优文社整理的桂林山水教学设计（精选12篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
桂林山水教学设计 篇1
1.课程标准相关要求
（1）识字与写字
对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
（2）基于阅读
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
2.教材分析
这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文感受祖国山河的美，感受祖国语言的美；二是引导学生领悟作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。本课较难理解的是最后一段的.“舟行碧波上，人在画中游”一句。这句话的意思是：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。
3.学情分析
本节课的教学对象是小学四年级的学生。学生对学习语文的兴趣浓厚，积极性高，自主学习能力和合作意识较强。并且学生思维活跃，能够非常熟练地使用网络资源进行学习、用网络留言板进行写作，阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈；学生对语文的学习非常感兴趣朗读能力强；学生的语言表达能力有待于不断提高，所交流的对课文内容的理解及感悟很局限。
学习目标
1、借助拼音,会认读“澜、暇”等8个生字，会写“澜、暇”等11个生字。正确读写“玩赏、无暇”等16个词语。
2、通过默读，能理出课文的叙述顺序并能简要说出课文的主要内容。
3、初步感受桂林山水的美。
评价任务
评价一:通过读准字音，交流自己掌握的识字方法,能正确认识“澜、瑕、攀”等生字。
评价二:通过听教师范读、默读、个别读等形式，练习课文朗读，能做到读准字音，读通句子，带着理解读出自己的感受。
评价三:通过运用语言，文本感悟，相关资料的渗透等多种策略，能了解桂林山水的独特美。
学习活动过程
环节学习过程评价要点
环节一
整体感知观察图画，说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中，你的感受？课文是怎样评价桂林山水的？你最喜欢哪一部分内容？为什么？
（完成目标三）整体感知，初步了解课文内容。
（评价任务三）
环节二
.检查预习、质疑问难活动2
1.指读课文、正音、解词
2．揭示课题、导入新课。
（完成目标一）读准生字，指名读文
（评价任务一）
环节三
交流课前预习生字词情况活动3
合作学习小组内交流及检查生字词掌握的情况。
（1）同桌相互读所学生字词情况，要求读音准确。
（2）读生字，评价读的情况，穿插正音
（完成目标一） 自由读、齐读、互读，指名读，小组内听写、订正。
环节四
再读课文，初知大意活动4
1．图文对照，理解课文，讨论分段。
（1）指名朗读课文。
（2）分小组讨论，课文中哪些内容与课文中的插图配合、分别介绍了桂林山水的什么特点？你读懂了什么？
（3）另外几节主要写什么？
2.（课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。课文的第4自然段讲桂林的山水美，犹如一幅完整而美丽的画卷。）
（完成目标三）自由读文，小组合作交流，指名汇报，初步感知桂林山水的美。
环节五
感知课文层次活动5
讨论分段,自由朗读。
第一段（第1自然段）讲作者观赏桂林山水的原因。
第二段（第2自然段）讲桂林的水。
第三段（第3自然段）讲桂林的山。
第四段（第4自然段）讲桂林的山水美。
（完成目标二）自由朗读，小组合作交流。指名汇报。
（评价任务二）
桂林山水教学设计 篇2
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文中的重点词语。
２、理解漓江水的特点和桂林山的特点，培养热爱祖国山河的感情。
３、能背诵描写桂林山水的句子，并仿写一句或一段话。
【学习新课】
１、桂林是世界著名的风景游览城市，有着举世无双的喀斯特地貌。桂林的山，平地拔起，千姿百态；漓江的水，蜿蜒曲折，明洁如镜；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳琅满目，于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四绝”，因而自古就有“桂林山水甲天下”的赞誉。今天我们就走进桂林山水，来欣赏一下桂林的美景。
２、学习第二段：
⑴ 自由读读课文第二自然段，思考：作者用什么和漓江的水作比较？
出示句子和画面：大海的水波澜壮阔，是动的。西湖的水水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉动。通过比较更突出漓江水有奇特的美。
朗读句子：我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。
⑵ 漓江的水美，它的美体现在哪些方面呢？找出相关的句子好好读一读：
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。
欣赏漓江图片，理解漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。
特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。
特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。
特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的'翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。
⑶ 说话练习：
教室里真静啊，静得__________。
公园里的花真香啊，香得_____________ 。
师小结：作者描写漓江水的三个特点时，用了三个结构特点相似的分句，我们把这样的句子叫做──排比句。它和比喻、拟人、夸张等一样，也是一种修辞手法。这个句子写得多美啊，让我们再边读边美美地体会一下吧。
⑷ 引读排比句，老师读每一分句的前半句学生读后半句。
⑸ 学习这一段最后一句话。
⑹ 齐读第二自然段。
４、学习第三自然段：
⑴ 游过了漓江的水，再让我们来欣赏一下桂林的山吧！（欣赏图片）
⑵ 桂林的山如此之美，让大家都情不自禁地发出赞叹，那作者又是如何描写它的呢？赶快找到描写桂林的山的第三自然段。
⑶ 自学第三自然段，分小组讨论，完成以下要求：
① 作者把桂林的山与什么作了比较？
（理解“峰峦雄伟”、“红叶似火”）
② 再读课文，想一想作者是如何把桂林的山写好的？
（用了排比、比喻、夸张等修辞手法，还用了很多好词，好句）
③ 思考：
桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？
ａ “奇”：
课文从两个方面描写：一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列、形态万千”罗列，排列。“形态万千”各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，桂林的山还可能像什么呢？有的像背着娃娃的妇女，有像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。
ｂ “秀”：
课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，表现出郁郁葱葱，色彩明丽的特点。“屏障”起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。
ｃ “险”：
课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的夸张感觉，突出了桂林山的“险”。“危峰兀立”，即高峰耸立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。
④ 再次欣赏图片，练习朗读：
读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。
（重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”）
自由读，指名读、男女生读。
⑤ 齐读整个自然段。
５、学习第四自然段：
⑴ 如此美的水，如此美的山，难怪作者发出了如此感叹：真是“舟行碧波上，人在画中游”。请大家读读第４自然段，也找找这种感觉。
⑵ 读读第四自然段，欣赏桂林山水视频：
“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程８３公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的 “桂林山水甲天下”相呼应。
⑶ 齐读第４自然段。
【布置作业】
１、背诵描写漓江的水或桂林的山的句子，体会祖国山河的美。
２、仿照“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动”的句式写一句话。
３、仿照作者写漓江的水和桂林的山的句式，写一处景物。
桂林山水教学设计 篇3
【教材分析】
课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。
【教学目标】
1.知识与技能：
（1）认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无暇”等词语；
（2）能正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵课文。
2.过程与方法:
（1）通过看图、学文，了解桂林山水的特点；
（2）学习文章的叙述方法（“总-分-总”）；
（3）领悟作者抓住主要特点，运用对比、排比、比喻等修辞方法描写景物的方法，体会课文的语言美。
3.情感、态度与价值观：感受桂林山水的美好，激发学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的思想感情。
【教学重点】了解桂林山水的特点，感受桂林山水的意境美，体会课文的语言美。
【教学难点】学习作者细致观察、抓住特点、运用对比、排比、比喻等修辞手法的表达方法。
【设计思路】
《小学语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。在语文课堂教学中，教师要充分为学生创设良好的学习情境，激发学生的学习欲望，唤起他们阅读的兴趣。本课通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，通过反复朗读，达到入情入境、情景交融。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。
【教学准备】PPT
【教学安排】2课时
【教学过程】
第一课时（略）
第一课时主要教学内容是：学习本课生字新词，整体感知课文。
第二课时（详）
一、激情导入，激发兴趣
1.同学们，今天我们来学习一篇写景佳作《桂林山水》。先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。
桂林是广西壮族自治区一座美丽的城市。从古至今引得不少文人墨客写下很多诗文赞美它，如唐代诗人杜甫就曾留下“风景宜人处：‘独桂林’”，宋代诗人范成大也曾有“桂林之奇，天下第一”的诗句。
今天，老师就要和大家一起走进桂林山水，去领略它独特的美。
二、整体感知，入情入境
（一）学习第1自然段
1、浏览课文。人们都是怎样评价桂林山水的呢？（请大家快速阅读课文，从文中找出桂林山水给你的总体印象的句子。）
预设：人们都说“桂林山水甲天下。”
2、了解意思：甲是指第一，甲天下即为天下第一，桂林山水甲天下也就是说桂林山水的风景被称为天下第一。
3.想一想，这一段在全文起什么作用？
预设：总起。概括说明桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林的缘由。
过渡：既然桂林山水天下第一，那么我们就要赶紧跟上作者陈淼的步伐“乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水”吧！（指导朗读，要读出作者对桂林山水的赞美的之情以及心情尤为迫切的语气。）
（二）精读第2自然段
1、出示文字：我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平入镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。（多媒体同时展示与内容相关的图片）
想一想：读到这里，我们不禁要问，我们是来游览桂林的，为什么作者要提到大海和西湖呢？这样写有什么好处呢？
作者并不直接写漓江的水，而是从波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖入手，运用“对比”的手法，用一个“却”字转折，说明这些美景虽美，却不及漓江水，与大海相比，突出了漓江的静，与西湖相比，突出了漓江的清与绿，体现出漓江水的与众不同。
2、那么漓江的水到底又有什么独特之处呢？
出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
3.请学生概括地说特点。(板书：静、清、绿)
体会作者具体形象描写景物特点的方法。
（1）出示文字：漓江的水真静啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真绿啊!
