优文社整理的四年级语文《观潮》的教学设计（精选14篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
四年级语文《观潮》的教学设计 篇1
【教材分析】
写了南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况。文章以精炼的笔墨，分四段写了海潮的壮观景象，水军演习的动人情景，弄潮健儿和观潮人群，描写的重点又在水军和健儿的水上表演，江潮之盛和观潮者之众，都衬托了重点描写的场面，写得十分生动形象。
【教学目标】
1、知识与能力目标：掌握常用文言词语，疏通文意，能流利地朗读课文；了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况；体会作品的语言特色，提高审美素养和文学鉴赏能力。
2、过程与方法目标：借助注释和工具书，整体感知内容大意；通过小组合作探究，体会文章的语言特色。
3、情感态度与价值观目标：本文描写了钱塘江潮的雄伟壮丽，展示了自然的不凡魅力；通过描写弄潮的民俗，展示了弄潮儿的不凡风采。学习它，可以激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，争做时代弄潮儿。
【教学重、难点】
掌握常用文言词语，疏通文意，能流利地朗读课文；了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况；体会作品的语言特色，提高审美素养和文学鉴赏能力。
【教学方法】
1、朗读法。教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师给学生提供背诵提纲，帮助学生背诵。
2、合作探究法。以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动、使课堂真正成为学堂。
【课前准备】
1、学生准备：借助工具书识记生字词，反复朗读课文，直至熟练背诵。爱好美术的同学可以通过绘画展示文中美景，也可选择与美文相配的乐曲进行配乐朗读。
2、教师准备：小黑板或多媒体
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
（一）导语：同学们，大自然奥妙无穷，她可以点悟人的灵性，激发人的活力。同学们想不想与大自然来一次亲密接触啊？人与自然亲近的方式有两种：一是人直接投入其中，身临其境，与之同呼吸共命运，这种方式叫旅游；另一种是通过阅读名人大家的文章间接感受自然美，接受自然的恩惠，如同在高明的导游指点下把江山美景尽收眼底，这种方式叫神游。不知同学们旅游了哪些地方？（生说）神游过什么名胜？可否去过钱塘江看到钱江涌潮？（生答）没去过的同学别遗憾，老师把这一奇观下载了下来，想不想先睹为快啊？现在就让我们与钱塘江大潮来一次亲密接触，感受一下号称“壮观天下无”钱江涌潮吧！下面请同学们眼观耳听心悟，之后请同学们谈谈你的感受。
（放视频）生看后谈感受，师给以评价。
二、初读课文，整体感知
1、[点拨]同学们，眼见了实际的大潮算是我们去旅游了一次，下面再让我们走进南宋词人周密的《观潮》中去神游这一“天下之伟观也”的钱塘江大潮，感受周密那笔卷惊涛，墨泻江潮的杰作。请同学们先朗读课文，整体感知大意。
2、品读课文，结合注释探究交流，弄懂大意
3、小组合作质疑问难
4、师点拨，考查，出示投影上的内容
[教师导学]
1、从“既望”看古人对某些日子的特殊称谓。
“望”是古人对阴历十五这一天的称谓，“既”是已经过去的意思，“既望”是指过了阴历十五，因此是十六这一天。类似的称谓还有“晦”（指阴历每月的末一天）、“朔”（阴历每月的初一）
2、同义词释义联读。
略：略不相睹（）略不沾湿（）
虽：虽席地不容闲也（）虽我之死，有子存焉（）
皆：皆披发文身（）皆出酒食（）
3、解释划线的词语。
既而渐近（）倏而黄烟四起（）
三、精读课文，研读赏析
1、生研读课文，设计问题，质疑答疑，可自主探究可小组合作讨论交流。
（附可能会探究的问题）
A、《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用？
[探究学习]这一句大有横空出世之势，先声夺人揭示了描写对象，点明了题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于首句。
B、古人说：“富于万篇，贫于一字。”这说明写文章选词炼字是多么重要。试从课文中找一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。
[探究学习]“吞天沃日”，动词“吞”“沃”极有气势。“倏尔”一词表现了水军动作神速。“披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾”动词蝉联而下，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。“虽席地不容闲也”的“也”，是用来加强肯定语气的助词，强调观潮人特别多。
C、作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者是从哪些方面写“观潮”的？
[探究学习]作者从四个方面写观潮：涨潮之状，水战之威，弄潮之技，观潮之盛。
作者由远而近写“涨潮之状”。“水战之威”是散文精彩的一笔，作者生动地描写了南宋水军演习的情景。“弄潮之技”更让观众大开眼界。“披发文身”写弄潮儿的外形，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫健；“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。”作者以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前；以“车马塞途”写看客之多；以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤之极。
D、正面描写与侧面描写相结合。
[探究学习]课文前三段分别描写了钱塘江潮的气势。操练水军的情况及吴中健儿的突出表现，这些都是正面直接描写。最后一段则是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气势的壮观，越是说明水军操练及吴中健儿的本领高强，人人都想一睹为快。这样，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使文章中心更突出，更具有表现力。
2、班上答疑，品词析句，感悟语言美
3、有感情的朗读，把通过品读、研读感悟的东西，再通过朗读读出美感来。（教师要适当指导朗读）
四、质疑问难，合作探究
针对学生提的问题，老师提出学生没有提出的问题，让学生思考、探究、交流
[问题一]为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮？
[明确]作者在描写了浙江潮的'雄伟壮观的景象之后，又花大量的笔墨来写水军演习的动人情景和吴中健儿高超的弄潮技术，使得两者相得益彰。人借水势，水借人势；人助水势，水助人势。
这样的描写，使雄伟之上更添雄伟，壮观之上更添壮观；使自然美与人文美相互融合，相互映衬，给读者极其美妙的感受，在身临其境中受到美的熏陶。
“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”作者如此着意刻画出人是自然的精灵，人是自然的主宰，自然风景因有了人的活动而更加精彩美丽，表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神。
[问题二]据说近几年，有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗，今人就缺乏这种斗志了？（同学争论）
[明确]今人用摩托车与大潮赛跑，在大潮中架船张帆，还有更多的挑战极限，征服自然的冒险活动，你能从中举例吗？（生争先恐后的说，象长江漂流、飞跃壶口瀑布以及神舟7号飞天等都能表明现在的我们更是具有挑战性。）从中激起我们的民族自豪感，更使我们要为中华民族的伟大复兴而努力学习。
五、拓展延伸
生从多方面，多角度谈。可以是知识与能力，也可以是获得了某些学习方法，或者是情感得到哪些升华等。
六、课堂总结
1、学生谈收获：
2、教师结束语：
本文是一篇在艺术上很有特点的写景记事佳作，以海潮为线索，写景记事相融合，正面描写与侧面烘托相结合，语言简练。描写十分生动，既用了比喻、夸张等描写手法，而且也用了简洁的白描。
七、布置作业
可找学生布置。老师布置的起参考作用：
1、熟读课文，选择喜欢的背诵。
2、有能力的同学课后搜集有关钱塘江大潮的资料。
八、板书设计
观潮
周密
眼观耳听心悟
涨潮（状）正
水战（威）侧
弄潮（技）结
观潮（盛）合
四年级语文《观潮》的教学设计 篇2
一、借助生活积累, 在唤醒回忆中理解内涵
经验是认识的门径, 是理性认识的基础。认知心理学告诉我们:人的已有的认知结构对当前的认知活动会起到决定性的作用。教师在指导学生理解词语的意思时, 从学生生活实际出发, 利用学生的生活经验和知识背景, 以学生的已有经验为中介, 可以帮助学生唤醒原有认知结构的思维, 唤起学生对原有知识经验的回忆, 容易沟通词语与生活经验的联系, 与原有经验融合, 轻松地推知词语的意思。
比如指导理解“净角”一词。
师: (出示“鹅的步调从容, 大模大样的, 颇像京剧里的净角出场”。) “净角”是什么意思?
生1:是京剧里的一个行当。
师:你们见过“净角”吗?能具体说说“净角”的样子吗?
生2:我在电视里见过净角, 都是由男子扮演, 他也叫花脸, 脸上的画面很夸张, 色彩很浓重。
师: (点点头) 你能结合生活体验来理解。还有谁想说说?
