优文社整理的《皇帝的新装》的教学设计（精选13篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《皇帝的新装》的教学设计 篇1
教学目标：
知识目标：能理清故事线索，把握情节发展脉络；引导学生学会和文本对话，深入解读课文，认识文章的思想意义及现实意义。
能力目标：合作探究荒唐骗局产生的全过程，训练想象能力，培养创新思维。
情感、态度、价值观目标：教育学生保持一颗纯真的童心，引导学生吸取敢于说真话的精神养料；鼓励学生鞭挞假丑恶，追求真善美。
教学重点：
把握情节发展线索；认识文章的深层意味及现实意义。
教学难点：
如何将熟悉的童话作“陌生化”处理，以引导学生深入解读文本。
教学方法：
合作探究法、问题讨论法。
教学准备：
预习提要（附后）、多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课
生活就像一个大舞台，拉开舞台的帷幕，观看台上的表演，也许我们会拍案叫绝，赞叹不已；也许我们会捧腹大笑，一笑而过；也许表演早已结束，而带给我们的却是不尽的思考……
今天，让我一起来学习著名童话大师安徒生创作的童话《皇帝的新装》，看看大家在预习的基础上对这篇童话的思考有几分、思考有多深。
【设置意图】安徒生说过：“我要用我的一切感情和思想来写童话，但是同时我没有忘记成年人。当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听。”“我相信无论老头子、中年人、小孩子都喜欢读我的童话。小孩子们可以看那里面的事实，大人还可领略那里面所含的深意。”可见安徒生童话的创作意图并不是仅仅写给小孩子看，也要让成人在他的作品中得到启发。当我从一个成年人的角度并用一种“陌生化”的眼光重读《皇帝的新装》时，发现对文章的阅读体验不仅仅是我的老师告诉我的和以前的我告诉学生的那样，它应该有更多的“意味”。通过导入语，我想让学生在阅读文本的过程中作“深入一层的思考”，绝不一笑了之。
二、梳理
这篇课文写了哪些人物？以什么为线索？
1、老师就有关“线索”方面的知识作提示。
2、学生交流预习成果。
3、引导学生理解“新装”这一线索具体是怎样贯穿文章始终的。
【设置意图】理清文章以“新装”为线索（爱新装—做新装—看新装—展新装==揭新装），有利于把握故事脉络，看清楚“新装”的真实面目就是一场骗局的道具，“骗”是童话中众多人物围绕的共同行为活动。同时，让学生初步感知情节推进的合理性，引发学生产生“最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的”阅读体验，并为下一探究环节做好铺垫。
三、探究
1、过渡语：一件新装、一件似有实无的新装、一件虚无的道具，却“成功”地演出了一场骗局。
2、交流：在整个骗局中有多少骗子？
①学生交流预习成果，老师适时作出评价。
②老师补充并整理。
3、交流：骗子为什么要行骗？你认为骗局何以能“得逞”？
①学生交流预习成果，老师适时作出评价。
②老师补充并整理。
4、交流：揭穿这场骗局难吗？如果你当时也在场，你会怎样做？
①学生交流预习成果，老师适时作出评价。
②老师补充并整理。
5、交流：透过一件虚无的新装、一场荒唐的骗局，我们看到了什么？
①照应导入语。
②学生交流预习成果，老师适时作出评价。
③老师补充并整理。
【设置意图】新《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”学生通过对一“问”激起千层浪的有价问题的思考与探究，在主动的思维和情感活动中，在与文本产生的积极对话中，有思想的交流和碰撞，有情意的体悟与对流，有美感的激发与生成，最终使学生至于“真”，达于“善”，臻于“美”的境界，获得精神享受。新《语文课程标准》又提出，阅读是一种个性化的行为，阅读教学要使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。为达到让学生与文本进行有效对话、对文本进行深入思考、产生个性阅读体验等目标，围绕“骗”字设计有梯度、有深度、有价值的问题显得十分重要。当然，这一环节也要求教者做好将自身阅读体验与学生分享的准备，如：透过一件虚无的新装、一场荒唐的骗局，我看到了《三字经》的开头“人之初，性本善”；看到了一场较量——真与伪的较量；看到了一场残酷的较量，较量的其中一方是天真的小孩；看到了较量的'结果是真必胜、伪必败……
四、拓展
现实生活中有没有披上“皇帝的新装”的人或事？
①要求学生结合身边的、熟悉的人和事，谈谈自己的看法。
②老师引导学生相信真善美，追求真善美。
【设置意图】以理解文本为前提，有效利用现实生活中的人或事与文本的相关性对文本进行拓展，一方面有助于更好地达成情感、态度、价值观目标，另一方面也可以使学生反观文本，加深对文本的理解。如果优秀的作品产生了“余音绕梁”的阅读效果，那是作者（安徒生）的快乐、读者（学生）的快乐、教者（老师）的快乐。
附与文本对话，作深入思考
——《皇帝的新装》预习提要
对话
层次有问要提有话要说
一
层
对
话◆童话中出现了哪些人物？
◆以什么作为线索？
二
层
对
话◆整个骗局中有多少骗子？
◆他们为什么要行骗？
◆整个骗局何以“得逞”？
◆你说揭穿骗局难吗？
◆如果你当时也在场，会怎样做？
三
层
对
话◆透过新装和这场骗局，你看到了什么？
◆现实生活中有没有披上“皇帝的新装”的人或事？
《皇帝的新装》的教学设计 篇2
【设计理念】
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师、学生、文本之间是“三位一体”互生共长的。而学生又是阅读对话活动关注的中心，必须强调学生阅读的自主性和独立性，强调学生在阅读过程中独立自主地与文本对话，去自行发现、自行构建文本的意义，这样他们才能学会阅读，养成自主阅读的习惯。
根据《皇帝的新装》这篇文章的特点和学生现有的认知水平，在教学中要充分倡导学生自主、合作、探究的学习方式，使学生成为学习的主人，从而达到培养学生阅读能力、理解能力以及培养学生合作精神的目的。
【文本分析】
《皇帝的新装》选自人教版语文课本七年级上册第六单元第2课，是一篇享誉世界的童话佳作。童话是通过丰富的想象和高度的夸张来叙述故事情节、塑造人物形象、曲折地反映现实生活的。
它的故事情节，人物形象，都是在现实生活的基础上提炼概括、集中创造出来的，比现实生活中实有的更具代表性，因而能够让读者感到信服。《皇帝的新装》故事情节的安排和人物形象的'塑造就很有这种特点。
因此，本文的教学重点就在于把握故事情节，分析人物形象，深刻理解作品的主题。
【学情分析】
随着现代生活质量的提高，学生很早就接触到了童话这种形式，所以从内容来看本文浅显易懂。
但由于受生活环境的局限，学生对课文思想主题的把握往往不够深入，而且大部分学生对童话的写法特点缺乏系统的理论指导，所以课文理解常常稍显肤浅，这就要求教师在学法方面要适当点拨，引导学生独立思考，对问题的认识一定要言之有据，逐步深入。
要浅文趣教，让学生在学习中读出兴趣，体会谐趣，悟出理趣。
【教学目标】
1、知识和能力目标：；能够用简明的语言概括故事情节，理清写作思路；通过分析各种人物描写方法，理解人物形象。
2、过程和方法目标：能在学习本文的过程中练习运用默读和跳读的方法；能在思考问题的过程中运用调动创新思维的方法，积极发表自己的看法。
3、情感、态度和价值观目标：能领会童话所揭示的人性中虚伪的弱点，培养敢于说真话的良好品质。
【教学重难点】
理解童话通过描写人物，借助夸张、合理的想象来揭示作品主题的写法
【教学方法】
情境激趣法和自主—合作—探究法
【过程设计】
一、创情境，引新课
诗意的童话装点着我们幸福的童年记忆，我们曾无数次走进美丽的童话世界，那里充满了幻想和神奇。今天老师先给大家带来两首小诗，……由顾城《献给安徒生童话的诗》引入安徒生，作者介绍由学生补充完整。
安徒生用他那支神奇的笔，带我们走进了神奇的童话王国。那个渴望幸福，渴望爱，甘愿化为泡沫的人鱼公主；那个受人排挤，遭人欺侮，最后美丽蜕变的丑小鸭……都是大家记忆深处的感动。今天，我们再一次走近安徒生童话，重温经典之一《皇帝的新装》。
（设计意图：创设情境，调动学生的阅读积累，激发学生的学习兴趣。）
二、理情节，明思路
1、贯穿全文的线索是什么？
2、围绕线索梳理本文情节结构，用小标题的形式加以概括，并在横线处填一个字。
引子：皇帝爱新装（第1自然段）
开端：骗子织新装（第2——4自然段）
发展：君臣看新装（第5——22自然段）
