优文社整理的小学语文教学心得（精选12篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
小学语文教学心得 篇1
语文是诗意的语文，一个语文教师也应该是一个诗意的语文教师。什么是诗意的语文教师呢？诗意是充满激情的，不仅要有理论的支持，而且要有深厚的文学底蕴，更重要的是人格的力量。
小学语文看似简单，可是它包容丰富的内涵。语文是文化的重要组成部分，不仅具有工具性，而且具有人文性。我们面对鲜活的生命，你教给学生的不仅仅是知识与能力，还有方法与过程，更重要的情感与态度。
一个诗意的语文教师首先应该关注的是学生的生命成长。生命的基本要需要是物质与精神。由于教师职业的特殊性，我们满足不了孩子的物质需求，那么输入给孩子的精神就显得重要了。孩子的精神从哪里来，在课堂教学中，主要靠教师人格的影响和人性的发挥。
教师的崇高在于无私的奉献，在于爱心的流淌，在于对孩子的尊重。“你是快乐的，我是幸福的。”是一个教师永远追求的教育境界。语文是富有感染力的学科，如果说一个语文教师，没有丰富的情感，没有优美的语言，没有应变的智慧，怎么能驾驭课堂，怎能让孩子喜欢语文。
一个好的老师应该让学生感到是一种精神的享受，包括你的外表，你的体态，你的眼神，你的笑脸,你的手势，你的语言……都能给学生心灵的震撼。
一个诗意的语文教师必须有丰厚的文化内涵。不说通晓天下事理，至少要了解文学、史政、科学、哲学等。我听到过这样的语文课，课堂中，学生提出了很多疑问，教师采用的策略都是“学生问学生答”。学生实在回答不了的，把问题留下，课后自己解决。也许有人说，这恰恰是教师的高明，发挥了学生学习的主动性。而我认为不完全是。课堂教学是对话的过程，教师该解答的要解答，该告诉的要告诉。把一切问题推卸给学生，教师是不负责任的。从另一角度来看，不得不怀疑，这位教师也回答不了。如果我们的教师都这样上课，那么我们的教师真是个“大老爷”了。这个“大老爷”谁都能做。
要想让学生喜欢语文，首先要让学生喜欢老师。我的小学经历了几位教师，我暂且不责怪那个年代，但是，教师素质各有高低。有一个教师，整天的骂骂咧咧，说话冷嘲热讽，土话、粗话口不遮拦。学生几乎是在驯养中成长的，那么，谁还能喜欢老师，谁还能喜欢语文。
有一个教师，言谈拘谨，幽默风趣，妙语连珠。在日常的用语中，就能透出他的文学素养，他引用的一句格言，一首古诗，一个典故，一个成语，都成为我们课下效仿的经典。这个老师看起来有点“文皱”，可是在他的熏染下，我们确实受益很多。我们感觉到学习语文是最大的乐趣。
一个诗意的语文教师应该具备高超的教学艺术。艺术是技能与智慧的完美结合。艺术包括处理教材的艺术、课堂设计的艺术、教学方法的艺术、处理问题的艺术，以及语言、板书、操作等艺术。所谓艺术就不是大众化的，突出的是个性与新鲜。
譬如，同样课前导入，有的教师照本宣科，直扑主题。而有的教师，总是从儿童的兴趣与认知出发，让儿童渐入佳境。艺术是不断变化与创生的，一个方法艺术再好，但反复的运用，学生没有了新鲜的感觉，艺术也不能称为艺术了。
我读师范的时候，有一位校长在做报告的时候，很会用词，什么“天高云淡，秋高气爽……”我们起初感到校长很有文采，可是后来发现，每次报告都少不了这几句。于是，成了我们笑谈时的话柄。一个充满生机与乐趣的课堂,教师要有好“点子”，这“点子”就是艺术。同样是组织教学活动，有的教师是简单照搬，甚至是反复操作一个模式。而有的教师总能创设出富有个性组织形式。又如阅读方式，如果总是一个模式：复习—导入—学字—读文—作业。学语文就像走程序，学生还有什么兴趣可言。
所以艺术，是智慧与技能的结晶。上一节语文课容易，上一节有诗意的语文课不容易。做语文教师容易，做一个有诗意的语文教师不容易。诗意的语文课，如同高山流水，春雨缠绵。诗意的语文课，情景交融，自然流放。诗意的语文课，师生融洽，兴趣盎然。诗意的语文教师，充满着自信与关爱。诗意的语文教师，才华横溢，运筹帷幄。诗意的语文教师，语言优美，风趣幽默。
愿我们都做一个诗意的语文教师，用你的智慧去点燃诗意的语文课。
小学语文教学心得 篇2
近期，我参加了宿迁市组织的领航杯信息化教学能手大赛活动，聆听了六位老师的课，让我对小学语文教学有了更深刻的了解，每一节课都让我有所收获。这次听课对我来说是提高，也是促进。在以后的教学中，我会多向身边的优秀教师学习，下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
这次六位老师比赛的题目是四年级上册的《雾凇》，面对四年级的小学生，几位老师都是用图片、视频还有歌曲等引导学生进入情境，使学生不断发出啧啧的赞叹声。让他们对雾凇有了视觉上的了解，不但提高了学生的学习兴趣，将学生的思想从课间的游戏中拉到了课堂上，还为下面进入书本知识做了铺垫。
新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”这几位老师都遵循了这一种教学模式，让我看到了那么多种读法，对文中的重点句更是让学生们反复读，有找同学读有齐读有自由读，直到学生对这句话能够记住了的程度。如“早上吉林人看到雾凇不禁发出这样的感叹:忽如一夜春风来，千树万树梨花开呀!”这一句，老师有感情的朗读到……感叹，然后请了三个同学接下面的句子，最后又让全班同学一起来接这一句。这一点使我很震撼，我一直以为读一遍学生们就会懂了，反复读的话会让他们感到厌烦，其实不然，从这次老师和学生的反应来看，每次读完老师都会给以表扬，学生读起来朗朗上口也很自信，使得课堂气氛很好，学生也很有激情。
这几位老师对教材的处理和把握都各具特点，有的是先从后面入手，有的是先从字词入手，有的是从雾凇产生的地理环境特点入手，用提示性语言和做游戏等活动引出了雾凇长的是什么样子，让学生们从课文中找出并朗读，老师标注出容易出错的字词让学生辨析，如“当年”的“当”字发第四声。介绍“暮”时将“幕”和“墓”拿出来比较并组词。讲到雾凇的姿态美时引出了“千姿百态”这个词，有的老师让学生用千姿百态来分成小组造句来理解雾凇的造型，有的老师是让同学用其他词语来替换千姿百态代入课文……讲到雾凇的形成的时候，老师都是先请同学们从看到的图片和前面的课文中来猜一下形成雾凇需要哪两个条件，在同学们的答案中进行总结，即：饱和的水汽和遇冷。