生3:我也在电视里看见过“净角”, 走路大摇大摆, 性格豪放。
生4: (紧接着) 而且说话声音很大。
师: (赞许道) 你们真棒, 你们能联系生活经验来理解词语, 你们的发言内容就是对“净角”最好的诠释。白鹅像净角出场的步态, 你们喜欢吗?把你们的喜欢之情通过朗读传达出来。
(生齐读句子。)
这里, 如果教师直接把“净角”的意思解释给学生听, 学生得到的只是抽象的意义, 难以有具体的形象。学生虽然知道了这个词语的意思, 但不一定能深刻理解它的内涵。教师将学生的生活经验引入教学, 引导学生通过生活体验, 激活已有表象, 唤起他们的记忆, 使他们对词语进行更深刻的感受和理解, 准确把握事物的特征和情态, 深蕴在词语的内在含义作用于学生的大脑, 激起了学生对词语鲜明的“内在视像”, 丰富了词语在学生头脑中的视像, 词语丰富的内涵也就被学生形象地理解了, 使学生理解文中用“净角”出场形容白鹅步态的从容, 在从容中显示出白鹅不可一世的傲慢。
二、联系具体语境, 在上勾下联中领悟含义
语言文字组成的语句至少有三重含义:一是字面意义, 即词语的本义和通常使用的.语法体现出来的意义。二是文体意义, 即这个语句运用某种修辞手法体现出来的意义。三是语境意义, 即这个词语在特定语言环境之下的特定含义。歌德说过, 会读书的人, 一只眼睛看纸面的文字, 另一眼睛看纸的背后。正确理解词语不但要理解词语的表面意义, 而且要理解词语的含义、言外之意。汉语语法的特点是“意合”, 极具灵活性。这就决定了要正确理解词语, 必须根据特定的上文或下文提供的语义场, 勾前联后, 理解词语在具体语言环境中的意思。
比如“三眼一板”词语教学。
师:认真阅读第五自然段, 思考白鹅吃哪几种食物?
(生读后纷纷举手, 师指名让生回答。)
生1:鹅吃的是冷饭, 它需要三样东西下饭:一样是水, 一样是泥, 一样是草。
师:谁能说说鹅吃饭的顺序?
生2:鹅是先吃一口冷饭, 再喝一口水, 然后再到别处去吃一口泥和草。
师:鹅吃的东西能少吗?顺序能打乱吗?这种吃饭方法就是文中的哪一个词语?
生: (齐答) 三眼一板。
师:“三眼一板”原来的说法是“一板三眼”, 原指京剧里的一种板式, 文中指什么?
生3:文中指做某种事不打乱顺序, 譬如白鹅吃饭, 它先吃了一口饭, 倘若水放在远处, 它一定从容不迫地大踏步走上前去, 饮一口水, 再大踏步走去吃泥、吃草, 吃过泥和草再回来吃饭。文中用“三眼一板”形容鹅吃饭的刻板, 不懂得变通。
这样把词语的理解与课文内容的理解紧密地结合起来, 在特定的语言环境里上勾下联, 揣摩词语的真正所指, 使学生深刻领悟词语在具体语言环境中的含义。
三、通过增删调换, 在比较揣摩中体会情意
词语理解的过程实际上是大脑对形象加工的过程、描述的过程。一些较为抽象的词语, 由于缺乏直观理性的认识, 以致理解起来有点难度。有比较才有鉴别, 对课文中一些一时难以理解的词语, 可以通过比较, 反复琢磨, 培养语感, 达到“意会”。比较通常采取以下两种方法。
1. 删词比较
删词比较, 就是删去课文的关键词, 引导学生进行分析比较, 在比较中揣摩关键词语运用的精妙, 掌握词语表达的意蕴, 体会词语表达的情意。例如“好一个高傲的动物”一句中的“高傲”一词的教学。教师启发学生思考:平常在什么情况下会用到“高傲”这个词?学生领会了“高傲”原指极其骄傲, 自以为了不起, 看不起别人, 用来形容骄傲自满、自高自大的人。接着教师引导学生体会:去掉这个词, 句子有什么不一样?用在这里表达作者什么样的感情?通过比较揣摩, 学生体会到文中“高傲”一词的深刻内含, 把作者明贬实褒白鹅, 愿意像堂倌一样伺候白鹅, 对白鹅极其喜欢之情几层意思都表现出来。
2. 换词比较
换词比较, 就是采用调换课文中的词语, 引导学生进行比较、推敲, 品味语言, 理解词语。比如“因为附近的狗, 都知道我们这位鹅老爷的脾气, 每逢它吃饭的时候, 狗就躲在篱边窥伺”一句中“鹅老爷”一词的教学。教师引导学生思考:如果把这句话中的“鹅老爷”换成“白鹅”, 再与原句比较有什么不一样?学生通过比较, 就会发现用了“鹅老爷”一词明贬实褒, 体现了作者对白鹅的亲昵, 充分表达了作者对白鹅怀着无比喜爱的深情。
四年级语文《观潮》的教学设计 篇3
一、引入谈话
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习第1课《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。
【设计意图：课件中播放潮来时的声音，将学生带入到情景之中，激发了学生学习课文的兴趣，调动起了学生的阅读期待。】
二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。
三、引导学生理解课文内容。
1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风平浪静）指导朗读。
2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。
3、小组合作学习。
（1）交流感受，品读佳句。
（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？
（3）分工进行有语气地朗读。
4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：
（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近）
（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）
（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。
5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。
抓住要点，师适时点拨：“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）
6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。
7、指导背诵。
①教师引入：作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜欢这些句子。可是，我们刚才读句子的时候，把顺序给打乱了。作者写观潮的顺序是怎样的呢？现在我们来完成一个听的练习。我读一段话，请大家听清作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的，并把它记下来。（学生每人一张填空练习纸）
午后一点左右，（从远处）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们惦着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮（越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
②教师读句子（包括括号里的词语），学生听后记下词，填在括号里。（指名板书）
（出示括号内的词语，校对）。现在我们来看看作者是按什么顺序描写潮水的。
（作者由远及近地观察，随时间的推移和潮水位置的改变来描写潮水的变化。）
③引读这段话（教师读括号里面的词，学生读后面的句子）。
④画线的部分留下括号里的词，再请学生背诵后面的内容。（机动：学生看书试背）
⑤现在我们一边看视频，一边有感情地背诵课文的第3自然段，感受钱江潮的气势。（如果不会背，可以看看书，会背的站起来背）
四、内化语言，拓展延伸。
教师：同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧！请大家看完之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。（放视频）
1、教师：你觉得作为导游应该怎样介绍呢？
2、出示小组活动建议：
（1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。
（2）介绍时可以用课文中的语言，也可以加入自己的一些感受或运用资料中的知识，可以一个人介绍，也可以小组成员分工合作进行介绍。
（3）介绍的语言要符合导游的身份。
3、小组活动，教师巡视。
4、让学生自主选择一个熟悉的景点按照顺序来介绍。
小结：听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多的人前往观潮。希望同学们下课以后，继续关注钱塘江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。
【设计意图：通过引导学生发挥想象来理解课文内容，感受大潮来临时的壮观景象，体会作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。】
【设计意图：通过句子的对比，让学生充分地品味课文中的精彩语言，感受课文中的精彩描写，从而获得更深层次的体验，并且在不断地朗读比较中，把课文中的语言内化为自己的语言，从而把语言文字的训练真正地落到实处。】
【设计意图：引导学生阅读其他作家对潮来临时的文字，不仅可以加深学生对课文内容的理解，还可以拓宽学生的阅读视野。】
【设计意图：播放视频可以让学生直观地感受钱塘江大潮的壮观，让每一位学生都有身临其境之感，教师及时地抓住学生情感体验的高峰，引导学生体会不同的人观看钱塘江大潮之后的不同感受，使学生对课文内容地理解进一步深化】
【设计意图：把第2自然段和第5自然段进行简略处理，可以使学生能找准课文重点，防止学生学习内容过多，抓不住要点。】
【设计意图：运用填空形式降低学生背诵难度，再结合视频让学生去背诵，大大激发了学生背诵的兴趣。】
五、总结
我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？
【设计意图：学生再一次变换身份，作为导游来介绍钱塘江大潮，实际上是让学生学以致用，进一步将课文中学到的语言内化，将学到的知识转化为能力，这对学生是一个挑战，同时，也可以激发学生学语文的兴趣，孩子们在愉悦、欢快之中得到了能力上的提高。】
四年级语文《观潮》的教学设计 篇4
一、引入谈话
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习第1课《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。
【设计意图：课件中播放潮来时的声音，将学生带入到情景之中，激发了学生学习课文的兴趣，调动起了学生的阅读期待。】
二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。
三、引导学生理解课文内容。
1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风平浪静）指导朗读。
2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。
3、小组合作学习。
（1）交流感受，品读佳句。
（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？
