优文社整理的《小河与青草》教学设计（精选11篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《小河与青草》教学设计 篇1
教材分析：
本课是一则寓言故事，它通过小草与小河的对话，告诉我们：河水的清澈离不开小草对河岸泥土的紧紧拥抱，小草的碧绿也离不开小河充足水分的供给，揭示出事物间是有联系的，自然界中的万物相互依存。从中我们可以感知自然界万物相互依存的道理。同时领悟到做人要谦逊，要多看别人身上的长处。要使学生懂得互相帮助、团结协作彼此生活才能生活得更好的道理。整篇文章语言生动，以对话的形式展开叙述。
学情分析
学生对这篇图文并茂的课文是很喜爱的，很乐于读课文，但对于一年级的学生来说，要让他们理解大自然界许多事物都是相互依存的道理，并懂得待人要谦虚有一定的难度。授课中主要以读为主旋律。让学生借助拼音读通课文；让学生在读中理解，在理解中读，创设情景去读；让学生在自读文中自然而然理解课文。
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、学习课文第一自然段，初步了解小草与小河的关系。
教学重难点：
4、能正确、流利地朗读课文
5、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学过程：
一、看图导入、揭示课题：
1、示图，谈话导入：图上画了什么？你最喜欢什么？
过渡：图上的小河与青草的确很可爱，今天我们就来学习小河与青草的故事。
2、揭示课题：板书小河与青草
3、指名读课题，并再次指名给学生进行“换一换”游戏。把课题中的“与”字换成其他字，意思不变。
4、生齐读课题
二、初读指导：
1、生自由朗读课文，
要求：a读准字音，难读的字词多读几遍，做到不填字不漏字。
b给每个自然段标上序号。
2、检查自学情况：
a示词，请生讨论哪些是容易读错的字词音，指名生当小老师，给其他学生做示范、师正音。
b小组比赛读、开火车读。
c这篇课文共几个自然段？分别请生对课文进行朗读，生评、师小结。
三、精读课文
（一）学习第一自然段
1、看图，说说你从图上看到的小河与青草是什么样子的？他们的关系怎么样？
过渡：弯弯的小河、青青的小草课文想告诉我们的就是这个样子，谁能来读读课文的第一自然段，把我们也带到那么美丽的郊外看看。
2、请生根据课文内容在黑板上相应画出小草与小河，生自己动笔练画，师巡视。
3、指名生上黑板展示，并谈谈感受。
4、示句“弯弯的小河边，长满了青青的小草”（生自由读）
5、你觉得小草怎么样？哪一个词告诉你？哪一个词告诉了你它的`多？（指导朗读）
6、小河弯弯的，小草青青的，多美呀！那课文的句子我们该怎么读好它？（生自由练读、指名读）
7、师小结：小河为什么那么清，小草为什么会这么绿呢？想知道么？
过渡：想要知道小河与青草之后发生了什么故事呀，可要先和我们的生字交上朋友。
四、生字教学
1、示“草”字，生观察字形、结构，思考记字方法。师范写、生书空、扩词。拓展：草是草字头哦，草字头的字都与植物有关、师举例。
过渡：文中的小草是什么颜色的？
3、示“青”字，生观察字形、结构，思考记字方法。师范写、生书空、扩词。
过渡：青草长在哪？
示“河”字，生观察字形、结构，思考记字方法。师范写、生书空、扩词。点拨：河是三点水哦，三点水的字都与水有关、师举例。
教学反思：
《小河与青草》是一则童话故事，课文意在让学生领悟到朋友之间应该互相帮助、互相依赖、彼此欣赏、共同进步。课文的寓意很深，对于一年级的孩子来说比较深奥，难以理解，为了上好这堂课，在教学方法选择上，我一方面重视基础知识与技能的夯实，重视对学生生字，词的书写与积累；另一方面，采用以读代讲的教学法，寓在以读悟情，同时尝试在低年段学生中对有价值的问题进行小组合作探究，力图增强小组合作学习方式的实效性。我的教案设计，是想要发挥教师的组织、引导、点拨作用，充分地发挥学生的积极性、主动性和创造性，重视朗读，“读”贯穿教学的始终，教学中从读入手，激发学生的情感。如学习本课文第一自然段，通过看一看、画一画、谈一谈、品一品四个环节，引导学生由感性到理性，由感悟到理解，由学习到积累，教学是门遗憾的艺术。每一次授课都是一次历练，在这过程中看到了不足，总结了优势，一点点进步，一次次蜕变。
在教学过程与教学方法中，我们觉得自己在执教时注重了以下几个方面
一、看图导入、注重范读。
“课堂上最好听的声音是读书声。”课堂上，我以读为本，把读置于课堂第一环节。上课开始，我就说：你们知道小河和青草间发生了什么故事吗？你们想听听他们说什么吗？那我们就要把课文读好。这样做，既激发学生的情感，又讲明本节课教学目标，还引入了新课。
二、导、扶、放结合。
注意儿童化，贴近儿童生活，教学时应充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。因此我在教学中，通过实验演示，抓住“紧紧抱住”“浑浊”等词语理解课文内容。这样让课堂气氛富有情趣。
今天这节课，基本能够按预设的教学流程进行教学，当然也出现了教学遗漏，问题表达不够明确，这对小朋友来说有一定难度。对学生的回答应作出明确的要求，从今天课堂上，有些学生读课文的表现的也不够。我课堂语言显得有些罗嗦，课堂上尽管我努力地鼓励学生读，不同形式的读，他们的读只局限于形式，没能达到预期效果，其次在写字教学中，我还得应把过程讲的详细一些。应不断的学习，不断的改进自己的教学方法。
《小河与青草》教学设计 篇2
[教学要求]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物对话时的不同语气。
2、理解课文内容，感知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人身后的长处这样一种美德。
[教学重点]：分角色朗读，理解人物对话。
[教学准备]：小河情景图，实物投影仪，流水音乐。
[教学过程]：
一、复习引入
1、读课题，明确本课学习任务，要求读得亲切、自然。
2、指着小河情景图问：看，课文中讲到的小河是一条怎样的小河？（"弯弯的小河"，是从小河的形状上来说的；“清清的小河”是从河水方面来说的），课文中的小河水清得怎么样？（一眼能看到底）