这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?
（2）和原句对比，说说哪句话给你的印象更为深刻？
小结：是的，我们写作文的时候，不仅要写出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。
4．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。
出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（指导朗读：“静”这句读得轻而缓；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）
5、理清叙述顺序，指导学生背诵。
这段先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水静、清、绿的特点，最后一句是感受，也突出了水的静。
播放画面，音乐伴奏，学生试背。
三、自学课文第3自然段
1、欣赏完漓江的水，我们再来游览桂林的山。请同学们按照学习漓江水的方式自学桂林的山。（老师为同学们准备了桂林山的图片,大家可以结合图片和课文中的描写，或独自思考或小组讨论。来学习和感受桂林山与众不同的美。）
2、出示文字：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨像，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的'山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
请学生概括地说山的特点。(板书：奇、秀、险)结合画面，展开想象，用自己的语言加以具体的描述。
（1）“奇”：课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。二是“奇峰罗列，形态万千”，像老人、像巨象、像骆驼……使学生感到桂林的山真是形态万千。
（2）“秀”：课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。
（3）“险”：课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。
3、作者是如何运用语言文字写出桂林山的特点的？
第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点，给人身临其境的感觉！
过渡：游览过漓江的水，观赏了桂林的山，作者又有什么感受？
四、感悟第4自然段
1、出示文字：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
（1）“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。（桂林到阳朔一带，沿途都是青山绿水，风景宜人，美不胜收，说桂林是一幅“连绵不断的画卷”，可谓十分贴切）
（2）“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用？
这一句道出了作者荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受。课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。
2、感受桂林山水相依，风景宜人，感叹大自然的鬼斧神工，激发学生热爱祖国大好河山。
五、总结全文
桂林山水甲天下，祖国山河多壮丽！慨叹之余，我们不由赞叹陈淼先生的文笔竟如此之美！同学们，让我们伴着优美的音乐，有感情的朗读课文，再次徜徉于桂林山水之间，回味它带给我们无穷无尽的美的享受。
六、知识拓展
同学们，我们的家乡素有“金周至”之美誉，这里山清水秀，风景宜人，同学们可以仿照课文第2、3自然段的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写一写家乡的山水之美吧！
【板书设计】
2.桂林山水
漓江水：静、清、绿
甲天下——————画中游
↓--桂林山：奇、秀、险--↓
（总）-（分）-（总）
【教学反思】
《桂林山水》是这篇文章是我非常喜欢的一篇写景的经典之作，语言优美，形象生动，读来趣味盎然，令人向往，在教授这篇文章的时候，不管是桂林的山还是桂林的水，我都不想丢弃，所以内容较多，由于时间限制，每个部分讲解的不够仔细，还需要继续精简。
四年级学生已有一定的自主学习能力，在教学中我希望学生能够活学活用，在精读了第二自然段后，让学生仿照第二自然段的方法学习第三自然段，效果良好。
如果时间允许可适当增加检测练习，巩固学习内容。
桂林山水教学设计 篇4
教学目标：
1、知识与技能：整体感悟课文内容，体会文章的语言美。
2、过程与方法：通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。
3、情感态度价值观：感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感。
教学重、难点：
1、通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山。
2、通过品词析句，积累语言，从中学习作者的表达方法。
教具：
电脑大屏幕CAI课件
教学过程：
一、复习旧知导入新课
1、同学们，上节课，我们学习了《桂林山水》这课的生字、词语以及简单地了解了这课的主要内容。今天我们接着来学习。
2、（板书课题）齐读课文，边读边想本文主要讲了什么内容？
二、整体感知提出问题
1、那么，桂林山水到底什么样？下面请同学们想一想：“甲天下”是什么意思？“桂林山水甲天下”又是什么意思？本文的中心句是哪一句？作者围绕中心句写了哪些内容？边读边画。
2、出示PPT，学生了解桂林的资料。
3、读了课文谁想告诉大家桂林山水是什么样？作者向我们介绍了桂
林山水的哪些方面呢？这些内容，哪些是写山的，哪些内容又是写水的？（小组互说交流汇报）
三、品析文本落实目标解决问题
1、现在我们就一起走进这美丽、迷人的桂林山水，去尽情游览、用心感受它的美吧！下面请同学们按自学提示的要求，自学描写桂林山水美丽景色的内容。（大屏幕出示自学提示，学生自读、分组讨论）（1）品读句子，回答问题：①作者用什么地方的水跟漓江的水做比较？②这句话中哪个字最能说明漓江的水的独特之美？
（2）想一想：漓江的水有哪些特点？（生答，师出示PPT课件）
运用了哪些修辞方法？（比喻、排比）
师：（大屏幕出示CAI课件：漓江图）看，这就是美丽的漓江。请同学们闭上眼睛一分钟，感受一下漓江水的美。感情朗读，看谁能读出漓江水的：静、清、秀。
（3）出示课件，讲解排比句的读法，然后学生再齐读，感受漓江水的特点。静、清、秀。
（4）小结水的特点（出示课件）
（5）出示课件，照样子把句子写完整。
2、接着往下看，我们又进入了哪里？走进了桂林的山中。
（1）出示课件，发挥想象：桂林的山到底是怎样的一幅美景呢？（2）课件出示泰山和香山的图片，说说这两个地方的'特点。与桂林这一带的山相比较。
（3）课件再分别出现表示桂林的山“奇”“秀”“险”特点的句子，
进行朗读体会。
那么写桂林的山运用了哪些修辞方法？（比喻、排比）
师：（大屏幕出示CAI课件：桂林山图）看，这就是桂林的山。