整片文章可以分成三部分，各个老师对这三部分的讲解都独辟蹊径，从各个角度入手，灵活处理，让人感觉自然而又有条理，重点突出而不散，给我们这些听课的老师带来了许多惊喜。
在这次信息化教学能手大赛中各位老师对多媒体的应用让我打开眼界，也让我感受到了信息化的便捷和良好的效果，希望这种多媒体可以多在我们的课堂中出现，那样会有事半功倍的效果。
小学语文教学心得 篇3
有效课堂教学是指以学生的进步和发展为宗旨，以学生学习方式的转变为条件，以促进学生学习的一种教学。有效教学既是一种理念，又是一种策略。
在新课改的大潮中，许多优秀教师充满智慧，充满诗意的精彩课堂成了我们追求的理想境界。然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学，却发现许多教师是在邯郸学步，更多的教师则是“穿新鞋，走老路”。许多语文课堂教学仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生语文素养得不到真正有效地提高。“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着。课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。师生实际付出的精力与实际收效差距甚远。因此，如何提高课堂教学有效性，是摆在我们面前的一个难题。
经过洋思中学的学习让我有了一些收获。又经过一段时间的，教学实践与探索，我认为，要提高课堂教学的有效性，可以从以下几个方面着手：
一、提高课前预习的有效性
一直以来，课前预习这个环节最易被很多语文教师忽视。学生没有高质量的预习，就不可能有高效的课堂教学。尤其是对中高年级的学生，老师应该教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”、查阅工具书等，并通过课堂反馈提高预习质量；我刚带语文的时候，心理没底，不知道如何讲，如何抓学生，怕带不好，我想只能从小学生入手，抓好预习工作。开学的第一堂课我就告诉他们预习的要求。课文读两遍，标自然段，画生字、词。写出文章主要内容，分段、写段意。找近义词、反义次。画出最喜欢的句、段，写出感受。这样学生通过头天的预习，课文比较熟悉了，讲起来比较轻松。效果也很好。还要进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。同时指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料。既有助于学习更好地把握文本，又培养了学生的自学能力与运用能力。
二、精于设问，增强教学问题的有效性
研究发现教学中有近一半的教学提问是无效的，至少是低效的，之所以无效或低效，主要是不能激活学生的思想。许多教师的提问并不一定都能够成为好问题，我们发现，许多问题是“假问题”，是“浅问题”。
只有那些符合学生心理认知规律，能激发学生求知欲望的问题才是有效的问题。从教学的角度说，问题应该是能够引起学生思考的，学生想弄清楚或力图说明的东西。一个教学问题至少应具有三个条件：第一，它必须是学生尚不完全明确的或未知的；第二，它必须是学生想弄清楚或力图说明的东西；第三，它必须是与学生的认识水平相当的。语文教师要努力设计出“好问题”：问题本身具有趣味性，能激发学生的探索欲望。一个好问题具有较好的拓展性，能给学生思考的空间，不仅仅停留在“是”或“错”的机械性答案上，要在提高学生学习能力和培养学生思维能力上有所建树。例如：教学《老人与海鸥》一课时，整节课就围绕两个问题来展开。第一个问题：海鸥和老人之间有什么样的感情，你从那些地方看出来的？划出句子、批注感受。第二个问题：安放老人的地方发生了什么意想不到的事情，划出句子、批注感受。并在规定的时间内完成，学生讨论地非常激烈，兴趣非常浓厚，收到了意想不到的效果。
三、相信学生大胆放手培养自学能力的
小学高年级语文教学中学生进入小学高年级，语文教学教师应放手让学生去发挥自主能动性，学会自学。但是教师要教给学生自学的方法，引导学生进行有目的、有针对性自学活动，老师教得既轻松，学生学得又愉快。所以，在小学高年级学生自学能力的培养非常重要。俗话说“活到老，学到老”现代是高速发展的信息社会，知识变化日新月异。人们要为断的学习知识，才能跟得上社会发展的需要。小学阶段自学能力的培养，会对学生终生的学习打下良好的基础。我在教学中的具体措施是从以下几方面抓起的：
首先，从课前预习入手，提高课前预习的有效性在每个新的教学内容开始之前，老师布置目的明确的课前预习任务。如：熟读课文、请家长帮助听写生字并订正、找出优美的句子、词语、解释词语并造句、写出课文的主要内容、写出在预习中出现的问题。
其次，紧抓课堂预习成果展示。可以通过练习展示字词的预习，教师通过练习中捕捉到的信息，有针对性的进行及时指导，及时帮学生解决预习中在字词方面遇到的难题。对课文的朗读，可以让学生在小组中以互帮解决难读的句子和段落的形式进行。既展示了个人预习的成果，又互相帮助解决了各自预习中的难题。老师也感到比较轻松。对句子的预习展示，可以采取指名读优美句，并说出理由，让其他同学评价、补充的方式进行。由于学生个体的差异，观察角度不同，可以把课文中各种有特点的句子都找出来，在互相交流展示中自学完成。
再次，经典的设计问题，写在黑板上，规定时间让学生自己先解决。自学形式可采取多种，如独自、同桌、小组等。然后在全班展示自学成果，共同交流讨论解决重难点。采取多种形式及时鼓励肯定好的自学方法，逐步培养学生的自信心，让学握文本，又培养了学生的自学能力与运用能力。例如：我教学《海豚救人》一课时，因为它是自渎课文，让学生认真预习、并根据课文分组讨论课后问题，第二天进行汇报，可以是小记者采访式、可以是汇报资料，可以是办手抄报的形式。学生全面参与，积极性很高，效果明显，课文理解透彻。
