优文社整理的《梅兰芳学艺》教学设计（精选13篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《梅兰芳学艺》教学设计 篇1
一、教材简析：
《梅兰芳学艺》是苏教版第三册第六单元的一篇文章。它是一篇名人故事，讲述了梅兰芳勤学苦练京剧艺术，克服自身天资不足，最终成为世界闻名的京剧大师的故事。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。
教学目标
1、知识能力：学会本课2个生字：灵、紧。认识2个新偏旁：横山、糸字底。通过指导朗读生字词和难读的长句子使学生能正确、流利地朗读课文。同时培养学生想象能力和口头表达能力。
2、学习方法：训练边读边想的阅读方法和认真倾听的学习习惯。
3、非智力因素：使学生从梅兰芳成功的事例中懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。
教学重难点：
1、理解课文包含的道理，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，从而教育他们从小苦练基本功，打下扎实基础。
2、紧扣文中的词句，把观察、想象、听力、朗读等能力训练结合起来。
二、学情分析：
学生对梅兰芳的了解不是很深，最多只是肤浅的知道他是京剧名家。而对于他是如何成为京剧大师的，他的表演又有何独到之处知之甚少。不过，学生对名家的生平经历很感兴趣，这对学习课文有一定的促进作用。
三、设计理念：
罗杰斯曾说：“自主程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”阅读本是个性化的行为。把读、悟的主动权交给学生，以读代讲，把更多的空间和时间让给学生，通过评词析句，感悟诵读，以教材之情激发学生之情，并采用直观演示、多媒体欣赏等方式帮助学生自己去体会，去感悟，真正体现课堂教学的动态效果。
教学流程；
一、复习导入
1、复习词语。
这节课，我们继续来学习第14课，梅兰芳学艺。与老师一起板书课题。（提示注意兰、芳的写法）上节课，我们读了课文，认识了词语朋友，这些词语朋友你们还认识吗？
（出示词语）
拜师师傅鸽子
水底紧盯京剧
注视或者勤学苦练
自由读。分行指名读（相机表扬：词语读得真好，梅兰芳非常高兴，他夸你们是会学习的孩子。）
2、梅兰芳还想知道，通过上节课的读书，关于他你们都知道了什么？
（预设：学生会根据课文内容进行复述回答。师相机评价：听见你们对梅兰芳这样了解，梅兰芳高兴极了。）我想知道：刚去拜师学艺的梅兰芳，师傅是怎么说他的？
（预设：不是唱戏的料子。）
二、精读训练
1、听了你们的汇报，我却有一个问题：为什么原本不是唱戏料子的梅兰芳却成为了京剧大师呢？
请你们自由读读课文。
学习第二段
指名读汇报。相机引导（梅兰芳正是通过勤学苦练才成为世界闻名的京剧大师。）
2、让我们看——出示看鸽子的图片，梅兰芳正在干什么？如果你还能大胆猜测一下他在想什么那就更厉害了。（指名汇报图片内容）
3、课文第二段写的就是这个内容。请你默读第二段，边读边画哪个句子写的是这幅图的内容。（画好了请用你的眼神告诉我。）
指名回答，相机出示句子。（评价：你们真会学习。）
（1）这句话中有两个表示“看”的词语，谁能找到它们？
指名回答。看老师板书：紧盯注视（相机教写这两个字）
（2）好了，孩子们，我要告诉你们：紧盯和注视不是一般的看，你知道怎么的看才是紧盯和注视？
生自由回答，鼓励。你们想不想体验一下？让我们一起来看。出示动画：飞动的小球。说说你的眼睛有什么感觉？
（3）我们只是看了一会就这么难，梅兰芳只是看一会吗？你是从这句话中的哪个词知道的？常常。
我和你们一样，看到这个词语，我仿佛看到了“天一亮，梅兰芳就起来紧盯飞翔的鸽子，夕阳西下，他孩子注视游动的鱼儿。”请把你的感受送入句子中，读读吧！指名读句子。
（4）你们的朗读使我知道了原来像梅兰芳这样经常不怕苦，不怕累的练眼睛就叫——勤学苦练。（板书）
（5）你看，我们用联系上下文的方法来理解词语，多好。就这样，梅兰芳是一有时间就练呀，看呀，一天过去了，二天过去了，整整十年过去了，日子一长，他的双眼——渐渐灵活起来。人们都说：“他的眼睛——会说话了。”
（6）请你想一下，从小时候师傅说他眼睛没有神，到现在人们都说他的眼睛会说话了。梅兰芳会是什么心情？
生自由回答：高兴，激动。让我们带着这样的心情读这个句子。出示，齐读。
（7）你看，长句子我们已经把它读好了，现在请你把第二段连起来读，还能读的有感情吗？生端书自由读。指名读，
（8）看书读诗难不倒你们的，我想加大难度，只看图，不看书，谁会读？
（只出示看鸽子的画面，生自己练背第二段。）指名试背诵。
（9）现在我想检查画面的内容是否深深印在了你的脑子里，什么都不看，你会背诵这段吗？请会的同学起立，一起背诵。学习第三段
1、谢谢孩子们。你们的.背诵告诉了我梅兰芳正是通过十年如一日的刻苦练习，才成为——世界闻名的京剧大师。
2、出示梅兰芳受到世界各国人民欢迎的图片。你知道什么事“世界闻名”吗？你能为它找个近义词吗？相机出示——举世闻名。
3、能成为这样出名的京剧大师，也许有人尊敬他，也许有人羡慕他，但第三段中的一个词语使我们深深体会到成为一名大师是多么不容易。请大家快速读第三段，看谁最快找到它。
生自读第三段，汇报词语：终于
4、就是这个词语不知包含了梅兰芳多少次刻苦的练习啊！让我们来看一段资料。
（出示相关梅兰芳刻苦练习的资料）
5、读了课文，又看了资料，你想对梅兰芳说点什么？
（引导学生用这样的句子汇报：梅兰芳，你真……）
6、从你们的汇报中，我感觉到了你们对梅兰芳的敬佩之情，我们一起来读这段话。
（出示最后一段，师生齐读。生再次读，读出对梅兰芳的敬佩之情）
三、拓展练习。
孩子们，从不可能到可能，从不会到学会，可能我们每个人身上都有过这样的经历，请和你的同桌说说自己的经历，一定要用上“终于”这个词。开始吧！
指名说，多名同学练说，师相机评价。
四、教学生字
你们用自己的亲身经历告诉我，只要勤学苦练，没有什么事是做不好的。相信本节课的生字你们也一定会写好，对吗？
1、出示生字“灵芳注活”
2、你能为它组个词吗？
3、教学新偏旁——横山
4、分析注意要点，范写，生伸手书空。
5、描红，临写。
师巡回指导，进行展评。
五、作业布置
像梅兰芳这样刻苦练习的课文我们以前学过《怀素写字》、《他得的红圈圈最多》，请你回去再搜集类似的故事，给其他同学讲一讲。
《梅兰芳学艺》教学设计（通用11篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《梅兰芳学艺》教学设计（通用11篇），欢迎阅读与收藏。
《梅兰芳学艺》教学设计 篇2
教学目标：
1、精读课文，理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小树立远大理想，要苦练基本功。
教学过程：
一、 图片导入
1、 出示梅兰芳剧照，提问：你知道他是谁吗？（板书：梅兰芳）梅兰芳是男的还是女的？出示生活照。
2、（出示关键词：梅兰芳）梅兰芳是位先生，可在京剧舞台上演的都是美丽动人的女子，真是让人佩服！
3、（ 出示关键词：京剧大师 ）
读词。介绍：京剧是戏曲的一种，刚才课前小朋友听的就是京剧。你认为什么样的人才能被称为京剧大师？小结： 是的，就如 绘画本领特比大的人物叫—— 摄影技术十分高超的人物叫—— 能魔术变得出神入化的人物叫——一般，我们把在京剧方面有很深造诣的人称为京剧大师。
4、（出示词语：世界闻名）
读词。世界闻名是什么意思？你能换个词语吗？
是啊，梅兰芳不仅在中国演出，而且曾经被许多国家邀请，到过美国、苏联等国家演出呢。
5、你能用上这三个词语连起来说一句话吗？（梅兰芳是一位世界闻名的京剧大师。）
6、师补充介绍：梅兰芳是我们江苏泰州人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。
