优文社整理的《称象》教学设计（精选13篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《称象》教学设计 篇1
教学目标：1、正确认读本课十一个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的八个生字。
2、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学巧妙。教育学生遇事要开动脑筋，多想办法。
3、继续学习默读。并且乐于用自己的话讲这个故事。
教学难点：曹冲称象的步骤。
教学过程
设计说明
一、谈话引入：
1、同学们，在上学期我们学过一个《盲人摸象》的故事，那谁还记得大象是什么样子的？（学生自由说一说，教师尤其强调腿像一根柱子和身子像一堵墙）今天我们再来学一篇和大象有关的课文——称象。（板书：称象）
2、解释称：你知道称是什么意思吗？你在现实生活中见到过称什么的？
由学过的课文《盲人摸象》的故事引入，把学生直接领入到大象的样子上，这样再去介绍课题称象，使学生对大象的印象更加深刻，同时也解决了课文中的第二自然段的内容。
使学生了解称，知道“称”的读音、理解“称”的字义。
二、初读、识字、整体感知：
1、下面就请同学们拿起书来，自由地读课文，看看课文中是怎样叙述这个故事的。在读得过程中遇到不认识的字，用自己的喜欢的方式解决。并且标出课文的自然段序号。
2、班内交流学习成果，出示本课生字词语和由词语组成的一段话。（开火车读词语、扩词、说句子等）
3、指名读课文，要求读的声音洪亮、正确流利、而且同学们都爱听。
给学生创设自主识字的空间，调动学生学习的积极性，通过班内汇报，了解学生学习情况，通过用词语组成段落，使学生在大的语言环境中识字。
三、合作探究、品读体味：
这篇课文的课题是《称象》，那都是谁用了什么办法称的大象呢？先把自己的想法在小组内说一说。
班内交流汇报：
1、官员们出了主意。板书（官员们）并且引导学生找出句子，以指名读、齐读的'方式来分析官员们的办法，随即板书：造大秤 宰大象。出示官员们的办法，体会“有的说。。。。有的说。。。。有的说”的场面，理解词语“议论”。
2、曹冲出了主意。请同学们默读第四自然段，勾画出描写曹冲称象的表示动作的词语。勾完之后可以和同桌说说。
3、学生汇报交流。
4、出示课件：曹冲称象的步骤，帮助理解课文。
5、对比官员们和曹冲称象的办法优劣。谁的办法好？好在哪里？从哪些词语看出来？板书：直摇头点头微笑
在小组内交流，锻炼每个学生的说话能力，并拓展思维，加深对课文的理解。
用学生充分的读概括官员们称象的办法，锻炼孩子们的概括能力。
把识字教学引入具体情景中，理解了词义。
曹冲称象的步骤是本课的一个难点，主要通过默读，边读边想（这也是本单元的新的阅读要求）、勾画动词、交流和课件的展示来帮助理解。
通过对比两种方法的好与坏，体会曹冲遇事动脑筋、积极思考想办法，学习曹冲。
四、拓展延伸：
1、通过学习称象，你认为曹冲是个怎样的人？2、如果说在现在的情况下，你打算怎样称象？3、课下搜集曹操、曹冲的小资料，我们下节课展示采蜜集。
让学生们自由想象称象的办法，打开思想的闸门。
《称象》教学反思：通过本次讲课，使我有了一次很大的提升，感觉自己得到了锻炼和提高。尤其是自己的驾驭课堂的能力和处理生成上有了一定的进步，现反思总结得与失，以便指导以后的教学。
首先，为了本次讲课，我深挖教材，参考了众多的设计，最后制定了切合学生实际的、更为学生所接受的引课和难点突破的方法。在引课上，我采用了以前学过的《盲人摸象》，这样就使大象的样子很清晰的出现在学生的脑海里，解决了理解大象的高大的这部分内容，也使学生产生了称象怎么称的兴趣。在突破难点上，我采用的是通过学生默读、勾画描写称象动作的词语、交流汇报和课件展示的方式来理解称象的步骤，体会曹冲称象的巧妙和学习曹冲遇事多动脑筋想办法。
其次，在字词教学上，我采用了通过字义识字（比如教学“称”时，让学生想自己看到过称什么的。教学“秤”时，通过秤字右边的“平”说明秤的含义）、换偏旁识字（比如教学砍，学生们想到了次、歌、吹、欢）、结合具体情景识字（比如议论，是在出示官员们的话时让学生想象当时的场景来理解的，还扩充了词语议论纷纷）多种识字方法调动学生识字的兴趣和热情，同时积累识字的方法，为以后读书识字打好基础。
第三，在学习了曹冲称象的方法后，我扩展了如果是你，怎样称象的问题。没想到学生们提出了用人代替大象走上船、制作大的跷跷板、用地秤来称等方案，发散了学生思维，不把曹冲当做神仙而不敢去突破，树立了学生的信心。
我认为本节课中处理不当的环节有：在学生勾画称象的动词时，没有给学生足够的时间交流，一来是自己着急了，二来怕学生们说不好，所以想降低学生的难度直接播放了课件。另外在教学“称”和“秤”时应该再次比较一下两个字的区别，这样在以后的读课文过程中就不会有学生误解了。还有在学习曹操和曹冲时，做一下简介会更好。
总之，通过这节课使我认识到，要想讲一节成功的课除了需要精心备课之外，更需要一个教师多方面的素质（调控课堂能力、处理生成问题、心理承受能力），只有在实践中不断的摸索与积累、改进与创新，才能成为一个优秀的教师。
《称象》教学设计 篇2
教学内容：
《称象》（两课时）
教学目标：
1、会认14个生字，会写6个生字。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，初步培养学生动脑筋的好习惯。
3、学习复述课文，能用自己的话讲述曹冲称象的过程。
教学重点：
认识本课生字及由生字组成的词语。
教学难点：
复述故事。
教学用具：
生字卡片、多媒体课件、大象和小船模型。
教学过程：
一、自读梳理，整体感知。
（一）激趣导入。
1、展示有关大象的图片。让学生讨论并猜测一下大象的身高、宽度以及它们每天所吃食物的重量。
2、“象”就是我们在动物园里或在电影电视中看到的大象。大象又高又大，我们要知道它的重量，有什么办法呢？
3、板书课题：称象
4、让学生结合生活实际，简单谈谈称象的方法。
5。今天学习的课文也提到了一种称象的方法，让我们一起看看。
（二）、出示自读提示。
1、自由读课文。
2、画出生字，自读生字。
3、思考：课文讲了一件什么事？
（三）、检查预习效果。
1、出示认读生字，学生自由拼读。
2、引导学生上讲台“带读”生字。
3、生字分类认读。
4、指名分段读课文，点评生字音。
5、巩固生字练习。
6、生字归类指导书写。
二、细读解疑，合作助力。
1、自由读文，要求读正确、流利。
2、学生自由汇报对课文的大致理解。
3、归纳。
七岁的曹冲通过动脑筋，摒除别人意见中不合理的.部分，吸收其他人合理的部分，利用一艘船和石头称出了大象的重量，使学生懂得：遇事要动脑筋，吸收别人的意见来认识问题，解决问题。
三、品读体味，赏思并行。
1、组成学习小组自由读文，讨论、交流自己对课文的理解。
2、汇报对课文内容的了解。
3、自渎，小组讨论：用简短的话概括课文主要讲了谁的称象方法：，分哪几步，每一步要人们做什么？用自己喜欢的符号在文中找一找，标一标。
4、小组合作找“问题”，解决“问题”。
（1）鼓励学生就课文内容提出自己能想到的问题。
（2）汇报。一组问，其他组学生帮助解答，师及时点拨指导。
四、读中积淀，迁移反思。
1、师：自读课文，思考：曹冲称象的办法是怎么想出来的？