高潮：游行穿新装（第23——32自然段）
结局：小孩揭新装（第33——36自然段）
3、故事情节是围绕哪一个字展开的？（预设答案：蠢、骗、伪、假、傻、套……）
4、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的？（分别用一个字加以概括）
以骗为例：骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。
（设计意图：梳理情节，理清思路，让学生紧扣“新装”来概括，有利于提高分析、概括能力，快速整体把握课文内容。）
三、读课文，品人物
（学生活动设计）
课文运用一系列人物描写方法，给我们描绘了一群栩栩如生的艺术形象。请大家跳读课文，然后就某个人物发表你的看法。
学习方法：
1、小组合作完成，把文中某个人物描写的有关句子找出来，读一读，然后在下列句式的横线上填上适当的词语：
一个的皇帝（描写）
两个的骗子（描写）
一群的大臣（描写）
一些的百姓（描写）
一个的孩子（描写）
2、小组代表上黑板展示学习成果。
（设计意图：合作探究方法的运用，让学生自己动手、动脑去分析人物，落实到具体的生动典型的语句上去赏析人物的性格特征，这是突破“学习重点”的一个过程。）
四、明是非，辨美丑
1、在根本不存在的“新装”面前，很多人都不敢说真话。想一想他们不敢说真话的原因是什么？
2、为什么只有小孩子敢说真话？
3、小孩子最先说了真话，紧接着老百姓也说了真话，而皇帝为什么只是发抖，他明知道这是个谎言，还要继续把这谎言继续下去呢？
4、笑声过后，你在童话中收获了什么？
讲诚信、说真话
童话世界里的人生哲理——真、善、美
读童话读生活读人生
【结束语】童话是什么？童话是一代一代孩子延续做下去的梦，孩子们会慢慢长大，知道这个梦叫做童话，于是不会再相信。但其实成人世界一样需要童话，多保留一点童真，从童话中找寻快乐，净化心灵，这是老师对你们以后人生选择的一点建议。
（设计意图：深化主题，盘点收获，引导学生多角度思考问题。）
五、作业设计：
1、拓展延伸：这个故事在生活中真的会发生吗？你能列举一些类似的事例吗？你身上发生过类似的事情吗？
2、小试身手：皇帝在游行大典结束后回到宫中会发生什么事呢？试以“游行大典结束之后”为题给本文写一个续篇，大胆想象，合理夸张。
（设计意图：拓展训练，引导学生运用想象和夸张以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事。）
【教学反思】
这篇课文是一篇老课文，但它又是一篇典型的童话故事，所以我根据童话的特点，以情节、人物、主题为课堂教学的重点，以童话主旨和夸张、想象的写法的理解为教学难点，设计了以下教学环节：
1、激发兴趣，导入新课；
2、梳理情节，理清思路；
3、研读课文，品析人物。在研读的过程中，教学生抓住关键词句，从夸张的写法以及语言、动作、神态、心理描写等方面来品析人物形象的方法技巧。以老师引导，学生自主、合作学习为主，师生互动；
4、质疑探究，归纳主旨。以独立思考，自主探究为主；
5、总结写法，拓展训练。引导学生运用想象和夸张以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事。教学时间为两个课时。在教学中，我基本做到以下几点：
1）以语文课堂的三个维度为基点，重视基础知识的落实，教给学生品读课文的方法和技巧，提高学生阅读课文的能力，同时通过归纳文章的主旨，渗透思想教育。
2）为体现课堂学生的主体性，以自主、合作、探究为学习方式，突出重点，突破难点。
但同时也有如下遗憾：
1、一课时的内容时间有些仓促，在品析骗子、官员等人物形象时，如果能让学生充分朗读课文，分角色朗读体会可能效果会好一些；
2、在体会童话所揭示的深刻意义时，我设计的问题是：“你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育？我强调了是从多角度多侧面来讲解，但是在课堂中，都是从人文性的角度来赏析的。通过这两节课，我感触很深，认真反思，收获不浅。要上好一节课，我们教师首先要自己独立钻研教材、教参，吃透文本。其次，要根据学生实际情况设计适合的教学过程，将学生放在首位。再次，教师课堂上要有随机应变和驾驭课堂的能力。
《皇帝的新装》的教学设计 篇3
一、教学目的
1、了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。
2、合作探究故事中离奇现象产生的诸种原因，开拓学生的思维，培养学生的分析能力。
3、培养学生丰富的想象力与表演课本剧的能力。
二、教学重点
1、理解童话中想象和夸张手法的运用。
2、初步学会运用想象，扩展故事情节，进行课本剧表演。
三、教学难点
分析现实与想象之间的关系，来体会童话所揭示的深刻意义。
四、课型：
探究合作、课本剧表演课
五、课时：
两课时
六、授课班级：
初一（1）、（2）班
[教学过程]
一、设疑激趣，导入新课
教师提问：说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，这是为什么呢？（童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。）
导入：今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事——《皇帝的新装》。
二、整体感悟，合作探究
1、用一句简洁的话浓缩故事情节。
2、学生分小组合作探究、讨论：
（1）一个无比威严的、至高无上的皇帝的竟然会赤条条地、一丝不挂地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢？
（2）谁在骗？谁受骗了？
3、教师小结：骗子行骗，皇帝受骗，大臣助骗，百姓传骗。一个圆也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不规则的怪圈！
三、由浅入深，突破难点
1、学生分小组合作探究、讨论：
（1）最精彩的是哪一种骗？用了什么样的表现手法？请具体举例说明。
[教师小结：大胆想象并非胡思乱想，应植根于生活，以事实为依据进行合情合理的联想，让故事情节的发展既在意料之外，又在情理之中。夸张的运用，是出于表达作者强烈感情和人物特性的需要，它也应建立在生活真实的基础上。]
（2）由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的怪圈，最终是被谁捅破的？
（3）小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话，犹如一把利剑。皇帝及其一帮人阵脚大乱，提着裤子仓皇逃窜了吗？
（4）可见他们——
（5）学生齐读课文最后一段
2、教师小结：
安徒生用笔也达到了极至，并在故事高潮处戛然而止，留给我们无尽的思考和想象的空间。
四、拓展延伸，发挥想象
1、教师提示：
引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的'一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。
2、学生进行课本剧创作表演。
（1）两位导演上台抽签，决定表演次序。
（2）两个班级的学生表演小队依次进行表演。
（3）其余学生做为观众，边观看边填写表演评价表。
五、交流评价，总结提高
1、学生讲评，发表自己的观感及对表演者的看法。
2、采访参加表演的学生，由他们谈一谈自己对此次表演的感想。
3、教师小结：刚才，同学们都各自谈了自己的看法，从大家的发言中老师欣喜地发现，同学们在这次课本剧表演过程当中，不仅加深了对课文的理解和记忆，而且还把语文知识与活生生的生活实际结合起来，把语文技能与具体生活实践活动结合起来了，真是了不起啊！今天，同学们在活动中学习，兴趣盎然地在实践中真正提高了思考能力，想象能力，逻辑思维能力和语言表达能力，老师相信，在座的每一位同学，会以这一次课本剧表演作为契机，在今后的语文学习中，将表现出极大的热情去面对新的挑战，尽最大的努力去创造性地完成自己。
《皇帝的新装》的教学设计 篇4
学习目标
1。了解作者及童话的特点；理清童话的情节。
2。分析人物形象，理解童话想象和夸张的艺术特点。
3。认识封建统治者的愚蠢和虚伪。
教学过程
第一课时
一、新课导入
