优文社整理的《大江保卫战》教学设计（精选13篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《大江保卫战》教学设计 篇1
教学目标 ：
1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第2、3、4自然段。
2、通过对具体语言文字的阅读赏析，理解和感悟含义较为深刻的字、词、句。
3、学习点面结合的写作方法。
4、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。
教学准备：
1、教学PPT
2、课前播放视频《为了谁》。
一、导入新课：
1 课前同学们听的这首歌，歌名是《为了谁》，这首歌曾唱遍了大江南北，许多人为之流下了感动的泪水。
2 歌中唱到：“你是谁？为了谁？”你们听懂了吗？
3 师感情朗诵第一自然段，揭示课题。
二、学习第二自然段
过渡：7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了，形势万分危急，在这千钧一发的时刻，战士们誓死保卫着大堤。（板书：保卫大堤）
1 请同学们自由朗读第2自然段，画出让你心灵受到震撼的句子，写出你的感悟，多读几次体会一下。
2 交流：
哪些句子让你的心灵受到震撼感动？为什么？
学生补充，教师随时指导朗读。相机出示图片、文字资料，帮助学生理解课文内容。
官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”
生活中手不小心被划破，哪怕是一个很小的伤口都会钻到心里疼，我们的战士们被嶙峋的片石割破了脚趾，这种疼，这种痛可想而知是多么的大啊，可我们的战士们却——（全然不顾）。这是一种什么精神？（奋不顾身）
他们不顾的仅仅是片石割破了脚趾吗？想象一下，他们还会受到怎样的伤痛？
战士们对这种疼痛为什么全然不顾？（保住大堤）
保住大堤就是保住了（人民的生命财产），这个念头在他们心中深深扎根了。让我们一起读读他们的心声。
齐读：大堤，保住大堤！
狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。
a 从这句话中你又感受到了什么？
b 那呼啸的狂风随时会把人墙吹散，那滔天的'巨浪随时会把战士们吞没？但我们的子弟兵并没有害怕，把他们看作是在呐喊、加油、助威，把他们作为了前进的动力，多么乐观的子弟兵啊！让我们一起高声喊到：……。
狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。
a 从这句话中你又感受到了什么？
b 那呼啸的狂风随时会把人墙吹散，那滔天的巨浪随时会把战士们吞没？但我们的子弟兵并没有害怕，把他们看作是在呐喊、加油、助威，把他们作为了前进的动力，多么乐观的子弟兵啊！让我们一起高声喊到：……。
战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，谁来把这种豪壮之情读出来？
c 战士们不仅喊出了革命的口号，还立下了革命的誓言。
PPT出示：
倒下是袋拦洪的沙！
水不退、人不撤，誓与大堤共存亡！
流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队！
PPT出示图片：
这就是我们的子弟兵，他们身上的皮被晒掉了，没有流泪，继续奔跑在抗洪的最前线！誓死保卫大堤！
经过几小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。
PPT出示：“风声雨声涛声，声声震耳。雨水汗水血水，水水相融。”
这就是人民子弟兵在这场大决战中的真实写照。现在你们感受到了吗？
三、学习3、4自然段
1、过渡：面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色。在这场可歌可泣的战斗中，涌现了许多英雄事迹，黄晓文就是其中一个，请同学们默读第4自然段，思考：为什么称黄晓文是一个铮铮铁汉？
2、交流：从文中觉出黄晓文是个什么样的人？（意志坚强）从哪里看出来了？
3、PPT出示句子：
谁来读一读？我们来看黄晓文的动作，找一找？
从这些动词我们体会到什么?(黄晓文压根没把自己的伤放在心上。)
4、谁再来读一读。
5、指名一生上前演一演。一起读。
6、在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹呀？
相机PPT出示：高建成 李向群照片
四、比较2、4自然段的写法，指导写话。
1 请同学们默读2、4自然段，看看这两自然段在写法上有什么不同。
2 学生观察比较交流。
3 师小结：
第2自然段描写的是人物众多的群体场面，这是一种面的描写。
第4自然段描写的是黄晓文一个人的行动，这是点的描写。
这种点面结合的写法，既表现了全体解放军官兵奋力抢险的感人场面，又展示了典型形象奋勇拼搏的动人场景，全面而深刻地表现了人民子弟兵无所畏惧，勇往直前的英雄气概。
4 下面我们来看那场战斗中的另一个英雄人物的事迹，注意观察他的动作。
播放视频：胡指导员拖麻包堵管涌的镜头。
(先播放一遍,让学生感知,后再播放一遍,引导学生注意动作,师适当解说)
五、总结课文。
总结：这是一场没有硝烟的战争，一场人与自然的搏斗。这里没有泪水，只有汗水。这里没有柔躯，只有铁骨。在这场战斗中，我人民子弟兵除了保卫大堤还担负着抢救灾区群众的重要任务，我们下节课学习。
六、布置作业。
１、选择课文中让你感动的句段，尽情地朗读并摘抄，
2、给在抗洪中牺牲的解放军叔叔写一段你最想说的话。
《大江保卫战》教学设计 篇2
设计理念：
重视引导学生走进文本，通过与文本对话、交流，加深对课文的理解和体验，让学生有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得个性化的阅读收获。在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，实现工具性与人文性的统一。
设计特色：采用多种方法，充分展开学生与文本对话过程；在语言文字训练中提升情感，并学会在不同的情境中进行合理的想象与文字创作。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。
3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，在语言文字训练中提升情感，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
教学重点：通过具体的语言文字训练，体会子弟兵大无畏气概以及军民鱼水深情。
教学难点：通过对具体语言材料的阅读赏析，体会子弟兵与人民的鱼水深情，引导学生获得个性化的阅读收获。
教具准备：多媒体课件
教学时间：三课时
第一课时
一、导入新课，揭示课题。
1、播放歌曲《为了谁》，让学生边听边看画面，进入情境。
2、让学生谈谈自己对这首歌的理解。
3、教师小结：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。它曾经唱遍祖国的大江南北，许许多多的人为之流下了感动的泪水。今天我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的'课文。
4、揭示课题，简介背景。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，读熟课文，读出感情。
2、指名分自然段读课文。
3、你在预习的过程中遇到了哪些不认识或不理解的字词？是怎么解决的？还有哪些没有解决？谁来帮帮忙？
（设计意图：最有魅力的教学就是引导学生自己发现问题。学生质疑问难，就是为了激发学生深入探究文本的欲望，让他们产生新的阅读欲望。面对文本的邀请，孩子们定会跃跃欲试。）
4、你把课文分为哪几个部分？你是怎么考虑的？
三、再读课文，自由体会。
1、学生自由读课文，选择自己喜欢的内容充分朗读。
2、指名读。（评价：读得怎么样？或者问：你为什么这样读？）
（设计意图：让孩子充分朗读课文，走进文本；通过个性化朗读强化细腻的情感体验，注重个性体验的差异和多样，使朗读与悟情有机地融为一体，为下节课的深入体会军民鱼水情作铺垫。）
四、小结：
同学们的预习工作做得很好，我从你们的朗读中就已经知道了，说明我们班的孩子个个都爱学习，真好。
五、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、造句：
（1）惊心动魄
（2） 闪烁
第二课时
一、回忆课文，进入情境。
1、通过上节课的读课文，人民子弟兵给你留下了怎样的印象？用一些词语来形容。
过渡：今天我们来具体感受一下人民子弟兵和人民之间的鱼水深情。
二、学习课文，深入体会。
1、默读，思考：课文主要写了人民子弟兵在大江保卫战中的动人事迹，主要写了哪几个动人事迹？（板书：大堤抢险 铁汉本色 勇救群众）
2、最让你感动的是哪个事迹？为什么？（默读思考，同桌讨论，集体交流）
（设计意图：尊重学生学习的需要，激发学生的学习兴趣是实现学生积极、主动学习，提高教学效率的前提。在教学时，我充分组织展开学生与文本对话过程，凭借具体的语言文字训练提升情感体验。）
（1） 事迹之一：大堤抢险
a、指名朗读。
b、画出能体现子弟兵大无畏的乐观主义精神和与人民心连心的句子。
c、看剪辑录像实况，再现战士抢险的场面，让学生体会当时战士们的心情。
d、假如你是在现场的老百姓，你想对子弟兵说些什么？
e、有谁还想读这一段？读出面对险情，战士们的大无畏气概和乐观主义精神。
（设计意图：用音乐、图象以及富含感召力的朗读深深触动学生的情感之弦，使学生的情感波涛得以沸腾与升华。）
（2） 事迹之二：铁汉本色
a、这是特写个体形象——黄晓文的动人事迹。
b、黄晓文的那些言行令你感动？
c、你能用朗读来表现你的感动吗？指名读。
（3）事迹之三：勇救群众
a、这个事迹让你感动，我听听你的朗读就能感受了。
b、指名读，分小组读。
c、谁来具体说说哪些地方令你感动？
d、指导朗读三个排比句，理解一个省略号。
（设计意图：通过重点词句的赏析品读，进一步展示并体会语言文字背后所包含的丰富内涵，让人民子弟兵大无畏气概以及军民鱼水情伴随着文本扎根到学生的心灵世界。）
e、轮读，齐读，体会人民子弟兵和人民的鱼水深情。
f、听了同学们的朗读，老师确实也被感动了。这个自然段写得多好啊，你愿意让这样感人的场面永远留在你的脑海里吗？我们来背一背吧。
3、想象：
假如你当时就在现场，你还能看到怎样动人的场面？
