优文社整理的乌塔教学设计（精选9篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
乌塔教学设计 篇1
教学目标
（一）知识教学点
1．认识生字，新词，了解词语的意思。有感情地朗读课文，读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。
2．引导学生自学，自己提问题，学会独立思考。提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。
3. 学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。
（二）能力训练点
1．训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。
2．培养学生的自学能力。
（三）德育渗透点
使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。
重点：对文中的人物或事进行评价，阐述自己独特的看法。
难点：引导学生从课文的叙述和描写中了解人物的特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。
教学过程：
一、启发谈话，引入新课。
1、同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？
2、这节课我们来认识一位德国小姑娘——（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？
二、指导学生自学课文。
1、读课前导读，带着问题读书
2、学生自学课文。
这篇课文讲的是一件什么事?(一位名叫乌塔的14岁德国姑娘独自一人游历欧洲的事)
师：（乌塔是德国小姑娘，她已经独自游玩了法国瑞士奥地利意大利，她还要去希腊呢!xx,你刚刚说的这些内容是在课文中第几段找到的？
生：我是在第五自然段找到的
师：你能读一读这一自然段吗？
（读第五自然段）
3、认读生字词，读通句子
（师：让我们来看一看这一课要认得的字所组成的词语。
师：大家先自由读一读。
生自由读词语：洗漱，惬意，号码，反驳，逻辑，正音）
三、再读感悟，研讨释疑
1．学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。
（问题：乌塔独自一人游历欧洲好不好）
2．全班交流，互助解疑。
（1）、师：同学们，刚才读了课文，谁能说说，你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解。
要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险；有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处……
（2）、师：一个只有14岁的小姑娘，居然独自游玩了那么多个国家，他是怎么去游玩的呢？想一想她在旅行当中是怎么做的？请同学们在课文中找找。
师：乌塔在旅行中是怎么做的？她为了这次旅行又做了哪些准备呢？课文的那个自然段告诉了我们？你来说一说。（第七自然段）
师：你们都找到了吗？
生：找到了。
（3）、师：对于小孩子单独出去旅行的事，作者和乌塔互相交流了看法，课文的那几个自然段讲他们讨论这个问题的呢？大家找一找，把它标号出来好吗？
（生找自然段，标号）
师：找到了吗？谁来说一说？
（6至9自然段）
四、角色扮演，加深理解
1、师：老师有个提议，我来扮演文中的作者，你们来扮演乌塔，我们面对面地交流可以吗？
师：现在就开始吧
（师生扮演对话，引导学生读课文的句子和每人说只一点，不要长篇大论，尽量不请那几个不懂又说一堆的同学回答）
问1：乌塔，你一个人游欧洲不怕危险吗？你的爸爸妈妈不担心吗？
看来，你还挺有自我保护意识的呢。
问2：乌塔，那么你为了这次旅行做了哪些准备呢？这么长时间的准备啊，到底准备了些什么呢？
问3：乌塔，旅游怎么多国家是要很多钱的，那么你的旅费是从哪里来的？——原来是这样啊。
师：同学们，我们刚才交流的还挺不错的呢，乌塔的这些回答你们是从课文的什么地方知道的？
生答：课文的第七自然段知道的。
师：请同学们读一读课文中的第一、二两句话吧。
（生读）
师：通过交流和读课文，乌塔给你留下了怎样的印象呢？
生各自回答。
（1）自理能力强。
（2）热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……
（3）生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。
（4）有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。
（5）做事有条理，有计划。如：为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。……
师总结：乌塔的独立，有计划，活泼开朗都值得我们学习。乌塔也同样问了一些有关中国孩子旅游的问题。让我们再读读课文，看看作者是怎么回答她的。作为中国的孩子，你又是怎么回答她的呢？同学们，交流交流吧。，读完课文以后同桌交流交流。
生同桌之间交流。
2、师：同学们，这一回呀，老师想来扮演乌塔了，你们就是中国孩子，我们再来一次面对面的交流好吗？
生：好。
问1：你们中国孩子，也是这样旅游的吗？
——那不对啊，我也是家里的宝贝，我的爸爸妈妈，爷爷奶奶也很爱我呀，不过我们的兴趣不同，有时候我就单独出去玩，为什么爱你们就不能让你们出去玩呢？（国情不同、家庭因素）——这回我明白了。
