优文社整理的识字教案（精选15篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
识字教案 篇1
教学目标：
1、通过朗读大体了解这首诗表达的意境。体会山村的.优美和生活的快乐。
2、学会汉字一、二、三。
教学重点、难点：了解这首诗表达的意境。体会山村的优美和生活的快乐。。
教学准备：课件、生字表、田字格
教学过程：
一、揭示课题
从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了。识了字我们就可以读书看报学到很多知识，大家高不高兴啊？这节课我们就借助拼音学习一首古诗。
（过渡）要想知道这首诗到底写了什么？就跟着陈老师一起参观一个美丽的小山村。
1（出示图）首先看远处有哪些景物？（房屋袅袅的炊烟）[你能说得更好吗？]
2再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍"亭台"
3我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空开得正艳的桃花无忧无虑，快乐飞舞的小鸟）
小结：炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源。课文用一首诗把它描写了出来。你们想读吗？
（过渡）：要想读好读对就必须把下面这些音节读准
二、复习音节
1（出示课文音节）请同学们又快又准地找出其中的整体认读音节。（yi si wu shi zhi ）齐读一遍。
2（出示er ）你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗？请 读，读时注意舌头由平到卷，领读
3（ 出示ting san cun ）你能分辨两组韵母有什么不同？你读时怎样区分？请你读出他们的不同。请XX读，领读。
过渡：看来，同学们拼音学得都不错，陈老师真为你们感到自豪。
三、读课文
1、（出示课文拼音）下面陈老师要求把音节连起来拼成一句话，先请同桌小朋友互相帮助读一读。试一试。（少量时间自由读）
2、你读熟了吗？哪位小朋友敢来试一试？请四位小朋友一人读一句。
3、他们读得真棒，我们一起来试试好吗？请第一小组读第一句，依次类推。准备好了吗？起――
4、（出示拼音加汉字）下面我要求你们联系拼音读课文，这有一定难度，但陈老师相信这么聪明的你们只要认真读肯定会读。我先请四个同学试试，每人读一句。
5、他们读的真好，我们一起来试一试。还是每一小组读一句。
6、（出示古诗）去掉拼音你还会读吗？
①这一次难度很大让我们仔细听电脑老师是怎样朗读这首诗的。
②你能读得和她一样好吗？我要求小小组一起合作，要求： 先说说你们喜欢图中的哪些景象？
③然后一组同学可以以各种形式朗读，一定要读出你对美丽景色喜欢的感情。
7、小朋友表演
8、小朋友们你们喜欢这个美丽的小山村吗？现在请小朋友眯起眼睛，把课文轻轻背一边，一边背，一边想象，好象你走进了这个小村庄里。
四、学生字
1、（课文显出生字）从今天开始我们要学习生字了，这篇古诗要求我们学会的生字是"一 二 三 四 五 六 七 八 九 十"读了这么多遍书有人肯定已经认识他们了。（出示卡片）我请小朋友带着大家看陈老师的卡片再拼读一遍。（开火车）
2、我折去拼音你们还会读吗？我们来玩找朋友的游戏？看谁找得准，看谁找得快？
3、我们知道四线格是拼音的家，那生字的家在哪里呀？
4、在平时的笔画训练中小朋友们已经熟悉四线格了，下面我们就轻松一下，一起来做田字格课间操。
5今天我们就先帮一二三安个家好吗？①先看这三个字有什么共同特点。②拿一个细心的孩子告诉我写笔画横要注意什么？③根据小朋友的要求我来写横。（起笔要稍重行笔要果断，稍微向上斜，收笔要稍顿。④一起书空
6、我们重点来学习一 二 三，先看"一"一起读。你能用一组词或说个句子吗？
7、我们来学写"一"，"一"是由笔画"横"组成，从左下格靠近横中线的地方起笔，向右横，当左右相等时在横中线上收笔，收笔要停顿。看陈老师写一个。跟我一起说。（边写边说）2再看电脑老师给我们写一遍。3打开习字本（学生唱儿歌）试着描一个写一个。
8、我们再来学习"二"一起读。2你能用"二"说句话或组词吗？3请小朋友仔细观察二的两笔有什么不同，分别住在田字格的那里？4你们说的很对，5拿出手指跟着电脑老师写一遍6在习字本上描一个写一个。（二也是由笔画横组成，第一笔横短应该写在横中线上面，第二笔横写在横中线的下面比较长。）
9、请 XX 读（出示三）齐读。2你能用"三"组词或说句话吗？3再请同桌互相合作仔细观察一下这个字有什么特点？他们分别写在田字格的那里？4拿出手跟着电脑老师写一遍（"三"由三笔横组成，第一第二笔比第三笔短。三横距离要一样）。5在习字本上描一个写一个。
五、总结：
今天我们一起学习了古诗《一去二三里》和三个生字"一 二 三"同学们学得非常认真，我希望你们能以同样的态度上每一节课。
识字教案 篇2
一、识字写字
１、语境认读：
让学生自读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读。
２、采用多种方式识记字形。如，用换偏旁的方法识记（拉──泣、摇──遥、澡──操）；用加偏旁的方法识记（寸──寻、良──食、建──健）。
３、巩固运用所学的生字：
⑴组词运用。粮食、缩小、遥远、善良。
⑵迁移识字。教师为学生提供一段新的文字，让学生从中找出刚刚学过的生字。
⑶说话应用。将本课所学的生字自编一段话，让学生尝试运用所学的生字。
４、指导写字：
书写前，可以引导学生观察本课要写的八个字，先找一找容易写错的字和不容易写好的字，在学生观察发现的基础上进行写字指导。容易写错的字有：哭（少点）、食（最后一点写成捺）、体（少横）。记忆易错字，可以引导学生编顺口溜，如，一只小狗两张嘴（哭）。比较难写好的字是操、场。操字的书写关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好。写品时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置。场字的书写关键是要把右边的横折折钩写好：横宜短；第二折要与横平行；第三折要向里收。
二、朗读感悟
教师或学生讲述《神笔马良》的故事。
１、读通课文，整体把握课文内容。
程序：范读：正字正音，让学生体会课文感情基调。
自由读：熟悉课文，要求读正确，读通顺，并读出适当的语气。
复述：用自己的话来叙述课文的大致内容。
２、朗读指导：
诗歌的朗读讲究节奏、韵律的变化，随着情感的变化起伏，朗读的语气、语速、轻重、缓急都要有所不同。指导朗读要注意的是，重在感悟，不要过分强调声音形式和技巧。
这首诗的朗读有两个难点：
一是每段的句式相对一致，朗读时却不能一样，应该有一定的变化。
二是各段所描绘的对象不同，朗读时应该突出各自不同的形象。
突破难点的'方法，最好是通过老师的范读来感染学生，带动学生的朗读。重点指导读好下面的句子。
⑴假如我有一支／马良的神笔。
这句话在这首诗中出现了四次，可以按下面的提示指导朗读。
读第一次时，起音舒缓一些，停顿长一点，造成一定的悬念。
读第二次时，语速加快，形成一种关注下面事物的急切心情。
