优文社整理的《一次比一次有进步》教学设计（精选13篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《一次比一次有进步》教学设计 篇1
（一）复习生字，导入新课
师：上节课，我们已经跟小燕子和燕子妈妈打招呼。这节课，同学们要要去看看小燕子到底有哪些发现。不过，我们先要跟“生字宝宝”打声招呼。大家还记得它们吗？（出示课件）
（二）再读课文，理解课文
1、自由小声朗读一遍课文，说说小燕子有哪些发现？
2、“小燕子”（学生）向“燕子妈妈”（老师）汇报到“菜园里”（课文）发现了什么？
第一次 第二次 第三次
冬瓜 躺 大 绿 细毛
茄子 挂 小 紫 小刺
3、指导朗读小燕子说的话，读出高兴得语气。
“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。”
“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的。”
“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。”
4、引导学生说说为什么小燕子每次会有不同的`发现
5、出示冬瓜和茄子的实物，引导学生还可以从哪些方面去发现它们的不同之处(掂量轻重，切开来闻闻、尝尝等)
6、观察事物的方法有很多，除了用眼睛看，还可以用（师指眼、耳鼻口等部位，让学生总结）
（三）拓展延伸
老师总结：这节课大家学得很认真，每一位同学都像是聪明伶俐的小燕子。回家以后请同学们也学学小燕子，去观察一下黄瓜和辣椒有什么不一样，可以把它们不同的地方画下来，也可以写下来，告诉你的家人和同学。
2、完成课后“说说读读”
板书设计：
一次比一次有进步
冬瓜 茄子
第一次 大 小
第二次 青 紫
第三次 皮上有细毛 柄上有小刺
教学反思：
一、这一节课，孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习，兴高采烈地读，认真地观察，积极地表达，让我深刻地体会到只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的语文课，而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半。教学这篇课文，我并没有遵循以往的教学方式，让学生读读找找画画，小燕子去菜园看了几次？每次都看到了什么？而是抓住低年级学生喜欢童话故事，好玩好动的性格特点，创设了一个有趣的情境：老师就是燕子妈妈，大家都是可爱的小燕子，想要演好小燕子，就必须认真读好课文，学生觉得新鲜有趣，在角色的扮演中读课文的积极性大大提高。而当他们当“小燕子”来回答妈妈的话时，又是那么迫不及待地想展示自己读文后的收获。
二、面对低年级学生，又该如何让他们初步体会课文中角色的情感，并用朗读来表现出来呢？如果只是在老师的指令之下被动地读书，又怎么能读出情感？我通过巧妙地引导发现，用燕子妈妈的口气引导他们感受小燕子发现了许多不同后，心情非常高兴，从而让他们自己体会到应该怎么来读小燕子的话。
三、在教学中，我注重生活体验，注重资源的开发和利用，将冬瓜与茄子切开让学生观察，使他们懂得，观察事物不但可以看，还可以摸，可以闻，可以尝。同时注意对教材的拓和延伸，让学生回家去观察黄瓜与辣椒有什么不一样，学生在课堂上学，在生活中去巩固所学的知识，去关注生活，将学生从课内引向了课外。相信通过《一次比一次有进步》这篇课文的学习，认真观察事物的这一道理和观察事物的方法已经深深地、鲜活地印进了孩子们的心里。
《一次比一次有进步》教学设计 篇2
【教材分析】
《一次比一次有进步》是人教版一年级上册课文第15课。课文采用童话故事的形式，带领我们认识了一只非常可爱而且好学的小燕子，在妈妈的耐心的启发下，通过一次比一次认真地观察弄清楚了冬瓜和茄子的区别。课文简练的语言，浅显的内容使得“只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点”的道理一目了然。
【教学目标】
1、认识13个生字，会写3个字，认识一个笔画（写出这个笔画）。
2、正确流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。
4、培养自主学习，合作学习的意识和能力。
【教学准备】 生字词卡片、教学课件
【课时安排】2课时
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1、课件播放《小燕子》音乐（让学生认真听，交流感受，说说自己了解的小燕子）。
2、激情导入，板书课题。朗读课题，相机认识生字“次”。
二、听读故事，学习生词
1、听读课文（播放课件）一边听，一边用自己喜欢的符号标出生词。
2、学生汇报（学生每汇报一个就出示一个生词卡片，及时鼓励表扬学生）。
3、多媒体出示生词，学生开火车认读。
4、认生词比赛（鼓励学生一次比一次有进步）。
5、多媒体出示不带拼音的生字，引导学生想办法记住生字。
6、学生交流记住生字的方法。
7、各小组汇报交流（让学生相互鼓励“你一次比一次有进步”）。
三、初读课文，了解内容
1、用自己喜欢的方式读课文，找出燕子妈妈和小燕子说的'话（用不同符号标出来）。
2、学生汇报自己找到的结果，教师相机课件出示相应语句。
a、对于燕子妈妈说的话，引导学生懂得妈妈的耐心、对小燕子的鼓励与疼爱。从而在朗读时读出感情。
b、对于小燕子的话，运用多媒体一步一步出示每一次发现的不同。引导学生明白“一次比一次有进步”。让学生朗读时读出小燕子的可爱。
3、分角色朗读：师生共同练习对话，老师当燕子妈妈，学生当小燕子。
四、课堂小结 第二课时
一、激趣导入
二、再读课文，巩固生字
1、指名读课文，要求其他学生认真听。
2、猜字游戏（把生字卡片分发给不同的学生，另外的同学根据拿到卡片同学的提示猜字）。