从官员的办法中得到启发，称象要有一杆“秤”，要分成一块一块地称。他通过动脑筋，用船代替“秤”，用一块一块的石头代替部分，得出称象的办法。
2、表演。指名用自己的话互相说一说曹冲称象的过程。
（鼓励学生用“再……然后……”表示先后顺序的词，利用教具把课文表演出来）
3、有感情地朗读课文。
4、谈谈学完这篇课文你有什么启发？
五、练写运用，延伸创造。
1、查阅课外书或上网找到另一种称象的好方法，写一写。
2、把这个故事讲给朋友或家人听。
六、板书设计：
称象
官员曹冲（聪明）
造秤宰象一块块称赶象上下船画线装石称石
摇头点头
《称象》教学设计 篇3
学情简析：
《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。 低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。
教学目标：
1．认读本课的13个生字,学写8个生字。
2．了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。
3．培养学生做事有信心。相信自己的能力。
4．遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳合理的意见，借鉴合理的部分。
教学重点：
学习生字；复述称象的`过程。
教学难点：
了解曹冲是怎样动脑筋想办法称象的。
教具：幻灯片。
教学过程：
一、导入：
1．你觉得怎样才能成功地做好一件事？
师：只要有信心，通过自己的努力，一定可以成功的。我们的口号是：“我自信，我能行！”
有信心和老师一起完成这节课的学习吗？
2．今天我们一起来学习“称象”。（板书）
3．齐读课题；
看到这个题目，你最想知道什么？
二、新授：
1．相信你们一定会从课文中找到答案的。
赶快打开书P35，自己读一读课文，想办法解决生字；并把自然段标出来。
2．学得那么认真，愿意接受老师的挑战吗？我们一起挑战第一关。
出示课件，自己读一读词语，红色的生字多读几遍，也可以读给同桌听听。（指名读词语）
考考你们记住没有？如果你认识就站起来大声读。
那么快就认识这些生字了，相信你们也一定能写好。看田字格里的字，你认为哪个最难写，描一描体会字的结构。你认为哪个字你能写好；直接写在田格里，写完后让同桌检查检查是否正确。
愿意向大家展示你的朗读吗？愿意怎么读？（学生自己选读法）
3．第一关我们顺利通过，想到第二关看一看吗？
（激发学生的兴趣）
好，下面我们挑战第二关。
用你喜欢的方式再读课文，边读边体会，怎样把这几句话读好？（出示问句）指名读，评读。
4．刚才一上课时，有的同学就想了解是怎样称象的，现在就默读课文，哪一段是写称象的？曹冲是怎样称象的？
5．和同桌说说曹冲是怎样称象的。
6．出示课件，看一看曹冲是怎样称的。
7．用上这些词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。（培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力）
8．到了第三关就更难了，还闯吗？为自己鼓劲，我们的口号是：“我自信，我能行！”
9．再读课文，读后小组讨论：曹冲的好办法是怎样想出来的？（指名说）引导学生说出曹冲受到了哪些启发。
师小结：我们动脑筋想办法的同时，也要注意听取别人的意见，借鉴其中合理的部分。
10．如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象？
11．通过今天学习这个小故事，你有什么收获？
12．试着自己设计一张称象流程图，设计好后和同学交流。
教学反思：
对一些有难度的文章来说，教师有效地激活学生的思维，鼓励学生大胆质疑，互动讨论，通过读文解惑，是极好的教法和学法。在这种平等、互动、积极的学习气氛中，既能让学生的思维活跃大胆的表现自己。使表达不够流畅的学生得到锻炼。我组织学生和同桌说一说，说给大家听听。然后通过看幻灯片看一看称象的过程。再换一些连词说一说称象的过程推选最好的说给大家听。使学生从文字到图片，再从图片到文字，最后消化成为自己的语言。在整个的过程中学生都积极参与其中，表达自己。收到良好的效果。在复述课文之后，让学生评一评，使学生更好的认识自己，看到优点，更有自信。找到与别人的差距，更好的提高自己。
不足之处，在学生认识生字之后，应注意生字的巩固理解，不应该学字是学字，读文是读文。生字与学文脱节。
学生质疑时，遇到课文中没有涉及到的问题，应给学生及时解决或让学生自己想办法解决。如：一生提出来大象有多重时课文中没有涉及到。老师应随即补充一句“哪个同学知道？请你告诉他”或者鼓励大家查资料解决这个问题。而不是老师置之不理。我觉得上课时还应加强自己课上应变的能力。下次就不会出现这种现象了。
教学点评
一堂课的教学就是诸多要素的有机组合体。相同的要素可以组成不同的结构，其功能却不一样。这就是说。“系统的结构不同，系统的功能也往往不同”。这给我们以启示：不改变课堂教学的要素，只对这些要素进行科学排列组合，使之成为优化的结构，可以提高教学的整体功能。刘老师在这一点上是有她独到之处的，《称象》的教学正体现了她这一教学特色。
从这课书的识字教学来看，教者十分注意在阅读教学过程中建立生字的音、义、形的统一联系，但对音、义、形又是分步侧重处理的。即，初读课文时侧重字音，理解课文时侧重字义，复习巩固时侧重字形。这就改变了过去的“先教字，后阅读”和识字时音、义、形一次解决的教学结构。这样处理，体现了寓识字于阅读教学之中，既分散了识字的难点，又使生字的音、义、形分步得到落实。如教“议论”的“议”。初读课文时，只要求学生借助拼音读准字音；分析课文时，联系语言环境理解字义，“议论”一词本来出现在第二自然段，而官员们议论的具体内容则在第三自然段，教者便把二、三两个自然段结合在一起学习，学生不仅从具体语言环境里懂得了词义，还理解了有关句子的意思，同时还朦胧知道了一点段与段之间的关系；在学完课文后进一步进行基础训练时，用“义”和“议”作比较，让学生有意识地识记字形，并指导书写。从这一教例我们不难看出，刘老师对阅读教学中生字的音、义、形的处理以及识字教
《称象》教学设计 篇4
一、素质教育目标
（一）知识教学点：
1．学会本课称、曹、议、论、秤、砍、块、沉、线、止、然、量12个生字及由生字组成的词语。
2．理解课文内容，了解曹冲称象的办法，学习曹冲遇事开动脑筋。
3．朗读课文，复述故事。
（二）能力训练点：
培养学生遇事要开动脑筋，平时多观察，提高解决实际问题的能力。
（三）德育渗透点：
教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。
二、重点、难点及解决办法
重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。
解决办法：教师启发学生把官员们提出的称象办法与曹冲提出的称象办法进行对比。
难点：曹冲想出称象办法的原因。
解决办法：通过实验使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题，用石头代替大象，化整为零，找到了称大象的巧办法，实验过程就是突破难点的过程。
三、课时安排：