（师生再次交流，顺势引导对比中外少年儿童的不同，点名国情不同、条件限制等）
五、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。
师：同学们，你们刚才讨论的非常热烈，读了这篇课文，你们肯定有很多话想说，谁来说说自己的想法。
生纷纷发表，师随机引导，引导从以下几方面进行：
⑴可不可以像乌塔一样单身外出旅游。（不可以）
⑵自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立。
⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示。
2、小结，教师提出自己的`建议：
这节课不是号召同学们全部都离开爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师肚子去旅行，这是不现实的，但是至少我们应该像乌塔那样有独立的意识，最起码自己的事情自己做，还是应该能做的到的。
板书设计：
1、懂得自保、自救
乌塔 周游欧洲
2、阅读书籍，了解各国 ——独立自主
3、打工挣钱
教学反思：
我所上的《乌塔》是一篇独立阅读课文，写的是１４岁的德国女孩乌塔独自一个人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活能力，以及她对生活的热爱。学这篇课文目的一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其它国家儿童的成长经历，培养自己独立生活的意识和能力。二是培养学生阅读有主见的见解，并愿意与大家交流阅读感受。根据教材特点和教学目的，设计的几个环节并不是很失败：
１、自读自悟，了解课文主要写了什么？
２、研读课文，这篇课文写的是成长故事，从头至尾只字未提对小姑娘的评价，因此需要学生研读课文。从故事中去体会小姑娘是一个什么样的人，为了激发学生学习兴趣，我设计了替小姑娘的老师用中文给小姑娘打个来中国学习转学评语的情节，激发学生从课文中的小姑娘的行为、语言中去体会小姑娘的特点。
３、有意识地培养学生有主见的见解，并愿意与大家交流阅读感受：一个未成年孩子该不该独自远行？这一个环节意在检查学生理解课文内容的程度，和交流阅读后主观的见解。
４、设计回答校长的一个问题，使中国的小学生树立了自信，目的是让学生知道中外儿童各有所长，也各有差异。
５、最后作业拓展题：
不足的地方有：
1、独立阅读课文，研究课文时要不读全文，可读重点段来理解，以免占有课堂时间。
2、学生质疑的词语放在后面的研读课文中去理解。
3、加强学生与文本的对话，多引导学生从文本中去读去悟。
乌塔教学设计
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。接下来小编为大家整理了有关《乌塔》课文的教学设计，欢迎参考学习。
乌塔教学设计 篇2
【教材分析】
《乌塔》是九年义务教育小学语文第七册第七单元的一篇略读课文，课文主要讲了一个十四岁的德国小姑娘独自一人游欧洲的事，反应了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。
文章按事情发展的顺序来写的。先写初逢乌塔，在罗马的旅馆里，主要写她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后，我和乌塔的谈话，主要写了乌塔这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和我道别，继续她未完的旅程。
【学情分析】
四年级的学生有过旅游的经历，但受家庭的影响，没有孩子独自外出的经历，文中人物的故事对于孩子们来说是个传奇，因而喜欢阅读本文。在语文学习中，四年级学生基本具备了在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情和联系上下文积累理解词句的能力。但在阅读后缺乏与同学交流自己见解的主动性，需要在课文学习中加强练习和培养。
【教学目标】
1、知识目标：认识生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。感情地朗读课文，
2、能力目标：提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。
3、德育目标：学习乌塔为了自己的目标，努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思考作为我们应该有怎样的自主能力。
4．创新目标：引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。
【教学重点、难点】
1、培养学生独立阅读的能力。
2、从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。
【教学准备】自制PPT课件、地球仪
【课时安排】一课时
【授课时间】20xx年1月7日上午第三节课
【授课地点】一楼多媒体教室
【教学过程】
一、谈话导入
1、同学们：你们喜欢旅游吗？都和谁一块？去过哪儿？
学生自由回答。
2、有一个和你们年龄大一些的德国小姑娘，她自己一人游历欧洲， 她的名字叫——乌塔。（板书课题）
3、看课题，这是以人物的名字命名的，显然，这是一篇写人的文章。那么，写人的文章怎么读才能读懂？ （抓住人物的特点读）
4、人物的特点从哪些方面可以体现出来？（外貌、语言、动作、神态、心理活动等）
二、初读感知
1、选择自己喜欢的读书方式，快速自由读课文，读准字音，读顺句子，边读边想：课文主要写了一件什么事？
2、检查预习：
（1）PPT课件出示本课的生字词，指名读。
