优文社整理的《九色鹿》教学设计（精选13篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《九色鹿》教学设计 篇1
《九色鹿》是苏教版第七册的一篇课文，是一个美丽动听的神话故事。教学时，我紧扣住一个“美”字，将美根植于学生的心间。
一、感受美的形体，激发爱的情趣。
1、师：今天，老师给大家带来了一位新朋友，（多媒体显示九色鹿的图片）。九色鹿最早出现在我国敦煌莫高窟的壁画上，后来出现在动画片里，它是美丽的化身。今天让我们一起走近它，去认识它，了解它好吗？
2、师：谁能看着图片简单介绍一下九色鹿？学生介绍。
3、师：是啊，多么美丽的九色鹿呀！洁白如雪的双角，九种鲜艳的毛色，怎能不令人喜欢？让我们打开课本，美美地读课文第一自然段。
二、紧扣丑的行径，反衬美的心灵。
1、师：这篇课文除了介绍美丽的九色鹿外，还讲了谁？它们之间发生了一个怎样的故事呢？请你带着问题，认真读课文，要求读准字音，读顺句子，读通课文。
2、学生自学课文。
3、检查生字词语的读音。
4、板书九色鹿和调达。
救
九色鹿 调达
出卖
5、师：这两条横线你会填什么词语？学生回答（板书“救”和“出卖”）。你能看着板书，用一两句话概括一下课文的主要内容吗？
6、学生齐读“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”，思考：你发现了什么？
6、学生交流。
7、教师小结：这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人——调达。调达到底做了什么见利忘义、背信弃义、恩将仇报的事呢？要想真正解决这个问题，我们必须认真读书，要结合课文中调达的具体表现，才能真正理解这三个词语的含义。请大家快速读课文，找一找课文是在哪几自然段是描写了调达的表现的？
4、学生快速阅读，找出相应的段落。
5、请你认真阅读第3、5、7自然段，好好体会调达救起后和看到皇榜后的表现。
6、学生自学感悟。
7、全班交流。
（1）调达救起后是怎样的表现？（生读感谢的句子）谁能代调达感谢一下九色鹿的救命之恩？（朗读体会万分感激的语气）
（2）调达不仅感激涕泠，还郑重起誓呢！起誓是什么意思？
教师穿插讲解“誓“字的由来：古人在发誓时，手持枝条，当话说完后，就把枝条折断，意思是如果说话不算数，不讲信用，就如同这枝条一样将自己一折两段。
你从老师的介绍中明白了什么？（体会誓言是不能违背的）
想象练说：调达当时会怎样发誓？谁来说一说，演一演？
（3）调达救起后，可谓是信誓旦旦，感激涕泠，可一看到皇榜却——（引读第7 自然段）
（4）现在，你能结合课文说说这三个词语的含义吗？
（5）教师小结：调达的这种言行就是——见利忘义、背信弃义、恩将仇报，如果一个人见利忘义、背信弃义、恩将仇报，那他的灵魂就是肮脏的、卑鄙的。
三、感悟美的心灵，深化美的认识。
1、师：调达真是个灵魂肮脏的小人，可九色鹿曾舍命相救于他，九色鹿是如何救调达的呢？
（1）出示第2自然段，学生边读边思考：通过朗读，你的眼前出现了一只怎样的九色鹿？
（2）学生交流。着重引导学生抓住“汹涌的波涛”“奋力挣扎”展开想象，感悟当时情况的危险，抓住“立即”一词体会九色鹿的奋不顾身、见义勇为。
（3）师：谁来表现这只勇敢的九色鹿？（以赛读的形式体会九色鹿的勇敢）
2、师：从救人中，你还体会到九色鹿是一只怎样的鹿？从哪里感受到它的善良？（朗读第四自然段，通过指读、齐读等方式体会九色鹿的.善良、不求回报）
3、九色鹿的善良除了表现在救人上，还表现在哪儿？
（1）出示第八自然段，学生自读感悟。
（2）学生交流。
师：九色鹿即使身处危险，仍能义正严词地面对国王控诉调达的丑恶行经，真是太有正义感了！假如我们就是那只九色鹿，当你睁开眼睛的一刹那，发现自己身处危险，而带队的竟是调达，此时你的心情怎样？内心有何感想？
（3）学生交流。
（4）师：是呀，曾经被九色鹿舍命相救的调达，当初是那么信誓旦旦，可在金钱面前，却是如此见利忘义，怎能不令九色鹿愤怒？此时，九色鹿的话是字字千斤，句句掷地有声。让我们一起来怒斥这个卑鄙无耻的小人吧！（学生感情朗读）
四、交流美的情感，追求美的真谛。
1、师：同学们，学到这里，你心里一定有许多话想说吧！请你用两三句话来总结一下你的内心感受！
2、学生交流。
3、九色鹿已进入了我们每个人的心田，老师也想借用一句格言来表达我此时内心的感受：美的形象和美的灵魂结合在一起，美才会放射出真正的光辉。让我们记住这句话吧！学生齐读。
4、让我们再美美地呼唤它的名字吧！（学生深情地齐读课题）
《九色鹿》教学设计 篇2
一、 复习导入
同学们,通过上节课的学习,我们认识了九色鹿,还认识了调达,那他们之间的关系是怎样的呢?板书:
九色鹿是怎样救调达的,调达又为什么要害九色鹿?这就是这节课我们所要解决的问题。
二、 精读探究
1. 这是一只怎样的九色鹿?自由朗读课文第1自然段,画出描写九色鹿的语句。
练习说话:真是一只 的九色鹿!
2. 默读课文第2~5自然段,要求:
(1) 用“——”画出描写九色鹿的语句,想想:这是一只怎样的九色鹿?
(2) 用“”画出描写调达的语句,想想:这时候的调达给你留下了怎样的印象?
3. 这时候的九色鹿给你留下了怎样的印象?从哪些语句中可以看出?
(1) 善良、勇敢。
(出示)“九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。”
① 你从哪些词可以感受到九色鹿的勇敢?
② “立即”一词可不可以去掉?为什么?
③ 这时候的调达正处于怎样的境况中?(抓“汹涌”“奋力挣扎”来感受情况的危急)
④ 就在这危急的时刻,九色鹿出现了,难道九色鹿跳进这汹涌的波涛中就没有生命危险吗?那它为什么还要去救他?(勇敢)
(2) 不求回报。
(出示)“九色鹿打断了调达的`话……就算是知恩图报了。”
① 什么叫“知恩图报”?这里的“恩”在文中指什么?
② 调达原来准备以怎样的方式去回报九色鹿?
③ 九色鹿需要调达这样的回报吗?它只要调达——(不泄露自己的住处)
④ 这真是一只 的九色鹿。
4. 此时的调达给你的印象又是怎样的?(感恩戴德)
(1) (出示)课文第3自然段
① 此时此刻的调达内心有着怎样的情感?
② 你从哪些词感受到的?(抓住“连连叩头”“感激”“永远”“终身”来领会)
③ 读出调达的感激之情。
(2) (出示)“调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。”
① 什么是“郑重起誓”?
② 古人发誓时,跪在地上,手拿枝条,发完誓后折断枝条,如果违背了誓言必将和这根枝条一样。
③ 面对自己的救命恩人,调达郑重起誓:我调达对天起誓,今生今世决不说出九色鹿的住处,如果说了,必将。
5. 真切的誓言还在耳边回响,可是调达的誓言经得住时间的考验吗?调达又是以怎样的方式去回报九色鹿的呢?