7、想不想看一下这位享誉世界的京剧大师的表演呢？（看视频资料）
二、学习课文第一小节。
1、过渡：多么精彩的演出啊！可就是这样一位世界闻名的京剧大师小时候去拜师学艺（板书完课题：学艺）却遇到了困难，请小朋友读读课文第一自然段，想想梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？
2、 交流。理解：什么叫没有神儿？（是说他的眼睛不够灵活）
3、师补充介绍：梅兰芳小时候眼睛有些近视，眼皮总是下垂，遇到风还一直流泪。
4、作为一名京剧演员，首先要有一双（ ）的眼睛，可梅兰芳的眼睛——，所以师傅说他不是——
不是唱戏的料子，意思是说梅兰芳——不具备好的条件，不可能学好唱戏。
5、说话练习：师傅说梅兰芳不是，是因为。（或：因为梅兰芳，所以师傅说。）相机板书：不是料子
6、梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。梅兰芳的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以师傅认为他不是唱戏的料。 我们一起来把师傅的话读读吧。齐读第一段。
三、 学习第二自然段。
1、过渡：面对困难，梅兰芳是退缩，放弃了吗？
2、出示：“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”指名读。（评价：老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？是呀！梅兰芳并没有因为师傅的批评而丧失信心，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏，让我们一起来读好这句话。）
3、光有决心是不行的，还要有方法和行动！那么梅兰芳是怎么做的呢？
4、出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
一起读。在这个句子中，有两个意思相近的词，你发现了吗？
（出示：紧盯 注视）这两个词语都是说————（仔细认真地看）
让我们也来练一练眼神，分别请小朋友学鸽子飞，小鱼游，其他小朋友头不能动，也不能眨眼，不能让鸽子和鱼儿从眼睛里溜走。
现在你知道梅兰芳为什么要选鸽子来或鱼儿来练吧？（灵活眼珠）
让我们再来练一次。
这次短暂的练习眼神，你感觉怎样？
梅兰芳像我们一样就练一会儿吗？你是从哪里知道的？ 给常常换个词语。
小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！让我们一起再来读读这句话。
5、梅兰芳为什么这样坚持不懈，刻苦练习呢？
6、是的，就是这样的决心深深的扎在他的心底，并付出自己的行动，所以，他常常————（引读）一天又一天，一年又一年，为了坚定的`信念，，别人用一份的力量，他用上百倍的力量，努力努力再努力。
7、出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
指名读，引读。
眼睛是情感交流的另一种方式，下面老师请两位同学上台，不能开口，只能靠眼睛说话。用眼睛告诉大家，这时你很高兴。再用眼睛告诉大家，你这时恼火。
刚才两位同学靠明亮的眼睛来说话，梅兰芳的眼睛比我们更厉害，他能把所有的心情表演出来，让他的眼睛来跟观众交流。
指导读：真是一双会说话的眼睛，让我们再来读一读这句话：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
8、小朋友，梅兰芳这双会说话的眼睛来的容易吗？
四、学习第三自然段
1、出示：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。
2、点击：终于。这个词语让你感受到什么？（梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是多么不容易，是付出了多少的辛劳才有的成就。板书：京剧大师）
3、让我们一起再来感受一下这位京剧大师的风采。出示图片
3、让我们再来读读这两句话：（出示：师傅说……人们都说……）
从没有神儿到会说话，是什么让梅兰芳有了这么大的改变。（板书：勤学苦练）
4、再读：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。
五、全文总结
1、梅兰芳的理想是要唱京剧，那么，你的理想是什么呢？交流。怎样实现自己的理想呢？
2、是的，也许你在某些方面有先天的不足，不要气馁，（出示：勤能补拙 笨鸟先飞 奋起直追 人一己百）勤奋能弥补你的不足，只要你付出更多的努力，相信你也会成功。让我们一起读读这些词语。请你记住这样一句话：天才出于勤奋。
六、作业。
古今中外著名人物勤学苦练成才的例子有很多，请你利用课外时间再去了解一些。
《梅兰芳学艺》教学设计 篇3
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课6个生字，认识1个新偏旁。联系上下文和生活理解“料子”、“紧盯”、“注视”、“眼睛会说话”、“京剧大师”意思。
3．抓住重点字词理解、体会梅兰芳是如何勤学苦练的。
教学重点：
有感情地朗读课文，学会本课的生字。
教学难点：
抓住重点字词理解、体会梅兰芳是如何勤学苦练的。
教学流程：
一、京剧欣赏，激趣导入
1．小朋友，老师今天要给你们上课感到特别高兴，所以带来了一件礼物。请大家竖起小耳朵，认真欣赏哦！（欣赏京剧：《贵妃醉酒》）
2.好听吗？那你知道这是什么吗？
教师相机指出：这是京剧。（板书：京剧）这出京剧是梅兰芳唱的。（板书：梅兰芳，强调“兰”、“芳”的书写）
3.出示梅兰芳的大幅照片，教师简介：梅兰芳是男的，扮演的却是女的，叫男旦。他是京剧四大名旦之一。他8岁就登台演出，9岁那年，拜吴老师学艺。（板书：学艺）
4.那梅兰芳学艺是指学什么艺呢？（梅兰芳跟老师学习唱京剧）
过渡：今天我们就来学习梅兰芳小时候学艺的故事。
设计意图：播放京剧，学生欣赏。教师依据学情简单介绍梅兰芳的情况，让学生对梅兰芳有个大致的了解，初识大师风采，激发了学生的阅读兴趣。
二、初读课文，整体感知
（一）赶快打开课文，先标上小节号，然后从头到尾认认真真地读两遍。注意字字读准，句句读通。读完的小朋友请你用端正的坐姿告诉老师。
（二）学习第一自然段
1.小朋友们读得可认真了，老师喜欢听你们朗朗的读书声。瞧，词语宝宝们开着一列小火车来了，你能叫出他们的名字吗？（出示第一自然段的词语）
拜师学艺师傅没有神儿料子
（1）指名读，读到“拜师学艺”，指名做动作；相机指好儿化音。
（2）指导写字：艺。草字头，乙字底，梅兰芳来学艺。
2.老师把这些词语宝宝送回家，你还能准确地叫出它们吗？
3.指名读课文。
4.师傅认为这徒弟怎么样？能学好唱戏吗？你是怎么知道的？
（红色标注：没有神儿，不是唱戏的料子）
（1）小朋友们，“不是唱戏的料子”是什么意思？你能换一句话说说吗？
（2）教师点拨：“不是唱戏的料子”，是说梅兰芳没有唱戏的天份，唱不好戏。不可能出名。这是因为——眼睛没有神儿。
（3）练习说话：因为梅兰芳眼睛没有神儿，所以师傅说他不是唱戏的料子。
5.谁能加上动作、表情来读一读这一段呢？读读看！
（三）学习第二自然段
过渡：师傅说他不是唱戏的料子。那梅兰芳又是怎么做的呢？
1.第二列小火车又载着词语宝宝们来了，小朋友们打个招呼吧！（出示第二自然段的词语）
决心紧盯鸽子或者注视水底渐渐灵活
2.老师把这些词语宝宝送回家，自己再试着读一读吧！
3.指名读课文。
4.师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，那他是怎么做的？谁来读一读课文中的句子？
（1）指名读，教师出示语句，什么叫“紧盯”、“注视”（红色标注）呢？老师请你上来做做动作。
（2）教师口述，学生做动作。