我们看电影、电视中的皇帝举行游行大典，哪一个不是龙袍加身、皇威显赫的？（老师语调较低）但大家听说过有赤身裸体、招摇过市的皇帝吗？（此时老师提高语调）就有这样的事！“太可笑了”“不可思议”“骇人听闻”……（等学生到词穷言尽之时，教师再大声地一字一句地）我们今天学习的这篇课文中就有这样的一位皇帝，你们想不想看？这篇文章就是丹麦童话作家安徒生的童话故事——《皇帝的新装》！
二、自学指导（一）——预习与交流
1。给下列加点字注音。
滑稽（jī）陛下（bì）头衔（xián）
骇人听闻（hài）钦差大臣（qīn）随声附和（hè）
御聘（yùpìn）勋章（xūn）称职（chèn）
2。解释下面的词语。
不惜：本课指不觉得可惜，舍得。
炫耀：本课指夸耀。
称职：能够胜任所担当的职务。称，适合。
愚蠢：头脑迟钝、不灵活。
不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药，用药救活。
妥当：稳妥适当。
华丽：美丽而有光彩。
骇人听闻：使人听了非常震惊。骇，惊吓。
随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。附和，跟着别人说。
勋章：一种较高等级的荣誉证章。
3。文体知识
童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的手法，凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可被赋予生命，注入思想感情，使他们人格化。
4。作者简介
安徒生（1805—1875），全名是汉斯·克利斯坦·安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。
三、自学指导（二）——合作与探究
（一）整体感知
听课文录音，注意边听边想象，看能否在脑海里形成一幅完整的画面，并思考下列问题。
1。课文写了哪些人物？谁是中心人物？
【交流点拨】人物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩；中心人物：皇帝
2。文章以什么为线索？写了哪几个情节？
【交流点拨】以新装为线索；爱新装—织新装—看新装—穿新装—揭新装
3。接龙复述课文。
【交流点拨】提示：（1）皇帝有何嗜好？课文是怎么写皇帝爱新装的？
（2）两个骗子怎样设的圈套？
（3）皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看织布，面对新装，老大臣有何心理活动？他回去是如何向皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？
（4）皇帝面对新装，想了什么？说了什么？
（5）为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想的，如何说的？
（6）最后谁说出了真话？
（7）结果如何？
（二）深层探究
分角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人）仔细思考下列问题。
1。在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？
【交流点拨】（1）“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。
（2）骗子胡说那件衣服具有一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术步步行通。
2。在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？
【交流点拨】因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，大臣们怕人说自己不称职，老百姓怕人说自己愚蠢，皇帝既怕被人说不称职，又怕被人说愚蠢，所以都不敢说真话了。
3。后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？
【交流点拨】“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，则是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。
4。为什么老百姓刚开始不敢说真话，后来却又敢说真话了？
【交流点拨】老百姓开始都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”。大人们说的都是假话。一个小孩子最后叫了出来：“可是他什么衣服也没有穿呀！”说的是实话。老百姓们私下里低声地把这孩子的话传播开来，最后都说“他实在没有穿什么衣服呀”，也都说了实话。
老百姓胆小怕事，他们怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，因而不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像官员那么严重，比大臣们要少点私心。没有官可丢，没有职可罢，因而能把真话传播开来。
5。这场骗局为什么是由一个小孩子来说出真相的？
【交流点拨】在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。说明了小孩子既天真又大胆、率真，从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。
（三）主旨探究
这篇童话讽刺了什么？告诉我们什么道理？
【交流点拨】讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
四、板书设计
服装费用：不惜倾其所有
爱新装（引子）心思兴趣：最爱炫耀新衣
换衣次数：每一天每一点钟
织新装（开端）色彩和图案：分外美观
布的特征：神奇怪异
心理：都怕别人知道自己看不见
看新装（发展）神态：装模作样地看了又看
言行：点头赞美“真是美极了”
穿新装（高潮）动作：扭了又扭
心理：让别人觉得确有新衣
揭穿者：小孩揭穿
揭新装（结局）原因：天真单纯揭穿
方式：私下传开皇帝
表现：发抖又摆傲姿
五、拓展延伸
如果你是《皇帝的新装》里的小孩，你会怎样？在现实生活中，你遇到过类似的情况么？你是怎么做的？说给大家听听。
【交流】学生畅所欲言。
【小结】说真话需要勇气，现实生活中，同学们要保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净。
第二课时
一、新课导入
上节课我们了解了《皇帝的新装》的故事情节，文章以新装为线索，写了爱新装——织新装——看新装——穿新装——揭新装几个情节。这节课我们继续深入文本，走进童话中的人物和语言。
二、自学指导——合作与探究
（一）人物赏析
1。请用下面一句话说说文中塑造了一个怎样的皇帝：
我认为皇帝是一个的人，因为。
示例：我认为皇帝是一个愚蠢的人，因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是做做样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。
【交流点拨】生甲：我认为皇帝是一个爱美的人，因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何换穿新衣服。
生乙：我认为皇帝是一个虚伪自欺欺人的人，因为他明明看不见这衣服，却装模作样地看衣料，穿新装。
生丙：我认为皇帝是一个昏庸无能的人，因为他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。
【小结】本文塑造了一个昏庸无能、愚蠢至极、爱慕虚荣、自欺欺人的皇帝。
2。大臣、骗子、百姓、孩子各是什么样的人？你最喜欢文中的哪个人物？
【交流点拨】（1）大臣——虚伪、愚昧、阿谀奉承。
骗子——狡猾、善钻空子、行骗有术。
百姓——胆小怕事、人云亦云。
孩子——天真无邪、敢说真话。
（2）最喜欢小孩。
3。你如何评价这两个骗子？
【交流点拨】（1）骗子针对皇帝的'贪图享乐、不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。
（2）骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。
（3）作者在文章的结尾没有写骗子落入法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。