（3）分工进行有语气地朗读。
4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：
（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近）
（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）
（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。
5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。
抓住要点，师适时点拨：“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）
6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。
7、指导背诵。
①教师引入：作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜欢这些句子。可是，我们刚才读句子的时候，把顺序给打乱了。作者写观潮的顺序是怎样的呢？现在我们来完成一个听的练习。我读一段话，请大家听清作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的，并把它记下来。（学生每人一张填空练习纸）
午后一点左右，（从远处）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们惦着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮（越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
②教师读句子（包括括号里的词语），学生听后记下词，填在括号里。（指名板书）
（出示括号内的词语，校对）。现在我们来看看作者是按什么顺序描写潮水的。
（作者由远及近地观察，随时间的推移和潮水位置的改变来描写潮水的变化。）
③引读这段话（教师读括号里面的词，学生读后面的句子）。
④画线的部分留下括号里的词，再请学生背诵后面的内容。（机动：学生看书试背）
⑤现在我们一边看视频，一边有感情地背诵课文的第3自然段，感受钱江潮的气势。（如果不会背，可以看看书，会背的站起来背）
四、内化语言，拓展延伸。
教师：同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧！请大家看完之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。（放视频）
1、教师：你觉得作为导游应该怎样介绍呢？
2、出示小组活动建议：
（1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。
（2）介绍时可以用课文中的语言，也可以加入自己的一些感受或运用资料中的知识，可以一个人介绍，也可以小组成员分工合作进行介绍。
（3）介绍的语言要符合导游的身份。
3、小组活动，教师巡视。
4、让学生自主选择一个熟悉的景点按照顺序来介绍。
小结：听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多的'人前往观潮。希望同学们下课以后，继续关注钱塘江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。
【设计意图：通过引导学生发挥想象来理解课文内容，感受大潮来临时的壮观景象，体会作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。】
【设计意图：通过句子的对比，让学生充分地品味课文中的精彩语言，感受课文中的精彩描写，从而获得更深层次的体验，并且在不断地朗读比较中，把课文中的语言内化为自己的语言，从而把语言文字的训练真正地落到实处。】
【设计意图：引导学生阅读其他作家对潮来临时的文字，不仅可以加深学生对课文内容的理解，还可以拓宽学生的阅读视野。】
【设计意图：播放视频可以让学生直观地感受钱塘江大潮的壮观，让每一位学生都有身临其境之感，教师及时地抓住学生情感体验的高峰，引导学生体会不同的人观看钱塘江大潮之后的不同感受，使学生对课文内容地理解进一步深化】
【设计意图：把第2自然段和第5自然段进行简略处理，可以使学生能找准课文重点，防止学生学习内容过多，抓不住要点。】
【设计意图：运用填空形式降低学生背诵难度，再结合视频让学生去背诵，大大激发了学生背诵的兴趣。】
五、总结
我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？
【设计意图：学生再一次变换身份，作为导游来介绍钱塘江大潮，实际上是让学生学以致用，进一步将课文中学到的语言内化，将学到的知识转化为能力，这对学生是一个挑战，同时，也可以激发学生学语文的兴趣，孩子们在愉悦、欢快之中得到了能力上的提高。】
四年级语文《观潮》的教学设计 篇5
一、引入谈话
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习第1课《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。
【设计意图：课件中播放潮来时的声音，将学生带入到情景之中，激发了学生学习课文的兴趣，调动起了学生的阅读期待。】
二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。
三、引导学生理解课文内容。
1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风平浪静）指导朗读。
2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。
3、小组合作学习。
（1）交流感受，品读佳句。
（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？
（3）分工进行有语气地朗读。
4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：
（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近）
（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）
（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。
5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。
抓住要点，师适时点拨：“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）
6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。
7、指导背诵。
①教师引入：作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜欢这些句子。可是，我们刚才读句子的时候，把顺序给打乱了。作者写观潮的顺序是怎样的呢？现在我们来完成一个听的练习。我读一段话，请大家听清作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的，并把它记下来。（学生每人一张填空练习纸）
午后一点左右，（从远处）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们惦着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮（越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
②教师读句子（包括括号里的`词语），学生听后记下词，填在括号里。（指名板书）
（出示括号内的词语，校对）。现在我们来看看作者是按什么顺序描写潮水的。
（作者由远及近地观察，随时间的推移和潮水位置的改变来描写潮水的变化。）
③引读这段话（教师读括号里面的词，学生读后面的句子）。
④画线的部分留下括号里的词，再请学生背诵后面的内容。（机动：学生看书试背）
⑤现在我们一边看视频，一边有感情地背诵课文的第3自然段，感受钱江潮的气势。（如果不会背，可以看看书，会背的站起来背）
四、内化语言，拓展延伸。
教师：同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧！请大家看完之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。（放视频）
1、教师：你觉得作为导游应该怎样介绍呢？
2、出示小组活动建议：
（1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。
（2）介绍时可以用课文中的语言，也可以加入自己的一些感受或运用资料中的知识，可以一个人介绍，也可以小组成员分工合作进行介绍。
（3）介绍的语言要符合导游的身份。
3、小组活动，教师巡视。
4、让学生自主选择一个熟悉的景点按照顺序来介绍。
小结：听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多的人前往观潮。希望同学们下课以后，继续关注钱塘江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。
【设计意图：通过引导学生发挥想象来理解课文内容，感受大潮来临时的壮观景象，体会作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。】
【设计意图：通过句子的对比，让学生充分地品味课文中的精彩语言，感受课文中的精彩描写，从而获得更深层次的体验，并且在不断地朗读比较中，把课文中的语言内化为自己的语言，从而把语言文字的训练真正地落到实处。】
【设计意图：引导学生阅读其他作家对潮来临时的文字，不仅可以加深学生对课文内容的理解，还可以拓宽学生的阅读视野。】
【设计意图：播放视频可以让学生直观地感受钱塘江大潮的壮观，让每一位学生都有身临其境之感，教师及时地抓住学生情感体验的高峰，引导学生体会不同的人观看钱塘江大潮之后的不同感受，使学生对课文内容地理解进一步深化】
【设计意图：把第2自然段和第5自然段进行简略处理，可以使学生能找准课文重点，防止学生学习内容过多，抓不住要点。】
【设计意图：运用填空形式降低学生背诵难度，再结合视频让学生去背诵，大大激发了学生背诵的兴趣。】
五、总结
我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？
【设计意图：学生再一次变换身份，作为导游来介绍钱塘江大潮，实际上是让学生学以致用，进一步将课文中学到的语言内化，将学到的知识转化为能力，这对学生是一个挑战，同时，也可以激发学生学语文的兴趣，孩子们在愉悦、欢快之中得到了能力上的提高。】
四年级语文《观潮》的教学设计 篇6
教学目标：
