优文社整理的“功”教学设计（精选12篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
“功”教学设计 篇1
一、复习并引入新课
师提问：到现在为止，我们已经定量研究了哪几种能量？它们都是怎样得出表达式的？它们与对应力的功有什么关系？
师：对于势能的讨论我们先告一段落，从本节课开始我们要讨论动能，要得出动能的表达式和它满足的规律。
师提问：第一节中是怎样给动能下的定义？
师：动能是与物体的运动有关的能量，而且按照我们已经使用过的研究思路，要得出动能的表达式，必然也是通过探究某个力的功得出，因此本节课就通过实验探究功与物体速度变化的关系，今天我们一起讨论建立实验方案，下节课分组实验。
板书：第6节：探究功与物体速度变化关系
二、新课教学
师提问：我们得出重力势能表达式是通过探究重力做功得出的，得出弹性势能表达式是通过探究弹力做功得出的，那么标题中要探究的功是什么力的功？为什么？
教师引导他们说出理由，并由其他同学点评，最后形成统一认识：是合力功，因为合力决定了加速度，加速度是跟速度变化有关的。
师提问：求速度变化，要先测出速度，我们最熟悉的实验室中测速度的方法是什么？
打点计时器
师提问：那么请设计出一个实验方案，能够探究合力的功与物体速度变化的关系，先说需要什么器材，在说明怎样安装器材。
经过讨论、归纳、整理得出如图所示实验方案。
师：下面我们分别解决以下几个问题
教师板书：
怎样求合力功
怎样求速度改变量
师提问：怎样求小车受的合力？
（1）引导出要甩掉摩擦力这个麻烦，只让绳拉力为合外力，该怎么办？逐步引导出平衡摩擦力，怎样平衡，怎样判断出角度是否合适。
（2）拉力的大小怎么办？是否就等于钩码重力，经过讨论或者推导证明得出拉力小于钩码重力，虽然可以计算出拉力大小，但为了减轻实验负担，就近似认为钩码重力等于绳子拉力，条件是钩码质量远小于小车质量。
师提问：怎样得出位移？
引导出在纸带上确定始、末两点，用尺子测量出位移大小。
师提问：怎样确定始、末速度？
引导得出用中间时刻瞬时速度等于全程的平均速度得出。
师：刚才设计出的方案涉及到的问题我们在必修1中已经解决，现在想用如图所示的方案探究合力功与小车速度变化关系，以上问题如何解决？
（1）引导出为使橡皮筋拉力成为合力，平衡摩擦力的方法与前面一样。
（2）拉力大小如何确定？有些学生指出皮筋的劲度可以测出，再由形变量得出拉力，再求合力，引导提问：目的是求拉力还是求拉力的功？发现拉力为变力，求功不好求。引导上节课弹簧弹力也是变力，但我们成功地求出了功，求皮筋这个变力的功能使用弹簧变力功的方法吗？学生回答能用除以2求平均力或者分割、求和、逼近的微积分方法。教师引导提问：弹簧变力的功之所以能用上述方法是因为劲度k恒定，拉力f与形变量l成正比，或说拉力f随形变量l的变化均匀增大，橡皮筋有这个特点吗？即劲度k恒定不恒定？学生回答不出可引导：化学实验中的胶皮管或者医用胶皮管（静脉取血）拉长后有什么变化？学生能回答出变细了，逐步引导出劲度系数变化了。
（3）拉力是变力，而且劲度系数也变，怎样变也不知，弹簧变力功的方法用不了了（画不出f-l图像），那怎么求皮筋做的功？
由于教师一直在问怎样求皮筋这个变力的功，学生的思维一定沿着要求出功的方向，因此至此陷入困境。
师：我们在探究加速度与力、质量关系时用过一种方法，不需要求出加速度具体值，也不需要求出力的具体值，只要知道两次实验中力的比值和加速度的比值，就可以得出加速度与力的关系。现在我们要讨论功与速度变化的关系，能用类似的办法吗？若学生仍没有受到启发？接着引导：非要算出功的具体值吗？再用实物引导，展示并说明：“有许多条相同的橡皮筋”若学生还是不能提出正确方案，可以直接告知：“如果我们做两次实验，知道这两次实验中功的'倍数关系，还知道两次实验中速度的倍数关系，不也可以看出功与速度变化的关系吗？”进一步引导学生得出：“第一次用一条橡皮筋，第二次用两条橡皮筋……”
师：这种巧妙的方法在物理学史上是有先例的……（用几句话简单介绍库仑如何解决电量大小的问题的。）
师：功的问题已经解决，那么初位置与初速度，末位置与末速度的问题呢？
师提问：还能不能从纸带上任意找两个点作为初、末位置呢？若学生做不出判断可进一步问：关键是找到的这两点的速度怎样得出，还能用中间时刻瞬时速度等于全程的平均速度的方法得出吗？学生很自然地发现是变加速，此法不通。再进一步问那应该怎样选始末点，学生容易确定初始点选在头一个点好，因为这样初速为零，但对终了点不能确定，教师引导提问：小车加速过程中皮筋伸长量逐渐恢复，到原长后小车如何运动？学生容易答出匀速，纸带上点间隔均匀，从而可用点间距除以时间间隔得到匀速速度，从而解决末速度问题（末位置无所谓，反正也用不上位移，关键是末速度）
师：解决了以上的实验原理问题，在做实验以前，大家再讨论：为提高实验的准确性，实验中要注意什么？
学生发表许多意见，老师注意引导大家自评、互评得出大家都同意的几点，如对橡皮筋的要求：各条橡皮筋保证完全一样，且劲度系数适当，实验时还不能超过弹性限度。对小车每次释放的位置要一样等。
师：若实验总共做6次，得到（w、v1）（2w、v2）（3w、v3）……怎样处理这些数据，从而得到结论呢？
引导得出用图像法好，可进一步问画什么图？学生很容易回答出w-v图，追问若是直线是什么意思？w与v成正比。曲线是什么意思？学生几乎都回答抛物线，得出w与v2正比（因为学生接触过的曲线基本上只有抛物线，所以容易以偏盖全）可直接告知曲线不一定都是抛物线，即w不一定与v2成正比，即由曲线是得不出结论的，引导出要多画出几种如w-v2关系图，w-v3关系图，w-关系图等，用尝试法寻找结论。
师：图像自己用坐标纸画吗？学生容易得出用excel软件，因为在必修1时用过，教师可用以前的数据组织学生复习用excel作图的方法。
三、课堂小结
师：以上实验的预习过程可以形成提纲式笔记
板书：
1、要探究的是合力的功与速度变化的关系
2、为使橡皮筋的力成为合力，要平衡掉摩擦力，怎样平衡。
3、怎样解决橡皮筋这个变力做功问题（k也变化），实验中对橡皮筋有什么要求。
4、怎样确定初位置与初速度和末速度
5、怎样处理数据
师：究竟合力功与速度变化有什么关系，我们做完实验后就会得出结论。
四、作业
思考：物体的速度变化量是仅跟合力功有关吗？猜一猜可能还和什么有关？怎样通过实验验证你的猜测？
“功”教学设计 篇2
【教学目标】
1.理解电流做功的过程就是消耗电能转化为其他形式的能量的过程。 2.了解电功的概念，并会应用公式进行简单的计算。
3.认识电能表，并会由电能表计算一段时间内用电器消耗的电能。 【教学重难点】
教学重点：认识电能表和电能的计量
教学难点：对电功的理解及计算电路中电流做的功 【教学方法】
实验分析法、分组讨论法 【教学准备】
电池组、开关、电动机、细线、导线若干、不同大小的重物2个、感应式电能表4个 【教学过程】 新课导入
天气越来越冷，家里可以开空调取暖。空调是一种特别耗电的用电器。 提出问题1：我们生活中电能来源于哪里?引出电能
一、电能
逐一展示各种发电厂和电池的图片，带领学生回答问题，总结：电能来源于电源。 提出问题2：从能量转化的角度，电源的作用是什么?