2课时。
四、教学步骤
第一课时
（一）引入新课，揭示课题：
今天我们学习一篇新课文《称象》（板书课题），象就是我们在公园、电视中看到的大象。称象就是称大象的重量，看了这个题目你们想知道什么呢？（谁称象，为什么要称象，怎样称的，称出来了吗等）这些问题，同学们学了课文就知道了。
（二）初读课文：
1．了解课文内容。
2．动笔勾画出本课的生字新词。
3．分组，联系上下文理解字义。
4．分段朗读，纠正字音，分析字形。
（三）再读课文，整体感知课文内容。
1．自由读课文，思考：本文主要写的是谁称象的事？（曹冲）
曹冲是曹操的儿子。曹操是什么人？（古时候的大官）
2．学习课文第一段。
（1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？引导学生感知这段的主要内容。
（2）读第1句话，回答曹操是什么时候的人？理解古时候指三国时期，离现在大约有一千七百多年。
（3）读第2、3句，回答：人家送给他一头大象，他心情怎样？是怎样做的？（他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象）
（4）指导朗读。
3．学习第二段
（1）指名读第2段，思考并回答：象是什么样子？官员们怎么做的.？（使学生了解本段主要写了象又高又大，官员们边看边议论象的重量）。
（2）读第1句，看图回答：从哪地方看出象又高又大？
理解身子像堵墙，腿像四根柱子的意思，具体认识象的高大。
（3）再读课文，从中体会象很大。
（4）读第2句话，举例说说议论的意思，再回答：从官员们议论的话里你知道了什么？（象很重，官员们很想知道象有多重）。
再读这句话，读出官员们疑问语气。
（5）朗读第2段。
第二课时
（一）朗读全文。
（二）回顾第1、2自然段。
（三）学习第3段。
1．朗读第3段，思考官员们想出哪些称象的办法。引导学生抓住这段的主要内容。
2．曹操问：谁有办法把这头大象的重量称一称？官员们是怎样说的？这个办法行吗？
（先引导学生把第一种办法概括为造大秤，再让学生理解第3句话，了解这个办法不行的原因是因为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。）
3．读第4句，说说第二种办法是什么？为什么也不成。
（联系曹操得到象时高兴的心情，认识把象割成几块称的办法更不成。）
4．读最后一句，说一说摇头和直摇头有什么不同。（直摇头的意思是不住地摇头，表明曹操对官员们提出的称象办法持坚决反对的态度）。
再读一读课文体会曹操的态度。
（四）学习第4段。
1．朗读第4段，思考曹冲想出了什么样的称象办法。
（1）从才七岁体会出曹冲的年龄怎样。（年龄太小了）
（2）这么小的年龄就能想出称象的好办法。谁能分步说说曹冲称象的办法呢？
（3）教师根据学生说的内容演示称象过程的前两步。
第一步：把演示用的船放在装水的大玻璃缸里，再把大象放进船里，船身下沉，沿水面在船舷上画一条线。
第二步：把象拿出，往船上装演示用的小石子，装到船下沉到画线的地方为止。
（通过演示帮助学生理解这两句话的意思及下沉沿着水面船舷为止等词语的意思。）
第三步：称一称船上石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。第四步：知道石头有多重，就知道大象有多重，着重理解知道石头的总重量就等于知道大象的重量。因为石头和大象使船下沉的深度是一样的。
2．朗读第5段，思考：用曹冲想出的办法称象，结果怎样？
（1）曹操微笑着点点头，说明什么？（对这个办法很满意）。
（2）果然说明结果和预想的一样称出了大象的重量。
3．曹冲是怎样想出称象的办法的？
讨论：（分成小组或同桌）
（1）曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么？
（曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装得很重很重的东西，可以用船做秤。）
（2）曹冲听了官员们议论宰象、称象块的办法又想到了什么？（用石头代替象块。称出石头的重量就可知道象的重量）
4．你向曹冲学习什么？（启发学生从两方面学习）。
（1）曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。
（2）曹冲善于观察和学习，知识丰富，知道船在水里下沉的程度与重量有关系。通过学习课文认识到必须有丰富的知识，肯动脑筋思考问题，就会变得聪明起来。
（五）分析识记字形，完成本课作业。
1．读生字卡片，分析字形组词语。
（1）比较称和秤字音字形相近，字义不同。
（2）曹和线的笔画笔顺。
曹：上半部分的笔顺为，下半部分是日字，共11画。
线：左边是绞纟旁，右边的笔顺为：共8画。
（3）块、议论、砍、沉止等字利用熟字识记。
2．完成课后第2题，会用直才到底造句。
3．完成课后第3题，读这段话，再抄写。
4．把这篇课文内容讲给别人听。
《称象》教学设计 篇5
教学目标：
⑴正确、流利地朗读课文。
⑵在理解课文的基础上随文认识12个生字。
重点难点：在理解课文的基础上随文认识12个生字。
教学用具：多媒体生字卡片
一、导入：
出示一杆秤。问：同学们，这是什么？（板书：秤）它是做什么的？（称东西的）噢，它是用来称东西重量的。秤是由秤盘、秤砣和秤杆组成的。怎么称才行呢？咱们来试一试称一称苹果。现在我知道了苹果的重量了，怎么样？秤杆平了。提起秤，指着秤杆问：这叫什么来着？板书杆仔细看看老师手中的秤，在认真观察一下杆字，你发现了什么？读秤杆。
它能称大象吗？（贴象的图片）古时候，就有人提出来要称大象的重量，到底是怎么称的呢？今天咱们就来学习一篇文章称象（板书：称）
二、初读课文，注意生字。
1、自由读课文。
（同学们读一读课文，注意带拼音的字，读准字音，看准字形。如果还有不认识的字，可以问一问同学和老师。）
2、用最快的速度数一数文章有几个自然段。
3、指名分段读课文。
三、讲读课文，随文识字。
1、刚才同学们说不能称大象，为什么？
象很大，看看书，这头象有多大？它是什么样子的？指名读。
过渡：这么大的象，你说有多重呀？（指着一名同学问。）你问一问；另一位官员。官员们在做什么？（议论）
2、出示：议论。什么叫议论？（讨论）刚才我们就是在议论。议论离不开语言，所以这两个字都有言字旁。
3、齐读议论
官员们又接着议论了。
4、指名读第三自然段。看看官员们在议论什么？
5、官员们首先想出了什么方法？（指名说）
拿着板书指名读：砍一棵树造一杆秤
老师在这里提醒一下，很早以前，人们用来砍树的斧头是用石头做的，所以砍字是石字旁。
这种方法行吗？
6、官员们又想出了什么办法？出示：宰割
啊？他们竟然要把人家辛辛苦苦，不远万里送来的大象宰了？还要用这么锋利的刀个割了。读
读完后你心里有什么感觉呀？
这种方法行吗？
7、谁想出办法来了？（曹冲）板书：曹冲
8、谁愿意把曹冲的方法读一下？（指名读）
9、看课件（咱们把曹冲称象的过程来看一看好不好？注意在看时，一定要用心去听，一会儿，老师让你来说）边看教师边叙述。（注意用：首先然后接着直到为止最后）
10、指名到前面叙述曹冲称象的过程。（教师适当给予指点）
11、曹冲真聪明，造不出大秤，可以用一艘大船来代替，船舷就相当于秤杆；不能宰大象，就用石头代替，他们想出了连大人都想不出来的方法，真了不起。我想咱们班的同学更聪明，观察一下这两个字，你发现了什么？