6. 默读课文第6~9自然段,这时候的调达又给你留下了怎样的印象?你从哪里看出来的。
(1) (出示)“调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密”。
① 告什么“密”?(说出九色鹿的住处)
② 刚才还信誓旦旦,为什么突然之间就发生了变化?(看到了一张皇榜)
③ 皇榜上会写些什么内容?联系课文内容谈一谈。
(2) 此时,调达会想: 。
7. 调达还是没能抵挡得了金钱的诱惑,他最终选择了金钱,出卖了九色鹿,他不仅告了密,还带领国王的军队去捕捉九色鹿。
8. 当九色鹿发现调达站在国王身边的时候,它内心的感受怎样?
(1) “见利忘义”中的“利”和“义”分别指什么?
(2) 什么是“灵魂肮脏”?这和衣服的肮脏有什么不一样?为什么说调达灵魂肮脏?
(3) 九色鹿仅仅斥责了调达吗?它还斥责了谁?斥责国王什么?
9. 听完九色鹿的话,国王十分惭愧,他为什么惭愧?
最终,国王还是醒悟了,他会对调达说:“”;他会对九色鹿说:“”;他会对全国臣民说:“”。
10. 故事读到这儿,你心里一定有很多话想说,把你从中受到的启迪用一句简短的话写下来。
《九色鹿》教学设计 篇3
一、导入新课
导入语：同学们，你们排过小剧吗？今天老师就和大家试着排一个动人的民间故事《九色鹿》，好不好？你们听说过九色鹿的故事吗？知道它是哪儿来的吗？
1、介绍故事的来源及敦煌壁画（出示 图）
此故事源于甘肃省敦煌市莫高窟的第257窟的本壁上，是莫高窟最完美的连环画式的故事画。
2、哪些同学想当小演员？剩下的同学当小导演。
学生分成两部分坐下。（明确责任：演员－－把握好人物动作、神态、语言、内心情感，要能够适当地即兴发挥……总之就是要把小剧演好；导演－－把握好故事情节，多提建议，指导演员演好小剧）我就当热心观众。
当然，想要排好这个小剧可不是一件容易的事，会遇到很多困难，需要你们开动脑筋，还需要和别人通力合作，你们能行吗？信心再足点？
二、能读懂故事是第一步
1、打开课本第二十九课，用心读，读顺了、读懂了、读过瘾了再停下来。
生读文。（适时再引导：自己的心要与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐！这样读就叫用心读书，也只有这样用心方能读出味儿。）
2、生汇报读懂了什么。
主要引导：
1、主要讲了一个什么故事？
2、故事发生在什么时候？什么地方？有哪些人物？
3、思想上读懂了什么？
板书：恪守诺言
见利忘义
三、读懂人物的特点是重点。
再读故事，抓住关键词句品味人物特点。品得越准确、越全面越好（个人读好品好后再小组合作、交流）
1、九色鹿：美丽、勇敢、善良、胸怀博大……
（引导说出：是从哪儿感受到的'，同时还要练读
－－指名读、自愿起立读、一些人读、赛读、领读）
2、调达：见利忘义、恩将仇报、灵魂肮脏、恩将仇报、忘恩负义……
3、国王：知错就改、惩处奸恶……
4、王妃：贪婪而又奸恶
5、乌鸦：友好善良
四、体会人物的情感是关键
出示
1、调达：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
2、九色鹿：九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。再一看，调达正站在国王身边。九色鹿非常气愤，指着调达说：“……”
3、国王：囯王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，不下令我国臣民永远不许伤害九色鹿。
1、先读一读，再任选1、2、3中的一个或几个试试看能不能将内容演出来。
2、将表演1、2、3的各请一到两名学生上台按类演一演，比一比。（提醒学生：演得好大家掌声热烈点，演得一般小导演可以随时提出意见，其它小演员也可以提，甚至可以跑上来作示范。）
五、写写从这个故事中得到的收获
虽然九色鹿和调达的故事只是一个民间传说，但是它对我们的深刻教育却是一代又一代的。从刚才同学们的朗读、发言、表演，我已经感受到大家今天的收获是巨大的。还等什么呢？用一句话或几句话写下来吧。
布置作业：
选择1：课后小导演和小演员自由组合，将表演进行到底！
选择2：收集民间故事，自由组合交流，将收获进行到底！
《九色鹿》教学设计 篇4
一、教学目标：
1理解课文内容，体会九色鹿、调达、国王的人物形象和特点。
2通过对故事内容的理解，领悟见利忘义、背信弃义、恩将仇报的丑恶、卑鄙；见义勇为、不图回报、敢怒敢言的正直之气，明辨是非、知错就改的优秀品质。
二、教学过程
一继续学习,
1上节课,我们初读了21课《九色鹿》，这节课我们来继续学习，齐读课题。
2出示词语，指名读，齐读。
3这些词语让你想起了谁？指名说
二精读课文
1文中还有一位主人公是谁？九色鹿又是怎样的一只鹿呢？这里有一首诗，请大家自由读一读。
出示《歌唱九色鹿》
这并不是一首完整的诗，想将它补充完整吗？让我们翻开课本，到文中找找答案吧。
2指名读第一自然段，其他同学思考：诗歌第一小节横线上应填什么词？为什么？
指名说
多么漂亮的小鹿啊！谁来读读？指名读
你们喜欢这只美丽的九色鹿吗？我们一起来读。
齐读第一自然段
3出示诗歌第二小节
这里的空格处填什么词语呢？请大家自由朗读课文2—5自然段，读完后同桌互相讨论一下，该填什么词语？为什么？
指名说
（1）勇敢见义勇为
谁来再现一下当时的情景，指名读第二自然段
理解“奋力挣扎”
为什么要奋力挣扎？你仿佛看到了什么？
情况十分紧急，如果这时再没有人来救他，这个人肯定要淹死了，就在这千钧一发的时刻，九色鹿？师引读
九色鹿救人时犹豫了吗？从哪儿看出来的？
是呀，在如此危急的时刻，九色鹿不顾生命毅然跳进河中，他真是一只（）的鹿？指名说。
指名读，师指导朗读。
（2）如果你是这个落水人，你想做什么？说什么？
指名说
文中的调达又是怎么说，怎么做呢？指名读。
虽然冒着生命危险救了落水人，但是九色鹿却不求任何回报，只是淡淡的说？指名读。
这真是一只不仅勇敢，而且还不求回报的鹿啊！
分角色朗读课文
面对如此美丽、善良而又不要任何回报的九色鹿，调达也？生说
理解“郑重起誓”
谁来郑重的读读这段？指名读。
4中国有句古话说：滴水之恩当涌泉相报，文中的调达报恩了吗？指名说
调达不但不报恩，反而？（恩将仇报）出卖了九色鹿，怎么回事呢？齐读第六自然段。
重金悬赏，站在皇榜前，看到那么多的奖金，调达想？指名说。
是的.，最终他没有抵制住金钱的诱惑，出卖了九色鹿。
5由于这个背信弃义小人的出卖，国王得知了九色鹿的住处，立即？引读第七自然段。
可危险即将到来，不得不叫醒九色鹿，谁来和乌鸦一起叫醒他？指名读。
但是已经迟了，九色鹿从梦中惊醒，发现自己？生读。
自己救起的人竟然背信弃义，恩将仇报，男同学，你们就是九色鹿，说出自己心中的愤怒吧？
男生女生读
6面对国王，九色鹿害怕了吗？它据理力争，为自己讨回公道，这真是一只（）的鹿？指名说。
齐读九色鹿说的话
国王为什么惭愧？他惭愧什么？
7是啊，不管你是国王，还是平民，我们做人都要讲信用，做一个诚信的人。
三齐读最后一段
四板书设计
21九色鹿
出卖救
调达
做人要诚信
反思：