（设计意图：这是对文中省略号的再读理解，让学生在理解的基础上进行合理的想象，既是对文本的理解再开发，又加强了语言文字的训练。）
三、小结：
人民子弟兵无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民的子弟兵；而正是因为人民子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，所以人民对他们高度信任。同学们，这是多么令人感动的军民鱼水情啊！
四、作业：
1、有感情的朗读课文，背诵第五自然段。
2、收集抗洪救灾中的故事，在班会上讲给大家听。
第三课时
一、复习所学，巩固知识。
1、上节课我们感受了哪三个人民子弟兵在大江保卫战中的英勇事迹？
2、最令你感动的是哪个事迹？为什么？
二、再读课文，深入理解。
1、再读读课文的第一自然段，你从中读懂了什么？（情况危急：“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地嘶咬”以及三个“！”）
2、师：是呀，当时的情况是多么危急呀。你能把这种危急的情况读出来吗？
3、指名读，说说为什么这样读？
4、老师也想来读读，可以吗？教师范读。
（设计意图：有的教师可能觉得，课堂中应是让学生充分展示自己，在六年级的语文课堂上更是不需要教师的范读。其实不然，教师一方面应是孩子学习的组织者，另一方面还应是个积极的参与者、合作者，教师进行范读还是非常有必要的。况且语文教学本来就是一个潜移默化的过程，教师通过声情并茂的朗读，定能产生师生共鸣、生本共鸣的教学效果。而这样的效果，不正是语文教学所期待的吗？）
5、画出子弟兵奔赴现场的词语，读一读。
6、小结：
在这万分危急的关头，人民的大救星——人民子弟兵挺身而出，给人民带来了希望。
三、学作对联，升华情感。
1、出示：
“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”
2、读，这是课文中用来形容子弟兵抢险时动人场面的句子。我们可以把它看成是一副对联。
3、你还能想一些对联或诗句来赞美一下人民子弟兵吗？我们可以把它写在锦旗上，送给人民子弟兵。
（设计意图：引导学生自主探究、理解、交流，最后生成自己所创作的文本，学生势必兴趣盎然，文思敏捷。）
4、学生写，读给大家听，集体评讲。
5、小结：
同学们可真了不起，将来我们班肯定能出很多有名的文人。
四、作业：
1、课文中哪些句段令你感动，有感情的读一读。
2、学了课文，你想对人民子弟兵说些什么？把它写成一封信。
板书设计：
大江保卫战
大堤抢险
铁汉本色
勇救群众
——军民鱼水情深
《大江保卫战》教学设计 篇3
【教师目标】
1、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
3、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文的第5自然段。
【教学重难点】
理解课文内容，从课文具体的语言文字中，体会解放军战士在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神和与人民群众的鱼水深情。
【教学准备】
1、多媒体课件。2、组织学生查阅98年抗洪救灾的背景材料和抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。
【教学时数】
二课时
第一课时
一、音乐欣赏，揭示课题。
1、音乐欣赏：欣赏《为了谁》。今天，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。板书课题：大江保卫战。齐读。
2、师生交流背景。学生提出感兴趣的问题，归纳整理。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求读通顺，理解词语：嶙峋、肆虐、惊心动魄。
2、指名按自然段读课文，教师正音。
3、思考分段，简述段意。
三、学习第一段
1、范读，思考：这一段写了几层意思？概括归纳：一、灾情危急，二、奔赴战场。
2、圈画出反映灾情危急的词语、标点，读一读并体会。（“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”以及三个“！”。）指导朗读。
3、画出奔赴战场的`词语，读一读。（“日夜兼程”、“挺进”）
5、指导朗读，体会子弟兵们大战洪水的英勇气概。
6、用自己的话说说本段内容。
四、小结。
第二课时
一、复习导入。
1、齐读第一段（媒体播放灾情，渲染气氛），说主要内容。
二、学习第二段。
1、默读，思考：这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？
（1）默读。（2）交流概括。（3）板书小标题：大堤抢险、铁汉本色、勇救群众。
2、学习事迹之一：大堤抢险。
（1）听录音、看插图、画句子，“——”画战士们是怎样做的，“～～”画战士们是怎样想的。
①交流所画的句子。
②逐句交流、体会、朗读。
☆“四百多名官兵……出现了。（体会到子弟兵救援神速）
☆“官兵们肩扛……全然不顾……”（意志坚强、奋不顾身）
☆“一个个奋然……却是伤痕累累。”
☆“狂风为我们……加油！”“风声雨声……水水相融。”（体会子弟兵大无畏的乐观主意精神，与人民心连心的本质。）
（2）看媒体播放战士们抢险的场面，体会战士们的心情。
（3）把你想到的用笔写下来，在交流。
（4）指导朗读，读出面对险情大无畏气概和乐观主义精神。
3、学习事例之二：铁汉本色。
媒体播放黄晓文的人物形象。
（1）自由读，说说这一层主要讲了什么？
（2）你觉得黄晓文是个怎样的人？你是从哪里看出来的？
（3）用自己的话说说黄晓文的事迹，同桌说，再集体交流。
（4）体会“在那几十个……事迹啊！”（像黄晓文这样的铁汉，这样事迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。）
（5）课前搜集了资料，你还知道哪些感人的事迹？
（6）再次朗读这句话。
（7）齐读第四节。
4、学习事迹之三：勇救群众。
（1）轻声读第五节，画出你受感动的句子。
①同桌先交流，交流你感动的原因。②再集体交流。
☆“战士们的冲锋舟……的电杆。”（迫不及待地进行营救。）
☆“……”（体会到子弟兵救人的事例数不胜数。）
☆“哪里有……军徽闪烁。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。）
☆“看到了红五星……大救星。”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。）
（2）在心中，子弟兵们是怎样的形象呢？写下来。再交流。
（3）朗读。选择你喜欢的句子背下来。
5、总结，引读第六节。
三、回顾全文。
1、概述全文的思想内容。有感情地读文中令你感动句段。
2、再听《为了谁》。说说你想到什么？
【作业设计】
1、背诵课文第五节。
2、摘抄课文中令你感动的句子。
【板书设计】
大堤抢险（面）铭记
大江保卫战铁汉本色（点）
《大江保卫战》教学设计 篇4
教学目标 ：
1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第2、3、4自然段。
2、通过对具体语言文字的阅读赏析，理解和感悟含义较为深刻的字、词、句。
3、学习点面结合的写作方法。
4、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。
教学准备：
1、教学PPT
2、课前播放视频《为了谁》。
一、导入新课：
1 课前同学们听的这首歌，歌名是《为了谁》，这首歌曾唱遍了大江南北，许多人为之流下了感动的泪水。
2 歌中唱到：“你是谁？为了谁？”你们听懂了吗？
3 师感情朗诵第一自然段，揭示课题。
二、学习第二自然段
过渡：7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了，形势万分危急，在这千钧一发的时刻，战士们誓死保卫着大堤。（板书：保卫大堤）
1 请同学们自由朗读第2自然段，画出让你心灵受到震撼的句子，写出你的感悟，多读几次体会一下。
2 交流：
哪些句子让你的心灵受到震撼感动？为什么？
学生补充，教师随时指导朗读。相机出示图片、文字资料，帮助学生理解课文内容。
官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”
生活中手不小心被划破，哪怕是一个很小的伤口都会钻到心里疼，我们的战士们被嶙峋的片石割破了脚趾，这种疼，这种痛可想而知是多么的大啊，可我们的战士们却——（全然不顾）。这是一种什么精神？（奋不顾身）
他们不顾的仅仅是片石割破了脚趾吗？想象一下，他们还会受到怎样的伤痛？
战士们对这种疼痛为什么全然不顾？（保住大堤）
保住大堤就是保住了（人民的.生命财产），这个念头在他们心中深深扎根了。让我们一起读读他们的心声。
齐读：大堤，保住大堤！
狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。
a 从这句话中你又感受到了什么？
b 那呼啸的狂风随时会把人墙吹散，那滔天的巨浪随时会把战士们吞没？但我们的子弟兵并没有害怕，把他们看作是在呐喊、加油、助威，把他们作为了前进的动力，多么乐观的子弟兵啊！让我们一起高声喊到：……。
狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。
a 从这句话中你又感受到了什么？
b 那呼啸的狂风随时会把人墙吹散，那滔天的巨浪随时会把战士们吞没？但我们的子弟兵并没有害怕，把他们看作是在呐喊、加油、助威，把他们作为了前进的动力，多么乐观的子弟兵啊！让我们一起高声喊到：……。
战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，谁来把这种豪壮之情读出来？
c 战士们不仅喊出了革命的口号，还立下了革命的誓言。
PPT出示：
倒下是袋拦洪的沙！
水不退、人不撤，誓与大堤共存亡！
流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队！
PPT出示图片：
这就是我们的子弟兵，他们身上的皮被晒掉了，没有流泪，继续奔跑在抗洪的最前线！誓死保卫大堤！
经过几小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。
PPT出示：“风声雨声涛声，声声震耳。雨水汗水血水，水水相融。”