12、你们观察得真仔细，看一看，咱们黑板上还有哪两个字长得象？
注意秤和称这两个字的读音不同。读。
13、记住这个聪明的.孩子，（曹冲）他想出了称象的好办法。咱们班有姓曹的吗？（（预设：如果有就说：你一定也和曹冲一样聪明，同学们一定早认识这个曹字了是不是？如果没有就说，那今天咱们就来学一学这个曹字。跟老师读）
14、说到曹冲，希望你也要记住另一个名字曹操，以后咱们会学到关于他的许多故事。
操字，咱们经常用，就是我们每天伸伸手，弯弯腰做的早操的操。
四、巩固识字，借助板书讲故事。
今天我们收获真不少，认识了爱动脑筋，善于观察的曹冲。下面，谁能借助老师的板书，把《称象》的故事讲给大家听。
指名复述课文。
五、文章升华、拓展。
今天，老师给你们带来小礼物了，想不想要？咦，怎么锁上了？怎么办？哎呀，还有拦路虎呢！我们开火车大声喊一喊它们。
出示儿歌。自由读。一齐拍手读。
儿歌内容：
曹操一日好心情，众人观象真高兴。
一个问题提出来，大象到底有多重？
砍树造杆大秤用，秤大没人提得动。
先宰再割分成块，活活大象要送命。
曹操有子叫曹冲，小小年纪很聪明。
议论声中站出来，我有注意大家听。
一艘大船停水中，大向稳稳站船中。
船舷上面刻记号，再换石头容易称。
石头多重象多重，智慧解题传美名。
我们立志学文化，中华少年出英雄。
《称象》教学设计 篇6
一个七岁的孩子，想出称象的办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。曹冲称象的故事，因此而广为流传；曹充爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质，值得我们认真借鉴。本课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。我在设计这一课时，抓住第四自然段让同学充分朗读，让同学在读中感悟；并借助课件或教具进行直观演示、充分利用课文插图辅助学习，分散教学难点。
学习本课，无需分析课文。要通过朗读，让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。文末的问题，给学生创设了拓展思路的氛围，可以给学生留下时间和空间，进行讨论交流。
一、导入新课，板书课题
1、导语：现在,随着时代的进步,科技的发展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古时候,这却是件很难的事,今天我们就来学习第21课称象,让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。
2、学习生字“称”和“象”。
二、学生初读课文，了解课文大意。
要求：
1、借助汉拼读准字音，读通句子。
2、提出不懂的问题
三、指名学生读课文，检查是否读的正确。
四、朗读感悟
1、看多媒体动画（事先自制课件），听教师范读，初步了解课文写了一个什么故事。
2、学生自由读课文，了解课文里介绍称象有几个办法？
3、小组交流：说说自己对这些办法的`看法。
4、指导朗读重点词句，练习说句子。
5、用实验抓住重点，突破难点。
（1）曹冲称象具体的办法是什么？听第4自然段录音课文，边听边看课件演示。
（2）让学生自己再读读这段课文。
搞清楚要称出大象的重量：
6、对学生提出的不懂问题展开讨论.
(1)大象上船后,船为什么下沉?
(2)象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.
(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.
(4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?
我们应该向曹冲学习什么?
五、鼓励学生创新，启发学生动脑筋想一想：
曹冲的办法在当时的情况下是好的。你还有没有比曹冲更好的称象办法？
六、课堂小结：
曹冲称象的办法很有创造性。造不出称象的大秤可以用船；不能把大象宰了，就用石头，想出了一个别人想不出的办法。曹冲爱动脑筋，善于观察的，富裕联想的品质，值得我们每个同学学习。
《称象》教学设计 篇7
教学目标：
1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。重点学会“船”和“做”，养成观察汉字占格的习惯。
2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。3、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。
教学重点：
1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。
2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。教学难点：
通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙之处。
教学时间：2课时。
教学过程：
1、复习巩固，导入新课。
1、课件出示词语。
曹冲称一称官员柱子议论重量秤杆砍倒画线停止
（1）指名开火车领读词语。（2）齐读。
（3）选择最喜欢的一个词语说一句话。（注意多音字：杆）
2、观看《曹冲称象》的视频，加深印象。回顾：说说课文写了一件什么事？文中有谁？他们做什么？是怎么做的？结果怎样？
3、导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。
二、合作探究
1、合作学习课文第三段，探究：官员们提出了什么办法称象？他们的.办法好吗？为什么？
（1）带着问题自己读课文并画出相关的句子。（2）画好后小组同学说一说。
2、合作学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙。
（1）自由朗读，要求读熟。
（2）教师出示“就……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。
（3）想一想曹冲称象的步骤是什么？出示曹冲称象的步骤，学生排序。
（4）思考、讨论：曹冲的称象办法好吗？为什么？
三、语言训练
1、学习第二自然段，感悟大象“又高又大”。
（1）这头大象长得什么样？这是个什么句？
（2）学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。
（3）激发想象，练习比喻句。大象的身子像一堵墙。
大象的身子还像________________。腿像四根柱子。
腿还像________________。
2、指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气。出示课后练习第三题的两个句子。
（1）自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气。
（2）说说每组的后一个句子好在哪里。（3）用“才”和“到底”分别说一句话。
四、拓展延伸