3、多媒体出示4个要求会写的生字，引导学生观察。
4、师提示笔顺和位置，范写。生描红，练写。
5、组词比赛。
三、三读课文，理解感悟
1再次听读课文（课件播放），指导有感情地朗读课文。
2、品读课文（课件出示要求）：小燕子几次去了菜园？每次看到了什么？
3、交流汇报（引导学生懂得：小燕子一次比一次进步既是妈妈的鼓励结果，又有小燕子自己仔细，认真的观察的结果）。
4、思考：燕子妈妈为什么夸小燕子“一次比一次有进步”？引导学生通过小燕子三次观察的不同结果理解。
四、观察训练 拓展思维
课件出示不同水果图片，引导学生观察，说说它们的不同。
五、读读说说 积累词语
多媒体出示课后“读读说说”中的词语。引导学生说出更多类似的词语。
六、课外拓展 布置作业
收集水果、蔬菜卡片跟爸爸妈妈说说他们的不同。
【板书设计】 15.一次比一次进步
（冬瓜图片） 大 绿 皮上有细毛
进步
（茄子图片） 小 紫 柄上有小刺
《一次比一次有进步》教学设计 篇3
教学目标：
1、巩固13个生字，并能用于拓展性阅读。
2、会写“回、片、皮”3个生字，认识新笔画“乛”。
3、有感情地朗读课文。在学习中体会“只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征”。
教学重点：
有感情地朗读课文。在学习中体会“只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征”。
教学难点：
有感情地朗读课文。在学习中体会“只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征”。
课前准备：
各种蔬菜状生字卡片；多媒体课件
教学过程：
一、复习巩固生字词
1、做“送蔬菜”游戏，复习生字。
小朋友，老师和小燕子、燕子妈妈通过电话，告诉它们我们读了它们的故事。大家都很喜欢可爱的小燕子。小燕子知道后可高兴了。它托人捎来了菜园里刚收来的新鲜蔬菜送给大家。 （在黑板上贴出蔬菜生字卡片）小燕子说，每样蔬菜上都藏了一个生字，哪个小朋友看得最认真，记得最清楚，读得最正确，它就先把蔬菜送给谁。
2、复习词语（出示）指名、开火车、齐读词语。
3、换环境识字。
我们给生字娃娃搬个家，看你还认不认识它。（出示由生字编成的阅读材料。）
二、朗读感悟
拇指姑娘向燕子告别，我们却要回到课文，再次去看看燕子妈妈和小燕子。
（一）提出问题：燕子妈妈几次叫小燕子去菜园？小燕子都有什么发现？请小朋友们
自由读课文，用不同的记号标出有关的句子。
（二）学习第一次对话
1、第一次，燕子妈妈是怎么说的？（课件出示燕子妈妈的'话）
指导朗读，说话时态度亲切，语速较慢，要读出启发、激励的语气。
2、小燕子有什么发现呢？
朗读指导：语速稍快，读出它有新的发现后的兴奋、高兴的心情。
（在指导朗读时，可抓住提示语中表示心情、动作的词语和话尾的“！”和“？”，帮助学生体会说话者的心情、语气，通过听录音、教师范读、分角色读、齐读等多种形式进行朗读实践。）
（三）生以小组为单位自主学习第二、三次对话，用自己喜欢的方式汇报。
师：真能干！听你们朗读，老师好象看见了燕子妈妈和小燕子，燕子妈妈在耐心、亲切地启发小燕子；小燕子发现冬瓜和茄子的不同特点是那么开心。我相信你们一定可以自己读好第二和第三次对话。怎么样，敢不敢试试？
1、生小组合作，自主学习。
（出示自学提示）： a、先自己动脑筋读读练练；再小组合作，读给其他同学听听，也可以当小老师教别人读。b、用自己喜欢的方式汇报，派代表读、小组成员分角色读、表演读、齐读都可以。2、汇报交流，及时点拨。
2、（第二次对话：“再”、“还有”“紫”、“绿”强调，可读重音；第三次对话：强调“仔细”，抓住“点点头”、“高兴”感受说话者的心情，指名读、分角色读、表演读。）
（四）提炼中心
1、感悟“仔细观察”
你们再去读读小燕子的话，，你觉得它每一次的发现有什么不同？
（通过朗读，引导学生悟出小燕子观察得一次比一次仔细、认真，才有更多的发现。）
2、表扬“仔细观察”
指导读燕子妈妈夸奖小燕子的话，读出赞扬的语气。
3、实践“仔细观察”
小朋友，除了小燕子发现的冬瓜和茄子的三个不同特点之外，你还发现它有什么不一样？
引导学生学习第一自然段，找到另一个不同之处（躺、挂），同时表扬学生观察得一次比一次有进步，有了新的发现。
（五）用自己的话说说冬瓜和茄子的不同。（出示）
鼓励学生用不同的方式表达，；接触“对比”这一说明方法。
三、写字指导
刚才老师看到了小朋友们出色的表现，希望大家学写汉字也能这么棒。看谁观察得最仔细，写得最漂亮。（出示）
1、仔细观察动画演示笔顺，学习新笔画“乛”。
2、生在田字格中描一描，找到关键笔画。
3、教师范写，告知如何把字写得工整、美观；生练写。
四、指导完成课后练习“读读说说”。
五、布置作业
课外收集蔬菜、水果或它们的图片，从形状、大小、颜色、味道等方面说说它的特点；也可选择两种蔬菜或水果，说说它们有哪些不同。
《一次比一次有进步》教学设计 篇4
教材分析：
《一次比一次有进步》是人教版小学语文一年级上册第15课。这是一篇拟人童话故事，课文通过燕子妈妈和小燕子的三次对话，讲述了燕子妈妈让小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，它观察得一次比一次仔细，每次都有新的发现，终于了解了冬瓜和茄子的不同特点。这篇童话告诉我们只要仔细观察就有新的发现，这样才能了解事物的特点。
学情分析：
这是一篇童话故事，教学对象是一年级的学生，在教学过程中必须注重学生良好的读书、写字、认真倾听等行为习惯的养成。
识字教学是低年级教学的重点和难点。一年级学生有了初步的识字能力，并能说出简单的识字方法。
从课文内容上来说，学生较容易理解。 在朗读方面，学生前面接触的大多是诗歌，韵文，这样的童话还是第一次涉及，朗读有一定的难度，需要多时间，多形式，多层次朗读，让学生在读中感悟，感受阅读的乐趣。