请学生集体回答各发电厂和电池产生电能时能量转化的过程。 总结：电源是将其他形式的能转化为电能的装置。
提出问题3：从能量转化的角度，用电器的作用是什么?
展示四种用电器，带领学生集体分析各用电器消耗电能时能量转化的过程 总结：用电器是将电能转化为其他形式的能的装置。
根据学生情况，可通过“物体对外做功，内能转化为机械能”来类比。 引导学生继续总结：用电器消耗电能的过程就是电流做功的过程。提出问题：什么是电功?
二、电功
引导学生阅读课本90页第一段，教师板书：
1.用电器消耗电能的过程就是电流做功的过程。电流做功的多少叫做电功。 分析电能与电功的关系：
电流做功500J?有500J电能转化为其他形式的能量，而电能减少500J 提出问题：电功的大小与哪些因素有关?引导学生阅读课本90页第二段。演示实验：电动机提升重物
(1)介绍实验电路，并说明电流通过电动机做功提升重物，将电能转化为机械能的装置。
(2)连接1节干电池，闭合开关，观察现象。
提出问题：这个过程中，电流做功将电能转化为什么能量? 总结：电流做功的大小就等于重物克服重力做功。(3)保持电压、电流不变(连接1节干电池)，改变电流做功的时间，比较两次重物被缓慢提起的高度。
让学生比较前后两次实验中哪些因素保持不变，改变了哪些因素。引导学生总结：电流做功时间越长，电功越大。
提问：电功还和哪些因素?
(4)保持电流做功时间不变，改变电源电压(连接1节或2节干电池)。比较两次电流做功的大小。
分析：为使在不同电压下，保持电流做功时间不变，我们调整重物的质量，使两次试验重物均缓慢上升，从最低点到最高点所用时间不变。
引导学生集体表达：调整重物质量后，重物质量越大，提升重物过程中电流做功越多。 总结：电压、电流越大，电功越大。
科学家通过更精确的大量实验发现：电功W等于这段电路两端的电压U、电路中的电流I和通电时间t的乘积。
表达式：W=UIt
强调单位统一，即1J=1V·1A·1s
学生完成导学案上的例1，教师巡视，并引导学生正确规范解题。 课件展示规范解题步骤，强调单位换算。
提出疑问：生活中用焦耳作为家庭电路消耗电能的单位不方便。 引出度(千瓦时)。
三、电能的计量
板书：1度=1kW·h=1×103W×3600s=3.6×106J 将例1的计算结果转化为以千瓦时为单位。我们家里的用电器不止一盏电灯，一个月通电的时间也远不止1小时，我们也就没办法通过计算得出我家里11月份消耗了多少电能，那我们如何得知每月消耗电能的'多少呢?
引出电能表。
板书2.电能表：用来测量电路消耗电能的仪表。 分小组观察电能表，并讨论分析电能表上重要参数的物理意义，并要求完成导学案上的相关内容。
教师巡视，并参与学生讨论。
通过实物投影仪展示学生的讨论结果，并做准确评价。 强调额定最大电流是电能表允许通过的最大电流。对于600revs/kW·h，提问：转盘转动1圈，表示电路中用电器消耗多少电能?
播放视频，观察40W灯泡和1000W电热水壶分别单独工作时电能表转盘的转动情况。 学生完成导学案上的例2。
通过实物投影仪展示部分同学的计算过程，强调“1200r/kW·h”是一个整体，不能拆开。 课件展示例3，通过电能表读数计算11月份消耗的电能。请学生读数，提示：最后一位数在方框内，有什么特别之处? 说明：电能表最后一位为十分位。 课件展示电子式电能表。 思考：3200imp/kW·h带什么含义?课件展示图片，教师讲述：消耗1kW·h的电能不仅仅可以是脉冲等闪3200次，更可以采掘原煤约100kg，电炉炼钢约1.6kg，电车行驶约850m。同时我们需要注意的是，发1度电要消耗0.35kg标准煤，排放0.872kg二氧化碳及污染性气体，可见1度电来自不易。而被我们随意浪费掉的1度电，还可以灌溉农田330平方米，让洗衣机工作2.7小时，还可以让电脑工作5小时。所以，请珍惜每一度电，节约能源。课堂小结
教师总结本节课学习的内容。
“功”教学设计 篇3
教材分析：本课所讲内容是人教版思想品德九年级全一册第二单元第四课第二框题的内容，本课内容相对较独立，分为两个目。其中第二目“功在当代利在千秋”，主要分三层意思。其一，通过环境污染的巨大危害，引出目前我国环境问题的主要表现，其二，从正面阐述保护环境的重要意义。其三，强调要坚持保护环境的基本国策，特别要正确处理发展经济和保护环境的关系，决不能走“先污染后治理”的老路。在教学过程中，应注意紧紧围绕保护环境的基本国策的这条主线，充分联系生活现实，先从学生感兴趣的现实的问题入手，设计一些探究问题，引发学生的学习兴趣，在思索、讨论中解决枯燥的理论问题，启发学生思维。
学情分析：本课的知识内容与学生的生活实际联系紧密，学生对这方面的内容也有简单的知识积累，平时也接触到一些相关的社会现象，所以有较浓的学习兴趣，但学生对现实的思考能力和理解能力都不成熟，所以教师要善于引导，将本课的理论学习与学生有限的社会经验相结合起来，让学生形成一种客观正确的理论认识。
针对九年级学生已经有意识地注意学习方法的特点，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：自主探究法、分析归纳法、总结反思法。
教学目标
1、知识目标
了解目前我国环境问题的各种表现及其严峻性，懂得保护环境是我国的基本国策。
2、能力目标
能够分析我国环境方面的资料，并积极主动的宣传保护环境的基本国策，培养学生保护环境、爱护自然的'能力，以实际行动保护环境，争做环保小卫士。
3、情感、态度、价值观
培养学生亲近自然、珍惜资源、爱护环境的情感，增强爱护自然、保护环境的能力；树立可持续发展意识，将来更好地参加社会主义现代化建设。
教学重点和难点教学重点：我国面临严峻的环境形势。
重点的依据：只有了解我国面临什么样严峻的环境问题，才能理解我国保护环境的基本国策。
教学难点：如何应对我国严峻的环境形势，培养学生保护环境、爱护自然的能力。
难点的依据：九年级的学生在实际生活当中也了解环境方面的一些知识，但他们的认识较零碎和片面，他们还没有这方面理性的基础知识。
教学过程
教学策略：本课以学生的探究活动为基础，老师进行深入的分析和讲解，在总体教学设计理念上突出两个结合：问题探究与教师引导相结合；理论知识与现实生活相结合。要把对保护环境基本国策的理解与具体事例或情景联系起来，以具体事例或情景导人教学内容，避免让学生感到抽象和晦涩，努力使学生掌握相关知识，体会环境问题对于人类发展的影响，自觉树立保护环境的观念，增强环保能力，履行社会责任。
教法设计：本课内容理论性强，较难理解，知识点也多，要让学生接受掌握并不容易，在具体操作上，选用以下方法：
1、直观演示法：
利用多创设情境，设置问题情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握，培养他们分析信息的能力。
