优文社整理的素质教育大讨论心得体会（精选12篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
素质教育大讨论心得体会 篇1
思想道德素质教育是提高小学生综合素质的基础，在未成年人思想道德建设中，承担着教育主渠道的重任，所以，我们更要扎扎实实的学习相关理论，丰富自己的内涵，提高自身的素养。
小学时期是一个人道德品质形成和道德教育的关键时期。为此，我们要整合各方面资源，以学校为主导，密切联系学校、家庭、社会，在发挥家庭教育的特殊作用和利用好各类社会资源，为未成年人健康成长服务的同时，
要充分发挥学校是未成年人思想道德教育的主渠道、主阵地、主课堂作用，切实把德育工作摆在素质教育的首位。要抓住学校教育这一主渠道，以尊重为前提，以体验为途径，以“从增强爱国情感做起，从确立远大志向做起，从规范行为习惯做起，从提高基本素质做起”为主要内容，坚持“贴近实际，贴近生活，贴近未成年人”的原则，以求真务实的精神，推进未成年人思想道德建设。未成年人正处在长身体、长知识，世界观、人生观、价值观逐渐形成的特殊阶段，要坚持分层次有步骤地正面引导，
对小学生重点是规范其言行，培养其良好习惯;对中学生重点是加强爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育，引导他们树立正确的理想信念，以及积极向上的世界观、人生观、价值观。要按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖，吸引力强的道德实践活动，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，增强教育活动的吸引力和感召力，力求做到寓教于乐，寓教于学，寓教于知，切实把德育工作做到学生的心里去，不断提高未成年人思想道德建设教育的针对性和实效性.
教师只有先以德修身，才能真正做到为人师表，达到言传身教的效果。要认真落实小学生守则和日常行为规范，建立小学生思想道德行为综合考评制度，使学校德育教育进一步制度化、规范化。要切实减轻学生课业负担，拓宽素质教育思路，组织好各种课外兴趣小组，培养学生的创造意识和实践能力，为小学生的全面发展提供必要条件。
素质教育大讨论心得体会 篇2
一、转变教育教学观念很重要
"素质教育"与"应试教育"是根本对立的两种教育观念。思想是行动的先导，实施素质教育，首先要转变教育教学观念，摒弃应试教育的种种落后观念，树立素质教育的先进教育观念，如平等教育观、新型师生观、科学人才观、新型质量观等现代化的教育教学理念。如果没有新观念新思想的改变，继续沿用应试教育的各种落后观念指导现代教学，只能是穿新鞋走老路，素质教育就成了一句空话。
二、要积极学习先进的教学理念，吸收素质教育教学改革的新成果
现代社会，信息更新日新月异、一日千里，素质教育的各种教学改革实践不断发展，各种新的教育教学理念不断更新，在教学工作中要继承和发扬古今中外一切有益的教育经验和传统，研究和借鉴世界各国尤其一些西方国家的先进教育思想和教学方法，认真学习和运用现代科学中有关生命科学、教育科学发展的新成果、科学教育理论，不断充实到自己的教学实践中去。
三、重视对学生创新精神和实践能力的培养。
应试教育只注重采取各种手段提高学生的分数，忽视了学生能力的培养，造就了许多高分低能的学生。实施素质教育就要把工作的重点转移到全面提高学生能力的道路上来。在重视基础知识、基本技能教学的同时，更加关注学生情感、态度的培养，增强学生的自信心、主动性和学习兴趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素,全方位、多渠道、利用一切可以利用的手段开展形式多样的教学方法,培养学生创新意识和创新能力。由于学生年龄小的特点，还要让学生经常复习，温故而知新的目的，我就让学生通过动手做和语言交流的两种方式进行复习。总之，在素质教育中，要想尽一起办法使课堂仅有的40分钟内分秒不浪费，培养学生举一反三的能力，以及学会学习的方法，不断提高学生解决各种问题的能力。这样可以留给学生更多自由的时间和空间，让他们去做一做自己喜欢的事情，看一看更多自己不知道事情，掌握其他更多的科学知识，更有利于学生全面发展的目标。转载自
四、优化课堂教学过程，提高课堂教学效益。