送词：水，清得一眼能看到底，就是。（板书：清澈见底）
3、指名说说"青"字怎么写？（生讲师写）课文中哪个词说明草很青？
（板书：碧绿碧绿）
4、用一句完整的话讲清小河与青草的位置关系。（引导学生说得完整、具体）
二、精读感悟
（一）第一次对话
1、自由读小草的话，体会怎样读能让人感觉到小河的清澈见底。
2、交流提示（指导读出热情的、主动打招呼、夸奖的语气）将"清"、"一眼"、"底"读得稍重些。
各自读、个别读、齐读。
3、过渡：想想小河有没有骄傲或得意？它是怎么做的？
自由朗读
4、交流、送词：小河没有骄傲，反而感谢小草的帮助，出示"谦虚"（板书：感谢）
5、指导朗读：首先要读得谦虚，在感谢小草时抓住"是你"、"紧紧"、"要不"、"早就"等疑问词，加强语气。
个别读、师生分角色朗读、生与生分角色朗读（要求尽量不看书）。
6、两人小组讨论，完成练习"原来是才会有。"
7、看着板书念2、3两节。（放音乐）
过渡：小草夸奖小河清澈，结果得到了小河的感谢，下面请同学用刚才的学习步骤学习4、5两节，看看小河与青草的第二次对话说了些什么？
（二）第二次对话
1、伴着音乐自由读4、5两节，想想小河与青草的第二次对话说了些什么？
2、交流，板书：感谢。
3、指导分角色朗读：两人小组练读，小河要主动、热情，读出赞美的'语气；师生合作：练习表情和语气；男女生分角色读，配上合理的动作；不看书进行对话练习，要求是口语、情景式的表情与动作。
4、完成句式练习：原来是才会有。
（三）齐读小结
1、听音乐，分角色朗读课文，可以不看书念的尽量不看书。
2、提问：你对小河与青草有什么感觉？板书：互相合作、互相承认
3、师总结：其实，自然万物都是像小河与青草一样相互依存的，只有互相合作，互相帮助，一切才会变得更加美好。
4、齐读第6小节。
三、想象迁移，练习说话（音乐伴奏）
指图：小河淙淙地向前流，流过树林，流过田野，流古山岭，小河与大树，小河与庄稼，小河与鲜花，小河与麦穗会说些什么呢？
两人小组任选两个角色进行说话练习。
指名上台表演。
集体起立，进行说话表演。
四、师总结
同桌互相合作，都说得这么棒，只要善于发现，你会看到周围的人身后都有优点，希望大家都能学会与老师合作，与同学合作，与家长合作，与伙伴合作。好吗？
《小河与青草》教学设计 篇3
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会16个生字。两条绿线内的10个字只识
不写，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中
教学要求：
领悟做人要谦虚谨慎，要多看别人的长处。
教学过程：
一、复习生字词：
1、师：昨天，我们认识了两个朋友，（出示图片）“小河”、“青草”。和它们打个招呼吧！
生：小河你好！青草你好！
2、生字宝宝还认识吗？
3、出示生字卡片：
（1）开火车读：干 草 河 分 住 青
（2）青青的小草 紧紧抱住 充足的水分 一眼能看到底
a、自由读词组，读准字音。
b、（出示卡片）指名领读。
c、出示“感谢”，课文写了谁感谢谁？（小河感谢小草；小草感谢小河）
过渡：小河为什么感谢小草？小草为什么感谢小河？我们一起来听课文录音。
二、学习课文：
1、（出示动画）听课文录音：
（1）出示小草的话。小草在夸小河什么？你能用一个字说说吗？（清）
（2）出示小河的话。小河在夸小草什么？你也能用一个字说说吗？（绿）
2、出示句子：小草对小河说：“你的`水真清啊，一眼能看到底。”
（1）指名读。
（2）直接读小草的话。
（3）老师读了小草的话，好像看到水里的水草在翩翩起舞了。你读读看，你好像看到了什么？（小鱼、小虾、鹅卵石、河泥）
（4）小河的水真清啊！指名说，然后请你来夸夸小河吧！看谁把小河的水读得最清！
指导个性化朗读：a、“一眼”：真够清的，一眼就看到底了。
还有谁有不同的读法？
b、“看到底：”水底有什么都看得一清二楚了，真清啊！
3、出示句子：小河对小草说：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！”
（1）谁来夸夸小草？指名读。
（2）师点评：有点绿了，还有谁想来夸？指导读好“碧绿碧绿”。
点评：更绿了，好像看到小草在阳光下闪闪发光了。
4、小河听了小草的夸奖，小草听了小河的夸奖，他们是怎么说的？我们来读读他们的对话。
自由读2——5小节，别跟着别人读。
（1）出示句子：小河说：“这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。”
a、指名读。
b、指名读“浑浊”。读准音。
c、小河为什么要感谢小草？
d、小草怎么就能把泥土抱住了？出示实物。学生回答。
师述：它的根就像小手一样紧紧抓住了泥土。
e、谁再来读读这句话？（指名读）
师点评：“紧紧抱住”抱得不紧。如果不紧，泥土就会掉进河水里，河水就会“浑浊”了。
浑浊的河水是什么样的呢？
师出示量杯，演示“浑浊”的意思。你们说说浑浊的水是什么样的？
对，所以呀，小草得紧紧抱住泥土，谁再来读？
再指名读，师评：抱得很紧了。再抱得紧一点儿。
再指名读，师：小草的功劳真不小呀！齐读。
（2）出示句子：小草说：“这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”
a、小草为什么感谢小河？指导读好充足的水分
b、“干枯”了的小草是什么样子的？
c、大家学得真认真，现在老师奖励大家，我们一起来做个游戏：（学生趴在桌上休息，音乐起。）师：我们现在每个人都是小草的种子，春天来了，小鸟在叫，小草们，快钻出地面。听这是什么声音？（流水声起）小草赶快喝水吧！（作咕咚、咕咚喝水状）。小草快长吧！
师问单个“小草”：小草，你怎么长得碧绿碧绿的？生答。你也来感谢小河啊！
小草，你怎么这么开心呀！
师：你们这么开心，都要感谢谁呀？齐读这句话。
（3）把小河、小草的对话连起来读。
a、左边的同学当小草，右边的同学当小河。
b、自由练。 指名同桌俩读。 奖励好的同学戴头饰演。 一齐分角色读。
（4）请小朋友记住他们的话，表演时可以加上一些动作、表情。自己练练看！
5、小河和小草谁也离不开谁。
引读：小河听了，流得更欢了，小草也长得更绿了。
三、拓展：