（2）课文主要讲了一件什么事？
（3）PPT课件出示欧洲地图，了解乌塔游历路线。
三、合作探究
1、再读课文，思考：乌塔是一个怎样的孩子？在文中找到相关的语句。
2、小组交流。把自己的阅读收获在小组里交流，大胆提出自己的.阅读见解。
3、指名汇报。
用“我认为乌塔是个______的孩子，比如……”的句式汇报。
预设：
（1）我认为乌塔是个活泼、热情的孩子。如：她一见我，立刻坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……
（2）我认为乌塔是个有自我保护意识的孩子。如：每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。
（3）我认为乌塔是个有责任感的孩子。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物。
（4）我认为乌塔是个做事有条理、有计划的孩子。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得十分详细……为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。……
（5）自理能力强。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。
（6）生活经验丰富。如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”
（7）生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。
……
四、启发感悟
指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。
1、讨论交流，请学生积极发表见解。
（1）可不可以像乌塔一样单身外出旅游？
（2）自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？
（3）从乌塔的身上，你得到了什么启发？
（4）你读了这篇文章，有没有什么话想对你的家人或老师说？
可以选择你感兴趣的话题来谈。
2、讨论后归纳：
（1）我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。
（2）一人外出，要有家长同意和充分准备。
（3）要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。
（4）一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来。
3、回顾课文内容，本课作者重点抓住人物的什么哪方面的特点写的？
（主要是个性化的语言）
四、拓展写作
学习完课文，你一定有许多话要对你的家人说，请你以《由乌塔想到的》或《乌塔读后感》等为题目写一篇文章，把我们今天上课你想到的、说了的或听到的话写下来，并给你的家人阅读，并签上意见，好不好？
【板书设计】
乌塔
乌塔是个__________的孩子
热爱生活 独立自主
乌塔教学设计 篇3
教材分析：
《乌塔》是九年义务教育五年制小学语文第八册的一篇阅读课文。课文主要讲了一个14岁的德国小女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。
学情分析：
一个14岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小朋友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或批评的态度来阅读这篇课文。因此在本课的教学中我充分发挥信息技术与阅读教学的整合，利用专题性站进行教学，使学生通过友情链接、查阅资料，抓课文重点句子来感受乌塔独立自主的精神。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。为学生制作专题性站，改变传统教学内容的呈现方式，为学生搭建自主探究、合作交流的学习的平台，使学生通过自主学习，协作探究，讨论交流，师生互动，真正成为学习的主人。
教学目标：
1、通过对乌塔独自旅行故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。
2、培养学生自主阅读课文的能力。
3、读文章要有自己的见解，有个人的想法。
教学重难点：
1、了解德国小姑娘乌塔为什么能独自出国旅游。
2、体会乌塔独立自主的精神，激发学生在实践中培养独立自主的能力。
教学准备：
《乌塔》专题性站
整合说明：
自制专题性站，内容包括：向你推荐、课程学习、学习资源、名人励志、欧洲之旅、影视欣赏、联系老师等10个模块。在这里学生可以了解自主学习的要求，浏览其中的图片、文字资料，欣赏其中的视频影象，还可以把学完这篇课文后的独特感受在“联系老师”一栏中与老师交流。总之，为学生的自主探究、知识拓展创建了信息资源平台，同时为课程学习，也为教师的教学研究提供了丰富的资源。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、启发谈话，引入新课
1、与学生交流谈话：同学们，在上课之前，我们先来做一个调查好吗？听清楚了，和父母一起外出旅游过的同学请举手，独自一个人外出旅游过的同学请举手，今天在这里听课的同学共有30人。
从这一组数据中，你们有什么发现？或者有什么话想说？
2、导入课题：（出示课件）今天，老师将带领大家认识一位了不起的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗？（乌塔）对，她的名字叫乌塔。（板书课题）