3、请同学们边看屏幕，边有感情地轻声朗读课文，来体会体会桂林山水的美。
师：这么美丽的漓江的水、迷人的桂林山是那么令人神往。如果你就生活在这里，你怎样向大家介绍它的景致呢？
（出示课件）请同学们齐读
云中的神啊，雾中的仙，神态仙态桂林的山！
情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江的水！
水几重啊，山几重？水绕山环桂林城，
是山城啊，是水城？都在青山绿水中……
（大屏幕出示CAI课件：桂林山水美景图）
人们游在着美丽的画卷中，给你留下怎样的印象呢？用书中一句话来回答
这么美的地方人们愿不愿意去游呢？（结构梳理）
4、小结课文（出示课件）展示桂林山水的特点。
5、扩展活动
（课件出示）同学们观看资料，说一说，我们怎样做才能使桂林的山清、水绿呢？
生讨论，然后抽学生回答问题交流。
6、出示课件：同步练习，先让学生看句子，同桌之间讨论，然后回
答，对回答得好的给予肯定，不足的加以鼓励。
（美丽的桂林山水给我们留下了难忘的印象。那么，作者为什么能写得如此生动，使我们难忘呢？
请同学们默读课文，思考这三个问题。（大屏幕出示：
1、作者观察景物是站在什么地方观察的？
2、是按什么顺序观察的？
3、是抓住景物的什么特点观察的？）先独立思考，然后分组讨论、交流，互相评议。
小组汇报讨论情况。我们认为作者是在船上来观察的。理由是课文中说“才让你感觉到船在前进，岸在后移。”生：我们认为作者是按照先水后山顺序观察的。因为作者在船上，先看到水，再看到山的。生：我们认为作者是抓住景物外形这个特点来写的。因为作者在写桂林的景物时都加上了表示形状的词语。……
师：同学们说得很好。那么作者为什么能抓住景物的特点来写呢？师：对，正是由于作者在船上，按照由近到远的顺序进行了细致的观察，并抓住了景物的外形进行描写，所以桂林山水的美丽才给我们留下深刻的印象。我们要注意学习作者这种观察、描写的方法。）
四、请同学们看今天的作业。（大屏幕出示）：
1、学习了《桂林山水》，你对那里的山，那里的水有什么感受？把自己的感受写出来。
2、背诵全文。
板书设计：
桂林山水
水：静清绿
山：奇秀险
舟行碧波上，人在画中游。
桂林山水教学设计 篇5
教学目标：
1．学习本课生字新词，读准字音，记住字形，理解字义，并学会正确书写部分生字。
2．使学生了解桂林山水的特点，知道桂林是个风景优美的旅游胜地。
3．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
教学重点：
1．了解桂林山水的特点，想象其美景。
2．运用多媒体技术帮助学生品词析句，使学生入情临境地朗读、理解和品味课文。
教学难点：
学习作者描写景物、写景抒情的方法，培养学生观察、想象、理解、表达能力。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
同学们上一学期我们一起游览了蜿蜒盘旋的万里长城、走进了著名的皇家园林颐和园，感受到了我们祖国山河的壮美。今天老师将带领大家走进桂林看一看。（课件出示：桂林山水风景图片）欣赏了桂林山水的景色，你能说说自己的感受吗？学生谈出自己的感受。同学们都觉得真美啊，下面我们就跟随作者乘船荡漾在漓江上来观赏美丽的桂林山水。（板书课题：桂林山水） 学生齐读课题。
二、自学课文，初步感知。
（一）课件出示自读要求，学生按要求自读课文。
1、自由读课文，读准字音，并动手画一画你喜欢的或觉得写的美的句子。
2、再读课文，思考：课文是按怎样的叙述方法来写的？
3、用自己的话概括自然段的段意，同桌或小组内相互说一说。
4、指名读自学提示后学生按要求自学课文，初步感知。
（二）检查自读情况。
1、课件出示下列词语，学生开火车读，及时正音。
无暇 攀登 骆驼 泰山 屏障
奇峰罗列 危峰兀立 连绵不断
波澜壮阔 峰峦雄伟 怪石嶙峋
2、学生读自己喜欢的段落，想读那句就读哪句，想读哪段就读哪段。教师及时鼓励学生。
3、指名说说课文的叙述顺序，抽生说说段意。（根据学生回答相机板书：总 分 总）
三、学习课文，感受美景。
（一）学习第一自然段。
读了课文后，谁能用文中的一句话把桂林山水的美概括出来？（桂林山水甲天下）甲天下是什么意思？（天下第一）。虽然人们都说桂林山水的美天下第一，但毕竟是耳听为虚眼见为实。让我们和作者一起荡舟漓江来看看漓江的水吧！
（二）学习第二自然段。
1、提出学习要求：自读第二自然段，思考：漓江的水有什么特点？作者是怎样描写这些特点的？
2、学生按要求读课文，思考问题。
3、抽生说说漓江的水的.特点。（根据学生回答相机板书：静 清 绿）
指名说说作者是怎样描写这些特点的。（运用排比和形象的比喻等）
4、课件出示：比较句子，说说那个词用得好，为什么？
漓江的水真静啊！
漓江的水好静啊！
漓江的水很静啊！
5、学生读句子，说出自己的见解。教师引导读好“真”字。
６、品读描写漓江水的句子。
漓江的水真静啊，静到什么程度呢？课件出示带句子的图片。
学生看图读句子，教师引导：你觉得这一句把漓江的水写的怎么样？写出它的静和美，你能用自己的读来展现这种感受吗？抽生读这句话。（教师多鼓励：你读得真好、你读得真美……）
７、依次课件出示写“清”“绿”句子的图片进行体会，有感情地朗读，在读与体会句子中理解“无暇的翡翠”的意思。
８、展开想象，仿写句子。
当你看到这么“静”、这么“清”、这么“绿”也这么“美”的漓江水时，你坐在木船上，不由自主地停下手中的木桨，你想干点什么呢？
课件出示：练一练，选喜欢的说一说。
1、漓江的水真甜啊，甜的
2、教室真安静啊，
3、早晨的空气真清新啊，
4、花朵真香啊，
9、大家都知道这一段主要写漓江的水，作者为什么在开头还要写大海和西湖呢？这样写有什么好处呢？
课件出示：波澜壮阔的大海图片和水平如镜的西湖图片，引导学生理解漓江的水和大海的水、西湖的水不一样，从而更加突出漓江水的与众不同。
10、同学们再来把这一自然段美美的读一读吧。学生先自读，再指名读。（三）学习第三自然段。
1、总结上段学习方法。
同学们，想一想我们刚才是怎样读文来游赏美丽的漓江水的？学生尝试总结，指名说说是怎样学习第二自然段的，教师再引导小结梳理。出示课件，指名读学习方法。
（1）读句子，抓特点。
（2）看美景，品句子。
（3）展联想，话美景。
2、按上述方法，自学第三自然段。
课件出示要求：
老师为同学们准备了桂林山的图片。你可以结合图片和课文中的描写，或独自思考或同桌或小组讨论。来学习和感受桂林山与众不同的美。
3汇报自学情况。
抽生说说桂林的山有哪些特点。（相机板书：奇 秀 险）
出示带句子的图片，学生感受特点并有感情地读美句。谁想读都行，强调读出相应的感受来就行，及时鼓励肯定学生的朗读。
面对这样的山，引导学生畅谈感受，用自己的话来赞美一下桂林的山。
（四）学习第自然段。
1、课件出示第四段课文的图片，学生齐读。
2、 教师小结： 是啊，这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上山间绿树红花，江上竹筏小舟，真是美上加美啊，难怪作者发出这样的感叹：真是“舟行碧波上，人在画中游”啊！真不愧是人们都说的“桂林山水甲天下”啊！
四、拓展延伸，升华情感。
当代著名作家袁鹰也曾这样深情地赞美漓江的水──我们来一起深情地读读。（出示课件诗词《浓碧》）
浓碧
是谁将百里漓江，
染成浓碧?
是谁在晶莹的水底，
铺下了片片芳草地，
轻软又柔和?
船行在绿玻璃上，
人影倒在绿玻璃下。
绿草在水底探起头来，
像是向水面上问:
你下来吗?