抬头看，这是空中飞翔的鸽子。天空可大了，鸽子自由自在地飞翔着。你现在就是梅兰芳，你要紧盯住一只飞翔的鸽子，眼睛要一直追随着它，一眨都不能眨。看，它飞上去了，你的眼神要紧紧跟着，它飞下来了，又往远处飞走了。
你再向下看，下边是一个大水池子，里面有很多鱼。你看那一条——师说到这里，有右手指着“水池“，指尖忽而东，忽而西，忽而快，忽而慢，学生的眼珠则随着老师手指的方向快速转动，仿佛在跟踪一条游动的鱼。
（3）原来这两个词都是说梅兰芳看东西很认真、很仔细。
5.后来，人们是怎么夸赞他的？
（1）指导理解“眼睛会说话”。
这句话你读懂了吗？我来考考你们（抽两名学生）。
用眼睛告诉我你很生气——生做；用眼睛告诉同学你在思考问题——生做。
（师评：看来你的眼睛真会说话！是块当演员的料子！）
6.指导朗读：梅兰芳的技艺是多么高超呀！但是，这高超的技艺不是天生的，是梅兰芳苦练出来的。请小朋友们加上动作、表情来读一读这一段。
（四）学习第三自然段
1.出示第三自然段，红色标注“经过、终于”。
2.你知道大师是什么意思吗？
教师相机点拨：能称为“大师”可不是普通的`人，例如绘画本领特别高的人叫——绘画大师；摄影技术十分高超的人叫——摄影大师。能把魔术变得出神入化的人叫——魔术大师。梅兰芳的京剧表演艺术十分高超，就叫——（课件点击词语变黄：京剧大师）。
梅兰芳就是靠着这样的勤学苦练，让自己的眼睛——眼睛会说话了；梅兰芳就是靠着这样的勤学苦练，成为了——世界闻名的京剧大师。
设计意图：教学中采用表演这样喜闻乐见的形式巧妙理解了重点词句。抓住关键词句，领悟“勤学苦练”，引导学生走进文章，潜心咏涵语境、语意，理解梅兰芳怎样勤学苦练眼神。
三、分析字形，指导书写
1．认读学过的生字：兰、芳、艺
小朋友，刚才我们学的这六个生字，你还记得吗？我们来写一写。
2.指导书写剩下的生字：紧、注、视。
（1）小朋友们，你会写哪个生字？
编儿歌：记住它，两竖又加绞丝底，抓紧时间要努力。（紧）
猜字谜：主人爱喝水。（注）
加一加：“示字旁”加“见”。
（2）你认为哪几个生字难写，想提醒大家书写时注意什么呢？
（3）教师边写边强调要点，学生书空。
（4）学生描红、仿影、临写。
设计意图：识字、写字是第一学段的教学重点，教学中以学定教，针对难写的生字、新学的偏旁相机指导，突出重点，注重教给学生学习方法。
四、作业设计
1.读一读课文，争取会背。
2.书空生字，给生字找朋友。
《梅兰芳学艺》教学设计 篇4
教学目标 ：
1、学会“艺、决、活、说、话、成、名、京”8个字，会认“神、常、盯、或者、苦、终、剧”8个字，认识2个偏旁“冫”“戈”。
2、正确流利地朗读课文。
3、通过学习，培养学生勤奋学习、刻苦钻研的精神。
教学重难点：会写8个生字，培养勤奋好学的精神。
教学准备：梅兰芳的资料，生字卡片，田字格
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、活动引路，读文识字。
1、开展读书闯关活动。
(1)闯关总动员。讲清方法规则，共设三关(读准字音)、句子关(读通句子)、流利关(流利朗读)同位两人互为“闯关员”和“守关员”。每闯一关的'一面红旗。
(2)学生自主读书，做闯关准备。
(3)同位分别闯关，一次没通过者可以练习后再闯关。
2、开展读书“展示会”活动。
(1)我会认。卡片抽读生字词。
(2)我会读。指名按自然段读课文，其他学生纠正字音。
(3)我想读。全班合作读全文，谁想读谁站起来读。
二、观看录象，帮助理解。
1、欣赏一段梅兰芳的京剧表演。(多媒体课件)
2、师述：他唱得多动听啊!注意他的眼神，多么有神啊!可是他刚学京剧时却不是这样，师傅说他的眼睛没有神，不是唱戏的料，那他是怎么苦练眼神的呢?请小朋友仔细观察书上的插图，再读读课文，用横线画出有关句子。
3、学生看图、读文、画句子。
指导朗读相关句子。
第二课时
一、参与游戏，体验感悟。
1、现在，老师就和大家做一个游戏，来练一练自己的眼神。
2、(屏幕上打出飞翔的鸽子。)请你盯住其中一只，目光随着他移动。(屏幕上出现游动的鱼。)请小朋友注视水中游动的鱼，眼睛不能眨哟!
游戏结束了，现在有什么感受?
二、设置情境，扩展想象。
1、教师设疑引思：读了这个故事，你想到了什么?
2、同座合作表演“梅兰芳二次拜师学艺”。
3、分别请几组同学戴上梅兰芳和师傅的头饰上台表演。
4、评选“最佳演员”和“最佳观众”。
三、指导书写，重点“决、成”。
1、你会写哪些字，是怎么记的?
2、田字格出示“决、成”，教师范写。(认识“冫”“戈”，“决”左窄右宽，“活、说、话”和它结构一样;“成”字要写好横折钩和斜钩，注意书写顺序。)
3、学生练写，教师巡视。
4、书写本课生字。
《梅兰芳学艺》教学设计 篇5
教学目标：
一、知识与能力：
1、学会“艺、决、盯、灵、活、于、成、京”六8个字，会认“拜、神、料、翔、勤、终、著”7个字。
2、正确流利地朗读课文。
二、情感态度与价值观：体会只有刻苦、专心、勤学苦练才能有真正的本领和学问。
三、过程与方法：练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。
教具：生字卡片、实物投影仪
课时：1~2课时
教学过程：
基础备课
一、揭题导入：
1、观看戏曲大师梅兰芳的相关图片，激趣引入。
2、出示课题，指名读，齐读。
二、初读课文
1、自由读文，读准字音，不认识的`字借助拼音读准。
2、用“”圈出课文后田字格中的生字：用“”画出双线中的生字。边找边读。同桌互相读。
3、检查认读情况。
4、把生字送回到课文中再读。注意把词语连贯，把课文读通顺。
5、指名读词语：时候神儿鱼儿
注意轻声及连贯
三、指导朗读
1、生自由读文，标出自然段。
2、同坐合作读文，指名分段读文。
3、重点指导读第二自然段，选择最喜欢的一句话来读。
方法：小组赛、全班赛
四、课文延伸
读了这个故事，你想到了什么？
五、指导写字
1、征求大家意见：你认为什么字最难写？
2、“组装车间”的拆字和组字游戏。
方法：教师范写，学生抢答。
3、观察字在田字格中的摆法，注重笔顺规则。
4、学生练写，注意书写的正确姿势。
《梅兰芳学艺》教学设计 篇6
设计思路：
本课设计以理解、积累和运用语言为目的，关注学生的情感和思维过程，力争使教学成为一种多方位、多层次、主动而有效的信息沟通、感情交流的过程。
教学目标：
1．能正确认读本课生字和生词，认识两个新偏旁（系子底、横山头）。
2．能正确理解“不是料子”、“勤学苦练”、“世界闻名”等词语。
3．使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，从小要刻苦练习基本功。
教学重点：能够理解课文中的关键句子，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，取得成功。
教学准备：
1.多媒体课件
2.道具：纸鸽子
教学过程：
一、复习导入
1.抽读词卡。
2.听京剧，聊京剧。（放录音）
3.看梅兰芳剧照，导入新课。
看看梅兰芳的剧照，你说他的什么地方最吸引你?他的眼睛很有特点，课文里面也多次写到了他的眼睛。
设计意图：
通过看京剧表演唱段。学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解，自然产生想了解主人公的学习兴趣，激发学生的读书热情。
二、整体感知。
1.学生自由读文，找找看课文有几处写到了梅兰芳的眼睛。用笔圈画出有关内容。
2.学生汇报交流，教师相机指导朗读下面几句话。
(1)梅兰芳小时候拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
(2)日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。
(3)人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
3.引导质疑探究：为什么小时候没有神儿，长大了却会说话呢?