（4）两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种病态的社会人生。
（5）骗子不值得肯定，纯粹是为了捞取个人钱财。
（二）语言品析
安徒生童话中的语言如山中一股涓涓细流，滋润了一代又一代孩子幼小的心灵，那下面就让我们带着一份崇敬去慢慢品味这份美味佳肴。请仔细品味下列句子的表达效果。
1。许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去显耀一下他的新衣服。
【交流点拨】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿新衣的癖好夸张到极点。突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣。
2。“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”
【交流点拨】作者运用了心理描写，皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这里突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且还用了“极”“十二分”等程度非常深的修饰语。这表现了皇帝的虚伪和愚蠢。
3。皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。
【交流点拨】一“转”一“扭”写出皇上做作的丑态。也表现了皇帝的自欺欺人。
4。“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服。”
【交流点拨】四个“多么”写出了众人的虚伪。
5。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”
【交流点拨】采用夸张的修辞手法，既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度，也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲，又为后文行骗作了铺垫。
（三）写法探究
本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生、存在的，为什么却又能够令人信服？
【交流点拨】本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生、存在的，却是在现实生活的基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的现象。童话家安徒生在这样的社会现实的基础上，驰骋丰富而大胆的想象，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象。骗子手段高明，善于设骗；皇帝贪婪虚荣，甘心受骗；官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话巧妙的布局。既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真相以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展，因而能够让读者信服。
三、板书设计
皇帝的新装
皇帝：愚蠢、昏庸、虚伪、无能
人物形象大臣、百姓：虚伪、自私、阿谀奉承
小孩：诚实、天真、无私、无畏
主旨：讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
四、拓展延伸
你也用夸张的手法，想象一下“皇帝回宫以后会发生什么事”，续写《皇帝的新装》吧！
【交流】示例：那个光着身子的皇帝在游行受到嘲笑后恼羞成怒，当场宣布：“谁再说坏话，立即处决！”结果四五十人被就地处死。从此，皇帝再不穿别的衣服。有一次，他的爱妃陪他喝酒，无意间讲了一句：“啊呀，把胸膛弄脏了！”就被打入了冷宫。另一次，一位大臣辞职后说：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被杀。有一次皇帝巡行京城，因为经过的街道多，说笑的老百姓也越多，皇帝竟杀了一千多个老百姓。有一个慈心的老大臣为了改变这种状况，想了一个办法，他对皇帝说：“您向来喜欢新衣服，还是另做一套新的换上吧！”可是皇帝硬说这套神奇的衣服永远不会旧，还把他关进了监狱。人们请求皇帝给予“言论自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒绝。以后大家都对皇帝采取了回避的态度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑声的家里，都要把人抓出来杀掉，结果激起了人们的反抗，大家一起拥到皇帝跟前，撕他的肉，并大声喊：“撕掉你空虚的衣裳！”最后，连士兵也站在人民一边。皇帝就像被天上掉下的一块大石头砸在头顶上，身体一软就瘫在了地上。
《皇帝的新装》的教学设计 篇5
教学目标：
知识与技能：
1、通过人物形象的分析，学习表现人物的方法。
2、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
3、培养感悟文章主旨的能力。
4、认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质，领会作者讽刺皇帝的用意。
过程与方法：
以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章的艺术特色，感悟文章的主题。
情感、态度与价值观：
1、认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。
2、培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。
教学重点：
1、把握本文的故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法。
2、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
教学难点：
理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
教学课时：2课时
教学过程
第一课时
教学内容与步骤：
一、导入新课，激趣入题
说起童话，大家肯定会想起丹麦著名的童话作家安徒生。小学时，大家已学过了他的《卖火柴的小女孩》。你还知道他的哪些作品？（《海的女儿》《丑小鸭》《豌豆公主》等。）今天，老师介绍安徒生笔下的一位皇帝给大家认识。这位皇帝酷爱新衣服，这不，他又在换衣服了，这一次可是一件非常神奇的衣服呀，那就是——《皇帝的新装》。
介绍背景：19世纪初，在拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞粮食贸易，引起英国不满，双方交战，丹麦倒向法国。后来拿破仑战败，丹麦也成为战败国因而失去了广大的领土，耗尽钱财，最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情地嘲讽了贵族、大臣的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。
二、自读课文，整体感知
1、自主快速浏览课文，扫清字词障碍，整体感知课文内容。
（1）读准下面的字词。
称（chèn）职称（chēng）赞陛（bì）下
滑稽（ｊī）御聘（pìn）附和（hè）
赐（cì）头衔（xián）骇（hài）人听闻
（2）理解下面的词语。
炫耀：夸耀。
称职：能够胜任所担任的职务。
不可救药：这里比喻人坏到无法挽救的地步。
生丝：用茧缫制成的丝。
腰包：腰间所带的钱包。
呈报：报告上级。
骇（ｈàｉ）人听闻：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）；骇，震惊。
头衔：指官衔、学衔等称号。
（3）全文可分为哪几个部分？
四个部分：
第一部分（1）引子：皇帝爱新装成癖。
第二部分（2—4）开端：骗子诱皇帝上钩，织新装。
第三部分（5—31）发展：皇帝派两大臣及亲自去看新衣并试穿新衣。