1、 出示图，小鸟对大树说：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。”
大树对小鸟说：“这要感谢你呀，是你 ”
2、 大树对小鸟说：“你的歌声真动听呀！”
小鸟对大树说：“这也要感谢你呀，是你 。”
四、学习生字：干 分
1、记字形。
2、书写生字。
《小河与青草》教学设计 篇4
学情分析：
1、经过将近一个学期的学习，发现本班学生比较聪明活泼，也正因为这几点，纪律较难控制，这就要求教师通过各种手段进行调控，让孩子始终保持积极思考的状态。
2、在上课的时候，学生能积极发表自己的见解，自己想到的都能及时地和老师、小朋友进行交流。因此课堂气氛比较活跃。
教材简析：本课是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、 理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学准备：课件、小河、青草的头饰
教学过程：
一、复习导入：
1、小朋友，我们已经学习了课文《小河与青草》，今天，课文中的词语宝宝又来和大家见面了，看看谁能准确地叫出他们的名字。
弯弯的 清清的 浑浊 碧绿碧绿 感谢 充足 干枯 河岸
2、谁能用其中的一个或几个词语说一句和课文有关的话。
二、精读感悟
（一）学习第一自然段
1、引读。
2、小朋友，读了第一自然段，我们一起来种青草。
（1）(第一棵小草谁来种？) 指名贴小草图。（说理由）（理解位置“小河边”）
（2）这样就够了吗？为什么？（理解“长满”）指名贴小草图。
3、齐读（注意：长满）
[通过学生贴小草图，创设情景，让学生根据自己的观察发挥想象，体会小河边长满青草的样子。充分发挥学生的主体作用，调动学生思维的积极性，抓住“长满”和“青青的”让学生去体会，进入角色，加强体验。]
（二）学习第2~3自然段
1、仔细听！小河和小草正在说悄悄话呢？竖起耳朵，来看看你能听到什么？（放录音）
2、谁来说，你听到了什么？（根据学生谈的顺序进行教学）
a：“小草说：‘你的水真清啊！一眼能看到底’”
（1）齐读。想想从这里你知道了什么？
（2）交流自己的感受。（水清）是啊，这样清的水，一眼望下去，你看到了什么？看到这样清的水，你想干什么呢？
（3）谁来做小草，夸一夸小河。（指导朗读）（读的好的奖“小草”头饰）
（4）看着这清清的水，小草们再夸夸小河吧。
b：“小河说：‘这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不我早就变成浑浊的泥水了。’”
（1）从这里你知道了什么？“浑浊的泥水”是什么样的？理解“紧紧抱住”，相机出示：图片（小草根系，黄河）（练读）
[通过出示小草根系图片和黄河图片，创设情境，引导学生理解“紧紧抱住”、“混浊的泥水”等词语的意思，来体会小草与小河相互依存的关系。让学生充分动脑、动口、动手，在活动中体验，在体验中表现，使学生学得有趣，印象深刻。]
（2）谁来替小河感谢一下小草？
（3）是啊，如果没有青草把泥土紧紧抱住，这小河早已成为浑浊的泥水了，小河怎么能不感谢小草呢？让我们充满感激之情再来读一读小河的话。
3、这是小河与小草的第一次对话，我们一起分角色来读一读。
[阅读是学生的个性化行为，通过分角色表演，可以充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性，让他们在动情的语文实践中积淀语感，增强体验，同时达到背诵积累的目的。]
（三）学习4~5自然段
1、接着，小河与小草又说了什么呢？（放录音）
2、同桌用自己喜欢的.方式自读对话，交流一下自己读懂了什么？
3、交流（根据学生交流情况确定教学顺序）
a：“小河说：‘你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱’”
（1）体会小草长得“绿”，从哪个词语可以看出？（“碧绿碧绿”）
（2）这嫩嫩的小草天天陪伴着小河，小河怎么会不喜欢呢？谁想当小河来夸夸小草？（指导朗读）
（3）听了小河的夸奖，小草们，你想对小河说些什么呢？
b：“小草说：‘这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分！要不，我早就干枯了’”
（1）小朋友，你们现在都是小河边生长得碧绿碧绿的小草，喝着甜美的水，咕噜咕噜，喝得饱饱的，你们长得更高了，更壮了，更绿了。可是有一天，小河里的水渐渐少了，少了，小草得不到河水的滋润，一天天干枯了。现在你是一棵干枯的小草，你最想说什么？
（2）是啊，没有小河的帮助，小草早就干枯了，让我们真诚的感谢小河吧！
4、分角色读一读。小河要主动、热情，读出赞美的语气；师生合作，男女生分角色读，配上合理的动作。
[新课标要求教师在课堂上创设情景，让学生最大限度地参与学习。本教学环节，旨在让学生自主学习，培养了学生的表达能力、合作能力及主动学习的能力。]
（四）学习第6自然段
1、多好的一对朋友，我们来演一演小河与青草（带头饰演）
2、看了你们的表演，听了你们说的话，小河流得——，小草长得——，你想对青草，小河说什么？又想对自己说什么？
3、小结：小草紧紧抱住了小河边的泥土，小河才会这么清，小河给了小草充足的水分，小草才会长得这么绿，他们互相帮助，互相依赖，谁也离不开谁，生活的多开心啊！让我们再一次走进他们的世界！
三、巧妙引导，总结全文
1、如果小草和小河都骄傲了，会发生什么情况呢？（生表演并回答）
2、师小结并引出最后一段，老师读，学生齐读。
3、现在，你们该明白小河为什么这么清？小草为什么这么绿了吧？（生总结）
4、学生以自己喜欢的方式读课文。
5、表演。
师总结：其实，自然界万物都像小河与青草一样相互依存，只有这样，一切才会变得更加美好。
[这一教学环节，既照应了前面提出的“小草为什么这么绿？小河为什么这么清呢？听了它们的对话，也许你就会明白了。”又启发学生总结出自己的收获；既检查了学生对课文的掌握情况，又使学生的语言表达能力得到训练。]
四、想象迁移，练习说话
1、（播放音乐）小河淙淙地向前流，流过树林，流过田野，流过高山峻岭；小河与大树，小河与庄稼，小河与鲜花，小河与麦穗会说些什么呢？