1、能正确拼读注音的生字，学会8个生字，重点学习"若、昂、崩、震"这四个易错的生字；读写"平静"等九个词语，能够理解并运用这些词语。
2、了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分段。
3、能运用“边读边想画面”的阅读方法学习本课，使阅读能力进一步提高。
4、能有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。
5、通过学习，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
教学重点、难点：
教学重点：了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分段。
教学难点：体会潮来之时的壮观景象，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
第一课时
教学目标：
1．初读课文，大致了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分段。
2．能正确拼读注音的生字，学会8个生字。重点学习"若、昂、崩、震"这四个易错的生字；读写"平静"等九个词语，能够理解并运用这些词语。
3．阅读课文第一自然段，学生通过自学读懂课文。
教学重点、难点：初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
教学过程：
一、揭题，解题。
1、同学们，我们浙江省的旅游景点非常多，自古以来就吸引了无数的文人墨客，像美丽如画的杭州西湖，文化底蕴深厚的绍兴，优美自然风光的千岛湖，佛教胜地普陀山……真是举不胜举。我国宋代有大诗人苏轼游览了浙江的一处胜景后，让他久久不能忘怀，写下了这样的诗句：“八月十八潮，壮观天下无。”你们知道他讲的“潮”是哪儿的潮？
2、今天，老师就带大家去海宁的盐官镇去领略一下这名扬中外的钱塘江潮。
（板书：观潮）（学生读题）
二、初读课文，理清脉络
1、读课文时自学课文。要求：
（1）遇到带拼音的生字多读几遍，读准字音，记住字形；自学新词，想想意思；读通课文，难读的句子多读几遍；遇到不懂的地方打上“？”。
（2）边读边想：钱江潮给你留下了怎样的印象？
2、交流自学结果：
（1） 检查字词――――出示投影，指名读
重点掌握：字音：堤、颤、涨、薄
字形：若、昂、崩、震
（2） 畅谈感受，理解“观”：
A、读完课文，谈谈钱江潮给你留下了怎样的印象？（先由学生自由说）
B、你能用一句话来概括这一景象吗？（天下奇观）
C、“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？
“奇观”的“观”是“景象”的意思，那么“奇观”的意思呢？“天下奇观”的意思？
3、再读课文，理清顺序，给课文分段
（1）大家再读读课文，一边读一边想，作者在写这一天下奇观时，先写什么，再写什么，最后写什么？
（2）完成填空，并按这几个表示时间的词把课文分成三段。
（ ），我们来到了海宁市盐官镇观潮。
（ ），潮来了。
（ ），潮头奔腾西去。
（3）师小结：给这类课文分段，除了要注意这样的事情是怎么发展的，分几个阶段，还可以在课文中找一找有哪些表示时间或地点的词句。通过这些表示时间的'词语，可以较快地给课文分段。
三、学习第一段
1、指名读课文第1节，你读懂了些什么？
师归纳：潮来前江面平静，看潮人已人山人海、昂首东望。
2、你是从哪里体会到“江面平静”的？（横卧、笼罩、屹立）
3、交流读，引导学生抓住“横卧、笼罩、屹立”等词把当时的气氛读出来，注意及时请学生评价朗读的情况。
“望”字在课文里除了看，还有一层意思——等着、盼着。该怎样读读人们的这种心情
4、朗读。
四、布置作业
第二课时
教学目标：
1．学习文章第二、三自然段，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
2．能有感情地朗读课文，部分学生能够背诵该部分课文。
3．通过拓展资料的交流，学习，将学生引向更广阔的学习天地。
教学重点、难点：通过学习，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
教学过程：
一、创设情境，谈话激趣
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”，每年的观潮节都有成千上万的游客去目睹它的风采，你们有没有见到过？别遗憾，我马上就带着大家去看看这被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。
不过，老师不是让大家用眼睛去看，而是要用心去看。现在请你们轻轻地闭上眼睛，屏幕就在你的脑海里，需要你用心去看，用心去体验这一“天下奇观”。（师范读第二段）
二、品读词句，欣赏佳景
1、生闭目听老师范读第2、3小节，听文字，想画面。想想你都看到了什么，听到了什么，钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象？
2、什么也别说，赶快投入到文本之中，看看刚才哪些景象给你留下了深刻的印象，让你惊叹钱江潮真是“天下奇观”，划出有关的句子，点出最让你惊叹的词语，好好体会。可以采用谈体会的方法，也可以采用朗读的方法。
3、交流汇报，重点研读：
（1）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
A、闷雷的响声是怎么样的？（低沉的，“轰隆隆”）为什么会这样？
B、指导朗读这句话。（低沉）
（2）过了一会儿，响声越来越大，只见水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
A、“水天相接”是什么地方？“白线”是什么？（远）
B、那条白线就是大潮的潮头。观潮的人们从一大早一直等到了午后一点左右，这时终于看到了一条白线，如果你们是观潮的人，你们会怎么样呢?（情不自禁地喊起来。）怎么喊?
C、那么多的人，大家都这样情不自禁地喊呀，叫呀，这样的场面就是――“沸腾”。D、有一点老师不明白了，怎么说人群“又”沸腾了呢?（结合理解上文“人声鼎沸”）
E、指导朗读。
（3）那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。
A、 重点理解“横贯”一词。（速度快、面积大）“横贯”与“横卧”能否调换？
B、“横贯江面”多么壮观!让我们闭上眼睛去想像那个情境，再读一读。
C、那条白线“很快”地移来，却“逐渐”地拉长变粗是否矛盾？
（3） 再近些，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。
指导读好这两句话。读出潮水变长，变粗，形成白色城墙的气势。（速度快，气势大）
（5）浪潮越来越近，犹如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来了。
A、 理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。
B、想像一下“千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮观的场面？再想想加上“山崩地裂”的声音，大潮是怎样的一种气势！
C、 潮来汹涌，当你们面对着万马奔腾似的潮水，你想对它些什么呢？
D、这么雄壮的气势，不得不让人惊叹它确实是“天下奇观”，那就读出这份激动吧！
个人自由读，指名读，小组赛读，全班齐读。
4、理清顺序，试背
（1）刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。（生动笔在练习纸上填写）
（ ），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
（ ），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。
（ ），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。
（ ），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
（2）师生齐读这段话
（3）现在，只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗？（学生自由准备背诵）
三、结合名句，再次解读
1、关于钱江潮，许多文人墨客曾留下了脍炙人口的诗句，你们有知道的吗？说给大家听听。
2、老师也给大家准备了几句，看看他们笔下的钱江潮跟我们今天所学的课文有哪些相似之处。每个同学选择2――3句来谈谈理解。
3、让我们再一次满怀激情地朗读课文第二段。
4、师读第三段，结束课文的教学
四、实践运用，活用文本
请你当当主持人，给画面配解说词。主题是――《钱塘潮来》?
五、拓展阅读，引向课外
阅读拓展资料《话说钱江潮》，探究钱潮的成因及历史等，作简单交流
四年级语文《观潮》的教学设计 篇7
教学目标
1. 使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2. 学会本课生字、新词。
3. 使学生初步了解钱塘江大潮的形成原因及有关知识。
4. 继续练习给课文分段，深入理解课文内容。
5. 学习作者按一定顺序、抓住事物特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。
6. 有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
教学重点
1. 理解课文中有关“潮来之时”的记叙。
2. 学习作者有顺序、抓特点的观察方法，提高学生观察事物的能力。
3. 继续练习给课文分段。
教学难点
通过重点语句体会“潮来之时”的壮观景象。
教具准备
电脑、课文软件、电视、投影仪。
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
一、 教学目标
（一） 初读课文，运用查字典、联系上下文等方法自学生字、理解新词。
（二）检查学生的自学情况：认读生字、朗读课文。
（三） 继续练习给课文分段，概括段落大意。
（四） 学生质疑，老师解难。
二、 教学过程 （略）
第二课时
一、教学目标
（一） 学习课文，使学生了解钱塘江大潮的壮丽奇特点自然景观，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。
（二） 按时间顺序给第二段分层，并归纳层意。
（三） 学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
（四） 有感情地朗读课文，指导背诵3、4自然段。
三、 教学过程
（一） 抓中心句，导入 新课。
1、 理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。
（1） 师引生答。
师：因为“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”，引导学生说出：“所以吸引了许多中外游人到这里来观潮。”
（2）“观潮”的“观”是什么意思？看什么呢？“天下奇观”的“观”又是指什么？