教学目标：
1、认识13个生字。会写"回、片、皮"3个字。认识新笔画“乛”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
教学重点：识字、认字和朗读课文。
教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。
教学过程：
一、导入新课，整体感知。
1、小朋友们，谁还记得《菜园里》这首儿歌？今天我们学习一个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。（出示课题）读课题。
2、学习生字"次"。
⑴这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。）
⑵谁能带着小朋友们读一读。
⑶全班读。再齐读课题。
二、初读课文，熟记生字。
1、小燕子怎么会一次比一次有进步呢？我们一起来学习课文就知道了。
2、学生轻声读课文，要求读准字音，读通课文。
3、生读课文，检查生字。
（1）出示带拼音的生字（次、再、仔、什、燕、现、么、得）。
（2）出示去拼音的生字。
（3）（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？)
三、自主学习，合作探究。
1、请学生用自己喜欢的方式读课文。
2、汇报朗读。
3、画面展示，比较分析。
你们看过冬瓜和茄子吗？（课件出示：冬瓜和茄子）你发现了什么？“躺”是什么样子的？“挂”是什么样子的？从这两个字中你看出冬瓜和茄子有什么不同吗？
指导朗读：读读这一段。（课件出示:“躺”读重一点，“挂”读轻一点）
4、朗读课文，理解感悟。
（1）小组分工合作读课文的二——四自然段。
（2）讨论：小燕子到菜园去看了几次？每次都发现了什么? 燕子妈妈为什么夸他一次比一次有进步？（师板书）
（3）引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。
（4）小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心 情会怎么样？你能读一读小燕子说的话吗？
出示小燕子的话：
⑴出示课文插图，引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。（在投影上圈圈点点，并板书）
⑵小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情怎么样？（会是快乐的、高兴的、兴奋的……）你能（快乐地、兴奋地、自豪地……）读出小燕子说的话吗？{提示：一次比一次（快乐地、兴奋地、自豪地……）}
（5）齐读小燕子妈妈最后说的话，你是怎样理解这句话的？
（6）除了小燕子看到的'，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同呢？（课件出示）
四、角色朗读，拓展表演。
1、四人学习小组分角色朗读。
2、全班学生分角色朗读。
五、教学笔画，指导写字。
1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。
2、指导学生写字时，提醒学生注意：
“回”要先写里面的小口，后关门；
“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；
“乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力。
3、学生书写，教师作巡视。
六、板书
（冬瓜图） 躺在地上 大绿 皮有细毛
仔细观察 次次进步
（茄子图） 挂在枝上 小紫 柄有小刺
课后反思：
在本课的学习过程中，学生能够充分参与课堂活动，发挥其课堂的主体作用，学生的主动探索与学习也使得学生能够有效掌握所学知识。导入环节的故事、阅读环节的小组合作分角色朗读，都有助于激发学生的学习兴趣，让学生在快乐而有成就感的学习中端正学习态度。
本课的学习主要集中在识字、阅读两大方面，识字是学习的基础，阅读是能力的培养，必须引导学生积极主动地参与学习，因此我采用小组合作分角色阅读促使学生主动进入学习环节。
《一次比一次有进步》教学设计 篇5
（一）复习生字，导入新课
师：上节课，我们已经跟小燕子和燕子妈妈打招呼。这节课，同学们要要去看看小燕子到底有哪些发现。不过，我们先要跟“生字宝宝”打声招呼。大家还记得它们吗？（出示课件）
（二）再读课文，理解课文
1、自由小声朗读一遍课文，说说小燕子有哪些发现？
2、“小燕子”（学生）向“燕子妈妈”（老师）汇报到“菜园里”（课文）发现了什么？
第一次 第二次 第三次
冬瓜 躺 大 绿 细毛
茄子 挂 小 紫 小刺
3、指导朗读小燕子说的话，读出高兴得语气。
“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。”
“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的。”
“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。”
4、引导学生说说为什么小燕子每次会有不同的发现
5、出示冬瓜和茄子的实物，引导学生还可以从哪些方面去发现它们的.不同之处(掂量轻重，切开来闻闻、尝尝等)
6、观察事物的方法有很多，除了用眼睛看，还可以用（师指眼、耳鼻口等部位，让学生总结）
（三）拓展延伸
老师总结：这节课大家学得很认真，每一位同学都像是聪明伶俐的小燕子。回家以后请同学们也学学小燕子，去观察一下黄瓜和辣椒有什么不一样，可以把它们不同的地方画下来，也可以写下来，告诉你的家人和同学。
2、完成课后“说说读读”
板书设计：
一次比一次有进步
冬瓜 茄子
第一次 大 小
第二次 青 紫
第三次 皮上有细毛 柄上有小刺