第四部分（32—36）高潮及结局：皇帝穿新装游行，真相被揭穿。
（4）作者围绕“新装”写了哪些事情？分别用一个词语加以概括。
爱（引子）——织（开端）——看、穿（发展）——游行（高潮、结局）
（5）依据第（4）小题，可以说整个故事围绕皇帝的新装展开，如果课文第一段用小标题“皇帝爱新装”概括，请你快速浏览全文，也用类似的小标题给课文故事拟个提纲。
皇帝爱新装——骗子“做”新装——君臣看新装——穿新装游行——揭穿假新装。
教师过渡语：围绕“新装”这个中心，作者创设了骗子行骗——皇帝受骗——官员助骗——百姓传骗——孩子揭骗这样一个社会怪圈。
2、学生复述课文内容（小组合作）。
3、分角色朗读（5—17、20—30）。
4、请学习小组表演排练好的节目。（发展部分）
三、布置作业
改编课本剧。
选取文中你们最感兴趣的情节，运用夸张和想象的手法把所选文段改编成课本剧。
要求：
1、学生组成自由小组，确定组长，每组5—6人。
2、大家讨论，把所选文段改写成课本剧。
3、小组推选演员和导演进行排练。
组织学生快速、轻声、有序地自由分组，写剧本，进行排练，为第二节课做准备。
第二课时
教学内容与步骤：
一、温故知新，掌握方法
1、回顾相关童话知识。
2、导入新课。
上一节课我们已经学习了丹麦童话大师安徒生写的《皇帝的新装》，要求同学们改编课本剧，而我相信同学们已经准备好了，现在正是你们展示成果的时候，哪一个组先来表演呢？
二、课本剧表演
组织学生边看表演边观察，提出表演要求和点评要求，学生准备点评。
1、表演要求：
（1）紧扣文本，充分合理地展开想象，截取你最喜欢的片段来表演。
（2）介绍演出场次和各个角色。
（3）充分体现人物性格特征。
（4）时间控制在5—6分钟内。
过渡语：下面的同学既是观众，又是评委，一定要尽职尽责，评出你们心目中的最佳演员。
2、点评要求：
（1）是否合理展开想象，编写剧本。
（2）道具是否准备充分。
（3）角色分配是否合理。
（4）人物的语言、动作和表情是否符合人物的性格特征。
3、组织学生自评和互评：
（1）首先让我们来听听这些小演员心中的独白，他们觉得自己和小组成员表演得好吗，为什么？
（2）在座的同学们都是评委，你们觉得今天的最佳演员是谁呢？请说明理由。
学生先自评，然后再互评。
三、精读课文，把握情节
（一）开端：
本文除了那个愚蠢的皇帝外，还有两个重要的人物，那就是骗子。他们为什么用织新装而不用别的手段来骗皇帝呢？
明确：因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度。
1、皇帝为什么一听骗子对新装的介绍就马上心动了？
明确：因为这衣服不仅漂亮，而且还是一件法宝，它有一种奇怪的特性：任何不称职
的或者愚蠢得不可求药的人，都看不见这衣服。一旦有了这件新装，就可以帮助自己
检验他的`臣民，从而巩固自己的统治。
2、文中揭露骗子得以行骗，大臣和皇帝心甘情愿受骗的原因是哪句话？这句话在全文
中的作用是什么？
明确：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
作用：是贯穿故事始终的轴线，是全文的核心。
（二）看新装：
1、皇帝对这件美丽而神奇的新衣已是垂涎欲滴了，总想去看新衣织得怎样了，但又不敢亲自去看，这时作者着重描写了他的心理活动，请找出能反映皇帝当时心理活动的有关词语，说说这些心理活动说明了什么？
明确：很想知道——不大自然——无须害怕——先派一个人去看看。
说明：这些自相矛盾的心理活动，把皇帝自满而又心虚，愚蠢而又狡猾的性
2、皇帝派谁去看的？他们去看布料和皇帝去看布料的场面是相同的，但写这三人去看时哪些地方的描写是不同的？什么地方又是相同的？
3、皇帝为什么要派老大臣去看新衣？
明确：因为老大臣诚实，很有理智，而且就称职这点来说，谁也不及他。
4、对这两位大臣的描述起到什么作用？
明确：为了揭露皇帝，他们处于陪衬、烘托的地位。
教师小结：总体来看，写老大臣比后面那位诚实的官员写得详细，因为他是第一个看衣服的人，关系着这场骗局能否进行下去。
（三）揭新装：
1、这场骗局作者为什么安排一个小孩子说出真相？从中得到了什么启发？
明确：
（1）孩子总是单纯天真，不会说谎且无所顾忌，直言不讳，会使故事显
得真实可信。
（2）用这天真的声音来揭穿新装的底细，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。
启发：无私才能无畏，人应该保持天真烂漫的童心。
2、皇帝知道真相后为什么还要摆出一副更骄傲的神气“继续游行”？
明确：这是对前面所表现的虚伪的继续和深化。他这样做是为了维护自己的统治和权威。他不能在公众面前暴露自己的愚蠢和不称职，只好硬撑。（充分暴露了皇帝内心的怯弱和虚伪。）
3、你对皇帝知道真相后还要继续游行的这种行为是怎么看的？
明确：明知道错误还坚持不改，那就是错上加错。坚持自己的错误才是真正愚蠢的行为。
四、品读课文，分析形象，领悟写法
1、学了这篇童话故事后，你认为皇帝、大臣、骗子、小孩及百姓分别代表哪一类人？（小组合作）
明确：皇帝：昏庸无能、自信专横、愚蠢、虚伪、狡猾。
大臣：愚蠢、虚伪、狡猾、自欺欺人、阿谀奉承。
骗子：一些别有企图、利用专制的皇权狐假虎威为自己谋利的人。
小孩：天真纯洁、大胆无私。
百姓：迫于皇威，不敢说真话。
2、这个童话故事的主题是什么？
明确：直接主题：揭露以皇帝为代表的封建统治者的昏庸、虚伪、腐朽的恶劣本质。
升华后主题：自私自利是罪恶的根源，无私才能无畏。
3、作者在这个童话故事中主要运用了什么修辞手法？请你从文中找出相应的例子。
明确：想象、夸张。
五、联系生活，拓展延伸
1、运用简洁的语言说说你有没有骗人和受骗的经历，出现这种情形的原因是什么？
2、可是偏偏皇帝就生活在谎言的世界中，由于愚蠢、不自信才会在游行时出丑。所以，请同学们从不同角度放飞想象：游行大典完毕，皇帝回宫后，他会怎样做呢？而那两个骗子又会有怎样的遭遇呢？请同学们展开丰富的想象，为本文续写结局。
组织学生写作，再全班交流。老师提供叶圣陶先生续写的《皇帝的新装》作比较，准备点评。
六、课堂小结
《皇帝的新装》启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真善美充满人间。
七、布置作业
阅读安徒生的其他童话作品，如《海的女儿》《丑小鸭》《豌豆上的公主》等，并讲给附近的小朋友听。
《皇帝的新装》的教学设计 篇6
一、创设情景，激情导入
1、师：同学们，下面我们一起看几幅关于童话的图片，谁能又快又准地说出故事的名字？
（明确：《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《拇指姑娘》《丑小鸭》）他们的共同点是什么？
（明确：作者相同，体裁相同）
2、师：那么什么是童话呢？我们一起来看看。（生齐读投影）
童话是通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，进行思想教育的。
师：本单元的课文都是想象极为丰富的作品，作者以种种奇思妙想，描绘出了一个个亦真亦幻的世界，但想象并不是胡思乱想，而是以知识、生活的积累为基础的。这节课我们就一起来学习童话大师安徒生的《皇帝的新装》。[板书：《皇帝的新装》安徒生]
这节课的学习目标是：（生齐读投影）
1、了解文学常识，理解思想内容。
2、揣摩人物心理，品析人物形象。
3、联系现实生活，培养良好品质。
二、复述故事，感知内容
师：《皇帝的新装》这篇文章同学们以前读过吗？同学们在课下都做了预习，谁能根据图片将故事的内容为我们简单的复述一下？
（多媒体出示能体现故事主要情节的图画，选择1—2位学生复述文章内容。）
师：文章的题目是《皇帝的新装》，那么文章是围绕皇帝还是新装来写的？
（明确：新装，那么我们能不能为每一幅图片拟一个标题呢？）
[板书：爱新装、做新装、看新装、穿新装、展新装]
三、品读课文，分析人物
1、师：同学们概括的非常好，看来对故事的内容已经掌握了，下面给大家5分钟的时间，快速出声地朗读课文，朗读的时候思考问题：我读出了一个样的，第二个横线填文中出现的人物，第一个横线填你读出的这个人物的性格特点。
2、小组为单位，讨论赏析皇帝、骗子、大臣、小孩，然后展示赏析成果。（展示成果时，可以分析心理、语言、动作等描写，可以分角色朗读，可以情景模拟表演皇帝穿新装、展新装这一部分情节，可以发挥想象有一天皇上在更衣室时有军情来报的场景……）
（明确：一个愚蠢的皇帝，一个不称职的'皇帝，一个自欺欺人的皇帝，一个老奸巨滑的大臣，一个虚伪的大臣，一个狡猾的骗子，一个贪婪的骗子……）