这就是人民子弟兵在这场大决战中的真实写照。现在你们感受到了吗？
三、学习3、4自然段
1、过渡：面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色。在这场可歌可泣的战斗中，涌现了许多英雄事迹，黄晓文就是其中一个，请同学们默读第4自然段，思考：为什么称黄晓文是一个铮铮铁汉？
2、交流：从文中觉出黄晓文是个什么样的人？（意志坚强）从哪里看出来了？
3、PPT出示句子：
谁来读一读？我们来看黄晓文的动作，找一找？
从这些动词我们体会到什么?(黄晓文压根没把自己的伤放在心上。)
4、谁再来读一读。
5、指名一生上前演一演。一起读。
6、在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹呀？
相机PPT出示：高建成 李向群照片
四、比较2、4自然段的写法，指导写话。
1 请同学们默读2、4自然段，看看这两自然段在写法上有什么不同。
2 学生观察比较交流。
3 师小结：
第2自然段描写的是人物众多的群体场面，这是一种面的描写。
第4自然段描写的是黄晓文一个人的行动，这是点的描写。
这种点面结合的写法，既表现了全体解放军官兵奋力抢险的感人场面，又展示了典型形象奋勇拼搏的动人场景，全面而深刻地表现了人民子弟兵无所畏惧，勇往直前的英雄气概。
4 下面我们来看那场战斗中的另一个英雄人物的事迹，注意观察他的动作。
播放视频：胡指导员拖麻包堵管涌的镜头。
(先播放一遍,让学生感知,后再播放一遍,引导学生注意动作,师适当解说)
五、总结课文。
总结：这是一场没有硝烟的战争，一场人与自然的搏斗。这里没有泪水，只有汗水。这里没有柔躯，只有铁骨。在这场战斗中，我人民子弟兵除了保卫大堤还担负着抢救灾区群众的重要任务，我们下节课学习。
六、布置作业。
１、选择课文中让你感动的句段，尽情地朗读并摘抄，
2、给在抗洪中牺牲的解放军叔叔写一段你最想说的话。
《大江保卫战》教学设计 篇5
【教师目标】
1、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
3、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文的第5自然段。
【教学重难点】
理解课文内容，从课文具体的语言文字中，体会解放军战士在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神和与人民群众的鱼水深情。
【教学准备】
1、多媒体课件。
2、组织学生查阅98年抗洪救灾的背景材料和抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。
【教学时数】
二课时
第一课时
一、音乐欣赏，揭示课题。
1、音乐欣赏：欣赏《为了谁》。今天，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。板书课题：大江保卫战。齐读。
2、师生交流背景。学生提出感兴趣的问题，归纳整理。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求读通顺，理解词语：嶙峋、肆虐、惊心动魄。
2、指名按自然段读课文，教师正音。
3、思考分段，简述段意。
三、学习第一段
1、范读，思考：这一段写了几层意思？概括归纳：一、灾情危急，二、奔赴战场。
2、圈画出反映灾情危急的词语、标点，读一读并体会。（“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”以及三个“！”。）指导朗读。
3、画出奔赴战场的词语，读一读。（“日夜兼程”、“挺进”）
5、指导朗读，体会子弟兵们大战洪水的英勇气概。
6、用自己的话说说本段内容。
四、小结。
第二课时
一、复习导入。
1、齐读第一段（媒体播放灾情，渲染气氛），说主要内容。
二、学习第二段。
1、默读，思考：这一段写人民子弟兵在大江保卫中的.动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？
（1）默读。
（2）交流概括。
（3）板书小标题：大堤抢险、铁汉本色、勇救群众。
2、学习事迹之一：大堤抢险。
（1）听录音、看插图、画句子，“——”画战士们是怎样做的，“～～”画战士们是怎样想的。
①交流所画的句子。
②逐句交流、体会、朗读。
☆“四百多名官兵……出现了。（体会到子弟兵救援神速）
☆“官兵们肩扛……全然不顾……”（意志坚强、奋不顾身）
☆“一个个奋然……却是伤痕累累。”
☆“狂风为我们……加油！”“风声雨声……水水相融。”（体会子弟兵大无畏的乐观主意精神，与人民心连心的本质。）
（2）看媒体播放战士们抢险的场面，体会战士们的心情。
（3）把你想到的用笔写下来，在交流。
（4）指导朗读，读出面对险情大无畏气概和乐观主义精神。
3、学习事例之二：铁汉本色。
媒体播放黄晓文的人物形象。
（1）自由读，说说这一层主要讲了什么？
（2）你觉得黄晓文是个怎样的人？你是从哪里看出来的？
（3）用自己的话说说黄晓文的事迹，同桌说，再集体交流。
（4）体会“在那几十个……事迹啊！”（像黄晓文这样的铁汉，这样事迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。）
（5）课前搜集了资料，你还知道哪些感人的事迹？
（6）再次朗读这句话。
（7）齐读第四节。
4、学习事迹之三：勇救群众。
（1）轻声读第五节，画出你受感动的句子。
①同桌先交流，交流你感动的原因。②再集体交流。
☆“战士们的冲锋舟……的电杆。”（迫不及待地进行营救。）
☆“……”（体会到子弟兵救人的事例数不胜数。）
☆“哪里有……军徽闪烁。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。）
☆“看到了红五星……大救星。”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。）
（2）在心中，子弟兵们是怎样的形象呢？写下来。再交流。
（3）朗读。选择你喜欢的句子背下来。
5、总结，引读第六节。
三、回顾全文。
1、概述全文的思想内容。有感情地读文中令你感动句段。
2、再听《为了谁》。说说你想到什么？
【作业设计】
1、背诵课文第五节。
2、摘抄课文中令你感动的句子。
【板书设计】
大堤抢险（面）铭记
大江保卫战铁汉本色（点）
《大江保卫战》教学设计（通用5篇）
作为一名教学工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的《大江保卫战》教学设计（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《大江保卫战》教学设计 篇6
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。
3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
二、教学重点、难点
从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。
三、教学具准备及辅助活动
1、多媒体课件
2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。
四、主要板书
大堤抢险铮铮铁汉
铭记
大江保卫战
↓
勇救群众鱼水情深
英雄
五、教学过程
第一课时（略）教学要点：初读感知、理清思路、学习第一段、学习生字词
第二课时
一、复习课文，回顾整体
1、同学们，今天这节课我们仍旧和时光老人回到那难忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一线，打响这气壮山河的大江保卫战，请你们用朗读来表达你们的参与热情。
学生齐读课题。
2、说说这篇课文的主要内容。（围绕这个“战”字，哪位同学来概括一下这篇文章的主要内容。）
二、教师创设情境，引入学习内容
师：同学们，是的，98年那年夏天接连不断地大暴雨使滚滚长江变成了一条暴怒的巨龙。沿江人民的生命、财产安全受到了严重的威胁。让我们一起来亲身感受一下那场百年未遇的特大洪涝灾害吧！
1、观看录像——洪涝灾害记录片。
看完学生谈感受。（这段录像就在战马凄厉地嘶叫中结束了，同学们，你看到了些什么。（提示：你可以用哪些成语或句子形容这一场面，）
2、出示对联上半部分：老师想用一副对联的上联来形容这紧张的时刻。这真是风声雨声涛声，声声震耳齐读
就在这万分紧急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了这场气壮山河的――（大江保卫战）。
在这场没有硝烟的战斗中涌现了多少感人的英勇事迹啊！通过上一节的学习，课文中介绍的感人事迹有（相机板书）
三、用心灵去体会――体会英雄壮举
1、师：第2到5自然段就是具体描写了这些场面，请同学们认真读读这部分内容，把你最感动的句子多读几遍，并且可以在旁边写写自己的阅读感受。
学生自读句子，体会情感。
2、教师评价好的学习方法。
3同学们，现在老师只想问一个问题，你读了这部分的内容，心里怎样。
总结：说的多好啊，所以，我说，同学们会读书。
四、组织交流，体会情感，读好课文
A、学习画面之一：大堤抢险
B、过渡：接下来我们就一起具体交流交流在大堤抢险这个画面中让你感动的句子。哪位同学先来。
1、交流体会朗读
根据学生的回答随即处理。（始终以抓住重点词句，指导朗读为主，让学生真正走进文本，体验情感。）
重点句子：
（1）“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”（体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。）
学生读这个句子，师设问：读了这个句子你从中感受到了什么？说的真好，老师从你的发言中感受到了你在用心体会。
同学们，读这句话的时候，你最想强调是哪个词？请大家自由读读，体会体会。
“全然不顾”他们不顾什么，想想在扛沙包的时候他们会遇到什么困难，但他们顾的是什么。
是啊，我们的战士们，当恣意的洪水在把他们一次又一次猛烈冲击，甚至将要吞噬他们的时候，子弟兵只有一个念头：保住大堤，保卫人民。
此时此刻，在你的心里这是一批怎样的战士？
当你深深领悟到这一点的时候，你的心中升腾起一种怎样的情感？你的心灵真丰富，感情更细腻。
战士们奋不顾身的精神令我们感动，更令我们敬佩，让我们通过朗读，把对他们的敬佩之情表达出来，先自己练练。