2、活动探究法
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法
适当设计一些开放性的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
五百里滇池横遭涂碳，三十年抗争一身独往。这是一个农民的行动，最朴素的念头支撑他绝不让开。已经负债累累骨碎身残妻离女散家破人亡，可偏偏劝不住吓不怕打不倒买不动，他是响当当的张正祥。
这是当选XX年感动中国人物张正祥的颁奖辞26年来身体力行保卫滇池，用牺牲整个家庭的惨重代价，换来了滇池自然保护区内33个大、中型开矿、采石场和所有采砂、取土点的胜利封停。
面对贪婪、愚昧和凶残的困境，他坚持信念，用勇敢不屈不挠的斗争证明，热爱祖国的山山水水不是一句空话，他是中国真正的环保大使。
思考：
1、我国环境问题的主要表现。
2、我国目前的环境形势
3、正确认识和处理经济建设和保护环境的关系
4、青少年在保护环境的过程中应该怎么做？
学会归纳和生成观点。
这是我们云南人的事迹，结合高原明珠的过去，现在和未来，让学生了解我们的环境现状，结合当前的环境形势激发学生保护环境的意识，认识保护环境的重要意义。
板书设计
功在当代利在千秋
（1）我国面临严峻的环境形势
（2）坚持保护环境的基本国策
学生学习活动评价设计
把学生分成四人小组，利用他们的帮扶优势有效减轻教师的教学负担。学生解决不了的问题让小组代表向老师说明，这样就可以达到事半功倍。也有一小部分学生一节课下来还不知所云，我们留到晚自习时间进行单独辅导。
教学反思
本课主要介绍我国的环境问题，如果单纯从知识和政策性角度讲解，学生容易感到枯燥乏味。因此，在教学中我充分利用了故事，补充提供了一些课外材料，让学生通过数据、图片等深刻认识到环境问题的严峻性和制定政策的必要性，同时也培养了学生对材料的分析、归纳能力。
“学以致用”，为了达到这一效果，我在教学中尽量选用学生熟悉的生活实例，让学生切身体会感受。在课后布置了针对本地环境污染情况的调查活动进行巩固。
如果下一次上课，我想采用多媒体手段进行。那样的话知识的直观性，融合性的效果更好。
“功”教学设计 篇4
教学目标
1、知识与技能：
①知道做功的两个必要因素。
②理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。
③知道功的原理。
2、过程与方法：
①通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功②通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。③经历探究功的原理的过程，感知使用机械不能省功的事实。
3、情感、态度与价值观：
①通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。
②通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。
教学重点、难点：
1、理解功的概念及计算。
2、判断力对物体是否做功，以及对“功的原理”的探究与理解。
教学过程
一、导入新课
师：说出下列词语中“功”的含义：
功劳、立功_____贡献大功告成、事半功倍_____成效
师：在力学上“做功”的含义是什么？
二、新课教学
（一）物理学中的功
师：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力的`作用就有了成效，力学里就说这个力作了功。
多媒体：投影一组做功的实例和一组没有做功的实例。（实例联系生活和科技前沿）师：每组实例有什么共同点？两组实例有什么不同点？
生：观察并总结共同点和不同点
师：功包含哪些必要因素？
生：有两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离。
师：如何判断是否做功？
生：用功的两个必要因素来判断。
师：有哪些情况看似做功，但实际上并不做功？
生：1、有力F的作用，但距离S=0（如举重运动员举着杠铃不动）
生：2、有距离S，但力F=0（如惯性运动）
生：3、有力F也有距离S，但F⊥S（如提一桶水，水平前进）
练习(投影)：1.起重机将货物从地面Ａ点提升到Ｂ点，又从Ｂ点平移到Ｃ点，在这一过程中起重机一直都在做功吗？为什么？
2.在下列几种情况中，力对物体做功的是()
A、冰球在光滑的冰面上匀速滑动
B、小孩用力推箱子，箱子未被推动
C、学生背着书包站在水平公路上匀速行驶的汽车上
D、清洁工把一桶水从地上提起
（二）功的计算
师：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有关？有什么关系？
投影：
由图甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，图乙把同样三块木板提升1米高，拉力做的功与甲相比有什么关系？把一块木板提升3米呢？
师：讲述物理学中对功的规定，以及公式、单位。
功的公式：W=FS
W—功—焦耳（J）
F—力—牛顿（N）
S—距离—米（m）
功的单位是：“牛·米”专业名称为：“焦耳”1Ｊ＝１N·m
关于公式的几点说明：
1、公式中的各个量W、F、s均用国际单位
2、在功的单位中，“牛·米”才能写成“焦”。而力x力臂单位是牛·米，不能写成焦。
投影反馈练习题：
１、推铅球时，是否做了功？在力的方向上移动的距离应是哪个距离？
２、你爬楼梯时，你是否做了功？力移动的距离应是多少？
３、用重50N的水平拉力拉重为100N的物体，使该物体在水平方向上前进了20m，拉力和重力各做了多少功？
（三）功的原理
师：我们已经知道使用简单机械可省力、省距离、改变力的方向，那么能省功呢？
启发引导学生猜想。
投影：用杠杆、定滑轮和动滑轮提升物体的图示。
师：要得到不用机械提升物体和利用机械提升物体所做的功，分别要知道什么？怎么得到？通过图示加以说明。可通过哪些方法获得这些数据？最简便的方法是什么？
生：思考讨论，在图上指出要测的量。讨论用怎样的方法最简便。
教师引导学生通过实验、计算收集证据。
生：进行计算、说操作步骤，协助教师完成实验。
教师总结强调。
投影练习题：使用自重可以忽略的动滑轮提起50N的重物，人对绳做的功是100J，求动滑轮把物体提起的高度。
三、课堂小结：
在学生自我归纳小结后，教师投影小结内容
力学中的功
1、做功的两个必要因素：作用在物体上的力；物体在力的方向上移动的距离
2、功的计算公式：功=力×力的方向上移动的距离，即Ｗ＝Ｆ×s
注意：F≠0，S=0时不做“功”；F=0，S≠0时不做“功”；F⊥s时不做功。