三、静动结合，提高教学环节的有效性。
波纹不兴，是死水一潭；波涛汹涌，是洪水猛兽。只有潺潺流水才是有源活水。教学应像河流一样，有序性和波动性相结合，既百折不挠奔向大海，体现有序；又迂回曲折，体现波动性。有序使教学结构段落明确，但一种活动如果缺乏起落，给予学生的刺激便会减少。教学应避免平铺直叙，在教学过程中有矛盾冲突，有思维碰撞，有智慧启迪。教师讲述有行有止，有续有断，高低起伏，悠扬顿挫，富有感染力；学生学习有听有讲，有学有练，有张有弛，有商有量。整个教学过程犹如一台好戏，师生共同配合，有序与波动相结合，教师与学生共成长，课堂充满生命活力，这才是一堂好课！
四、多元整合，提高课堂实施的有效性
教学准备工作只是有效课堂教学的基础，教师能驾驭课堂，把预设变成精彩的呈现，才是关键所在。在课堂教学中，应把握住以下几个元素，以提高课堂教学效率。
l、教学目标：首先，教师应有明确的课堂教学目标。目标应根据教材、课时、班级学情正确定位，三维一体的目标落实到课堂应有所侧重；其次，教师应根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标，预设目标和生成目标应有所侧重；再次，教师应主动对目标的达成度自我评估。
2、师生角色：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，课堂活动的组织者，同时教师也是自我专业成长的主体。没有教师的专业成长，就难有学生的自主发展，课堂中双主体在不同层面上不断协调和共同发展。课堂中教师应正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的.角色感。
3、教学结构：有效的课堂教学结构应是线性教学设计和组块教学设计的有机结合。前者代表传统的教学设计观，以教师的教为出发点，以教学主线为轴贯穿全课，教学设计严密，教学步骤细致具体，师生的教和学较多地受制于预设的教学方案；后者代表现代的教学设计观，以学生的学为出发点，以“教学块”或言之“学习单元”来组合构建课堂，一堂课可能是“多块”，也可能只是“一块”，更体现一种主题学习的风格，凸现课堂中师生的交往互动，凸现课程资源的创生开发及教学目标的动态生成。我们倡导多元的组块教学设计，但也不放弃一定范围内的线性教学设计。
4、教学方式：传统的课堂，往往只注重教师教法的研究与选择，有效的课堂教学包括教师科学地教与学生科学地学的两重标准。语文教学现行常用的方式有问题教学法与读书感悟法。我们要根据不同文章的特点来选择教学方式。问题教学法重视教师的引领，较适于比较理性的文章，较适于对文章作相线条的处理，以导读之：读书感悟法重视学生的自读自悟，较适于比较感性的文章，较适于对文章的精彩细部进行教学，以研读之。
5、教学资源：有效课堂教学过程是师生共同开发课程资源的过程。教学资源包括文本资源、媒体资源以及人的资源（主要指师生的资源）。课堂中教师应重视师生共有资源的开发，更应重视开发教师自身的资源。
五、自觉反思，提高教学监控行为的有效性
教学监控行为主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值判断行为。课堂教学监控行为一方面是激发学生学习兴趣，调整学习方向的一种手段；另一方面也是促进教师自觉形成教学内省力的一种方式。教学监控行为应该始终贯穿于整个教学活动的始终，而不仅仅是在教学活动之后的一个教学反思。
教学监控行为主要涉及对学生课堂学习实效的监控与对教师教学专业活动的监控。
对学生课堂学习成效的监控的一个重要内容就是评价。这种评价首先是一种完整的评价，包括激励和批评；同时也是一种针对性很强的评价，既要避免空洞，又要避免机械频繁地评价；还应该是一种促进学生发展的评价，发挥评价的激励和指导作用，不伤害学生的自尊。
对教师课堂教学专业活动的监控，应从自我评价、问题反思、教学重建三个方面来入手，建立有效的教师反思机制，引导教师对自己的活动进行评价，一方面个人勤思考、勤动笔，养成教学反思习惯；同时，根据教学情况适时及时地调整自己的教学预案；另一方面加强反思的交流与研讨，从反思中得到启迪和升华，取得进步。
总之，新课程背景下课堂的有效教学是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。如何实施有效课堂教学策略，设计自己个性化的教学，创造独特的教学风格是我们每一位教育工作者都应该努力追求的！
小学语文教学心得 篇4
我校开展了一系列的教育教研活动。这些活动为我们提供了各类丰富的专题讲座、课例观摩，使本来枯燥的学习、抽象的内容变得生动、易懂，提高了学习的效率，拓展了自主学习的空间，而实时视频教学更是使我们深切地感受到了课堂的艺术。教研的活动学习，是对教育思想的洗礼和升华，也是对教育教学方法的改进和提升。通过与同行们的讨论、交流，思维的碰撞，发现了教育教学过程中的一些不足，也找到了许多解决问题的办法。
一、重新认识了自己的责任，树立科学的教育观。
教师不仅是照亮别人的“蜡烛”，更是不断充电的“长明灯”。 在新一轮的课程改革中，我们利用现代教育资源，摆正了新课程背景下的教师形象，教师不再只是课程的执行者，而且还是课程的建设者、开发者、创造者，是课程实施中问题的协商者、解决者，改变了传统的授业、解惑的角色，以适应新时代的挑战。教师要给学生一碗水，不能满足于自己的一桶水，更要成为“长流水”，长流常新，永无止境，教师教书育人的过程是一个不断追求新知的过程. 在传授知识的同时，教师的社会道德品质也在一并的传授给学生。因此教师不仅是知识的传播者，他还要为培养下一代可塑型人材做出贡献。因此，我们要认清我们肩负的历史使命，树立崇高的职业信念，为祖国的未来打下良好的基石。我们要用平等的眼光去看待我们的学生，应给予他们同等的`发挥创造的机会，让他们在良好的环境中健康成长.