指名读，相互评价。（学生评价）
齐读这句话。
（2）“战士们高声喊道：‘狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。”（体会子弟兵大无畏的乐观主义精神，与人民心连心的本质。）
读了这段话，你能把你的感受告诉大家吗？最让你感动的是哪句话？
人墙，就是指什么。在你的眼里这长城好像什么。（一道洪魔击不倒、摧不垮的钢铁长城。）总结：洪水肆虐的时候，我们的子弟兵就是每一根坚桩，每一袋沙土，同时筑起了一道道钢铁长堤。
此时，战士们是怎么想的？
此情此景，你想对人民子弟兵说些什么？
是啊，这不仅仅是人墙，这是生命之墙。
战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，谁来把这种豪壮之情朗读出来？
指导朗读，相互评价。（师评价：在狂风暴雨中，在滚滚的怒涛中，这种声音早已被淹没掉了，怎能鼓舞人心。谁再来大声喊一下。
好，我们一起来朗读一下。
（3）“经过几个……伤痕累累”
学生读完，师设问：当你读到哪个词语的时候，你的心轻轻为之一颤。
伤痕累累，看到这个词语，你仿佛看到了什么？
同学们，老师把这感人的画面带来了，请看（出示画面）
看到这一双双伤痕累累的双手，有没有鼻子一酸，眼眶一热？此时，你最想说什么？
千言万语无法表达我们的心情，让我们用朗读来表达心中的感受吧。
学完了这几处感人的句子，同学们你们想用什么词语或句子来形容大堤抢险这悲壮场面。
引出对联下半部分。老师想说的是这真是雨水汗水血水，水水相融。
齐读这副对联。这副对联就是在文章的最后一段，这也是作者发出的赞叹。
谁来把最后一段话读好。
过渡：在这场战斗中，让我们感受到了人民子弟兵的大无畏的英雄形象，同学们你们想不想亲眼看一下他们的战斗场面。
2、看媒体播放战士们抢险的场面，身临其境地感受战士们的英雄之举。
看完这抢险的场面，在你的心中涌动了哪些话语，跟大家交流一下。
师总结：此时此刻，老师的心情跟你们完全一样，我们怎能不感动，不崇敬，让我们一起用朗读来抒发自己的情感。让这次战斗响彻云霄，回荡天地之间。
3、齐读课文第二自然段（学生配乐读）
4、总结学法。刚才我们通过抓住重点词句来理解，感悟，朗读的方法学习了这部分内容，接下去我们用同样的方法来学习铁汉本色。（20分钟）
B、学习画面之二：铁汉本色
1、师过渡：在这场没有硝烟的战斗中，涌现了无数的英雄，黄晓文就是其中的一个，同学们请听：师配乐读（黄晓文的事迹）
在黄晓文的事迹中，最让你感动的句子是哪句？
2、交流：
重要句子：“黄晓文大声说……又爬上了大堤……”
你从这个句子中体会到了什么？作者用了哪些词语让我们亲眼看到了这一感人的一幕。
引导画出文中的有关动词。你从这些词语中可以看出黄晓文是一位怎样的战士？说到铮铮铁汉，可以这样引导：具有这样的.行为是一位铮铮铁汉。
引导：书上有个词语，就是形容这种勇敢的行为。
指导朗读（谁能用朗读把这一感人的一幕介绍给大家听）
师引读：在那几十个难忘的日日夜夜，仅仅只有这么一件感人的事迹吗？不还有许许多多。出示句子：“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！”
3、体会“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！”这句话。
读读这句话，你从中你读懂了什么（1像黄晓文这样的铁汉，这样动人的事迹太多了，2说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。）
通过课前搜集了资料，你还知道哪些感人的事迹？
指导朗读这句话。是啊这样的事迹太多了，我们不禁要赞叹：女生读
看到这些子弟兵都是铮铮铁汉，我们不得不肃然起敬，所以我们要赞叹。男生读
就因为有无数多的感人事迹，我们的战斗才会取得最后的胜利。我们才会引以为自豪，所以我们要赞叹：全班一起读。
C、学习画面之三：勇救群众
师过渡：大堤终于保住了，战士们又投入了救护受灾群众的战斗中去。在这里感人事迹也是数不胜数，又有哪个句子最使你感动？
1、同桌先交流，并谈谈你感动的原因。（同桌可以先相互读读，并交流交流你感动的原因。）
2、再集体交流。
3、重点句子
（1）“战士们的冲锋舟……以生的希望……”（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）
出示第一句话，请用朗读汇报你们的学习收获。哪桌先来读？
一句话代表一颗心，读了这句话，你们能从中体会到一颗怎样的心？
你们体会得很真切，能把你们体会到的“心”融入到朗读中去吗？你俩一起来读一下。
教师展示画面（确实如此，同学们你们看，讲述画面。）
齐读
（2）“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。）
文中的这一段话也非常感人，哪组来读好他
读读这句话，你能体会到什么情？
4、指导朗读最后两句话。总结：其实，用心读课文时，读一句话时，就能体会到一颗心，读，更能体会到一片情。
洪水到哪里战士们就飞向哪里，我们的军队不愧为党绝对领导下的人民军队，不愧为全心全意为人民服务的子弟兵，不愧为保卫国家和人民的钢铁长城，人们怎能不由衷地赞颂“是他们大救星”！让我们一起深情朗读“哪里……就……”、“看到……，看到……”
师总结过渡：千言万语不足以表达人民的心声，让我们记住这样一句话。
5、齐读最后一句话。
铭记
板书
↓
英雄
五、总结课文，升华情感
1、总结：战斗取得了最后的胜利，但是我们的有一些人民子弟兵却永远地长眠于大江之下，不知他们究竟是谁？不知道他们究竟为了谁？付出了他们的青春与热血，让我们一起在歌声中记住这些伟大的战士。播放歌曲《为了谁》
2、欣赏画面，师述画面内容
这就是在1998年8月1日晚，与滔滔洪水殊死搏斗中英勇牺牲的李向群和高建成烈士。除此之外，还有独生子马斐，刚结婚的杨德胜，只有十八岁的惠伟为等17名官兵等永远地离开了我们。他们用年轻的生命在浪尖上铸成了17座永久的丰碑。（课件添：丰碑图片）
3、写碑文，读碑文。
师过渡：同学们假如你也是抗洪的一分子，你亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，亲眼看到了我们的子弟兵倒在了大堤上、被洪水无情地冲走时？你会写一句怎样的碑文来纪念、来歌颂这些年轻而又伟大的战士。
指导学生朗读自己的碑文。
这是老师写的碑文
用课件呈现：为整体，为胜利而勇于自我牺牲的人民子弟兵永垂不朽。
这句碑文，是人民子弟兵精神的生动写照，也是中华民族的生动写照。让我们一起怀着无比崇敬的心情深情朗读这句碑文！
全体起立齐读让我们敬上少先队最崇高的队礼。
总结：同学们有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的，有了这种精神的民族是伟大而不可战胜的，老师相信这句碑文，一定会世代相传！这种精神，永放光彩。
过渡：课即将结束，同学们此时此刻，你最想做什么？。
出示作业。
六、布置作业
1、有感情地朗读课文
2、摘录最使你感动的句子。
3、写一段你最想说的话
第三课时（略）教学要点：有感情地朗读课文交流会（介绍自己了解的抗洪英雄的光荣事迹。）
另一种设想：把概括场面放在复习上。
《大江保卫战》教学设计 篇7
[教学目标]：
1.通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子。
2.学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
[教学重点、难点]：
从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。
[教学手段及辅助活动]：
1、多媒体课件
2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣的感人故事。
[教学方法]：
讨论法、讲读法
[教学过程]：
一、复习导入
同学们，1998年由于连日来的大暴雨，洪水泛滥，长江沿岸的许多地方都发生了险情。昨天通过学习课文，我们已经了解到，在这万分危急的关头，几十万解放军官兵奔赴灾区，和当地的群众一起，共同打响了大江保卫战。今天我们继续学习课文。
指名回答课文第二段（2－4自然段）主要写了人民子弟兵在大江保卫中的哪几个典型事迹？
教师随机板书大堤抢险（或保卫大堤）
黄晓文
勇救群众（或救助群众）
二、学习第二段
1、学习事迹之一：大堤抢险（或保护大堤）
下面先让我们通过录像，看一下大堤抢险中的一些真实的场面。让学生说说自己的感受。
课文中又是怎样描写子弟兵的英勇和无畏，一起学习第二自然段
（1）自渎课文第二自然段，想一想你读懂了什么？哪些句子你感受比较深，用笔划下
①小组交流，相互补充
②全班交流、体会、指导朗读。
☆“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。（体会到子弟兵救援神速）（体会到子弟兵把人民的利益放到第一位）（不顾危险）
☆“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾……”（体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。）
☆狂风卷着……堤岸（体会环境恶劣，险情严峻，大堤随时都有被冲垮的危险）
☆“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。（体会英勇顽强，可用哪些成语：临危不惧、奋不顾身、舍己救人、舍身忘死……）
☆战士们高声喊：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”……”电脑出示句子（体会到乐观精神、大无畏英雄气概）
☆经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。”（体会战斗艰苦，持续时间较长，战士付出血的代价）
（2）抓对联，引导学生展开想象，体会解放军官兵的英勇和无畏
☆“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”
好像看到……
（在恶劣环境，奋力抢险；看到顶着风雨，跳入巨浪滔天的洪水中用身躯筑成人墙；看到战士肩扛沉重的沙袋来回穿梭在堤坝上的情景……）
满怀激情朗读
从同学们的发言中，从大家的朗读中，我的心也受到了震撼。其实在这次抗洪抢险中，有许多可歌可泣的人和他们生动的事迹。我们书上就介绍了这么一位抗洪英雄他叫“黄晓文”