（课堂伊始，教师与学生的交流，学生与乌塔的对照，激发学生认识乌塔，学习课文的热情，为进一步深入探究学习打好基础。）
二、初读课文，整体感知
同学们课前已经预习了课文，谁来说说初读课文之后，乌塔给你留下的最深印象是什么？（板书：独立自主）
（检查预习情况，理清文章思路，整体感知课文，激发学生表达的欲望。）
三、再读感悟，深入理解
1、了解自主学习的要求：用自己喜欢的方式自由读课文，并在文中画出最让你感动的句子或段落，同时写出自己的感受。
2、学生自主学习，教师巡回指导。
（学生自主选择读书方式，调动了他们读书的积极性。并提出学习方法，有助于学生有的放矢地进行学习。）
四、交流成果，分享收获
1、提出要求：在交流的`过程中，大家一定要注意认真倾听，在倾听的过程中分享他人的快乐，也可以在别人发言的基础上进行补充，发表自己独特的见解。
2、学生交流汇报，教师随机点拨。
小结：
听了同学们的交流后，老师也深受启发。有的同学的发言的确有他的独到之处。实际上，阅读的过程就是思考感悟的过程。
（发扬课堂民主，让学生发表自己独特的个人见解，交流个人独特的读书感受，从不同角度，用不同的表达方式去感悟乌塔独立自主的精神。在交流中学会倾听，学会读书，学会感悟；在交流中分享读书的快乐，体会成功的喜悦，得到个性的张扬，受到情感的熏陶。）
五、拓展思维，深化主题
同学们，读书不仅要读进去，还要读出来，想开去，并且有自己独特的见解。当然，每个国家的国情都有所不同。避开我国的国情不说，单单与乌塔个人相比，我们之间还相差多大距离？不要说出国旅游了，只说自己身边的琐碎小事：早上来迟，是因为妈妈没有叫我；作业没带，是因为家长没帮我收拾书包；只要家长不提醒，不知道主动与客人打招呼……由此我想到了你们，老师想听听，你们平时在这方面是怎样做的？
（创设情境，同学交流，认清自我，找准航标，感悟乌塔身上可贵的自立精神。）
六、总结全文，升华主题
今天我们学这篇课文，并不是为了让你们像乌塔那样独自外出旅游，而是想让你们从中学点什么，懂得点什么？你们说是不是？心动不如行动，让我们行动起来，做自己的主人。只要你付诸于行动，你就一定会具备很多能力。我想，当我们具备了一定的基础和能力时，外出旅游也不再是件困难的事了。
（领会教材的意图，学课文不是唯一目的，更主要的是学习课文所揭示的实质，所反映的内在思想。我们要的是乌塔那种精神品质，而不是要求学生简单地模仿他人行为。）
七、拓展延伸，探究学习。
课后，同学们可以点击“向你推荐”栏目，在这里老师为大家收集了许多国外孩子生活和学习的资料，可以点击“影视欣赏”栏目，从中获取更多的旅游信息，也可以把学完这篇课文后的独特感受在这里与老师交流，同学们，老师期待着我们能在网上再见。
（语文课程应是开放的，课内外相结合的。这一环节把学生引向课外，拓宽学生的视野，激发学生进一步探究的兴趣。培养学生语文学习的综合能力。）
乌塔教学设计 篇4
乌塔教学设计 《乌塔》教学设计优秀
作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的乌塔教学设计 《乌塔》教学设计优秀，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
乌塔教学设计 篇5
【教学目标】
1. 能正确认读“一时语塞、不合逻辑”，能联系上下文，理解“一时语塞、反驳、不合逻辑、惬意”等词义，抓住关键词语，理解“旅居”。
2. 通过提炼关键信息，能简洁地向他人介绍乌塔。
3. 通过抓住提示语、创设情境，自然地读好对话。
4. 通过创设情境、对比阅读，体会乌塔驳得有理。
【教学重点】
通过提炼关键信息，能简洁地向他人介绍乌塔。
【教学难点】
通过创设情境、合计朗读，体会乌塔驳得有理。
【教学流程】
导入
写课题，读课题。读过课文，我们知道，乌塔是个14岁的德国女孩。
一、疏通字词
课文都读过了，我们来学习词语。
第一组：
旅居：出示原文，猜意思（评价：你抓住“旅”字来理解词语）；出示字典中的解释。
第二组：
一时语塞（“塞”在成语中读作se；理解成语只要理解“塞”字，“塞”是指塞住，堵住；是指一时说不出话来。）
马上反驳（我们在什么情况下会马上反驳）
不合逻辑（不合道理，不合规律）(由学生说出“逻辑”的意思。)
第三组：
筋疲力尽(“筋”前鼻音)
睡眼朦眬（你什么时候是睡眼朦眬的？形容人快要睡或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子
疲倦
睡得正香
惬意（出示原文，找近义词：满意、称心、舒服；你什么时候会感到很惬意） （男女生合作读词语，发现分别是写“我”和乌塔的；“我”,一个成人，在旅游途中…，乌塔，一个孩子却…，她一定有着丰富的旅游经历）
二、介绍乌塔
过渡：是的，乌塔，虽然年仅14岁，却到过很多国家。自己读一读。 出示：她还告诉我，她叫乌塔，已经14岁了……最后还要去希腊。
1.介绍地名：这段话也出现了一些国家和城市的名称，请看（出示欧洲地图）。法国、瑞士、奥地利、意大利都属于欧洲，威尼斯、米兰、佛罗伦萨是意大利的'三座城市。
2.指名读。
3.简单说说乌塔到过哪些地方。（课件）点拨：不把那么多国家都说出来。
4.乌塔到过那么多地方，毫无疑问，她一定有丰富的旅游经验。默读第七自然段中的这一部分，思考，乌塔有哪些旅游经验，用横线划出来，并标上序号（课件）。 出示： 乌塔说，她在家里设计好了旅行路线和日程…小孩玩。
5.交流：投影。指名读：其他同学边听边看第7自然段，思考：乌塔有哪些旅行经验。标上序号。
6.交流，课件出示划线、序号。自由读。 7.介绍乌塔：如果把这两段的信息结合在一起的，我们就可以介绍乌塔这个人了，在介绍的时候，老师要向大家提一个要求——那就是要讲的尽可能简洁(板书：讲得简洁)可以这样开头——