设计意图：
阅读教学中创设良好的.问题情境非常重要。这一环节围绕文本对梅兰芳眼神的不同表述，引导学生质疑，可以有效地把学生的学习探究定位在“眼神”上，形成良好的阅读期待。
三、精读体验。
1.学习课文第二段。抓住“紧盯”、“注视”、“常常”等词语感悟梅兰芳苦练眼神儿的辛苦。
学习重点句：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”
(1)“盯”字是什么偏旁?跟什么有关?那“紧盯”是怎样地看呢?
(2)这句话中还有一个词也表示看，找找是什么。“注视”又是怎样地看，请小朋友注视老师。
(3)谁来练练眼神，紧盯这句话，注视这些文字，读一读。指导朗读。
(4)天上的鸽子可不像我们文字排得那么有规矩。我们也来做一回梅兰芳，练一练眼神吧！(教师手持纸鸽子让其上下翻飞，让学生练习紧盯和注视，片刻，教师收起道具)
(5)小朋友们刚才的眼神就像是一个个小梅兰芳在练眼神，愿意做梅兰芳吗?
采访小“梅兰芳”：
拟定话题一：你为什么要紧盯鸽子和鱼儿，不看别的东西呢?
话题二：练眼神的感觉怎么样?
话题三：你平时是练这么一小会儿吗?
引导学生结合刚才练眼神的体验，深入体悟梅兰芳勤学苦练。
设计意图：
此环节通过调动多种手段，质疑、体验、发挥想象，使学生对“紧盯”、“注视”形成了真实的感知，进一步感悟了“勤学苦练”。
学习重点句：“日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。”
(1)你们猜猜看，他练眼神练了多长时间?告诉你们吧，梅兰芳练眼神就用了十年多。谁来读读，让人感觉苦练的日子过了很长很长。
《梅兰芳学艺》教学设计 篇7
一、教材简析：
《梅兰芳学艺》是一篇名人故事，语言通俗易懂。讲述了梅兰芳面对自身天资不足，勇于练习，最终战胜自己，成为世界闻名的京剧大师的故事，梅兰芳如何练习，战胜自己的过程是教学的重点和难点，引导学生效仿梅兰芳，刻苦学习是本课教学的人文性要求。
二、设计理念：
阅读教学的过程是教师、学生和文本三者对话的过程，凭借教材，透过文字，感悟字里行间的情，明白其中的理，是阅读的基本规律。评词析句，感悟诵读，以教材之情激发学生之情，是阅读教学的必然选择。
三、教学目标：
1 、有感情地朗读课文。
2 、感悟梅兰芳学艺之苦，激发学生刻苦学习之情。
四、教学过程：
（一）、问题引路，由果溯因，激发学生探求梅兰芳成功之因。
1、上节课，我们认识了一位京剧大师（梅兰芳）他是如何成功的呢？这节课，我们继续学习。
2 、学习第一自然段
①、读一读
②、提问：这一自然段告诉我们什么？
③、句式训练
师傅说梅兰芳不是（ ），是因为（ ）
过渡：师傅可是个唱戏的行家，他说梅兰芳不是唱戏的料子，看来梅兰芳得改行了，那么梅兰芳后来怎样了呢？我们来看最后一自然段。
3 、学习第三自然段
①、学生自由读第三自然段
②、师问：这一段告诉我们什么？相机理解“闻名”“大师”
③、师：刚才师傅还说梅兰芳不是“唱戏的料子”他的眼睛没神。现在却变成大师了，到这儿为止，你有问题要提吗？
④、学生自由提问题，鼓励学生自己提问题。
⑤、教师根据学生提出的问题，进行评价、归纳出如下问题：
（a）梅兰芳怎么会成为世界闻名的京剧大师呢？
（b）梅兰芳的眼睛怎么变得有神呢？
过渡：同学们提出的问题很有价值，要想解决这些问题，就必须通过读书来解决，下面我们回过头来学习第二自然段。
[ 评点 1] ：教师由第一段，第三段切入课题，第一段由句式训练，引导学生明白梅兰芳演戏所面临自身天资不足，为后文的学习作了辅垫。教者对课文段序作了调整，先学第三段，导出结果，请学生通过读书，来提出问题，这样在分析第一段后，直接跳到第三段，设置悬念，既激发了学生急于了解不是唱戏料子的梅兰芳为什么成为世界著名的京剧大师的强烈欲望，为分析第二自然段营造了积极思考的学习氛围，也突出了学生的学习的自主性，体现让学生读出问题，带着问题阅读感悟的新阅读理念。
（二）、评词析句，诵读感悟，揭开梅兰芳成功之谜。
1 、四人合作：四人一小组读第二自然段，然后在小组内说说你读懂什么？也可以提出问题，大家一起讨论解决。
2 、汇报自读情况梅兰芳学艺教学设计 相关内容:《美丽的丹顶鹤》评课《最大的“书”》课堂实录人教版语文第4册第二单元7、我不是最弱小的教案《清澈的湖水》教学设计《大禹治水》第一课时教学预案我不是最弱小的教案水乡歌教学设计秋天的画(浙教版小学语文教案两篇及相关资料)查看更多>> 小学二年级语文教案
（1）梅兰芳学艺的决心没有动摇
（2）梅兰芳练眼神了
（3）梅兰芳的眼睛会说话了
3 、师：你们是怎么知道的？
（通过读第二自然段中的句子或看文中插图）
4 、出示句子：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
（1）提问：这一句话中，哪几个词是说梅兰芳看鸽子，看小鱼，看得非常认真？找一找，用“——”画下。
（2）看挂图，梅兰芳在看什么？怎么看的？你们看他的眼睛一不眨。这就叫“紧盯、注视” 板书：紧盯 注视
（3）梅兰芳为什么要紧盯鸽子，注视鱼儿？（训练眼神）
（4）做游戏
规则：老师用一根小棒，棒上吊着一只纸做的鸽子，上下左右不停地飞舞，要求学生眼睛紧盯着纸鸽子，头尽量不动， 1-2 分钟后游戏结束。
①师：同学们想不想学一学梅兰芳，练一练自己的眼力呢？
②师生共同游戏。
③学生谈游戏的'感受（眼睛发涩、难受……）
（ 5 ）师：梅兰芳练眼神，是不是像我们练一会儿？练一天，练两天。他练的时间是（很长很长） 板书：常常
是啊！梅兰芳就是这样练呀练呀，练了一天又一天，练了一年又一年，不怕苦、不怕累，日子一长，他的眼睛渐渐地灵活起来。后来凡是看过梅兰芳戏的人，都说梅兰芳眼睛会——说话了。 板书：会说话了
5 、总结：梅兰芳的这项本领是怎样来的？（勤学苦练）
[ 评点 2] ：梅兰芳怎样练功学艺的是课文学习的重点，由于小学生缺乏一定的背景知识和生活体验，所以在理解梅兰芳练眼神的刻苦上有一定的困难。因此教者由第 1 、 3 段的学习导出问题后，让学生诵读第 2 段，抓住重点的词、句来朗读、感悟。同时，教师通过情境感知的方法，即用纸鸽子来引导学生一齐玩练眼神的游戏，使学生能设身处地体验角色情感，丰富自己的内心视象，由此形象地感悟了课文的语言文字，从中体会梅兰芳学艺练习之苦，不知不觉地受到了教育，学到了知识，培养了能力，真可谓是“一举多得”。
（三）、明理升华，情境渲染，激起学生效仿梅兰芳之情。
1 、导读：一个被师傅认为不是唱戏的料子的人，能走到这一步容易吗？（不容易）所以说……
①、学生齐读第三自然段
②、出示：终于
③、练习说话：经过 ，我终于 。
2 、总结全文，拓展延伸
是的，任何成绩的取得，高超的技艺都不是天生的，都是苦练出来的，此时此刻，你想对梅兰芳说什么呢？
《梅兰芳学艺》教学设计 篇8
备课思考：
《梅兰芳学艺》记叙了梅兰芳小时侯拜师学艺，苦练眼神终于成为举世闻名的京剧大师的故事，以不争的事实，证明了勤学苦练可以弥补先天的不足，给我们以深刻的启示。
本课我的教学目标是这样定位的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文和生活经验理解关键词、句的意思，并能展开合理的想象。
3、会用“终于”说话。
4、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，立志从小练好基本功。
为达到这样的预设目标，我坚持用“抓关键词引导学生领悟文本”的方法，指导自己的设计。关键词是文本的眼睛，是文章表情达意的关键所在。在14课里，我依次抓到了这些点上的词或词组：没有神儿、不是唱戏的料子、常常、紧盯、注视、眼睛会说话了、勤学苦练、终于、闻名、京剧大师。
其中尤以“勤学苦练”为中心，全文围绕“勤学苦练”，讲述了梅兰芳先生勤学苦练的原因、如何勤学苦练、勤学苦练的结果三大块，这三大块内容中又隐含着因果关系。
考虑到“讲要讲学生不懂的和讲了会懂”的原则，谨记“学生懂的不讲，讲了也不懂的`不讲”的劝告，我将先前找到的词又分成三大类：一类是学生只可意会，但无法具体用语言表达的，采用有老师讲解、点播的方法为主。如：没有神儿、不是唱戏的料子、眼睛会说话了。在这些词的理解上教师花五分的力气。
另一类是学生有理解的基础，完全可以放手由他们解决的词。如：常常、闻名。在此，教师花一分的力气。
第三类是学生最难啃的词。如：紧盯、注视、勤学苦练、京剧大师。不光是观到它外面的形，更重要的是品到它的味，在此，教师要花十分的力气，我主要是运用创设情境，引导学生自读自悟，读中练语感，读中受熏陶，表达自己独特的感受、体验，与文本产生共鸣，从而达到入情入境的阅读效果。
教学过程：
一、复习导入
1、今天，我们继续学习第14课——《梅兰芳学艺》。