课堂教学是实施素质教育的关键和核心。因此，教学过程中要要进一步深化课堂教学改革，彻底改变过去那种"重分数，轻能力"、"一切围着考试转"的课堂教学方法，采取形式多样、内容活泼的教学方式，改变以往课堂教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
素质教育是一项长期的系统工程，只有在教育教学实践中积极探索，勇于改革，敢于创新才能取得良好的效果。
素质教育大讨论心得体会 篇3
为加快教育改革和发展，全面推进素质教育，是我们顺应时代潮流，迎接新挑战的必然选择，是国家富强、民族振兴的现实基础，同时为加强和改进未成年人思想道德建设，如今时代更加严格要求教书育人的教师们树立起 “育人为本、德育为首、注重实效”的教育观。“德高为范”，教师只有先以德修身，才能真正做到为人师表，达到言传身教的效果。
学校多次开展关于素质教育的学习活动，本人也从学习中受益匪浅，慢慢将理论知识融合与工作实践当中。下面我将结合自己在工作实践中的一些做法，谈谈自己在本职工作中实施素质教育的一点心得体会。
一、转变教育教学观念，优化课堂教学过程，提高课堂教学效益。如今的教育备受重视，教育方式也由从前的应试教育慢慢转向素质教育。所谓思想是行动的先导，实施素质教育，首先要转变教育教学观念，摒弃应试教育的种种落后观念，树立素质教育的先进教育观念，比如在我的课堂教学中上，我会用最接近朋友的语气和学生们一起讨论问题。 为新时代的教育者，应当尊重他们的想法和意见，做到及时的更正与尊重，这样才能真正做到以生为本，注重学生的`个性化。
二、积极学习先进的教育教学理念，吸收素质教育教学改革的新成果。将理论运用到实践中，用行为去教育我们的学生。托马斯.马尔斯贝丁说过：“没有任何人能给我们提供人类社会远景的终极图画，但有一点可以相信，人类的每一个行动都会产生影响未来的无穷无尽的后果。”是的，榜样是最好的教员，虽然榜样是一种无声的语言，但它却教给人们许多书本上根本无法得到的东西。榜样的力量在于行动，行动比语言更能说服人、教育人、启示人。行动就是力量。因此教师的言行是孩子们学习的另一本无文字语言的书籍。我常常教育孩子们，做事情要多考虑别人的感受，让他们在小事中学会礼貌待人，尊重别人。有时候我向学生借了支红笔改作业，还给学生时，我一定会说一声谢谢，学生们也会笑着回一句：不客气。当我不小心踩到学生的鞋子时，我会立即说一句：I am sorry!孩子们竟然笑着说： 老师说了I am sorry。也许我的道歉会让孩子觉得一个老师不小心踩到了学生的脚，应该不用道歉，没想到老师还会向学生道歉。正是这些小小的事情，让孩子们从行为上学习，身传胜于言教吧。时间一长，我发现他们在文明礼仪上真的进步了很多。
三、重视对学生创新精神和实践能力的培养。实施素质教育就是要全面提高学生的能力。在重视基础知识、基本技能教学的同时，更加关注学生情感、态度的培养，增强学生的自信心、主动性和学习兴趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素,全方位、多渠道、利用一切可以利用的手段开展形式多样的教学方法,培养学生创新意识和创新能力。看到这群可爱的学生我就知道他们虽然顽皮、难教，却满眼机灵与天真。他们就像一块块璞玉，未经任何的雕琢，作为当代的教育事业者，我们有责任也有义务把这些璞玉雕琢的光芒四射，让他们全面发展。我们班的有个同学就是我印象最深的一个例子。自 教他以来这个学生不断给老师制造麻烦，打架，拿同学的作业本，他犯了太多太多令我不记得的错误，起初我认为这孩子是因为顽皮，所以我总是一次又一次苦口婆心的说道理。可是到后来也未见他真正痛改前非。我很苦恼，难道是我的思想教育做的还不到位?直到***妈来到学校才解除了我心中的疑惑。原来他在家里是个很乖巧的孩子，他的妈妈也没有想到自己的儿子在学校和在家里竟是天壤之别。后来我就在想：是不是这个孩子觉得我不喜欢他，不关注他，所以认为我对他缺乏关心，缺乏重视，才会屡次犯相同的错误?于是就开始用不同的方式让他感受到我在关心他，尊重他。比如上课多让他回答问题，犯了错误在办公室和他以诚相待的交谈，成绩进步了在班上和同学们一起用掌声给他祝贺。对待学业他的态度端正了;对待老师他也很有礼貌了;对待同学说话语气也变得友善、团结了;他还找到了自己的优点， 劳动能手。我想这个让人觉得头疼的孩子在我们老师的用心教育下都能够朝着灿烂的朝阳茁壮成长，那我更有信心相信我们辛勤的园丁们会在素质教育的旗帜下培育出更多朝气蓬勃的“花朵”。