3、功单位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m
4、功的原理：使用任何机械都不省功。
四、布置作业
P107动手动脑学物理12345
教学后记
1、“功”的含义很多，有“贡献”的意思，还有“成效”的意思。力学里所说的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更确切的含义。“功”新概念引入，学
生比较难理解。
2、在力学中功的概念是怎么定义的？怎样才叫做功？又怎样计算做功的多少？区分日常功的认识和物理学中功的概念。
3、功的计算，和日常功的计算的差别认识，是难点。
“功”教学设计 篇5
一、教材分析
本课依然是学习指法的基本，从基准键的指法扩展到学习主要键盘其他键位的指法，通过本课的学习，学生应该掌握键盘的指法。教材反复强调键盘的指法，目的是使学生形成良好的打字习惯，与教材相配套的'打字练习软件中也提供了多种指法练习方式，目的在于规范指法与打字姿势的同时，激发学生练习指法的兴趣。
二、教学目标
1、知识性目标
（1）认识键盘上的上排键、下排键和数字键；
（2）掌握手指与上排键、下排键和数字键的位置关系，规范基准键的指法；
（3）了解并掌握正确的打字姿势。
2、技能性目标
（1）学会使用“键盘小能手”打字练习软件来上排键、下排键和数字键的指法；
（2）通过 “键盘小能手”打字软件熟练掌握键盘的指法；
3、情感性目标
（1）规范打字姿势和指法；
（2）通过探索掌握其他键位的指法，使学生养成积极主动学习的良好习惯。
三、教学重、难点
1、教学重点
（1）手指与上排键、下排键和数字键的位置关系；
（2）熟练掌握键盘的指法。
2、教学重点
熟练掌握键盘的指法。
四、教学环境
计算机网络教室，机器安装了 “键盘小能手”软件（指法功）。
五、教学过程
1、情境导入
教师：同学们，键盘上除了有基准键外，还有许多键，有谁知道它们叫什么键吗？
学生回答。
教师：对，今天我们就来学习上排键、下排键与数字键的指法吧！同学们有信心吗？
2、学习指导
（1）指导学生找到并启动“键盘小能手（指法功）”打字练习软件；
（2）指导学生单击“学一学”按钮，进入“键位练习”窗口，学习上排键、下排键和数字键；
（3）按照“键盘小能手（指法功）”窗口中的“手指键盘”中的要求，逐步指导学生了解上排键、下排键和数字键的组成，并指导学生严格遵守“打字姿势”，熟练上排键、下排键和数字键与各手指之间的对应关系。
3、动手实践
教师：现在请同学们单击“练一练”按钮，打开“键位练习”界面，让我一起来了解窗口中各提示信息的含义吧！
学生练习，教师巡视指导、纠正学生在进行打字时的指法、打字姿势（并要求学生之间相互监督，及时纠正不正确的打字姿势）。
4、交流体会
教师：你们在打字中怎样做的（让学生回忆打字姿势、手指分工及手指移动的方向。）？
学生回答。
教师总结学生在打字中出现的问题，并让学生思考解决办法（强调击键时手指的移动方向，再次强调打字姿势的重要性）。
5、巩固练习
（1）未能完成“键位练习”的同学，请继续完成此项练习；
（2）完成的同学通过“测一测”的练习方式来进行键位练习。
（3）单击“玩一玩”进入“慧星撞地球”游戏界面，按游戏的要求操作，玩一玩该游戏。
6、总结
小结内容，让学生完成书中P84的页评一评。
“功”教学设计 篇6
教学目标：
1、知识与技能：
知道做功是改变物体内能的一种方式，了解热机的工作原理、构造以及四个冲程中能量转化，知道热值概念会用公式Q=mq计算燃料燃烧时释放出热量的多少。
2、过程与方法：通过观察点火爆炸实验，培养观察能力;通过探究不同燃料充分燃烧时放出热量，认识燃料的热值
3、情感、态度与价值观:培养学生具有节约能源和环境保护的意识;介绍热机研究的新进展与未来社会发展关系，激励学生将科学服务于人类的责任感
教学重点：从能量转化角度认识燃料的'热值
教学难点：认识汽油机的工作循环
教具:演示实验：空气压缩引火仪、图12—25、演示装置、汽油机模型及挂图;学生实验：铁丝，图12—32实验装置
教学过程：
1、创设情境，导入新课
将图12—21制成课件：行驶中汽车高速行驶时，轮胎温度升高很多，播放课件，导入新课。
2、研究做功改变物体的内能
(1)学生做图12—23反复弯折铁丝实验，交流感觉，判断铁丝内能是否变化，引导学生分析得出：铁丝的内能增加是由机械能转化而来的。再让学生讨论：还有哪些方法能使铁丝的温度升高。方法可能有：放在火上烧，放在热水，用砂皮摩擦，用铁锤锻打，放在太阳下晒。
同时，引导学生分析，在这些方法中哪些是通过热传递改变内能的，哪些是通过做功的方法改变物体的内能的，进而归纳出，做功和热传递在改变物体内能上是等效的。学生弯折铁丝实验时，教师进行安全教育，弯折次数不宜太多，小心烫手。
(2)演示空气压缩引火实验，学生观察棉花燃烧。
引导学生分析：压缩气体做功，空气内能增加，棉花燃烧，进一步让学生知道做功是改变物体内能的一种方法。
空气压缩引火仪实验，能否成功取决于仪器密封性，另可通过实物投影，放大实验现象，能使学生都能观察到实验现象。
3、观察内能转化为机械能实验
(1)教师演示图12-25实验，学生观察现象，讨论分析得出：酒精燃烧后燃气对外做功，燃气的内能减少转化为机械能。
(2)在做点火爆炸实验时，要注意滴入数滴酒精，酒精量不宜过少，另外要等酒精挥发，变成酒精蒸汽后再点火。同时，注意安全：不要将盖子对着人。
(3)实验时盒子的密封性要好，在电子式火花发生器的放电针管与小孔处涂上凡士林，否则燃烧后的燃气泄漏到盒外，效果不明显。
4、认识热机
(1)课件展示汽油机实物图，对照挂图引导学生认识汽油机的构造。
(2)演示汽油机的工作循环(或分组实验，学生对照图12-27实验观察)，学生观察实验时重点观察：1.在每个过程中气门关闭情况，活塞运动情况。再播放汽油机工作的录像，最后引导学生完成书中“想一想”内容。
介绍热机在日常生活中应用，学生阅读“生活·物理·社会”及P69“信息库”内容，认识热机的新进展与未来社会发展关系，激励学生将科学服务于人类的责任感。
5、认识燃料的热值
(1)分组实验做“图12-32”实验，记下两温度计示数的变化情况，完成书中表格，再引导学生分析表中数据，得出相同质量的酒精与碎纸片燃烧后，酒精比碎纸片放出的热量多，进一步建构热值概念。
(2)按课本中图示安装好实验仪器，注意石棉网与燃烧皿的间距，纸片大小要适中，且保证干燥，不可压得太紧，否不等完全燃烧就中途熄灭。
(3)如果时间允许，可以先做酒精燃烧实验，再做纸片燃烧实验，便于观察温度计示数，对比分析。
(4)阅读“读一读”内容，培养学生具有节约能源和环境保护意识。
6、课堂小结：引导学生梳理本节课学到了什么?