学生先自己读，再指名读，后齐读。说一说感受。
五、学生谈本节课的收获。
六、总结，布置作业。
1、同学们，让我们让再一次对桂林山水的美发出赞叹吧！（桂林山水甲天下。）
2、布置作业：
有感情地背诵课文。
搜集描写桂林山水的文章读一读。
板书设计：
桂林山水
桂林山水教学设计 篇6
【教学目标】
1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。
2、阅读课文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，体会作者对桂林山水的热爱之情。
3、理解重点句段，学习作者用优美词句表达情意的方法。
4、指导有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。
【重点难点】
1、重点：感受桂林山水之美，体会作者对桂林山水的热爱之情。
2、难点：学习作者用优美词句表达情意的方法。
【教学用具】课件
【教学过程】
一、激趣导入
1、同学们，在我国的南部有一处很著名的自然景观，就是广西桂林。桂林的自然风光很美，老师去年有幸去桂林游玩，拍了一些照片，你们想看看吗？好！那就一起来欣赏桂林的自然风光吧！（出示课件）
（诗讲解：桂林的山，平地拔起，千姿百态；漓江的水，蜿蜒曲折，明洁如镜；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳琅满目，于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四绝”，而自古就有“桂林山水甲天下”的赞誉。）
2、刚才看了这些照片，谁来说一说桂林最美的是什么？（是“山和水”）是啊！桂林的山水真的是非常美。今天，就让我们随着课文，一同去感受桂林秀丽的山水风光。请把课本翻到80页。（板书课题）齐读课题
二、初读课文，理清文章脉络
1、请同学们带着愉悦的心情自由朗读。要求读准字音，读通课文。
2、课文我们已经读完一遍，不知同学们对字词掌握怎么样？（出示字词）我找同学读一下，如果他读对了，大家就齐读一遍，如果读错了，大家帮他纠正过来。
奇峰罗列：罗列：分布、陈列。奇特的山峰散布陈列。
危峰兀立：兀：高耸突出。高高的山峰直直地立着。
怪石嶙峋：嶙峋形容山石突兀、重叠。奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
3、同学们字词掌握的很好，请同学们再默读一遍课文，思考这样几个问题。（出示课件）
（1）课文中的哪句话评价了桂林的山和水？（桂林山水甲天下）（板书：甲天下）
“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，一会儿就让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水。
（2）文章先写的什么？再写的什么？最后写的什么？
先写“水”再写“山”最后写“山水相融”（板书：山，水）
（3）课文是按什么结构写的？（总——分——总）
三、精读课文，感悟特点及方法
（一）漓江的水：
1、同学们刚才对文章有了初步的了解，理清了文章的脉络，知道了文章主要是围绕山和水来写的。那我们下面就来看看作者是怎样描写漓江的水！
2、我找同学读一下第2自然段，其他同学边听边想：漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。（板书：静，清，绿）
3、作者是怎样写出漓江的水与众不同的？我找同学读一读。（课件）
漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！（课件）大家看这三个句子是什么句？（感叹句）第2自然段是先用感叹句概括，再具体描述的表达方法写出了漓江水的特点。（板书，赞赏—描述）
（为什么“啊”的后面不是感叹号？第一，因为该句中的感叹句并不是结束句。该句中“啊”后面使用逗号，主要是为了引出句子后进一步描述的形容分句，如引出“清得可以看见江底的沙石”，“绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”。第二，该句是由几个连续的感叹句组成的排比句。排比句中间一般使用分号表示几个并列的句子。因此这里如果插入表示结束的感叹号是非常不适合的。）
4、如此美丽的漓江水，真让人忍不住想多看几眼！透过清澈的漓江水，你还看到了些什么呢？（小鱼、山的倒影、水草等等）能用上课文中的句式来说一说吗？
拓展练习：漓江的水真清啊，清得________。（课件）
5、漓江的水不光静、不光清，还很绿。课文中说它绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。大家知道翡翠是什么？（课件）（翡翠是一种晶莹剔透的玉石，但是如果上面有个斑，我们就称之为“瑕”。）漓江的水像一块翡翠，并且是一块没有斑点的翡翠。
6、漓江的水就是这么美，下面请同学们自由读这一自然段，要读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。注意几个“啊”的读音。（真静啊（na）！真清啊（na）！真绿啊（y）！）（课件）
6、下面我找同学分别读一读这几个句子。（课件）（指名读）
下面男女生分着读：女生读感叹句概括的，男生读具体描述的。（生读）
7、作者既然是写漓江的水，为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖，这样写有什么好处？（这样是采用“对比”的方法突出漓江水的三个特点及赞美之情。）
（二）桂林的山：
1、漓江水的“静、清、绿”，美得独特，那桂林的山是否也与众不同呢？让我们把木船靠边，欣赏一番桂林的山色。请同学按照学习第2自然段的方法，想一想：第3自然段写了桂林的山有什么特点？作者采用了怎样的表达方法？同桌之间交流一下。（奇，秀，险，先感叹概括，再具体描写）同时注意几个“啊”的读音。（真奇啊！真秀啊！真险啊！）（课件）
2、同学们登过什么山呢？这座山有什么特点？再来看看桂林的山，好像从地里拔出来高高地挺立着，可以用什么词来形容？（拔地而起）而且一座座山有连在一起吗？（没有）这个就叫做（各不相连）你们看，这些山的形状像什么？（课件）
3、桂林的山真是形态各异，老师去桂林也拍到几座奇特的山，看看你们能猜出是什么山吗？（课件）
4、大家能发挥一下你的想象力，想一想桂林的山还像什么呢？（课件）（有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的'像捧书而立的书童）
5、桂林的山拔地而起，形态万千，课文中用哪个字来概括桂林山的这一特点？（奇）这个奇是奇怪吗？（奇特，样子很少见）的确，这样的山，在别处很少见，所以说是（奇峰罗列）。读出奇特的感觉来。（自由读指名读）（课件）
6、除了奇峰之外在桂林还耸立着又高又陡的山峰，我们称之为（危峰兀立），在桂林，我们不仅可以看到一座座各不相连的山，还可以看到重重叠叠的的怪石山，书上用一个什么词来说山石重叠的？（怪石嶙峋）
从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词，可以看出桂林的山还有什么特点？（险）谁来读读这种山势险峻的感觉？（课件）（生读，齐读）
7、除了奇、险之外，桂林的山还有什么特点？（秀）“秀”可以组成哪些词表示“美”（秀丽、秀美）由此可见，“秀”就是指“美”，如此美妙的景色，带着赞叹的语气一起来读一读吧。
8、相信一幅幅的美景，早已烙在你们的脑海中，你能来称赞一番这迷人的山水吗？桂林山水！
四、拓展研读，加深感悟
1、作者乘着木舟荡漾在漓江上，欣赏着这如梦似幻的人间仙境，不禁发出由衷的赞叹：这样的山围绕着这样的水——（齐读）（课件）
这哪里是流淌在笔尖的文字，这分明是作者一颗灵动的心啊，让我们发自肺腑地由衷赞叹——（齐读）
2、这一段中哪一句话最能够起到总结的作用呢？（生说）这句话为什么用引号引起来呢？
小结：这是一种修辞方法，就叫“引用”。可是自己写文章，为什么要引用别人的话啊？（如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点，就可以引用过来。当然，用引号标注上，也表示对原作者的尊重。）
3、欣赏了如此迷人的桂林山水后，我们不由得为它的美景所折服。下面我们就看看这篇文章是怎样称赞桂林山水的！（课件）