二、对自己的教学水平和科研水平有了新的认识.。
通过教研学习，真正体会到课堂教学其实也是一种艺术，它要我们教师用心去浇灌，才会开出美好的艺术之花，同时也使我认识到了自己的教学水平距离名优教师还有很大差别。我虽然教过不同的年级，对所教教材有了一个初步的了解，但体会尚浅。因此在以后执教的过程中着重加强教材的分析，利用所学理论去备课、备学生，去研究习题，逐步在课堂教学中取得好的效果，使学生在课堂四十分钟能充分接收新的信息，减少课业负担，多一些时间去体会. 由此需要教师不断学习，更新教育理念，更好地发挥自己的教学价值，尽快地提高自己的专业知识和教学水平，从而真正成为一名合格的乃至优秀的教师，让自己的教学生涯也因此而更精彩。
三、重新认识到语文教学应重视交流与沟通，主动学习、主动探索的重要性，尤其对课堂导人这一方面加强努力。
古话说得好：“学而无友，孤陋寡闻”。在学习过程中多方交流，互通有无也是一种很好的学习方式。远程网络教育为学生提供了多种网上交流的方式，除了自学之外，尽可以与同学、教师自由沟通，探讨与学习生活有关的各种问题。在学习过程中遇到一些困难和挫折是在所难免的，当你遇到自己难以解决的困难和问题时，应正确分析它们产生的原因，尽可能获得家人、朋友和教师的关心、支持和鼓励，多与同学交流学习心得和体会，互相鼓舞学习信心，学习他人的成功经验，消除不良心理影响，有助于激发学习动机，增强学习信心。
四、学习
“今天教师的学习状态，就是明天学生的学习环境。”把学习提高到政治的角度说，对于构建学习型社会有着重要的意义。放低到教师的专业发展层面，教师需要在不断的学习中提高自身的教学水平。小学新课程的全面推行，离不开高素质的教师队伍，只有不断地学习新课程的理念与方法，在思想上认识到新课程改革的必要性和重要性，才能在不断的学习中成就自己。学习，不仅仅关涉着教师专业的发展，更重要的是教师所面对的是不断成长中的学生，面对的是渴求学习的学习者，他们不断成长的心态，不断变化的学习环境。教师不能一本黄历翻到老，更新自己的教学观念，革新自己的教学方法、方式，才能谈得上为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展。
五、反思
也许众多的教师认为，这节课我已经讲完了，我的教学任务完成了，我大可放心地去休息了。但是，我们的教师有没有想过，你的教学中还存不存在问题，还有没有需要改进的地方，哪些细节问题还没有处理好，哪些知识还没有给学生交代清楚，哪些地方做的还不够好当这些问题摆在教师们面前的时候，正是我们的教师需要反思的时候。反思，有没有必要反思反思什么怎么反思从教学目标出发，从知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观，抑或是从知识与理解、技能与能力、情感态度与价值观的角度，反思自己的教学目标的达成;从学生是人、是需要学习的人、是正在成长中的人的角度，反思自己对学生成长的帮助是否足够，对于学生的评价是否合理;从教师自身专业的角度，反思自己的教学资源是否合理地开发和利用;等等。反思，是教师成长的助推器。
六、尝试
当教师学习到了足够或者还不足够的新课程教学理念与方法的时候，当教师满怀信心走出教师培训的教室的时候，当教师面对着自己的学习者的时候，是教师需要将自己学习到的教学理论运用于教学实践的时候。也许，我们的教师还存在着这样或那样的顾虑：担心因自己运用这样的新的教学方法而影响了学生的学业成绩，担心自己所教班级的成绩下滑，害怕在实施新的教学方法出现失败……也许正是这些担心，让我们的教师内心充满了矛盾，踌躇观望，日益失去了在教学中进行尝试的信心，也就失去了教学创新的精神。何必呢尝试，哪怕是在你的日常教学中尝试一点点，哪怕你失败了，不要紧，在反思中去进行教学设计，再去尝试，总有你成功的一次，总会让你尝到成功的甜头。尝试，不是拿着你的学生当作你的试验品，而是你在教学中帮助学生学会学习的必由之路。在你反复的尝试中，创新思维的火花逐渐点燃。
创新型教育是充满爱的教育。爱，不仅是教师应具备的职业道德修养，而且是儿童身心发展，生命成长的原动力，是生命中一种创造性的整合力量。创造性正是诱发儿童创造的潜能。这种爱，在教育上也应是一种“活”的教育，应提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让儿童畅想、畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。在这种氛围中，任想象驰骋，任感情激荡，任思路纵横，多种想法涌动交汇，学生也就能插上奋飞的翅膀，尽情翱翔。
通过这些教研活动,让我如沐春风，受益匪浅。在与同行们知无不言、言无不尽的交流中，新课程的气息如一股暖流，冲击着教师心头在新课程推行过程中的困惑和疑云，让我们看到了一个阳光灿烂的春天……在这里，我得到的不仅仅是知识，更重要的是一种理念，一种带着现代技术投身于教育事业的信念，“教师的一天，学生的一生”这句话道出了教师对学生学习和生活的巨大影响。因此我们一定要抓住机遇，努力提高自己的教育教学水平，力争成为一名教育的成功者!善于捕捉教育的机会，发掘学生学习过程中的积极因素，让学生领悟教师言行中传递的真诚、情感、智慧，并将教师的理解、期待、鼓励内化为努力学习的内驱力。在关爱每一个学生的前提下注重在教学活动中呵护学生学习兴趣的萌芽，激发学生学习动机，从而让我们的语文课堂更精彩!