读第三次时，重读马良的神笔。强调马良的神笔，意思是下面讲的事更重要。
读第四次时，声音由重到轻，语速由快到慢。
⑵画一个红红的太阳画许多好吃的谷粒画一双好腿。
读这些语句时，感情也不一样。第一个是兴奋，第二个是喜悦，第三个是沉重。
３、读熟课文，背诵课文。
三、实践活动
课文最后一段，没有说为谁画什么，可让学生发挥想象，仿照课文，说或写一段诗歌，还可以用图画来表现自己想象的内容。
识字教案 篇3
一、说教材
《识字3》是人教版语文一年级二册第三单元的一篇识字课文。本文是以对对子的形式识字。对子的内容都与大自然有关。读着课文就如看见两位身着唐装的儿童，在阳光明媚的三月里，走在青山绿水间。听着鸟儿的欢唱，闻着花木的芬芳。他们不禁玩起了对对子的游戏，童声稚语和着鸟语花香回荡在蓝天碧野。大自然充满了一派生机勃勃的景象。
文章的语言优美，如“和风细雨”、“鸟语花香”、“万紫千红”、“山清水秀”等， 学生虽然不能用具体的语言来描述，但通过平时的生活经验，电视、图画等媒体已有了感性的认识。在教学时，无须作过多的讲解与分析，而应让学生在充分朗读的基础上感悟、积累。
本课要求学生认识的生字有13个，会写的6个。一年级学生的学习重点是识字，新课程指出：要在具体的语言环境中识字，采用多种方法识字，鼓励学生课外识字、主动识字，培养识字能力。本课要认的13个生字中“雾”、“霜”、“霞”都是雨字头，“蝶”、“蜂”都是虫字旁，“李”、“杨”都是木字旁。可以采用找偏旁归类识字法识字。“碧”可以用编字谜的方法记字形。“秀”既是要认的字也是要写的字，可以在写字时重点记字形。
凭着对教材的理解，再从一年级学生的认识水平和思维能力考虑，我认为本课的教学重点是学习生字，通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美。难点是对“对子”的理解。为了突出重点，突破难点，在设计思路时，努力以读为主线，在读通、读好课文的同时，使学生掌握字的音、形、义。尽量从整体入手，避免为了识字而学文，把课文分割得支离破碎，破坏了文章原有的韵律美。
二、说目标
根据新课标的要求及本年级教材、学生的特点，我预设本课时的学习目标为：
1、认识本课13个生字，积累词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、热爱自然。有收集对子和对对子的兴趣。
三、说过程
为了达到上述学习目的，在教学时，我就紧紧围绕着“以识字为基础，通过朗读，培养学生对美好事物的热爱之情”为目标而步步展开。
1、以识字为基础，采用三步识字法，设计识字教学。
《新课标》指出，阅读教学“是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。
依据《新课标》制定的教学原则，在这节课中，我从识字着手，随识字学文，把识字教学与理解内容、领会感情三者融为一体。第一步，读准字音与读通课文相结合。给学生充足的时间自由读课文，让学生借助拼音据词读音。再同桌合作学习，互相检查字音。然后通过指名认读，集体评议等方式加以检查、正音及巩固。基本解决了生字的读音问题。第二步，在学生读懂课文的同时，充分利用语言环境进行字义教学。在学生读通课文的基础上，让学生再读课文。想想有什么不懂的地方，划出来，大家一起来探讨。利用图片帮助理解“万紫千红”、“碧野”；利用字形来理解字义，如“朝”字中有一个“早”字，所以“朝”是早的意思，“桃”“李”“柳”“杨”都有一个木字旁，都是树木；利用学生资源来理解，有学生提出什么是“蜂”“蝶”，别的学生马上告诉他是蜜蜂和蝴蝶。第三步，设立一个专门突破字形的环节解决字形上的问题，以强化对字形的记忆。二册的学生已具备一定的识记字形的能力。我就利用根据偏旁归类识字、编字谜、拆字等来分析生字的字形。这样，使音、形、义有机结合，形成整体，达到事半功倍的效果。
2、以学生为主体，通过朗读激发学生感情，设计本课的教学过程。
《识字3》虽然是一篇识字课文，但文质兼美，不能为了识字而采用一
句句分割教学。那样会搞得支离破碎，破坏文章的整体性，削弱文章的感染力。因此，我在教学中，从整体着眼，引导学生以自主、探究来解读课文，感悟课文，并从中获得语言和精神的整体共识，全面提高语文素养。
感情以认识为基础，只有让学生对课文有了一定的了解，懂得了相关
的知识，学生的情感才有可能被激发。上课伊始，我就让学生充分自由读课文，使学生对课文所描绘的自然景观有一个整体的认识。再提出不懂的词，让他们从自己的生活经验和相关图片中进行感受。如有学生提出“碧野”一词，我出示了一张精心挑选的大草原的图片，学生禁不住发出阵阵赞叹，再让他们说说家乡的“碧野”。一石激起千层浪，学生纷纷举手，说出了他们心目中的碧野，他们的情感也被进一步激发。
情感具有情境性，要让学生身临其境，才能触景生情。为了让学生进
入情境，读出感情。在学生读懂课文后，我播放了一段《苗岭的早晨》的音乐。既是通过音乐语言再现课文，又是创设情境提供想象空间。然后出示一张美丽的主题图，教师再用诗一般的语言把学生带入文本，让学生进入与课文相应的教学情境之中，潜移默化地产生了情感体验。在朗读时，学生个个读得极有感情。
3、层层深入，突破难点，感知“对子”。
“对子”对一年级的小学生来说是陌生的。他们说不上什么“对仗工整”，“平仄”等术语，甚至不知道什么是对子。所以我在设计教学时，先不对学生讲对对子的规矩，而是让学生自由对对子，想到什么说什么。因为没有了条条框框的约束，学生说得无拘无束，也对说对子有了兴趣。然后在学生读懂、读好课文后，引导他们观察，每一对对子有什么特点。学生在观察后，惊喜地发现原来动物和动物对，树木和树木对……他们对对子有了更进一步的了解，也更感兴趣了。最后告诉学生，对子就是过年过节时家家户户贴在大门口的对联，教师再出示两副用大红纸写的对联，领着学生读读说说。不知不觉中难点已迎刃而解。
新课程中，教师应该更加充分理解语文的工具性和人文特征，使语文的外延和生活外延紧密衔接。老师不单是完成指定的教学任务，而应激发学生的学习兴趣，唤醒他们的美好情感。
识字教案 篇4
教学目标:
1. 指导学生仔细看图，对照图画理解句子意思。
2. 复习巩固汉语拼音，正确朗读句群。
3. 学会六个汉字，读准字音，认清字形，理解字意， 正确书写。
4. 让学生初步认识草原，激发学生热爱祖国大草原， 热爱家乡的思想感情。
教学重点、难点:
掌握六个生字的音，形，意即书写
课前准备:
1. 幻灯片一框
2. 朗读配乐一段
3. 多媒体
4. 词卡若干
教学时间:
二课时
教学过程:
第一课时
一.复习拼音:
小朋友，我们先来读一读音节，比一比谁读得响亮，读得正确。
1. 出示卡片 xiang zhuang kuai jia jia
(1). 这些音节有什么特点？
(2). 开火车读 xiang zhang kuai。
(3). 说说jia和jia有什么不同。
(4). 指名读 jia jia
2. 出示卡片 qing yang shang
(1). 三个音节要读准什么音？
(2). 开火车读音节。
二.引入课题:
1. 出示词卡 jia xiang
(1). 开火车读，齐读。
(2). 什么是家乡？ 你们的家乡在哪里？