2、 质疑。围绕第一自然段，你想知道什么？
3、 明任务。学习课文，解决同学们提出的问题，学习作者是怎样留心周围的事物的。
（二） 讲读课文。
1、 指导学生给第二段分层
提示：第二段是按什么顺序写的？该怎样分层，层意如何归纳。（板书：潮来前、潮来时、潮过后）
2、 自读“潮来前”的部分，让学生了解“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情。
（1） 划线。用“——”和 “^^^^^”分别划出写“潮来前”江面景象及人们心情的句子。
（2） 听、悟。指名读，当读到“江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙德薄雾。”时，让其他学生说出潮来前江面的最大特点是很平静。当读到“大家昂首东望，等着，盼着。”引导学生说出此时观潮人的心情非常急切。
3、 小结：此时的江面如此平静，人们翘首盼望，让我们共同观望潮来时的景象吧！
4、 电脑重现“潮来时”的景象。提问：你们听到了什么？看到了什么？心情又是怎样的？
5、 读“潮来时”一段，画出描写“潮声”、“潮形”的句子。
（1） 知潮声。
A.读描写“潮声”的句子。
B.出示投影。
a. 从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
b. 过了一会儿，响声越来越大。
c. 那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
读句子，你们感觉潮声越来越怎样？大到什么程度？
C.看电脑录像，理解“山崩地裂”一词。
D.此时观潮人的心情怎样？
E.再读“潮声”句读出声音巨大和人们惊喜的心情。
（2） 知潮形。
A. 读描写大潮样子的句子，出示投影。
a. 只见东边水天相接到地方出现了一条白线。
b. 那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
c. 只见白浪翻滚，形成员道两丈多高的白色城墙。
d. 犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
B. 分小小组，讨论体会潮越来越大，猛、近、快、高的特点。
C. 再次观看录像，感受潮的壮美景象。
D. 读出壮观。
（3） 知其序。作者按什么顺序来写潮声和潮形的`？找出空间转换的词。
（4） 训其说。训练学生把潮来时声、形有条理地说出来。（可加上空间转换词练说）
（5） 3、4自然段中，你喜欢哪句话?为什么？
（6） 想象如果你就在观潮的人群中，此时此刻你的心情是怎样的？
6、 指导感情朗读并背诵3、4自然段。
7、 学习“潮来后”一段，知其余威，进一步理解潮势。
8、 自己读文，看“潮过后”的录像，说明自己的感受，体会作者的感情。
（1） 思考：潮过江面景象会是什么样？你体会到什么？
（2） 讨论理解“潮来前”江面很平静，与“潮过后”江面恢复平静，两个“平静”意思一样吗？
9、 师小结：本文有声有色的描写了钱塘江大潮由远到近地写出了它的变化。作者用比喻的手法，写潮声，写得声势浩大；写浪潮，写得气势磅礴。总之，作者给我们形象生动地描给了一个壮观的场面。这场面的确是“天下奇观”。
第三课时
一、 教学目标
（一） 总结全文。
（二） 总结写作方法。
（三） 完成练习。
二、教学过程 （略）
四年级语文《观潮》的教学设计 篇8
【设计思路】
《观潮》一课通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。贺老师在本节课的设计上能抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，通过正确，流利，有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受钱塘江大潮的壮观与雄奇。
１、创设情境，体会观潮人的感受：
首先课件出示钱塘江大潮到来之前人们在大堤上等潮来的情景，提出“如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？”通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。
２、读中感悟，感受大潮的气势：
学生自由读潮来时这一部分，教师要求学生找出自己最喜欢的.句子读，读出精彩来，并跟同桌说说自己喜欢读的理由。这就在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。如读“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，教师要求学生反复读，并分组读，一层一层，仿佛大潮就在身边，给人以身临其境的感觉。学生也读的很好，感受到了钱塘江大潮气势磅礴。
３、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣：
学生通过感受到了大潮的气势，老师就问潮水真的像作者描写得那样吗？想不想亲眼看看，激发了学生的兴趣。然后放录像，展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮气势的雄伟和壮观。最后在布置作业时，要求学生给录像配解说词，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的写作能力。
【教学目标】
１、知识与能力：
复习部分生字，学习３、４自然段，理解课文内容，知道潮来前、潮来时、潮来后的不同景象。
２、过程与方法：
在读、想、演、练的中掌握文中词语的运用。在读读议议中感受大潮到来时的气势。
３、情感、态度、价值观：
从内心为我国有这样壮观的自然奇观而感到骄傲、自豪。从小树立热爱祖国、保护大自然的意识。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
１、师导语：同学们，上节课我们初步学习了《观潮》这一课，了解到江潮还没有来，江面很平静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊！盼啊！直到午后一点左右。听，从远处传来了隆隆的响声，同学们，那是什么声音呵？
生：潮来了！
２、师：对，大潮就要来了，你们想看看吗？说去就去，请同学们打开书。自由地轻声读课文的三、四自然段。大家要仔细地听潮、看潮、用心体验潮，观后说说钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象，读到不明白的地方做上记号。
（学生自由读三、四自然段，并记下问题。）
３、学生汇报读书情况。
二、解决问题，整体感知
１、师：同学们的问题提得都很好，今天我们这节课就来学习潮来时这一部分。请同学们再读一读课文的三、四自然段，用“波浪线”画出描写大潮声音的词句，用“直线”画出描写大潮样子的词句。你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会读给大家听。
（学生自由读，勾画。）
２、生：我画的描写潮来时声音的句子是──隆隆的响声、闷雷滚动；描写大潮样子的句子是──从东边水天相接的地方出现了一条白线。
师：你听到了大潮在远处时的声音──闷雷滚动，看到它的样子──一条白线。
（教师点击课件出示潮来时的图片：闷雷滚动、白线。）
３、师：课文既写出了大潮在远处时的声音和样子，还写出了观潮人的情绪，作者观察得多么仔细啊！让我们带着观潮人的情绪再来读好这个句子。
（点击课件，出示句子，学生齐读。）
师：同学们真会观潮，不仅听到了大潮在远方的声音，看到了大潮在远处的样子，更难得的是你们还体会到了观潮人的情绪，真是不简单。
师：大潮在远处时其声如闷雷滚动，其形似一条白线，难道被称为天下奇观的钱塘潮仅仅是这样的吗？同学们自己读一读这一个句子，想一想这条白线是怎样变化的？
（提示学生重点理解“横贯”一词。与同桌讨论刚才同学提到的“那条白线很快地移来，却慢慢地拉长变粗”是否矛盾。）
（生自由读，并与同桌讨论。）
（指导学生个别赛读，并说说自己的感受。）
４、师：刚才同学们通过自己读书去感受了大潮汹涌而来的气势，现在老师请大家看一组壮观的图片。
（师点击课件，出示画面，学生看着，不由自主地惊讶、赞叹。）
５、师：谁能谈谈你刚才的感受？
（师点击课件出示：浩浩荡荡、飞奔而来。）
师：大家看了画面后，请你用一句话说一说此时的感受。
师：你们想不想把我们刚才看到的这一天下奇观讲给自己的亲人、朋友们听呢？大家自己先试着说一说。
（生自述。）
（请学生分别依据课文和画面，加上自己的想像进行了复述。）
三、知识拓展，深化教育
１、师：请大家当小主持人，给画面配解说词！
２、师：当主持人可不容易，你们知道解说词在哪儿吗？对了，就在书上的三、四自然段，咱们就来个《话说钱塘大潮》的第二集《潮来时》。
（两名学生边点击课件“钱塘江大潮图片”边配解说词。）
３、小结：作者围绕着大潮声音、形状的变化，将自己看到的、听到的和想到的具体地描写出来，我们读后，如闻其声，如见其形，我们就是要学习作者这种细致的观察方法，平时多用眼看，用耳听，用心去想、去体验，这样才能写出生动感人的文章。今天的课就上到这儿。
四年级语文《观潮》的教学设计 篇9
教学要求
1.通过学习，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。
2.学习课文有顺序、抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。
3.继续练习给课文分段，深入理解课文内容。
4.学会本课生字新词。
5.有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。
教学重点
1.有关字的教学。“镇”、“罩”、“逐”、“颤”、“涨”等翘舌音的读音；“屹”和“昂”的字形分析。强调字的书写规范。
2.理解重点词语的意思。如：“奇观”、“横卧”、“沸腾”、“横贯”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”。
3.重点理解课文中有关“潮来之时”的记叙，学习作者有顺序的观察方法，培养留心周围事物的习惯。
教学时间
3课时。
教学准备
《钱塘江大潮》教学资料带一盘、小黑板两块。
教学过程
第一课时
一、板书课题，启发谈话
1.教师板书课题，问：“今天我们学习第13课，同学们读课题。“潮”指的是什么？（钱塘江大潮）“观”是什么意思？（看）学生解题目。
2.教师简介钱塘潮。
钱塘潮是浙江省杭州湾钱塘江口的涌潮，也叫“海宁潮”。每年农历八月十八日在海宁县所见到的大潮最为壮观。因钱塘江口呈喇叭形，外宽内窄，外深内浅，潮波传播时受到约束而形成。景象雄伟壮观，有声有色，令人赞叹不已。因此自古以来，钱塘江大潮被称为天下奇观。板书：奇观。
3.请同学们打开书，看书上的什么地方写“钱塘江大潮是天下奇观”？（第1自然段）
4.指导学生读第1自然段，重点读出“天下奇观”这四个字。
5.教师问：为什么称它为天下奇观呢？
二、初读课文，将课文分段
1.学生自己小声地读课文，要求读准带拼音的字的读音。
2.教师出示预先写好生字的。小黑板，让学生读，初识生字，读准字音。
3.请一个学生读课文，其他同学注意听他（她）读的字音是否正确，并划出自然段。（全文共有5个自然段。）