四、质疑探究，归纳主旨
1、在根本不存在的“新装”面前，皇帝、大臣、百姓为什么都不敢说真话？
明确：皇帝怕丢皇位；大臣怕丢官位；百姓怕落“愚蠢”和“不称职”的罪名。
2、这场骗局由一个小孩说出真相，说明了什么？
明确：用小孩子的纯真无邪与皇帝大臣的虚伪做对比通过一个昏庸无能而穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行，曲折地反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽。同时还告诉人们，应该保持天真纯洁的童心，无私无畏，敢讲真话。
[板书：无私无畏，敢讲真话]
五、联系现实，体验人生
《皇帝的新装》是一篇享誉世界的童话佳作。安徒生以他天才的想象力，把皇帝、大臣本质的“丑”在并不存在的新装的“美”的比照中展示得淋漓尽致。读过之后的笑声，恰恰是对以皇帝为首的一伙丑类的讽刺。
现在没有皇帝了，“皇帝的新装”还存在吗？，在我们的学习生活中存在哪些“皇帝的新装”的现象呢？（明确：抄作业、考试作弊、本来没有做作业却说忘在了家里……）在现实生活中，你要做一个什么样的人？（诚实、讲真话、勇敢……）
六、思维拓展，发挥想象
1、作家对故事结局的描写留给读者很大的想像的空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里，又会发生设么事呢？以《游行大典后》为题，把《皇帝的新装》这个故事续写下去。续写时想象力越丰富越好，但是情节发展要合情合理，“人物”性格和语言风格等要保持和原文一致。
（选择2—3名学生展示）
2、欣赏叶圣陶《续》
那个裸体皇帝在光天化日之下游行，自从被孩子点破之后，一路上受尽嘲笑。皇帝恼羞成怒，当场宣布了“谁说坏话，立刻逮来，杀”的法律，结果四五十人被就地处死。自此，皇帝不论上朝还是回宫，不再穿别的衣服。有一次，他的爱妃陪他喝酒，无意间讲了一句：“啊呀！把胸膛弄脏了！”另一次，一个大臣辞职后，自言自语：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”都因为触犯了皇帝的禁忌，被送到行刑官那里去了。从皇帝祭天、大阅兵到巡行京城，被杀的群众竟有一千多人！一个善良的老大臣为了给皇帝遮丑，建议他换一件新衣，但皇帝回答说，他穿的是一套神奇的衣服，永远不会旧；人们请求皇帝给予“言论自由、嬉笑自由”，皇帝一概拒绝。以后，大家对皇帝都采取了回避的态度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵：凡是有笑声的家里，都要把人抓出来杀掉。结果终于激起了人们的反抗，大家一齐拥到皇帝跟前，撕他的肉，并大声喊：“撕掉你空虚的衣裳。”最后，连士兵也站在人民的一边。皇帝终于瘫在地上。
3、你觉得叶圣陶先生的哪些地方是你没有想到的？
七、结尾
的确说真话是需要勇气的，有时还会付出代价。可是我们每一个人肯定都不会想生活在一个自私自利虚伪的环境里，那么就从我们自己做起吧，如果人人都有一颗纯真无私的心，相信我们的生活将会更加精彩，我们的世界也将更加美丽！
《皇帝的新装》的教学设计 篇7
教学目标
①继续培养学生的朗读能
②感知课文情节，进而培养学生的想象力。
③领会童话深刻的内涵，培养学生敢于说真话的品格。
教学重点
领会作品内涵，结合生活体验，发表自己的看法。
课时安排
2课时
第一课时
教学内容
①学习默读课文与朗读课文。
②学习生字。
③复述课文，理清故事情节。
教学设计
导入
新课
近几年反映宫廷生活的电视剧很多，大家一定从电视上看到过许多皇帝，那么他们都穿什么样的衣服呢?皇帝的服装又给你什么感觉呢?(威严、高贵)可是竟然有这样一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸体在大街上**。这到底是怎么回事呢?今天，我们就来学习讲述这一故事的童话《皇帝的新装》。作者就是大家非常熟悉的童话《卖火柴的小女孩》的作者，丹麦童话作家——安徒生。
整体感悟
①指导学生默读课文。
在默读前给学生提出具体要求：
a.默读要做到不出声、不回视、不指读。
b.速度要快，每分钟约500字。
c.了解课文内容大意。
d.圈出不会认读的字。
②教师板书重点字，教学生认读。
炫耀 妥当 分外 滑稽 陛下 御聘 头衔 爵士 勋章
③指导学生分角色朗读课文并指导简单评析。
[要求]分别担任皇帝、老大臣、诚实的官员、小孩子、其他人、旁白。
a.用普通话朗读、口齿清楚、准确表达语气。
b.听读的同学边听边在书上标出故事大致情节。
④请学生复述课文并作简单评析。
要求抓住重点情节、重点人物的重点语言复述，并注意模仿人物说话语气。
⑤理清故事情节。
在前两遍阅读课文的基础上引导学生讨论，划分故事情节、层次。
教师板书：皇帝爱新装成癖一骗子做新装一大臣官员等人看新装一皇帝穿新装出丑
以上两个环节旨在锻炼学生的口头表达能力，同时也帮助学生理清故事，为下节课的讨论打下基础。
小结
阅读童话类文学作品，可以像阅读本课一样，先从情节人手，按开端——发展——高潮——结局的顺序，理清课文内容，明白层次、结构及详略，然后再做细致的揣摩、探究。
布置作业
①抄写生字、词语。
②熟悉课文情节并思考课后练习。
第二课时
○教学内容
本节课以探究性讨论为主，理解文章内涵，培养学生想像能力。
○教学设计
四人小组合作探究下列问题，并记录好讨论结果(教师用小黑板或投影仪出示问题)
①故事的主人公是谁?
②故事中的皇帝是一个什么样的皇帝?
③你怎样理解故事的内涵?
④故事有什么教育意义与现实意义?
小组代表发言，教师小结
[预期结果]
问题一、二：故事的主人公是皇帝，这是个愚蠢、虚伪、自欺欺人、极端奢侈、不务正业的皇帝。
问题三：故事揭露和讽刺了皇帝和大臣们的愚蠢、虚伪、自欺欺人，批判了说假话的世风。
问题四：故事中由一个小孩戳穿了骗局，揭出了真相，意在教育我们要保持烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
教师依次出示问题(用小黑板或投影仪)，学生思考，自由发言
问题一：皇帝无疑是愚蠢的，昏庸**的，那么骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为值不值得肯定呢?为什么?
预期结果：有人也许会说骗得好，这样的皇帝，不骗他骗谁。而且愚弄了皇帝，也给百姓们出了一口气。有人也许会说骗子是可耻的，因为他们的动机就是骗钱，并不像一些“侠客”一样劫富济贫，伸张正义。
问题二：如果你当时在现场，你会像那个小孩一样勇敢地站出来，第一个说真话么?在现实生活中，你遇到过类似情况么?你是怎么做的?说给大家听听。
预期结果：可能有同学说自己会站出来说真话，有可能有同学会说不敢。多数同学肯定都会遇到“说还是不说”的情况。至于如何做，可能有些同学不会讲真话。这一问题，重要的是鼓励学生站出来说实话。
这一环节是让学生结合身边的生活，结合自己的生活体验反思。通过这个环节的讨论，达到深刻领悟文章内涵、培养敢说真话的'高贵品质的目的，同时，培养多角度思维方式，也是这一节课的重点环节，所以，教师的“导学”特别重要。在讨论中，一要“导”学生说真话，二要“导”学生结合课文情节，结合生活实际分析。
小结学生发言，布置作业
①教师小结
一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出封建统治阶级上层人物的荒诞、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了。
②布置作业
课外阅读《安徒生童话选》中的《丑小鸭》、《海的女儿》、《豌豆上的公主》等。
《皇帝的新装》的教学设计 篇8
1、知识与能力的目标：有感情地朗读课文，掌握整个事件的脉络。
２、情感目标：深刻领悟全文的主旨，体会本文的寓意。
分析体会人物形象，体会寓意。
1、自主性学习。
2、合作性学习。
3、研究性学习。
一、导入
由我国古代一些昏庸帝王的，流传至今的，具有讽刺意味的故事，导入《皇帝的新装》。
整体感知
１、学生快速跳读全文一遍，给本文加一个副标题“——记一位××的皇帝”。
简要复述整个童话故事，理清事件的脉络。（根据提示）
三、局部分析，细致品味
１、看似简单的骗局为什么能得逞呢？（从施骗者、受骗者、行骗道具——新衣三个角度考虑。）
２、能否想一个更好的手段来行骗呢？为什么？
３、分析人物形象。
四、拓展延伸