教学反思：
一、这一节课，孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习，兴高采烈地读，认真地观察，积极地表达，让我深刻地体会到只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的语文课，而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半。教学这篇课文，我并没有遵循以往的教学方式，让学生读读找找画画，小燕子去菜园看了几次？每次都看到了什么？而是抓住低年级学生喜欢童话故事，好玩好动的性格特点，创设了一个有趣的情境：老师就是燕子妈妈，大家都是可爱的小燕子，想要演好小燕子，就必须认真读好课文，学生觉得新鲜有趣，在角色的扮演中读课文的积极性大大提高。而当他们当“小燕子”来回答妈妈的话时，又是那么迫不及待地想展示自己读文后的收获。
二、面对低年级学生，又该如何让他们初步体会课文中角色的情感，并用朗读来表现出来呢？如果只是在老师的指令之下被动地读书，又怎么能读出情感？我通过巧妙地引导发现，用燕子妈妈的口气引导他们感受小燕子发现了许多不同后，心情非常高兴，从而让他们自己体会到应该怎么来读小燕子的话。
三、在教学中，我注重生活体验，注重资源的开发和利用，将冬瓜与茄子切开让学生观察，使他们懂得，观察事物不但可以看，还可以摸，可以闻，可以尝。同时注意对教材的拓和延伸，让学生回家去观察黄瓜与辣椒有什么不一样，学生在课堂上学，在生活中去巩固所学的知识，去关注生活，将学生从课内引向了课外。相信通过《一次比一次有进步》这篇课文的学习，认真观察事物的这一道理和观察事物的方法已经深深地、鲜活地印进了孩子们的心里。
《一次比一次有进步》教学设计 篇6
学习目标：
1、认识13个生字，会写“回、片、皮”3个字，认识新笔画“乛”，认识新的偏旁“王”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
教学重点：
识字、写字和朗读课文。
教学难点：
学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。
教学课时：
2课时
第一课时
一、提出学习目标
1、谈话导入，引出课题
师：孩子们，还记得《菜园里》这首儿歌吗？大家一起来背一背。
生：背《菜园里》
师：是啊，秋天的菜园多美啊！菜园边有一座房子，可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。这就是我们要学习的课文，板书课题：《一次比一次有进步》（齐读：学习生字“次”）
2、引导学生提出学习目标：
①在课文中找出认读的13个生字：次瓜燕什么样得再可仔细兴现
②借助拼音把课文读正确、读流利。
③正确书写“回、片、皮”三个字
二、展示学习成果
1、我不但会读这13个生字：“次瓜燕什么样得再可仔细兴现”还会在书上找出来（圈一圈）
出示生字卡片（指名读、同桌读、小组读、全班读）
2、我发现“次、再、仔”是平舌音。
3、我发现“什”不但是前鼻音，还是翘舌音。
4、我发现“样”“兴”是后鼻音。
5、我发现“么”“得”读轻声。
6、我会给生字宝宝找朋友：次（一次）、瓜（瓜果）……
7、我发现“现”是左右结构的字：左边王字旁，右边是看见的“见”
8、我会用熟字加偏旁记“什、样、现”
9、我会用找朋友的方法记住：再见的'“再”，正在的“在”。
10、把生字宝宝放在课文中，我也会读。
（指导学生朗读课文：个别读、同桌读、小组读、全班读、分角色读等）
11、课文会读了，再看看课后田字格里有哪些生字要我们写的？
“回、片、皮”
生1：“回”是全包围结构的字，大口套小口，注意：先里头后封口。
是横钩，第二笔是竖撇。
生4：横钩“乛”是这节课我们学习的新笔画。
三、知识拓展延伸
想一想：燕子妈妈为什么夸小燕子？
教学反思：
根据一年级学生的学习特点，教学的重点应放在识字和写字上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的实际情况进行指导，让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。学写生字时，我让学生自己去发现，去探究，不仅动口动手，更动脑，才能真正做到“字字入心”。
《一次比一次有进步》教学设计 篇7
【教学目标】
１、知识目标：会读、会认１３个生字；会写“回、片、皮”３个生字
２、能力目标：
⑴能有感情地、准确地、流利地朗读课文
⑵培养学生说话的能力、观察能力
３、情感目标：让学生树立仔细、认真学习的态度
【教学重、难点】
１、教学重点：
⑴会认、读１３个生字，会写３个生字；
⑵能有感情地、准确地、流利地朗读课文。
２、教学难点：引导学生理解燕子妈妈为什么夸小燕子“一次比一次有进步”。
【教学时间】
２个课时。
【教具准备】
多媒体课件、生字卡片、动物（燕子）头饰
【教学过程】
第一课时
【教学目标】
１、会读、会认１３个生字；会写“回、片、皮”３个生字；
２、初步感知课文，学习第一自然段。
【教学重难点】
会读、会认１３个生字；会写“回、片、皮”３个生字。
【教学过程】
一、创设情境，引入新课
（课件出示冬瓜、茄子的图片）问：知道这是什么吗？（生答）对了，老师今天遇到了一个难题，老师想知道他们有什么不一样？老师今天也给大家带来两位新朋友：燕子妈妈和小燕子，它们说要和同学们一起来帮老师来解决这个难题。大家愿意吗？好，那今天我们一起来学习这篇课文。
１、板书：一次比一次有进步，并指导学生理解“一次比一次”的意思。
二、初读课文，学习生字
１、师：看到这个题目，老师想问大家：是谁“一次比一次有进步”？是小燕子吗？
２、好，请同学们自由地朗读课文，把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，看看这篇课文一共有几个自然段。