2. 听记句子:
听老师说句子，小朋友边听边记，比一比谁记得牢。
(1). 美丽的无锡城是我可爱的家乡。
(2). 鸟的家乡在树林，马牛羊的家乡在草原。
指名说，齐说。
3. 谈话揭题:
小朋友，我们的祖国辽阔广大，有连绵不断的崇山峻岭， 有秀丽多姿的江河湖海，还有广阔无边的大草原。
小朋友去过草原吗？ 想不想看看美丽的草原？
今天，我们学习看图读拼音识字12，看看草原上都有什么。
出示课题 看图读拼音识字 12
三.看图学句，理解课文:
1. 出示幻灯片。
(1). 图上画的是什么地方？
出示词卡 cao yuan
开火车认读。
(2). 这是什么样的草原？
出示卡片 ( )de cao yuan
(3). 图上小朋友的.家乡就在草原。
出示句子 wo de jia xiang zai cao yuan。
指导朗读: 读出高兴自豪的心情.(指名读，齐读)
2. 草原上有些什么？
(1). 请小朋友由远到近仔细看图，完成填空:
出示句子 cao yuan shang you ( )。
(2). 相机出示词卡 niu er yang er ma er qing cao
出示后指名读，齐读。
3. 牛儿，羊儿在干什么？ 它们长得怎样？
(1). 出示句子 niu er zhang，yang er fei，
指导读: 用高兴的语气读.(范读，指名读，齐读)
(2). 草原上牛和羊很多，从哪儿看出来？
(3). 出示句子 niu yang yi qun qun。
指导朗读.(指名读，齐读)
4. 草长得怎样？
(1). 出示句子 qing cao lu yin yin。
(2). 绿茵茵是什么意思？
(3). 指导朗读: 速度慢点，绿茵茵重读.(指名读，齐读)
5. 草原这么美，小朋友来到草原上，想干什么？
(1). 出示句子 qi shang ma er die er jia--jia，
(2). 小朋友催马扬鞭，马儿跑得怎样？
(3). 出示句子 kuai ya kuai ru fei。
(4). 指导朗读. (范读，指名读，齐读)
四.指导课文朗读:
是啊，我的家乡在草原，草原多么美丽. 请小朋友打开书， 听老师读句子，再欣赏一下美丽的大草原。
(1). 师配乐朗读。
(2). 学生练读.
(3). 指名读，齐读.(配乐)
识字教案 篇5
一、教学要求
1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“丨、丿、”和1
个偏旁“”。
2、激发学生热爱祖国的文字。
二、教材说明
本课为象形字归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示汉字演变的过程，以利学生理解字义，认记字形，激发他们热爱汉字。
教学重点是认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
三、教学建议
(一)课前准备
本课12种实物的图片，某一生字(如“目”)字形演变卡片，竖(悬针竖与垂露竖)、撇、捺笔画卡片。
(二)认字、写字
1、认字
根据教材的编排特点，教认字可采取举一反三的方法，引导学生学会学习，即先指导学一个字，归纳学法，再组织自学。如教“目”，先出示生字卡片和实物图片，认读“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形与实物的形的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。告诉学生这种模拟实物的样子造出的字是象形字。然后读一读、记一记“目”。最后小结学法：读字看图—看字比形—认记生字。在掌握学法后自学其余生字。检查自学情况可不拘于生字的顺序，让学生说说我会学哪个字，是怎样记住的。学生没有说到的为难点，就重点指导。在学生说字时，教师要针对字中易忽略的地方加以提示：小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；禾苗有穗儿，比“木”多一撇。随“兔”的教学，认识“”(角字头)。
巩固生字除认读外可采用图片与生字连一连、贴一贴的方式，也可出示生字卡片，让学生给它们分分组，说说为什么这样分，领着大家读一读。
2、写字
结合“十、木、禾”的书写，本课要认识“丨、丿、”三种笔画，知道“
先横后竖，先撇后捺”两条笔顺规则。为此，可先用卡片认识笔画并指导写法。
竖，有悬针竖、垂露竖两种。(竖的名称不必讲，或俗称带针尖的和不带针尖的')竖从上到下要写直。带针尖的起笔要重，逐渐轻下去，收笔处为针尖状；不带针尖的起笔和收笔都要重些。
撇，从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状，注意把力送到笔尖。
捺，从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状，同时送力到笔尖。
本课的三个字较前有难度，教师必须当堂示范，示范的同时让学生跟着比划，以记住笔顺，感悟笔笔到位。三个字的写法是：
十：横写在横中线上，右面略高些，竖在竖中线上。横笔左右两面相等，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分略长，带针尖。
木：横短竖长，不带针尖。撇、捺起笔应相接于竖，左右对称展开，收笔应高于竖的收笔。
禾：第一笔为平撇，应写得平而短，在竖中线上。下部与“木”的写法相同。
(三)实践活动
课后“我会连”为扩展练习，其中的生字，学生不一定要掌握，目的是让他们知道汉字中这类象形字还有不少，只要联想实物的形状，很容易记住。教学中要让学生自己去连一连，试着认一认，教师再检查、 纠正，指点识字的方法。
配合本课教学还可以开展以下实践活动：
1、在你认识的汉字中找一找：哪些字和它所表示的实物很相像。如：山、水、田、雨等，不拘于象形字，只要说得出相像即可。
2、猜字游戏。(不拘于学过的生字，自己认识也可。)
“木”加一笔是什么字?(禾、本)加两笔呢?(米、机)
“口”加一笔是什么字?(中、日)加两笔呢?(目、田、白、右)
(四)教学时间
教学本课可用2～3课时。
四、教学设计举例
这一教学设计注重发掘学生的学习潜能，引导自主学习。
(一)尝试认字
出示生字“日、月、兔”，问问谁认识，是怎么会认的?(这三个字在前面课文中出现过，生活中也有接触，利用学生生活积累认字，激发其成就感，以投入主动学习。)
(二)揭示课题，教“目”字
1、图、字对照，认记“目”字。
2、以学“目”为例指导学习方法。
(三)学生自学其余的字
(四)交流自学情况
1、学生汇报认识了什么字，是怎样记住的，教师相机提示容易忽略的地方。
2、介绍象形字的特点。举“兔”为例，并认识“”。
3、再读字、看图，体会生字的象形特点。
(五)巩固生字
1、用卡片比赛认读。
2、选生字卡片放在实物图下的括号里。
3、完成课后练习“我会连”。
(六)指导写字
(七)扩展练习
找找还有哪些字是象形字。
识字教案 篇6
【教学目的与要求】
1.复习巩固汉语拼音，正确、流利地朗读句群。
2.仔细看图，理解句群的意思，并学会辨别方向。
3.学会6个生字和一个基本笔画“■（提）”。