2、 两人小组任选两个角色进行说话练习。
3、指名上台表演。
4、总结：同桌互相合作，都说得这么棒，只要善于发现，你会看到周围的人身上都有优点，希望大家都能学会与老师合作，与同学合作，与家长合作，与伙伴合作，好吗？
五、拓展
1、大自然中，像这样的好朋友可多啦！他们生活在一起相互帮助，相互依靠，谁也离不开谁，你们知道有哪些这样的好朋友吗？生说。
2、在大森林里，一棵茂盛的大树上，住着一只啄木鸟，平时，他们也想小河和青草一样互相帮助，你来想一想，啄木鸟会对大树说些什么呢？大树又会对啄木鸟说些什么呢？生讨论。
[课外延伸体现了开放性，让学生展开合理想象，既活跃了学生的思维，又充分发挥了学生丰富的想象，开发了学生的创造潜能，促进了学生的可持续发展，这正是课程改革力求体现的。]
六、指导写字
1、出示生字：青草
2、指名认读，说说他们的异同，写的时候要注意什么。
3、师范写，学生书空。
4、学生练写，师巡视指导。
5、反馈。
七、作业：
把这个故事讲给好朋友或爸爸妈妈听。
和自己的好朋友表演一下这个故事。
能自己编一个像《小河与青草》一样的故事。
教学反思：
1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学过程中，我始终以引导者、促进者的身份，巧妙地运用贴画、带头饰表演等多种形式，引导学生自读自悟，学生兴趣盎然，每读必有所获，避免了呆读、死读。
2、新课程标准要求：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。教学过程中，孩子们通过自己的想象，有了自己思考的过程，思维的余地，真切的体验到合作的重要性。
3、就词解词，就句解句，对一年级的孩子来说，是非常困难的，然而，让他们借助插图，联系自己的生活经验，却是轻轻松松的。所以我将生活经验运用于课堂，不仅降低了理解的难度，而且加深了学生的体验，碰撞了学生的心灵，课堂就会焕发出生命的活力。
4、本堂课，由于多种教学手段的运用，令我们班那些爱吵爱闹的孩子也安静了许多，让原本太闹的课堂多了一份安静。在学生倾听小河和小草的对话时，学生特别认真，看着那一双双聚精会神的眼睛，就知道小朋友走入了课文，走入了童话世界。当问到小草是如何“抱住泥土”时，小朋友一个个做起了小草，做起了“抱”的动作。特别是在带头饰表演时，从学生表演的过程中，我倾听到了感谢的声音，读到了学生心灵深处对人的真诚。
5、不足：课外延伸可以直接从生活入手，就从孩子身边的小朋友谈起，让他们感受到其实帮助和被帮助就在身边，每个人都应该怀有一颗感恩的心。而我的设计中，让学生谈谈你知道的相互帮助、相互依靠的例子，学生很难说出来。相反，如果换成说说和好朋友之间互相帮助的事，学生就会有话可说。
《小河与青草》教学设计 篇5
教学要求：
1、能正确流利有感情地朗读课文。
2、学习本课6个生字，两条绿线内的10个生字只读不写，理解由生字组成的词语、
3、理解课文的内容，知道与人和睦相处的重要性，并激发学生保护环境的强烈愿望。
教学时间：
三课时
第一课时
一、看图导入，揭示课题。
1、谈话
（1） 小朋友们，今天老师给大家带来了一幅有趣的图。
出示图：你们看图上话了些什么？
（2） 你最喜欢什么？
板书：小 河 青 草
教学生字词青草
a、指名读
强调：青 后鼻音 ；草 平舌音。
b、齐读
注：相机解释“青”：绿色。
2、谈话
图上的小河与青草的确很可爱，小朋友们想不想知道小河和青草之间发生了怎样的故事啊？
今天我们就来学习一篇新课文；
小河与青草
小朋友想想，“与”是什么意思啊？能不能换成其他什么词呢？
3．指名读课题，多读几遍。（注意停顿）
二．初读指导。
1．谈话
小河与青草的.故事可有趣啦！小朋友想不想自己来读一读啊？（想）
老师这有三颗红色的五角星，漂亮吗？（漂亮） 想不想得到？（想）
这可不容易啊！只有你把字音读正确，句子读通顺，课文读流利才能得到呢！咱们比一比，看谁能通过自己的努力得到这三颗五角星！
A．a．听清老师的要求，轻声读课文，遇到不认识的生字用圆圈画出来，在拼音的帮助下多读几遍，直到把字音读准为止。
b．出示生字词：
青 草 对 抱 住 水 分
干 枯 与 小 河 边 感 谢
河 岸 紧 紧 流 得 更 欢 了
（1） 这些生字词是我们读书时候的拦路虎，要想得到第一颗星就要先把它们扫除。先请小朋友自己读读这些词，你觉得难读的可以看看拼音多读几遍。（巡视，辅导）
（2） 指名读，相机正音。
（3） 我们看者拼音会读了，那么去掉拼音还会读吗？同桌之间先读着试试看。
（4） 开火车读。
小结：小朋友们可真不简单啊，只用了一会儿功夫就顺利地得到第一颗星了。（贴第一颗星）
B．现在我们小朋友再努力一下，去争取第二颗五角星。
请小朋友再来读读课文，给每个自然段标上序号。你觉得哪句话难读就在这句话前面标上三角，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再继续往下读。
出示：1、是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。
2、是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。
（1） 刚才老师在下面看小朋友读的时候发现有两句话大家比较
难读，就是黑板上这两句话。读这两句的时候要注意停顿
在哪儿停呢？先听老师读。
（2） 由读。
（3） 指名读。
（4） 齐读。
（5） 第二句请小朋友
安老师读第一句的方法自己先试试看，再点名读，齐读。
小结： 大家可真不简单，这么长的句子都读通顺了，你瞧，第二颗星也来表扬你们了。（贴第二颗星）
C、小河和青草之间究竟发生了什么事呢？小朋友先看看图，然后一
边读课文一边想就能知道了。注意先看图，然后边读边想。
（1） 点名请一个小朋友读第一自然段，奇特小朋友仔细听，看他读的好不好。
（2） 你决得他读的怎么样？你也来试一试。
用同样的步骤请学生读2—5自然段，齐读第6自然段，注意正音。
小结：小朋友们多了不起啊！通过自己的努力拥有了三颗漂亮的五角星，真是学习的小主人！（贴第三颗星）
三．总结延伸。
1．小朋友们，书读到这儿，你知道了些什么？又有那些新问题？