素质教育大讨论心得体会 篇4
教师在实施评价改革研究过程中，感到最困难的是，将理论知识内化的时候，由于自身的素质不同，领悟的层度有所区分，导致在实践中有时有些偏颇：课堂评价时有时出现表扬泛滥现象，在施用“周评价卡”时，由于班额较大(一般均在76-78人之间)，关注的学生在“全体方面”不好更好的体现，评价卡的操作过程中由于工作量大，而不好在当堂落实，个别评价措施有略微滞后的方面。
在和家长的沟通过程中，对一些思想意识仍以分数评价学校、老师，学生的家长没有更耐心地平等对话，导致个别家长对老师的评价方式产生怀疑态度，特别是在整个教育评价机构中，仍以“分数”作为很大比重来量化教师，体现在奖金、工资、评优树先、职称评定等影响下，仍对自身的研究课题产生困惑，不知该如何对待，有时因事务工作繁忙而关注成绩的提高，忽略学生学习情感的培养，以牺牲短时间的学习情感来换来高分的功利意识仍有存在。
在整个实践过程中，对一些教育现象的反思时，缺乏相对高度的理论提升，一些重结果轻过程的方式，使一些宝贵的课堂教学闪光点不能以迅速的反馈信息和别人分享交流，特别是对一些科学的研究方法，是边学习边实践边应用，所以相应地缺乏严谨性。
素质教育大讨论心得体会 篇5
教师在实施评价改革研究过程中，感到最困难的是，将理论知识内化的时候，由于自身的素质不同，领悟的层度有所区分，导致在实践中有时有些偏颇：课堂评价时有时出现表扬泛滥现象，在施用“周评价卡”时，由于班额较大(一般均在76-78人之间)，关注的学生在“全体方面”不好更好的体现，评价卡的操作过程中由于工作量大，而不好在当堂落实，个别评价措施有略微滞后的方面。
在和家长的沟通过程中，对一些思想意识仍以分数评价学校、老师，学生的家长没有更耐心地平等对话，导致个别家长对老师的评价方式产生怀疑态度，特别是在整个教育评价机构中，仍以“分数”作为很大比重来量化教师，体现在奖金、工资、评优树先、职称评定等影响下，仍对自身的研究课题产生困惑，不知该如何对待，有时因事务工作繁忙而关注成绩的提高，忽略学生学习情感的.培养，以牺牲短时间的学习情感来换来高分的功利意识仍有存在。
在整个实践过程中，对一些教育现象的反思时，缺乏相对高度的理论提升，一些重结果轻过程的方式，使一些宝贵的课堂教学闪光点不能以迅速的反馈信息和别人分享交流，特别是对一些科学的研究方法，是边学习边实践边应用，所以相应地缺乏严谨性。
素质教育大讨论心得体会 篇6
12月31日我校开展了以“礼乐育人，开放活校”为主题的思想道德素质教育大讨论。通过本次讨论为打造我校特色学校奠定了基础同时也有助于提高小学生综合素质。在未成年人思想道德建设中，学校承担着教育主渠道的重任，所以，我们更要扎扎实实的学习相关理论，丰富自己的内涵，提高自身的素养。
小学时期是一个人道德品质形成和道德教育的关键时期。为此，我们要整合各方面资源，以学校为主导，密切联系学校、家庭、社会，在发挥家庭教育的特殊作用和利用好各类社会资源，为未成年人健康成长服务的同时，
要充分发挥学校是未成年人思想道德教育的主渠道、主阵地、主课堂作用，切实把德育工作摆在素质教育的'首位。要抓住学校教育这一主渠道，以尊重为前提，以体验为途径，以“从增强师生礼乐意识，从树立远大志向做起，从规范行为习惯做起，从提高基本素质做起”为主要内容，坚持“贴近实际，贴近生活，贴近每一个孩子”的原则，以求真务实的精神，推进小学生思想道德建设。他们正处在长身体、长知识，世界观、人生观、价值观逐渐形成的特殊阶段，要坚持分层次有步骤地正面引导，
对小学生重点是规范其言行，培养其良好习惯;对中学生重点是加强爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育，引导他们树立正确的理想信念，以及积极向上的世界观、人生观、价值观。要按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖，吸引力强的道德实践活动，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，增强教育活动的吸引力和感召力，力求做到寓教于乐，寓教于学，寓教于知，切实把德育工作做到学生的心里去，不断提高小学生思想道德建设教育的针对性和实效性.