布置作业：课课练
“功”教学设计 篇7
一、教学目标 (一)知识与技能
1.知道电流做功的过程就是消耗电能的过程，了解不同用电器能量的转化;
2.知道电能表是测量电能的工具，了解电能表的参数;
3.结合实例理解电功，知道电能的计算公式及单位; (二)过程与方法
认识电能表的各项参数，会使用电能表测某段时间内电路消耗的电能，会通过电能表计算电费。 (三)情感态度和价值观
通过了解1kW·h的电能的作用，对节约用电有进一步的认识。
二、教学重难点
本节内容由电能、电能的计量和电功三部分组成，电能是由各种各样的电源提供的，从能量转化的角度来认识电能，它也是各种用电器工作的能量来源，离开了用电器来谈电能是毫无意义的。电能的计量，电能表的认识是与生活联系较紧密的知识点，可以结合实际电能表来学会利用电能表来测量电路消耗的电能。由于电功的概念比较抽象，学生不易理解，利用类比的方法从能量转化的角度来认识电功。
重点：电能和电能的计量。
难点：对电功的理解及计算电路中电流做的功。
三、教学策略
电流流过用电器时电流也会做功，要消耗电能。结合生活中各种电源来认识电能的来源，电源是把其它形式的能转化为电能;生活中各种用电器都是来消耗电能的，从能量转化的`角度来认识电能。电能表的认识与读数与生活联系非常紧密，学生对此已经有初步认识，再通过展示电能表与实物投影，把电能表接入实际电路，观察电能表转盘的转动、电能表数字的跳动，了解电能表的参数与读数，使学生实际体验电能表的参数与读数。把不同功率的用电器接入电路中，观察电能表表盘的转动，介绍1度电的作用，使学生从物理走向社会，对节约用电有进一步的认识。
在力学的学习中，已经了解了力对物体做功的问题，功和能是可以相互转化的，例如利用做功可以改变物体的内能，可以把机械能转化为内能。电流做功的过程也是能量转化的过程，它是把电能转化为其他形式能的过程，从能量的角度来认识电功。电流做功的多少与电流的大小、电压的高低和通电时间的关系，学生的认知水平的限制，在本节课中不作为探究实验研究。
在本节课中是在介绍了电功的计算式W=UIt之后，引导学生尝试去结合实例来分析影响电功大小的三个因素，能举例说明，并不需要通过实验得出具体的结论，体现控制变量的思想在实验设计中的应用。同时本实验设计还使用了转化的思想，把电路消耗的电能转化为电流做功转化为其它形式的能，突出教学中物理方法的重要性，使学生不仅学习了物理知识，还掌握了物理方法。
四、教学资源准备
电能表、家庭电路演示板(含电能表、插座、开关等)、功率不同的用电器(灯、取暖器等)、秒表、实物投影、多媒体课件整合网络、电费缴费单。
展示各种各样的发电厂、电源的图片，它们在电路中的作用?人们如何使用电能?学生说出不同的电源中能量的转化，总结出：它们是把不同形式的能转化为电能。
创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。
引入新课 (5分钟) 展示生活中各种用电器的图片，你知道它们的作用吗?播放停电的视频。 电能的单位是什么?电能是如何来计量的?学生说出不同的用电器工作时能量的转化，总结出不同的用电器是把电能转化为不同形式的能。 联系实际，贴近生活，培养分析与总结能力。
新课内容(25分钟) 电能的单位是kW·h，也叫“度”，物理学中能量的单位是焦耳，它们之间如何换算? 1kW·h=XXXXXXXXXXJ学生利用组合单位的方法把kW·h换算成J。 培养学生动手能力，熟悉单位换算。
电能的计量是利用电能表，展示电能表实物，了解电能表的参数。 “220V” “10(20)A” “600revs/(kW·h)” “50～”
给出一张电费缴费单，你能读出上月家中消耗的电能，需要缴纳的电费吗? 介绍分时电能表、IC卡式电能表等不同电能表。 学生阅读课本上电能表的各参数。利用电能表读出一段时间内消耗的电能，计算电费。 培养观察思考、自学能力，会读电能表 电能是人类生活、生产的重要资源，你知道1度电可以做哪些事情吗?介绍生活中一些用电器工作中消耗电能情况，如电饭锅烧一次饭需要消耗0.5 kW·h电能等。 把不同用电器接入电路，观察电能表的转盘转动情况。学生阅读课本中“1kW·h电的作用”，了解电能在社会生活中的重要性。说出其它生活中1kW·h电的作用。知道不同的用电器接入电路后，电能表转盘转动速度不同。
对情感态度和价值观的培养，形成节约用电的意识。 展示工作中的用电器。 电功就是电流做功，就是把电能转化为其它形式的能。举例说明电功。电流做功的多少跟电流的大小、电压的高低、通电时间的长短都 有关系。举例说明。
电功的计算： W=UIt 举例说明电功与电压、电流和通电时间有关。
1.手电筒和家用白炽灯的电流差不多，相同时间内白炽灯消耗的电能比手电筒多;
2.空调和白炽灯的工作电压相同，但流过空调的电流大，相同时间内空调消耗的电能多;
3.同一用电器工作时间越长，消耗电能越多。 结合实例说出电功与电压、电流和通电时间有关，培养学生物理与生活的联系。在黑板上演示下面例题的计算过程。
例题：有一只节能灯接在220V的家庭电路中，通过它的电流为0.09A，计算这只灯使用5h用电多少千瓦时。
解：W=UIt=220V×0.09A×5h=0.099 kW·h 所以，这只节能灯工作5h消耗的电能为0.099 kW·h。
练习：有一辆电动自行车，其蓄电池上标明电压为48V，容量为10A·h，它充满电后大约储存了多少电能? 学生在课堂作业本上练习
解：W=UIt=48V×10A×1h =1.728×106J 所以充满电后大约储存了1.728×106J的电能培养学生利用物理知识解决实际问题的能力
总结(5分钟)
课堂小结：
1.通过这节课你学到了什么?
2.你能利用电能表测量某用电器在一段时间内消耗的电能吗?
3.你会利用电功的计算公式计算电功或电能吗?
拓展：如何利用电能表的参数测量较小的电能。提示：可以利用电能表上的600revs/(kW·h)参数。例如电能表转盘在某段时间内转过了n转，则电路消耗了多少电能?