2．课后请小朋友们动脑精想一想这些问题该怎么解决，如果还不能解决的我们下节课一起来边读边讨论。
四．指导写字。
1．请学生先自己看书上“干”，“分”，“对”的笔顺。
2．出示：干
3．齐书空说笔顺。
4．教师范写。
强调第二横稍长。
用同样的步骤叫生字：分，对。
分：上盖下，上“八”下“刀”，捺起笔略高于撇。
对：左窄短右宽长，第二笔是点。
五．作业。
1．在书上描红。
2．写字本上“干”，“分”，“对”各四遍。
《小河与青草》教学设计 篇6
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物对话时的不同语气。
2．理解课文内容，感知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人长处的美德。
教学准备：
1、自制幻灯片。
2、清水、草皮和泥土。（实物）
设计理念：
1、激发学生自主阅读意识，培养学生自主学习能力，即本校课题研究中提到的发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2、加强学生语言表达能力的训练，培养学生积极运用课文语言的意识。
教学过程：
一、复习引入
1、读课题，明确本课学习任务，引导学生读得亲切、自然。
2、指着小河与青草的情景图引导学生观察：
师：看，这条小河的河水什么样？河边的青草长得怎样？
（河水很清。）
（小草青青的，长得很多。）
师：课文中是怎么说的呢？
二、读懂课文
1、感受小河清澈见底和青草生命力旺盛。
⑴自读课文，找出课文中描述小河和青草的词句。（相机板书：真清啊 碧绿碧绿的）
⑵反复诵读，充分感受。
出示：小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。”
小河对小草说：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！”
引导学生观察实物和反复诵读，充分感受“水清”、“草绿”的喜人景象。
2、读中质疑
师：读到这儿，老师产生了一些疑问，小朋友们的`心中也有疑问吗？
（小河的水怎么会这么清？青草怎么会长得这么绿，这么可爱呢？）
3、读文释疑
⑴自读课文，寻找答案。（相机板书：紧紧抱住 充足的水分）
⑵引导学生诵读并理解课文相关内容，感悟小河与青草的相互依存关系。
a、出示：小河说：“这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。”
引导学生做做动作、观看实物和泥土流失实验，理解词语“紧紧抱住”、“浑浊的泥水”，读懂小河的话，感受小草对小河的帮助和小河对小草的感谢之情。
b、启发学生运用课文语言，想象说话。
师：青草保护了小河，使河水清澈见底。不光小河要感谢青草，还有很多人要感谢青草呢！我是一只喜欢在这条小河里戏水的白鹅，我想对青草说：“青草，我也要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，这条河里的水早就变成浑浊的泥水了，我到哪里去游泳？到哪里去洗澡？到哪里去照镜子呢？”
（我是这条河里的鱼……）
（我是喜欢在这条河里洗菜的老奶奶……）
c、出示：小草说：“这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”
理解词语“充足的水分”，引导学生反复诵读，感受小河对小草生长的重要以及小草对小河真诚的感谢之情。
d、启发学生说出感悟，升华认识。
师：现在，小朋友们想对小河和青草说些什么吗？
（小河和青草，你们互相帮助，真是好朋友！）
（小河和青草，你们谁也离不开谁，你们永远在一起。）
（小河和青草，你们相处得多好啊，你们生活得一定很开心。）
……
齐声朗读“小河流得更欢了，小草也长得更绿了。”
三、分角色朗读课文，创设情境，加深感悟。
板书设计：
小 河 与 青 草
真清啊 ← 紧紧抱住
充足的水分→碧绿碧绿的
《小河与青草》教学设计 篇7
教学目标：
1、复习巩固本课生字词语。
2、理解课文内容，感受小河与青草之间的相互依存关系。
3、把课文读好。
课前准备：
多媒体课件有水分和干枯的叶子小草和小河的头饰
一、复习。
上一节课，老师和小朋友们一起学习了……(生齐读课题)这篇课文。
1、读生词。
这些词儿你还记得吗?自已先读一读，记一记。记不得的可以看书也可以问问同学，待会儿开火车读。
藏在这些词中的单个的字还能认出来吗?
2、你心中的小河、青草是怎么样儿的呢?请你来说一说。( )的小河( )的青草
这节课我们继续来学习《小河与青草》，一起来读懂这篇课文，读好这篇课文。
二、学习第一自然段。
1、看图。
请小朋友看看图，你看到了什么?
2、读文。
读读课文，看看课文是怎么写的。
3、你最喜欢哪个词儿，为什么呢?
(弯弯的，写出了小河的样子，青青的，写出了小草的颜色，满写出了小草长得多。)
4、弯弯的小河，青青的小草多美呀!把这种美通过你的读表达出来吧。
过渡：小河与青草生活在一起，是好朋友，有一天，他们聊起天来了，想知道他们聊了些什么吗?我们一起看一看……
三、学习第二、三、四、五小节。
(一)、学习第二、三小节。
1、看图。
你知道他们在什么吗?
2、读文。
他们都说什么了?自已先读一读。
3、画一画。
请用“—”画出小草说的话，用“﹏”画出小河说的话。
4、提出不懂的问题。
你有哪个词儿不懂的呢?提出来大家帮助你。
5、老师这儿还有一些问题，咱们一起来读读对话，找出答案。
①这儿写了谁夸谁?谁感谢谁?
②小草紧紧抱住河岸的泥土是用什么抱住的呢?做做动作，再读这个词儿。
③一眼能看到底，还可以看到什么呢?
④浑浊，为什么会浑浊的?
6、句式练习。
谁能用这样的名式练习说话的?
7、分角色朗读课文。
这是小河和小草之间的`第一次对话，我们分角色来读一读。
同桌可以在位上练习。指名到前面来表演。
(二)学习第四、五小节。
过渡：刚才我们学习了小草和小河的第一次对话。小草夸小河，小河感谢小草。(板书：夸感谢)我们采用的，看看图，读读对话，提提问题，找找答案，再读对话的方式学习的。下面请小朋友自己还用这种方式继续学习他们的第二次对话。
1、生自主学习。
2、交流。
词：碧绿碧绿(课件)水分(课件)干枯(课件)
句的关系：谁夸奖谁?