教师只有先以德修身，才能真正做到为人师表，达到言传身教的效果。要认真落实小学生守则和日常行为规范，建立小学生思想道德行为综合考评制度，使学校德育教育进一步制度化、规范化。要切实减轻学生课业负担，拓宽素质教育思路，组织好各种课外兴趣小组，培养学生的创造意识和实践能力，为小学生的全面发展提供必要条件。
素质教育大讨论心得体会 篇7
12月31日我校开展了以“礼乐育人，开放活校”为主题的思想道德素质教育大讨论。通过本次讨论为打造我校特色学校奠定了基础同时也有助于提高小学生综合素质。在未成年人思想道德建设中，学校承担着教育主渠道的重任，所以，我们更要扎扎实实的学习相关理论，丰富自己的内涵，提高自身的素养。
小学时期是一个人道德品质形成和道德教育的关键时期。为此，我们要整合各方面资源，以学校为主导，密切联系学校、家庭、社会，在发挥家庭教育的特殊作用和利用好各类社会资源，为未成年人健康成长服务的同时，要充分发挥学校是未成年人思想道德教育的主渠道、主阵地、主课堂作用，切实把德育工作摆在素质教育的首位。要抓住学校教育这一主渠道，以尊重为前提，以体验为途径，以“从增强师生礼乐意识，从树立远大志向做起，从规范行为习惯做起，从提高基本素质做起”为主要内容，坚持“贴近实际，贴近生活，贴近每一个孩子”的原则，以求真务实的精神，推进小学生思想道德建设。他们正处在长身体、长知识，世界观、人生观、价值观逐渐形成的特殊阶段，要坚持分层次有步骤地正面引导，对小学生重点是规范其言行，培养其良好习惯;对中学生重点是加强爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育，引导他们树立正确的理想信念，以及积极向上的世界观、人生观、价值观。要按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖，吸引力强的道德实践活动，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，增强教育活动的吸引力和感召力，力求做到寓教于乐，寓教于学，寓教于知，切实把德育工作做到学生的心里去，不断提高小学生思想道德建设教育的针对性和实效性。
教师只有先以德修身，才能真正做到为人师表，达到言传身教的效果。要认真落实小学生守则和日常行为规范，建立小学生思想道德行为综合考评制度，使学校德育教育进一步制度化、规范化。要切实减轻学生课业负担，拓宽素质教育思路，组织好各种课外兴趣小组，培养学生的创造意识和实践能力，为小学生的全面发展提供必要条件。
素质教育大讨论心得体会 篇8
质教育发展到今天，无论从理论还是实践上，在基础教育范畴内，存在一定的不足，就一个高中语文教师的眼光来看，主要表现在以下几个方面：
一、素质教育内涵的模糊性
提到“素质”一词，人们往往很容易将它同道德品质方面的概念联系起来。这种现象一方面与人们的思维惯性有关，另一方面也足以说明，素质教育在基础教育层面的学科针对性不够，显得有些朦胧、模糊。
曾经有一个数学老师问我：你是一个语文老师，我想问你一个问题，你说我们现在讲素质教育，可这在你们语文课上容易渗透，在我们数学课上怎么体现呢？我们就不能在数学课上大讲道德、品质、人文思想，那要你们文科老师干什么？是不是我们那样就有点儿鸠占鹊巢之嫌？
事后我想：他说的话不无道理，素质教育似乎在诸如语文、政治、历史等文科课堂教学中容易体现，但在数学、物理、化学乃至体育等其他学科的教学中如何渗透呢？再说，我国教育界一直倡导的素质教育理念，绝对不仅仅只针对语文科目，也绝对不仅仅只停留在道德与人文这个层面；针对不同的基础教育学科，肯定有不同的素质要求层次，肯定有不同的能力达成目标纲要。但翻遍好多书刊甚至纲领性的要籍，都似乎对理科类的基础教育学科缺乏有关的素质教育达成目标陈述。
其实素质教育在语文科目上达成的层次，也不只是在人文素养、审美情趣、道德节操等方面，那些诸如识字读写等与人文不相关的能力，难道不能算做语文素质的一种体现吗？