大家快速浏览这篇文章，想一想：文章是按照什么结构写的？作者采用怎样的表达方式？写了哪些景物？重点写了哪处景物？（课件）这就是老师拍下的九马画山，大家找到九匹马了吗？（课件）
在这高悬于青山上的大画布上面，保留着一幅气势雄伟的九马奔腾图，这九匹马栩栩如生，谁见了都叫绝！难怪不少文人墨客都愿不吝笔墨地大加赞赏。（课件）宋代诗人邹浩比作天公醉时的杰作：“应时天公醉时笔，重重粉墨尚纵横”。（课件）清代诗人徐弓也曾赋诗一首：“自古山如画，如今画似山。马图呈九首，奇物在人间”。（生齐读）自古以来山峦都是如画一般的美丽，而诗人眼前出现如此真实的山，山上呈现出九匹马，连诗人都感叹到，真是人间一件奇事！
五、总结全文，升华情感
这节课我们共同游览了桂林山水，真是让人陶醉。古语说：“读万卷书，行万里路。”如果有一天，你也能够走进桂林的话，一定别忘了去感受它甲天下的风景之美，领略它的文化之美。最后，老师给大家布置一项作业，课后读一读这册书“选读课文”第6课《秦兵马俑》，感受一下秦兵马俑以其巨大的规模，威武的场面和高超的科学、艺术水平，使游客们惊叹不已。
【板书设计】
桂林山水
水静清绿
山奇秀险
甲天下
赞赏——描述
桂林山水教学设计 篇7
教学目标：
1．背诵课文。
2．学习生字。
3．谈感受，总结全文。
教学过程：
一、练习背诵课文
1．自背。
2．交流背诵方法。
二、谈收获
l．结合全文，用自己的话说一说桂林山水的特点。
2．学生以导游身份为大家深情地介绍桂林山水的美。
3．体会作者的写作方法及课文的写作结构。
4．识记生字，指导书写。
（1）注意字形
“漓”：右边是“离”最后两笔是“ ”和“丶”。
“澜”：右边“门”里是“柬”。
（2）组词练习，区分形近字
瑕（ ） 峦（ ） 桨（ ） 澜（ ）
暇（ ） 恋（ ） 浆（ ） 斓（ ）
漓（ ） 绵（ ） 筏（ ）
璃（ ） 棉（ ） 伐（ ）
离（ ） 锦（ ） 阀（ ）
（3）大家互相交流学习生字的体会和注意的问题。
三、总结、扩展
1．总结
我们一同领略了桂林山水的美好风光，体会到了“桂林山水甲天下”的美誉名不虚传。
2．读了本课，你可能被桂林山水的美深深感染，可以试着吟一首诗或者写几句话，表达自己的感受。
3．欣赏桂林山水的`图片和视频。
四、布置作业
1．抄写生字新词。
2．写一段话介绍当地的一处风景，使读的人能了解这处景物的特点。（可以选用本课的句式或词语）
3．阅读《桂林山水感怀》（习题精选中提供）。
桂林山水教学设计 篇8
教材分析：
这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。
教学目标：
知识与技能：
1、认识本课十三个生字，掌握要求会写的十二个生字。
2、积累本课的优美词语。
3、有感情地朗读课文，背诵课文第2、3 自然段。
4、阅读课文，理解课文内容，想象文字描绘的桂林风景图，培养孩子投身大自然、热爱大自然的思想感情。
过程与方法：
1、直观教学法：教学第 2、 3 自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。
2、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。
3、举一反三法：第 2、 3 自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。
情感、态度与价值观：
感受桂林山水的美，感受课文的语言美。
重难点分析：
1、了解桂林山水的特点，想象其美景。
2、学习作者观察和表达的方法。
课前准备：
多媒体课件、布置学生课前查阅桂林的相关资料。
教学过程：
一、导入新课：
1、师：导入新课。（播放画面1 桂林山水图，）谈话导入，板书课题。
师：同学们，能用一个恰当的词语来概括你眼前的美景吗？多生展示。师：知道这是什么地方的美景吗？生。师：嗯，今天我们继续学习陈淼先生的作品《桂林山水》。师板书《桂林山水》，请生齐读。
2、师：（播放画面2 词语荟萃。）师：学习新课之前，老师想检查一下同学们对上节课知识的掌握。开火车读词语，要求：声音洪亮，字正腔圆。生读，可随机正音。
二、学习新课：
（一）学习第1 自然段
1、浏览课文。师；字词读准确了，才能把课文读流畅。请同学们快速浏览全文并思考：你能不能用文中的话，一语道出陈淼先生去桂林游玩的理由？ 预设 生：桂林山水甲天下。
2、总结段意。（师播放画面3 ）师：请问，这个“甲”是什么意思？ 预设 生：第一。师：显而易见，这句话概括了桂林山水的地位。师板书“甲天下”。师指名读文。
3、师：同学们思考，这一段在全文起什么作用？ 预设 生：总起。师：既然桂林山水天下第一，岂有不游之理？出发前老师还有个问题，你能否把“观赏”换个词，而句子的意思不变？ 预设 生：欣赏。师：观赏仅限于看，我们可不能说我在观赏音乐，应该说 …… 预设 生：欣赏音乐。
4、师：好，出发，我们现在就去欣赏桂林的'山水。
（二）学习第2 自然段
1、学生读文。师：那么谁来做我们的导游，读读第2 自然段？生读。师：指名。请你来说说，这一段作者主要写了什么？ 预设 生：漓江水的特点。师：漓江水有什么特点？ 预设 生：静、清、绿。师。板书静、清、绿。
2、对比— 不同。师：（播放画面4 并读文。）同学们，老师不大明白，我们是来赏游桂林的，为什么作者要提到大海和西湖？生。师：那么我们不妨来欣赏一下大海和西湖的风光。（点击超链接。）师：大海什么样？ 预设 生：波澜壮阔；师：西湖什么样？ 预设 生：水平如镜。师：那么，漓江水有什么特点？ 预设 生：静、清、绿。师：现在明白了吗？大海有大海的气势，西湖有西湖的妩媚，各具美感。作者就是想通过对比这三种景观的不同特色，来突出漓江水别具一格的美。（点击画面，出现“对比”。）
3、漓江水特点分析。师：（播放画面5 。）作者是怎么样描写漓江水的静的？生读。师：静到如此地步，令你想到什么？生。师：请读一读关于描写漓江水清的句子。指生读。师：请问，清得你还能在水中看到什么？ 预设 生：小鱼、浮萍。师：描写漓江水最后一个特点的句子谁来读？生读。师：你认为绿得还像什么？生。师：对于这句话的描写，细心的同学发现没有，作者都运用了哪些修辞方法？ 预设 生：排比和比喻。师：读排比句应由弱到强，读出它递进的语势，谁再来展示读？生读。师：漓江水这么美，我们不由赞叹起来，应该怎么读？（变陈述为感叹） 预设 生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！师：面对这么静，这么清，这么绿的水，你最想做什么？ 预设 生：歌唱、洗脸等。
（三）、学习第3 自然段
1、学生自学。师：下面请根据我们刚才的学习方式，自学第3 自然段的内容。稍后请你汇报学习成果，可以组内同学互助，生自学，师巡视。
2、自学展示。师：指名读，学生展示自学成果。生。师适时板书：桂林山奇、秀、险。
3、桂林山特点分析。师：同学们在自学中硕果累累，值得表扬。（播放画面6 ）谁来读文？生读。师：这一段中，作者继续采用什么方法写桂林山的与众不同？ 预设 生：对比。（师点击超链接）师：（指泰山画面）泰山有什么特点？ 预设 生：峰峦雄伟。师：（指香山画面）香山呢？ 预设 生：红叶似火。师：那么相比之下，桂林山则是？ 预设 生：奇、秀、险。
4、联系上下文理解词语。师：（播放画面7 ）想亲身体验桂林的山有多奇，有多秀，有多险吗？生：想。师：请看！（播放画面8 ）生齐读。好，我们先来见识一下桂林山的奇——— （师点击超链接— 老人山、巨象山和骆驼山。）除了这三座山峰作者没有再一一举例，而用两个词语表明桂林的山不但数量多，而且形态各异，是哪两个词？ 预设 ：生：奇峰罗列，形态万千。师：我们再来欣赏桂林山的秀——— （师点击超链接— 屏障、竹笋。）像屏障的山峰有什么特点？ 预设 生：翠绿。师：竹笋呢？ 预设 生：色彩明丽，倒映水中。师：明丽也就是？ 预设 生：艳丽。师：我们最后来感受一下桂林山的险。（师点击超链接— 危峰兀立。）危峰兀立什么样？生。师：怪石嶙峋呢？生。师：面对桂林山，我们无法不惊叹——— 预设 师生齐：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山真险啊！（注意“啊”的变音。）
（四）、学习第4 自然段