学生梳理本节课知识内容。
1.认识电能表、电能的单位及计算。
2.可以利用电能表的某段时间内读数的差值来测出电路消耗的电能。
3.电功的大小可以利用W=UIt计算。
学生讨论： 根据600revs/(kW·h)的表示的意思，每消耗1kW·h的电能，电表上的转盘转过600转，则消耗的电能为：---。培养学生总结归纳的能力 利用物理方法解决实际问题，加强理论联系实际。 作业布置
完成《动手动脑学物理》 第1～4题 按要求完成。
“功”教学设计 篇8
一、教学目标
(一)学问与技能
1、知道电流做功的过程就是消耗电能的过程，了解不同用电器能量的转化;
2、知道电能表是测量电能的工具，了解电能表的参数;
3、结合实例理解电功，知道电能的计算公式及单位;
(二)过程与方法
熟悉电能表的各项参数，会用法电能表测某段时间内电路消耗的电能，会通过电能表计算电费。
(三)情感看法和价值观
通过了解1kW·h的电能的作用，对节省用电有进一步的熟悉。
二、教学重难点
本节内容由电能、电能的计量和电功三部分组成，电能是由各种各样的电源供应的，从能量转化的角度来熟悉电能，它也是各种用电器工作的能量来源，离开了用电器来谈电能是毫无意义的。电能的计量，电能表的熟悉是与生活联系较紧密的学问点，可以结合实际电能表来学会利用电能表来测量电路消耗的电能。由于电功的概念比较抽象，同学不易理解，利用类比的方法从能量转化的角度来熟悉电功。
重点：电能和电能的计量。
难点：对电功的理解及计算电路中电流做的功。
三、教学策略
电流流过用电器时电流也会做功，要消耗电能。结合生活中各种电源来熟悉电能的来源，电源是把其它形式的能转化为电能;生活中各种用电器都是来消耗电能的，从能量转化的角度来熟悉电能。电能表的熟悉与读数与生活联系特别紧密，同学对此已经有初步熟悉，再通过展现电能表与实物投影，把电能表接入实际电路，观看电能表转盘的转动、电能表数字的跳动，了解电能表的参数与读数，使同学实际体验电能表的参数与读数。把不同功率的用电器接入电路中，观看电能表表盘的转动，介绍1度电的作用，使同学从物理走向.，对节省用电有进一步的熟悉。
在力学的学习中，已经了解了力对物体做功的问题，功和能是可以相互转化的，例如利用做功可以转变物体的'内能，可以把机械能转化为内能。电流做功的过程也是能量转化的过程，它是把电能转化为其他形式能的过程，从能量的角度来熟悉电功。电流做功的多少与电流的大小、电压的凹凸和通电时间的关系，同学的认知水平的限制，在本节课中不作为探究试验讨论。在本节课中是在介绍了电功的计算式W=UIt之后，引导同学尝试去结合实例来分析影响电功大小的三个因素，能举例说明，并不需要通过试验得出详细的结论，体现掌握变量的思想在试验设计中的应用。同时本试验设计还用法了转化的思想，把电路消耗的电能转化为电流做功转化为其它形式的能，突出教学中物理方法的重要性，使同学不仅学习了物理学问，还把握了物理方法。
四、教学资源预备
电能表、家庭电路演示板(含电能表、插座、开关等)、功率不同的用电器(灯、取暖器等)、秒表、实物投影、多媒体课件整合网络、电费缴费单。
五、教学过程
教学环节
老师活动
同学活动
设计意图
创设情景
（5分钟）
展现各种各样的发电厂、电源的图片，它们在电路中的作用？人们如何用法电能？
同学说出不同的电源中能量的转化，总结出：它们是把不同形式的能转化为电能。
制造课堂情景，激发同学的爱好和求知欲。
引入新课
（5分钟）
展现生活中各种用电器的图片，你知道它们的作用吗？播放停电的视频。
电能的单位是什么？电能是如何来计量的？
同学说出不同的用电器工作时能量的转化，总结出不同的用电器是把电能转化为不同形式的能。
联系实际，贴近生活，培育分析与总结力量。
新课内容（25分钟）
电能的单位是kW·h，也叫“度”，物理学中能量的单位是焦耳，它们之间如何换算？
1kW·h=__________J
同学利用组合单位的方法把kW·h换算成J。
培育同学动手力量，熟识单位换算。
电能的计量是利用电能表，展现电能表实物，了解电能表的参数。
“220V”
“10（20）A”
“600revs/(kW·h)”
“50～”
给出一张电费缴费单，你能读出上月家中消耗的电能，需要缴纳的电费吗？
介绍分时电能表、IC卡式电能表等不同电能表。
同学阅读课本上电能表的各参数。
利用电能表读出一段时间内消耗的电能，计算电费。
培育观看思索、自学力量，会读电能表
电能是人类生活、生产的重要资源，你知道1度电可以做哪些事情吗？
介绍生活中一些用电器工作中消耗电能状况，如电饭锅烧一次饭需要消耗0．5kW·h电能等。
把不同用电器接入电路，观看电能表的转盘转动状况。
同学阅读课本中“1kW·h电的作用”，了解电能在.生活中的重要性。说出其它生活中1kW·h电的作用。
知道不同的用电器接入电路后，电能表转盘转动速度不同。
对情感看法和价值观的培育，形成节省用电的意识。
展现工作中的用电器。
电功就是电流做功，就是把电能转化为其它形式的能。举例说明电功。
电流做功的多少跟电流的大小、电压的凹凸、通电时间的长短都
有关系。举例说明。
电功的计算：
W=UIt
举例说明电功与电压、电流和通电时间有关。
1．手电筒和家用白炽灯的电流差不多，相同时间内白炽灯消耗的电能比手电筒多；
2．空调和白炽灯的工作电压相同，但流过空调的电流大，相同时间内空调消耗的电能多；
3．同一用电器工作时间越长，消耗电能越多。
结合实例说出电功与电压、电流和通电时间有关，培育同学物理与生活的联系。
在黑板上演示下面例题的计算过程。
例题：有一只节能灯接在220V的家庭电路中，通过它的电流为0．09A，计算这只灯用法5h用电多少千瓦时。
解：W=UIt=220V×0．09A×5h=0．099kW·h
所以，这只节能灯工作5h消耗的电能为0．099kW·h。
练习：有一辆电动自行车，其蓄电池上标明电压为48V，容量为10A·h，它布满电后大约储存了多少电能？
同学在课堂作业本上练习
解：W=UIt=48V×10A×1h=1．728×106J
所以布满电后大约储存了1．728×106J的电能
培育同学利用物理学问解决实际问题的力量
总结（5分钟）
课堂小结：
1．通过这节课你学到了什么？
2．你能利用电能表测量某用电器在一段时间内消耗的电能吗？
3．你会利用电功的计算公式计算电功或电能吗？
拓展：如何利用电能表的参数测量较小的电能。
提示：可以利用电能表上的600revs/(kW·h)参数。例如电能表转盘在某段时间内转过了n转，则电路消耗了多少电能？
同学梳理本节课学问内容。
1．熟悉电能表、电能的单位及计算。
2．可以利用电能表的某段时间内读数的差值来测出电路消耗的电能。
3．电功的大小可以利用W=UIt计算。
“功”教学设计 篇9
【教学目标】
1、初步理解功的概念，理解做功的两个必要因素。
2、初步理解功的计算公式、功的单位，学会用功的公式，进行简单的计算，对1焦耳的功形成一个具体的观念。
【教学重点】
做功的两个必要因素、功的计算公式。
【教学难点】
做功的两个必要因素
【教学器具】
尝试题投影片、投影仪、钩码、示教板（自制）
【教学过程】
一、新课引入
师：本节课我们生活中重要现象-功板书：第一节功
师：下面请同学们先来完成下面的练习投影出示尝试题
1、放在水平桌面上的木块受到几个力的作用？画出它的受力示意图。
2、用细绳拉着木块在水平桌面前进时，木块受到几个力的作用，什么力对木块的移动作出了贡献？