3、指导读好相关的词和句。赞美和真诚的感谢之情。
4、分角色朗读。
5、小结：刚才我们读了小河与小草之间的两次对话，我们明白了小草紧紧抱住了小河边的泥土，小河才会这么清，小河给了小草充足的水分，小草才会长得这么绿，他们互相依靠，谁也离不开谁，生活在一起过得非常地开心。
四、学习第六小节。
1、小河流得更欢了，小草也长得更绿了。
2、生读你想怎么来读课文的这一小节呢?谁来试试?
3、想读的我们一起来读。
五、拓展。
1、生活中，象这样的好朋友可多啦!他们生活在一起相互帮助，相互依靠，谁也离不开谁，你们知道有哪些这样的好朋友吗?
2、他们会怎样感谢别人呢?
3、欣赏
在我们的生活中要感谢的人太多啦!有的人写下来了，有的人唱出来了。(课件)
六、升华课题。
小河与青草是好朋友(读课题)
小河与青草互相帮助(读课题)
小河与青草互相保护(读课题)
小河与青草谁也离不开谁(读课题)
让我们对待朋友也像小河与青草那样互帮互助，团结友爱，和谐相处。
《小河与青草》教学设计 篇8
教材分析：
本课是一则寓言故事，它通过小草与小河的对话，告诉我们：河水的清澈离不开小草对河岸泥土的紧紧拥抱，小草的碧绿也离不开小河充足水分的供给，揭示出事物间是有联系的，自然界中的万物相互依存。从中我们可以感知自然界万物相互依存的道理。同时领悟到做人要谦逊，要多看别人身上的长处。要使学生懂得互相帮助、团结协作彼此生活才能生活得更好的道理。整篇文章语言生动，以对话的形式展开叙述。
学情分析
学生对这篇图文并茂的课文是很喜爱的，很乐于读课文，但对于一年级的学生来说，要让他们理解大自然界许多事物都是相互依存的道理，并懂得待人要谦虚有一定的难度。授课中主要以读为主旋律。让学生借助拼音读通课文；让学生在读中理解，在理解中读，创设情景去读；让学生在自读文中自然而然理解课文。
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、学习课文第一自然段，初步了解小草与小河的关系。
教学重难点：
4、能正确、流利地朗读课文
5、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学过程：
一、看图导入、揭示课题：
1、示图，谈话导入：图上画了什么？你最喜欢什么？
过渡：图上的小河与青草的确很可爱，今天我们就来学习小河与青草的故事。
2、揭示课题：板书小河与青草
3、指名读课题，并再次指名给学生进行“换一换”游戏。把课题中的“与”字换成其他字，意思不变。
4、生齐读课题
二、初读指导：
1、生自由朗读课文，
要求：a读准字音，难读的字词多读几遍，做到不填字不漏字。
b给每个自然段标上序号。
2、检查自学情况：
a示词，请生讨论哪些是容易读错的字词音，指名生当小老师，给其他学生做示范、师正音。
b小组比赛读、开火车读。
c这篇课文共几个自然段？分别请生对课文进行朗读，生评、师小结。
三、精读课文
（一）学习第一自然段
1、看图，说说你从图上看到的小河与青草是什么样子的？他们的关系怎么样？
过渡：弯弯的小河、青青的小草课文想告诉我们的就是这个样子，谁能来读读课文的第一自然段，把我们也带到那么美丽的郊外看看。
2、请生根据课文内容在黑板上相应画出小草与小河，生自己动笔练画，师巡视。
3、指名生上黑板展示，并谈谈感受。
4、示句“弯弯的小河边，长满了青青的小草”（生自由读）
5、你觉得小草怎么样？哪一个词告诉你？哪一个词告诉了你它的多？（指导朗读）
6、小河弯弯的，小草青青的，多美呀！那课文的句子我们该怎么读好它？（生自由练读、指名读）
7、师小结：小河为什么那么清，小草为什么会这么绿呢？想知道么？
过渡：想要知道小河与青草之后发生了什么故事呀，可要先和我们的生字交上朋友。
四、生字教学
1、示“草”字，生观察字形、结构，思考记字方法。师范写、生书空、扩词。拓展：草是草字头哦，草字头的字都与植物有关、师举例。
过渡：文中的小草是什么颜色的？
3、示“青”字，生观察字形、结构，思考记字方法。师范写、生书空、扩词。
过渡：青草长在哪？
示“河”字，生观察字形、结构，思考记字方法。师范写、生书空、扩词。点拨：河是三点水哦，三点水的字都与水有关、师举例。
教学反思：
《小河与青草》是一则童话故事，课文意在让学生领悟到朋友之间应该互相帮助、互相依赖、彼此欣赏、共同进步。课文的.寓意很深，对于一年级的孩子来说比较深奥，难以理解，为了上好这堂课，在教学方法选择上，我一方面重视基础知识与技能的夯实，重视对学生生字，词的书写与积累；另一方面，采用以读代讲的教学法，寓在以读悟情，同时尝试在低年段学生中对有价值的问题进行小组合作探究，力图增强小组合作学习方式的实效性。我的教案设计，是想要发挥教师的组织、引导、点拨作用，充分地发挥学生的积极性、主动性和创造性，重视朗读，“读”贯穿教学的始终，教学中从读入手，激发学生的情感。如学习本课文第一自然段，通过看一看、画一画、谈一谈、品一品四个环节，引导学生由感性到理性，由感悟到理解，由学习到积累，教学是门遗憾的艺术。每一次授课都是一次历练，在这过程中看到了不足，总结了优势，一点点进步，一次次蜕变。
在教学过程与教学方法中，我们觉得自己在执教时注重了以下几个方面
一、看图导入、注重范读。
“课堂上最好听的声音是读书声。”课堂上，我以读为本，把读置于课堂第一环节。上课开始，我就说：你们知道小河和青草间发生了什么故事吗？你们想听听他们说什么吗？那我们就要把课文读好。这样做，既激发学生的情感，又讲明本节课教学目标，还引入了新课。
二、导、扶、放结合。
注意儿童化，贴近儿童生活，教学时应充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。因此我在教学中，通过实验演示，抓住“紧紧抱住”“浑浊”等词语理解课文内容。这样让课堂气氛富有情趣。
今天这节课，基本能够按预设的教学流程进行教学，当然也出现了教学遗漏，问题表达不够明确，这对小朋友来说有一定难度。对学生的回答应作出明确的要求，从今天课堂上，有些学生读课文的表现的也不够。我课堂语言显得有些罗嗦，课堂上尽管我努力地鼓励学生读，不同形式的读，他们的读只局限于形式，没能达到预期效果，其次在写字教学中，我还得应把过程讲的详细一些。应不断的学习，不断的改进自己的教学方法。
《小河与青草》教学设计 篇9
教材分析：
本课是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话，学生可以从中可以感受到自然界生物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文;复习和巩固汉语拼音，学会本课6个生字，认识10个二类字，理解由生字组成的词语;理解课文内容，初步感知自然界中许多事物相互依存的道理，从中领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学重、难点：
学会本课6个生字，并能正确书写。有感情地朗读课文;领悟课文寓意，教育学生做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学构想：
教学中，教师只需重点指导第一次对话，帮助学生理解小河与青草的密切关系。第二次对话就由扶到放，让学生通过自学来理解，培养学生的自学能力。另外，由于课文内容比较浅显易懂，在教学时，教师可安排两次拓展练习，给学生以想像的空间，从而加深对课文的理解。第一次是以其他人的身份学着小河来赞美一下小草，理解由于小草的作用，才会有如此清澈的河水。第二次是想像一下如果小河和小草都很骄傲，那又会是一幅怎样的情景?从而感知自然万物相互依存的道理，同时领悟到做人的哲理。
教学准备：
录音、生字词卡片。
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
学习课文，理解课文内容。读写生字。
学生学习过程：
一、看图导入，揭示课题。
1、出示图，小朋友们，你们看图上画了些什么?你们最喜欢什么?