出示：爸爸妈妈，我向你们介绍一位14岁的德国女孩乌塔……
同桌互练，一个先当爸爸妈妈。
8.展示。老师当妈妈。评价：用上了“一、二、三、四”，介绍得更清楚了；加上了…，介绍得更清楚了；14岁的孩子一个人旅游，太不可思议了；小小年纪，旅游经验那么丰富，佩服；（2名）。
三、自然对话
过渡：但课文是不是这样写的，是通过“我”和乌塔的对话把故事写得生动。
1.先学习“我”和乌塔的第一次对话，请读课文的第五自然段，用横线划出乌塔
说的话，用波浪线划出我说的话。
2.交流。
3.老师把第五自然段改成一组对话。请一位同学读乌塔。老师当文中的“我”，其他同学读旁白。（对“乌塔”说）我们同住在青年旅馆，而且同住一个房间。俗话说“相遇是一种缘分”，微笑着打个招呼吧。嗨，你好。朗读指导。 出示：
乌塔一听，高兴得大叫：“我是德国人，住在汉堡。”
她还对我说： “我叫乌塔，今年14岁了。我这次趁暑假游历欧洲，已经法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，下一站是希腊。” “你一个人吗？”我有点吃惊。
“当然。”她很自然地答道。
我是德国人，住在汉堡。
预设一：学生没有读出大叫的感觉，（对“乌塔”说）小姑娘，你在异国他乡遇到我这个老乡，心情怎样？
预设二：学生读出大叫的感觉，你为什么那么激动？
当然。 预设一：学生读得很自豪。我觉得你读的有点儿自豪，可文中说他是自然的答道，你们觉得是自然还是自豪的？为什么？
预设二：学生读得很自然。你回答得很自然，你小小年纪游历了这么多国家，不觉得自豪吗？
4.同桌练读：两人面对面，给对方一个微笑。分角色读对话，旁白不读。
5.展示读。（1）
预设一：如果读得自然，评价：读得很自然，把当时的情境读出来了。 预设二：如果学生读得有读书腔，评价：想象当时的情景，读得自然些。
6.小结：要读好对话，就要对得自然。（板书：对得自然）
三、驳得有理
过渡：乌塔觉得一个人旅游是再正常不过的事，所以她我问——同桌读对话。 展示读，一对同桌分别读乌塔和“我”，其他同学读旁白。
1.一时语塞：采访“我”。为什么当乌塔要问你中国的孩子是不是也这样旅行时你会一时语塞？当时被这样问时，心情怎样？在前面可以稍作停顿。
2.不合逻辑：采访乌塔。你当时为什么马上反驳？
3.概括乌塔的话：也就是说乌塔说得很合逻辑，很有道理。自己读读乌塔的话，想想说一个什么道理呢？
引导：我认为爱孩子就要时时刻刻跟他在一起。而乌塔认为爱孩子是要——
4.师生合作读：老师当一回文中的我，你们来反驳我。
5.小结：乌塔就针对我的观点就得反驳，我们觉得他驳得有理（板书：驳得有理）
6.乌塔还说了这样一句话，出示：光从电视和书本……一起读。
7.这是针对我的对一句话进行反驳的。出示：中国有电视……
8.师生合作读：这回你们当文中的“我”，我来当乌塔。生说，师答“光从电视和书本中认识世界总是不完美。”为什么不能去掉后面一句？现身说法，更有说服力，可见乌塔——驳得有理。（板书）
小结：这节课我们学习了说话的三个技巧，跟爸爸妈妈介绍乌塔时要——说得简洁，跟人对话时要眼睛注视对方，给对方一个微笑，——对得自然，反驳别人时，要——驳得有理。
板书：
说得简洁
对得自然
驳得有理
【作业】抄写词语；回家向爸爸妈妈介绍乌塔。
【教学反思】
整堂课缺乏课外延伸和学法的指导。教师地位过于强势，教学环节环环相扣，学生没有鲜有自主学习的空间。
乌塔教学设计 篇6
【素质教育目标】
１、知识教学点：
⑴ 能认读本课的生字词，理解不懂的词语。
⑵ 通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。
２、能力训练点 ：
⑴ 训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。
⑵ 培养学生的自学能力。
⑶ 训练学生有感情地朗读课文。
３、德育渗透点 ：
使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。
【学法引导】
１、教师教法 教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。
２、学生学法 自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。
【重点、难点、疑点及解决办法】
１、重点、难点：
教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。
２、疑点：
⑴ １４岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危险吗？遇到困难时，她会怎样解决？
⑵ 乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担心她？她的父母对此事会怎样想？
３、解决办法：
⑴ 可让学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”
⑵ 教师要引导学生多读、多想，鼓励学生敢于发表自己的见解和看法。
【师生互动活动设计】
教学中教师要激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。
【教学步骤】
一、启发谈话
引入新课 同学们喜欢旅游吗？旅游时，你们是不是由爸爸妈妈带着？可是一位14岁的德国小姑娘竟然独自一人游欧洲。你们想不想了解这位小姑娘是怎样独自一人旅游的？今天我们就来学习第7课。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