１、让学生给文章结局进行续写或给文章补写一个具体情节。（培养想象力、联想力）引述爱因斯坦的'名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。
２、让学生讨论：应该批判谁？应该学习谁？
３、本文给我们一个什么启示？（自由发言）
４、教师归纳、总结：
本文通过一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗出丑的故事，揭露和讽刺了以皇帝为代表的反动统治阶级的虚伪与愚蠢。同时告诉我们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
《皇帝的新装》的教学设计 篇9
教学目标
一、知识与能力：
1、培养学生的朗读能力。
2、提高学生品析语言的能力。
二、过程与方法：
朗读法、讨论法、引导法
三、情感态度价值观：
培养学生追求生命本真的可贵品质；守住善良的品性；热爱生活，勇于面对生活。
教学重难点：
培养学生追求生命本真的可贵品质；守住善良的品性；热爱生活，勇于面对生活。
教学过程：
一、导入
《皇帝的新装》是篇童话，童话是充满夸张和想象的。接下来，我们一起学习这篇童话。
二、第一部分：初读感受，梳理情节
1、读完这篇童话，你觉得可笑吗？（可笑）为什么？（如“皇帝在更衣室里”、“扭扭腰肢”“摆出一副更骄傲的神气”等）
2、《皇帝的新装》设计到的人物有很多，请大家先分分类。
（皇帝、骗子、大臣、百姓、小孩子）
3、这篇文章围绕“骗”字展开，请用四个字概括文章情节。如：骗子设骗。
（小孩揭骗、骗子谋骗、皇帝受骗、百姓帮骗、大臣助骗、百姓传骗、皇帝挨骗）
在这个骗局中，皇帝是怎样走在大街上？（光着身子）那么，今天我们就来思考一个问题：究竟是什么或谁让皇帝赤裸着？（停顿一下）当然，这里面有皇帝自身的原因，今天大家先跟着老师分析一下皇帝。
三、第二部分：谈谈皇帝，探究人性
我们先看看开头。（屏显）
1、皇帝为了穿得漂亮，不惜？皇帝为了穿得漂亮，不关心什么？不喜欢什么？多长时间换一套衣服？爱漂亮有错吗？（……）但过于爱漂亮，就显得这个人怎么样？（虚荣）
（引导学生用夸张的口吻朗读体会皇帝爱“漂亮”）
2、当骗子说能织出最美丽的布，而且这布有一种奇异的特性时，皇帝最关心的.是什么？（哪些人不称职，哪些是聪明人，哪些是傻子）为什么皇帝会关心这些？（权力、隐私）仅凭一件衣服就能看出这些人吗？（不能）我们看这些人如何，应该看他们的什么？（工作能力，日常表现）足见皇帝是个什么样的人？（自作聪明、愚蠢）
（引导学生读扮自作聪明的皇帝，窃喜的心理，用夸张的语气）
3、当皇帝看不到任何衣服时，皇帝想——（屏显）
皇帝这样问自己有错吗？（没错）皇帝害怕的是？（失去权力）请你来体会体会皇帝的内心世界。（主要读出皇帝震惊、害怕、担忧的心理，注意夸张语气）如果前面两位大臣说实话，皇帝会这样窘吗？如果皇帝有足够强大的内心，会相信大臣的话吗？明明没看到，却说看到了，可以看出皇帝是个怎样的人？（虚伪）
4、他都这么狼狈了，为什么还要更骄傲？（屏显）大家设计一下，皇帝的心理活动。（尊严、面子）
5、学生再总结：究竟是什么或谁让皇帝赤裸着？
6、学生深入思考：怎样才能让皇帝不再赤裸着生活？（趁机出示安徒生写作目的的话）
四、第三部分：激发情感，升华主题
1、A、B、C、D四组分角色齐声朗读。想开去，想开去，如果整个社会上至君臣，下到百姓都是这样，那么会怎样呢？
2、静静思考，这个故事你还觉得可笑吗？为什么？（趁机板书）
3、我们能做些什么呢？（趁机出示主题：守住生命的本真，守住内心的善良）
4、全体学生读《守住本真与善良》一诗。（背景音乐）
五、作业布置
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《皇帝的新装》的教学设计 篇10
教学目标：
知识目标：能理清故事线索，把握情节发展脉络；引导学生学会和文本对话，深入解读课文，认识文章的思想意义及现实意义。
能力目标：合作探究荒唐骗局产生的全过程，训练想象能力，培养创新思维。
情感、态度、价值观目标：教育学生保持一颗纯真的童心，引导学生吸取敢于说真话的精神养料；鼓励学生鞭挞假丑恶，追求真善美。
教学重点：
把握情节发展线索；认识文章的深层意味及现实意义。
教学难点：
如何将熟悉的童话作“陌生化”处理，以引导学生深入解读文本。
教学方法：
合作探究法、问题讨论法。
教学准备：
预习提要（附后）、多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课
生活就像一个大舞台，拉开舞台的帷幕，观看台上的表演，也许我们会拍案叫绝，赞叹不已；也许我们会捧腹大笑，一笑而过；也许表演早已结束，而带给我们的却是不尽的思考……
今天，让我一起来学习著名童话大师安徒生创作的童话《皇帝的新装》，看看大家在预习的基础上对这篇童话的思考有几分、思考有多深。
【设置意图】安徒生说过：“我要用我的一切感情和思想来写童话，但是同时我没有忘记成年人。当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听。”“我相信无论老头子、中年人、小孩子都喜欢读我的童话。小孩子们可以看那里面的事实，大人还可领略那里面所含的深意。”可见安徒生童话的创作意图并不是仅仅写给小孩子看，也要让成人在他的作品中得到启发。当我从一个成年人的角度并用一种“陌生化”的眼光重读《皇帝的新装》时，发现对文章的阅读体验不仅仅是我的老师告诉我的和以前的我告诉学生的那样，它应该有更多的“意味”。通过导入语，我想让学生在阅读文本的过程中作“深入一层的思考”，绝不一笑了之。
二、梳理
这篇课文写了哪些人物？以什么为线索？
1、老师就有关“线索”方面的知识作提示。
2、学生交流预习成果。
3、引导学生理解“新装”这一线索具体是怎样贯穿文章始终的。
【设置意图】理清文章以“新装”为线索（爱新装—做新装—看新装—展新装==揭新装），有利于把握故事脉络，看清楚“新装”的真实面目就是一场骗局的道具，“骗”是童话中众多人物围绕的共同行为活动。同时，让学生初步感知情节推进的合理性，引发学生产生“最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的”阅读体验，并为下一探究环节做好铺垫。
三、探究
1、过渡语：一件新装、一件似有实无的新装、一件虚无的道具，却“成功”地演出了一场骗局。
2、交流：在整个骗局中有多少骗子？
①学生交流预习成果，老师适时作出评价。
②老师补充并整理。
3、交流：骗子为什么要行骗？你认为骗局何以能“得逞”？
①学生交流预习成果，老师适时作出评价。
②老师补充并整理。
4、交流：揭穿这场骗局难吗？如果你当时也在场，你会怎样做？
①学生交流预习成果，老师适时作出评价。
②老师补充并整理。
5、交流：透过一件虚无的新装、一场荒唐的骗局，我们看到了什么？
①照应导入语。
②学生交流预习成果，老师适时作出评价。
③老师补充并整理。
【设置意图】新《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”学生通过对一“问”激起千层浪的有价问题的思考与探究，在主动的思维和情感活动中，在与文本产生的积极对话中，有思想的交流和碰撞，有情意的体悟与对流，有美感的激发与生成，最终使学生至于“真”，达于“善”，臻于“美”的境界，获得精神享受。新《语文课程标准》又提出，阅读是一种个性化的'行为，阅读教学要使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。为达到让学生与文本进行有效对话、对文本进行深入思考、产生个性阅读体验等目标，围绕“骗”字设计有梯度、有深度、有价值的问题显得十分重要。当然，这一环节也要求教者做好将自身阅读体验与学生分享的准备，如：透过一件虚无的新装、一场荒唐的骗局，我看到了《三字经》的开头“人之初，性本善”；看到了一场较量——真与伪的较量；看到了一场残酷的较量，较量的其中一方是天真的小孩；看到了较量的结果是真必胜、伪必败……
四、拓展
现实生活中有没有披上“皇帝的新装”的人或事？
①要求学生结合身边的、熟悉的人和事，谈谈自己的看法。
②老师引导学生相信真善美，追求真善美。
【设置意图】以理解文本为前提，有效利用现实生活中的人或事与文本的相关性对文本进行拓展，一方面有助于更好地达成情感、态度、价值观目标，另一方面也可以使学生反观文本，加深对文本的理解。如果优秀的作品产生了“余音绕梁”的阅读效果，那是作者（安徒生）的快乐、读者（学生）的快乐、教者（老师）的快乐。