所以我想：很长时间教育界倡导的素质教育这一新的教育理念，除道德层面上的内涵外，在基础教育这个层面实施的过程中，针对各类学科应有不同的素质达成要求，诸如语文素质、数学素质、体育素质……是不是在基础教育学段，素质教育针对不同学科能更进一步的具体化，使素质教育在基础教育层面上不至于内涵太模糊？
二、素质教育实践的无序性与随意性
素质教育的无序性，在基础教育阶段主要表现为：针对素质教育理念进行的一系列师生教育实践活动缺乏应有的序列层次。现行的各类指导性纲要书籍缺乏对素质教育实践序列层次的具体陈述。由此，也导致了素质教育实践的随意性。
素质教育的随意性具体表现为三个极端：一个极端是教育目标和技能培养随意拔高，有拔苗助长之嫌；另一个极端是只重人文理念轻视本学科的基本技能培养，随意降低学科应达到的要求，有应付时势之嫌；还有一个极端是，形式上的素质教育，实质上的经验式传统教育，陈酒装的是新瓶，仅只换了一个外包装。
所谓现行素质教育的无序性，表现在同一学科内，就是缺乏素质教育达成能力的阶段性区别。比如小学语文课、初中语文课和高中语文课在课堂上达成的素质理念有不同程度的机械重复，形成了教育资源的无形浪费。同一种素质的达成程度在不同的年龄学段没有任何区别。现行的各科大纲在训练量的区别上似乎稍多些，但在素质技能达成的能力层次上陈述甚少，无法对基础教育阶段素质教育的实施起到指导作用。
曾经在一所初中发生过这样一件事：初三语文考试，作文题目是这样一个话题---要有一颗平静的心，结果一部分学生写的是自己和长辈（既包括自己尊敬的老师，也包括自己敬爱的家长）发生矛盾后如何反省，一部分学生写的是自己如何在容易紧张的场合（比如考试）平静自己的心态，还有一部分学生写的五花八门。究其原因，不是老师平时不会指导写作，也不是学生不会写，写不了，而是作文题目的设计者哗众取宠，一味地突现素质教育中的人文素养考察，随意拔高了初中阶段人文素质达成的层次。像这样的题目，即使让一个在校的文科专业的大学生去写，也不一定能写出什么名堂。这种教育实践现象的存在，不能只一味地去指责题目的设计者和题目的选用者，它恰好从另一个侧面反映了素质教育理念的实施在现行基础教育阶段的无序性和随意性。
由于这种同一学科不同阶段素质教育的无序性和随意性，以及不同学科不同素质能力达成培养的无序性和随意性的存在，使许多从事基础教育的相关人员，在不同阶段素质教育的实施上显得有些盲从，甚至是无所适从。同时，也让一场本该给中国教育注入应有活力的素质教育，只仅仅停留在理念的层面，而很难充分渗透于基础教育阶段各学科的课堂教育中去。
每个年龄阶段和每个知识层次的教师对素质教育的思想及其实施有各自不同的理解，在具体的教育实践操作过程中，又由于缺乏相应的序列和标准，导致了素质教育实践的随意性。这种无序性和随意性在基础教育阶段的素质教育实施过程中愈演愈烈，极有可能变异一种新的教育实践毒瘤，也极有可能形成新一轮的教育宗派和教育八股争斗。
许多现在从事基础教育的人都曾发出过这样的感慨：不是我们不会教，只是我们越来越不明白；不是我们教不好，只是我们有苦难言……
三、素质教育反馈评价体系的探索性
素质教育作为一种已被大多数人接受的全新的教育理念和教育实践，在我觉得，在教育效果的反馈评价方面尚处于探索阶段，或者说摸索阶段，带有实验或者说试验的性质。
就素质教育的反馈评价体系而言，仍沿用的是老一套。
素质教育教育教学效果反馈评价的手段，在现行阶段缺乏有效的可普遍推广的评估形式。
就最能体现我国教育反馈评价理念和倾向的高考而言，在对考生素质大考查方面，明显带有探索性，或者说摸索性。这种教育效果反馈评价的探索性，在一定程度上制约着我国基础教育阶段素质教育实施的广度和深度，甚至也使我国基础教育阶段的素质教育实施带有一定的盲从性和形式化。
当然，一种教育思想替代另一种教育思想确实要有一定的过程，但这种过程持续的时间越短越好。但愿这种中国基础教育脱胎换骨的阵痛带给更多的人最终是会心的微笑。
总之，以上仅是一个从事基础教育多年的高中语文教师的井蛙之见，不足和可笑之处望行家见谅。相信处在风风雨雨地中国改革大潮中的中国基础教育，会一步一步地伴随着转型期的共和国，走向成熟，走向繁荣。
素质教育大讨论心得体会 篇9