本课以“九色鹿是一只什么样的鹿？”为主线展开教学。通过静心默读，圈圈画画，看看“九色鹿做了什么？说了什么？”学生从“波涛汹涌”“奋力挣扎”体会当时情况的危急，调达在奋力求生。从“立即”“纵身”这些词语中想象九色鹿毫不犹豫、奋不顾身救调达的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。结合课文教学目标，通过对课文留白处的充分挖掘，教学过程中采用各种教学方式，引导学生充分展开想象。如分角色读九色鹿和调达的对话；演一演调达的郑重起誓；想象说国王斥责、重罚调达、下令保护九色鹿的话，体会国王惭愧的原因。
《九色鹿》教学设计 篇5
一、一条教学的主线
发展性课堂教学按一定的规律构建课堂，要有一条主线,“舒心、感动、愤怒、深思”是一条情感主线，让学生的情感随着这条主线向前发展。
二、一个平台
阅读教学要进行语言实践，包括语言的理解和运用。有效的有发展意义的语言实践需要在一定的平台上进行。第八节中九色鹿的一段话是重点，如何帮助学生学习理解？我采用反复“读”的方式——让一位学生读，一位学生当国王听。读有读的要求，读出愤怒、读出尊敬，读得让“国王”感动，读得让“国王”改变决定。听有听的要求：听后的说感受，并回答老师提出的词语理解方面的问题。
三、以文本为中心，以资料为辅助，开放教材
课前让学生收集九色鹿的有关资料，我也准备了一些资料，作课堂补充之用。
课前让学生交流收集到的资料。
课中有机渗透。一处：“重金”。师：据说，国王要分出国土的一半，还有金碗装的银豆，银碗装的金豆。让生学理解“重金”。二处：调达害人的理由。师：据说，调达在重金的诱惑下，心想，九色鹿不就是一只动物，它毕竟不是人，加上调达生活很贫困，所以才告密。但无论有多少个理由，用这样的方式对待有恩于自己的人，都是不应该的呀。三处：调达的下场。师：据说，调达吓得步步后退，跌到深潭中淹死了，有的书上说调达后来身上长满烂疮，口流脓血，得了怪病而死。
四、教材也是可以发展的
师：有的版本上说，王妃没有得到九色鹿的皮毛，气死了，真可惜。估计国王回去没有好好向他解释。能让他不死吗？让我们代国王向她好好解释一下，让她感动。让我们一起来拯救她。
生：国王对王妃说，向我们告密的调达曾被九色鹿救过，现在他竟然恩将仇报，要害九色鹿。我们跟着他去害九色鹿，岂不是和调达一样了吗？这样，天下人会笑话我们的。
生：国王对王妃说，你知道吗？九色鹿是一个心地善良的好人，他救了调达，不要报酬，我们就放了它吧，让它继续为世人行好吧。
……
这一教学环节，首先是引进其它版本上的内容，再是对原有内容进行改造，使教材得到了一定程度的`拓展。但对于调达的下场，就没有必要进行任何改变了。恩将仇报，他应该得到他应有的下场，只需介绍一下就可以了。也没有必要假想其它的结局。教材的发展要“因材而异”，教材的发展最终为了人的发展。
五、对一个“假问”的反思
第二节的教学——
（出示第二节内容）
师：谁来把这一节读一下。
（生朗读）
师：老师觉得好像要读出一种——
生：紧张的语气。
生：紧急的语气。
师：对，要读出紧张。从哪里看出来？
生：从“救命啊，救命”看出。
师：人命关天，很紧张。
生：调达在“汹涌的波涛”中“挣扎”。
师：很危急，刻不容缓。
生：“立即”也可以看出情况危急。
……
师：再来读一下。（ 效果好多了）
师：如此危急的情况，此时九色鹿心里怎样想的？
生：它想，一定要去救他。
生：它想，不救他，他会淹死的。
生：它想都没想。
师：对，它哪有时间想呀。我看，就是有了想的时间，他也不会去想。对于心灵如此美好的九色鹿来说，救人是不需要想的呀。
[反思]
这是一个“假问”，我的预设是——提问学生：九色鹿想些什么？让学生尽情地去想。然后反问学生：“它想了吗？”学生醒悟过来，说：“没有想。”再问：“从哪里看出来？”学生回答：“从‘立即’这个词上看出来。”如此一来，就能产生出奇制胜的教学效果。而在实际教学中，当问到第三个学生时，就有学生回答说：“九色鹿没有想什么。”于是改变原来的教学思路进行教学.教学需要预设,但还需随着课堂情况的变化而变化.
《九色鹿》教学设计 篇6
《九色鹿》是苏教版第七册的一篇课文，是一个美丽动听的神话故事。教学时，我紧扣住一个“美”字，将美根植于学生的心间。
一、感受美的形体，激发爱的情趣。
1、师：今天，老师给大家带来了一位新朋友，（多媒体显示九色鹿的图片）。九色鹿最早出现在我国敦煌莫高窟的壁画上，后来出现在动画片里，它是美丽的化身。今天让我们一起走近它，去认识它，了解它好吗？
2、师：谁能看着图片简单介绍一下九色鹿？学生介绍。
3、师：是啊，多么美丽的九色鹿呀！洁白如雪的双角，九种鲜艳的毛色，怎能不令人喜欢？让我们打开课本，美美地读课文第一自然段。
二、紧扣丑的行径，反衬美的心灵。
1、师：这篇课文除了介绍美丽的九色鹿外，还讲了谁？它们之间发生了一个怎样的故事呢？请你带着问题，认真读课文，要求读准字音，读顺句子，读通课文。
2、学生自学课文。
3、检查生字词语的读音。
4、板书九色鹿和调达。
救
九色鹿 调达
出卖
5、师：这两条横线你会填什么词语？学生回答（板书“救”和“出卖”）。你能看着板书，用一两句话概括一下课文的主要内容吗？
6、学生齐读“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”，思考：你发现了什么？
6、学生交流。
7、教师小结：这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人——调达。调达到底做了什么见利忘义、背信弃义、恩将仇报的事呢？要想真正解决这个问题，我们必须认真读书，要结合课文中调达的具体表现，才能真正理解这三个词语的含义。请大家快速读课文，找一找课文是在哪几自然段是描写了调达的表现的？
4、学生快速阅读，找出相应的段落。
5、请你认真阅读第3、5、7自然段，好好体会调达救起后和看到皇榜后的表现。
6、学生自学感悟。
7、全班交流。
（1）调达救起后是怎样的.表现？（生读感谢的句子）谁能代调达感谢一下九色鹿的救命之恩？（朗读体会万分感激的语气）
（2）调达不仅感激涕泠，还郑重起誓呢！起誓是什么意思？
教师穿插讲解“誓“字的由来：古人在发誓时，手持枝条，当话说完后，就把枝条折断，意思是如果说话不算数，不讲信用，就如同这枝条一样将自己一折两段。
你从老师的介绍中明白了什么？（体会誓言是不能违背的）
想象练说：调达当时会怎样发誓？谁来说一说，演一演？
（3）调达救起后，可谓是信誓旦旦，感激涕泠，可一看到皇榜却——（引读第7 自然段）
（4）现在，你能结合课文说说这三个词语的含义吗？
（5）教师小结：调达的这种言行就是——见利忘义、背信弃义、恩将仇报，如果一个人见利忘义、背信弃义、恩将仇报，那他的灵魂就是肮脏的、卑鄙的。
三、感悟美的心灵，深化美的认识。
1、师：调达真是个灵魂肮脏的小人，可九色鹿曾舍命相救于他，九色鹿是如何救调达的呢？
（1）出示第2自然段，学生边读边思考：通过朗读，你的眼前出现了一只怎样的九色鹿？
（2）学生交流。着重引导学生抓住“汹涌的波涛”“奋力挣扎”展开想象，感悟当时情况的危险，抓住“立即”一词体会九色鹿的奋不顾身、见义勇为。
（3）师：谁来表现这只勇敢的九色鹿？（以赛读的形式体会九色鹿的勇敢）
2、师：从救人中，你还体会到九色鹿是一只怎样的鹿？从哪里感受到它的善良？（朗读第四自然段，通过指读、齐读等方式体会九色鹿的善良、不求回报）