让我们认真读课文3－4自然段，共同走进黄晓文高尚的内心世界
2、学习事迹之二：黄晓文事迹
（1）自由读课文3-4自然段，说说课文主要讲了黄晓文的什么事迹？
（2）你有什么感受？你是从哪里读出来的？哪些词可以看出他在抢时间？指导朗读
（3）其实在抗洪前线像黄晓文这样的人还有很多，你从哪里能读出来？
（……）（在那几十个……有多少……事迹啊！）
（4）交流自己查找的相关事迹
（5）放录像（有关李向群资料）这位年轻的战士，他把自己的生命永远凝固在大堤上。他用生命谱写了人生的壮丽篇章，他就是为民献身、舍生忘死的李向群。其实在抗洪前线，像李向群、黄晓文……这样的`抗洪英雄还有很多很多……，让我们记住他们的名字。课文中那个词最能突出他们的形象。板书：铮铮铁汉
（6）指导读好第三自然段（让我们怀着对英雄的敬佩之情齐读）
3、学习事迹之三：勇救群众
师过渡：在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。
（1）请速读第五节，把你感动的句子找出来，自己多读几遍
①同桌先交流，说说你感动的原因。
②再集体交流。（可联系文中的句子谈）
☆“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。”（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）
☆“……”（体会到子弟兵救人的事例数不胜数。）
☆“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。）
☆能否联系课文内容说说，也许你有更深刻感受
☆“看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。）
三、师总结，引读第三段
是啊，多么可爱的战士，为了保住大堤，为了救援群众，为了人民的生命财产他们舍生忘死冲在最前面，真是哪里有危险，哪里就有他们的身影。他们不愧为人民子弟兵。有一首歌《为了谁》，唱的就是这群可歌可泣的抗洪英雄，让我们一起来聆听，永远记住这群英雄，
《大江保卫战》教学设计合集12篇
作为一名人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的《大江保卫战》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《大江保卫战》教学设计 篇8
教学目标
1、学会本课的8个生，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
2、通过对具体的语言文字的阅读品味，感悟人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
3、学习抓关键词、读句子、想画面的方法，培养和提高学生对语言文字的朗读、感悟能力。
教学重点、难点：从具体的语言文字的阅读品味中，体会解放军战士英勇无畏的精神。
教学过程：
一、复习导入：
1、对联引入：
（1）课前准备读古诗。由此引入师：听到了大家这悦耳的的读书声，老师不由得想起了明朝顾宪成这幅对联“风声雨声读书声，声声入耳，家事国事天下事，事事关心”。（出示）一起来读读。
（2）、引出文中的对联。课文中也有一幅对联（出示）指名读，再齐读。师：仅仅改了几个字，但是在我们的耳边响起的还是琅琅的读书声吗？（不是） 而是——？
2、观看洪灾片段：
师；是呀，风声雨声涛声又把我们带到了1998年的夏天，此时的长江早已失去了它往日的面目，大家看——（放录像洪灾片段）
3、交流观后感受。
4、预想决堤后果。
师：是呀，长江洪水泛滥。而长江中下游平原人口密集，是我国工农业经济最发达的地区之一。但整个平原区地面高度又普遍低于高洪水位数米至10余米，完全依靠两岸的江堤来抵挡洪水。 万一大江决堤会造成怎样的后果呢？（……）
5、感情渲染，个性化读课题
师：此时此刻，与洪水抢时间，保卫大堤，就是最迫在眉睫的任务。所以几十万解放军官兵来了，他们和几百万人民群众一起，打响了一场气壮山河的（读题：大江保卫战）；他们将与洪魔进行殊死的搏斗，进行了一场的惊心动魄（读题：大江保卫战）。
二、学习大堤抢险
1、现在就让我们走进这场保卫战，来到抗洪抢险的第一线，打开书本118页，把镜头对向“保大堤”这一部分，（板书保大堤）。请同学们自由读课文第二自然段，看看在保大堤中，哪个句子最令你感动，从中感受到了什么。
2、生自由读书。
3、交流：（相机教学）扣住“铮铮铁汉”进行教学。
预设a、“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。“（救援神速）
你怎么体会到的？扣住“顿时”体会。指导朗读（略教）
预设b、“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的`为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾……”（体会奋不顾身）出示句子。扣住“全然不顾”进行教学。
引导：全然不顾什么意思？ 他们不顾的是什么？ （ 嶙峋的片石割破了脚趾）同学们，脚趾被片石割破了，痛吗？如果是你，会怎样？（哭、叫、停下……）那他们哭了吗？（没有）叫了吗？（没有） 停了吗？（没有）他们有的还是这样的态度——全然不顾 （生接）
大家看看，他们还不顾些什么？
（1）、沉重的沙包 师：是呀！这沙包足足有百来斤重，把战士们肩膀压得又红又肿，皮磨了一层又一层，但他们还是——全然不顾。（生接）
（2）在泥水中来回穿梭 师：任泥巴裹满裤腿，任堤坝又黏又滑，他们摔到了又爬起，爬起了又摔倒，但他们还是——全然不顾。（生接）
（3师：肩扛沉重的沙包，他们全然不顾；在泥水中来回穿梭，他们全然不顾；嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾；总之，什么困难他们都全然不顾，因为他们心中只顾着——（“大堤，保住大堤”生接）。只有这个信念——（“大堤，保住大堤” 生接）。这样奋不顾身的人民子弟兵用课文的一个词语来形容，那就是——（铮铮铁汉）板书。这样的铁汉怎么不令人感动？什么也不说，把你的感动读出来！
预设c“狂风卷着巨浪……狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油……一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。” “经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。” 体会（无畏乐观）（”扣住奋然、血肉之躯、口号进行教学）
引导。（1）、师：你感受到了什么？怎么感受到的？把你的感受读出来。（生读）
（2）、师：奋然怎么讲？ 狂风的呼啸，暴雨的侵袭，巨浪的拍打，可怕吗？但战士们怕吗？ 听，在他们的口号里， 只把狂风当作——（ ），只把暴雨当作——（ ），只把巨浪当作——（ ）。这是何等的——乐观和无畏呀！
来，谁把这豪气冲天、大无畏的口号读一读，（生读）。一个人的力量还比较单薄，让我们一齐为他们呐喊助威，给予他们力量和勇气，（生齐读）。有了我们的加油，战士们勇气倍增，看，他们——引读“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。”这句话。
（3）入情入境读该句。
师：隔岸观火，不如来个身临其境，现在我们自己就是战士，一起亲身体验一下当时的情景吧！
第一排的战士们起立、准备。师：狂风卷巨浪，……我们高声喊道——生接读——狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油……一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。
师：可是一道人墙还太单薄，挡不住这汹涌的洪水，有一排战士站起来，加入了他们的队伍，他们高声喊道——生接读；
师：两道人墙还是抵挡不住疯狂的洪魔呀！后面的战士全都站起来了，加入了队伍，他们高声喊道——生接读。
（3）、就这样，战士们用血肉之躯筑起的人墙，才挡住了肆虐的洪水。这样英勇无畏的子弟兵，才叫做——（铮铮铁汉）
（4）扣住“几个小时”进行体会
师：同学们，几个小时，虽然不长，但这 每一个小时里的60分钟、3600秒中，战士们都在与肆虐的洪魔作殊死的搏斗呀！大家透过这几个小时，结合课文你仿佛看到了什么？听到了什么？
4、播放抢险片段。
5、朗读对联：这样惊天动地的壮举，这样惊心动魄的鏖战，一幅对联进行了高度概括。出示对联齐读。
6、再次引入“铮铮铁汉”。
师；是呀！在风声雨声涛声中，我们看到了是一个个——（铮铮铁汉）
在雨水汗水血水里，我们看到了还是一个个——（铮铮铁汉）
三、学习黄晓文的事迹
1、过渡引入：在这些铮铮铁汉中，我们把镜头拉近，拉近，目光凝聚在某部四连连长黄晓文这位硬汉的身上。请同学们轻声读第4自然段，看看从哪个词、哪句话感受到他的铮铮铁汉的英雄本色，多读几遍，读出你的感悟。
2、生自读感悟
3、交流
你从哪个词，哪句话体会到黄晓文铮铮铁汉的英雄本色的。
a、从言上：“来不及了”。
引导。师 ：体会人物的品质，我们是要听其言、观其行，你抓住了其言来体会，很好。来不及了？到医院可能来不及了，可团长找的是随队军医，就在大堤上，但黄晓文却大声说（ ）。为什么要说来不及了？师：你已能从人物的语言来体会他的内心，你的想法就是黄晓文的想法所以他大声的说——（生读来不及了）这是一枚铁钉扎进脚里，多疼呀！他也要用这句话来激励自己忍住疼痛，所以，他暗暗地对自己说——生读来不及了。时间不等人，他又果断地说——生读来不及了。师顺势引导“行‘上进行体会
b、从行上：猛地把铁钉一拔……。哪个词让你感动？（扣住“一咬牙”、“二话不说”进行教学）
指导朗读：撕心裂肺的疼痛他忍住了，我们的心却在痛，谁来读。 这真是一位铮铮铁汉呀。
转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤。他的脚还在流血，泥水中，可能还有铁钉，还有碎石，可他全然不顾，心中只有（ ）。把你的感动放进去，读出来。
风声雨声涛声中，雨水汗水血水中，我们又一次看到了一位——铮铮铁汉。
4在那几十个难忘的日日夜，又有多少这样感人的事迹啊，又有多少这样的铮铮铁汉呀。
（1）出示资料伴随《为了谁》音乐：看，这是一位年仅二十岁，军龄20个月的战士。在危急关头，他勇敢地冲向抗洪第一线，扛起了沉重的沙包。就在他努力地将两袋泥沙拖上堤岸时，突然口吐鲜血，一头扑倒在大堤上，就再也没有起来了。他就是抗洪英雄李向群。