2、图上的小河和小草的确很可爱，今天我们就来学习小河与青草的故事。
3、揭示课题：小河与青草。(指导读准生词“青草”。注意后鼻音与平舌音。)
二、初步指导。
1、自由读课文。
(1)要求读通句子，不丢字，不加字。
(2)给每个自然段标上序号。
(3)画出由生字组成的词。
2、检查自学情况。
(1)(出示卡片。)指名读，并注意正音。
小河边感谢河岸
碧绿碧绿喜爱水分
(2)这篇课文共有几个自然段?
(3)指名分自然段读课文。
(4)说说课文讲了一件什么事?
三、精读训练。
1、教学第一自然段。
(1)看图。说说图上的小河和小草是怎样的?
(填空)( )的小河( )的小草
(2)它们是什么关系呢?(指名读第一自然段。)
2、比较句子。
(1)弯弯的小河边，长满了青青的小草。
(2)弯弯的.小河边，长了青青的小草。
多了个“满”字说明了什么?
3、指导朗读。
4、小河为什么会这么清，小草为什么会那么绿呢?(下节课再研究。)
四、指导写字。
1、教师边讲解边范写。
青：上下结构。上面宽扁，下面瘦长。第四笔横较长，第五笔是竖。
草：上下结构，上小下大。草字头扁小些，“早”写得宽大些。
对：左右结构，左窄短，右宽长。第二笔变为点。
住：左右结构，左高右低。单人旁瘦长，竖底下要露一点儿，“主”宽大，紧挨左边。
2、学生练习描红，要求做到笔笔到位。教师巡视指导。
五、课堂小结：
我们大家要学习河水和小草谦虚谨慎的品格。
第二课时
教学内容：
理解课文内容，学习生字。
学生学习过程：
一、复习导入。
1、教师引读第一自然段。
弯弯的小河边，长满了。
2、小河为什么会这么清，小草为什么会那么绿呢?让我们来听听它们的对话吧!
二、教学第一次对话。
1、(听课文录音。)说说小草对小河说了什么?
2、自由读，想想小草的话该用怎样的语气读?
3、同桌分角色读第一次对话。
4、听了小草的赞美，小河骄傲了吗?为什么?
5、从哪儿看出小河的清水是由小草带来的?
6、为了小河的清澈，小草就这样用细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土，你说小草值得小河感谢吗?
7、指导朗读第一次对话
8、小草保护了小河的清澈，不仅小河要感谢它，我们人类也要感谢它。
如果你是爱到小河里游泳的孩子，喜欢到小河边洗衣的姑娘，爱到小河边淘米的大婶，你又会怎样感谢小河呢?
三、教学第二次对话。
1、(听课文录音。)说说小河对小草说了什么?
2、比较句子。
①你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱!
②你长得碧绿的，真让人喜爱!
如果你是小草，喜欢听哪句表扬?为什么?
3、同桌互读，讨论。
(1)为什么小草要感谢小河呢?
(2)“要不”是什么意思?
4、指导分角色读第二次对话。
四、指导写字。
1、记忆字形。(出示卡片：分干。)
2、指导书写，注意重点。
分：上下结构。上面“八”盖住“刀”。注意上边的部件不是“人…‘人”，捺起笔要略高于撇。
干：独体字。第二笔横稍长。第三笔竖从第一横下笔直地竖下来。
3、学生练习描红。教师巡视指导。
五、课堂小结。
1、为什么小河会这么清，小草会那么绿?
2、假如小河是骄傲的小河，小草也是骄傲的小草，那会是什么样子?