３、指导学生学习生字：开火车读，小组内检查读。
４、认字游戏：“带生字宝宝回家”。小组比赛。
５、指导写字：回、片、皮，对学生给予指导
６、组织、指导学生用自己的方法来识记生字
三、初读课文，整体感知
１、分小组朗读课文：同学们，现在让我们一起来找一下，是谁“一次比一次有进步”。提出朗读要求：要把字音读准确，声音要洪亮，要有感情。
四、学习第一自然段
指导理解菜园里的冬瓜是“躺”，茄子是“挂”。（出示课件）
五、小结
这节课我们已经跟小燕子和燕子妈妈打招呼，也把生字宝宝给认识了，但是，老师的难题还是没解决。请同学们下节课来帮老师解决，好吗？
第二课时
【教学目标】
１、复习生字；
２、指导学生有感情地朗读课文。
【教学重难点】
学生有感情地朗读课文
【教学过程】
一、复习生字，导入新课
师：上节课，小燕子已经带我们到菜园里看了“冬瓜”和“茄子”，那么，今天，同学们将一起和它来告诉老师冬瓜和茄子有什么不一样。不过，我们先要跟“生字宝宝”打声招呼。大家还记得它们吗？（出示课件）
二、学习课文
１、学习第二自然段：
⑴指导学生看图，理解“屋檐下”，指名朗读
师：同学们真棒，燕子妈妈要小燕子干什么了？小燕子是怎样说，怎样做的`呢？（要学生读出句子）（冬瓜大，茄子小）
⑵指导学生读“什么”，并造句
２、学习第三自然段：
⑴燕子妈妈是怎么回答小燕子的？（指导学生读出“夸奖”和“鼓励”的语气
⑵小燕子飞去了吗？它回来是怎么对妈妈说的？你能把这些句子找出来吗？（点名朗读），这一次，冬瓜和茄子有什么不一样（冬瓜：绿，茄子：紫），出示课件，让学生直观认识
３、学习第四自然段：
⑴对了，燕子妈妈听了小燕子的话，又是怎样说的？（范读，指导朗读）
⑵让学生思考：小燕子这次有观察到什么了？（出示课件，冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）
⑶指导学生朗读最后一句，并引导学生说“为什么一次比一次有进步”
三、分角色朗读课文，表演
１、男女分角色读，比赛看谁读得好；
２、小组分角色朗读；
３、请同学带着头饰表演。
四、总结全文
小组合作，完成：燕子妈妈让小燕子------次到菜园里观察冬瓜和茄子
第一次冬瓜是------的，茄子是---------的
第二次冬瓜是---------的，茄子是----------的
第三次冬瓜的皮上有---------，茄子的柄上有--------
五、能力训练：（编故事）
师：老师谢谢同学们帮老师解决了难题，但是，现在，老师又遇到难题了，老师想知道青瓜和丝瓜有什么不一样。请同学们回去仔细观察，仿照课文编一个故事，来帮老师解决难题。我看谁观察得最仔细。
《一次比一次有进步》教学设计 篇8
【教材分析】
这是一只多么好学的小燕子！它在妈妈的耐心的启发下，它观察得一次比一次认真。最后终于明白了冬瓜和茄子的区别在于：冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。
课文语言简练，内容浅显易懂，采用了童话故事的形式，把“只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点”的道理渗透在课文的字里行间。全文又采用学生喜爱的对话形式展开情节，充满童趣，有利于学生对语言的感悟。便于教师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。
【学习目标】
１、认识１３个生字。会写“回、片、皮”３个字。认识新笔画“乛”，认识新的偏旁“”。
２、正确、流利地朗读课文。
３、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
【教学重点】
识字、认字和朗读课文。
【教学难点】
要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。
【教学准备】
１、多媒体课件，歌曲《小燕子》。
２、动物头饰。
３、准备两种水果或蔬菜。
一、复习导入，创设情境
１、看图片，说出蔬菜名称
生边看边大声说自己认识的蔬菜名，并说说它们的样子。
２、这么多的蔬菜长在哪里呢？谁还记得《菜园里》这首儿歌？让我们一起来背诵。
３、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园？（配上乐曲《小燕子》）师：菜园的外边有一座房子，可爱的燕子和妈妈就住在这屋檐下，听，故事就这样开始了──
二、初读课文，感知大意
教师范读课文，学生边听边欣赏画面。
１、师：故事好听吗？我们来给它加个题目。
生：《一次比一次有进步》。
师：哦，对了，老师今天早上已经叫大家去预习课文了。那你自己也想加个题目吗？
生：《燕子妈妈和小燕子》等。（出示课题）读课题。
２、学习生字“次”。
⑴ 这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。）
⑵ 谁能带着小朋友们读一读。
⑶ 全班齐读课题。
三、尝试识字
１、朗读课文，识字：
（出示本课生字）可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。
２、出现全部生字（带拼音），把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读，男女生分行读。注意重点。
导：“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的.学生读错字音，要启发他自己纠正读音。
哪些字你以前就认识了？剩下的字，你有什么好办法记住它？（启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。）“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。