3、九色鹿的善良除了表现在救人上，还表现在哪儿？
（1）出示第八自然段，学生自读感悟。
（2）学生交流。
师：九色鹿即使身处危险，仍能义正严词地面对国王控诉调达的丑恶行经，真是太有正义感了！假如我们就是那只九色鹿，当你睁开眼睛的一刹那，发现自己身处危险，而带队的竟是调达，此时你的心情怎样？内心有何感想？
（3）学生交流。
（4）师：是呀，曾经被九色鹿舍命相救的调达，当初是那么信誓旦旦，可在金钱面前，却是如此见利忘义，怎能不令九色鹿愤怒？此时，九色鹿的话是字字千斤，句句掷地有声。让我们一起来怒斥这个卑鄙无耻的小人吧！（学生感情朗读）
四、交流美的情感，追求美的真谛。
1、师：同学们，学到这里，你心里一定有许多话想说吧！请你用两三句话来总结一下你的内心感受！
2、学生交流。
3、九色鹿已进入了我们每个人的心田，老师也想借用一句格言来表达我此时内心的感受：美的形象和美的灵魂结合在一起，美才会放射出真正的光辉。让我们记住这句话吧！学生齐读。
4、让我们再美美地呼唤它的名字吧！（学生深情地齐读课题）
《九色鹿》教学设计 篇7
教学目标：
1.从重点段落入手，指导学生有感情地朗读课文。
2.培养学生自读自悟的能力，通过具体的语言材料，领悟九色鹿善良、勇敢的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当恪守信用。
设计理念：
紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、思、说”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升，让学生在充分地“读、说、想”中，感受“巨利、大恩、重誓、”，从而深刻领悟文中的内涵。
教学过程：
一、设计“皇榜”导入，感受“巨利”。
1．上节课，我们认识了美丽的九色鹿，谁能说说九色鹿的美？我们还学了生字，还记得吗？
课件出示1； 皇榜
2．知道什么是皇榜吗？见过吗？（学生畅谈）
课件出示2：一张皇榜
（配音：公告天下 奉天承运，皇帝诏曰：传有奇物，名曰九色鹿。此鹿头生双角，洁白如雪；周身皮毛油润光亮，其上更有九色，红橙黄绿蓝靛紫棕白，浑然天成，熠熠生辉。今诏告天下，凡知其行踪而告于朕者，赏黄金万两，绸缎千匹，良田百亩！钦此！）
3．看了这张皇榜，你知道了什么？
4．想知道皇榜背后的故事吗？自由读课文的'第六自然段。
[从复习“皇榜”这个新词作为切入口，精心设计了一张“皇榜”，这张皇榜至关重要，为后面的小练笔“写告示”提供范例，更重要的是带领学生进入课文第六自然段的学习]
5．面对国王的重金悬赏，老百姓们，你们是怎么想的呢？
（根据学生回答，引出调达。板书：调达）
我们来看看调达是怎么想的，怎么做的？
课件出示3：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。
读读这句话，思考：调达此时一心想到的是什么？
指名学生交流。
二、紧扣文本，读中体会“大恩”“重誓”。
1．师：他眼中只有利，而忘却了什么呢？读2—5自然段。
[抓住“重金”感受“巨利”的诱惑，让学生设身处地地换位思考，引出调达在巨利面前的做法，从而巧妙过渡到“调达”看到皇榜，一心想发财，忘却了什么？进入下一阶段的学习]
2．交流：调达忘却了什么？（根据学生回答，板书：恩）引导学生说说从哪儿知道的？
课件出示4：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
自由读读这段话，说说自己的体会。（根据学生回答板书）
指导朗读该段：抓住“汹涌的波涛”，读出当时情况万分危急；抓住“立即”体现出九色鹿救人毫不犹豫，非常勇敢。
师引导小结：他忘记的不仅是九色鹿的救命之恩，还有什么？（板书：誓）
课件出示5：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
指名读。想象一下，调达是怎么发誓的？课件出示：调达千恩万谢，郑重起誓说：“_______________________________________________________！”
自己练说。同桌互说。
出示九色鹿的图片，现在九色鹿就在你面前，请你代替调达郑重起誓吧！
《九色鹿》教学设计 篇8
教学要求：
能够有感情、有语气地朗读课文；理解课文内容，通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。
教学过程：
课前谈话，引出“利”字。
一、感受“巨利”
1、过渡：《九色鹿》这篇课文中摆在调达面前的“利”又是什么呢？
2、课件出示1：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。（指名读）
（1）知道这句话中的“利”体现在哪个词上？（重金）想象一下这个皇榜上会说些什么？
（2）这是一个怎样的“利”？（擦掉原写的“利”，大大地写“利”，读这句话）
（3）如果你是当时的一位臣民，面对如此巨利，你有什么真实的想法？
3、调达见了皇榜怎么做了？
课件出示2：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。
调达为什么觉得自己发财的机会来啦？想象一下当时他的心情怎样？（读这句话）
4、调达看了皇榜，一心想到的是什么？但忘却的是什么？（1、九色鹿对他的恩，2、他发过誓言）
二、体会“恩”、“誓”
1、体会“大恩”。
（1）指名读有关内容。
（2）课件出示3：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
（3）自由读读这段话，看能从中体会出什么。（情况万分危急；九色鹿的善良和奋不顾身）从哪儿体会出的？
（4）指名带着体会，读这段话。（教师相机指导：第一句话，情况万分紧急；第二句话，九色鹿奋不顾身；读到“将落水人救上岸来”舒缓一些，显得有惊无险。）
（5）恩有大小，从这段话中我们体会九色鹿对调达是普普通通的恩吗？而是——（救命之恩）有一个成语叫做——（恩重如山）
（6）受人如此大恩，调达回报他的竟然是以什么？
课件出示4：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。（生读）
（8）读后，心里有什么感受？（带着感受再读这句话）
过渡：他忘记的不仅仅是大恩，还有什么？
2、体会“重誓”。
（1）指名读有关内容。
（2）课件出示5：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
（3）什么叫“郑重起誓”？生活中，你郑重起誓过吗？想象一下，他当时会怎样郑重起誓？
（4）面对调达这些动听的誓言，又让我们想到那些成语？
（5）曾经是那样严肃而又认真发过的誓言，在金钱面前，调达还是忘却了——
课件出示6：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。
再次读了这句话，心里又有什么感受？如果他是你的朋友、同桌……，你会——
3、体会“人品”。
（1）读到这儿你觉得调达是一个怎样的人？（请学生将自己的回答写到黑板上）
（2）齐读黑板上学生写的答案。