2、课题中有两个生字“兰”和“芳”，请小朋友和老师一起写课题，注意这两个字的摆法。
3、认读词语。
4、读得真好，现在让我们欣赏一段梅兰芳先生的唱曲。
过渡：梅兰芳先生真不愧是一位京剧大师，表演精美绝伦，唱词字正腔圆，这和他小时侯学艺打下的深厚功底是分不开的。那么，梅兰芳先生小时侯是怎样学习的呢？他在学艺的时候有没有遇到困难呢？我们一起去读读课文。
二、学习第一自然段
1、轻轻打开书，自由读读第一自然段，边读边想：梅兰芳小时侯学艺，遇到了什么困难？
2、交流。
3、出示：因为梅兰芳____________，所以师傅说________________。
师傅说梅兰芳不是____________________，是因为________________。
你能用这样的句式说一说吗？
4、小朋友说得很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好，身体棒，眼睛要有神，要灵活，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他的喜怒哀乐，可当时的梅兰芳眼睛却没有神儿，不具备唱戏的条件，所以师傅认为他不是唱戏的料。
5、谁来读读这一小节。
过渡：听了师傅的话，如果你是梅兰芳，你心里会怎么想？
三、学习第二自然段
1、梅兰芳放弃了吗？你是从哪里知道的？
2、出示：梅兰芳学艺的决心没有动摇。
⑴谁能读好这句话？
⑵你为什么这样读？
⑶一起试一试。男生——女生——大家读——
3、梅兰芳学艺的决心没有动摇。他常常——
出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
（小游戏：盯飞翔的小鸽子）刚才，你们的动作就叫“紧盯”。
（请一生上台）你向下看，下面是一个大水池，里面有很多鱼，你看那一条——一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到左，一会儿游到右，一会儿游得快，一会儿游得慢。
“注视”的意思知道了吗？
4、刚才，你有什么感觉？
5、梅兰芳是不是只练习了一天、两天？从哪知道的？
6、小朋友只坚持一会，眼睛就感到特别酸，特别累，梅兰芳天天这样联系，是多么辛苦呀！谁能用朗读告诉大家。（指名读——小组读——齐读）
7、你们想象一下，梅兰芳练眼神，还会遇到那些困难？炎热的夏天——寒冷的冬天——，眼睛酸，脖子痛，天气恶劣，依然不能动摇梅兰芳练眼神的决心，他——
8、让我们的想象走得更远一些：梅兰芳回怎样抓紧时间练眼神呢？上学路上，看到空中飞翔的鸟儿——与小伙伴玩耍时，看到空中飞翔的鸟儿——甚至连走路的时候，都有意识地让自己的眼睛紧盯周围活动的物体。总之，他一有机会就练，坚持天天练，这就叫“勤学苦练”。（齐读：勤学苦练）
9、日子一长——人们都说——
梅兰芳成功了，小朋友的眼睛告诉我，你们为他的成功而高兴，你们的眼睛也回说话。
10、用你们的朗读告诉我大家的高兴。
四、学习第三自然段
1、引读第三自然段。用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料！本站（）地址：
2、比较：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。
经过勤学苦练，梅兰芳成为世界闻名的京剧大师。
⑴哪句好？好在哪？
⑵“终于”告诉我们，梅兰芳先生花了很大的精力，去练习各种唱戏的基本功，才成为世界闻名的京剧大师。
⑶示：经过反复练习，我终于——
经过激烈的战斗，解放军终于——
_________，_______终于_______。
⑷你也能用“终于”说说话吗？
3、给“闻名”找个近义词。
4、什么样的人才能称为京剧大师？（学生讲完后，补充梅兰芳义演赈灾和蓄须明志的事。）
5、齐读，学到这，你想对梅兰芳先生说些什么？
6、我们还可以把这些词送给他，——学习111页的成语：勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追。
7、让我们怀着深深的敬意齐读14课。
五、布置作业
把梅兰芳的故事讲给父母听。
《梅兰芳学艺》教学设计 篇9
教学目标：
1、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识本课的生字，并能正确、美观地书写3个生字。
教学准备：
课件、生字卡片、课前布置学生搜集有关梅兰芳的资料。
教学流程及设计意图：
一、观看京剧——在京戏中入境
1、欣赏京剧《霸王别姬》中的片段。
2、教师谈话：京剧是我们中国文化中的精华。你们知道我们中国鼎鼎有名的京剧表演艺术家是谁呢？
3、投影人物照片，学生交流课前搜集到的资料。
4、揭示课题，读好课题。
（通过看京剧表演片段，让学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解。由此产生了想了解主人公的学习兴趣。）
5、听课文录音：要求学生若有疑问，听完后提出。
6、学生质疑。
（认同阅读是学生个性化的行为。学生爱提问是天性，努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，不仅是教学的需要，更是张扬个性的需要。对学生提出的不同问题，用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定，这能为学生的个性发展提供更为自由、舒展的平台。）
二、走近人物——在体验中悟情
（一）导读第一自然段
1、指名朗读第一段读，评议朗读情况。
2、梅兰芳在拜师学艺的过程中，遇到了什么困难呢？指导学生根据填空把话说完整。（因为梅兰芳，所以师傅说。）
3、教师讲述京剧演员所应具备的条件。
（教师添加的一段语言描述，初步使学生感受到京剧的艺术表现形式，即通过动作、眼神等表达人物的喜、怒、哀、乐。其实这就为学习理解第一自然段中“眼睛没有神儿”、“不是唱戏的料子”，以及第二自然段中的“眼睛会说话了”做了铺垫。这是突破教学难点的一个很好的切入点。）
（二）导读第二自然段
1、梅兰芳学艺的时候就跟你们差不多大。如果你是小梅兰芳，当你听到师傅这样的话后，你心里会怎么样？你愿不愿意学下去了呢？
2、梅兰芳又是怎么做的呢？学生带着问题自读第二自然段。
3、学生交流自己读懂的地方。
4、根据学生的.回答，指导朗读第一句话。
5、指导看图，引导学生朗读第二句话，理解词语“紧盯”、“注视”的意思。
6、组织游戏，让学生体验梅兰芳练眼神的刻苦。
7、运用多种促读手段、形式指导学生读好第二句话。
8、引读第三句话，了解人物苦练眼神后的结果。
9、梅兰芳真了不起！他的这项本领是怎么来的？（板书：勤学苦练）
（学生对语言文字的感受程度、领悟程度往往取决于他的生活积累，当新知与他的生活背景相接近时，他便能联系自己的生活经验去比较、归纳、揣摩、感悟，从而理解语言，引起情感共鸣。在教学中，教师努力营造了一种“我想读，我要读”的氛围。通过巧设问题，组织游戏，把学生和梅兰芳的距离拉近了，使学生不由自主地走进教材，进入角色，与文中的人物同喜同乐。这样的教学，始终让学生经历着学习的过程，这个过程伴随着主动积极的思维和情感活动，使学生在读书实践中，感受到了语言的魅力，明白了朴实的道理，提升了阅读的乐趣。）
（三）导读第三段
1、后来，梅兰芳又勤学苦练身法、功夫、唱腔，终于成为——（导读）
2、理解词语“大师”、“京剧大师”、“世界闻名”的意思。
3、听梅兰芳唱的京剧，看他扮演的各种京剧角色。
4、现在，你们有什么话要对梅兰芳说呢？
（说话练习：梅兰芳啊，您。）
5、配乐朗读第二、三段。
（在这一环节中，教师特别注重挖掘文本中可对学生进行熏陶感染、潜移默化影响的情感因素，通过让学生用眼睛看鲜活的京剧表演画面，耳朵听悦耳的京剧唱腔，用心去体验梅兰芳学艺的艰辛，用脑子去思考去探究梅兰芳成功的原因。学生经历了这一系列的学习过程后，最终油然而生对梅兰芳的敬佩之情，同时也水到渠成地使学生明白了“要想成功，必须经过勤学苦练”这一思想感情。）
三、学习生字——在探究中识写
1、开火车读生字。
2、交流生字的识记方法。
3、说说写好“兰、芳、艺”三个字要注意什么呢？
4、指导书写，学生描红，临写。
（写字教学扎扎实实，从字形识记到田字格中的关键笔画的起笔、收笔位置都让学生通过观察、手写，在互相交流中一一落实。）
附板书：
14、梅兰芳学艺
不是料子 勤学苦练 京剧大师
（好的板书，应突出重点，将繁杂的内容或复杂的关系简单化，将蕴含的内容“公开化”，让学生一目了然，回味无穷。本课的板书设计，概括了故事的情节，揭示了主人公取得结果的原因。可以说是简洁明了，形象直观，富有美感，能较好地帮助学生把握“文脉”，理解“文意”，体会“文情”。）