小学语文教学心得 篇5
在教学朱自清的《匆匆》时，要求学生背诵全文。我一直认为这篇美文值得学生记住，不只因为她的文词，更因为它的深刻的教育意义。由于作者的写法，语言与今天的语言习惯不太一致，所以学生纷纷说难背。我说：“如果你们背过了一，二段，我就背诵第三段。"本来这句话只是随口一说，但是我万万没有想到竟然点燃了学生的背诵热情。展示的时候，许多学生连第三段都完成背诵了。正在我非常满意地表扬学生时，王萌说：“老师，你不是说我们背过一二段，你就背第三段吗？”
“哦！我……”
话未出口，学生们都鼓起掌来。没有办法，我只好硬着头皮说：“我来试试吧，背不好请大家原谅！毕竟老师的记忆力不如你们了……”我开始背诵：“去的尽管去了，来的尽管来着……”背不下去了，学生热情地为我提醒。在学生们的帮助下，我终于结结巴巴地背完了。当时，惭愧极了。然而，学生却给了我热烈的`掌声。面对64双纯洁热情的眼睛，耳听着哗哗的掌声，我简直无地自容！
不记得当时自己说了什么来掩饰自己的尴尬，只记得我暗下决心：只要要求学生背过的课文，自己一定要先背过！身先士卒才能赢得信任与爱戴，而这样对自己又何尝不是一种收获呢？
同时也想到，平常自己对答错了问题或者背不上来的学生经常发火，看看学生对自己的热情，更加意识到宽容是一种多么重要的美德！
小学语文教学心得 篇6
二
一个出色教师除了具有学习精神、实践精神之外，还要有反思精神。这种反思能促使教师与他人的交流。有了反思，才有了继续探究的动力。学习、研究、反思都离不开教师的主动精神。教师的专业态度、自我发展的意识，也都离不开这种主动精神，这是教师成长的内在动力。在网络研修过程中，我收获颇多先将网络研修总结如下：
一、网络研修让我转变了思想，更新了观念
这一段时间学习下来后，看看其他老师的作业、评论、文章；看看课程团队专家的指导意见、建议，我深深感到：这是一次难得的学习和交流的机会。在这次网络研修中，我投入很多的精力和热情，也取得丰硕的成果。正是由于意识到这一点，我才知道自己是多么地渺小，才知道这次机会是多么地珍贵。所以，在以后的随时研修中，我还会认真的观看视频资源、课程文本、拓展资源，努力从中汲取新的教育思想和理念、新的.教育手段和方法，并以之来充实自己。
二、网络研修让我开阔了视野，扩展了见识
网络研修平台上的老师都在努力地学习，积极地发表文章和评论，他们的文章：观点独特新颖、方法行之有效、行文优雅俊秀。在和这些老师交流的过程中，我深深感到自身的浅薄，感到加强学习的重要性。所以网络研修的过程中，我一直抱着向其他老师学习的态度参与的，多学习他们的经验，结合自己的教学来思考，反思自己的教学。那些经验和教训，对我来说真是弥足珍贵。
三、网络研修让我认识了自我，提高了水平
网络研修平台的课程资源当中的一些新的教育方法和理念，给了我很大的启发，也给了我很大的帮助，让我认识到自己在教育教学和新方法理念运用上的不足，为我以后的工作指明了方向。这次研修给我的教学思想注入了新的理念，通过专家的视频讲解，丰富的理论指导及鲜活的案例让我开拓了视野，增长了知识。让我对新课程有进一步认识，新课程改革追求的不仅仅是一种新的教育教学模式，而更重要的是通过这种模式更新我们原有的陈旧教育观念，以新的教育理念来指导教学工作，来更好的培养适应新时代的接班人。
总之，这次的网络研修活动给了我一个学习和展示的机会，我本人也在这次研修中收获颇多。在这里，我要感谢小学语文课程团队的所有老师和其他老师的指导，特别是班主任老师的指导。这次网络研修给我带来了新的学习观念、学习方式和教学理念，为我今后的教育事业开辟了新环境。我要把吸取到的先进理念、思想运用到工作中行动起来。
小学语文教学心得 篇7
本册课本围绕识字、写字、朗读，背诵、写话、口语交际等重点，作了由浅入深、由易到难的安排，使学生循序渐进、扎扎实实地练好语文基本功。下面就两方面谈谈我对本学期教学方面的浅显心得。
一、教学重点、难点
识字、写字的教学重点：
⑴准确认读４3７个生字。
⑵掌握本册课本安排的常用偏旁。口语交际的重点：
能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
难点：
⑴能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整。
⑵愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。阅读重点：
正确、流利、有感情地朗读课文；能背诵指定的课文；理解常用词语的意思。
难点：能复述课文；会分角色朗读课文；能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，能主动的进行情感体验和审美体验。逐步养成阅读积累的好习惯。
在写话方面，能用学过的部分词语写通顺的.句子；能理顺次序错乱的句子。学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句连贯的话。
二、注意事项
1、要十分重视学生良好学习习惯的培养。
良好习惯对形成人的良好素质至关重要，它可以使学生终身受益。我发现我本班的学生有很大一部分在读写方面姿势比较差，每一节课多要花不少时间在纠正学生的读写姿势上。因此，要继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，使学生养成良好的读写习惯。另外，我发觉倾听、说话、朗读对于本班的学生来说都是弱项。他们有的在课堂上喜欢插嘴，有的回答声音不够响亮，朗读时吐词不清，添字、漏字比较严重。这些毛病我们都应该作为一个重点来抓。要想方设法，纠正他们这些毛病。
2、要更加充分地发挥朗读在语文学习中的重要作用。