三、痛斥“小人”
1、面对这样一个小人，九色鹿是怎样控诉调达的。
2、课件出示8：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住处，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”（自由读）《
3、九色鹿是处在什么情况下说出这段话的？（刀枪剑斧的包围中）九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，她感到——（生答），心里会想——（生答）。但是，当她再一看，看到——（生答，指导有语气），她感到——（生答），心里会想——（生答）。
此时此刻，九色鹿的心情怎样？（无比愤恨）谁来带着这样的心情读这句话？（指名读）
4、自由读，看从这段话中，除了读出愤恨，我们还能读出什么来？（尽管九色鹿无比愤恨，但也表现得很礼貌；九色鹿很勇敢，也很智慧；最后还不忘劝人为善）从哪儿读出来的？
带着这样的理解，再读这段话。
5、现在你们当国王，我就是九色鹿。请听好。（教师范读）
国王们，听了九色鹿的`话，你们有什么感受，心里是怎样想的？
6、故事的结果是什么？指名读最后一个自然段。
你觉得国王会怎样惩罚调达？
7、面对这样的结果，你有什么感受？齐读最后一个自然段。
四、总揽全文
1、教师总结：同学们，如果这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么？（学生回答，老师擦去学生不想看到）那么，大家现在看看这个世界上剩下的是什么——（生答：九色鹿）九色鹿给你留下什么印象？（请学生将自己的回答写到黑板上）齐读黑板上学生写的答案。
2、让我们将这只美丽的九色鹿一起送回那一片景色秀丽的山林中——课件出示8：第一自然段。齐读。
3、作业：
（1）如果文中的九色鹿、调达、国王……来到我们身边，你愿意和谁交朋友，说说为什么？
（2）学习了这篇课文，你心里一定有许多话要说吧，对自己，对朋友，或对文中的某一个人物，想对他们说些什么呢？请把想说的话写下来。
教材分析：
《九色鹿》是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处的结合起来。
设计理念：
紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。
设计特色：
1、大胆打破文本，进行创造性的重组。
2、营造民主、平等的对话氛围。
3、层层推进，让学生的思想、情感一步步升华。
4、体现“情感性、幽默性、哲理性、灵活性、创造性”的个人教学风格。
《九色鹿》教学设计 篇9
教学主题：
阅读课
所属学科：
语文
适于年级：
二年级上册
教材版本：
义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）
建议学时数：
2学时
教学设计：
一、教学目标
1．用自己喜欢的方式认识“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等8个生字。
2．正确、流利有感情地朗读课文，从中感悟意境、积累语言。
3．教育学生从小养成讲信用、守信用的好品质。
二、内容分析
这是一篇神话故事。讲的是一只九色鹿把一个掉进湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看见过它。被救的人回去后却在金钱的引诱下，不讲信用，不遵守诺言，亲自带国王去捉九色鹿。国王被九色鹿的好心肠感动了，放了九色鹿，并下令谁也不许伤害它，那个忘恩负义的家伙惭愧地躲到大山里，独自生活去了。重点：有感情朗读课文，会认“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等8个生字。难点：教育学生从小养成讲信用、守信用的良好品质。
三、学生分析
低年级的孩子比较喜欢童话和神话，这些东西孩子比较容易理解，也比较有兴趣，这篇文章又是有关动物的故事，是低段孩子比较感兴趣的，可以提高他们的阅读兴趣。
四、设计思路
《语文课程标准》强调，低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣”。教学中从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生在“读中感悟，在读中积累”。
教学过程 ：
第一课时
一、创设情景，导入 新课
1、昨天，我梦见了一只鹿，它的身上有九种颜色，美丽极了!你们能猜出它叫什么名字吗?
2、今天，我们就和书中的九色鹿交个朋友。
板书课题，读题。
二、初读课文，认识生字
1、请同学们自读课文，圈出不认识的字。
2、遇到不认识的字怎么办?那就请同学们再回头读读课文，选择自己喜欢的方法识字。
3、同桌互读课文，如果发现有读得不够正确的地方或有不认识的字，你就教教他，也可以向其他同学请教。
4、教师范读课文，学生听读识字。(范读时放慢语速，重读课文中的生字。)
5、指导识字。
(1)教师点击课件出示带音节的生字词，学生开火车读。
(2)小老师领读。
(3)全班读。
6、请同学们把生字宝宝送回课文中，再读一遍课文，看看还认不认识它，要是认识了就擦去生字上的圈。
三、指导写字，培养习惯
1、同学们的'识字本领真大!老师相信你们写字本领也很大!(出示“义”、“求”、“并”、“任”等八个生字。)
2、同学们再用你们明亮的眼睛仔细观察，你发现了什么?
3、说说怎样才能把它们写漂亮，再看看老师在田字格中怎么写，记住笔顺。
4、请在书上描一个，写两个。
5、对照课本，同桌伙伴互相评评，哪个字写得好，就用铅笔打个/。没写好的就互相指点一下。
四、读通课文，感知内容
1、让学生自由朗读课文，要求读通顺、流利。
2、请同学们朗读课文，其他同学认真听后评价。
3、感知内容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后来那个人是怎样对待九色鹿的？
第二课时
一、复习生字，改入新课
二、精读课文，感悟文意
1、同学们的字不但记得好，写得好，课文也一定能读出感情来。现在请同学们带着自己的感受，有感情地读一遍课文。
2、请同学们自由朗读第一至第四自然段，分别用“——”和“~~~~”分别标出九色鹿的话和那个人的话。仔细读读，看看你想对九色鹿说些什么?
3、四人小组互相读他们的对话，并说说自己想对九色鹿说的话。通过各抒己见，学生们把自己的理解，感受说出来，大家对九色鹿的好心肠，产生共鸣。
4、通过师生合作，生生合作配乐读等形式朗读九色鹿和被救的那个人的对话。
5、聪明的孩子，请你们读读第五至七自然段看看你又知道一些什么?
(1)学生说出自己的体会后，并让他找出相关的句子，训练怎样读好这些句子；重在通过自由读、同桌读、挑战读等形式指导朗读好第六自然段，让学生从读中体会到被救的那个人为了贪图富贵、享乐，不讲信用。
6、播放第八至十一自然段的动画和课文录音，让学生边观看边听，并配上动作留意它他的神态、动作、语言。
(1)自由组合，三人一个小组演一演。
(2)配乐请三位同学上台演表演，其他同学边看边听边思考：国王为什么叫人放了九色鹿?那个人为什么躲到大山里独自生活去了?