附与文本对话，作深入思考
——《皇帝的新装》预习提要
对话
层次有问要提有话要说
一
层
对
话◆童话中出现了哪些人物？
◆以什么作为线索？
二
层
对
话◆整个骗局中有多少骗子？
◆他们为什么要行骗？
◆整个骗局何以“得逞”？
◆你说揭穿骗局难吗？
◆如果你当时也在场，会怎样做？
三
层
对
话◆透过新装和这场骗局，你看到了什么？
◆现实生活中有没有披上“皇帝的新装”的人或事？
《皇帝的新装》的教学设计 篇11
一、教学目标
1、能用简洁的语言复述故事情节；
2、能赏析人物形象，发表自己独特的看法；
3、了解童话的特点，理解童话的寓意。
二、教学重点
学会结合文章赏析人物形象
三、教学难点
理解童话的寓意
四、教学过程
1、了解作者，导入新课
不知道同学们有没有读过这样一个故事：圣诞节前一晚，有又冷又饿的小女孩为了养活生病的父亲，冒着风雪去卖火柴，她沿街叫卖，可是没有人理她，后来她划亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼爱她的老祖母，最后老祖母带她一起去了天堂。
你知道这个故事名叫什么？谁写的？今天我们将学习安徒生的另一篇童话：《皇帝的新装》（板书课题及作者，写到黑板上时高一点）。
2、感知课文，复述情节。
（1）检查预习：
滑稽（）陛下（）头衔（）炫耀（）勋章（）
称职（）钦差（）随声附和（）骇人听闻（）
（2）复述故事
安徒生在童话中为我们讲了一个非常有趣的故事，哪个同学可以结合图片把这个故事复述下来？
教师要求：
①声音洪亮，口齿清楚；
②能正确地反映文章的意思；
③语句通顺、有条理，用语准确。
（3）师组织学生评价。
师（竖着写板书）：皇帝爱新装——骗子“做”新装——君臣看新装——游行展新装——揭穿假新装
3、结合文章，赏析人物。
（1）从同学复述的故事中，我们了解到这是骗子（板书）精心策划的一场骗（红粉笔描一下）局，请问其中有哪些人说了谎？（板书：大臣、百姓、随员等）
（2）现在我们选择他们中的代表人物，来推选“年度人物”，你认为把以下几个“奖”颁给谁最合适：最可笑“奖”、最奸刁“奖”、最卑鄙“奖”、最胆小“奖”？为什么？（生先自主学习，后合作探讨）
教师引导学生结合文中人物最主要的心理描写，对其性格特点进行分析。
可选取精彩片段，通过学生演读（表演时可拿书，但边读边配合有表情与手势）加深对人物性格的认识。学生点评
（3）师提问：为什么他们都不愿说真话？他们怕什么？
（4）最后谁说出了真话？为什么孩子能说真话？可以给孩子颁发一个什么奖状？（最可爱奖、最诚实奖）
4、深入分析，理解主题
（1）为什么由一个孩子说出真话？作者想批判什么、呼唤什么？
（2）作者通过善意安排，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局，这个“天真的声音”在一个谎言充斥的社会里，显得格外响亮，格外珍贵。安徒生通过这篇童话对统治阶级虚伪腐朽的实质进行了强烈的批判，表达了对纯真事物的向往。
5、联系现实，感悟道理。
这篇童话写了已经一百多年，揭露的尽管是当时社会、当时统治阶级用谎言掩盖真实的现象，其实仔细想想我们的学习、生活中也存在着一些“皇帝的新装”的现象？你能谈谈吗？（做一个真实的人，去说真实的话！）
6、发挥想象，再写续篇：
作家对故事结局的描写留给读者很大的想像的空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢？是处死那说真话的小孩，还是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请展开想像的`翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事设计一个别致的续篇。（课前已写，在稍作修改后选择2—3名学生作品展示）
7、教师寄语
同学们，安徒生的童话使我们的精神得以滋养，心灵得到充实。我们总是在赞美歌颂着真善美，但声音再洪亮再甜美的歌颂也比不上实实在在地去做一个真实的人，去说真实的话！
五、板书
皇帝的新装
安徒生
皇帝小孩（天真纯洁、
可笑、愚蠢揭无私无畏）
大臣、官员骗子随员、内臣
卑鄙奸刁阿谀奉承
百姓自私、虚伪
《皇帝的新装》的教学设计 篇12
一、教学目标
1、掌握字词、了解作者及其主要作品，了解童话的有关知识。
2、能够用小标题概括文章的主要内容，理清文章思路。
二、教学重难点
学生能够快速阅读文章，整体感知文章内容。
三、教学策略
本课主要采用快速阅读法、提要法等教学方法，同时借助多媒体辅助教学，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1、快速阅读：理清故事情节，初步感知课文。
2、分组研究学习：依照故事情节发展，结合屏幕图片展示，研究总结不同人物的相同心理，让学生自主发现问题，悟出作者写作目的，同时感受与人合作学习的愉悦，方法由记忆性学习上升到理解性学习。
3、在学习过程中鼓励学生自主学习，为学生创造良好的交流氛围，引导鼓励学生积极交流，训练学生语言表达能力和合作交流能力。
四、教学过程
（一）情境导入
课文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。你喜欢童话吗？你读过哪些童话作品？你知道安徒生和他的童话的主题吗？
结合学生已熟知的童话故事，采用画面展示《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》等将学生引入童话世界，导入课题。
歌颂劳动人民的善良、纯洁，同情不幸的穷人，鞭挞统治阶级和剥削者的残暴、贪婪、虚伪、愚蠢，批判社会的种种丑恶现象，这是安徒生童话的主题。
（二）关于作者
安徒生（1805—1875），19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的'童话作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。
【设计意图】使学生了解童话有关知识，为今后学习同类体裁文章打下铺垫。
（三）初读课文，整体感知文章主要内容
阅读童话三方法：
读童话，知情节；
抓角色，品语言；
明是非，辨美丑。
采用跳读课文的方法，快速浏览文章，思考：
1、作者围绕“皇帝的新装”写了哪些内容？按照事件发展的先后顺序，为这些内容拟写小标题。
按照皇帝“爱新装——做新装——看新装——展新装”的顺序，理清本文结构层次。
（1）引子——爱新装（第1段）
（2）开端——做新装（第2至4段）
（3）发展——看新装（第5至23段）
（4）高潮——展新装（第24段至末尾）
【设计意图】训练学生依据文章线索，梳理文章写作思路，搭建文章框架。
2、本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场闹剧中登场，充分展示了他们的性格特征。依据你对人物的初步理解分角色朗读课文。读出各个人物不同的性格特征。
【设计意图】理解人物的行为、语言，揣摩人物心理活动。通过人物的形形色色的表现，初步感悟本文的主题。
3、这个故事与这些人物是怎样“编织”在一起的？有关童话故事的主要情节如果用一个字来勾连、概括的话，你会选用哪一个字呢？
选定“骗”字最为切合，那么情节围绕“骗”而展开。
小组讨论：
（1）骗子骗人；
（2）皇帝受骗；
（3）那两个老大臣还有其他官员是既受骗又骗人；
（4）老百姓既受骗又骗人。
【设计意图】引导学生知晓本文的另一条线索。
（四）小结
本文是明暗两条线索并线。文章围绕“皇帝的新装”通过大家的“骗”术，把文章的主题表现得淋漓尽致。
（五）通过跳读方法，抓住文章的主要信息，进行复述
提示：复述课文有三种形式：一是简要复述，抓住课文主要情节进行复述；二是详细复述，除根据课文主要情节外，还有记住一些关键词语，使复述尽量接近课文；三是创造性复述，大体技课文情节，可用自己的语言，增添生动的细节复述。课文“爱新装”比较简单，可用详细复述。“做新装”比较长，可用简单复述。
【设计意图】帮助学生掌握快速阅读的能力。
（六）布置作业
就“爱新装——做新装——看新装——展新装”这几个环节，挑选一个进行复述。
《皇帝的新装》的教学设计 篇13
(合集)《皇帝的新装》的教学设计15篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《皇帝的新装》的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。