３、（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？
４、拓展词句
⑴ 创设情境，游戏识字。
秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。（生字注音）
再接再厉 瓜熟蒂落 再次数 这么 细小
兴致勃发 可能 现在 细心 兴奋 现象
四、指导写字
１、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。
２、指导学生写字时，提醒学生注意：
“回”要先写里面的小口，后关门；
“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；
“乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心。
３、学生书写，教师作巡视。
《一次比一次有进步》教学设计 篇9
【教学目标】
１、认识１２个生字。会写回、片、皮３个字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
【教学重点难点】
要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。
【教学准备】
生字卡片，歌曲磁带，课文录音，课件
【教学安排】
２课时。
第一课时
【教学目标】
认识１２个生字。会写回、片、皮３个字。 能正确地朗读课文。
【教学过程】
一、导入新课，整体感知
１、动画激趣：大屏幕放映《秋天的菜园》(配上乐曲《小燕子》
２、谈话激趣：看了这组连环画，你想说什么
３、揭示课题，感知全文。
导入：是啊，秋天的菜园多美呀!菜园的外边有一座房子，可爱的小燕子和妈妈就住在这屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。
演示利用课文插图制作的动画片，教师范读课文，学生边听边欣赏动画。
交流：听了这个故事，你知道了什么？
过渡：这个有趣的故事名叫《一次比一次有进步》。(出示课题
读课题，学习生字次，指名读，齐读。
二、尝试学习，识字读文
１、自由读课文，标一标，课文有几个自然段？
２、小组合作学习。(各组选一段尝试自学
学习任务：
⑴ 用喜欢的符号标出生字、读准字音。
⑵ 用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）。
⑶ 先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。
⑷ 合作方式：
组长组织大家围绕上述任务学习、交流。
明确分工各负其职，人人做好当小老师的准备。
如:可以一人负责教生字的'读音，一人负责介绍识记生字的方法并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。
⑸ 教师巡视，了解学情。
三、学生汇报交流，教师点拨指导
１、各组轮流上台，人当小老师，指导其他小朋友学习课文的其中一段。
⑴ 在汇报交流过程中，各组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以互相补充。
⑵ 教师点拨：引导学生读准生字字音：次、再、仔是平舌音，什是翘舌音、前鼻音，样、兴是后鼻音，么、得读轻声。
鼓励学生用自己喜欢的、有效的方法识记生字，并认识王字旁。
帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。
指导学生学会评价。
２、小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。
《一次比一次有进步》教学设计 篇10
学习目标：
1、认识13个生字。会写“回、片、皮”3个字。认识新笔画“乛”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
教学重点：识字、认字和朗读课文。
教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。
课前准备：生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，课文的朗读录音磁带，（或电脑课件）等。
课时安排：2课时
教学过程：
第二课时
一、复习生字词。
1、同学们，上节课我们学习了第15课的生字，现在老师想考考你们，看大家是不是都认识了。
（1）抽读生字。
师：他们读得很好，还有同学想来读一读吗？这么多同学都想读，那我们就一起来读一次。
（2）齐读生字。
2、同学们把所有的生字都认清楚了，现在老师这里有几个词语，你们是不是也能读准确呢？
（1）请自由小声地读一读这些词语，注意读准字音。
（2）男女生分别读。
觉得自己读得怎么样？给自己一点掌声。
二、学习课文。
这一节课，我们继续学习第15课的课文。
1、请大家齐读课题：一次比一次有进步。
2、菜园里，住着燕子一家。有一天，燕子妈 妈让小燕子到菜园里去，并交给了它一个任务。妈 妈让小燕子去做什么呢？请同学们齐读第二自然段之后告诉我。
生齐读第二自然段。
问：妈 妈让小燕子到菜园里去干什么？找出妈 妈是怎么说的。
生齐读：你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样。
师：小燕子非常听话，它去看了。看了几次？为什么要去看三次呢？每次看到的又有什么不一样？我们一次一次来读一读。
师：首先请同学们找一找，小燕子第一次去菜园看到冬瓜和茄子有什么不一样，请在书上用横线画出来。
抽答：小燕子第一次去看发现了什么？提示回答回题要完整。板书：大、小。
师：对，小燕子第一次去看发现冬瓜和茄子的大小不一样。他是怎么跟妈 妈说的？请看大屏幕，你能读一读吗？