（2）通过收集资料，同学们还知道其他抗洪英雄的名字吗？把他们深情的呼唤出来吧。
师；英雄太多太多了，他们站着是一根伫立的桩，倒下是拦洪的沙袋，无论是久经沙场的将军，还是刚刚入伍的新兵，他们都像黄晓文一样，早已将自己的生死置之度外，誓死保卫江堤。什么都不用说，一个词——铮铮铁汉（齐读）
（3）、感情渲染齐读最后一句：这样的英雄，这样的铁汉，作为这场洪灾的见证者——大江。又怎能忘记呢？所以，我们会激动的说——出示最后一句话“大江，永远铭记……”，齐读。
四、学习勇救群众
1、师过渡：大堤终于保住了，战士们又投入了救护受灾群众的战斗中去。让我们有把镜头对准“救灾民”这里来。请大家读课文第五自然段，在这里感人事迹也是数不胜数，又有哪个句子最使你感动？
2、生自渎感受。（板书：救护群众）
3、交流
（1）“战士们的冲锋舟……以生的希望……”（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）
a 、扣住三个“飞向”体会战士们的迫不及待。指导朗读。
b、“在——他们——”。师：冲锋舟飞向——飞向——飞向——，大家看，还飞向哪儿呢？引读第二句。师：在……，他们……出示：“在——，他们——————”师：同学们洪灾来临，到处都是灾民，大家想想，战士们还在哪里怎样救灾民呢？请你用这样的句式联系说说
（2）然后由学生的想象引读句子。“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。师：总之一句话，引读：不管在哪里，只要哪里有洪水——（生接）哪里就有军旗飘扬；
哪里有危险——（生接）哪里就有军徽闪烁
所以说滔滔的洪水中，群众——（生接）看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。
3、总结过渡：洪水到哪里战士们就飞向哪里，我们的子弟兵舍生忘死地保卫人民，人们怎能不由衷地赞颂“是他们大救星”！板书——舍生忘死、人民救星。让我们再一起一起深情朗读这句话吧。“哪里……就……”、“看到……，看到……”
4、这样的子弟兵，这样的大救星，灾区的人民又怎能忘怀？所以他们会这样由衷地说，出示最后一句，把大江该为我们，二读这句话。作为中国人，面对这样的人民子弟兵有怎敢忘怀呢？让我们深情的说——把大江该为每个中国人，三读最后一句话。
五、总结全文、升华情感
1、回顾板书，边述边画，使板书形成对联。师：这场大江保卫战，我们看到了——生接读板书，看到了——生接读板书。
2、这场大江保卫战，人民子弟兵谱写了一曲英雄的赞歌；这场大江保卫战，中国人民诠释了什么是众志成城；这场大江保卫战，中国人民告诉了大家——“面对灾难，中国人民是不可战胜的。”（出示）（齐读）时过五年，我们国家碰上了可怕的非典，但中国人民战胜了它；时过十年，20xx的春天，我们国家遭遇了百年难遇的雪灾，但中国人民还是战胜了它。（边说边出示图片）所以最后，我们不得不自豪的大声说———出示句子“面对灾难，中国人民是不可战胜的。”齐读。
板书：
大江保卫战
人 铮
民 铮
救 铁
星 汉
舍 奋
生 不
忘 顾
死 身
救 保
灾 大
民 堤
《大江保卫战》教学设计 篇9
一、读题，导入新课
1、有感情的朗读课文。
2、这将是一场怎样 （ ）的大江保卫战呢？（加问号）
过渡：课文中有这样一段文字，让人刻骨铭心。
二、学习最后一段
课件出示句子：大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。
1、指读。
2、铭记就是……
3、大江为何要永远铭记1998年的夏天？这年夏天发生了什么？上一节课我已经学过了，我们一起再来读一读，感受这次灾情的危急。
（齐读暴雨——九江告急！）
是啊，一双双眼睛都关注着98年的那个夏天，不仅仅是你、我、他，所有人都不会忘记，
4、大江为何要永远铭记英勇的人民子弟兵呢？
这篇通讯稿，记者及时地向我们真实地报导了发生在抗洪一线上三个典型的事例。课前已经布置同学们进行了概括，谁能说说你知道了文中讲了哪几个事例？
板书：大堤抢险 铮铮铁汉 勇救群众
过渡：在这场大江保卫战中涌现出了许许多多抢险救人的感人场面，让我们跟着课文，我们先随记者去抗洪抢险的第一线去亲身体验当时的情景。先来看一看九江赛城湖大堤惊心动魄的抢险画面吧。
三、学习“大堤抢险”
1、本节中有一句的话集中概括了这次大提抢险，请找出来。
“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”
简单说说你对这句话的理解。
2、以小组为单位，研读这一节，想一想九江赛城湖大堤惊心动魄的抢险画面中，你感受到了：这是一群（ ）的人民子弟兵。
（读书要读出个性，读出属于自己的结论。）
学生补充，教师随时指导朗读。
救援神速☆“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。（体会到子弟兵救援神速，为什么说他们神速，你从那儿看出来？能读一读吗？子弟兵行动敏捷，救援神速，支队一声令下长……）
奋不顾身☆“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的.片石割破了脚趾，他们全然不顾……”（体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。）们全然不顾，他们不顾的仅仅是片石割破了脚趾吗？有没有同学知道他们还可能受到了怎样的伤痛？
奋不顾身☆“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。”（为什么说他们奋不顾身？他们会遇到怎样的危险？引读：可他们早已将生死置之度外，一个个……）
乐观☆“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”
这是在狂风暴雨之中啊，在滚滚怒涛之中啊，这样的声音早就被怒涛吞没了，又怎么能鼓舞人心呢？再有力一些！
战士们的喊声铿锵有力，而且同学们都说战士们是在用血肉之躯在筑起了一道人墙，我们想象一下，这洪水连卡车都抵挡不了，更别说人的身体了，这仅仅是一堵人墙吗？这应该是一道——生命之墙！再读！
师介绍：战士们不仅喊出了这样乐观的口号，他们还立下了其他令人感动的誓言，让我们一起来看看（出示）：
（站着是根伫立的桩、倒下是袋拦洪的沙！
水不退、人不撤，誓与大堤共存亡！
流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队！）
3、这是一场没有硝烟的战斗，激烈而艰苦，这句对联就是对这场鏖战最好的概括。再读！
同学们说出了自己独特的见解，一个个英勇子弟兵展现在我们面前。他们不仅勇敢而且乐观，一个个惊心动魄的抢险场面恍若就在眼前。
下面老师请大家观赏九江赛城湖大堤惊心动魄的抢险场面。
（或者，没有录像）这样的人民子弟兵，人民能忘记吗，祖国能忘记吗？让我们一起记住他们！（齐读第二节）
四、学习事迹之二：铮铮铁汉
1、面对肆虐的洪水，更显示人民子弟兵铮铮铁汉的本色。
2、如果大堤抢险写的是子弟兵的群体形象，人民子弟兵铮铮铁汉的本色就是一个个体形象大特写。在你眼中铮铮铁汉应该是怎样的人？
3、速读这一节，找一找文中什么地方能让你感到黄晓文是一个铁汉。
师：真是轻伤不下火线，黄晓文忘记了疼痛，可我们的心在疼啊，你能读出来吗？指导朗读。
4、出示：在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！简单介绍自己所知道的子弟兵。是啊，黄晓文只是几十万解放军官兵中的一个典型，在那难忘的几十个日日夜夜，有多少这样感人的事啊。
课后同学们也搜集了不少这样的例子，你能说一说吗？听了你们的介绍，他们的身影仿佛就在眼前闪烁，你觉得这是一群（ ）的人民子弟兵。
五、学习事迹之三：勇救群众
师过渡：在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。
（1）轻声读第五节，战士们的身影出现在什么地方？
②再集体交流。
☆“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。”
能将这三个“飞向”字改成“驶向”吗？
（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）
☆“……”（体会到子弟兵救人的事例数不胜数。）
☆学生交流不出，及采用引读：
“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”我们的子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。哪里——
☆“看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，让我们感受到了这浓浓的（板书）军民鱼水情。）
六、小结
1、这里没有泪水，只有汗水；这里没有柔躯，只有铁骨；这就是我们的子弟兵，这样的子弟兵，你们会忘记吗，人民会忘记吗，祖国会忘记吗？
2、在98年的大江保卫战中，牺牲了许多子弟兵，让我们牢牢记住他们的名字。
（出示）：
“98抗洪”那惊天动地的一幕：簰洲湾，1998年8月1日晚，广空高炮某团225营官兵在这一夜与滔滔洪水展开了一场殊死搏斗，高建成、杨德胜、马斐、惠伟为、岳福勇等17名官兵英勇牺牲。他们用年轻的生命在浪尖上铸成了17座永久的丰碑。
描述：那些为了人民的利益无私奉献，流血奉献的英雄们，就如同一座座不朽的丰碑，永远留在世人的心中。是啊，一双双眼睛都关注着98年的那个夏天，不仅仅是你、我、他，所有人都不会忘记，我们再一起来读读这句话。（最后一节） 七、欣赏歌曲《为了谁》
人民不会忘记他们，有一首歌道出了我们的心声，想听吗？老师有一个要求：边听边抒写你对战士们想说的话，来赞美一下我们的子弟兵或表达一下你的敬佩之情。
交流：写得多好啊，相信你们有许多话要说，这样，请大家写一封信给我们的抗洪英雄，把你们想说的话写给他们。
板书：
大提抢险
大江保卫战 铮铮铁汉 军民鱼水情
勇救群众
《大江保卫战》教学设计 篇10
一、导航台
1998年夏天，长江流域普降暴雨、大暴雨，长江水位猛涨，洪水泛滥，长江沿岸许多地方的堤岸发生险情。有些地方洪水冲垮堤岸，将堤内的房屋冲毁，树木冲走……人民的生命、财产安全受到严重的威胁。在这万分紧张的关头，几十万解放军官兵奔赴灾区，和当地的群众一起，投入到抢险救灾的“战斗”中。在这场“战斗”中，涌现出许多感人的事迹。课文《大江保卫战》向我们介绍了当时的有关情况。