引导学生读书，是对学生进行语文基本功训练的根本途径。因此，在教学过程中，要以“读”为主，恰当安排好“读，讲，练”的关系，要读得充分一些，讲得精当一些，练得实在一些。但具体应该怎么指导学生朗读呢？怎样恰当地安排好“读，讲，练”的关系呢？怎样使每个学生都乐于朗读呢？这些问题都是我们应该在教学中值得研究和思考的。
3、把写话指导融入阅读教学中。
本册的课文插图都非常精美，文字也很优美，我们应该抓住这些现有的教学资源对学生进行写话指导。指导学生有序观察图，指导学生有条理地表达图意。并在熟读课文的基础上进行活用，教会学生积累文中的好词佳句，灵活运用到写话当中来。也可以模仿文中的开头、结尾的写作方式，进行灵活运用。长此以往，学生的写作水平将会很快地提高。
小学语文教学心得 篇8
近日，我有幸参加了本学期初培训，蒲主任对核心素养导向下语文课堂的转型与实践做了细致而生动地讲解。通过学习，让我对核心素养下的语文课堂有了更加全面的认识。
当今时代，科技进步日新月异，知识经济迅猛发展，全球化、信息化步伐明显加快，这些变化对人的素养提出了更新、更高的要求。核心素养的提出，明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，有力地回应了新时代的呼唤，也为深化课程改革和教学改革提供了方向。学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。
如果教师没有能够完全理解核心素养，知识只能停留在认知领域，而素养却能键入到人的血液神经系统中去，是人的一种天性流露。当一个教师开始重视培养学生的素养时，就是找到了教育的.家，才会让教学有根。
作为一名语文老师需要什么文化底蕴呢？我觉得需要博览群书，有经典诗词的底蕴。中国是诗的国度，是诗歌养育了中华民族。孔子曰：“不读诗，无以言。”“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨；迩之事父，远之事君。”文学名著是民族文化的集大成，更是民族精神和灵魂代言人，我们的教材中就有大量的文学名著，也要求学生课外阅读大量的文学名著，文学名著就是为学生的文化奠基，为学生的精神添上亮丽的底色。语文老师需要人文关怀。爱生是基础，给学生思考的机会。我想语文教师还应学习哲学知识。哲学是万学之学，指导一切科学，充满着好奇、疑问、探究与智慧。哲学就是追求智慧、热爱智慧的学问。历史充满智慧，读史使人明智；文学充满智慧，文学给人灵感，给人想象，给人真善美的启迪。当文哲史融为一体时，就让我们的心灵充盈智慧的光芒。语文教育不可忽视的一个重点，就是语文素养的培养和核心素养，提高。语文教育的目的之一，就是提高学生的语文素养，使学生情与理同步发展。
总之，课堂教学变革是核心素养落地的切入点，突破点和成长点，只有聚焦课堂，才能真正让核心素养落地，促进学生智慧地成长。我会以学生为出发点，立足课堂，结合语文教学实践，将语文核心素养的培养和提升贯穿于语文教学活动中，提高自己的教学能力，也培养学生的学习能力和综合素养。
小学语文教学心得 篇9
语文就是字词句短篇的逐步积累，二年级是基础知识积累的阶段，重在抓基础，也就是抓课本，上次的教研活动中，张校长强调要把握好两个百分之八十五，只有抓住了这两个百分之八十五，才能让学生把基础打实。因为语文的知识点较为零碎，所以我们需要注重平时的积累。这不仅包括课堂上、学校里，也包括课外的积累。
想要学生做到课内外积累，首先让孩子们爱上学习。爱学习是学好习的基础。我不喜欢"头悬梁、锥刺股"，"刻苦、刻苦、再刻苦"这样的说法，因为这样会让人觉得学习枯燥无味，学习变成了一种苦差事，学习好像是一种被迫行为，体会不到学习中的乐趣。俗话说"知之者不如好之者"，这就说明了学习兴趣对学习的重大推动作用。在课堂上，我们可以采用多种形式的教学，比如简单的内容可以让学生当小老师、让每次的听写满分者组织学生听写等，以此激发学生的兴趣与积极性，让他们乐学。
其次，会学习是学好习的保障。不少孩子学习效率就高，学的轻松，思维也灵活流畅，就是掌握了适宜的学习方法。可以在班里让学习好的孩子经常给其他孩子传授些好的经验，比如快速背诵的诀窍、持久记生字的方法等。通过交流总结，让更多的孩子在学习中不再吃力，也能养成好的学习习惯。我特别关注孩子们写作业的方法。作业是训练自己独立思考，运用知识解决问题，把知识转化为技能，提高学习能力的`重要途径。我要求做作业时一定要坚持做到：“看书时不做作业，做作业时不看书”。这种做作业的方式实际上就是考试了。习惯了这种要求的同学，到真正考试时，一点都不会紧张，一定会得到好成绩。做作业时，要象考试那样，字斟句酌地审清题目，看清楚题目的要求，然后作出全盘考虑，理清头绪。下笔前要考虑好先写什么，后写什么。遇到较难的题目，还必须反复思考，在草稿纸上列出解答的步骤，最后有把握了，才下笔做在作业本上。这样做出的作业才有条理性，质量才高。对发回来的作业本，要认真阅读，及时定错，日日清错题。对于特别重要的题，要求准备错题本，并要好好保存，以备以后复习用。
第三，老师的监督管理，孩子们需要多督促，对于背诵、字词等基础知识，应该做到日日清，经常复习，这样才能记得牢固。
最后，课堂上多让孩子们练习说，这不仅锻炼了孩子们的语言表达能力，也能达到句子练习的目的。同时，我们组在组长杨老师的带领下，经常让孩子们练习插图练笔，让孩子们把自己喜欢的事物画出来、写出来，激发了学生的写作兴趣。而且我们鼓励学生平时多读课外书籍，在阅读课上让学生互相交流，在交流中会有越来越多的学生参与其中，越来越多的孩子喜欢上阅读。只有这样，越往高年级走，孩子们才能越轻松。
小学语文教学心得 篇10