4.请5个同学分段读课文，其他同学边听边用“‖”将课文分段。（全文可分四段。）
学生说分段理由
第一段（第1自然段）：讲钱塘江大潮是天下奇观。
第二段（第2自然段）：介绍潮来之前的景象。
第三段（第3～4自然段）：潮来之时的壮观景象。
第四段（第5自然段）：潮之后的景象。
5.学生按分好的四段再读课文。
三、重点讲第三段，体会潮来时的壮观景象
教师说：“钱塘江大潮自古以来被称为‘天下奇观’，是因为潮来之时，景象雄伟壮观，使人为之惊叹、赞叹不已，那么，作者又是怎样将这一大潮的壮观景象展现在我们面前的呢？请同学读第三段。”
1.一个学生读第3段，其他同学想：大潮是从哪个方向来的？
2.教师读这段，学生用“ ”划出描写潮来之时的情景的句子。
（1）“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”，这句写的是什么？（听到的声音）声音好像闷雷滚动，说明了什么？（未见其影，先闻其声，并且声音特别大。）
教师指导读这句。重点读出“隆隆的”、“闷雷滚动”两个词。
（2）此时江面有何变化？（江面还是风平浪静）未见潮水，先闻其声，因为什么？（因为声音的速度比水的速度传播得快。）
（3）这时声音越来越大，（板书：越来越大）江面上怎么了？（学生读，回答：东边水天相接的地方出现了一条白线）“水天相接”是什么意思？（潮水和天空相接的地方，即地平线。教师告诉学生这是人们在地球表面向水平方向所能看到的最远的地方。）为什么作者能看到？（观察）
（4）这是作者在什么地方听到的，看到的呢？（教师板书：远处）
（5）教师问：在潮来之时，作者听到了什么，又看到了什么呢？（学生看板书回答）
（6）教师问：这时人们的情绪是怎样的呢？（当人们听到93“隆隆声”时，人声鼎沸，当人们看到水天相接的地方出现一条白线时，人们又沸腾起来。）“人声鼎沸”是什么意思？在这里如何理解？“沸腾”什么意思？（形容人们情绪十分高涨。）
（7）教师出示小黑板。（上面写着课后练习3的第（3）小题）请学生读读，理解带点词语的意思。（学生理解）教师问：“去掉”“水天相接”一词好不好？为什么？把“沸腾”一词换成“高兴”行不行？为什么？（学生讨论）学生有语气地读这句话。
（8）那条白线离我们越来越近了，请同学读第4自然段，找出描写大潮壮观的词句。
（9）教师出示小黑板。（上面事先写好课后练习第3题的'第（4）小题）理解“横贯”一词。（横贯是横着过来，在这里指大潮占满江面，迅速奔涌而过）从这词中说明了什么？（潮水气势雄伟）可见这大潮之奇啊！
教师指导学生读这句，重点读出“横贯”一词。
（10）再近些，我们又看见什么了？（学生答后教师出示句子，让学生比较理解。）
通过比较，知道第2句比第1句写得具体形象。“城墙”一词表现出潮涌之壮观。
教师再出示第3句话，和第2句再比较。
“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”
学生比较后认为第3句写得更好，写出了潮涌的来势凶猛，潮头很高，“两丈多高”同时点出了雄伟壮观的景象。教师说：“同学们，你们说这钱塘江大潮‘奇’不‘奇’呀？”（教师指板书：奇观）
（11）学生读后一句，用上述比较句子的方法比较下列句子。
教师问：“浩浩荡荡”是什么意思？（气势雄伟壮大，在这里指水势浩大。）
学生读这句，想象当时的景象。
（12）这时，声音就更大了，看看这句中的哪些词写出声音很大？（学生答教师板书：山崩地裂）
（13）学生再读这句，读出水势浩大，声音极大。
3.学生看录相，边看边用书上的语言描绘情景。
4.学生有声有色地读第3段。
四、总结作者有顺序，有特点的观察方法
作者按由远及近的顺序观察，把听到的声音和看到的景象穿插描述，展现了大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽图景。这是留心观察的结果。
五、布置作业
预习第2段和第4段，想想潮来之前和潮后的情景是怎样的。试背第3大段。
第二课时
一、继续讲读
（一）讲读第2段。
教师问：“作者是站在什么地方目睹这一切的？”
学生读第2段。（学生读后回答：在海宁县盐官镇的海塘大堤上。）
教师问：“江潮还没有来，作者看到了什么？”（学生答）“宽阔的钱塘江横卧在眼前”这句中“横卧”一词是什么意思？它写出了什么？（江面非常宽阔）教师告诉学生同时也点明了“我”所在的地理位置。
“越往东越宽”这写出了钱塘江的什么？（地形）教师告诉学生这种特殊的地形对钱塘江大潮的形成有决定作用。
教师：岸上的景象如何？“早已人山人海”说明什么？“大家昂首东望，等着，盼着”说明人们这时的心情怎样？（急迫、兴奋）
学生读第2段，读出江面的宽阔和人们的兴奋、急迫的心情。
（二）潮后又是怎样的景色呢？
1.“霎时”说明什么？
2.“余波还在漫天卷地地涌来”说明什么？（说明潮来时的气势之大。）
3.什么时候，江面平静了下来？（过了好久）又从中知道什么了？（余波持续的时间很长。）
4.学生齐读最后一句，想：这句主要说的是什么意思？（这是从水量很大讲江潮的壮观。）
5.学生有语气地读第4段。
二、最后。总结全文，有感情朗读
1.学生从头至尾看《钱塘江大潮》的录音，进一步加深对课文的理解。
2.学生齐读第一段，重点读“天下奇观”。
3.学生有语气地朗读全文，想：为什么称钱塘江大潮为“天下奇观”？我们应向作者学什么？
三、布置作业
1.认真读课文。
2.自学生字新词，找出易错较难记的字。
第三课时
一、学习本课生字，读准字音
教师出示生字卡片，学生认读生字。重点读“镇、罩、逐、颤、涨”等翘舌音。其中“涨”读（zhǎng），不读（zhàng），要特别注意。“昂”读（áng），千万不要读成（yáng）。
学生反复读生字。巩固生字的读音。
二、抓重点，分析字形
1.“屹”：这个字是什么结构的字，右半部与“气”有何不同？
2.“若”：这个字读（ruò）
人教版四年级语文《观潮》的教学设计精品
作为一名教职工，时常需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的人教版四年级语文《观潮》的教学设计精品，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
四年级语文《观潮》的教学设计 篇10
一、引入谈话
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习第1课《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。
【设计意图：课件中播放潮来时的声音，将学生带入到情景之中，激发了学生学习课文的兴趣，调动起了学生的阅读期待。】
二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。
三、引导学生理解课文内容。
1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风平浪静）指导朗读。
2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。
3、小组合作学习。
（1）交流感受，品读佳句。
（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？
（3）分工进行有语气地朗读。
4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：
（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近）
（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）
（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。
5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。
抓住要点，师适时点拨：“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）
6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。
7、指导背诵。
①教师引入：作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜欢这些句子。可是，我们刚才读句子的时候，把顺序给打乱了。作者写观潮的顺序是怎样的呢？现在我们来完成一个听的练习。我读一段话，请大家听清作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的，并把它记下来。（学生每人一张填空练习纸）
午后一点左右，（从远处）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们惦着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮（越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
②教师读句子（包括括号里的词语），学生听后记下词，填在括号里。（指名板书）
（出示括号内的词语，校对）。现在我们来看看作者是按什么顺序描写潮水的。
（作者由远及近地观察，随时间的推移和潮水位置的改变来描写潮水的变化。）
③引读这段话（教师读括号里面的词，学生读后面的句子）。
④画线的部分留下括号里的词，再请学生背诵后面的内容。（机动：学生看书试背）
⑤现在我们一边看视频，一边有感情地背诵课文的第3自然段，感受钱江潮的气势。（如果不会背，可以看看书，会背的站起来背）
四、内化语言，拓展延伸。
教师：同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧！请大家看完之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。（放视频）
1、教师：你觉得作为导游应该怎样介绍呢？
2、出示小组活动建议：
（1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。
（2）介绍时可以用课文中的语言，也可以加入自己的一些感受或运用资料中的知识，可以一个人介绍，也可以小组成员分工合作进行介绍。
（3）介绍的语言要符合导游的身份。
3、小组活动，教师巡视。
4、让学生自主选择一个熟悉的景点按照顺序来介绍。
小结：听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多的人前往观潮。希望同学们下课以后，继续关注钱塘江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。
【设计意图：通过引导学生发挥想象来理解课文内容，感受大潮来临时的`壮观景象，体会作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。】
【设计意图：通过句子的对比，让学生充分地品味课文中的精彩语言，感受课文中的精彩描写，从而获得更深层次的体验，并且在不断地朗读比较中，把课文中的语言内化为自己的语言，从而把语言文字的训练真正地落到实处。】