［教学目的的制定，能体现编者的编写意图。教者从两方面进行了周密的考虑：一是复习旧知识，学习新知识。巩固刚刚学过的汉语拼音，凭借插图理解句子的意思，学会生字和新笔画；二是形成能力。有观察能力的培养，也有朗读能力和辨别方向的训练。］
【教学重点和难点】
弄懂图意、理解句群的意思及学会6个生字是重点；辨别方向既是重点，也是难点。
【课前准备】
投影片（①课文插图；②祖国地图）、投影仪、卡片、田字格小黑板。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
（一）教学要点
复习有关的汉语拼音，看图读通读懂句群，教学“左”“右”两个生字。
（二）教学步骤
(1)抽读韵母、音节卡片：ǎo( zǎo)én( chén)üé
(xué)án(nán) àn (mián) ài(tài) ǒu(zǒu) ěi(běi) àng(shàng) ōng(dōng)
(2)抽读音节词语卡片：zǎo chén shàng xué qù tài yángqián miàn hòu miàn dōng miàn nán miàn zuǒ miàn yòu miàn
［巩固已学过的汉语拼音，是“看图读拼音识字”的教学任务之一。教者打破以前启始课的程式，从复习汉语拼音入手，让复习的内容为读通课文的句群服务。］
2.导入新课。
同学们，在日常生活中你们会辨认方向吗？今天，我们学习“看图读拼音11”，（板书）学了这一课，你们就会识别方向了。
3.看图教学句群。
（1）提问：小朋友，你们知道早晨的太阳从什么方向升起来吗？傍晚的太阳又是从什么方向落下去呢？
（2）看课文插图。
指导看图。提问：
①图上画了些什么？
②从图上太阳的颜色、位置，我们想想这幅图画的是什么时间？两位小朋友背着书包去做什么？
出示卡片 z3o ch6n sh4ng xu6 q)
让学生读：
继续看图，提问：
①这两个小朋友面向哪儿走呢？你是怎么知道的？
出示卡片 mi2n xi4ng t4i y2ng z%u
让学生读：
②早晨太阳从哪个方向升起来？这两个小朋友面向太阳走，也就是向哪个方向走？
出示卡片 qi2n mi4n sh@ d#ng
让学生读：
③这两位小朋友的后面是什么方向呢？
出示卡片 h^u mi4n sh@ x9
让学生读：
［图，是“看图读拼音识字”的主要教学内容之一。教者从图入手，把图和拼音句子结合起来，借助图来读懂句子，又用句子来进一步理解图意，相辅相成，相得益彰。］
（3）认识“左”“右”方向。
提问：①你们握笔写字用的是哪只手？
告诉学生：我们握笔写字是用右手（板书：yòu），另一只就是左手（板书：zuǒ）。现在请小朋友举起你的右手（纠正举错的），放下；再举起你的左手。
继续看图。提问：②图上两位小朋友早晨上学，面向太阳走，前面是什么方向？现在请小朋友站起来，面向东方。伸出你们的左手，说说指的是什么方向？
出示卡片 z%u mi4n sh@ b7i
让学生读：
再伸出你们的右手，看指的是什么方向？
出示卡片 y^u mi4n sh@ n2n
让学生读：
（4）指导朗读句群。
①自由朗读两遍。②指名分句读，正音。③同桌互相读句群，互相听；指名朗读句群；集体朗读句群。
［句群的教学采用“部分——整体”的方法，帮助学生理解句子的意思。在逐句读通读懂的过程中，遵循“实践—认识—再实践—再认识”的规律，由已知到未知，集中精力，突破难点。最后，以读来检验理解的程度，也为下一步识字创造了条件。］
4.教学“左”“右”两个生字。
（1）教学“左”字。
刚才我们从图上知道：两位小朋友早晨高高兴兴地背着书包上学去。他们面向太阳走，前面是东，后面是西，左面是北，我们已经学会了“左”的读音了，那么想不想认识这个字呢？看老师写个“左”字（在小黑板“zuǒ”的音节下面的田字格里写了“左”字）。
①指名读拼音和生字。②用手遮着拼音，让学生读生字。③用“左”口头组词。④做相应的动作：举起你的左手，跺一跺你的左脚，摸一摸你的左耳，指一指你的左眼。
（2）教学“右”字。
①两位小朋友早晨上学去，面向太阳走，前面是东，后面是西，左面是北，哪一面是南呢？
（在句中将“yòu”用红粉笔标出。）
你们知道“右”字怎么写吗，现在老师写给你们看（在“yòu”下面田字格中范写）。
②比较“左”和“右”的字形。
提问：我们在前面学过哪些意思相反的词？（大、小，出、入，上、下）告诉学生：“左”和“右”也是一对意思相反的词。
提问：“左”和“右”在字形上有什么相同的地方？又有什么不同的地方？
比较后，教学顺口溜：左和右，像弟兄，比一比，不相同：右下口，左下工。
［教学生字方法得当，注意借助拼音教学生字的读音，结合句群理解字义，结合字形特点引导学生识记字形，做到了音形义的有机结合。在教学“左”和“右”时，也不平均使用力量：“左”字引路则详讲，“右”字从略。在两个字的`区别上教者又下了工夫，用自编顺口溜进行教学，易学易记。］
5.巩固。
（1）指名朗读句群。
（2）指一指“东、南、西、北”方向。
（3）说说你的左面是谁，右面是谁。
［这节课的教学任务完成得很好：指导学生看图，指导学生读纯拼音句群，而且还扎扎实实地教了“左”和“右”两个生字。这节围绕看、读、练，给人总的印象是实实在在。］
第二课时
（一）教学要点
认识4个生字、指导书写6个字。
（二）教学步骤
1.检查复习。
（1）抽读音节卡：nán xī běi dōng zuǒ yòu
（2）指名读句群。
2.教学“东”和“西”两个生字。
（1）教学“东”字。
看课文插图，提问：①我们从图和文知道这两个小朋友早晨上学去是面向太阳走的，他们的前面是什么方向？
出示卡片 z3o ch6n sh4ng xu6 q),
让学生读 mi4n xi4ng t4i y2ng z#u,
(直呼)： qi2n mi4n sh@ d#ng (东).
②哪个音节是dōng?请指出来。(板书：东)
[将生字“东”在句群中“对号入座”。]
③跳读(擦去“dōng”，只读汉字“东”)。④读词语卡片：山东 东方 东miàn 东xī
⑤在图的哪个方位写上“东”?
[将生字“东”与图上“太阳升起的地方”对位，进一步建立“东”的概念。]
(2)教学“西”字。
指导看图。小朋友早晨面向太阳走，前面是东，那么他们的后面是什么方向呢?(“西”)
出示卡片 h^u mi4n sh@ x9 (西)
让学生直呼：
提问：①谁能找出xī的音节?(让学生指出，教者在田字格里写“西”。)
②说说“西”在图的什么位置?(板书“西”)
③用“西”口头组词。
④出示小黑板，用拼音夹汉字的方法读1—4句。
3.教学“北”和“南”两个生字。
(1)教学“北”字。
指导看图。小朋友面向东走，他们的左面是什么方向?
出示卡片 左 mi4n sh@ b7i 北
让学生直呼：
遮住句中“běi”让学生读。
擦去“běi”让学生读整句。
用“北”字口头组词。
[教者不按生字表中的顺序教学生字，先认识“北”字，可以保持和句群中生字出现的顺序一致。]
(2)教学“南”字。
提问：老师刚才是怎样教小朋友们认识“东、西、北”三个生字的?
现在我们看看“南”(板书)在纯拼音句子的什么地方(出示有关句子，让学生指出来)
右 mi4n sh@ n2n 南
(把汉字上的拼音擦去)谁将这句话读一读?