阅读是人们获得各种信息最便捷的途径之一，也是人们学习、工作和生活中获得信息从而进行交流的最有效的方法。随着科学技术的发展，全球化时代的到来，"对话"成为了21世纪人类社会的一个关键词，成为了现代人的生存方式、思维方式和行为方式。"对话"所倡导的平等信任、参与分享、融合创生，已经成为人们追求的一种状态，成为一种时代精神。所谓"读书破万卷，下笔如有神"，就说明了阅读的重要性。让学生掌握阅读方法，形成阅读能力并不是一蹴而就的。由于小学生的阅读经历有限，因此，在教学过程中，教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生，要他们去背；更不能以让学生学会读书为借口而放任自流，让其"暗中摸索"。我认为教师应根据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学习，积极发挥其主体作用，使"教材"变成学生的"学材"，在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法。课改改变学生传统的偏重于记忆、理解、被动接受知识的学习方式为突破口，重视研究性学习，倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式，鼓励学生敢于质疑、敢于实践、敢于创新。我更关注了学生在教学活动中的主体作用，注重调动学生的积极性，这正是语文教学的重点。
第一、加强字词句训练，打好阅读的基础
字、词、句是文章之根，也是阅读之本，要是一个学生连起码的字词句关都不能通过，怎么可以打开阅读的大门呢？字、词、句又好像小孩子手中的积木，不认识一个个的零件又怎么能把积木组装好呢？这一阶段的教学是最枯燥的，但也是最必要的，是整个语文教学过程中都必须重视的。
第二、抓好诗词与句的训练。
古诗词其实是句子的精华，学生掌握一定的诗词和学会运用诗词对阅读有很大的帮助，可以大大增强学生对句子的理解能力，在平时的教学过程中我也特别重视句子、诗词的讲解，如第7册《题西林壁》等古诗，文中还有很多优美的句子运用了各种各样的修辞手法，于是我就细细加以引导学生体会诗句的含义，体会诗人当时的意境，让学生明白这些诗句、修辞用得恰如其分。对于句子的教学我们充分分析修辞的作用，从句子中来分析人物的语言、行动、神态从而了解人物的品质。
第三、在阅读指导过程中，帮助学生感受爱、和平和自由，让学生受到教育。其实，一般的儿童作品都有爱、和平和自由的主题，关键在于教师如何帮助学生发掘其中的内涵。
例如在《真正的施主》一文中，老太太的外貌描写很仔细，一身褴褛，单薄的身体，在出示图片后引发孩子对老人的同情可怜，进而理解作者施舍的心理，在这个层面上还不够，老人为什么这样穷困？"无儿无女"是原因，对于你们，你的父母是怎样辛勤操劳的呢？你该用什么去回报父母的爱呢？从而提升的做个孝顺的，懂得感恩的孩子的层面上。
第四、给学生延伸想象的机会。
"想象是思维的翅膀"，在阅读活动中，鼓励学生想象在阅读材料所提供的情节发生之前或发生之后可能发生的情节，并加以讲述。例如在讲授《小蝴蝶花》一课时，当小蝴蝶花处在不同情感状态下的时候心里会发生怎样的变化？在心情平静之后小蝴蝶花还会做出什么事呢？让孩子尽情的猜想，我们不能用大人的是为去禁锢孩子们的`想象，让孩子可以按照自己喜欢的方式继续故事，这样既可以发展儿童的想象及思维的连续性，满足儿童喜欢追求完满的心理需求，又可以提高儿童运用语言的能力，增强儿童的自信心。
第五、提供迁移机会，巩固运用学法
对于学习方法的掌握，学生并不是一教就会，一点即悟的，真正理解和掌握阅读方法，形成学习能力，要有一个逐步领悟和吸收的过程。因此，在学生初步掌握学习方法的同时，还要给学生创造学习迁移的机会，指导他们将已学到的阅读方法迁移运用于相类似的学习情境中，使其在详细的学习活动中领悟阅读方法的真谛。在阅读教学中，这种迁移性学习可以多层次、多角度地进行。
例如学生学习了查字典解词，联系上下文解词及结合生活实际解词等方法之后，就可以在以后的阅读中指导学生运用这些方法去理解新词。又如还可进行段与段之间的学习迁移。小学语文课本中的童话、寓言及散文中常有反复出现的情节或相同结构的段落，学习此类课文，教师要在教好"例子"的基础上，再指导学生运用学习"例子"的方法进行后几段学习。以《小壁虎借尾巴》一课为例，课文中写小壁虎向小鱼姐姐，老牛伯伯，燕子姨妈尾巴的过程，学生在教师的指导下先形成对"小鱼姐姐"一段作者写作顺序的概括："在哪里--向谁借--结果怎样"。把握了这个顺序，学生就能顺利地自学"向牛伯伯借尾吧"、"向燕子姨妈借尾巴"这些写法类似的段落。另外，当遇到具有共同的结构和思路的同类课文时还可进行篇与篇的学习迁移。
第六、展开多样式的阅读比赛与总结。
组织阅读兴趣小组；建设班级图书角；扩大阅读的范围；将阅读与学业有机地结合；分角色扮演书里的人物；师生进行阅读比赛等等。通过激励来巩固阅读效果。可以将优秀的读后感和评论文章推荐发表，鼓励儿童阅读行为；鼓励儿童养成每天阅读的习惯；要适时的总结阅读方法。
由于阅读指导效果还受诸多要素的影响，因此在阅读指导时仅教给学生掌握一套科学的学习方法还不够，还应注意以下两点：第一，阅读指导要和培养良好学习习惯同步进行，这是阅读指导取得成效的必要条件。第二，要重视学习品格的培养，即培养学生的自主精神、创造精神，克服困难、奋发向上的精神，这是阅读指导取得成效的保证。
语文教学肩负着指导学生学习母语的任务，即指导学生正确地理解和运用祖国的语言。作为语文教学重要组成部分的阅读教学，则侧重指导学生理解语言的任务。阅读是语文教学的重中之重，是培养学生写作能力的重要基础。《语文新课程标准》中明确指出我们应该增加学生的阅读量，增强学生的阅读水平。确实，我们现在的孩子甚至于我们的老师阅读量太少，阅读的水平也不高。如果一个小学生对一个语段或短文都不能初步地分析，不能解答一些简单的问题，那是十分可悲的，也是十分令人担忧的。过去几年的语文教学使我深深地体会到，特别是农村的孩子的阅读水平急待提高。本身由于各种条件要素制约了农村孩子的阅读量不可能比城里孩子多，可要是在有限的阅读条件下又不能好好地阅读提高阅读水平，那我们的语文教学将是失败的，也将成为学生的悲哀。