(3)汇报自己喜欢的句子，当小老师带读。
三、指导积累，拓展延伸
1、同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词语标出来，摘录到《词语花篮》中去。
2、在日常生活中，我们该怎样做一个讲信用的好孩子。
教学反思：
1、在教学设计上能够重视学生的自主学习，较好地落实新课标提出的新的教学目标 。
2、在设计上教学方式多种多样，变化较多，做到了用多种教学手段激发孩子们的学习兴趣。
3、在听说读写的过程中，还让孩子们参加表演，既可以提高孩子们的兴趣，有可以提高他们的表演能力和会话能力。但在从课文往品德教育的导出上还稍显不足。
《九色鹿》教学设计 篇10
教学目标：
1、读课文,读准本课生字字音,理清人物之间的关系。
2、通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。
3、理解课文内容,明白做人要恪守信用的道理。
教学重难点：通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。
教学过程：
第一课时
一、导入课文,板书课题
（由敦煌壁画导入）（边播放课件,边进行解说。课件自动播放。结束导入后,单击鼠标,出示课题。）
导入解说词：敦煌,位于我国陕西甘肃,是我国著名的佛教圣地。走进敦煌,如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。壁画的内容丰富多彩,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,有描摹自然风光的,记录神佛故事的其中,在第257窟西壁上,记载着一个神奇的故事,那就是关于九色鹿的故事。
二、初读课文,整体感知。
快速浏览课文,理清人物之间的联系。（单击鼠标,出示文中人物。再继续单击,逐一显示人物之间的联系。）
三、精读课文,品读感悟。
1、这四个人物,你最喜欢谁？九色鹿是只怎么样的鹿呢？请同学们自己读故事中关于九色鹿描写,边读边体会。单击鼠标出示：
九色鹿啊,你是一只（）的鹿。
该界面设计有四个链接：依次对应下面的四个问题的内容：
1、美丽;2、勇敢、无私;3、敢斗、敢争;4、总结,形成一首诗。
（一）自主学习课文第一部分
1、各自有感情地朗读第一部分课文。
2、根据第一部分课文所写内容,想一想,第一节小诗的横线上该填一个什么词？为什么？
3、齐读第一节小诗：九色鹿呀,一只（美丽）的鹿,你双角洁白如雪,身披九色彩衣。
（二）自主学习第二部分课文。
1、分角色朗读。
2、想想、议议：
（1）根据这段课文所写内容,第二节诗的横线上该填一个什么词？（勇敢）为什么？
当时是怎样的情景?(汹涌的波涛)九色鹿是怎样救敌的？（立即纵身跳入水中）从立即这个词中读出了什么？
（2）后一条横线上又该填上一个什么词呢？调达救上岸后是怎样向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？
冒着生命危险救人,却不要别人的任何报答,这表现了九色鹿怎样的品质？（无私）
（3）齐读填好的`第二首诗：九色鹿呀,一只（勇敢）、（无私）的鹿,你救起了垂死的调达却根本不要报答。
第二课时
（三）自主学习第三部分课文
1、引读课文。
各自轻声朗读第三部分课文。思考：这段课文中,哪段话你们觉得读起来最起劲、最有味？出示九色鹿义正辞严揭露调达、斥责国王的一段话
2、指导朗读。
仔细体会：为什么你们特别喜欢这段话？（真消气！真痛快！真过瘾！）根据事情的前后经过,用自己的话说说为什么会有这种感觉呢？
3、想想,第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢？（敢斗敢争）
4、齐读已填好的第三节诗：九色鹿呀,一只（敢斗敢争）的鹿,你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱。
四、激励自主完成诗的结尾
我们在学习理解课文内容的基础上,已经胜利完成了这首诗的一、二、三节的填空。凭着大家的聪明才智,结尾的这两句诗,一定会写得更精彩！
1、总结以上归纳的句子,再让学生补充后两句,形成一首歌颂九色鹿的诗。九色鹿啊,九色鹿,（）,我们会永远放声把你歌唱。
2、齐读诗的结尾
五、加深理解,朗读课文个别朗读课文,集体朗读相应的诗句
六、小结课文,说话
练习：故事读到这里,再结合课文内容,谈谈你对其他人物的认识和看法。
你最不想看到的是谁？为什么？你想对我们身边的人也可以是自己说些什么？
七、布置下节课内容。
下节课我们就来讲一讲、演一演这个动人的故事。
第三课时
一、复习导入
1、同学们,这节课我们继续学习第28课《九色鹿》。
2、通过《九色鹿》第一课时的学习,你知道了什么？
过渡：要想真正读懂课文,我们必须抓住课文中的关键句子、关键词语来读出理解,读出感情。
二、学习课文第二段
1、这篇课文主要讲到了谁？
2、请同学们自由读课文,一边读,一边思考：在你眼里,调达是一个什么样的人呢？九色鹿呢？你能用恰当的词语来概括他们的品行吗？
3、组织学生讨论、交流九色鹿和调达的品行,并相机板书。（灵魂肮脏的小人、见义勇为、舍已为人、品行高尚）
4、从课文的哪些地方可以看出九色鹿见义勇为、品行高尚呢？组织学生自由读课文第二段,并用笔圈划。
5、组织学生展开讨论、交流,找出有关语句说明问题,教师相机引导学生对重点语句作深入的理解,并能有感情地朗读有关语句。
（1）九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。在汹涌的波涛中奋力挣扎从立即一词可以表明九色鹿救人时不假思索,行动快速而果断,而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危,这是一种见义勇为的精神。
（2）调达为什么连连叩头？指导有感情地朗读调达说的话。
（3）读了这一段内容,你想对九色鹿说些什么？
6、有感情地朗读课文第二段。
第四课时
三、学习课文第三段
1、你们又为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人呢？请同学自由读课文,并联系具体的内容说说自己的理解。
2、组织讨论交流,教师相机引导。
（1）相机理解恩将仇报背信弃义。
（2）调达看了皇榜,他心理是怎样想的呢？你能猜想着说说吗？
（3）如果你在场,你会怎样劝阻他呢？
（4）但是调达还是财迷心窍、见利忘义,进宫向国王告密,调达真是一个――卑鄙无耻的小人、灵魂肮脏的小人。
（5）老师看到同学们都为此事感到非常气愤,如果换作你是受害人,你会对国王和调达怎样说？
（6）自己身处包围之中,面对国王和调达,九色鹿是怎样说的呢？出示该段文字,引导学生有感情地朗读,进一步体会（你觉得哪些词语最能表达自己的气愤之意）。
3、当国王知道九色鹿的品行是如此的高尚,而调达是一位灵魂肮脏的小人后,他是怎样做的呢？这又是为什么呢？
4、从这一个故事中,你懂得了什么道理？
四、复述课文
1、组织学生练习选择自己喜欢的形式绘声绘色地讲述或表演故事。
2、指名学生复述有关段落。
五、布置作业
1、把《九色鹿》这个故事讲给亲人或同学听。
2、搜集一个你喜欢的民间故事,或上网查找一个关于敦煌壁画中的其它故事
《九色鹿》教学设计 篇11
教学目标：
1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容，领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，谴责那个人背信弃义，恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教学重点：