1、融文入画，由画及诗。师：（播放画面9 ）风景美吗？生。由画及文，你想到课文中哪一段落的描写？生读文。师指导：你陶醉了吗？这么美的山水没令你陶醉吗？哪位自觉已经陶醉了，好，请你读！生再读。师：有山无水则失灵气，有水无山则少刚毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小节作者除了山水还写了哪些景物？ 预设 生：云雾、绿树红花、竹筏小舟。作者从空中到山间到江上，简单几笔勾勒出桂林山水图，请问：是图画吗？ 预设 生：是连续不断的画卷。师：是啊，图画局限的，而从桂林市到阳朔县全程83 公里，沿途处处皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者诗兴大发，不由吟道——— 预设 生：舟行碧波上，人在画中游。师板书：画中游。
2、总结写作方法。师：（播放画面10 ）那么，能用自己的话说说你对诗句的理解吗？生说。师：最后，文章以诗句收尾，画龙点睛地概括了全文，这与首句的“人们说”——— 预设 生：遥相呼应。师：（播放画面11 ）纵观全文，同学们来梳理一下文章的写作顺序。 预设 生：第1 自然段是全文的总起，而2、3 自然段则分述桂林山和水，第4 自然段则是对全文的总结。师：这种写作方法就叫——— 预设 生：总— 分— 总的写法。师：我们在以后的作文中也要尝试运用这种“总分总”的写作方法，使自己的文章条理更加清楚。同时别忘了，还要学习作者细心观察，采用对比、比喻、排比等修辞方法突出景物特点进行景物描写的写法。
三、总结全文：
师：同学们，桂林山水美吗？生答。师：桂林山水甲天下，祖国山河多壮丽！慨叹之余，我们不由赞叹陈淼先生的文笔更美！让我们伴着音乐，徜徉于桂林山水之间，尝试着背诵全文，好吗？生齐诵。
四、作业设计：
1、背诵课文。赏读贺敬之的《 桂林山水歌》。
2、收集桂林景观 ― 两洞的资料。
桂林山水教学设计 篇9
一、教学目标：
１、学会8个生字。能正确地读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
３、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。
４、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
二、教学重点：
１、理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点。
２、想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。
三、课型：新授课
四、教学方法：
观察法、讲授法。
五、教学手段：
用“投影器一台，投影片一框；收录机一部，磁带一盘”辅助教学。
六、教学时间：
三课时。
第一课时(1)
一、教学内容：看图，朗读课文。
二、教学过程
<一>导入新课，板书课题。
人们都说“桂林山水甲天下”，那么“甲”是什么意思？这句话是什么意思？（甲，第一；甲天下，天下第一；桂林山水风光秀丽，名列天下第一。）这一节课我们来学习《桂林山水》一文。（板书课题）
<二>读预习，明要求。
１、教师补充说明①桂林山水与别的地方山水不同的就是桂林山水的特点，读的时候要分别做上记号；②抓住各段的关键词语，理解段和段的联系；③练习有感情地朗读课文，背诵课文。
２、学生按要求默读课文。
<三>指导看图。（出示投影片）
１、观察点：小船上。
２、观察顺序：从整体到部分，再到整体。
整体：甲天下
↓水：静、清、绿
部分｛
↓山：奇、秀、险
整体：像画卷
四、有感情地朗读课文。（速度：中速；感情：赞美、热爱。）
五、练习设计：抄写生字词。
第二课时(2)
一、教学内容：讲读全文。
二、教学过程
<一>听课文录音。
<二>学习第一节。
１、齐读第一节。理解“桂林山水甲天下”。
２、作者为什么要去观赏桂林山水呢？〈①原因│②结果〉
３、概括段意：总写作者观赏桂林山水的原因。
<三>学习第二节。
１、朗读课文第二节。
２、逐句理解。
第一句：将漓江与波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖作比较，强调了漓江的水有它独具特色的美。
第二句：讲漓江水的三个特点：静、清、绿。
静：静得让你感觉不到它在流动。
清：清得可以看见江底的`沙石。
绿：绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
第三句：讲人们荡舟漓江的感觉。
３、图文对照，具体理解句意。
４、小结段意：分写漓江的特点是静、清、绿。
<四>学习第三节。
１、朗读第三节，了解本节写了什么？（分写桂林山的特点是奇、秀、险。）
２、学生自学第三节。
３、教师检查，小结。
（第一句：将桂林的山与峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山作比较，突出桂林的山与众不同。第二句：讲桂林山的三个特点：奇、秀、险。奇－－拨地而起，形态万千；秀－－色彩明丽，倒映水中；险－－危峰兀立，怪石嶙峋。）
<五>、学习第四节。
１、朗读第四节。
２、想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。
①这样的山：指桂林那奇、秀、险的山；这样的水：指漓江那静、清、绿的水。
②意思:奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水；而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山。
③景象：这是一种山水相连，山美水也美，如同一幅连绵不断的画卷的美丽景象。
３、理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思？（游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览）
４、小结：总写桂林山水像连绵不断的画卷。
六、练习设计：朗读、背诵课文。
第三课时(3)
一、教学内容：总结全文，分段，写段意，体会中心。
二、教学过程
一、有感情地朗读课文。
二、给课文分段。（先归纳本文的结构特点）（按总分总的关系分段。）
三、写段落大意。（归纳法。）
四、体会中心思想。
中心思想：这篇文章通过描写桂林山水的秀丽多姿，抒发了作者对桂林山水景色的喜爱、赞美之情，表达了对祖国河山的热爱。
五、课文第一自然段和第四自然段有什么关系？（前后照应）
<六>练习设计：
１、用“欣赏”“形态万千”“连绵不断”造句。
２、背诵课文。
<七>板书设计
总写甲天下
水:静清绿
桂林山水分写
山:奇秀险
总写像画卷
桂林山水教学设计 篇10
一、谈话导入
同学们，前几天我们领略了长城的风采，被我国古代劳动人民坚强的毅力和巨大的智慧所震撼了。今天，老师要带你们去欣赏一下桂林的山水——请同学们用最甜美的声音齐读课题。
二、解题
引导学生提问：桂林在哪呢？【桂林市位于广西壮族自治区东北部，是多民族地区，有壮、瑶、回、苗等十几个少数民族，少数民族人口达68万。那里有许多珍贵的植物，有许多种动物，一年当中夏季较长，景色秀丽，是个旅游观光的好去处。】听了老师的介绍，你对桂林这个地方有什么感觉啊？（很美。真想去那里看看。想去那里欣赏一下少数民族的风情。）那我们就随着作者去那里看一看吧！
三、检查预习
1、检查生字掌握情况（随机解词、造句、区别近义词）
欣赏（可以听着赏）观赏（只能看着赏）波澜壮阔（原形容水面辽阔。现比喻声势雄壮或规模巨大。
）水平如镜（完全静止的水所形成的水面象镜子一样平整）漓江瑕（玉上面的斑点）翡翠（翠绿色的硬玉。翡翠的名称来自鸟名，这种鸟的羽毛非常鲜艳，雄性的羽毛呈红色，名翡鸟，雌性的羽毛呈绿色，名翠鸟，合称翡翠）船桨扩散栽倒竹筏
攀登峰峦雄伟（山峰或山峦雄壮而伟大）游览拔地而起（在地面上陡然耸立。从地面上突兀而起）罗列（分布、陈列）形态万千（）奇峰罗列——罗列：分布、陈列。奇特的山峰散布陈列。屏障（像屏风那样起遮挡、护卫作用的东西）危峰兀立（危：高；兀：高而上平。山峰高耸直立）怪石嶙峋（奇形怪状的'石头重重叠叠的样子。）
舟行碧波上，人在画中游——游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。
2、检查课文读得是否流利
四。教授新课
（一）学习第一段
1谁能用一句话来概括一下课文的内容？