文章记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，热情的歌颂了战士们勇往直前的精神风貌，表现了子弟兵和人民之间的鱼水深情。
文章可以分成三部分来理解——
第一部分是第1自然段，向我们介绍了98年夏长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了长江保卫战。
第二部分是第2～5自然段，写在抢险救灾过程中，官兵奋勇向前，涌现出许多感人事迹。
第三部分是第6自然段，赞扬人民子弟兵精神永远铭记在人民心中。
二、精品屋
课文精彩段落欣赏
7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。“风声雨声涛声，声声入耳；雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。
【欣赏】
九江赛城湖大堤的抢险救灾真实惊心动魄！子弟兵奋勇向前，谱写了一曲豪迈的英雄赞歌。第一句交代什么时候发生了怎样的险情。“凌晨两点”，黎明还未来临呢！此时，大堤发生塌陷，是何等危险！在这万分紧急的关头，是解放军战士挺身而出，担负起保卫大堤的重任。随着之队长的一声令下，战士们投入到抢险护堤的战斗中。你看，他们肩上是沉重的沙包，脚下是泥水，还夹杂着嶙峋的片石，但战士们并没有将这些困难放在心上，他们来回穿梭，有的甚至为了跑快而赤脚，是什么让他们如此甘于奉献、不怕艰难呢？是心中的信念——保住大堤！是维护人民群众生命财产安全的决心！正因为如此，战士们才会不顾被片石割破脚趾，才会不顾狂风暴雨的袭击，才会不顾巨浪的威胁。
“狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸”，这是多么恶劣而充满艰险的环境啊！可战士们却毫不畏惧，高声喊着口号，奋然跳入水中，没有犹豫，没有胆怯，用生命之躯作为屏障去阻挡肆虐的洪水。读到这儿，你的心中是否生起崇高的敬意呢？为战士们这样忘我无私的精神而感动？凭着钢铁般的意志，官兵们以铮铮铁骨保住了大堤。在那鏖战的几个小时里，战士们付出了多少？从那累累的伤痕里，我们读到的是官兵们那大无畏的英雄气概！
“风声雨声涛声，声声入耳；
雨水汗水血水，水水相融。”
这则对联可谓是对官兵们抢险救灾情景的俄高度概括。上联主要从听觉的角度反映环境的恶劣，下联主要写官兵们的付出，言简而意赅。
汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。
【欣赏】
这部分虽然写得较为概括，但把子弟兵对人民群众的一片赤诚表现得感人至深。第一句连用三个“飞向”的句式，构成排比，向我们展示出战士们奋勇救人的英姿。洪水袭来，水流湍急，在树梢、在房顶、在电杆上，随处可见等待救援的群众。漩涡出没，水情危急，但为了人民群众的安危，战士们与汹涌的急流展开了搏斗，驾驶小舟劈波斩浪，把希望送到每个需要救援的`群众身上。这样的队伍，怎能不使群众感到安全有了保障呢？难怪在他们眼里，军人就是大救星了。这大救星三个字中包含了人民群众的感动和对子弟兵们的无比感激！
三、金手指
表达方法提示
用典型事例表现文章主旨
读了《大江保卫战》，什么地方最令我们感动呢？课文中描写色九江赛城湖大堤抢险的场景和黄晓文连长的感人事迹给我们留下了深刻的印象。
文章开头给我们交代了大江保卫战的背景，营造出形势万分危急的氛围，点明一场大江保卫战正在打响！读了这一部分，我们期待着下文会介绍些什么呢？一定是这场保卫战是如何打响的，这个过程中发生了那些惊心动魄的事情。
事实上，文章接下来就向我们重点介绍了九江赛城湖抢险的情况。四百多名官兵在狂风暴雨之中，在滔滔巨浪面前为了保住大堤，他们呐喊着，在泥水里来回穿梭。为了抢速度，有的脱掉了累赘的鞋子，赤脚飞奔，即使脚被片石割破也全然不顾。为了保住大堤，他们还跳进了水中，以生命之躯组成了人墙以阻挡肆虐的洪水……这部分内容虽然没有具体写哪一位官兵，但是这一部分的描述让我们认识了一个群体，一支队伍的战斗精神和他们心中的信念，感受到他们为了人民誓保大堤的情怀。我们可以发现这部分内容所表现出来的意义与全文的主旨是很切近的，像这样能够充分体现文章主旨的事例，我们称之为典型事例。文章第2自然段是通过解放军群体的事迹来作为典型事例，而文章第4自然段则是通过这个群体中的一员的事迹来作为典型事例，让读者对抢险救灾中的官兵们的英雄气概有了更直接的感性认识。从黄晓文的一系列动作中，反映出官兵们钢铁般的意志，使读者的心灵受到极大的震撼。
由此，我们不难发现典型事例在文章中所起的重要作用——以其具体而翔实的内容为读者提供丰富的信息，使读者在感动的同时领悟到文章的主旨。
那么，我们在习作中如何做到这一点呢？首先，要围绕文章的中心意思去选择最能表现主旨的材料；其次，在习作过程中要对这些材料进行详细而生动的描述。
四、益智园
创新与实践
1、本文是一篇通讯报道，时间、地点、人物和事件交代得很清楚，所选的事例典型而突出，富有时代气息。你能从最近的报纸上也找到一篇内容较翔实的通讯报道吗？
2、请注意下面这段话中加点的部分——
汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。
像这样句式相似的三个几三个以上的句子是排比句，你能从文章中再找两个例子吗？
《大江保卫战》教学设计 篇11
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学习生字新词，会用“惊心动魄”造句。
3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命安全而奋不顾身的大无畏的精神。
通过三个富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。
1、歌曲《为了谁》
2、收集抗洪抢险的有关感人资料。
两课时
教学目的：
1、学习生字新词。
2、初读课文，整体感知。
3、通过朗读短句训练，感受长江遇特大洪水时万分危急的形势。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1、播放歌曲《为了谁》，进入情景
2、揭示课题，简介背景。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，理解自己不懂的字词
（1）字词：兼嶙峋虐坠烁
（2）词义：
a、日夜兼程
b、惊心动魄
c、铮铮铁汉
d、摇摇欲坠
e、劈波斩浪
f、嶙峋
2、思考分段，理清脉络
第一段（1）长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。
第二段（2—50）部队官兵在与恶浪的决战中表现神勇，涌现出了许多动人事迹。
第三段（6）人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。
三、学习第三段
1、范读第一段
2、这一段写了几层意思？（灾情危急，奔赴战场）
3、画出反映灾情危急的语句。
4、第一层的句子较多地使用了短句，词组，感叹号，为什么？并指导朗读。
（1）连用“！”醒目地表示水情的异常严重和情况的十万火急。
（2）短句、词组等形式渲染了紧张的气氛，交代了背景，把读者一下子就带入了那非常情况之中。
（3）朗读时声调要高亢，语速要加快。
5、画出子弟兵奔赴战场的词语，读出英雄气概。
四、指导书写。
1、肩：“月”的首笔为竖，而不是撇。
2、嶙：右下部不是“牛”
3、坠：上部的“人”要写得开些。
五、课堂作业
1、看拼音写词语
2、在文中摘抄含有“惊心动魄”和“闪烁”的句子，并各造一句话。
说课设计
《大江保卫战》这篇课文真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众。作为教师或许对1998年的那场世纪洪水，还可说记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会激起心中的情感。但是学生没有这种情感体验，而且，这是一篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的`教学手段，就难以让学生仅仅依*文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。那么，如何实现学生与文本之间的对话呢？针对本文的特点和新课程标准：“通过阅读加深感悟”的要求，我设计了这样的教学目标：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。课堂上我努力指导学生经历如下的情感体验。
一、怦然心动，以情激情
德国教育家斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，课一开始我就播放了当年长江流域洪水肆虐的场面，将学生带入到特定的情境，有力地渲染了课堂气氛。无需多言，立刻就使学生感受到了情势的危急，激起了学生的情感，唤起他们探究的欲望，使之怦然心动。
接着，录像停止，我便深情并茂的引导他们诵读课文第1自然段中的部分语句。由于先前的实况录像已经扣动了他们的心弦，再加上激昂的叙述，很容易就使学生的心灵受到震撼，使他们的意念很快走向了文本，走向了98，走进了那令人心惊肉跳的现场，课堂上学生的诵读明显的让人感觉到洪水的疯狂，情况的紧急，为下文“险中见英雄”做好了情感的铺垫。
二、情动辞发，以读激情
保卫大堤与保护群众是本文两大动人的场景，其中第2自然段是场面描写，第4自然段是典型事例描写。在教学这两部分时，考虑到六年级的学生已有了较强的学习能力，于是我给了他们较大的学习空间，让其自读2——6小节，找出最令自己感动的场景，并划出有关语句细细品读。在这一过程中，学生读着课文，脑中便会自觉不自觉地想象文本所反映的一些画面，此时让他们互相交流一下，理清思绪，是让其在读与思中充分的获得文本信息，这便是文本向“主体”的流动，是用文本去感动学生。
在2、4小节的处理上，我将第4小节作为第2小节，官兵们奋不顾身运沙包的一个补充，这是因为，我细细品读了文章，翻阅了大量当年抗洪的资料后，感觉第2小节中“嶙峋的片石割破了脚趾”还远远不能表现战士们遇到的艰辛与困难，而黄晓文连长的典型事迹正好是一个有力的补充，不仅是内容的补充，也是情感的补充。学生在感动的状态下，思维和情感积极活动，所有的积累都被激活，这样就对文本继续进行补充，产生出新的信息，在交流了一些搜集的事例后，原有的认识更加“有血有肉”，便能更深刻的体会到官兵们运沙包的不易与艰难。这时学生是用自己的创造进一步感动自己。于是，学生在交流中使感动升级，并通过“言”与“声”尽情抒发了自己的感情。此时此刻我再让学生观看录像。通过播放解放军抗洪录像，以声和形再现当年气壮山河的长江保卫战。学生亲眼看到了人民子弟兵在汹涌的激流中，怎样与洪水搏斗，怎样在泥水中抢运沙包，怎样为了保住大堤日夜奋战甚至牺牲生命的英勇壮举，不由自主的受到感染和教育，形象地体验到了人民子弟兵那种大无畏的精神。学生的感情本已在心中激荡，此时情感的闸门一开，感动便倾泻而出。