1、一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢？
（绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋，这也正确深层次探究曹冲怎么会想出这么个好办法，则缘于他善于联想。用秤提不动大象，曹冲想到船载得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么东西可以代替大象呢？曹冲又联想到石头，石头可以代替大象，因此教师要引导学生认识曹冲善于联想的特点。）
2、同学们，我们知道司马光砸缸、王戎识李、骆宾王写诗故事，今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢？还有什么难题，现在没有想到解决的办法，说出来吧，大家帮你想办法，好吗？
五、布置作业
1、把《曹冲称象》的故事讲给别人听。
2、阅读《苹果落地》和《聪明的徐文长》，看看这些聪明的孩子是怎样解决问题的吧。
《称象》教学设计 篇8
[教学目标]
1.学会认读12个生字，能够正确书9个汉字。会简单的看图说话。
2.能正确流利地有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，感悟曹冲的聪明。
[教学重点]
1.识字、写字。
2.有感情地朗读课文。
[教学难点]
1.让学生提前预习课文。
2.理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。
[课时安排]
1课时
[教学过程]
一、导入新课
1.同学们，如果你们想知道一个物体的重量，你们会怎么做？（演示第2、3张幻灯片）
那如果是一个小动物呢？
真棒！那如果是大象呢？
思考：可是在古代的时候没有地磅，我想知道大象的重量，该怎么办呢？
2.现在有一个特别聪明的小朋友，用一种特殊的方法称出了大象的重量，我们一起来学习一下吧！（演示第4张幻灯片）
二、初读感知
1.初读课文，感知课文。（演示第5-8张幻灯片）
（1）自由朗读课文，圈出本课生字。
（2）说一说这些生字偏旁是什么？
“柱”的偏旁是“木”
“底”的偏旁是“广”
“秤”的偏旁是“禾”
“船”的偏旁是“舟”
（3）指导生字的笔顺。
以“底”、“船”为例指导。
2.学习组词。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。
曹操柱子称象船舷
微笑然后果然重量
三、精读领悟
1.这篇课文主要说的`是一件什么事情呢？（演示第9张幻灯片）
一天，有人送给（曹操）一头（大象）。人们想知道它的（重量），有的说（造一杆大称），有的说（把大象宰了一块块地称），（曹冲）说把（大象）赶到船上沿着水面在船上画一条线，然后再放石头到（那条线）再称（石头），最终知道了（大象的重量）。
2.这篇短文说的是谁和谁之间的发生的故事？（演示第10张幻灯片）
3.同学们读第一段，看一看故事发生在什么时候？（演示第11张幻灯片）
（1）发生了一件什么事呢？
（2）同学们，你们收到礼物后会怎样呢？
（3）那曹操收到礼物后什么反应呢？
4.课文是怎样描述大象的外形的呢？（演示第12-15张幻灯片）
（1）这句话用了什么样的修辞手法？
把什么比作了什么？
这样描写大象说明了什么？
（2）看到这头大象之后，官员们有了什么样的想法？
议论：对某问题进行评议评论。
（3）比较句子
①大象有多重呢？
②大象到底有多重呢？
哪句好？为什么？
第②句好。表示人们对大象重量的好奇。
5.官员们对大象重量是这样的好奇，那曹操怎样呢？（演示第16-21张幻灯片）
（1）从哪句话可以看出来？
（2）课文是怎样说众官员的办法的？
有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”
有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆秤呢？”
（4）众官员提的办法可行吗？
从哪可以看出来？
（5）比较句子：
①曹操听了摇摇头。
②曹操听了直摇头。
哪句好？为什么？
第②句好。明确说明了曹操对众官员提出的办法直接否定。
（5）这里用“有的……有的……”写句子。
①下课了，同学们有的擦黑板，有的做游戏。
②音乐课上，有的同学唱歌，有的同学跳舞。
6.大家提出的办法都不可行，这时候谁又提出了一个什么办法呢？（演示第23-29张幻灯片）
（1）他是怎样说的？
“我有个办法。先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。”
（2）用“先……再……然后”写句子。
①我回家后，先吃饭，再做作业，然后复习。
②早上，我先穿衣服，再洗脸刷牙，然后吃饭上学校。
（3）曹冲说的办法用了几步？
分别是哪三步？
（4）为什么装石头的时候要让船沉到画线的位置？
（5）同学们，你们知道接下来怎样称出大象的重量了吗？
第②好。强调突出了曹冲的聪明和机智。
（6）同学们，你们觉得曹冲是个什么样的孩子呢？
（7）同学们，你们觉得曹冲为什么会想到这么好的办法？你们以后要怎样做呢？
7.曹操听到这个办法后是什么样的反应？说明了什么？（演示第30-32张幻灯片）
（1）按照曹冲的办法称出了大象的重量了吗？
（2）课文是怎样说的？
果然：确实如此，不出所料。
（3）同学们，你们觉得曹冲的办法为什么好？
（4）你们还有什么好办法吗？
脚印法。先让大象踩到松软的土地上，量出踩下去的脚印的深度；再让人也踩到松软的土地上，也踩到和大象一样的深度；最后称这些人的重量。
把大象赶进一个盛满水的大水池子里，等水不再往外流，再把大象赶出来，然后往水池里填石头，直到水面满了，最后称石头的重量。
四、归纳总结（演示第33、34张幻灯片）
1.《曹冲称象》这篇短文告诉了我们什么道理？
事情并不是只有一种解决方法，只要多动脑筋，勤思考，用心观察，就会有新的解决办法。
2.你们觉得曹冲是个什么样的人呢？
聪明机智，爱动脑筋，善于观察。
五、课堂练习
（演示第35-37张幻灯片）
1.我会扩词。
候（时候）（问候）
然（虽然）（果然）
站（站立）（站队）
2.将曹冲称象的过程按正确的顺序排列。
（1）赶象上船
（3）把大象赶上岸，装石头上船。
（2）在船舷上做记号。
（4）称石头重量。
《曹冲称象》这篇课文讲的是曹冲小时候想办法称象的故事。这个故事告诉我们，只要平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的好办法。
五、板书设计
《称象》教学设计 篇9
教学目标
1、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
2、培养学生良好的读书习惯和善于观察，勤于动脑的良好品质。
教学重点
1、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
教学难点曹冲想出办法的原因。
教学过程
一、课前谈话
1、出示跷跷板：提问：你玩过吗？跷跷板为什么会上下跷呢？课件出示图片分别对人物的经重进行判断。
2、看来，我们小朋友不仅会跷跷板，也知道其中的道理。
二、回顾导入