【设计意图：引导学生阅读其他作家对潮来临时的文字，不仅可以加深学生对课文内容的理解，还可以拓宽学生的阅读视野。】
【设计意图：播放视频可以让学生直观地感受钱塘江大潮的壮观，让每一位学生都有身临其境之感，教师及时地抓住学生情感体验的高峰，引导学生体会不同的人观看钱塘江大潮之后的不同感受，使学生对课文内容地理解进一步深化】
【设计意图：把第2自然段和第5自然段进行简略处理，可以使学生能找准课文重点，防止学生学习内容过多，抓不住要点。】
【设计意图：运用填空形式降低学生背诵难度，再结合视频让学生去背诵，大大激发了学生背诵的兴趣。】
五、总结
我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？
【设计意图：学生再一次变换身份，作为导游来介绍钱塘江大潮，实际上是让学生学以致用，进一步将课文中学到的语言内化，将学到的知识转化为能力，这对学生是一个挑战，同时，也可以激发学生学语文的兴趣，孩子们在愉悦、欢快之中得到了能力上的提高。】
四年级语文《观潮》的教学设计 篇11
教学目的：
引领学生感受钱塘海潮的奇伟磅礴，体味自然的伟力美、人的精神美和地域的风情美。
教学重难点：
紧扣语言因素，感知、评赏四幅画面。
教学步骤
一、导入
讲述有关钱塘海潮来由的传说：忠勇的吴国大将伍子胥，因吴王夫差听信谗言疑心他谋反，被迫自杀。死后，其悲愤仍不可遏止，于是便乘着素车白马在钱塘江上奔腾吼叫，形成汹涌澎湃的钱塘潮。
二、范读，正音。重点读好文中比较陌生的字的读音。
尹艨艟骑倏舸泅溯仞江干
三、个读、齐读，辨明节奏。重点读好文中几个长句的节奏。
自既望/以至十八日/为盛
则/玉城雪岭/际天而来
杨诚斋诗云/“海涌银为郭，江横玉系腰”者/是也
每岁/京尹出浙江亭/教阅水军
既而/尽/奔腾分合/五阵之势，并有/乘骑/弄旗/标枪/舞刀/于水面者
吴儿善泅者/数百
而旗尾/略不沾湿
江干/上下十余里间
珠翠罗绮/溢目
饮食百物/皆/倍穹常时
虽/席地/不容闲也
四、练读，读注释，做练习。初步理解课文内容。
解释下列句中加点的词语。
天下之伟观也
自既望以至十八日为最盛
方其远出海门
既而渐近
则玉城雪岭际天而来
吞天沃日
艨艟数百
如履平地
倏尔黄烟四起
人物略不相睹
则一舸无迹
随波而逝
皆披发文身
溯迎而上
出没于鲸波万仞中
腾身百变
江干上下十余里间
珠翠罗绮溢目
车马塞途
饮食百物皆倍穹常时
而僦赁看幕
虽席地不容闲也
五、译读，重点翻译第三段。
通过翻译，培养语感，使学生进一步熟悉课文，领略钱塘江潮
六、研读
1、初步感知。齐读后，提问：文章题目叫“观潮”，那么作者看到了哪些画面？
2、细部研读。
（1）学生依据自己对四个文段的喜爱程度自由读。读到自己喜欢的文段时，大声朗读，尽量读出体悟到的情味；若对这一文段兴趣不大，可小声读或凝神静听。
（2）具体分析课文。
第1段海潮图
找出表现海潮雄豪景象的'关键词：“伟观”、“势极雄豪”。听读。请一位同学朗读，其他同学边听边试将听到的语言转化为头脑中的形象。
品读，体味语言。请同学们找出自己特别欣赏、喜爱的语句，并简单加以评点。师点拨。如：银线，写出远眺海潮的形态、颜色、光泽。
玉城雪岭，“城”、“岭”表现出潮水渐近时，潮头之高大，如坚固的城墙、高耸的山岭扑面而来、连天涌来，其形状、态势让人心惊。“玉”、“雪”则写出了潮水翻涌，洁白如雪，晶莹似玉的浪花状貌，给人以美而壮观之感。吞天沃日，试换作“遮天蔽日”如何？“遮”、“蔽”只表现将天空、太阳遮掩住，虽然水势之盛也可想见，但偏于静态的状态描写。“吞”、“沃”则写出了潮头的翻腾、激卷，仿佛能将广袤无垠的天空包孕于口，似乎敢与太阳炙射大地的万丈光焰相抗衡，直上九霄冲荡日头，其动感、气势、情味均较“遮”、“蔽”更胜一筹。齐读这段壮阔浩荡的文字，试着将它背下来。
课外延伸，积累语言。我们熟知的大家们笔下的钱江潮如：
百里闻雷震，惊清来似雪。——孟浩然
八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。——刘禹锡欲识潮头高几许？月山浑在浪花中。鲲鹏上击三千里，组练长驱十万夫。——苏轼
播放音像材料视听结合，感受“交响钱塘潮”。
小结：本段突出了自然的伟力美。
第2段演习图
这是一场古代的水军演习，能说说它给你的印象吗？
请以“我看到了一场的水军演习”答问，并以文中关键词句证明你的看法。通过对语言分析得出：
这是一场船只众多、阵势变化多样、将士功夫过硬、声势浩大、战斗激烈、让人回味无穷的水军演习。请全体男生齐读此段。
第3段弄潮图
蔚蓝的大海，蕴蓄着无穷的力量；滔天的巨浪，汹涌的海潮更是带来了大海深处的磅礴伟力，而800年前我们的吴中好儿男们就上演了一幕精彩绝伦的弄潮表演。这样的解说，也许能代表大家喜欢这个文段的理由，不过粗略了些。——请具体说说这幅画面在哪些地方吸引了你。
如：披发纹身。原始，野性，张扬出勃发的生命力，极富地方色彩。争先鼓勇，溯迎而上。面对强劲狂暴的潮头，毫无惧色地争先主动迎击，谁说吴越之地只是婉约灵秀，在这些弄潮儿身上，我们分明看到的是豪气冲天的英雄本色。
小结：第2、3段表现了人的精神美。
第4段观潮图
问：你如何看待这个文段？可否将它删去？
由人多（车马多）、物价上涨、席地不容闲突出人们观潮热情之高。侧面烘托出江潮之壮美、表演之精彩。
小结：如果说海潮图是自然以它的壮美征服了我们，那么演习图和弄潮图则可说是人以它面对自然伟力的勇敢、自信、拼搏的精神和高超的技艺震撼了我们，更有那“满郭人争江上望”的观潮盛景构成了吴地特有的风俗人情，堪称地域的风情美。
三、用自己的话说课文。
部编版四年级语文《观潮》的教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的部编版四年级语文《观潮》的教学设计，欢迎大家分享。
四年级语文《观潮》的教学设计 篇12
一、理清脉络，整体感知
为了帮助学生先从整体上感知课文内容，理清课文的脉络，在揭示课题后，引导学生快速浏览课文，思考课文是按照什么顺序记叙的，然后根据学生回答，教师板书：潮来前，潮来时，潮退去。
二、引读探究，学习新知
本课教学主要采取以读为主为主的学习形式，充分调动学生读的积极性，老师给予帮助指导，让学生充分地读，在读中理解课文内容，在读中体会作者情感，在读中积累语言文字，在读中掌握作者观察与写作的方法，达到读为学服务的目的。
1、创设情境，激情导读：
⑴ 运用多媒体课件播放钱塘江大潮的实地录像，从多种角度刺激学生的感官，让学生真正感受到大潮的雄伟壮观，激发学生的情感，自然地将学生引入课文的情境之中。
⑵ 教师引导学生将观看潮来时情景产生的情感融入朗读三。四自然段中，让学生先选择自己喜欢的句子，试着读一读，努力把它读得精彩些，然后读给大家听，这样学生可以读得更加主动，更加投入，更有兴趣。
⑶ 学生自由练习后采取多种形式的读，如分组比赛读，男女生对读，齐读，教师范读等，引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味，既能帮助理解，又能帮助记忆。
⑷ 教师作为学生中的一员参与到读书过程中，当学生读到浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。这句话是课文中的精华所在，不易读好，学生读后如果没有读出情感，教师就表示也很喜欢这句话，也想来读读，征求同学的意见。这样老师作为学生的一员共同参与学习，改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，自然，融洽了师生感情，体现了师生互动。
2、积累词语，明确词义：
本文中，作者运用了许多精彩的语句描绘了钱塘江大潮的雄伟壮观，为了让学生能将这些好词佳句进行积累并能恰当运用，设计这样的练习题，即老师说词语的意思，学生接是什么词语。
⑴ 形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾──人声鼎沸。
⑵ 风和浪都很平静──风平浪静。
⑶ 形容水面辽阔，远处水和天似乎连接在一起──水天相接。
⑷ 形容同时出发，同时前进──齐头并进。
⑸ 山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响──山崩地裂。
⑹ 形容气势很大──浩浩荡荡。
这个复习词语的方法可以有效地促进学生词义的理解，有比赛的形式进行，更能激发起学生的.积极性和主动性。
3、强化训练，实践运用：
在学生明确词义的基础上，为了让学生能学以致用，设计填空练习题：
今天我去海宁观潮，潮来之前，江面上( )，可潮来时，却( )，潮水声犹如( )，海堤上尽管( )，但竟听不到他们在说些什么，渐渐潮过去了，消失在( )的地方。
这一设计既有利于学生对所学知识的实践运用，又有利于培养学生的发散思维，括号里的答案不是统一的，可以让学生发挥聪明才智，运用不同的词语进行填空，既体现出了学生学习的主动性和创造性，又发挥了老师的指导作用。
4、巧设练习，突破难点：
课文三、四自然段在介绍潮来时的景象时是按照位置的变换和时间的推移顺序描写的，为了让学生掌握作者这种抓特点按顺序的观察和写作方法，设计这样的一组填空练习题：
(午后一点左右)，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动。(过了一会儿)，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长。变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。(浪潮越来越近)，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。
学生填空后，引导学生观察括号里的词语，思考作者是按什么顺序写的，总结出时间的推移和位置的变换顺序，然后只留下括号中的词语，让学生对照这些词语说说潮来时的壮观场面，这为背诵三。四自然段起到了引导辅助作用，有利于突破教学难点。
5、揭示规律，引导迁移：
当学生读书的兴趣被激发出后，及时引导学生总结读书的技巧与方法，并鼓励学生运用这种方法根据自己的喜好尝试读读潮来前或潮退去去的内容。这也是一种学习知识，形成技能，运用技能的过程，符合学生的认知规律。
三、读写结合，延伸新知
在教学的结束环节，为了培养学生的语文实践能力，先让学生说说在这节课中有哪些收获，引导学生总结作者的观察和写作方法，并指导学生运用所学知识写一篇以日出为题的小练笔，使学生所学知识得以延伸，并能实践运用。
四年级语文《观潮》的教学设计 篇13
【教学目标】
1.能顺利地朗读课文，理解课文内容。
2.体会本文抓住景物特点，多角度摹状的写景方法。
3.激发学生热爱自然，赞美自然的豪情，争做时代的弄潮儿。
【教学重点】
精彩的场面描写，精巧的结构安排。
【教学难点】
抓住景物特点，多角度摹状的写景方法。
【课时安排】一课时
【教学流程】
一、激情导入
同学们看过涨潮的壮观景象吗?下面请观看被前人称为“壮观天下无”的“钱江涌潮”(课件展示“钱江涌潮”及观潮盛况)。同学们，钱江涌潮从海宁角度看最为壮观。每年的中秋节前后，海宁涌潮潮头壁立，波涛汹涌，势如万马奔腾;云移至岸，浪卷轰雷，卷起“千堆雪”。双龙相扑“碰头潮”、白练横江“一线潮”、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛“夜半潮”，吸引着无数海内外游客。让我们去感受钱江涌潮吧!