[这里渗透了学法指导，当然只是启蒙，教者自己讲是主要的。]
(3)用做游戏的方法巩固对字义的理解。
做游戏：老师向北看，你们就向南看;老师向南看，你们就向北看;老师向左看，你们就向右看;老师向右看，你们就向左看。
[用做游戏的方法，进一步加深学生对词义的理解，结合实际，认识南、北，东、西，左、右是几组意思相对的词。这种形式活泼有趣，学生学得轻松，记得快。]
4.指导书写。
(1)识记新笔画：“■”(提)。
(2)提问：在6个生字中，哪个生字有这种笔画?(北)
①仔细观察“北”的字形，说说一共有几笔?
②按顺序说说“北”的笔画名称，再与田字格下面的笔顺对一对，错了的小朋友再书写一遍。
③指导：左半边的小横写在横中线上;右边的“儿”竖弯在竖中线上。
④观察田字格中的位置。
⑤试写。
⑥与田字格中的“北”再对照，看看写得对不对，写错的，纠正后再写一个。
[指导书写，是把识字和写字结合起来，以识促写，以写促识，识写结合，这是提高识字、写字教学质量的重要方法。教者在指导书写时，是按四步进行的：
①有新笔画教学任务的字，先帮助学生识记，并找出这个字;
②先说说笔顺，再与课本上的笔顺对照;
③观察田字格中的有关生字，老师示范，学生试写;
④写后，再与田字格中生字对照，发现错误纠正后再写一遍。]
(3)指导其它几个生字，做重点提示：
①东：横不宜太长，竖钩中的竖应在竖中线上。
②西：横不宜太长，横折中的横应写在横中线上。第五笔是竖弯，不是竖弯钩。
③南：“南”里是“■”，不要少写一横。
④左和右：左的横短，右的横长。
5.巩固
(1)说说你的座位前面是谁，后面是谁，左面是谁，右面是谁。
(2)读一读，拼音夹汉字的句群。
(3)找四个小朋友，面向不同的方向，指名学生说出他们左右各是什么方向。
[巩固知识由三部分组成：说一说，读一读和做一做。这些都是围绕课文内容设计的，而且有利于学生把学到的知识转化为能力。]
6.作业。
(1)课堂作业。
①抄生字。
“左”和“右”各抄一遍，“东、西、南”各抄两遍;“北”抄三遍。
②写出本课意思相对的三组词。
(2)家庭作业。
观察你家的大门朝什么方向，左右各是什么方向。
[简评“看图拼音识字”是新教材中的一种新课型。它主要由三部分组成：图画、纯拼音句群和生字。它们浑然一体，密不可分。教者在设计教案和执教时，已经考虑到这一因素。她不是简单地采用剥笋式的方法，剥一段，吃一段，而是根据教学目的是进行的：指导看图时，引出汉语拼音，巩固汉语拼音;教学句群时，又以图为依据，兼顾生字的读音;教学生字时，把生字放到句群中去，在特定的语言环境中识字，把生字与图中的事物结合起来，提高了学生认识事物的能力。总之，这三部分内容，教者在教学时能做到相辅相成，互为铺垫，最后把落脚点放在识字上，真可谓水到渠成。当然，这课在读上还要加强。
识字教案 篇7
授课过程：
说课：各位老师大家早上好，感谢大家来光临指导我的这节课。我今天上的是一节第五册的快乐识字《树医生》，目的是能让幼儿认读“啄木鸟”、“医生”“治病”字词，能认读儿歌并知道啄木鸟是益鸟，幼儿能在互助的过程中体验到学习的乐趣。本节课的重点是幼儿能认读生字词和儿歌。难点是知道啄木鸟是益鸟，并学会互助。
一、活动目标：
1、认读字词：啄木鸟、医生、治病
2、认读儿歌，了解儿歌的大概内容
3、知道啄木鸟是益鸟，并在学习中体验互助的的乐趣。
二、重难点：
1、重点：认读生字词“啄木鸟”、“医生”、“治病”，认读儿歌《树医生》。
2、难点：知道啄木鸟是益鸟，并学会互相帮助。
二、活动准备
1、教具准备：识字大范例、大字卡、朗读光碟、自制害虫卡片若干（背面贴有字词）、啄木鸟头饰、歌曲《郊游》、自制小框3个（框外贴有相应字词）
2、环境准备：森林的场景创设、大树的扮演着、啄木鸟的扮演着
三、活动过程：
（一）开始部分
1、放音乐，老师带着幼儿到郊外去游玩，来到树林里，突然听到有哭声，寻声望去原来是一棵树在哭，就一起过去询问：“大树，你为什么哭呀？”
大树：“我生病了，有害虫在我的.身体里，好难受哦！也没有人帮我去找医生来给我治病”。
师幼：“我们帮你去叫医生来吧！医生住在哪里呢？”
大树：“住在森林路口的第一棵大树”。
老师带领幼儿找到医生的家，可是医生不在家，它留下了一封信，老师打开信，内有光碟。
（二）基本部分
1、引出要认读的生字词：“啄木鸟”医生回来了，幼儿带领啄木鸟去帮大树治病，啄木鸟从大树生上抓出三条小虫，小虫的身上分别刻着“啄木鸟”、“医生”、“治病”的字宝宝。
2、幼儿认读生字。（方法：全体操练、单个认读、大小声练读等）
3、认读大范例：大树给啄木鸟写了封感谢信，我们一起来看看。出示大范例，播放光碟，幼儿根据要求欣赏儿歌《树医生》，欣赏完后老师帮助幼儿理解儿歌大概内容。
欣赏要求：手指字，耳朵听，眼睛看，嘴巴不出声。
4、幼儿独立地有感情地朗读课文
朗读要求：手指字，身坐正，声音宏亮，有感情。
5、词语的运用（用字词来说一句话）
（三）游戏部分
《捉害虫》
1、情景导入：
啄木鸟说：“我虽然帮大树治好了病，但是树林里还有很多大树也生病啊，我一个人忙不过来，可怎么办呢？”
幼儿：“我们可以帮你一起捉害虫”
2、游戏规则说明：
啄木鸟：“太感谢你们了，但是在去森林捉害虫之前我有要求哦，我只要一个小朋友捉一只害虫就可以了，而且不能在森林里面乱跑哦
要听我的指挥，捉到害虫以后，就在这里集合。”
3、通过游戏巩固知识：
幼儿捉到害虫后，让幼儿观察害虫有什么特别（背面都有字宝宝），让幼儿把看到的字宝宝大声地念出来，把它们归类放到相应的框子里，检查正误，再次认读。
（四）结束部分
啄木鸟和小朋友们告别。
教师提问：啄木鸟好不好啊？
明确：它非常乐于帮助大树治病，而且不要任何人送的礼物，大家都很喜欢它，是森林里面的益鸟
小朋友们也要像啄木鸟一样去帮助有困难的人，还要保护像啄木鸟一样的益鸟。
（五）活动延伸
小朋友们除了要保护有益的动物外，还要学会保护自己。让幼儿明确要有健康的身体，平常要爱卫生，勤洗手，勤换衣服。
提示：每次医生给病人看完病都要洗手，小朋友们刚才给大树捉虫子后有没有洗手啊？
结束：带幼儿洗手结束本堂课。
识字教案 篇8
第一课时
一、导入新课
二、看图学词语
1、出示插图，图上有什么？
2、你在哪儿见过的？是什么样的？向大家介绍一下。
三、借助拼音，读准字音
1、学生自地课文。要求：看清音节，读准字音。
2、指名读，正音。
车：翘舌音。
林：声母是l，不是n。
3、齐读。
四、图文结合，巩固词义
1、做“找朋友”的'游戏，要求学生把字卡贴在相应的图旁边。
2、自读韵文，说说现代化城市还有哪些变化。
五、诵读韵文
3、齐读韵文，想象现代化城市的新面貌。
4、教师指图引导背诵。
5、学生看图自由练习背诵。
6、指名背诵。
6、小组背诵。
六、巩固练习
做游戏“小导游”。请学生轮流做小导游，介绍城市的新风貌，再带大家读读词语，评选出“小导游”。
七、学习生字，指导书写
1、学习生字：泉 厅 林 阴。
2、提示重点字的写法：林、厅。
3、学生按笔顺提示在课本上描红。
4、学生在《习字册》上描红、仿影，临写。
第二课时
一、复习巩固
1、读生字词。
2、指名书空笔顺：泉。
3、朗读课文。
二、学习新笔画，指导写字
1、认识新笔画横折折撇。
2、学习生字：道 车 交。
3、学生按照课本提示说笔顺。
4、教师范写。
道：先写走之儿，再写“首”。
交：最后两笔是先写撇，再写捺。
1、学生描红。
一、指导书写田字格
1、学生观察生字在田字格里的位置。
2、学生完成《习字册》上的生字书写。
二、课堂巩固，检测
1、看火车认读生字。
词语开花。
识字教案 篇9
学习目标
1.认识“初、眉”等10个生字，会写“北、南”等5个字。