1、上节课我们跟着曹操一起看到了一头大象，这头大象可真是——（又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子）师：大家对重量非常感兴趣，一边看一边还在议论——（生：象这么大，到底有多重呢？）
三、学习第三自然段
师：现在让我们来看一下哪些小朋友最聪明，还能记得官员们都想出了哪几种办法？那曹操非常不满意睥心情读出来。
四、学习第四自然段
1、官员们你一句我一句的说着，站在人群的曹冲认真地听着他们说的每一句话，你知道哪个是曹冲？你是怎么知道的？
出示句子：曹操的儿子曹冲才七岁了，才七岁是什么意思？那么，一个七岁的孩子会想出什么办法呢？
读一读第四自然段。
曹冲是用什么称象的？
①那么这个办法到底是怎么样的'呢？我们一起来读一读。数一数曹冲的办法有几句话，每句话在说什么？学生自由读。
②谁来读第一句，对这是第一句，也是这个办法的第一步。那么他们在说什么呢，我们来动手做。
③谁来读第二句，分别指名读第三、四句。
④现在我们看到曹冲的办法可以分四步，而且说的非常清楚，我们再一起说一次。
2、完整地读一遍第四自然段
五、学习第五自然段
1、刚才我们听了曹冲介绍的方法，但这不只是嘴巴上说说，到底怎么样呢？我们一起读最后一自然段。
2、你知道了什么？从哪里读出曹操很满意？（微笑着点点头）办法成功了吗？从哪里知道的？（果然）。
3、曹冲这么小就能想出这么好的办法？你觉得他聪明不聪明呢？你想对曹冲说什么呢？
4、曹冲看到大家这么爱学习，在课文的最后想把他成功的经验告诉大家，想知道吗？
5、改进曹冲的方法。
极书设计：
称象
官员曹冲
造秤象用船称（四步）
曹操：直摇头点点头
遇事多动脑，勤思考
《称象》教学设计 篇10
一、谈话导入，课题处质疑
常话说得好：好的开始是成功的一半。教学中，我一向都很重视导入的教学，特别对于一年级的学生，能吸引人的导入，可以很快抓住学生的心，引起学生的注意。会很快进入到教学中来。另外精心设计导入语，也会使教师自己充满自信心，能很快进入教学正题，不至于东拉西扯，避免课堂随意性。这节课我是这样设计导入语的：“同学们，在现代社会，科学技术有了很大的发展，要称一头活着的大象甚至更重的东西是不成什么问题的，但是，要是在古时候，这却是一件很难的事，今天我们就来学习一个古时候的故事——《称象》。”接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想了解些什么？”学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最后真的称出来了吗？”因为我前面已讲过，这是一个发生在古时候的故事，所以学生很想了解在科技不发达的时候，人们是怎么来称一头活着的象的，对这件事很感兴趣，兴趣是最好的老师，我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目标。
二、识字与课文紧密结合，字不离文，游戏中学，创新中学
一年级孩子的主要任务是识字，我班孩子在生本书中学过很多字，经过培养，学生有一定的自学生字能力。这课书对我班学生来讲，认识其中的生字不是本文的难点，所以我设计学生在读文中来学，不逐个分析，不花太多时间，我先指名一名学生来范读全文，这是个优等生，让她起一个示范作用，其他学生认真听，听清字音，并弄清故事的概貌，再让学生试着小声自读，不会认的字借助拼音多读几遍，接着我开始检查：“我们跟字宝宝来打个招呼！”学生认一个，组一个词。再去掉拼音来认几个难字“艘、腿、沉”，让孩子来说一说你是怎么记住这个字的，把你的好办法告诉大家，学生这时进行创新记字，有的说：“沉，沉下去，一般指物品在水中沉下，所以记住它有个三点水旁。”有的说：“腿，每个人都有腿，腿用来走路，它与人的身体有关，要记住月字旁。”总之，学生思维很活跃，使你想像不到，他（她）有那么多可爱的记法，但这就是孩子，他有他的思维，他说的方法就是他很好的记忆法，联系他自己的生活体验，根据他自己的感受。只要是他动脑想过的，就是最好的方法，我坚信。然后，我和孩子们玩了一个游戏，就是“对口型”，这是我针对一年级的孩子上课很喜欢喊叫、吵闹特意安排的.，实践中我感到教学效果很好，学生参与积极性很高，很好地巩固了本课的生字。
三、学生读文质疑，自读解疑，多读精练，课件突破难点。
阅读课的教学是语文科教学的重点，而每篇课文都有各自的特点，怎么样来教，每个老师又有各自的风格，《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子，这一课，我设计让学生读书提出问题，再沿着学生的问题来组织教学，学生先默读课文，问：“你有什么问题吗？”学生在充分读书的基础上，提出了很多问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？还有没有更好的办法？”然后，老师梳理学生的问题，调整自己的教法，循着学生的问题来安排教学思路，逐个解答学生的问题。
曹冲称象这一段是本文的重点，我先让学生找到这一段读出来，看课件演示，理解课文内容，用自己的话说一说称象的步骤，再试着背诵这一段，进行填空练习，给学生一个台阶，让学生再看称象录相，做小小解说员，强化理解，通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的分析背诵能力，增加了课堂的有效性。
（课堂实录）
提问：官员们想出了哪些称象方法？(用“有的……有的……也有的……句说)
提问：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？(做个动作看看)
讨论：为什么直摇头呢？
提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？(曹操微笑着点点头，用船代秤，解决“提不动”的问题，用石代象解决宰象的问题，既称出大象的重量，又不伤害大象，是一种科学的称象方法，与官员们笨拙的称象方法形成鲜明对比)提问：结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？
师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。
讨论：我们应该向曹冲学习什么？
生：动脑筋、想办法
提问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？(其一，认真观察事物，善于动脑思考。其二，从官员们的议论中得到启发)
《称象》教学设计 篇11
教学目标
1、学习13个认读生字，8个书写生字。
2、通过上下文了解“议论”“果然”“反驳”等词语，在阅读中积累词语。
3、在阅读中理解动脑筋是一种良好品质，可以帮助人们解决遇到的问题。
教学过程
一、运用实验情境导入。
1、今天，你们看看老师带来了什么东西？（教师出示秤）好，请几位同学帮我称一称这些东西的重量。（教师拿出准备好的水果、盐、奶粉，请同学们称一称）
［在学生的动手实践中，使他们了解到物体的重量需要用秤称。］
2、这些日常我们拿得动、提得起来的东西可以用秤来称。但是，如果这个东西很大很重，怎么来称呢？古时候，有人送给曹操一头大象，大象怎么来称呢？（板书课题。生齐读。）
二、初读课文，自主识字，积累词语。