提示：如果你是小燕子，通过观察发现了这么有趣的现象，你的心情会怎样呢？你能不能带着高兴、快乐的心情来读这句话？自己试试。
生：自由读、抽读、齐读。
3、师：小燕子发现冬瓜和茄子的一点不同。妈 妈是怎么说的？请找出妈 妈的话。
抽读、看大屏幕齐读。
4、师：妈 妈让小燕子再去看看，说明妈 妈觉得小燕子第一次去看的时候看得怎么样？这一次小燕子又发现了什么呢？请自由第三自然段，然后用横线画出小燕子第二次的发现。
抽答。板书：绿、紫。
看大屏幕，齐读小燕子的话。指导：小燕子又发现了一点不同，如果是你，你会觉得比前一次更怎样？请读得更高兴一些。抽读。
师：这一次小燕子发现了冬瓜是绿的茄子是紫的，也就是说冬瓜和茄子的什么不同？提示：绿和紫是什么？（颜色）
妈 妈听到它的话后又说了什么呢？
齐读妈 妈的话。
前一次妈 妈说“说得对”，这一次却说“很好”，并且妈 妈还做了个动作：点点头，你觉得妈 妈对小燕子这一次观察到的不同感觉怎样呢？说明小燕子这一次比上一次有了……
生答：进步。
5、师：对，小燕子这一回有进步了。可是妈 妈是不是觉得它就全都看清楚了？妈 妈让小燕子又去做什么呢？强调“仔细”。为什么妈 妈要让它仔细地看？（仔细看才能看得更清楚，发现更多冬瓜和茄子的不同）。
6、问：小燕子又去了，这一回发现了什么？请用横线画出小燕子的第三次发现。
抽答，看大屏幕齐读。
指导：前两次我们说过小燕子发现了冬瓜和茄子的不同是很高兴的，这一次也要读得高兴一些。男女生分别读，看看谁读得更高兴。
7、同学们读得真好，老师从你们的话里都听出了高兴的感情。最后妈 妈是怎么说的呢？
抽读妈 妈的话。
问：为什么妈 妈说小燕子一次比一次有进步呢？提示：妈 妈一次一次让小燕子去看冬瓜和茄子，第一次小燕子看到冬瓜和茄子大小不同，第二次发现它们颜色不同，第三次通过仔细观察发现他们的.一些细节也不同。小燕子一次比一次看得怎样？
8、从这篇课文里我们知道了小燕子学会了细心仔细观察，一次比一次看得更仔细，才会发现冬瓜和茄子这么多不同，你觉得这是一只怎么样的小燕子？你想不想像小燕子这样做一个聪明能干会仔细观察的孩子呢？现在老师就请你们像小燕子这样仔细观察一下冬瓜和茄子还有什么不同，看看哪位同学能通过仔细观察，发现这个密秘。
出示图片，抽答。
齐读第一自然段。
9、今天我们一起学习了《一次比一次有进步》一课，同学们觉得这个故事有趣吗？现在我们完整地把这个故事读一次，好不好？注意，读的时候小燕子的话要读得高兴一些，而妈 妈则是非常温柔的，就像你们的妈 妈对你们说话时一样。请拿起书准备。
齐读课文。
三、课后练习。
学完了这一课，你知道了想要发现事物的不同，就必须怎么做吗？接下来老师请大家仔细观察，看你能不能发现大屏幕上这两个词语的不同。
出示：看看 看一看
抽答。
请你仿照这一组词语，把下面的词也变一变。出示词语，变化。
你还知道哪些这样的词语可以用来变一变的？
完成课后练习题。
《一次比一次有进步》教学设计 篇11
【学习目标】
１、认识１３个生字，会写回、片、皮３个字。认识一个新笔画横钩和新偏旁王。
２、正确、流利地朗读课文。
３、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
４、培养自主学习、合作学习的意识和能力。
【学习重、难点】
１、 认字和朗读课文。（重点）
２、 通过读文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。（难点）
【课前准备】
生字卡片，田字格卡片，笔画卡片，小黑板等。
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课，整体感知
１、谁还记得《菜园里》这首儿歌？（记得的学生一起背诵）
２、揭示课题，整体感知。
⑴ 导入：是啊，秋天的菜园多美呀！菜园的外边有一座房子，可爱的小燕子和妈妈就住在这屋檐下。听，一个有趣的故事发生了（师范读课文）
⑵ 交流：听了这个故事，你知道了什么？
⑶ 过渡：这个有趣的故事名叫《一次比一次有进步》。（出示课题）
⑷ 读课题，学习生字次。指名读，齐读。
二、初读课文
１、学生自由朗读课文。要求：用自己喜欢的符号标出生字，读准字音。
２、标一标课文有几个自然段？选择自己喜欢的一个自然段读给同桌听。
３、指名分自然段读课文。师相机正音。
三、集中识字，读好带生字的句子
１、小组合作学习：我来考考你。（进行生字指读、正音）
２、指名当当小老师，拼读生字，读词语。
３、快速认读生字，小组开火车读。
４、你想怎么记住这些生字？相机学习王字旁
５、画出带有生字的句子逐句读一读。
四、指导书写回、片
写时强调：回字要先写里面的小口，后关门。片的第一笔是竖撇。
五、拓展活动
１、认读生字，给生字组词。
２、跟好朋友一起，分角色朗读课文。
３、想一想：燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？
第二课时
一、复习导入
１、出示生字，学生开火车读。
２、创设菜园情境，做摘茄子游戏。
３、导入：小朋友识记生字真是一次比一次有进步！那么，燕子妈妈为什么也夸小燕子一次比一次有进步呢？
二、指导朗读，理解感悟
１、小组合作，读读议议。
⑴ 一起把课文读一至二遍。
⑵ 讨论：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？
２、 全班交流，学会读书。
⑴ 组织交流，指导学生会用读一读、标一标、圈一圈、画一画等方法来读书。例如：
① 小燕子去菜园看了几次──用序号把三次分别标出来。
② 每次看到了什么──用喜欢的线条把写小燕子三次不同发现的句子画出来，再当当小燕子，把句子读一读。（引导学生通过朗读体会小燕子有所发现后的.快乐心情）
③ 除了小燕子的三个发现，小朋友再读读课文，再看看茄子和冬瓜还有什么不同？（躺、挂）你是从课文的哪一自然段知道的？