体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现那个人前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。
教学过程：
一、导入新课
1、出示奴仆————是什么意思？（旧时在主人家里从事杂役的人）
出示：我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使
自由读
读了这句话想知道什么？（这是一个名叫那个人的人在落水了被人救起后的感激之词。）
2、再读这句话，你能读懂这那个人此时怎样的心情？
如果你是那个人，你会这样立誓感激救命恩人吗？为什么？你会怎样表示感谢？
3、如果此时救命恩人需要你做的只是保守一个秘密，你会答应吗？你会怎样对你的恩人说？发誓呢？
万一以后这个秘密能给你带来好处，比如说是金钱，你还能保守吗？你为什么这么坚定？
4、好孩子！同学们，他的回答让你们想到了哪些词或话？（恪守诺言、知恩图报、滴水之恩，当涌泉相报）
可是那个叫那个人的人他能像你们一样恪守诺言吗？今天，我们就来学一个美丽的民间故事《九色鹿》。这个故事老百姓爱听，也爱说，因此世代流传。
二、通读全文，整体感知
1、告诉老师，现在你最想干什么？
捧起书来，我们一起读读这个故事，不读通顺，没读过瘾，别停下来（学生自由读书，可以引导学生真正会读书是要读进故事中，自己的心要与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐！例如读到九色鹿的话，你要感觉自己就是九色鹿；读到那个人的话，你要走进字里行间去揣摩他的心思、语气。这样读就叫用心读书，也只有这样用心方能读出味儿。）
2、读完故事，你们一定有特别想说的话，来，一吐为快。（生说。）
三、细读品味
板块一：那个人的见利忘义
1、
在金钱的诱惑下，那个人忘记了曾经立下的誓言，反而带人前去捕杀恩人－－九色鹿。他的行为让你想到了哪些词（见利忘义、背信弃义、忘恩负义、恩将仇报）
一个人如果见利忘义！忘恩负义！背信弃义！那他的灵魂就是肮脏的！卑鄙的！
2、出示：图、九色鹿对国王说的话
瞧，这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓，可一转眼就出卖自己的小人，如果你是九色鹿，此时内心会怎样？
过渡：来读读九色鹿的话来表达一下心情，好吗？
赛读后齐读九色鹿的话（引导学生，表达气愤并不是一定在于声高，而在于发自内心。）
板块二：九色鹿的美丽、善良、勇敢
1、出示：九色鹿图
过渡：同学们，下面让我们来认识一下我们的朋友－－九色鹿吧！
出示：填空：这是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美丽、勇敢、善良）你是从哪儿感受到的？
（说全后出示第一节、第二节、第四节）
2、谁能通过朗读告诉大家这是一只怎样的九色鹿？其它同学如果听出来了就把掌声送给他，好吗？
其它同学想试试吗？选一段自己练练。
不同感受的分批站起来读。
3、面对那个人愿做奴仆的誓言，九色鹿需要吗？
它需要的是什么？
这是它唯一的要求吗？
你从哪儿看出来的？（只要
就）
它为什么只需要这些？
4、既然救人给九色鹿带来这么大的危险，那它为什么还要去救人、去帮助别人呢？（可以偿试讨论）（我们在帮助别人的时候肯定了自己，感受到了存在的`价值与意义。）
5、此时有什么话想送给我们的朋友－－九色鹿？
板块三：再悟那个人的可恨、可耻
1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒着多大的危险救了那个人，可那个人＿＿＿＿见利忘义，为了金钱要取救命恩人的性命。
填空。从竟然这个词读懂了什么？
那个人可恨吗？可耻吗？
2、出示：九色鹿对国王说的话大王啊！前些日子，他掉在河里快淹死了，我奋不顾身把他救到岸上。他为了感恩．甚至表示要做我的奴隶，我拒绝了他．只说别把我的住所泄露出去，就是报答我的最好方式．然后他就回去了。可现在他却这样恩将仇报，人类实在很虚伪啊。
过渡：再读这番话，你的感受会更深！
指名领读全班。
板块四：善良的九色鹿面对死亡，还不忘劝人为善
过渡：有人说，中国文字就像一杯热茶，越品越有味。一段话你读的遍数越多，感受也会越多，说不定还能读出新问题来呢！再读读，看看又有什么收获。
1、圈点陛下、您
提问：面对前来捕杀它的国王，值得九色鹿这样客气吗？
引导学生默读6、7小节，抓住是出于无奈才捉拿九色鹿的；
国王本来是受小人蒙骗告密时那个人没有告诉国王九色鹿救人的事。
2、九色鹿对国王这样说（范读）：您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？
点拨：九色鹿这样说的目的是什么？（救自己（这是九色鹿说话时的智慧。）＞＞＞老师引向深处：劝人为善）
劝国王做个善良的人有什么好处？（体会：九色鹿博大的胸怀）
3、后来，国王做到了吗？
你怎么知道的？
四、评价人物，写话练习。
这件事很快在那个古老的国家传开了，人们都在议论九色鹿、那个人、国王、王妃。他们对四个人物都有一个正确的评价，并从他们的事上明白了一个做人的道理。如果你是当时的良民，一定也会参与这场讨论的。请你选择一人写几句话。（出示：很棒：对人物有一个明确的评价他是怎样的人？棒极了：写明为什么这样认为？最棒：你要告诉别人一个什么道理？）
五、介绍故事的来源及敦煌壁画和故事的结局
此故事绘于257窟的西壁，是莫高窟最完美的连环画式本生故事画。画面从两头开始，中间结束
故事结局：《九色鹿》的故事有很多版本
①说来也奇怪，当国王率军队回到王宫时，夫人的病也奇迹般地痊愈了。
后来全国各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草饮水，平安地生活。而这个国家也是风调雨顺，国泰民安。
②王妃的贪欲落空了，她又羞又恨，最后被活活地气死。
③后来双目失明，生恶疮而死。
《九色鹿》教学设计 篇12
教学要求：
能够有感情、有语气地朗读课文；理解课文内容，通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。
教学过程：
课前谈话，引出“利”字。
一、感受“巨利”
1、过渡：《九色鹿》这篇课文中摆在调达面前的“利”又是什么呢？
2、课件出示1：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。（指名读）
（1）知道这句话中的“利”体现在哪个词上？（重金）想象一下这个皇榜上会说些什么？
（2）这是一个怎样的“利”？（擦掉原写的“利”，大大地写“利”，读这句话）
（3）如果你是当时的一位臣民，面对如此巨利，你有什么真实的想法？
3、调达见了皇榜怎么做了？
课件出示2：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。
调达为什么觉得自己发财的机会来啦？想象一下当时他的心情怎样？（读这句话）
4、调达看了皇榜，一心想到的是什么？但忘却的是什么？（1、九色鹿对他的恩，2、他发过誓言）
二、体会“恩”、“誓”
1、体会“大恩”。
（1）指名读有关内容。
（2）课件出示3：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
（3）自由读读这段话，看能从中体会出什么。（情况万分危急；九色鹿的.善良和奋不顾身）从哪儿体会出的？
（4）指名带着体会，读这段话。（教师相机指导：第一句话，情况万分紧急；第二句话，九色鹿奋不顾身；读到“将落水人救上岸来”舒缓一些，显得有惊无险。）
（5）恩有大小，从这段话中我们体会九色鹿对调达是普普通通的恩吗？而是——（救命之恩）有一个成语叫做——（恩重如山）
（6）受人如此大恩，调达回报他的竟然是以什么？
课件出示4：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。（生读）