小学语文教学心得 篇11
小学语文《新课程标准》中要求学生在小学阶段会认汉字3000个，会写汉字2500个，其中低年级要求会认1800个，会写800—1200个。因此，在小学低段语文的教学中，识字教学是一个重点，也是一个难点。如何在小学低年级的语文教学中提高识字教学的质量，培养学生的识字能力，这是值得我们探讨的问题。通过在教育教学中实践和总结，我认为可以采用以下几种方法进行识字教学：
1、重视汉语拼音的教学。
汉语拼音是学生学习汉字的基础，所以，教师在学生刚进入小学阶段队学习时，一定要重视汉语拼音的教学。在小学一年级上学期的语文教学中，有一半的内容和时间是在进行汉语拼音教学。而在实际的教学中，部分教师认为汉语拼音的教学枯燥无味，在以后的教学中也可以加强、巩固，所以不愿意花太多的时间和精力来进行汉语拼音教学。古语说得好，磨刀不误砍柴工，其实汉语拼音的教学也是这个道理。只要学生能正确、牢固的掌握汉语拼音，在以后的学习中就可以借助汉语拼音认识更多的字。因此，教师在教学汉语拼音时，就不能有一丁点的马虎，要使每一个学生都能牢固地掌握汉语拼音，能正确地读出每一个字母、每一个音节，为以后的生字教学打下坚实的基础。
2、严格把好生字的读音关。
生字的教学的第一步——读准字音。对于生字，学生往往先入为主，有些容易出现问题的生字，如果一开始得不到及时订正，一旦给学生留下错误的印象，以后纠正起来就很困难。所以我们要注重扎扎实实地把好识字的第一关——读音关。字音的教学要体现层次性，要由易到难，由浅入深。为了让学生更好地掌握生字的读音，我们可以安排这样几个循序渐进的过程：
（1）、自由读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，读准字音。
（2）、把生字连词用卡片、投影等手段出示，检查订正。这一环节又可分两步：带拼音读，去拼音读。检查读的形式也要多种多样：如自读、开火车读、指名读、领读、同桌互读、齐读等等。
（3）、出示课文中生字比较集中的句子或句群让学生熟读。
（4）、指名读课文或四人小组合作读课文，在语言环境中检查字音，及时发现问题。
这样一环紧扣一环，对容易出现问题的读音如平翘舌、前后鼻韵、轻声音节、多音字及其它易读错的音节，发现问题及时纠正，努力做到面向全体，让每个学生都能当堂巩固，踏踏实实地识记字音。
3、教给方法，识记字形。
教的目的是让学生掌握方法，运用方法，自己学习知识。在平常的识字课里，注意渗透一些识字的.基本方法，如在教学“清、请、情、晴、精、睛”等生字时，就可以利用熟字“青”加偏旁的方法来识记，也可以利用课本上的转盘识字的方法来识记；在
教学“喝”和“渴”时，可以让学生结合字义来识记生字，口渴了需要喝水，所以渴是三点水，而喝水时要用口，所以是口字旁。另外，还可以利用熟字添笔画法、去部首法、形声字学习法、拆字法、儿歌识记法等方法识字。让学生掌握了这些方法后，对一些简单的生字逐步放手让学生自学，既可以让学生很好地识记生字，也可以让学生在学习生字的过程中培养自学能力和学习兴趣。
4、结合语境、生活经验，有效地理解字义。
字义教学是识字教学的核心，是培养学生理解能力和写作能力的起点，对字形教学的影响很大，可以使学生减少机械识记，增强意义识记。理解字义的途径，主要是结合生词及句子，在课文的学习中进行，也可以结合学生的生活经验来理解字义。
（1）、联系上下文是理解字义常用有效的方法。
比如说，在教学《狼和鹿》一文时，对于“惨”可以这样教学：凯巴伯森林中到处都是鹿，这些鹿把森林中的灌木、小树、嫩枝、树皮等一切能吃的绿色植物都吃光了，森林遭到了严重的破坏，紧接着，这些鹿也染上了传染病，鹿大量死亡，整个森林这时的情况就可以用一个字来形容，那就是……（惨），这样，学生就能形象地理解惨的意思。
（2）、结合生活经验理解字义，也是一种有效的识字方法。
在教学《赶海》一课时，对于“逃、暑、捏”几个字时，就可以结合学生的生活经验来理解生字。
语文是一门基础学科，而识字教学又是基础中的基础。在识字教学中，我们应以满腔的热情探索更多更好的方法，来帮助学生挖掘识字的乐趣，为以后的语文学习打下坚实的基础。
小学语文教学心得 篇12
语文知识可谓浩瀚无边，这就要我们不断地积累，集腋成裘。那么怎样积累呢？
多记忆，像成语典故，文学常识、文化常识等要靠平时记忆。外国文学作品中的四大吝啬鬼形象，中国民间故事中四大传说，中国古典小说四大名著等知识，在平常学习过程中要及时记忆。
多背诵：“书读百遍，其义自见”背诵一些古今中外的名家诗文，是提高语文水平的极好方法，所谓“读书破万卷，下笔如有神”讲的正是这个道理，诗圣杜甫之所以能成为一代宗师也得益其书读得多，背得多。我们除了必须完成课本中要求背诵的诗文，还应主动地去背诵课外的诗文。
勤作笔记：俗话说“好记性不如烂笔头”。作笔记是帮助记忆积累知识好方法。平常读书看报、看电视与人交谈，碰到一些有关文学、文化常识方面的知识和好的词句、对联谚语、名言警句什么的，应随时记录下来，这样日积月累，你的语文知识自然会丰富起来。要做到不动笔头不读书。明代文学家张溥的书斋叫“七录斋”，是说他每读一篇诗文都要抄录七次，边抄边记，撕毁再抄，至少抄七遍，直至烂熟于心。另外，也可作一些知识卡片，或用电脑建立个人知识库等方法。
通过这些办法，相信你能积累到很多语文知识，到用到的时候信手拈来，不会再有“书到用时方恨少”的尴尬境地啦！