12月31日我校开展了以"礼乐育人，开放活校"为主题的思想道德素质教育大讨论。通过本次讨论为打造我校特色学校奠定了基础同时也有助于提高小学生综合素质。在未成年人思想道德建设中，学校承担着教育主渠道的重任，所以，我们更要扎扎实实的学习相关理论，丰富自己的内涵，提高自身的素养。
小学时期是一个人道德品质形成和道德教育的关键时期。为此，我们要整合各方面资源，以学校为主导，密切联系学校、家庭、社会，在发挥家庭教育的特殊作用和利用好各类社会资源，为未成年人健康成长服务的同时，
要充分发挥学校是未成年人思想道德教育的主渠道、主阵地、主课堂作用，切实把德育工作摆在素质教育的首位。要抓住学校教育这一主渠道，以尊重为前提，以体验为途径，以"从增强师生礼乐意识，从树立远大志向做起，从规范行为习惯做起，从提高基本素质做起"为主要内容，坚持"贴近实际，贴近生活，贴近每一个孩子"的原则，以求真务实的`精神，推进小学生思想道德建设。他们正处在长身体、长知识，世界观、人生观、价值观逐渐形成的特殊阶段，要坚持分层次有步骤地正面引导，
对小学生重点是规范其言行，培养其良好习惯;对中学生重点是加强爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育，引导他们树立正确的理想信念，以及积极向上的世界观、人生观、价值观。要按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖，吸引力强的道德实践活动，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，增强教育活动的吸引力和感召力，力求做到寓教于乐，寓教于学，寓教于知，切实把德育工作做到学生的心里去，不断提高小学生思想道德建设教育的针对性和实效性.
教师只有先以德修身，才能真正做到为人师表，达到言传身教的效果。要认真落实小学生守则和日常行为规范，建立小学生思想道德行为综合考评制度，使学校德育教育进一步制度化、规范化。要切实减轻学生课业负担，拓宽素质教育思路，组织好各种课外兴趣小组，培养学生的创造意识和实践能力，为小学生的全面发展提供必要条件。
素质教育大讨论心得体会 篇10
素质教育是一个复杂的系统工程，影响因素很多，教师就是主要的影响因素之一。素质教育中的“素质”的实质是社会发展对教育培养人才的要求，归根到底又是对教师的要求。
提高教师素质是学校推进素质教育的关键所在。提高教师素质是当前学校推进素质教育的客观需要。“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”这是新的历史时期教育改革与发展的战略指导方针，实现这一方针，必须加大改革力度，采取有力措施，使教育的改革与市场经济发展相适应，师资水平与人才培养素质要求相适应。因此，只有高素质的教师，才能有力推进素质教育;只有具有创新意识和创新精神的教师，才能不断地改进教学方法，培养学生的创造能力。那么如何提高教师素质呢?笔者认为教育主管部门、学校和教师自身亟需做好以下几个方面的工作：
1、转变教育念，更新教育思想
观念是支配人们的一种思想意识。教育思想，教育观念决定着教育改革的方向，也决定着教育的质量。素质教育作为一种现代教育，他强调个性的健康发展，具有面向学生的全体性，目标追求的现代化和基础化，发展素质的整体性，尊重学生发展的差异性，培养方法的灵活性和多样性，办学方式的开放性等特点。要真正走出当前重智，轻德，虚体，忽视美劳的怪圈，必须彻底解放思想，更新观念，牢固树立现代教育思想。不更新传统教育观念，学校推行素质教育只能停留在形式上，教师也只能沿用他那已习惯了的思维方法和教育方法来进行教育教学活动，因此，学校必须重视教育理论的培训，利用教师的政治，业务学习，组织学习有关的教育理论文章，让教师了解教育改革的动态和信息，聘请从事教育理论研究的专家，学者给教育做辅导报告或讲座，明确现代社会对人才的培养要求，从而端正办学思想，更新教育观念，是教育教学活动能从时代的要求出发，围绕学生的发展全面展开。为此，我认为广大教师应树立以下几种信念。