二、介绍作者和背景
1.请学生介绍作者，教师补充。
周密(1232—约1298)南宋文学家。家公谨，号草窗、四水潜夫等，原籍济南，后为吴兴(今属浙江湖州)人。宋末曾任义乌令等职，宋亡不仕，以歌咏著述自娱。其词讲求格律，与吴文英(梦窗)并称“二窗”。他工诗能文，亦善书画。著有《草窗韵语》、《草窗词》、《武林旧事》、《癸辛杂识》等。此篇选自《武林旧事》。《武林旧事》一书写于宋亡之后，书中缅怀先朝旧事，感慨世事盛衰无常，记载南宋岁时风俗、市井娱乐与游观之盛。
2.介绍背景。
杭州在南宋时称临安，是国都。观潮地当时在临安城南(今由于江水改道已移至浙江海宁)，每年八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日从宫廷到民间，人们争相观看，万人空巷，十分狂热。
三、初读，整体感知，通文意
1.请同学听配乐朗读。听准字音和节奏，初步感知语言美，感受钱塘江大潮的气势。
2.请同学们自由读课文，借助文下注释和工具书疏通文意，勾画出自己不理解的词、句。
3.四人一小组，将自己不会翻译的词、句在小组内讨论、探究，仍解决不了的可等会儿再提出。
4.全班范围内提出在翻译课文的过程中遇到的问题，师生共同解答。
5.熟读课文，理清文章思路。文中的四段，依次描绘了什么画面?给它们起个名字。
明确：作者描绘的四幅画面分别是海潮图、演习图、弄潮图、观潮图。
四、研读，合作探究，知内涵
课件展示研读目标。
(1)作者是从哪几个方面对潮来之状进行描写的?写出了江潮怎样的特点?
(2)作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘形、绘色地描写了这一壮美的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上。作者是从哪些方面写“观潮”的?
四年级语文《观潮》的教学设计 篇14
【课时目标】
１、培养学生的想象力，在学生头脑中建立形象，体会大自然壮阔的美及无穷的威力。
２、培养学生边朗读边思考的习惯，提高阅读理解能力。
３、根据课文表达的情境，用恰当的语音、声调表达出来，学习表情朗读课文。
【教学教程】
一、新课导入
作者用笔生动地描写了他第一次观看钱塘江大潮的情景，把潮来之前、潮来之时、潮来之后的景观写得有声有色。
（板书：声色）
观潮人的情绪随着大潮声和色的变化越发高涨，读了使人如临其境。
二、讲读第一段（潮来之前）
１、课文一开头就把作者观潮后的感受写得清清楚楚，齐读第１自然段，找出写作者感受的字词
出示卡片：
天下奇观
２、大潮的“奇”充分体现在下面的文章中，让我们细细体会。
３、第二自然段除了告诉观潮的时间和地点外，还交待了作者占据了观潮极好的位置。轻读第二自然段，说说作者站在海塘大堤上，观察了哪几处地方？哪个地方最能吸引你？
（板书：宽阔平静）
４、哪个词写出了宽阔的钱塘江平静的？
出示卡片：
横卧
５、此时的江面因为在雨后，所以有一层薄雾笼罩着、朦朦胧胧，使江面更美丽了，远处的小山一会儿好像看得清，一会儿又隐隐约约看不清，文中哪个词是讲这个意思的？
（朗读“若隐若现”。）
６、此时，观潮的人应怎样？
（朗读：“人山人海”。）
他们的心情如何？从哪些词可看出？
７、齐读第二自然段，小结。
三、讲读第二段（潮来之时）
１、各自轻读：
看看潮是如何来的，“声”、“色”如何变化的？
分层。
２、讲解第一层：
（板书：风平浪静）
声音呢？
（板书：闷雷滚动）
这雷声有什么特点？圈出表示特点的字，听到闷雷一样的轰鸣从远处接连不断地传来，顿时人们怎样？
（板书：人声鼎沸）
什么叫人声鼎沸？为什么会人声鼎沸？
３、讲解第二层：
⑴过了一会儿，“声”、“色”有什么变化？
（板书：越来越大一条白线）
⑵声音为什么会越来越大？
“一条白线”在什么地方？“水天相接”指哪里？（指图）就是我们平时所说的什么地方？
（地平线。）
⑶观潮的人们呢？
（板书：沸腾）
（想象动作。）
４、讲解第三层：
（出示小黑板。）
⑴说说“声”、“色”的变化。
（板书：拉长变粗白色城墙白色战马山崩地裂）
⑵拉长到什么程度：
（理解“横贯”。）
“城墙”有什么特点？有多高？有我们教学楼的两倍那么高呢！景象多么壮观。
（指名读。）
比较“战马”与“马”，理解“齐头并进”“浩浩荡荡”。钱塘潮开阔、势猛，要不然，怎么说它壮观呢？
此刻，那声音更是不可想象。什么叫山崩地裂？文中哪句话是写这个词的？哪个词可以与“山崩地裂”相提并论？
（教师给词。）
大潮发出的声音如此惊心动魄，真是太雄伟了。
（指名读。）
５、教师小结，齐读第四自然段。
６、此刻，观潮的人呢？为什么不写？
作者已是（给词：目不暇接。），看潮都来不及，但观众的表情也一定会有变化。嘴巴张得大大的，眼睛睁大，用哪个词形容？
（板书：目瞪口呆）
看的.人很紧张，大气都不敢出，用哪个词形容？
（屏息凝视。）
还可以用许多词来说，容你去想象。
７、齐读第二段，边读边想象，读出大潮的“声”、“色”，更要注意它们的变化。
四、讲读第三段（潮去之后）
１、可惜，潮头霎时就奔腾西去了。可是江面上余波未息，找找看，哪些词写“余波未息”？
（理解并朗读“风号浪吼”“漫天卷地”。）
２、江面何时才平息？停息后江面是否如潮来前一样？
３、宽阔的大江在短暂的时间里，江水竟然暴涨了两丈来高，你想象一下，这时观潮的人会是怎样的了？只是作者没写而已。
五、总结全文
１、根据板书总结全文。
２、没读书前你知道钱塘江大潮吗？听到过别的地方或国家有吗？所以说绮丽的钱塘江，壮美的大潮，真不愧是“天下奇观”。
３、齐声朗读全文，想象情景，再次和作者一起饱览天下罕见的钱塘江大潮吧！