１、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺。
２、交流初读感受，提出疑难之处。 （教师梳理、归纳学生提出的问题。）
三、再读感悟，发表见解
１、学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。
２、小组内交流讨论。
３、全班交流，互助解疑。
⑴ 教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？
⑵ 谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。
⑶ 你认为中国的孩子缺少乐趣吗？
⑷ 出示课文插图，看插图，你认为乌塔是个什么样的孩子？
４、学生交流课前搜集、了解到的有关外国孩子的学习和生活情况等的资料，谈一谈中国孩子与外国孩子有哪些不同之处，你认为外国孩子的哪些优点值得我们中国孩子学习，中国孩子的哪些优点是外国孩子所缺少的.？
四、课堂总结
１、有感情地朗读全文。
２、学了本课后，你有何感受，受到什么启发。
【板书设计】
【教案点评】 教学中教师引导学生多读、多想，鼓励学生发表自己的见解和看法。激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料，有助于学生理解“１４岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。
乌塔教学设计（通用9篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的乌塔教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
乌塔教学设计 篇7
教学要求：
1、通过对乌塔独自旅行的故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。
2、读文章要有自己的见解，有个人的想法。
3、流利地朗读课文。
教学流程：
一、导入
（用简短的内容导入课文，引发学生的回忆，激发学生的兴趣）自学
1、用自己喜欢的方式读课文，在不理解的地方做上标记。（学生读课文，教师巡视）
2、结合课文内容谈一谈你是如何看待乌塔的？乌塔身上具有什么性格特点？
（直入主题，引起学生思考，讨论，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种肯定，一种锻炼。）生活经验丰富
热情、活泼
有爱心
胆大心细
有主见
3、同学们介绍异国风土人情。
（学生在课后已经做了充分的预习，搜集到了大量资料，还自己动手制作了课件，让学生到讲台前演示给同学们看，可以使学生有一种成就感，藉此进一步激发学生们的学习兴趣。）
二、激情
1、一个外国小女孩可以独自一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事。乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的原因是什么？是我们国家的教育教学方法不够科学吗？现在，同学们自愿结组，赞同我们教育教学方法的在一组，不赞同的在一组，大家进行辩论。
（自主合作，主动探究，相信这样的学习方法学生会非常爱学，更会积极地讨论。鼓励同学们读书要有独特的见解，同时，教师要特别说明“每一种认识都是金子”的'道理，不脱离书中的语言，不脱离生活实际，对学生认真地读书，认真地思考有一个界定。）
2、展开辩论
（在这里，教师要给予充分的时间，更要参与到同学们的辩论中去，成为其中的一员。教师也要有独特的见解，这是对学生最好的支持。）
3、一分钟演讲，谈谈我们该如何锻炼自己的独立自主的能力。（深入研究课文内容，扩大学生学习和思维的空间。同时，学生广泛地查询资料，学习知识，流利地表达，这样，不仅涉入了知识，
又锻炼了语言表达的能力。）
三、布置实践作业
题目：《从乌塔看中外小学生的不同》
要求：学生通过查找资料分析中小学生在计算能力、动手操作能力、自理能力、家庭责任感等方面的不同，并简单分析造成这种不同的原因，也可列成表格，和小组同学之间互相交流。
板书设计：
乌 塔
我看乌塔：热情、活泼、有主见、独立、胆大心细 自立自强
正确认识
《乌塔》教学反思
这节课中，我很注意“德育”渗透点，使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。
我采用的教法是：指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。
学生学法：采用自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。
教学中我激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、
去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。
乌塔教学设计 篇8
一、教材分析：
《乌塔》是九年义务教育小学语文第七册（人教版）第七单元中的一篇略读课文。本文主要讲述了一位只有十四岁的德国小姑娘乌塔，利用暑假独自一人游欧洲的事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。
二、教学目标
1、能认读本课的生字词，理解不懂的词语。
2、通过学习文章，懂得中国孩子要增强独立生活、自强自立的意识。
3、读懂课文内容，并能就课文内容发表自己的见解。
4、能对文中的人或事进行评价，发表自己独特的看法，提高语言表达能力。
三、重点,难点：