(1)树立正确的人才观。社会的发展需要不同类型，不同规格，不同层次的人才。人人都有自己的特长，人人都可成才。世界上没有费才，只有放错位置的人才;世界上没有不可能成长的人，只有因教育不当或机遇不适而影响才能展现的人。只有树立正确的人才观，学校教育，家庭教育，社会教育才能形式正向合力，建成教育同盟，学校才能贯彻教育方针。
(2)树立全面质量观。由于沿袭多年的“一张试卷定终身”的考试制度所带来的压力严重束搏了学校领导和教师的手脚。因此，应痛下决心，从改革考试方式，内容入手，强化全面的质量观。把学科考试的分数作为衡量质量的一个标准，但不是唯一的标准。评价教育质量，从全体学生以及每个学生的整体变化成都去衡量，在评测基础知识与基本技能的前提下，突出对能力、特长与个性的评价。
(3)树立科学的教育观。学生是学习的主体，是自我发展的主体。因此，应要求广大教师会学生，引导学生，让学生通过主动的探索而学会做人，学会求知，学会做事，学会健体。要求广大师生对学生的全面发展负责。
2、开展学术研究，注重学术交流
教师是培养专门人才的人才，这自然要求教师要有较高的学术水平。而在现代社会中，高水平的人才往往需要吸收多种知识，吸取众家之长。由于科学技术的发展以出现了不同学科纵横交错，相互渗透的趋势，不少重大科研成果是依靠了不同学科的研究人员和从事统一课题研究的不同学派的相互讨论，共同研究得以成功的。因此在师资队伍建设中，要十分重视各种学术交流。通过学术交流，可以是教师们扩大视野，开拓知识领域，活跃学时思想，从而不断提高学术水平和教师水平。
3、构建终生学习体系，不断改善自身知识结构
教师合理的知识结构是形成良好教育能力的基础。面向21世纪教师的知识结构应当包括：基础知识，专业知识，新兴学科知识和教育实践知识。优化知识结构必须树立继续教育和终身教育理念，抓好岗前培训和在职培养并使之规范化、制度化，只有提高教师的学历层次和业务水平，改善知识结构，才能适应未来社会科学技术发展的综合化、高速化，适应未来社会职业岗位变换对培养人才知识更新知识补充的需要，适应未来学生基础理论知识宽厚，专业知识拓宽的需要。要特别加强教育理论知识尤其是最新的理论成果的补充，成为知识结构完备的教师。
从教师主观努力来讲，要勤奋读书，依靠自学提高。在当今信息社会里，教师要优化知识结构，完善自身素质，仅仅依靠学校提供的培训机会是远远不够的'，还必须依靠自学，自我提高。
(1)教师要静下心来，认真读书，既要阅读与本专业直接相关的书籍，又要阅读有关教学理论和教学研究方法的书籍。从而扩展知识面，完善自己的知识结构。
(2)教师要走下讲台，走出校园，深入到社会实践中，在实践中积累知识，在实践中增长知识。
(3)加强教学研究，教师的教学研究是对教学的补充，可以是教学以更有效的方式展开，是教师在有限的时间里引导学生获得更好的发展。教室是教师天然的实验室，教师的教学过程就是在自己的实验室里进行观察和研究的过程。不少教师在自己的教室里亲自进行的研究，即使最有效的“在职培训”方式。所以，教师应重视在教学中研究，在教学中提高，从而更进一步掌握教育教学规律，改善教学技能，提高教学质量。
学校要对各科教师，提供继续学习的条件。积极组织他们参加教育行政部门举办的培训班学习，促进教师终身学习的积极性和自觉性。学校要在完善现代教育技术设备的条件下，认真开展对现任教师现代教育技术的培训与提高工作，尽早实现和完成“功能性文盲”的扫盲工作。要积极引导广大教师，参与教学研究，走科研兴师兴教兴校之路，努力培养出大批研究型的教师。要从实际出发，提高现任教师学历档次，有计划地组织推荐教师读研和选送到研究生课程进修班学习，逐步形成教师队伍的高素质。
素质教育大讨论心得体会 篇11
一、转变教育教学观念很重要
“素质教育”与“应试教育”是根本对立的两种教育观念。思想是行动的先导，实施素质教育，首先要转变教育教学观念，摒弃应试教育的种种落后观念，树立素质教育的先进教育观念，如平等教育观、新型师生观、科学人才观、新型质量观等现代化的教育教学理念。如果没有新观念新思想的改变，继续沿用应试教育的各种落后观念指导现代教学，只能是穿新鞋走老路，素质教育就成了一句空话。