（桂林山水甲天下）甲：第一的；一流的；无人可比的。
（二）学习第二段
2（引导学生接着提问，锻炼学生逻辑思维能力）读了“桂林山水甲天下”这句话结合文章内容，你要提出什么问题呢？
生：为什么会说桂林山水甲天下呢？
师：也就是说接下来作者从哪几方面来写桂林的山水呢？
生：先写了漓江的水，接着写了桂林的山。
师：谁来接着问？
生：漓江的水有什么特点呢？
（自读第2自然段）静，清，绿。
师：快速读第二段，用你喜欢的符号画出描写漓江的水静、清、绿特点的句子。
师：谁把你画的句子读个大家听一听？（这么多同学都找到了请起立，一起读一下吧！）
师：读完这组句子，你会提出什么问题来？
生：运用了什么修辞方法？
生：排比
生：比喻
生：从哪能看出这是比喻句呢？（找比喻词）
师：仿佛能换成那些词？（宛如、好像、犹如）
生：为什么把漓江的水比喻成翡翠呢？
生：因为翡翠是翠绿色的硬玉，有光泽，他们有相似之处啊。
师：漓江的水这么美，谁能读出漓江水的特点？
师：难道漓江的水真的这样静吗？不会流动？这是什么修辞方法？（夸张）
师：读这段的第一句，这是什么样的写作手法啊？（对比）
这样写有什么好处呢？（波澜壮阔的大海气势磅波美不美？水平如镜的西湖就像一位温柔的少女，美不美？这样的美作者都见过，可从没看见过漓江这样的美。更能突出丽江的美。）
师：让我们有最好听最美的声音读一下这一段。
（三）学习第三段
1小组学习这一段。（师深入组内指导）
2汇报
（1）桂林的山有什么特点？
奇，秀，险。
（2）从哪些句子读出的？（指导朗读）
（3）用了什么修辞方法？
排比，比喻，夸张
（4）读第一句用了什么样的写作方法？（对比）
（5）这样写有什么好处？
（四）读第四自然段，你感受到了什么？
1美啊——这样的山水，还有雨雾迷蒙和绿树红花的映衬，用作者的一句话来形容就是——舟行碧波上，人在画中游。
2所以用开头的一句形容“桂林山水甲天下”。
3想一想，文章在结构上有什么特点？（首尾呼应）
五、学习作者的写作方法
1观察顺序——由低到高。
2修辞方法的运用，使文章生动，形象。更鲜明、更突出的表现事物特征，可用来加强语势、强调内容、加重感情。
3抓住景物特点进行描写。
六、作业
作文《校园秋色》
要求：抓住景物特点，按照一定顺序观察，运用各种修辞方法进行描写。
桂林山水教学设计 篇11
【教学目标】
1．通过本课学习，知道桂林山水的特点，初步了解桂林山水形成的原因。
2．初步感受桂林山水在世界上的地位及对推动当地社会发展的作用。
3．通过本课的学习，增强学生的民族自豪感，激发探索大自然奥秘的兴趣。
【教学重点】
课前调查，了解桂林山水的特点，课堂展示，教师帮助学生归纳、提炼，提升学生的桂林山水的认识，激发学生对祖国的无限热爱，对探索大自然的浓厚兴趣。
【教学难点】
了解桂林山水的成因。
【教学准备】
1．学生根据教师要求收集有关桂林山水特点的图片、文字资料。
2．制作反映桂林山水成因的课件。
一、导入新课
同学们，在我们幅员辽阔的祖国大地上，有着数不清的美景胜境。先看看山吧。著名的五岳是各具特点，还有天下第一山——黄山、难识真面目的庐山等座座都令人流连忘返；再看看水，浩浩荡荡、滚滚东流的第一大河长江，中华民族的摇蓝黄河振撼人心，秀美的西湖，明镜般的天池又让人心旷神怡。正是这样的山山水水将祖国大地装典得格外美丽。（课件展示1）在祖国众多美景中有一处非常特别，她的山水极为巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的丰采，使每一位到这游览的人的心灵受到触动，古往今来，许多文人用最美好的语赞美她，讴歌她。老师这儿就有一首诗，我给大家读读：诸峰如笋拔垢起，碧玉含翠竖云端。群峰倒影山浮水，无山无水不入神。在老师的描述中你们知道这是我国哪个著名的风景区了吗？（板书：桂林山水）
今天就让我们来学习第七课《桂林山水》，共同去领略那儿的独特景象。
二、新授
第一部分：了解桂林的地理位置、历史、名称由来。
1．既然我们要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情况。请同学们打开课前老师发的阅读材料。阅读材料上的这段话就是课文第一自然段的内容先请大家：
（1）读一读这段文字
（2）指一指：地图中桂林的位置
（3）算一算：桂林距今有多少年的历史。2011+214-1=2224年（4）说一说：桂林名称的由来可以个人完成，也可以互相讨论。 2．学生回答，老师相应补充：（1）请学生来指图。（评价）能不能再给大家说说桂林在哪个自治区，在什么方位？（2）桂林距今已有两千多年历史，她不仅是驰名中外的风景旅游城市，从古至今还吸引了许多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美称。早在1982年就成为了国家第一批历史文化名城。（3）大家想象一下，金秋时节，在郁郁葱葱的桂树掩映下的桂林，不时飘来阵阵桂花的香气，真是令人心醉呀！
3．过渡：同学们桂林的名字美，她的风景更美！所以古往今来，人们都称赞“桂林山水甲天下”。谁知道这句话是什么意思吗？（评价）那么究竟是什么让桂林山水可以称得上是天下第一呢？
第二部分：感觉桂林秀山、清水、奇洞的景色（教学重点）1．请同学们打开书默读第二自然段，思考这个问题。
正是独具特色的秀山、清水、奇洞构成的锦绣画卷使的桂林山水甲天下。 2．那么，桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特呢？同学们想不想去看一看？好的。课前我们班同学已经分成了三大组，每一组围绕一个主题，按照老师给出的自学提纲查阅了大量的资料进行了学习。现在就要请三组同学分别来给大家介绍自己的学习成果了。比一比，哪一组介绍的最好。
（1）我们就按照顺序，首先请第一组来介绍山。
师总结：好，让我们用掌声感谢第一组的介绍。现在我明白了“诸峰如笋拔地起，碧玉含翠竖云端”的含义了。桂林的山真是神姿仙态，婀娜秀丽啊！（2）接着请第二组同学给我们介绍水。
师总结：同样也用掌声感谢第二组的介绍。不知同学们有没有发现，刚才他们在介绍漓江的水时仍离不开讲桂林的山，是吗？其实这正是桂林山水的独特之处，秀山围绕着清水，清水倒映着秀山，山水融为一体，相得益彰。所以才会形成“百里漓江，百里画廊”的奇观！现在我们一起再来读读这两句诗句，来体会它的含义“群峰倒影山浮水，无山无水不入神。”（3）最后再请第三组来介绍洞。师总结：我们也要感谢第三组的介绍。这奇幻多姿的岩洞被人们称为瑰丽无比的“艺术宫殿”，真是名符其实！我想无论是谁看到这种神奇的景像都会叹为观止的！可以说桂林的奇洞美石为桂林山水锦上添花。
3．刚才三组同学介绍得都很精彩，真是分不出谁最好。通过你们的介绍已经让我们感受到了山的秀美、水的`清澈和洞的神奇，领略了“三绝”的绝妙之处。大家想想，单独着桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者浑然一体，那将是多么妩媚多妖，仙境般地桂林风景啊！下面就让我们一起去看段录像，整体地欣赏一下桂林美景。（看录像，课件展示2）桂林山水真是太美了！难怪人们说：桂林山水甲天下。第三部分：探索桂林仙境的奥秘（教学难点）
1．同学们有没有想过桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎样形成的呢？我们一起去初步探索桂林仙境的奥秘。
（1）请大家看书桂林仙境的奥秘这一部分的
2、3自然段，先自己读读，再讨论讨论：桂林山水形成的二个必不可少的条件是什么？
x石灰岩：它是形成桂林山水的基础，可以说没有石灰岩就没有今天的桂林山水。 x含有二氧化碳水（教师板书）
（2）关于这两个必不可少的条件有没有问题要提？学生提问，教师归纳为两个问题。 ①什么是石灰岩？
②石灰岩是怎么形成的？③什么是石钟乳、石笋？
桂林山水教学设计 篇12
教学目标：
1，通过看图，学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。
2，学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察，想象，理解，表达能力。
3，学会本课生字新词，理解重点词句。
4，有感情地朗读，背诵课文。
教学重点：
1，了解桂林山水的特点，想象其美景。
2，学习作者观察和表达的方法。
教学过程：
一、听歌导入，触发情感
课前听歌曲〈〈山歌好比春江水〉〉