引导学生在充分自读的基础上了解课文内容，体会乌塔独自游历欧洲所具备的独立生活的能力，进而充分发表自己对这件事的见解和看法。这是本课的教学重点,也是难点。
四、教法学法
为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，通过发现问题——解决问题——总结问题的学生自主学习过程，培养学生的自学能力，语言表述能力、训练思维的灵活性，敏捷性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还发展了智力，培养了思维能力。
五、教学过程
（一）激情谈话，引入新课。
同学们喜欢旅游吗？旅游时，你们是不是由爸爸妈妈带着？可是一位14岁的德国小姑娘竟然独自一人游欧洲。你们想不想了解这位小姑娘是怎样独自一人旅游的？今天我们就来学习第二十七课《乌塔》。
（板书课题）
[设计意图：激发学生认识乌塔，学习课文的热情，为进一步深入探究学习打好基础。]
（二）初读课文，整体感知
1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺。
2、画出不懂的词语，引导学生联系上下文理解。
3．思考：课文写了一件什么事？
4．交流初读感受，提出疑难之处。
[设计意图：使学生不仅能掌握字词，整体感知课文，还能较好地激发学生表达的欲望。]
（三）再读感悟，研讨释疑
1．学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。
2．小组内交流讨论。
3．全班交流，汇报展示。
（1）乌塔独自一人游欧洲，你对此有何看法？
（鼓励学生畅所欲言，各抒己见。如有的.同学会认为乌塔不应该一个人外出旅游，这样太危险，爸爸、妈妈会担心；有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长有好处……）
（2）你认为乌塔是一个怎样的孩子？完成填空，说明理由。
乌塔是个（ ）的孩子。
（考虑问题周全，自立，有主见，有交往能力，自理能力强，有自我保护意识，做事有计划性，勇敢……）
理由是（ ）。
（提示：可以自己概括，也可以用文中语句说明）
（3）乌塔为什么要独自游欧洲？你对此有何见解？（“光从电视和书本中认识世界总不完美。”）
（4）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？
[设计意图：为学生搭建自主探究、合作交流的学习平台，使学生通过自主学习，协作探究，讨论交流，师生互动，真正成为学习的主人。]
（四）、联系实际，加深认识
1、谈谈中国孩子与外国孩子有哪些不同之处，你认为外国孩子哪些优点值得我们中国孩子学习？中国孩子的哪些优点是外国孩子所缺少的？
2、小练笔：如果乌塔转学到中国来，作为他的班主任，你会为他写怎样的评语？
[设计意图：结合自己的生活实际去体会、去感悟，更有助于学生有的放矢地进行学习。]
（五）、辩论会，积累运用。
1、论题：一个未成年的孩子应不应该独自远行？
2、辩论明理。
3、明确观点，正确引导。
[设计意图：培养学生的独立思考能力和合作交流意识让学生通过辩论会的形式，通过自主阅读，合作探究的学习，让学生的思维、语言表达以及合作探究意识和能力等得到综合训练。]
（六）、作业：
如果乌塔真的到中国来旅游，你和她会说些什么，做些什么？请写下来。
六、板书设计：
[设计意图：板书设计简单明了，既能使学生掌握课文内容，又能体现文章的主题，使学生学有所获。]
乌塔教学设计模板
《乌塔》这篇课文写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独自生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。下面是小编收集整理的乌塔教学设计，欢迎阅读参考！
乌塔教学设计 篇9
《乌塔》是人教版第十册第二单元的一篇略读课文。讲的是一个14岁的德国小姑娘乌塔独自一个人漫游欧州的事。课文内容很浅显，但所揭示的少年儿童要有独立生活的意识和能力，要注意在生活中经受锻炼和考验的主题是很有现实意义的。本单元训练的重点，是要培养学生在阅读的过程中，有自己的理解和感受，有自己的观点和见解。
[教学过程]
片断一：
师：同学们，今天老师想和大家聊一聊旅游的话题，你们喜欢旅游吗？
生：喜欢！
生：我最喜欢旅游！
师：为什么？
生：旅游使我们既欣赏美景，又增长了见识，每年暑假爸爸妈妈都要带我去旅游。
（这时，很多学生在窃窃私语，谈论旅游过的地方，沉浸在美好的回忆之中。）
生：我不是太喜欢！
师：为什么？
生：有一次，是前年暑假吧，爸爸带我登泰山，我一不小心滚下台阶，差点摔死了。现在想想还害怕。
（同学们都望着她，几个调皮蛋还笑起来，她有些不好意思地坐下了）
生：老师，我敢一个人去旅游！
师：（很有兴趣地）说说看，你都去哪些地方了？
生：四方山、艳湖公园的塔山。我觉得一个人去旅游真有趣。
师：不错，关于旅游，大家都有自己的看法。
生：老师，你对旅游有什么看法？
（我刚准备进行下一个环节的教学，一个调皮的男生插嘴问道。本来我是准备在教学的最后要讲个人的看法的，不料这个小家伙现在就把皮球踢给了我！同学们都把期待的目光投向我，我只能接招了。）
师：是的，每个人对事情都会自己的看法和见解，谈出自己的看法和见解，大家一起交流，会使我们把事情看得更全面，认识得更清楚。说到旅游，我认为，它既可以让我们饱览无限风光，又能让我们增长见识，是一举两得的事。
[反思：我很得意自己没有被这个小小的意料之外搞乱阵脚，相反，我觉得老师及时地发表自己的看法和见解，无疑是对学生的一种很好的心理支持，会与学生产生更好的心理沟通，会使课堂更和谐起来，就本节课来说，它会对学生积极踊跃地发表自己的看法和见解起着巨大的支持和鼓励，随后的教学也证明了这一点。]