3、你对"功"这个词怎样理解的？哪些人可以评功受奖？你知道"劳而无功"的含义吗？学生练习、讨论，教师巡视。请一位学生板演题1木块受力示意图，然后请学生举手回答题
4、题3并给予指正和肯定。最后归纳小结：
师：力学中"功"，主要吸收了"贡献"、"成效"的意思，指一个力作用物体上，物体在这个力的作用下移动了一段距离，这个力对物体的移动作出了贡献，取得成效，就说这个力对物体做了功。如题2中绳子的拉力对木块做了功。
二、新课教学
（一）做功的两个必要因素
师：下面请同学们阅读课本第一部分的内容，然后再完成尝试题
（二）体会一下力学中"功"的含义。
1、下列各现象中，什么力对物体移动有贡献？什么力对物体做了功？
①人推小车前进
②马拉车前进
③起重机吊起重物
2、当你端着一盆水不动时，你累吗？你有没有做功？为什么？
3、当你使劲地用力拉（固定在地面上的）讲台，讲台移动了吗？你累吗？你做了功没有？
4、人推木箱前进时，重力和支持力对木箱有没有做功？为什么？
5、人提前水桶沿水平地面前进时，提力有没有做功，为什么？
6、抛出的小球，在水平地面上滚动时，有没有力对它做功？学生看书、讨论，教师巡视，，师生一起讨论完成试题二的解答。师：题1展示的三个现象中，有什么共同点？生：都有力作用在物体上，都使物体在力的方向移动了一段距离，力都对物体做了功。师：你们中谁能归纳出做功的两个必要因素？学生代表回答，教师板书：
1、做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力，二是物体在力方向上移动的距离。师：题
2、题3的例子告诉我们，什么情况不做功？生：当力作用在物体上，不能使物体移动，不做功。
师：对，这是一种"劳而无功"的现象。
师：题4中，重力、支持力为什么不做功？题5中提力有没有做功？为什么？
生：重力、支持力对木箱移动没有贡献，不做功。同样向上的提力对水桶的水平移动没有贡献，也不做功。
师：对，这也是一种"劳而无功"的现象。当力与物体移动方向垂直时，这个力不做功。师：抛出的小球在水平地面上滚动时，有力对它做功吗？生：没有，小球向前滚动的原因是因为小球具有惯性。
师：物体由于惯性运动时，没有外力对它做功，这可以说是一种"不劳无功"的现象。
（三）功的大小与哪些因素有关
师：帮功是有多少的，用的力大，移动的距离长，力的成效大，做的功多。下面请大家观看老师演示：
1、将1只钩码提高1个单位（10厘米）高度
2、将1只钩码提高3个单位（10厘米）高度
3、将2只钩码提高3个单位（10厘米）高度
师：第二次做的功是第一次的几倍？生：第二次是第一次的3倍。
师：第三次做的功是第二次的几倍？是第一次的几倍？生：是第二次的2倍，第一次的6倍。师：你们能归纳出决定做功多少的因素吗？
生：功的大小跟力的大小和使物体移动距离的大小有关，力越大，使物体移动的距离越大，力做的功越多。
师：对，从上面的实验，我们不难得出：（板书）功的'大小跟作用在物体上的力成正比，跟物体在力方向上通过的距离成正比。
（四）功的计算公式和单位
师：我们知道了功的大小跟作用在物体上的力和物体在力方向上通过的距离的关系。力学中规定，功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。
板书：功=力×距离师：用W表示功，F表示作用在物体上的力，S表示物体在力的方向上通过的距离，功的计算公式可以写成W=F·S(板书)。在国际单位制中力的单位是牛，距离的单位是米，功的单位是牛·米，牛·米有一个专门的名称叫焦耳，简称焦，1焦=1牛·米（板书）。
师：让我们一起计算一下，刚才第三次实验时老师做的功。
提钩码用的力F=G=mg=千克×牛/千克=牛
钩码移动的距离s=h=米
提钩码做的功W=F·S=牛×米=焦
三、小结
师：学生谈体会，本节课学到了什么？
“功”教学设计 篇10
教学目标
一、知识与技能
1、结合实例认识机械工的概念，理解做功的两个必要因素，能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。
2、理解功的计算公式 ，并能进行相关计算，知道功的单位是焦（J）。
二、过程与方法
1、通过从实例中认识做功需要两个必要因素的过程，学习从物理现象中归纳简单规律的方法。
2、通过学习活动，使学生掌握功的计算方法。
三、情感态度和价值观
1、通过学习活动，引导学生积极思考，使学生有克服困难的信心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。
2、通过对生活中实例的解释，让学生体会到物理知识的应用，增强学生学习物理知识的欲望。
教学准备
滑轮、砝码、细绳、小车、木块、图钉、弹簧秤、木槽、铁球
重点难点
教学重点：理解做功的两个必要因素。
教学难点：能够正确的理解、计算功。
教学过程
一、引入新课
（回忆这本书的力学部分，主要是研究力和运动的规律性知识，本章主要讨论力和运动的一个重要概念。）
大家对功这个词并不陌生，如功课，功劳、立功、大功告成、事半功倍、用功学习等等。这些词中有的功具有“成效”（板书在黑板右侧）的意思，力学里所说的“功”就吸收了“成效”的意思，当然在力学中还有它严格的.含义。
二、新课学习
（一）功的概念
以下我们要通过物理小实验，借此来理解物理学中的“功”，为此我们演示实验并归纳得出功的两个必要因素。
板书1．功的两个必要因素：
演示：教师用不同颜色的粉笔在黑板上标出箭头及F、s。
指出：F这个力作用在物体上，而且在这个F力的作用下，有了通过一段距离S的成效，那么，力和运动具有这种关系的，物理学里就说这个拉力做了功。任何一种机械在工作时，都必须对工作对象施以力的作用，还必须使工作对象沿着力的方向移动一段距离。
如果对物体用了力，并使物体沿力的方向移动了一段距离，我们就说这个力对物体做了机械功。就像物体在F的作用下，沿着力的方向向上移动了距离s。我们就说力F对物体做了功。
现在想一想，功的两个必要因素是什么？你知道了吗？
你们说的真好，力和沿力的方向通过的距离就是机械功不可缺少的两个因素。这两个因素是严格的，缺一不可。
板书：功等于作用在物体上的力与物体沿力方向通过的距离的乘积。用F表示力，s表示物体沿力的.方向通过的距离，W表示功。功可以表示为 。还记得力和距离的单位各是什么吗？你能推断出功的单位吗？
单位：力的单位是N，距离的单位是m，公的单位就是N·m，叫做焦耳，简称焦（J）。
1J=1N·m
（二）做功
我们知道了做功的两个重要因素，那到底怎样判断是不是做功了呢？请同学注意以下的物理小实验，看这些物体或者力是否对物体做功了？看谁能准确无误地掌握了功的两个因素。
1、 小明用力推一块大石头，但没有推动。
因为石头没被推动，所以在力的方向上没有距离，也就是说小明并没有对大石头做功。
2、 踢出去的足球，滚动了 12米的距离。
足球被踢出去之后，是依赖惯性滚动，在滚动的方向上没有受到外力的作用，没有做功。
3、 请同学们再注意下面的演示实验，用功的两个必要的因素来判断外力是否做功了。手提砝码在水平方向上匀速地移动了一段距离。
人对砝码的拉力是否做功了？虽然力是作用在砝码上，但砝码所移动距离的方向跟砝码受力的方向垂直，故拉力并没有对砝码做功，或者说拉力所做的功等于零。可见当力和移动的距离方向垂直时，这个力也不做功。
通过刚在的实例，我们知道，不是有力、有距离，就是做功了，我们还要分析他们的方向。接下来，我们来分析一下这个推出去的小铁球在木槽中滚动的过程。
问：小铁球开始阶段的受力Ｆ作用，至A点处撤去外力作用，由于惯性，它仍可经B运动至C，小球在水平方向上移动了S的距离，推力是否对铁球做功了？