设计理念：
教学的开展是以学生的心理发展、感情的熏陶感染、思维的撞击、语言的积累和运用为目的的。我们关注的重点，不再只是学生学到了什么知识，而更注重在学习过程中，学生语文知识和能力综合运用的表现，使教学成为一种多方位、多层次、主动而有效的信息交流、感情交流的过程。
教材简析：
《梅兰芳学艺》是苏教版国标本第三册第14课。课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事。课文篇幅较短，但意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。
《梅兰芳学艺》教学设计 篇10
教学目标：
1、精读课文，理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小树立远大理想，要苦练基本功。
教学过程：
一、 图片导入
1、 出示梅兰芳剧照，提问：你知道他是谁吗？（板书：梅兰芳）梅兰芳是男的还是女的？出示生活照。
2、（出示关键词：梅兰芳）梅兰芳是位先生，可在京剧舞台上演的都是美丽动人的女子，真是让人佩服！
3、（ 出示关键词：京剧大师 ）
读词。介绍：京剧是戏曲的一种，刚才课前小朋友听的就是京剧。你认为什么样的人才能被称为京剧大师？小结： 是的，就如 绘画本领特比大的人物叫—— 摄影技术十分高超的人物叫—— 能魔术变得出神入化的人物叫——一般，我们把在京剧方面有很深造诣的人称为京剧大师。
4、（出示词语：世界闻名）
读词。世界闻名是什么意思？你能换个词语吗？
是啊，梅兰芳不仅在中国演出，而且曾经被许多国家邀请，到过美国、苏联等国家演出呢。
5、你能用上这三个词语连起来说一句话吗？（梅兰芳是一位世界闻名的京剧大师。）
6、师补充介绍：梅兰芳是我们江苏泰州人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。
7、想不想看一下这位享誉世界的京剧大师的表演呢？（看视频资料）
二、学习课文第一小节。
1、过渡：多么精彩的演出啊！可就是这样一位世界闻名的京剧大师小时候去拜师学艺（板书完课题：学艺）却遇到了困难，请小朋友读读课文第一自然段，想想梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？
2、 交流。理解：什么叫没有神儿？（是说他的眼睛不够灵活）
3、师补充介绍：梅兰芳小时候眼睛有些近视，眼皮总是下垂，遇到风还一直流泪。
4、作为一名京剧演员，首先要有一双（ ）的眼睛，可梅兰芳的眼睛——，所以师傅说他不是——
不是唱戏的料子，意思是说梅兰芳——不具备好的条件，不可能学好唱戏。
5、说话练习：师傅说梅兰芳不是，是因为。（或：因为梅兰芳，所以师傅说。）相机板书：不是料子
6、梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。梅兰芳的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以师傅认为他不是唱戏的料。 我们一起来把师傅的话读读吧。齐读第一段。
三、 学习第二自然段。
1、过渡：面对困难，梅兰芳是退缩，放弃了吗？
2、出示：“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”指名读。（评价：老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？是呀！梅兰芳并没有因为师傅的批评而丧失信心，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏，让我们一起来读好这句话。）
3、光有决心是不行的，还要有方法和行动！那么梅兰芳是怎么做的呢？
4、出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
一起读。在这个句子中，有两个意思相近的词，你发现了吗？
（出示：紧盯 注视）这两个词语都是说————（仔细认真地看）
让我们也来练一练眼神，分别请小朋友学鸽子飞，小鱼游，其他小朋友头不能动，也不能眨眼，不能让鸽子和鱼儿从眼睛里溜走。
现在你知道梅兰芳为什么要选鸽子来或鱼儿来练吧？（灵活眼珠）
让我们再来练一次。
这次短暂的练习眼神，你感觉怎样？
梅兰芳像我们一样就练一会儿吗？你是从哪里知道的？ 给常常换个词语。
小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！让我们一起再来读读这句话。
5、梅兰芳为什么这样坚持不懈，刻苦练习呢？
6、是的，就是这样的决心深深的扎在他的心底，并付出自己的行动，所以，他常常————（引读）一天又一天，一年又一年，为了坚定的信念，，别人用一份的力量，他用上百倍的`力量，努力努力再努力。
7、出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
指名读，引读。
眼睛是情感交流的另一种方式，下面老师请两位同学上台，不能开口，只能靠眼睛说话。用眼睛告诉大家，这时你很高兴。再用眼睛告诉大家，你这时恼火。
刚才两位同学靠明亮的眼睛来说话，梅兰芳的眼睛比我们更厉害，他能把所有的心情表演出来，让他的眼睛来跟观众交流。
指导读：真是一双会说话的眼睛，让我们再来读一读这句话：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
8、小朋友，梅兰芳这双会说话的眼睛来的容易吗？
四、学习第三自然段
1、出示：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。
2、点击：终于。这个词语让你感受到什么？（梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是多么不容易，是付出了多少的辛劳才有的成就。板书：京剧大师）
3、让我们一起再来感受一下这位京剧大师的风采。出示图片
3、让我们再来读读这两句话：（出示：师傅说……人们都说……）
从没有神儿到会说话，是什么让梅兰芳有了这么大的改变。（板书：勤学苦练）
4、再读：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。
五、全文总结
1、梅兰芳的理想是要唱京剧，那么，你的理想是什么呢？交流。怎样实现自己的理想呢？
2、是的，也许你在某些方面有先天的不足，不要气馁，（出示：勤能补拙 笨鸟先飞 奋起直追 人一己百）勤奋能弥补你的不足，只要你付出更多的努力，相信你也会成功。让我们一起读读这些词语。请你记住这样一句话：天才出于勤奋。
六、作业。
古今中外著名人物勤学苦练成才的例子有很多，请你利用课外时间再去了解一些。
《梅兰芳学艺》教学设计 篇11
设计思路：
本课设计以理解、积累和运用语言为目的，关注学生的情感和思维过程，力争使教学成为一种多方位、多层次、主动而有效的信息沟通、感情交流的过程。
教学目标：
1．能正确认读本课生字和生词，认识两个新偏旁（系子底、横山头）。
2．能正确理解“不是料子”、“勤学苦练”、“世界闻名”等词语。
3．使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，从小要刻苦练习基本功。
教学重点：能够理解课文中的关键句子，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，取得成功。
教学准备：
1.多媒体课件
2.道具：纸鸽子
教学过程：
一、复习导入
1.抽读词卡。
2.听京剧，聊京剧。（放录音）
3.看梅兰芳剧照，导入新课。
看看梅兰芳的剧照，你说他的什么地方最吸引你?他的眼睛很有特点，课文里面也多次写到了他的眼睛。
设计意图：
通过看京剧表演唱段。学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解，自然产生想了解主人公的学习兴趣，激发学生的读书热情。
二、整体感知。
1.学生自由读文，找找看课文有几处写到了梅兰芳的眼睛。用笔圈画出有关内容。
2.学生汇报交流，教师相机指导朗读下面几句话。
(1)梅兰芳小时候拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的'料子。
(2)日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。
(3)人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
3.引导质疑探究：为什么小时候没有神儿，长大了却会说话呢?