1、请学生尝试着读课文，遇到不认识的字，圈出来。运用以前学过的，自己喜欢的方法独立识字。（师巡视中发现学生普遍不认识的字有：驳、割、艘、舷、线等。）
2、引导学生结合课文内容和已有的生活经验，学习本课的生字、新词。（出示字词）
你们来说一说自己是怎样记字的？
生1：我运用偏旁记忆，知道了“艘”和“舷”都和船有关，“割”有立刀旁，所以与刀有关，“线”有绞丝旁，所以与丝线有关。
生2：一个记者想要去采访，前面有一面土墙，就把他“堵”住了。这样就记住“堵”了。
生3：我查字典知道了“杆”是一个多音字，在课文中读称杆（gǎn），在“旗杆”中读（gān）。
生4：我觉得“议论”两个字都有言字旁，所以与说话有关系。
师：你觉得“议论”可以用什么词来替代。
生4：可以用“讨论”来替代。
师：你能用“议论”说个句子吗？
生4：在小组合作中，同学们都议论纷纷。
生5：“驳”在书中的词语是“反驳”，我觉得这个“驳”就可以这样记，一个人，他姓马，做题总是不认真，这不，他又错了两道题。
师：你觉得“反驳”是什么意思？
生5：就是反对，不同意别人的说法的意思。
3、小组合作学习，学生可以针对自己学习时遇到的困难，请其他同学帮助解决。
4、请学生从课文中找一些喜欢的词语、句子读一读，并说个句子。
生1：我喜欢这一句“这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。”我造的句子是“这只小狗又矮又小，身子像面包，腿像四根火腿肠。”
生2：我喜欢“反驳”这个词。我造的句子是“妈妈说星期天带我去公园玩，爸爸立刻反驳：‘星期天，你得去学钢琴，不能去公园。’”
生3：我喜欢“果然”这个词，我想用果然说句话，“天气预报今天有雨，果然，天不亮就下起了雨。”［学生可以结合生活经验学习，积累词语。］
5、同桌之间互相抽读生字，考一考，给抽读好的同学加分。
6、做组词游戏：教师抽出一个生字，请小组同学至少组两个词，组员可以补充，以合作最好的组为优秀组。［丰富学生的词汇，促进学生的.小组竞争意识。］
三、品读课文，自读自悟。
1、学生自读课文，想一想你读到了什么？读懂了什么？
生1：这篇课文主要讲曹冲称象的故事，讲他是用什么方法称的大象。
师：他用的是什么方法呢？
生1：他先把大象赶到一艘大船上，看船下沉多少，然后沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。石头一共有多重，大象就有多重。
生2：老师，我画了一幅图，可以说明曹冲称象的办法。（教师实物投影）
生3：课文中还讲了两种称象的方法，但都不可行，一种方法是用一棵大树做称杆，但是，没人能提动称杆；另一种方法是把大象割成一块一块的再称，但是这得先杀了大象。
生4：我觉得曹冲很聪明，那么多大人都没有办法，他却想出了这么好的办法。
师：你认为曹冲为什么能想出这样的好办法？
生4：因为曹冲他肯动脑筋。
生5：因为曹冲他注意观察。
生6：因为曹冲他愿意听取别人的想法。
2、小小的曹冲善于动脑筋，称出了大象的重量，让我们也来动动脑，用自己的话说一说曹冲称象的过程。
学生先自己想一想，互相说一说。（教师注意引导学生按顺序叙述，叙述有条理，语言明确，可以提示他们运用“先”，“再”，“然后”，“其次”，“最后”等表示顺序的词语）
四、联系生活实际，延伸课堂内容。
你曾经动脑筋解决过什么问题？怎样解决的？请说一说。
生1：有一次，妈妈让我给手电筒装电池，我装上以后，怎么推按扭，手电筒都不亮，我想手电筒前些天还亮的，不可能坏，是什么原因呢？后来，我想可能是我把电池装反了，于是换了电池的方向，果然，手电筒亮了。
生2：一次，我想去游泳，爸爸在给我吹救生圈，看着他吹得很累的样子，我一下想到了打自行车轮胎用的打气筒，于是我就用打气筒将救生圈吹起来了。
《称象》教学设计
作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的《称象》教学设计，希望对大家有所帮助。
《称象》教学设计 篇12
教学目标：
知识目标：
学会11个生字（其中“杆”和“量”为多音字）及新词，认读3个字，结合句子理解“直”和“才”的意思。
能力目标：
1、认识冒号和引号，体会它们的用法。
2、学习边读边思考提出不懂的问题。
情感目标：
了解曹冲称象的办法，知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。
教学重点：
学习边读边思考，提出不懂的问题；知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。
教学难点：
了解曹冲说的称象办法，知道这个办法好在哪儿。
课时安排：
2课时。
第一课时（重点课时）
教学目标：
1、初识生字，读准字音，认清字形，了解字义，把握文章内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习默读课文，学习边读边思考提出不懂的问题。
4、认识冒号和引号，体会用法。
5、了解曹冲称象的办法，知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。
教学重点：
学习边读边思考，提出不懂的问题；知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。
教学难点：
了解曹冲说的称象办法，知道这个办法好在哪儿。
教学过程：
一、导入。
在你日常生活中都知道有哪些秤呢？（结合实际说一说）
问：你们知道这么多啊，那要是想秤大象应该用什么秤呢？我们一起看看古代的曹冲是怎么做的？
二、初读课文。
1、自读课文，读后标上自然段的序号，并同桌互查生字。检查读词，了解大意。（生字带音节）
曹操、曹冲（你对他们有哪些了解）（曹操，即魏武帝，字孟德，三国时期杰出的政治家、军事家、诗人。曹冲是曹操的儿子，自幼聪明好学，深得曹操宠爱）
秤杆（指一指，“杆”是多音字，读准音）、船舷（读准“舷”的音）、像堵墙（有些夸张）
2、指名朗读课文，大家评议是否正确，并提出不懂的问题。
三、精读课文。
1、大家提出了几种称象的办法？
3种。官员们的办法有2种：造大秤、宰大象。
曹冲的办法是：课文第4自然段
指名读读曹冲的办法，并进行课件演示。
2、你认为谁的办法好，为什么？
（曹冲的办法好，既能称出大象的重量，又能保全大象。）
3、比较：曹操听了摇头。曹操听了直摇头。（结合课文说一说。）
4、果然是什么意思？（按照曹冲的办法真的秤出了大象的重量。）
5、曹冲怎么想出这么好的办法来的？
四、拓展延伸。
如果你也生活在那个时代，你还有比曹冲更好的办法吗？
五、课堂小结。
科技发展到今天，称量一头大象的重量已经不是什么难事，可我们从曹冲称象这件事中应该的到什么启示呢？
教学反思：学生的学习兴趣很高。
第二课时
教学目标：
1、学会11个生字（其中“杆”和“量”为多音字）及新词，认读3个字。
2、结合句子理解“直”和“才”的意思。
3、认识冒号和引号，体会它们的.用法。
4、培养认真书写的好习惯。
教学重点：
学会11个生字及新词，完成课后习题。
教学难点：
能够把字写好。
教学过程：
一、朗读课文。
指名朗读课文，大家评议。（复习课文，检查朗读课文情况。）
二、学习生字。
1、出示生字卡片，开火车读，读准字音，识记字形。（带音节）
曹操官堵重杆
秤砍割沿舷（注意舷的读音。）