正确的回答明确哪个阶段：
在Ａ点之前，推力Ｆ是对物体做了功，而在Ａ点之后，推力Ｆ已经不存在，当然不会做功。
强调：做功的两个因素是严谨的，用两个因素去鉴别就不会出现结论的错误。小球从A至C虽有一段距离，它在水平方向上没有受推力的作用而是靠它的惯性，所以推力并没有对小球做功。
以上我们已经解决了，力做功的两个必要因素。如果我们已经确定了物体做了功，那么需要解决物体做功的多少，也就是我们怎样把物体做功的多少计算出来。
（三）功的计算：
功的计算公式： ，在计算功时，找到力的大小和对应方向上移动的距离，相乘就可以得到功的大小。
如何计算出水平推力对箱子所做的功。
已知：F＝50N、S＝ 10m、G＝100N。
求：W
解：在水平方向上，推力F根推动箱子移动了 10m的距离。
跟据 ＝50N× 10m＝500J。
在重力的方向上，箱子并没有移动，所以重力并没有做功。
答：水平推力对箱子所做的功为500J。
讨论：根据上题如何改变条件，利用功的计算公式可以与物重G有关，而与水平推力F无关。提示：在重力的方向上移动，而在水平方向没有移动。
三、小结
功的两个重要因素：
1、作用在物体上的力
2、物体沿力的方向通过的距离。
“功”教学设计 篇11
一、教材分析
本课学习内容是指法练习的基本的内容，是进行指法学习的基础，本课要求学生能够认识并牢记基准键，掌握手指与基准键的位置关系，学习规范的打字姿势。教师要特别强调基准键的指法和打字的正确知识。
二、教学目标
1、知识性目标
（1）认识键盘上的基准键，并能熟记基准键；
（2）掌握手指与基准键的位置关系，规范基准键的指法；
（3）了解并掌握正确的打字姿势。
2、技能性目标
（1）学会启动“键盘小能手”打字软件；
（2）熟练使用鼠标在“键盘小能手”打字软件中选择不同的打字练习方式进行基准键的指法练习；
（3）规范并正确地进行基准键的指法练习。
3、情感性目标
（1）逐步规范学生良好的信息技术使用习惯；
（2）逐步培养学生积极学习信息技术的兴趣；
（3）通过交流增强学生表达情感的意识和能力；
（4）通过相互监督，培养学生之间的相互关爱之情。
三、教学重、难点
1、教学重点
（1）手指与基准键的位置关系；
（2）规范的打字姿势。
2、教学重点
手指与基准键的位置关系。
四、教学环境
计算机网络教室，机器安装了 “键盘小能手”软件（基本功）。
五、教学过程
1、情境导入
教师：学校准备开展电脑打字比赛了，我们班上谁打字速度快？请上来展示一下你的水平吧？
学生上台展示。
教师：真是太快了，你为什么打字打的这么快呀？
学生讲述经验。
教师：好的'，现在我们把这位同学暂时称为“键盘小能手”等到有同学超过他时，那这个称号就给超过他的同学了。
教师：有没有同学想超过他呀？不过想成为真正的“键盘小能手”，要做到“运指如飞”，首先要掌握键盘指法和正确的打字姿势，只有通过不断 地练习，才能达到“运指如飞”，的水平。我们大家要努力呀，看看下一个得到这个称号的同学是谁。
2、学习指导
（1）指导学生找到并启动“键盘小能手”打字练习软件；
（2）指导学生单击“学一学”按钮，进入“打字规范”窗口；
（3）按照“打字规范”窗口中的“手指键盘”中的要求，逐步指导学生了解“基准键”的组成，找到“定位键”是哪两个键；
（4）按照“打字规范”窗口中的“打字姿势”中的要求，强调，并指导学生严格遵守“打字姿势”，熟练基准键与各手指之间的对应关系。
3、动手实践
教师：现在请同学们单击“练一练”按钮，打开“练习基准键”窗口，让我一起来了解窗口中各提示信息的含义吧！
学生练习，教师巡视指导、纠正学生在进行打字时的指法、打字姿势（并要求学生之间相互监督，及时纠正不正确的打字姿势）。
4、交流体会
教师：你们在打字中怎样做的（让学生回忆打字姿势、手指分工、击键方式等）？
学生回答。
教师总结学生在打字中出现的问题，并让学生思考解决办法（强调定位键的作用、强调击键时要轻按、轻抬，再次强调打字姿势的重要性）。
5、巩固练习
指导学生通过“测一测”的练习方式来练习基准键。
教后感：
通过本课的学习，了解基准键的组成、基准键与手指之间的对应关系、知道了定位键的作用、掌握打字姿势的重要性、记住打字一定要轻按、轻抬。这些都是关于键盘指法的最基本的知识和能力。只有通过不断的练习，我们才能掌握这些知识与技能，才能养成良好的打字习惯。
“功”教学设计 篇12
一、教材分析
本课学习内容是指法练习的基本的内容，是进行指法学习的基础，本课要求学生能够认识并牢记基准键，掌握手指与基准键的位置关系，学习规范的打字姿势。教师要特别强调基准键的指法和打字的正确知识。
二、教学目标
1、知识性目标
（1）认识键盘上的基准键，并能熟记基准键；
（2）掌握手指与基准键的位置关系，规范基准键的指法；
（3）了解并掌握正确的打字姿势。
2、技能性目标
（1）学会启动“键盘小能手”打字软件；
（2）熟练使用鼠标在“键盘小能手”打字软件中选择不同的打字练习方式进行基准键的指法练习；
（3）规范并正确地进行基准键的指法练习。
3、情感性目标
（1）逐步规范学生良好的信息技术使用习惯；
（2）逐步培养学生积极学习信息技术的兴趣；
（3）通过交流增强学生表达情感的意识和能力；
（4）通过相互监督，培养学生之间的相互关爱之情。
三、教学重、难点
1、教学重点
（1）手指与基准键的位置关系；
（2）规范的打字姿势。
2、教学重点
手指与基准键的位置关系。
四、教学环境
计算机网络教室，机器安装了 “键盘小能手”软件（基本功）。
五、教学过程
1、情境导入
教师：学校准备开展电脑打字比赛了，我们班上谁打字速度快？请上来展示一下你的水平吧？
学生上台展示。
教师：真是太快了，你为什么打字打的这么快呀？
学生讲述经验。
教师：好的，现在我们把这位同学暂时称为“键盘小能手”等到有同学超过他时，那这个称号就给超过他的同学了。
教师：有没有同学想超过他呀？不过想成为真正的“键盘小能手”，要做到“运指如飞”，首先要掌握键盘指法和正确的打字姿势，只有通过不断 地练习，才能达到“运指如飞”，的.水平。我们大家要努力呀，看看下一个得到这个称号的同学是谁。
2、学习指导
（1）指导学生找到并启动“键盘小能手”打字练习软件；
（2）指导学生单击“学一学”按钮，进入“打字规范”窗口；
（3）按照“打字规范”窗口中的“手指键盘”中的要求，逐步指导学生了解“基准键”的组成，找到“定位键”是哪两个键；
（4）按照“打字规范”窗口中的“打字姿势”中的要求，强调，并指导学生严格遵守“打字姿势”，熟练基准键与各手指之间的对应关系。
3、动手实践
教师：现在请同学们单击“练一练”按钮，打开“练习基准键”窗口，让我一起来了解窗口中各提示信息的含义吧！
学生练习，教师巡视指导、纠正学生在进行打字时的指法、打字姿势（并要求学生之间相互监督，及时纠正不正确的打字姿势）。
4、交流体会
教师：你们在打字中怎样做的（让学生回忆打字姿势、手指分工、击键方式等）？
学生回答。
教师总结学生在打字中出现的问题，并让学生思考解决办法（强调定位键的作用、强调击键时要轻按、轻抬，再次强调打字姿势的重要性）。
5、巩固练习
指导学生通过“测一测”的练习方式来练习基准键。
教后感：
通过本课的学习，了解基准键的组成、基准键与手指之间的对应关系、知道了定位键的作用、掌握打字姿势的重要性、记住打字一定要轻按、轻抬。这些都是关于键盘指法的最基本的知识和能力。只有通过不断的练习，我们才能掌握这些知识与技能，才能养成良好的打字习惯。