设计意图：
阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。这一环节围绕文本对梅兰芳眼神的不同表述，引导学生质疑，可以有效地把学生的学习探究定位在“眼神”上，形成良好的阅读期待。
三、精读体验。
1.学习课文第二段。抓住“紧盯”、“注视”、“常常”等词语感悟梅兰芳苦练眼神儿的辛苦。
学习重点句：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”
(1)“盯”字是什么偏旁?跟什么有关?那“紧盯”是怎样地看呢?
(2)这句话中还有一个词也表示看，找找是什么。“注视”又是怎样地看，请小朋友注视老师。
(3)谁来练练眼神，紧盯这句话，注视这些文字，读一读。指导朗读。
(4)天上的鸽子可不像我们文字排得那么有规矩。我们也来做一回梅兰芳，练一练眼神吧！(教师手持纸鸽子让其上下翻飞，让学生练习紧盯和注视，片刻，教师收起道具)
(5)小朋友们刚才的眼神就像是一个个小梅兰芳在练眼神，愿意做梅兰芳吗?
采访小“梅兰芳”：
拟定话题一：你为什么要紧盯鸽子和鱼儿，不看别的东西呢?
话题二：练眼神的感觉怎么样?
话题三：你平时是练这么一小会儿吗?
引导学生结合刚才练眼神的体验，深入体悟梅兰芳勤学苦练。
设计意图：
此环节通过调动多种手段，质疑、体验、发挥想象，使学生对“紧盯”、“注视”形成了真实的感知，进一步感悟了“勤学苦练”。
学习重点句：“日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。”
(1)你们猜猜看，他练眼神练了多长时间?告诉你们吧，梅兰芳练眼神就用了十年多。谁来读读，让人感觉苦练的日子过了很长很长。
《梅兰芳学艺》教学设计 篇12
教学目标：
1、精读课文，理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小树立远大理想，要苦练基本功。
教学过程：
一、 图片导入
1、 出示梅兰芳剧照，提问：你知道他是谁吗？（板书：梅兰芳）梅兰芳是男的还是女的？出示生活照。
2、（出示关键词：梅兰芳）梅兰芳是位先生，可在京剧舞台上演的都是美丽动人的女子，真是让人佩服！
3、（ 出示关键词：京剧大师 ）
读词。介绍：京剧是戏曲的一种，刚才课前小朋友听的就是京剧。你认为什么样的人才能被称为京剧大师？小结： 是的，就如 绘画本领特比大的人物叫—— 摄影技术十分高超的人物叫—— 能魔术变得出神入化的人物叫——一般，我们把在京剧方面有很深造诣的人称为京剧大师。
4、（出示词语：世界闻名）
读词。世界闻名是什么意思？你能换个词语吗？
是啊，梅兰芳不仅在中国演出，而且曾经被许多国家邀请，到过美国、苏联等国家演出呢。
5、你能用上这三个词语连起来说一句话吗？（梅兰芳是一位世界闻名的京剧大师。）
6、师补充介绍：梅兰芳是我们江苏泰州人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。
7、想不想看一下这位享誉世界的京剧大师的表演呢？（看视频资料）
二、学习课文第一小节。
1、过渡：多么精彩的演出啊！可就是这样一位世界闻名的京剧大师小时候去拜师学艺（板书完课题：学艺）却遇到了困难，请小朋友读读课文第一自然段，想想梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？
2、 交流。理解：什么叫没有神儿？（是说他的眼睛不够灵活）
3、师补充介绍：梅兰芳小时候眼睛有些近视，眼皮总是下垂，遇到风还一直流泪。
4、作为一名京剧演员，首先要有一双（ ）的眼睛，可梅兰芳的眼睛——，所以师傅说他不是——
不是唱戏的料子，意思是说梅兰芳——不具备好的条件，不可能学好唱戏。
5、说话练习：师傅说梅兰芳不是，是因为。（或：因为梅兰芳，所以师傅说。）相机板书：不是料子
6、梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。梅兰芳的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以师傅认为他不是唱戏的料。 我们一起来把师傅的话读读吧。齐读第一段。
三、 学习第二自然段。
1、过渡：面对困难，梅兰芳是退缩，放弃了吗？
2、出示：“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”指名读。（评价：老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？是呀！梅兰芳并没有因为师傅的批评而丧失信心，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏，让我们一起来读好这句话。）
3、光有决心是不行的，还要有方法和行动！那么梅兰芳是怎么做的呢？
4、出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
一起读。在这个句子中，有两个意思相近的词，你发现了吗？
（出示：紧盯 注视）这两个词语都是说————（仔细认真地看）
让我们也来练一练眼神，分别请小朋友学鸽子飞，小鱼游，其他小朋友头不能动，也不能眨眼，不能让鸽子和鱼儿从眼睛里溜走。
现在你知道梅兰芳为什么要选鸽子来或鱼儿来练吧？（灵活眼珠）
让我们再来练一次。
这次短暂的练习眼神，你感觉怎样？
梅兰芳像我们一样就练一会儿吗？你是从哪里知道的？ 给常常换个词语。
小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！让我们一起再来读读这句话。
5、梅兰芳为什么这样坚持不懈，刻苦练习呢？
6、是的，就是这样的决心深深的扎在他的心底，并付出自己的行动，所以，他常常————（引读）一天又一天，一年又一年，为了坚定的信念，，别人用一份的力量，他用上百倍的力量，努力努力再努力。
7、出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
指名读，引读。
眼睛是情感交流的另一种方式，下面老师请两位同学上台，不能开口，只能靠眼睛说话。用眼睛告诉大家，这时你很高兴。再用眼睛告诉大家，你这时恼火。
刚才两位同学靠明亮的眼睛来说话，梅兰芳的眼睛比我们更厉害，他能把所有的'心情表演出来，让他的眼睛来跟观众交流。
指导读：真是一双会说话的眼睛，让我们再来读一读这句话：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
8、小朋友，梅兰芳这双会说话的眼睛来的容易吗？
四、学习第三自然段
1、出示：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。
2、点击：终于。这个词语让你感受到什么？（梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是多么不容易，是付出了多少的辛劳才有的成就。板书：京剧大师）
3、让我们一起再来感受一下这位京剧大师的风采。出示图片
3、让我们再来读读这两句话：（出示：师傅说……人们都说……）
从没有神儿到会说话，是什么让梅兰芳有了这么大的改变。（板书：勤学苦练）
4、再读：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。
五、全文总结
1、梅兰芳的理想是要唱京剧，那么，你的理想是什么呢？交流。怎样实现自己的理想呢？
2、是的，也许你在某些方面有先天的不足，不要气馁，（出示：勤能补拙 笨鸟先飞 奋起直追 人一己百）勤奋能弥补你的不足，只要你付出更多的努力，相信你也会成功。让我们一起读读这些词语。请你记住这样一句话：天才出于勤奋。
六、作业。
古今中外著名人物勤学苦练成才的例子有很多，请你利用课外时间再去了解一些。
《梅兰芳学艺》教学设计 篇13
教学目标：
1、联系上下文和生活经验理解关键词、句的意思，并能展开合理的想象。