二、要积极学习先进的教学理念，吸收素质教育教学改革的新成果
现代社会，信息更新日新月异、一日千里，素质教育的各种教学改革实践不断发展，各种新的教育教学理念不断更新，在教学工作中要继承和发扬古今中外一切有益的教育经验和传统，研究和借鉴世界各国尤其一些西方国家的先进教育思想和教学方法，认真学习和运用现代科学中有关生命科学、教育科学发展的新成果、科学教育理论，不断充实到自己的'教学实践中去。
三、重视对学生创新精神和实践能力的培养。
应试教育只注重采取各种手段提高学生的分数，忽视了学生能力的培养，造就了许多高分低能的学生。实施素质教育就要把工作的重点转移到全面提高学生能力的道路上来。在重视基础知识、基本技能教学的同时，更加关注学生情感、态度的培养，增强学生的自信心、主动性和学习兴趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素,全方位、多渠道、利用一切可以利用的手段开展形式多样的教学方法,培养学生创新意识和创新能力。由于学生年龄小的特点，还要让学生经常复习，温故而知新的目的，我就让学生通过动手做和语言交流的两种方式进行复习。总之，在素质教育中，要想尽一起办法使课堂仅有的40分钟内分秒不浪费，培养学生举一反三的能力，以及学会学习的方法，不断提高学生解决各种问题的能力。这样可以留给学生更多自由的时间和空间，让他们去做一做自己喜欢的事情，看一看更多自己不知道事情，掌握其他更多的科学知识，更有利于学生全面发展的目标。转载自
四、优化课堂教学过程，提高课堂教学效益。
课堂教学是实施素质教育的关键和核心。因此，教学过程中要要进一步深化课堂教学改革，彻底改变过去那种“重分数，轻能力”、“一切围着考试转”的课堂教学方法，采取形式多样、内容活泼的教学方式，改变以往课堂教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
素质教育是一项长期的系统工程，只有在教育教学实践中积极探索，勇于改革，敢于创新才能取得良好的效果。
素质教育大讨论心得体会 篇12
改革开放以来特别是近年来，我国教育发展取得令人瞩目的成就：城乡免费义务教育全面实现，所有适龄儿童“不花钱，有学上”;高等教育进入大众化阶段，毛入学率达26.9%;国家财政性教育经费大幅增加，20xx年将实现占国内生产总值4%的目标……我们举办着世界上最大规模的教育，为经济社会发展提供了坚实的人才保证和智力支撑。
同时，当前教育还不能适应时代发展新要求和人民群众新期待，特别是素质教育问题十分突出。不论是学生抱怨课业负担沉重，还是家长感慨为子女“择校”的奔波，不论是人们诟病各种“补习班”的畸形发展，还是老师诉苦在升学率面前“压力山大”……都反映了全社会共同的呼声——改变应试教育现状，实施素质教育。
为什么素质教育聚焦了这么多人的关注，牵动着全社会的神经?
素质教育是时代发展的呼唤。当今时代，科技进步日新月异，知识经济迅猛推进，经济社会发展日益转向创新驱动。只有高度重视和发展素质教育，大力培养创新型人才，才能抢占发展主动权和制高点，才能在激烈的国际竞争中立于不败之地。
素质教育决定着国家的未来。兴国必先兴学，强国必先强教。现在我们与发达国家在经济和科技上的差距，说到底是人的素质的差距。只有全面推进素质教育，打造大批一流的人才，才能加快实现发展方式的转变，提升发展的质量，为国家发展和民族振兴奠定坚实的人才基础。
素质教育关系亿万家庭的幸福。在很多父母心中，子女是整个家庭的中心，特别是现在的孩子大多数是独生子女，寄托了几代人的希望。只有通过素质教育，才能让青少年成为身心健康的人、人格健全的人、学有所长的人，每个家庭的幸福生活才真正有盼头。
素质教育也是教育自身改革发展的需要。目前，我国教育发展正处在由全面普及向质量提升跨越的阶段，“有学上”的问题基本解决，“上好学”的问题日益凸显。只有全面贯彻党的教育方针，大力实施素质教育，才能推动我国教育在新的起点上向前发展，实现教育强国的目标。