在教学保护群众一段时，我也是借助学生已有信息的积累，去再现官兵们在湍急的水流中救人的艰难与危险。然后，通过激情引读使感动升华。
当学生的感动达到一定程度时，他们的思维与感情已完全贯通，一触即发，但凭借已有语言积累表达自己的激昂的情感，对学生来说有难度的，因为“所有的语言此时都显得那么苍白无力”。因而，最好的方式是“以读代讲”：让学生尽情地诵读，让激情在读书中飞扬。此刻学生朗读文章，就会将文中的语言与录像中的一个个镜头联系起来，这样文本所包含的信息便通过录像这一中介再一次传递给了学生，使学生透过语言文字又看到了那震撼人心的场面、那一个个高大的形象，因而他们的读书是投入的，是声情并茂的。
同时第5自然段也是课后要求背诵的一段。课上我便让学生尝试着背诵三个飞向组成的排比句，情动词发，学生很容易便有感情地背诵了出来。
总之，在这堂课上，我注意了通过体验锻炼学生读的能力、背的能力以及信息处理等多种能力，并且注意通过激励、点拨，引导学生朗读，加深学生感悟。不当之处还请各位领导、专家批评指正！
《大江保卫战》教学设计 篇12
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
2、学会本课13个生字，理解由生字组成的词语。
3、通过对具体语言材料的阅读品味，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神
教学过程
一、导入
1、同学们，还记得1998年的夏天，那场百年未遇的特大洪涝灾害吗？让我们通过录象再一次来感受当时的情景。
2、放录象
3、谁来描述当时的情景
二、学习第一节
1、课文是怎么写的呢？（出示句子），我们一起来看幻灯，谁来把这段话朗读一遍
2、从这段话中，我们可以看出当时的情势——万分危急，哪些词语告诉你情势危急？
3、朗读时，这些加点词语该怎么读？三个“告急”该怎么读？
4、自己练练看，注意读出当时情势的危急。
5、指名读、齐读。
6、师生接读：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵——日夜兼程，朝着——大江挺进，他们和几百万人民群众一起打响了气壮山河的——大江保卫战。
三、学习第二段
1、这场战斗是怎样打的呢？请同学们再看录象，再次来感受当时惊心动魄的战斗场面。
2、课文第一段也向我们描写了这场战斗，下面请同学们自读这一段课文，边读边想，从录象和课文中你体会到了什么？还有哪些地方不理解？
3、小组交流
从课文中你体会到了什么？还有哪些地方不懂，我们以四人小组来交流，把不懂的地方一起讨论解决
4、集体交流
下面我们进行集体交流，谁来先说，从第二段课文中你体会到了什么？
板书：奋不顾身保大堤舍生忘死救群众
5、师：战士们奋不顾身、舍生忘死的伟大的抗洪精神令我们感动，课文通过哪些句子把这种精神表达出来的呢？下面请同学们再读课文第二段，划出令你感动的句子，并想想为什么令你感动？
6、谁来交流，哪些句子最令你感动？
（1）官兵们肩扛……保住大堤（出示）
A这句话中哪些词语最能体现战士们的奋不顾身？
B战士们奋不顾身的精神令我们感动，更令我们敬佩，让我们通过朗读，把对他们的敬佩之情表达出来，先自己练练。C指名读
（2）战士们高声喊道……人墙
A战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，谁来把这种豪壮之情朗读出来？
B指名读、齐读
（3）经过几个小时的鏖战……伤痕累累
A看到战士们伤痕累累，我们感动得几乎要哭了
B谁来把这种感情读出来
（4）黄晓文的事迹
A课文是通过什么把黄晓文的精神表达出来的？（语言、动作）（这一段话抓住了黄晓文的——语言、动作来表达精神的）
B我们一起把黄晓文的感人事迹读出来
C是啊，黄晓文只是几十万解放军官兵中的一个典型，在那难忘的几十个日日夜夜，有多少这样感人的事啊。
曾经有战士说：“站着是一根伫立的桩，倒下是拦洪的沙袋，无论究竟考验的将军，还是刚刚入伍的新兵，他们都象黄晓文一样，早已将自己的生死置之度外，发出了人在堤在的誓言，他们可歌可泣的英勇事迹，显示了我人民子弟兵……铮铮铁汉的本色。（板书：铮铮铁汉）
（5）汹涌的急流中……电杆
A比较句子
（1）、书上的句子
（2）、汹涌的急流中，战士们的冲锋舟来到树梢、房屋、电杆。
（3）、劈波斩浪：写出了战士们英勇无畏奋勇向前的`形象
三个飞向：写出了战士们心情的急切，动作迅速。
B书上这句话写得真令人感动，我们一起来有感情地读一读
C他们的冲锋舟仅仅来到了飘动的树梢，灭顶的房屋、摇摇欲坠的电杆吗？课文用哪一句来表达这个意思的？
D幻灯出示“哪里……”一句，这里的“军旗飘飘”“军徽闪烁”指什么？这句话的意思是：不管什么地方有危险，解放军就指向哪里？
E谁来读出这个意思，指名读、齐读
（6）在安造莞
A学生说。
B这里的省略号是什么意思？
C是啊，他们救出的何止是周运兰和小江珊两个人（看幻灯）他们把老大娘背出了危险的房屋，他们把小木船让给了无家可归的母女，他们把救生圈让给了在洪水中哭哭挣扎的人民群众，所以，在滔滔洪水中的群众，看到了——看到了——就象看到了——
D出示这句话
这里的红五星、迷彩服又指什么？
E这句话的意思是：解放军是人民的大救星
（板书：人民救星）
（7）下面我们一起有感情地把第五自然段朗读一遍
（8）这一段课文写得生动感人，课后要求我们背诵，先自己练着背背看。
看幻灯
齐背
四、总结：
为了保护人民群众的生命财产，解放军官兵奋不顾身、舍生忘死，哪里有有危险他们就冲向哪里，那么他们为什么能那样做呢？
板书：军民鱼水情
师：这鱼水似的深情，人民群众怎能忘记？他们将永远铭记1998年的夏天，永远铭记——我英勇的人民子弟兵
五、课外延伸
课文学完了，你有没有被解放军伟大的抗洪精神深深打动？课后以《给抗洪战士的一封信》为题写一篇作文，把你对他们的崇敬之情表达出来。
板书：
大江保卫战
铮铮铁汉 奋不顾身保大堤
人民救星 舍生忘死救群众
（军民鱼水情深）
《大江保卫战》教学设计 篇13
9、大江保卫战赏析
课文通过描述人民解放军官兵在大江保卫战中的惊心动魄场面，铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，表现了人民子弟兵心系群众、团结抗洪、同心协力、英勇无畏的献身精神。文章可以分成三部分来理解-第一部分是第1自然段，向我们介绍了98年夏长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了长江保卫战。第二部分是第2~ 5自然段,写在抢险救灾过程中官兵奋勇向前,涌现出许多感人事迹。第三部分是第6自然段,赞扬人民子弟兵精神永远铭记在人民心中。
10、大江保卫战内容
1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！…… 灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。
7月27日 凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上!”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。
面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色。
解放军某部四连连长黄晓文正扛着麻包在稀泥中奔跑，忽然觉得脚底一阵疼痛，抬脚一看，原来是一根铁钉扎了进去。团长见状，马上派人去找随队军医。黄晓文大声说：“来不及了！”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤 …… 在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！
汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望。…… 哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。
大江，永远铭记着1998年的'夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。
11、大江保卫战成语
挺身而出,视死如归,无所畏惧,大义凛然,奋不顾身,铮铮铁汉,惊心动魄。
一、教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2.学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。
3.通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
二、教学重难点：
感情朗读课文，了解含义深刻的句子，体会子弟兵的大无畏精神。
三、教学准备：
(1)vcd光盘
(2)投影仪
四、教学过程：
(一)复习导入新课
1.上节课,我们初步学习了《大江保卫战》。今天，我们继续学习。
2.读课题。
3.过学习，大江保卫战给你留下了什么印象?板书：气壮山河惊心动魄过渡：你的概括能力真强!我们先随记者去抗洪抢险的第一线去亲身体验当时的情景。
(二)第2节
1.节中有一句很特殊的话概括了本节的内容，请找出来。
2.句话讲是什么内容?师引导：点与面的关系
3.本节中找出能体现这副对联内容的句子生找、画、读全班交流点拨：狂风、暴雨、巨浪只能阻挡战士们前进的步伐，为什么这里却说为他们呐喊、助威、加油呢?师总结：同学们感受的深刻，读得也投入，正如对联所说齐读师：官兵们在洪水恶浪面前，为了保护大堤奋不顾身的大无谓精神无不让人钦佩。我们有必要再来完整的读一读这一节，加深感受。
4.读第二节。
(三)学习第3、4两节。
过渡：面对肆虐的洪水，更显示人民子弟兵铮铮铁汉的本色。分开一部分同学演黄晓文接受采访，一部分当记者进行采访演黄晓文的同学自由读课文，当记者的拟订采访提纲(以三题为宜)分别活动指名表演：一个记者，一个黄晓文。师总结，过渡：大堤终于保住了，战士们又投入了救护受灾群众的战斗中去。