④ 燕子妈妈为什么夸小燕子──用喜欢的符号圈出妈妈每次夸小燕子的话，再当当燕子妈妈，也来夸夸观察认真仔细的小燕子。
⑵ 分角色朗读课文。同桌读，指名读。
三、读一读，演一演
１、各组排练。
２、以小组为单位进行课本剧表演比赛，评选明星小组。
３、全班有感情地齐读全文，边读边配上动作。
四、巩固练习
１、 练习用一次比一次有进步、仔细什么分别说句子。
２、 完成课后的读读说说
五、指导书写皮（复习笔画横钩）
六、拓展活动
１、把这个故事讲给爸妈听。
２、制作生字卡片。
《一次比一次有进步》教学设计 篇12
学习目标：
1、认识13个生字，会写“回、片、皮”3个字，认识新笔画“乛”，认识新的偏旁“王”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
教学重点：
识字、写字和朗读课文。
教学难点：
学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。
教学课时：
2课时
第一课时
一、提出学习目标
1、谈话导入，引出课题
师：孩子们，还记得《菜园里》这首儿歌吗？大家一起来背一背。
生：背《菜园里》
师：是啊，秋天的菜园多美啊！菜园边有一座房子，可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。这就是我们要学习的课文，板书课题：《一次比一次有进步》（齐读：学习生字“次”）
2、引导学生提出学习目标：
①在课文中找出认读的13个生字：次瓜燕什么样得再可仔细兴现
②借助拼音把课文读正确、读流利。
③正确书写“回、片、皮”三个字
二、展示学习成果
1、我不但会读这13个生字：“次瓜燕什么样得再可仔细兴现”还会在书上找出来（圈一圈）
出示生字卡片（指名读、同桌读、小组读、全班读）
2、我发现“次、再、仔”是平舌音。
3、我发现“什”不但是前鼻音，还是翘舌音。
4、我发现“样”“兴”是后鼻音。
5、我发现“么”“得”读轻声。
6、我会给生字宝宝找朋友：次（一次）、瓜（瓜果）……
7、我发现“现”是左右结构的字：左边王字旁，右边是看见的`“见”
8、我会用熟字加偏旁记“什、样、现”
9、我会用找朋友的方法记住：再见的“再”，正在的“在”。
10、把生字宝宝放在课文中，我也会读。
（指导学生朗读课文：个别读、同桌读、小组读、全班读、分角色读等）
11、课文会读了，再看看课后田字格里有哪些生字要我们写的？
“回、片、皮”
生1：“回”是全包围结构的字，大口套小口，注意：先里头后封口。
是横钩，第二笔是竖撇。
生4：横钩“乛”是这节课我们学习的新笔画。
三、知识拓展延伸
想一想：燕子妈妈为什么夸小燕子？
教学反思：
根据一年级学生的学习特点，教学的重点应放在识字和写字上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的实际情况进行指导，让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。学写生字时，我让学生自己去发现，去探究，不仅动口动手，更动脑，才能真正做到“字字入心”。
《一次比一次有进步》教学设计 篇13
一、识字写字
１、识字：
⑴ 自由读课文，用自己喜欢的符号画出生字，读准字音。
⑵ 采用指名读、开火车轮读等方式检查学生自学生字读音的情况，发现错误，要引导学生相互纠正读音。
本课要求认读的生字中，“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“么”和“得”都读轻声。
⑶ 启发学生用自己喜欢的方法识记生字。如：
① 用熟字加偏旁识记“什、样、现”。
② 用组词的方法来比较识记同音字“再”与“在”。
⑷ 巩固识字：
创设菜园情境，做“摘茄子”游戏。教师事先把生字或带有生字的词语，写在茄子形的卡片上，贴在画在黑板上的茄子秧上，让学生上台摘，摘下一个，读一个，读对了，同学们给予热烈的掌声，再把卡片放在自己的菜篮中，比一比看谁摘得多。此游戏也可以制作成课件，让学生边演示边认读。
２、写字：
⑴ 教师范写，提示要点。
回：要先写里面的小口，后关门，整个字的字形稍扁，上宽下窄。
片：竖撇要写直一些，由重到轻。
皮：横钩是新笔画，写的时候要注意左低右高，钩短而有力。
⑵ 指导学生仔细观察范字，描红后试写一个。
⑶ 对照范字同桌评一评。教师巡视过程中，如发现普遍性的问题，要作指导。
二、朗读感悟
１、小组合作，读中感悟：
在读通课文的基础上讨论：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？
在学生理解感悟的过程中，教师可以指导学生学会用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法来读懂课文内容，了解课文隐含的道理。如：
⑴ 小燕子去菜园看了几次？可用序号标一标。
⑵ 小燕子每次看到了什么？可用自己喜欢的'线条画一画。
⑶ 燕子妈妈是怎么夸小燕子的？可用自己喜欢的符号圈一圈。
２、指导朗读：
⑴ 本文对话较多，要启发学生读出不同的语气，燕子妈妈说话时态度亲切，读它的话时，语速较慢，要读出激励、赞扬的语气。读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。
⑵ 指导分角色练习朗读。
３、出示实物，利用实物投影仪，引导学生像小燕子那样仔细观察茄子和冬瓜的不同，加深对课文内容的理解。
三、课后练习
“读读说说”，先指导学生明确题目要求，然后让学生读一读示例，再照样子说一说，最后进行拓展练习。如，“想想，想一想；问问，问一问；画画，画一画；练练，练一练”。
四、实践活动
交流课前收集的蔬菜、水果或它们的图片，选择一种，仔细观察后，从形状、大小、颜色、味道等方面说说它的特点；也可选择两种蔬菜或水果，说说它们有哪些不同。此项活动也可以在课外进行。
五、教学时间
教学本课可用２～３课时。