2.能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。
3.有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。
课前准备
1.学生用识字卡。
2.教师用识字卡。
3.多媒体课件。
第一课时
激趣导入
在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的，现在我们就来学几个。
初读课文，认识生字
1.小声地讲课文，把课文中的`生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。
2.同桌互读互听。
3.学生说说自己的记字方法，教师注意总结推广学生中好的识字方法。
4.教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。
做找字游戏：将本课的识字卡摆在桌上，教师发字音，请小朋友赶快找出来。（也可以小组做这个游戏）最后，开火车读字。
5.再读课文，要求认准课文中的生字，读通课文。
写字教学
1.请仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。
如，“北”字，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？
2.北的反义词是什么？（南）你会写吗？你觉得这个字的哪部分最容易写错？（注意里面不是“羊”）
3.学生描红，书写。
4.学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写得好和进步大的孩子。
自读课文
布置课下收集谚语
第二课时
复习巩固生字
1.自读生字。
2.教师指名、齐读。
朗读课文，了解课文内容
1.整体感知课文。
a.教师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点：这些谚语读起来押韵，有节奏，像诗一样，很美）
b.自己读一读，感受感受。
2.理解课文内容。
a.多媒体课件演示夜空月相变化的过程。
课文中哪一句说的是这个情景？（师解释农历、娥眉、团圆）
b.第二句：结合观察课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向。
c.读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”“大雁北飞”“燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化。
d.学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”
e.朗读全文。
3.积累。
a.记背本课谚语。
b.交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。
附：谚语
十雾九晴。（这里的雾指的是辐射雾，即日落后由于地面辐射降温而形成的一种雾）
雨过天青。（天空纯蓝，往往出现在雨后，比较纯净而显青）
天上星星跳，风雨就来到。（因星光闪耀往往反映出大气不稳定）
东虹日头西虹雨。（天气系统一般自西向东移动。虹在东面说明阴雨天气移过此地，该地天晴；反之，虹在西面预示坏天气移来。虹是“日照雨”的产物，即内紫外红光弧）
人黄有病，天黄有雨。（天黄一般是由于空气中水汽、尘埃较多，预示将要下雨）
朝霞暗红雨凄凄，晚霞青白行千里。（由于朝晚霞的色彩鲜艳程度与空气中水汽含量密切相关。空气中水汽多时，呈暗红；水汽少时，呈青白）
日晕三更雨，月晕午时风。（晕指的是由卷层云而形成的晕圈）
朝有破絮云，午后雷雨临。（意思是说，当早上出现有棉絮状的高积云时，往往预示着将有雷雨天气的降
识字教案 篇10
教学目标
1、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。掌握了这个多音字的两种读音。认识新偏旁。
2、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
3、了解夏季的特点，积累词语。
教学重点
目标1、2是教学重点。
教学难点
目标3是难点。
教具准备
生字卡片多媒体课件
课时安排
两课时
一、谈话导入新课：
1、小朋友们都爱猜谜语，也爱读谜语，小朋友们还喜欢编谜语。这节课我们就先来猜一猜谜语，既开动脑筋，还能在猜谜语的同时认识很多汉字。大家有兴趣吗？有信心吗？
2、先听教师说说猜谜的窍门：猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。听后说说，猜谜语有哪些窍门？
二、读谜，识字。
1、学生自由朗读，提示学生遇到生字要看清拼音读正确，指导学生猜出谜底。
2、进一步朗读，想一想是怎样猜出来的。必要时教师可示范。接着，指导学生读完一句想想说了什么，再读一句想想又说了什么，连起来想想自已是怎样猜出谜语的。最后再读读谜语，欣赏谜面优美的语言。要让学生通过读，猜出谜语，感悟语言，积累词语，巩固识字。
3、表演读：请小朋友上台表演，先分说，再齐说。分说前两句之后，三人齐说团结起来力量大，人多谁也不离群，并做手拉手往上举的动作，然后全班一齐重复一遍。
4、教师在黑板上写下团结、力量、谁。认记他们,并给量编个字谜：元旦到，家里真热闹；日下一横长，里字下边藏。
5、读第二首谜语，读一句说说自已知道了什么，想一想：什么是绿色的，什么是红色的？什么时候起凉风呢？教师引读：读到这里一下子可能想不起来，再看看谜面里还怎么说？想想什么喜欢及时雨，什么最怕水来攻。连起来想想，谜底会是什么字？当学生猜出来时，老师出示秋字
6、组织学生回想一下，你们是怎么猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。
7、检查学生对生字的认读情况，并组织学生自学，并讨论。
8、尝试背诵谜语。
三、指导写字。
出示生字：跟字，让学生观察，说说这个字需要注意什么？让学生练写，同桌两个互相纠正。
四、实践活动：
1、读学习伙伴的话。说说自已打算从什么地方收集谜语。
2、自编谜语：教师可提供示范。一只狗，打个哈欠摔跟头，又张口，眼流泪，主人心痛抱着走小朋友们猜一猜是个什么字？
3、向学生介绍编谜语的方法：抓住哭字特点，由三个部分组成，上面有两个口，下面的犬是狗的意思，编成顺口溜，好玩、好记，还能让我们开动脑筋。
4、希望小朋友们像书上的两位小朋友们一样，在课外积极收集谜语，或自编谜语，看谁编得多。
第二课时
教学目标：
1、朗读第三首谜语，边读边想自已是怎么猜出来的。
2、认识5个生字，学写5个生字。
3、交流所收集的谜语，并展示。
导学流程：
一、导入：
1、复习昨天所学生字，出示生字，比赛读，看谁读得又快又准。
2、今天我们继续进行：猜、读、编谜语的活动。
二、学习新内容。
1、教师读一则谜语（第三首），学生猜。
2、由于这则谜语较难，所以先和学生一起复习汉字：请、清、睛、精、晴，让学生发现这几个字的异同。
3、让生表演：生表演互用礼貌用语的情景，让大家观察，发现他们俩彼此友好、互相尊重的特点。然后师生创设情境，教师当妈妈，学生扮生病的孩子，妈妈问寒问暖，孩子深情地望着妈妈。提示学生：看了这两则表演，用谜语里的话怎么说？读读谜语里的句子，或发表自已的见解。
4、再读谜语，说说体会到了什么。再说说谜底，并说说自已是怎能么猜出来的。有兴趣的同学可以背一背谜面。
5、出示谜语中的生字互相、尊重、令人、纯净组织学生自已记忆生字.