2、说说你怎样记生字。
①左右结构：操堵杆
②秤砍割沿舷等字可以按部件记，可以用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记。
③曹官重，要注意笔画。如重，要先写千。
3、给每个生字组词，辨析“割”“砍”，可做做动作。
4、写生字：
要求：先整体观察每个字，记好每一笔的位置，然后一气呵成。
（先观察，再比较，然后把字写规范。）
三、完成课后习题。
1、比较句子：
（1）曹操听了摇头。（2）曹操的儿子曹冲七岁、
曹操听了直摇头。曹操的儿子曹冲才七岁。
指导：朗读句子，比较异同。
A、第一组的“直”，是“一个劲的”的意思，说明曹操对他们的提出的办法很不满意。
B、第二组加上“才”，强调了曹冲的年龄很小，却能想出这么好的称象的办法，可见他是多么的聪明，多么爱动脑筋。
2、认识冒号和引号，体会用法。
（1）冒号和引号我们早就接触过了，读读句子，说说用法。
（2）以后在写话的时候要注意正确应用。
（冒号用在谁谁说的后面谁说的话用引号引起来）
四、课堂小结：
本节课学习了生字，体会了词语的意思，认识了冒号和引号的用法，希望大家在今后的学习中正确应用。
五、作业：抄写生字。朗读课文。
《称象》教学设计 篇13
一、素质教育目标
（一）知识教学点：
1．学会本课称、曹、议、论、秤、砍、块、沉、线、止、然、量12个生字及由生字组成的词语。
2．理解课文内容，了解曹冲称象的办法，学习曹冲遇事开动脑筋。
3．朗读课文，复述故事。
（二）能力训练点：
培养学生遇事要开动脑筋，平时多观察，提高解决实际问题的能力。
（三）德育渗透点：
教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。
二、重点、难点及解决办法
重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。
解决办法：教师启发学生把官员们提出的称象办法与曹冲提出的称象办法进行对比。
难点：曹冲想出称象办法的原因。
解决办法：通过实验使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题，用石头代替大象，化整为零，找到了称大象的巧办法，实验过程就是突破难点的过程。
三、课时安排：
2课时。
四、教学步骤
第一课时
（一）引入新课，揭示课题：
今天我们学习一篇新课文《称象》（板书课题），象就是我们在公园、电视中看到的大象。称象就是称大象的重量，看了这个题目你们想知道什么呢？（谁称象，为什么要称象，怎样称的，称出来了吗等）这些问题，同学们学了课文就知道了。
（二）初读课文：
1．了解课文内容。
2．动笔勾画出本课的生字新词。
3．分组，联系上下文理解字义。
4．分段朗读，纠正字音，分析字形。
（三）再读课文，整体感知课文内容。
1．自由读课文，思考：本文主要写的是谁称象的事？（曹冲）
曹冲是曹操的儿子。曹操是什么人？（古时候的大官）
2．学习课文第一段。
（1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？引导学生感知这段的`主要内容。
（2）读第1句话，回答曹操是什么时候的人？理解古时候指三国时期，离现在大约有一千七百多年。
（3）读第2、3句，回答：人家送给他一头大象，他心情怎样？是怎样做的？（他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象）
（4）指导朗读。
3．学习第二段
（1）指名读第2段，思考并回答：象是什么样子？官员们怎么做的？（使学生了解本段主要写了象又高又大，官员们边看边议论象的重量）。
（2）读第1句，看图回答：从哪地方看出象又高又大？
理解身子像堵墙，腿像四根柱子的意思，具体认识象的高大。
（3）再读课文，从中体会象很大。
（4）读第2句话，举例说说议论的意思，再回答：从官员们议论的话里你知道了什么？（象很重，官员们很想知道象有多重）。
再读这句话，读出官员们疑问语气。
（5）朗读第2段。
第二课时
（一）朗读全文。
（二）回顾第1、2自然段。
（三）学习第3段。
1．朗读第3段，思考官员们想出哪些称象的办法。引导学生抓住这段的主要内容。
2．曹操问：谁有办法把这头大象的重量称一称？官员们是怎样说的？这个办法行吗？
（先引导学生把第一种办法概括为造大秤，再让学生理解第3句话，了解这个办法不行的原因是因为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。）
3．读第4句，说说第二种办法是什么？为什么也不成。
（联系曹操得到象时高兴的心情，认识把象割成几块称的办法更不成。）
4．读最后一句，说一说摇头和直摇头有什么不同。（直摇头的意思是不住地摇头，表明曹操对官员们提出的称象办法持坚决反对的态度）。
再读一读课文体会曹操的态度。
（四）学习第4段。
1．朗读第4段，思考曹冲想出了什么样的称象办法。
（1）从才七岁体会出曹冲的年龄怎样。（年龄太小了）
（2）这么小的年龄就能想出称象的好办法。谁能分步说说曹冲称象的办法呢？
（3）教师根据学生说的内容演示称象过程的前两步。
第一步：把演示用的船放在装水的大玻璃缸里，再把大象放进船里，船身下沉，沿水面在船舷上画一条线。
第二步：把象拿出，往船上装演示用的小石子，装到船下沉到画线的地方为止。
（通过演示帮助学生理解这两句话的意思及下沉沿着水面船舷为止等词语的意思。）
第三步：称一称船上石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。第四步：知道石头有多重，就知道大象有多重，着重理解知道石头的总重量就等于知道大象的重量。因为石头和大象使船下沉的深度是一样的。
2．朗读第5段，思考：用曹冲想出的办法称象，结果怎样？
（1）曹操微笑着点点头，说明什么？（对这个办法很满意）。
（2）果然说明结果和预想的一样称出了大象的重量。
3．曹冲是怎样想出称象的办法的？
讨论：（分成小组或同桌）
（1）曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么？
（曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装得很重很重的东西，可以用船做秤。）
（2）曹冲听了官员们议论宰象、称象块的办法又想到了什么？（用石头代替象块。称出石头的重量就可知道象的重量）
4．你向曹冲学习什么？（启发学生从两方面学习）。
（1）曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。
（2）曹冲善于观察和学习，知识丰富，知道船在水里下沉的程度与重量有关系。通过学习课文认识到必须有丰富的知识，肯动脑筋思考问题，就会变得聪明起来。
（五）分析识记字形，完成本课作业。
1．读生字卡片，分析字形组词语。
（1）比较称和秤字音字形相近，字义不同。
（2）曹和线的笔画笔顺。
曹：上半部分的笔顺为，下半部分是日字，共11画。
线：左边是绞纟旁，右边的笔顺为：共8画。
（3）块、议论、砍、沉止等字利用熟字识记。
2．完成课后第2题，会用直才到底造句。
3．完成课后第3题，读这段话，再抄写。
4．把这篇课文内容讲给别人听。