3、正是因为它们的和睦相处，所以——(齐读第六自然段，突出“更”。)
六、作业设计：
把课文表演给爸爸妈妈看。
《小河与青草》教学设计 篇10
教学目标：
1、学会本课2个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学重难点：
指导朗读课文、理解课文所蕴涵的道理。
教学具准备：
课件、头饰
教学过程：
一、复习旧知、导入新课
1、上节课我们初读了课文。这节课我们继续来学习《小河与青草》，我们一起来读懂这篇课文，读好这篇课文。
2、出示词语：青草、感谢、河岸、浑浊、紧紧抱住、充足、水分、干枯、碧绿碧绿 指名读、齐读。
3、你能用上其中的一、两个词语说说课文内容吗？
二、品读课文，读中悟情
学习第一自然段
过渡：小朋友们的词语读的好，相信课文也能学好！
1、出示句子“弯弯的小河边，长满了青青的小草。”读一读，你知道了什么？请小朋友们看图，说说图上的小河和小草是什么样的？你觉得小草长得怎么样？哪一个词写出了小草的多？
2、指导朗读
小河弯弯的，小草青青的，多美呀！这句话该怎么读呢？
①请小朋友们自由地试着读一读。
②谁愿意读给大家听一听。
3、请小朋友们看着图一起来读第一自然段。
学习二、三自然段
过渡：他们生活在一起，是好朋友，有一天，他们聊起天来了，想知道他们聊了些什么吗？我们一起去看一看……
1、我们先来听小草对小河说了什么？
（1）多媒体出示：小草对小河说“你的水真清啊，一眼能看到底。”小草觉得小河怎样？板书“清”。清得怎么样呢？“一眼能看到底”就是说？
（2） 这么清的小河，多美呀！谁来读给大家听一听。指名读，引导学生评议。
（3） 小河真清呀，能看见小虾在水里游来游去，这么清的水，你还能看见什么？这就是那条清清的小河，谁来夸夸它？
（4）齐读第二自然段
2、学习第三自然段
过渡：听到小草的赞美，小河怎么说的呢？
（1）指名读第三自然段。
（2）小河是怎么说的？说了几句话？指名读第一句。板书“感谢” 请你来做小河，读读第一句话。
（3） 小河为什么要感谢小草呢？从“紧紧抱住”你读出了什么？指名动作演示（生演小草，师演泥土，全班小朋友模仿下雨的声音）。为了小河的清澈，小草就是这样紧紧地抱住河岸上的泥土。
（4） “要不”是什么意思？你能换个词来说说吗？“浑浊的泥水”是什么样的水？和清澈的河水比较看看。动画演示：岸边的小草被拔光了，小河渐渐变成浑浊的泥水。指导读好第二句话。把这种感谢之情读出来。
（5）你们想对小草说些什么吗？小朋友们说得真好，看来小河的'确应该好好感谢小草。
指导朗读第三自然段。
3、小结：这是小河和小草之间的第一次对话，我们分角色来读一读。男同学来读小河的部分，女同学读小草的部分，老师可以做什么呢？准备好了吗？
4、分角色读。
学习四、五自然段
小河和小草之间的第二次对话还说了些什么呢？我们接着听。老师范读四、五自然段。
朗读理解第四自然段
1、指名读小河说的话。“碧绿碧绿”说明了什么？“真让人喜爱”就是？
2、老师这儿有两句句子，自由地读读这两个句子，如果你是小草你喜欢听哪一句？为什么？
出示句子：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！
你长得碧绿的，真让人喜爱！
指导读、不到位师范读。
3、练习：照样子说词语：碧绿碧绿： （逐步引导学生说出四个字组成的，abab结构的，板书学生所说的词语）
朗读理解第五自然段
1、听到小河的赞美，小草骄傲了吗？谁来读读小草说的话？他说了几句话呢？第一句说了些什么？
2、为什么小草又要感谢小河呢？这里的“要不”又是什么意思？想象：小河的水流光了，小草会怎么样？是啊，小朋友们，你们现在都是小河边生长得碧绿碧绿的小草，喝着小河里甜美的喝水，咕噜咕噜，喝的饱饱的，你们长得更高了，更壮了，更绿了。可是有一天，小河里的水渐渐地少了，少了，越来越少了，小草得不到河水的滋润，一天天、一天天地干枯了。指导朗读。
3、现在你是一株干枯的小草，你最想说什么呢？你还想说什么？反复读小草说的话，不断提升。没有小河也就没有小草，如果你是小草，你该怎样读这句话呢？
学习第六自然段
1、引读。
2、动画演示小河欢快的流淌，小草快乐的生长。
3、 “更欢”就是？为什么小河会流得更欢了呢？“更绿”是什么意思？为什么小草长得更绿了呢？
小结：读了小河与小草之间的两次对话，我们明白了小草紧紧抱住了小河边的泥土，小河才会这么清，小河给了小草充足的水分，小草才会长的这么绿，他们互相依靠，谁也离不开谁，生活在一起过得非常地开心。
4、齐读第六自然段。
三、角色体验、指导背诵
过渡：课文学完了，喜欢小河、青草吗？那我们来演演它们怎么样？
1、分角色朗读。
（1）请四人小组自由练习，分角色读小河和小草的话。
（2）指名分角色朗读。引导学生评议：读得怎么样？
2、小朋友们读得好，演得也好，让我们一起来为这段动画配音好吗？
3、有感情地齐读课文。
四、识记生字，指导书写
1、出示生字“青”、“草”。
2、认读生字。
3、示范描红，说明要点，学生按笔顺描红。
《小河与青草》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的《小河与青草》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《小河与青草》教学设计 篇11
教学目标
1、初读课文，读准字音，读通句子，初步感知课文内容。
2、复习巩固汉语拼音，学习生字
3、学习生字
教学重点、难点及对策
重点：1读准字音，读通句子。2写字
对策：随课文识字，寓识于读。加强写字指导，确保写字时间。
难点：读通课文。
对策：借助汉语拼音，自读课文，教师相机指导
教学过程设计
一、 看图导入，揭示课题
1、看图，谈话导入
小朋友，你们看图上画了些什么，你最喜欢什么？
2、揭示课题，齐读
二、初读，整体感悟。
1、小河与青草每天都生活在一起，听它们在说些什么？ 放课文录音
2、大家借助拼音自由、轻声地读课文，可以反复地多读几遍，争取把课文读正确、读通顺；要读准生字，在课文中画出这些生字。
3、学生借助拼音自读课文，画出生字词，拼读生字。巡视，进行个别指导。
4、检查自读效果：
（1）、出示带拼音的生字卡片。个别学生读，开火车读。相机指导读准字音。
（2）、出示不带拼音的生字卡片。自由读，个别读，齐读。
（3）、出示含有生字的词语。
（4）、读准了生字，就能更好地读通课文，大家把课文再读一遍。
（5）、相机正音，范读或领读难读的句子。
5、我们举行一次朗读比赛，每组推选5名代表开火车读课文，看哪一组开得稳？为了赛出好成绩，我们先练练。
6、开火车分自然段读课文，练读难读的句子。自由练读课文。
7、比赛读，评议。
三、指导写字。
1、出示生字。对照笔顺练习书空。
2、你记住了哪些字？怎么记的？
相机引导，肯定好的.方法。
3、你觉得哪些字容易写？哪些字难写？
4、师范写
5、学生描红、临写。
6、展示个别作业，点评。
《小河与青草》教学反思
在本课教学中，围绕教学要求，以及新课程标准，我们进行了愉快教学，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的学习氛围。