作这篇小说的目的是什么？
（通过对故乡景色和闰土前后变化的描写，揭露了帝国主义和封建主义剥削压迫下的旧中国农村日益破产，农民生活日益贫困的社会现实，以及辛亥革命的不彻底性，反映了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。）
交流分享：
通过本小说的学习，你掌握了阅读小说的那些技巧？你还有哪些方面的收获和困惑？请你在小组内进行交流，并且把心得体会记录下来。
板书设计：
故乡
过去现在
景物：蓝天明月阴晦萧索
人物：闰土——能干快乐麻木辛苦
杨二嫂——漂亮平和庸俗卑劣