2、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，立志从小练好基本功。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、从“苦练眼神”一事中体会梅兰芳不怕困难、勤学苦练的精神。
2、第二自然段是全文的重点段，这段中的重点句是“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”这句话是讲梅兰芳持之以恒地练眼神，不怕吃苦。
教学难点：使学生明白勤学苦练可以弥补先天不足的道理。
课前准备：生字卡片、课件
教学过程：
一、复习导入
1、今天这节课，我们继续来学习梅兰芳学艺的故事。齐读课题。
2、学习课文之前，我们先来复习一下词语
指名读齐读
3、谁能用上这里的几个词语和老师提供的句式来说一说这篇课文主要讲了一件什么事？
（出示：梅兰芳小时侯，师傅说他，后来经过，他终于成为。）
过渡：小朋友，你知道吗，要成为一名世界闻名的京剧大师，那可不是一件容易的事。我们一起来看一下梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？
二、精读领悟：
（一）精读第一节
1、请小朋友把书打开，轻轻读一读第一小节，边读边想：他遇到了什么困难？
（交流出示：师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。）
2、什么叫“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活、没有精神、没有神采）
3、是呀，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，（出示图）可你们看，梅兰芳小时候眼睛有点近视，眼皮总是下垂，眼珠转动不大灵活，有时还会迎风流泪，不具备唱好京戏的条件，所以师傅说他的-——（引读：他的眼睛没有神，不是唱戏的料子。）
“料子”原来是指做衣服用的衣料，在这里，“唱戏的料子”是指衣料吗？
那是“唱戏的料子”是指什么？（适合唱戏的人才）
那“不是唱戏的料子”意思是说梅兰芳---（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏）
5、读懂了师傅的话，你能把这句话补充完整吗？
（出示：）师傅说梅兰芳不是_，是因为。
因为梅兰芳，所以师傅说。
6、说的真好，让我们一起读读课文第一自然段
（二）、学习第二自然段
1、当梅兰芳听师傅说自己“不是唱戏的料子”时，他会想些什么？学生自由发言。（那他是不是就打算放弃学戏了呢？）
2、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”
谁来读好这句话？（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。我们一起来试试好吗？）
3、光有决心是不行的，还要有方法和行动！那么梅兰芳是怎么做的.呢？请小朋友们默读第二自然段，找出有关句子，并用波浪线划出来。（学生边读边划，教师巡视指导）
4、你们是不是也这样画的?真能干！谁再来读给大家听听，其他小朋友思考你从中读懂了什么？。
交流出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
5、你从中读懂了什么？（梅兰芳学艺十分认真）
a、你从哪些词语中感受到的？
紧盯：小朋友，看，“盯”是什么偏旁？说明和眼睛有关。那“紧盯”就是怎样的看？（紧紧盯住，眼睛一眨不眨，很认真的看）你能读好这个词语吗？
注视：小朋友，你知道吗，在这句话中，还有一个和“紧盯”意思差不多的词语朋友，你找到了吗？谁来读好它？
b、引读：梅兰芳紧盯的是---空中飞翔的鸽子，注视的是--水底游动的鱼儿。他为什么要这样做呢？（为了练眼神）
c、现在，我们也来象梅兰芳一样，练一练眼神吧！请你紧盯住一只鸽子，不能看丢了。
（出示鸽子影片。）师画外音：这是空中飞翔的鸽子。天空可大了，鸽子自由自在的飞翔着。你现在就是梅兰芳，你要紧盯住一只飞翔的鸽子，眼睛要一直追随着它，一眨都不能眨。看，鸽子飞上去了，它飞下来了，又往远处飞走了。
现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）
小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。看来，紧盯空中飞翔的鸽子可不是那么简单的一件事。那梅兰芳是不是像我们一样就练了一会呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）你能给它找个近义词吗？
是啊，他经常这样练习是多么辛苦呀！那你能读出梅兰芳练眼神时专心的样子吗？自由读。指名读。（你能听出来他是紧盯吗？他注视得够仔细吗？）
我们一起把这一句话连起来读一读，边读边想象他的勤奋与专心。
6、老师从网上查到的资料中得知，梅兰芳练眼神练了整整十年，真是功夫不负有心人哪!（引读出示：日子一长，他的双睛渐渐灵活起来，人们都说他的眼睛会说话了。）
（1）“渐渐”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？
是啊他能取得成功是很不容易的，你能把梅兰芳成功的喜悦读出来吗？指名读
（2）“眼睛怎么会说话？”，是不是说眼睛真的能像嘴巴一样发出声音说出话来
请一位同学上台，不能开口，只能靠眼睛说话。用眼睛告诉大家，这时你很高兴。再用眼睛告诉大家，你这时生气。
刚才这位同学靠明亮的眼睛来说话，梅兰芳的眼睛比我们更厉害，他表演时能把所有的心里想说的话用眼睛表达出来，这时多么高超的技艺啊！所以人们怎么说？（“人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。”）
10、小朋友，梅兰芳这双会说话的眼睛来的容易吗？让我们带着感情一起来读一读第二自然段吧！读出他的决心，读出他的勤奋！
（三）、学习第三段
1、“功夫不负有心人”，经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师!
2、谁来说说“世界闻名”是什么意思啊？
全世界的人都听说他的名声，可见他的名气多大啊！你能响亮的来读读这个词语吗？
3、梅兰芳男扮女装的风格和表演艺术打动了中国，也打动了世界。不仅我们中国人民喜欢他，连很多外国人都喜欢他。小朋友，你想不想看看图片？大家请看（出示图片）
4、梅兰芳成了世界上非常有名的京剧大师。
什么样的人可以叫“大师”？（就是在一个方面很有本事，又受人尊敬的人）
所以，“京剧大师”就是说-----在京剧方面很有本事的人。
指名说还有哪方面很厉害，很有本事的人也可以称为大师
（书法大师、国画大师、音乐大师、大律师、建筑大师）
5、梅兰芳成为大师容易吗？你从哪个词读懂的？
（终于）在学习和生活中，一定有好不容易才做成的事，跟大家说说，用上“终于”。
6、同学们，是什么让梅兰芳取得成功的呢？（勤学苦练）
7、对，经过勤学苦练，梅兰芳——
同学们，让我们带着深深的敬意来读这段话！过勤学苦练——
同学们，让我们高声赞扬这位伟大的京剧大师！经过勤学苦练——
五、回归总结
1、小朋友，梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他通过后天的努力，勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师，这就叫“勤能补拙”。（点击）
2、还有三个词“笨鸟先飞，奋起直追，人一己百”也告诉我们，也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，迎头赶上，付出比别人多出许多的努力，“奋起直追”就一定能练出过硬的本领，取得成功。一齐来读词语。
3、请你记住这样一句话：天才出于勤奋。老师希望大家也相梅兰芳那样勤学苦练，苦练基本功，今后才能有更大的作为！
板书设计：
梅兰芳学艺
不是料子
勤学苦练
世界闻名的京剧大师