（8）读后，心里有什么感受？（带着感受再读这句话）
过渡：他忘记的不仅仅是大恩，还有什么？
2、体会“重誓”。
（1）指名读有关内容。
（2）课件出示5：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
（3）什么叫“郑重起誓”？生活中，你郑重起誓过吗？想象一下，他当时会怎样郑重起誓？
（4）面对调达这些动听的誓言，又让我们想到那些成语？
（5）曾经是那样严肃而又认真发过的誓言，在金钱面前，调达还是忘却了——
课件出示6：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。
再次读了这句话，心里又有什么感受？如果他是你的朋友、同桌……，你会——
3、体会“人品”。
（1）读到这儿你觉得调达是一个怎样的人？（请学生将自己的回答写到黑板上）
（2）齐读黑板上学生写的答案。
三、痛斥“小人”
1、面对这样一个小人，九色鹿是怎样控诉调达的。
2、课件出示8：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住处，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”（自由读）《
3、九色鹿是处在什么情况下说出这段话的？（刀枪剑斧的包围中）九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，她感到——（生答），心里会想——（生答）。但是，当她再一看，看到——（生答，指导有语气），她感到——（生答），心里会想——（生答）。
此时此刻，九色鹿的心情怎样？（无比愤恨）谁来带着这样的心情读这句话？（指名读）
4、自由读，看从这段话中，除了读出愤恨，我们还能读出什么来？（尽管九色鹿无比愤恨，但也表现得很礼貌；九色鹿很勇敢，也很智慧；最后还不忘劝人为善）从哪儿读出来的？
带着这样的理解，再读这段话。
5、现在你们当国王，我就是九色鹿。请听好。（教师范读）
国王们，听了九色鹿的话，你们有什么感受，心里是怎样想的？
6、故事的结果是什么？指名读最后一个自然段。
你觉得国王会怎样惩罚调达？
7、面对这样的结果，你有什么感受？齐读最后一个自然段。
四、总揽全文
1、教师总结：同学们，如果这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么？（学生回答，老师擦去学生不想看到）那么，大家现在看看这个世界上剩下的是什么——（生答：九色鹿）九色鹿给你留下什么印象？（请学生将自己的回答写到黑板上）齐读黑板上学生写的答案。
2、让我们将这只美丽的九色鹿一起送回那一片景色秀丽的山林中——课件出示8：第一自然段。齐读。
3、作业：
（1）如果文中的九色鹿、调达、国王……来到我们身边，你愿意和谁交朋友，说说为什么？
（2）学习了这篇课文，你心里一定有许多话要说吧，对自己，对朋友，或对文中的某一个人物，想对他们说些什么呢？请把想说的话写下来。
教材分析：
《九色鹿》是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处的结合起来。
设计理念：
紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。
设计特色：
1、大胆打破文本，进行创造性的重组。
2、营造民主、平等的对话氛围。
3、层层推进，让学生的思想、情感一步步升华。
4、体现“情感性、幽默性、哲理性、灵活性、创造性”的个人教学风格。
《九色鹿》教学设计 篇13
教学目标：
1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
3、 培养学生自能读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语领悟人物特点，获得思想启迪。
教学重、难点：
体会九色鹿的舍已为人、见义勇为精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，上节课我们学习了九色鹿这篇课文，文中还写到一个主要人物谁？他们之间发生了怎样一个故事？
2、学生交流，相机板书。
二、学习1---5自然段
1、这是怎样一只九色鹿？自由读1--5自然段。在读的时候，别忘了动动笔，把给你感受最深的句子划下来多读几遍。
2、交流。这是一只怎样的九色鹿呢？
（1） 美丽：书上是怎样描写它的美丽的？这样美丽的鹿，我们看了会怎么样呢？用朗读表现出来。
（2） 善良：从哪里看出它的善良呢？（生回答）这天，九色鹿正在河边散步，突然耳边传来了救命声。这时，九色鹿是怎么做的？让我们读一读。你能用一个词语来形容它这一刻的行为吗？
师述：是啊，在这样危急的情况下，九色鹿奋不顾身地救了落水人，对他可真是恩重如山啊！让我们再感受一下这动人的一幕。齐读第二自然段。
3、师述：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说——引读第三自然段，谁能来说一说你是怎么理解这句话的呢？（永远、终生、奴仆、驱使）可见，九色鹿对调达的恩情有多深啊！值得他用一生来回报，让我们再来读一读这感激的话。
4、面对调达的叩头谢恩，感激涕零，九色鹿却说——（出示第四自然段，齐读）
（1）、九色鹿对调达有如此大恩，却这样平静，我们应该怎样读好这段话呢？自己先练练，指名读。（评价：这真是一只高尚的九色鹿啊！这真是一只不求回报的九色鹿啊！）
（2）、让我们一起来做一做善良的九色鹿，再来读一读它的话吧！（齐读）
5、面对这样一个小小的要求，我们每个人都会做到，也是满口答应，并且郑重起誓，它是怎样起誓的呢？
6、让我们再来感受一下这感人的一幕吧！老师读旁白，请一位男生做调达，其他同学读九色鹿的话。
三、学习6——9自然段
1、调达愿意用一生的自由来报答九色鹿的救命之恩，他有没有恪守信用、知恩知报呢？为什么？默读6——9自然段。
2、交流。他有没有遵守诺言呢？为什么？
3、面对诱人的利益，他选择了——用书上的一个词语来概括：见利忘义 （板书）师述：面对诱人的利益，他选择了金钱与私利，而忘记了仁义道德，救命之恩。
4、因为九色鹿的善良，她完全相信了调达的所谓誓言，没有丝毫防备。她做梦也不会想到祸从天降，面对出卖、陷害自己的小人，她的心情怎样？————所以在层层包围之中，在刀枪箭斧之下，在一国之君面前，她愤怒地说————
5、出示“陛下---------难道不怕天下人笑话？吗？”齐读。
（1）、带着自己的理解读读、想想，九色鹿愤怒的`是什么？
（2）、交流，你来带着这种感受读一读。
（3）九色鹿的痛斥可谓字字千钧、句句掷地有声。既揭露了调达的丑陋面目，又泄了自己切齿之恨。再读。
（4）在这段话中你还发现了什么？（九色鹿在痛斥调达时，对国王的态度怎样？却非常客气，为什么？）师述：作为一国之君的国王，在百姓中有着崇高的地位，应该爱护自己的子民，怎么可以与一个卑鄙小人为伍，滥杀无辜的生命呢？这样有损国王的形象，九色鹿命在旦夕，却能镇定自若地劝解国王，目的是什么呢？可见它说话很有智慧。（聪明）你对这样的九色鹿又产生了怎样的感情呢？
（5）带着对卑鄙小人的恨，对国王的劝，再读九色鹿的话。
6、国王听了九色鹿的话非常震惊惭愧，他是怎么做的？
齐读最后一段。
7、九色鹿得到了自由，调达得到了报应。他之所以有如此下场，主要栽在一个什么字上？（钱）也许他在揭皇榜的那一刻也有过激烈的思想斗争，也有过心灵的碰撞，如果有人劝他一下，结果可能就不是这样了，你会怎么劝？
8、交流。
三、总结全文，升华认识
1、故事读完了，相信大家一定收获很多，你从这个故事中得到了怎样的启发呢？请你说一说。
2、交流
3、希望这些至理名言、人生感悟能永远指引我们每个人的人生！
4、九色鹿是敦煌壁画中一个动人的故事，像这样的民间故事还有很多，课后，我们可以去读一读，相信，会有更多的收获。