片断二：
师：乌塔，一个14岁的德国小姑娘独自一个人漫游欧州，大家对此有什么看法？
（此问一出，全班齐刷刷地举起了手！）
生：我特佩服乌塔的胆量！
生：乌塔真是个勇敢的小姑娘！
生：乌塔一个人漫游欧州，我好羡慕呀！
（同学们争抢着发言，有的甚至着急地从座位上站起来了，我正想调节一下，这时第二组第三排一个平时不太发言的小女孩站起来了。）
生：老师，我觉得不太好，这样太冒险！一个小姑娘，在异国他乡，万一出了危险怎么办？
（她的声音比较小，几乎被同学们的热情所淹没，但我听清了，有不同看法，这很好。同时，我也发现也有不少同学有类似的看法，因为我能读懂他们的眼神，我要鼓励他们大胆表达自己的见解。）
师：你有不同的看法，这很好，请你大胆地讲！我知道，对于乌塔独自一个漫游欧州，大家有不同的看法。请同学们认真阅读课文，到课文中找到证明自己观点的内容，十分钟后，我们来开一次辩论会！
生：（齐）好！
[反思：我的提法马上得到全体同学的认同，由于以前我们多次举行过辩论赛，同学们很熟悉这种形式，所以很快地分成了正方、反方两大阵营，然后情绪高昂地投入到课文的阅读中。对于略读课文，强调充分的阅读，读前明确目的要求，以便使孩子们能读思结合，为进一步的学习打好基础，这应当是一种正确的策略。本课的教学，我事先并未安排辩论赛的形式，但根据课堂实际进程，我临时改变了教法，进行了灵活的处理，我觉得这是尊重关注学生的体现，也是而且应当是我当时惟一正确的选择！]
片断三：
主持人：（老师担任）旅游可以开阔人的视野，增长人的见识。一个14岁的小姑娘独自漫游欧州，究竟是好，还是不好？请双方辩个究竟。
正方观点：我们支持乌塔的行动！我方认为，独自出游好处多多，就拿乌塔来说吧。第一，减轻了父母陪游带来的额外时间和经济负担；第二，正像课文中乌塔所说的，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和孩子们旅游的目的和兴趣喜好不同，一起旅游大家都受影响；第三，更重要的是，这对乌塔今后的成长很有好处，这锻炼了她独立生活的意识和能力。
反方观点：对方辩友，我方不这么看，一个小姑娘独自出游，这多危险啊！遇到骗子、抢劫犯等等坏人怎么办？出现交通事故等问题怎么办？生病了怎么办？再说出去漫游世界可是很花钱的哟！请注意乌塔个人是个完全的消费者，那要花掉父母辛辛苦苦挣的很多钱，所以我方认为，乌塔一个独自旅游不好。谢谢！
（他在说谢谢时，故意扮了个逗笑的扮相，惹得大家都善意地笑了。）
正方反驳：请问对方辩友，如果一朝遭蛇咬，我们非得十年怕井绳吗？我方承认，一个人出去是存在危险的，但如果我们做好了充分的准备，就可以把危险降到最低程度，甚至可以避免危险的发生。乌塔出发前就整整做了三年的准备，她读了很多有关这些国家的书籍，她准备了一摞欧州各国的旅游指南，对照着看，就像老师带我一起玩，她利用暑假打工挣钱，挣了旅游一半的钱。
反方反驳：说的到轻巧！一个小女孩独自外出，家长一定非常非常（他故意把这四个字加重语气、拖长音）担心呀！俗话说的好，儿行千里母担忧呀！
正方反驳：乌塔在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，及时给家里拨个电话或寄张明信片。
反方反驳：一个小孩子独自到异国他乡，她能安排好个人的出行和生活起居吗？没有大人的指导，她能增长多少见识呀！
正方反驳：请对方辩友再认真看看书。乌塔带了闹钟控制自己的起居，外出时从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包，她还知道罗马小摊卖的冰淇淋和水很贵，叮嘱作者到超级市场去买，请问：如果不出去走一走，她能有这样的见识吗？
[反思：乌塔一个人独自漫游欧州好不好，这是一个开放型的话题，鼓励学生们从教材出发，去发现问题，围绕课文去大胆质疑，又不囿于教材，发表各自的见解。让学生通过辩论赛的形式，通过自主阅读，合作探究的学习，让学生的思维、语言表达以及合作探究意识和能力等得到综合训练，这就是我们语文教学应当达到的目标之一。]
片断四：
师：学习了本课，请你联系生活实际谈一谈感受。
生：乌塔是我的榜样，我以后要像她那样，也自己挣钱去旅游。比如说，我可以利用星期天上街卖报纸挣钱，可以把压岁钱存起来。
生：乌塔之所以能成功的'独自旅游，是因为她事先做了很充分的准备。我要学习她这一点，今后无论做什么事，都要认真做好准备。
生：我觉得，我们不光要学习乌塔独自旅游的勇气，更重要的是要学习乌塔独立生活的意识和能力，这样长大才能成为一个有用的人。
[反思：面对两种截然不同的观点，教师有意识地让学生开展合作与探究，展开辩论，并且在这个过程中充分发表个人见解，深化对课文的阅读理解。其实辩论赛哪方赢哪方输并不重要，哪方的见解更正确并不重要，也不是我的教学要追求的最终结果。只要能有效地引导和培养学生对生活的认识，对事物有独立的见解，能联系实际谈自己真实的感受，进行一些简单的思辩能力培养，我觉得就达到了我教学的目的。]
[反思]
我在研读教材，展开备课时，乌塔那热情大方、活泼机灵、胆大心细、富有主见和丰富生活经验的鲜明生动形象，深深打动了我，而我所钦佩和深深为之折服的这些优秀品质，正是我们许许多多的中国少年儿童所缺乏和亟待学习的呀！我决定要让学生补上这一课，要使我们的学生从心灵深处种下独立生活、自强自立的种子。所以我设计了民主讨论式教学，但随着教学的展开，我发现仅仅是一般的讨论，并不能很好地实现学生发表独立见解、看法的愿望，因此，我根据课堂实际进程，改用辩论赛的形式，这是我班学生最喜欢的一种学习形式。教学中，这种新颖的形式，活跃的教学过程，使学生合作的实效性、探究的深入和参与的广泛性得到充分落实，不仅训练了学生阅读有自己的见解，同时也是对学生独立自主的精神以及思辩能力等良好品质的培养。