刚才大家听到的歌曲的题目是〈〈山歌好比春江水〉〉，这是一首广西壮族非常有名的山歌，广西壮族是一个歌的民族。不仅山歌有名，而且广西还有一个非常有名的旅游胜地，那就是桂林（幻灯出示：桂林）人们都说，桂林山水甲天下。（幻灯出示：甲天下）"甲"是什么意思你能用自己的话来概括一下"桂林山水甲天下"的意思吗
为什么人们都说桂林山水甲天下呢（幻灯）桂林的山水到底有什么特别之处呢下面我们就一同去桂林游览一番，让我们一起走近桂林的山和水，相信你会得到一个满意的答案的
二，初步感知，进入情境
1，现在开始我们的桂林之旅吧，请先来欣赏一组精彩的桂林山水图片。
2，（设计意图：让学生对桂林的山水有一个初步的感知。）师做文字说明：看，桂林的山美，水也美。瞧，青山浮水，绿水映山。这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。烟雨蒙蒙的漓江，又是另一番的景象。看！这是骆驼山，呵！一只多么逼真的大骆驼！象鼻山的夜景多美丽，它可是桂林的象征哦。走进桂林的绿水绿山，让人觉得仿佛走近了仙境一般。
潜心品读，体会情感
（一）了解桂林的水
好，让我们从桂林的美景中回来，回到课文，先来了解美丽的漓江。
介绍漓江：如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分，它如同一条秀丽的玉带般，全长有170多千米。
它之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出来吗
如果用一个字来概括呢根据学生回答：板书：静，清，绿。如果用一个词来概括呢
这些句子该怎么读才能表达出来漓江的`特点呢请你从中选择一句，试着读一读。
指导朗读：谁来读读描写"静"的语句————（指名读）找到静的感觉了吗————指名生说后，那你能读得更"静"吗——（出示幻灯）你们瞧，这就是漓江的水。你们感觉它在流动吗听得见水流的声音吗多静啊！我们一起来感受那水平如镜的漓江水吧。
接下来，谁愿意来自告奋勇说，我愿意读哪个特点的句子——指名生读，（生读"清"的语句。）刚才，我听你在读"清"这个字时，读得特别轻，这是为什么啊——生答，你真会读书，其他同学是怎么理解的呢———漓江的水到底有多清呢请大家再看这幅图片，看，山的影子是那么清晰地倒影在水中——齐读。让我们来由衷地发出赞叹：漓江的水真清啊……
（生读"绿"的语句）——怎么样读出"绿"的感觉了吗————指名生说，那你来试试，行吗——这回，感觉满眼是绿了吗——让读的学生说说理解——发言精彩的话，给予鼓掌，瞧，（幻灯出示）放眼望去，一片绿色，漓江的水真美啊！让我们一起伴着优美的乐曲来朗读这几句精彩的描写吧，再次来感受一下漓江的水独特的美。
听你们绘声绘色的朗读，老师突然有这样一个灵感：这儿有一些跟课文内容相符的图片，请你给图片配音。使图片更美有兴趣吗（有）不过，给图片配音可不是件容易的事，首先得把这段话记住，然后根据画面激情地讲解，有信心吗（有）那就试试吧。———谁愿意来当一回配音演员——指名配音，怎么样像个配音演员吗为什么要配上"大海"，"西湖"句子谁也愿意来试试————那么我们一起来过把瘾吧。让我们来深情地赞赞漓江的水吧。——挺不错，说不定10年后，我们班还真出几个著名的配音演员呢！
（二）了解桂林的山
1，过渡：漓江的水那么静，那么清，那么绿，真是太美了，让我们不由地赞叹：桂林的水甲天下啊！不过你可别只顾着低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林的山的特点是什么呢请大家快速的读读这一段，与前一段做个比较，你发现了什么
2，指名说，那快速回忆一下，我们怎么学习桂林的水那段的
3，小结：找到桂林山特点————读你印象最深特点的语句——谈谈体会——深情地读
4，生自学，可同桌一起学习。
5，交流：奇，秀，险（板书）
6，你对哪个特点印象最深刻（生读"险"的语句，并谈感受）——这么险的山峰高高的矗立着，课文中用了一个词来形容（生答：危峰兀立）（出示幻灯）看，这就是危峰兀立。能把这个词语读好吗想象一下，你站在山脚或山顶。——这里的"危"就是（生答：险）————多险（生答：好象一不小心就会栽倒下来！能把这句好读好吗
7，（生读"奇"的语句，并谈感受）———幻灯出示，这就是拔地而起，各不相连，能读好它吗——课文中好象就写了三种形状啊————（请大家联系我们看过的图片，或者展开丰富的想象，把形态说得具体些！"像老人，像巨象，象骆驼。"（示意学生说下去）
——老师这里还有这样一首描写桂林山奇的诗（幻灯：桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，有山如象鼻，有山似飞龙。有山如军舰，有山似芙蓉。
有山如卧佛，有山似书童。有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。有山如五女相逢，有山似耕作的老农。有山如将军升帐，有山似左右侍从。）
——许许多多的的形状，数不尽，这就是（生答：形态万千）——这么多奇形怪状的山峰矗立在那里，就是（生答：奇峰罗列）———哪些同学对"奇"感兴趣，把这句话读好。
8，（生说"秀"）——在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟读出来吗
9，同学们，桂林山的一个特点就足以让我们欣赏，品味，如今，它集这些特点于一体。难怪作者要这样赞叹——（生：我攀登过……游览过……却从没看见过桂林这一带的山！）是峰峦雄伟的泰山不够美吗是红叶似火的香山不够迷人吗而是……（生：桂林的山实在太美了！跟它相比别的山就逊色了。）————师：因此，我们说，桂林的山（生：甲天下！）
（三）总体了解山水
师：孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。山绕水，水映山，山水相映成趣，浑然一体！看——（出示剪辑的与课文内容相符的有关图片）
师：这样的山……这样的水……再加上空中……山间……江上……（教师作适当提示，生根据画面描述——）（生：围绕着这样的水，倒映着这样的山，云雾迷蒙，绿树红花，竹筏小舟……）
师：让你感到像是走进了一幅画！（生：应该是"连绵不断的画卷"，书上也是这么写的！）
师：你们说的没错。可用画来形容眼前的美景，也没错啊！（师作迷惑不解状）
（生：漓江的水静，清，绿，桂林的山奇，秀，险，特点很多，所以要用"连绵不断的画卷"来表达。）
师：哦这些特点都是孤立开来的（生：不是！它们应该是浑然一体的！）
生：因为这里的山很多，这里的水很长，这样的景色既看不完，也看不厌，说不尽道不完。所以要用"连绵不断的画卷"来表达。
师：是啊！桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林，从桂林城到阳朔，航程有80多公里，这一路的风景怎是一幅画所能画完的呢
（出示小黑板："连绵不断的画卷"）
能把它读好吗
（生读得有声有色）
师：难怪作者赞叹——（多媒体映示相关文字）（生："真是’舟行碧波上，人在画中游’"！）
师：当代著名作家贺敬之这样深情地赞美桂林山水——我们来一起合作深情地读读。
（多媒体映示《桂林山水歌》开头部分的诗句，师生深情吟诵）
师：云中的神呵，雾中的仙，（生：神姿仙态桂林的山！）
师：情一样深呵，梦一样美，（生：如情似梦漓江的水！）
师：水几重呵，山几重（生：水绕山环桂林城……）
师：是山城呵，是水城（生：都在青山绿水中……）
师：同学们，诗很美，课文中的语言也同样很美！让我们好好地读读课文的最后一段，老师给大家配上音乐。
（生各自练读，指名配乐朗读，根据画面提示试背）
师：同学们，此时此刻，我们真想由衷地赞叹——（生：桂林山水甲天下！）
四，总体升华
1，同学们，桂林美景83千米，一幅多么宏伟的连绵的画卷啊，可这83千米，在我们伟大祖国960万平方千米的国土上，她又是多么微不足道啊，我们的祖国美丽的山河又何止于桂林山水啊！同学们，让我们为我们伟大的祖国而自豪吧！
2，山峰蜿蜒重叠，江流曲曲弯弯，听，顺着水流又飘来了好听的山歌：常山歌，这边唱来那边和……让我们在歌声中结束这堂课。
五，选择性作业
（1）有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上；
（2）阅读有关描写"大海""西湖""泰山""香山"的文章，并把你最喜欢的一段摘抄下来；
（3）阅读其他有关"桂林山水"的文章。