三、指导写字：
出示生字怕、谁、凉、量、最五个生字，让学生观察，这五个字写时需注意什么，左右结构的字写时要左窄右宽，量、最两个字写时注意：中间的一横要长，横与横之间挨紧一点，各横之间的距离大致相等，所有横都朝右上方适当倾斜。
四、实践活动：
全班进行猜谜大赛，展示和交流自已从不同地方收集的谜语，及自已编的谜语。
识字教案 篇11
教学内容： 木字旁和相关生字
教学目标： 1、认知：理解木字旁表示的意思，认读8个生字，掌握4个生字的书写。
2、能力：培养同学观察、分析能力，培养同学在生活中识字的习惯和能力。
3、情感：使同学体会学习生字的乐趣，培养同学热爱祖国语言文字的情感。
教学重难点： 认读生字8个，理解木字旁表示的意思。
教具学具： 实物投影仪、课件、生字卡
课时布置： 1课时
教学过程与方法：
一、导入： 在我们学过的生字中有许多都有着相同的偏旁，比方：海、河、渴，这是为什么呢？今天我们就来学习一下。
二、出示生字卡片 树、桥、根、枝
1、读一读生字（差生）
2、仔细观察，看看这些生字有一个什么一起的特点？（中等生）
3、为什么会都有木字旁？（优等生）
4、谈话：正是因为这些字所表达的意思与树木有关，所以都有木字旁。（出示树和古代汉字“木”的图片）
三、课件出示 森林树木树枝树根柏树梨树桃树
柳树木材木板木棍木桶休息
1、这些生字当中除了“木”和“息”有什么一起的特点？说明他们表示的意思与什么有关？（差生）
2、以小组为单位对照着生字表中的拼音互相教学这些生字
3、集体交流：说一说你都学会了那些生字？
（1）点击你学会的生字
（2）领着同学们读一读，组一组词。
（3）说一说，你是怎样记住这些生字的？
4、想一想，“休”为什么与树木有关？（优等生）
四、想一想，你的家中有什么东西写出来带木字旁 1、小组同学互相说一说
2、集体交流
3、看一看冬冬家里有什么东西写出来带木字旁？
五、读一读，背一背 1、自身读一读
2、指名读（中等生）
3、集体读
4、请同学试着背一背（优等生）
六、书写生字 1、观察“树、柏、材、板”是由木字旁和那些生字组成的（差生）
2、观察生字在田字格中的位置
3、讨论笔画、笔顺并书空
4、省独立练习写
七、小结 板书：
对 树
木 白 柏
才 材
反 板
作业：
找一找，教室中有什么东西写出来带木字旁
课后札记：
由于木字旁的`生字同学已接触了不少，所以分析、记忆的过程都比较轻松，在写字的过程中，同学也利用字形相近进行记忆书写，最重要的是提高了同学在生活中识字的积极性。
识字教案 篇12
设计理念：
主体性教学是新课程改革倡导的教学方式之一，以充分发挥学生的积极性、主动性、创新性为前提，让学生在宽松、民主、和谐的教学氛围中，生动活泼、主动地得到全面发展。由此，在教学中注重培养主体意识，增强参与学习的效果；注重精心设计问题，启示参与学习的方法；注重面向全体，激发主体人人参与学习的积极性。
预设教学目标：
1、认知目标：认识“虚、骄”等9个生字，会写“短、对”等6个字。
2、技能目标：正确、流利地朗读课文，了解几组意思相反或相对的词语。
3、情感目标：喜欢读对子，有积累对子的愿望。
预设教学重点：
认识“虚、骄”等9个生字，会写“短、对”等6个字。
预设教学难点：
理解第三句对子的意思。
课时安排：
2课时
课前准备：
卡通图片、自制游戏卡片等
预设教学流程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、马丁是个七岁的男孩，他的每一个早晨都充满着奇妙的色彩，每天醒来都是一个新的角色，一会儿是功夫大师，一会儿是机器人……（课件出示马丁的'动画图片）
2、今天早上醒来小马丁发现自己成了一个小作家，他准备了一首对子歌送给小朋友们。这首对子歌就是今天我们要学习的《识字7》。（出示课题）
（通过颇受孩子们欢迎的卡通人物创设情境，导入新课，激发学生的学习兴趣，燃起学生探求新知的欲望。）
二、初读课文
1、生自由读课文。
⑴、想不想不用老师教自己试着读一读课文？如果在读的时候遇到不认识的字该怎么办呢？
⑵、请小朋友们快快打开课本，读一读课文，遇到困难可以请小伙件帮忙，也可以请教老师。
⑶、生自由拼读课文。
（教给学生读书的方法，培养学生自主解决问题的能力。）
2、指名读课文。
⑴、指名读课文。
⑵、小老师带读课文。
3、打节拍读课文。
⑴、师拍手示范读。
⑵、生自由练习，后一齐拍手读。
（引导学生运用不同形式朗读课文，加深对课文的初步感知。）
三、学习新词，识记生字
1、生边读课文边圈出不明白的词语。
2、交流：哪些词语是你不明白的？
3、出示词语，读一读。
4、创设故事情境，感悟“虚心、骄傲”等词语。
“今天小马丁还带了两个小男孩要介绍给小朋友们认识。”
“小刚和小峰是我们学校三（1）班的学生，小刚学习非常优秀，有了一点也不骄傲，老师们说他是个虚心学习的孩子；小峰学习不认真，取得一点成绩就翘尾巴，是个骄傲的孩子。”
“小刚待人热情，有客人来马上会拿出好东西招待；小峰呢，有客人来连招呼都不打，亲戚朋友都说他是个待人冷淡的孩子。”
“小刚还是个十分诚实的孩子，从不撒谎；小峰就不同了，有时家作没做就骗老师说忘带了，不伙伴都说他是个虚伪的孩子。”
边说边出示.课件：
虚心、热情、诚实 骄傲
识字教案 篇13
一、教材简说
本课是三组关于秋天的四字词语。这些词语既描绘了秋天的美丽景色，又描绘了秋天的气候特点和丰收景象。三组词语排列有序，合辙押韵，读起来朗朗上口。
教学本课要注意采用多种方法复现生字，引导学生自主识字，合作学习。应注意引导学生反复朗读，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，了解词语的意思。“我会读”中的词语，具有积累词汇和巩固生字双重目的，要引导学生在读中发现其中的规律，如，尽力、尽情；爽快、凉爽、直爽……写字时应注意指导学生把字写端正，写美观。
二、学习目标
1．会认11个生字。会写10个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．有收集词语的兴趣。
三、教学建议
教学本课，可按照“主动学习”的策略，激发学生主动、积极地收集关于秋天的词语，培养积累词语的习惯。
（一）识字写字
识字课教学的重点是识字写字，在教学环节设计和时间安排上，要突出这个重点。
在引导学生识字的过程中，应倡导自主识字，注意在生活中识字。比如，让学生自制生字卡片，在制作过程中自主识字；自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字；自己去收集关于秋天的词语并记下来，用学到的词语去描述秋天的大自然。
识字不能孤立地进行，要在具体的语言环境中识字，在反复朗读中识字，在积累词语中识字。
要求认识的字要在多次复现中巩固。在认读时，要注意提醒学生读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、登、翠、爽、壮”。在学生认识后应采取多种方式来反馈、巩固，如用生字卡片做游戏、听写、阅读补充的短小儿歌等。
要注意引导学生找出要求写的字的规律，根据规律分析字形，记住字形。如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。在学生记住了要求写的十个字后，再指导学生写字。应重视培养学生良好的写字习惯，重视教师范写的作用。注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。
（二）朗读感悟
朗读在本课教学中既有助于学生记住生字，又有助于积累词语和感悟秋天的美好。朗读的方式要多样，每一遍的要求要明确，要有层次性。
可先让学生分组试读，互相帮助，力求读正确。如，先开火车读，要求读得正确、流利；再边读边想象，整体感悟词语的意思；最后美读，要求读得有感情。
教师可通过声情并茂的范读把学生带入秋天美好的情境中，寓识字于朗读，以朗读促识字。
可让学生自主读“我会读”中的词语，以体现自主学习。可让学生用自己积累的.词语描绘秋天的景色，鼓励学生在生活中学习。
（三）实践活动
“庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。
四、教学设计举例
（一）读中识字
1．学生自由试读词语。
2．分组互助读词语，再开火车读词语。
3．出示生字，学生自主认读。
4．开火车读生字。
（二）朗读感悟
1．教师范读，学生边听边想画面。
2．学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。
（三）在读中巩固识字
1．选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。
2．分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。
（四）在应用中巩固识字
1．给生字找朋友（组词语）。
2．补充阅读带有本课生字的段落或短文（教师自编或改编）。
（五）在写中巩固识字
五、资料袋
关于秋天的词语
一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人
秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节
【热门】识字教案集合五篇
作为一名老师，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的识字教案5篇，欢迎大家分享。
识字教案 篇14
学习目标
①会认“棋、弹”等11个生字。会写“胡、戏”等8个字。
②正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。
③留心观察校园生活，体验校园生活的多彩与乐趣。
课前准备
① 物投影仪。
② 展示校园生活的课件。
③ 轻音乐磁带。
④生字、词语卡片。
第一课时
看图引入
① 展示学校生活的图片（可做成课件），学生边看边议，说说图上都画了什么。
② 说说自己的学校生活，以及对学校生活的感受。
学习生字
① 借助图画读本课词语，画出要求认识的生字。
② 借助拼音读准字音。同学互读互听，相互正音。
③ 出示生字卡片检查生字的读音，重点读准“琴”（前鼻音）和多音字“模”。
④ 抢答游戏：下面的字你会认了吗？（出示没有拼音的生字卡片）
⑤ 学生在独立思考的基础上咱由交流识字经验，总结识字方法。如，“戏”字用“加一加”的方法或者熟字“鸡”换偏旁的方法来识记。特别注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”。
看图读词
① 小组合作学习，找一找：哪些词语在图画中能找到？再读一读。（难点：“观天气”，引导学生观察图画，知道一个女孩在做记录，一个男孩在观察百叶箱中的温度表。）
② 哪些词语是图中没有的？找出来读一读。
③ 再次练读词语，朗读展示：喜欢读哪一行就读哪一行。
指导书写
本节课指导学生练写“胡、戏、棋、钢”四个字。
① 学生先观察田字格中的.范字，然后描红。
②教师范写，学生临写。
胡：左高右低，左右宽窄基本相等。
戏：左窄右宽，左短右长；“又”的捺变点。
棋：左边的木字旁捺变点，右边的“其”，中间是两横。
钢：金字旁的竖钩起笔不要超过第二横。
③用实物投影仪展示学生写的字，评议。
第二课时
复习字词
① 自己读词语，如有不认识的字，向同学请教。
② 指名读词语，看谁读得正确，读得有感情。
③ 同桌互相读生字，互相检查。
④ 用生字卡片检查认读生字情况，开火车读。
诵读词语
① 老师配乐范读。
② 学生评说老师的范读。
老师提示：
a．要边读边想像，读每个词语都要读出一个画面来。
b．要读出词语的韵律。
③学生有滋有味地练读词语。
指名学生读第一行词语，相机评议，最后齐读。
① 主读后面三行词语。
a．学生自由读后三行，结合图画，边读边做动作边体会。
b．指名读。喜欢读哪行就读哪行，学生读后可以提问：你仿佛看到了什么？你为什么喜欢这行词语？为什么要这样读？鼓励学生个性化的思维和语言。
c．男女生比赛读。
指导书写“观、弹、琴、养”。
识字教案 篇15
教材解析
本课共由12个描写秋天的四字词语组成，这些词语描绘了秋色美丽和丰收景象。词语分三组，排列有序，合辙押韵，读起来朗朗上口。
教学重难点
识字写字。正确地朗读词语。
教学目标
1、会认12个生字，会写5个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、有收集词语的兴趣。
媒体使用课件课时安排1／2
教学过程设计意图
一、切入举偶
1、谈话：孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。今天就让我们更多的了解秋天吧！
2、演示：播放课件：在优美的音乐声中呈现三组与课文内容相对应的.画面。引导学生观察，谈感受。
二、对话平台
自读。
1、凭借插图和拼音引导学生自由试读词语。
2、找学习伙伴互助读词语，互相正音。
3、利用生字卡片，小组内自主认读。
指读
1、教师范读。边演示课件边范读，学生边听边欣赏。
2、分组练读，引导学生正确读词。（让学生注意读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）
3、多种形式汇报读。
4、交流识字方法。引导学生说说自己是如何记忆生字的。
朗读。
1、学生自由练读。要读得正确、读出美感。
2、多媒体演示秋天的画面，配上《秋日的私语》的钢琴曲，引导学生体会意境，谈感受。
3、小组练读，点评。
5、汇报读。看谁读得最美、最有感情。评为“金色童音奖”。
教师富有感情地渲染，将学生带入美妙的秋天世界，激发学生了解秋天的热情，乐于参与。
凭借辅助手段，营造轻松氛围，加强合作学习，培养学生的合作意识，激发识字热情，突出主体作用。
教师范读让学生学会欣赏。多形式的练读，在复现过程中加深记忆。识字方法的交流有助于学生互助识字，加强学生对字词的记忆。
感情朗读，让学生在读中体会，有助于加深理解，形成个性化的感悟，促进学生语言的积累。