优文社整理的《an（精选12篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《an 篇1
教学目的：
1．学会前鼻韵母in、un、ün
3个复韵母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2．学会整体认读音节yin、yun。
3．学习声母与in、un、ün组成的音节，准确地拼读音节。巩固ü上两点省略规则。
教学重点：
1．学会3个复韵母，读准音，认清形式，正确书写。
2．学会整体认读音节和声母与in、un、ün组成的音节。
教学难点：
1．准确地区分un、ün。
2．yun的右半部分是un还是ün学生易混。
教学过程：
一、谈话导入
这节课我们一起来学习前鼻韵母in、un、ün。板书：in、un、ün
二、看图学习in和yin
1．学习韵母in
（1）出示in图，图上画的是什么？
（2）学生借助树荫的“荫”学习in的音。
（3）发in时，先发i，然后舌尖上抬，顶住上牙床前发鼻音n，快速连读，读出in的音。
（4）教师范读，学生随读，指名读。
2．学习整体认读音节yin。
（1）师讲：韵母in不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办？（用大y来帮忙，就可以给汉字注音了。）
（2）出示yin，请同学读一读。
（3）你能试着读读yin的四个声调吗？请同学找一找相应的汉字音。如：阴天的“阴”，银行的“银”，饮料的“饮”，脚印的“印”。
三、看图学习un
1．出示un图，这是什么呀？
2．自己试着读读。
3．为了区别于ün的写法，教师可以开一句玩笑：“千万不要让蚊子咬疱哇！”使学生在会意的笑声中明白了un头上没有点。
四、看图学习ün和整体认读音节yun
1．出示ün图，这幅图画的是什么？
2．借“云”的音平读第一声就是ün的音。学生练习读。
3．发音时，摆好ü的口形，然后发n音，就是ün的音。教师范读，学生练读，指名读。
4．怎样区别un和ün呢！为了区别于un，我把ün头上的点叫做小雨点。可以编儿歌帮助记忆：反正门就是un，加上两点就是ün。
5．学习整体认读音节yun，ün是韵母，不能给汉字注音，要想给汉字注音，怎么办呢？
（需要大y来帮忙，ü的两点要去掉）
6．为了让学生明白yun的右边是ün，教师可以创设下面的情境进行教学：带着ün头饰的小孩找不到妈妈了，急得大哭起来，这时走来一位带着大y头饰的阿姨走过来说：“小朋友怎么啦！为什么哭呀！”，小朋友哭着说：“我找不到妈妈了，”这时阿姨说：“擦去你的眼泪，阿姨带你找妈妈去。”通过表演使学生明白音节yun的右半部不是un而是ün。
五、学习声母与in、un、ün组成的音节
1．出示3组音节：让学生自己试着拼一拼。
2．同桌互拼，相互纠正。
3．教师提醒学生注意j、q、x与ün相拼时ü两点省写规则。
六、书写in、un、ün
3个字母
1．书写3个字母对学生来讲并不难，让学生自己练习书写。
2．教师巡视，个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。
3．展示学生作业，进行评改。
附：板书设计
《an 篇2
教学要求：
1、学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying及其四声，读谁音，认清形，正确书写。
2、能正确认读由声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。
教具准备：
卡片和挂图
教学时间：
两课时
第一课时
课时要求：
认读后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying及其四声。
教学过程：
一、复习检查
抽读前鼻韵母的四声卡片。
二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容。
1、引导看情境图：图上画的是什么地方？有哪些人在干什么？
2、听语境歌：星期天，天气晴，小朋友们放风筝，有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。
相机出示ang eng ing ong ying。
三、授新课
1、教学ang
（1）读音，教师读“放”，指名说说“放”是由哪两个音拼起来的。
（2）出示ang，告诉学生读音就和“放”的韵母有些相同。
（3）师范读，领读，指名读，反复练习。
（4）比较ang与an的读音，告诉学生ang就叫做后鼻韵母。
（5）教学四声。出示后，让学生自由练读。
2、教学eng
（1）教学读音
说说“蜂”是由哪两个音组成的。
出示eng，告诉学生音与“蜂”的发音有联系。
教师范读，领读，指名读。
教学它的四声。
3、教学ing ong，方法同上。
4、比较前鼻韵母和后鼻韵母的发音和写法的'异同。
（1）出示：an en in un ün
ang eng ing ong
（2）指名说说发音的异同。
5、教学整体认读音节ying
提示学生它的音和ing是一样的，不需要拼。
学生练读，自学四声。
四、巩固练习
1、认读字母卡片，开展小竞赛，看谁指得又快又准。
2、找朋友的游戏。
3、听音节，说说声母韵母各是什么。
gang dong ding deng fang
五、描红和抄写ang eng ing ong
《an 篇3
教材分析：
本课包括三个部分。第一部分是拼音，在这个部分有情境图，图能激发学生的学习兴趣，并能引出本课所教的四个鼻韵母，并能指导学生读准音。首先是一幅情境图引出四个后鼻韵母，然后是四幅单独的图画分别引出四个后鼻韵母的四声发音，其中也包含了整体认读音节ying的四声以及几个音节词。第二部分是认字，通过六幅图引导学生巩固四个后鼻韵母的发音进而认会“羊、方、风、井、虫”五个生字。第三个部分是学会朗读一首儿歌《红蜻蜓》，通过练读拼音词句，巩固本课所学的韵母。
在教学这几个鼻韵母时，我们要细致指导学生发准这几个后鼻韵母的音，要跟前面所学的前鼻韵母区分开。在教学时，我们可以多采取示范读和引导学生发现区别的方式，指导学生掌握发音方法和注意点，让孩子们把音发准。并很好地运用到读拼音读物中。
教学要求：
学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写
能正确认读声母和ang、eng、ing、ong组成的音节，会拼读音节词和儿歌。
借助拼音认字学句，使学生进一步感受学习汉语拼音的作用，充分调动学生学习汉语拼音的兴趣
教学重（难）点：读准ang、eng、ing、ong并熟练地拼读。
教学时间：2课时
第一课时
［教学目标］
1.学会后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2.学习声母和后鼻韵母组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
教学重、难点： 读准后鼻韵母，与前鼻韵母进行区别。
教具准备： 教学挂图、拼音卡片。
教学过程：
一：创境激趣。
１、游戏：
师：同学们，我们学习了很多韵母，今天我们还要学习几个韵母，在学习之前呢，我们做个看口型猜韵母的游戏吧。（老师做六个单韵母和五个前鼻韵母的口型，学生看口型猜韵母。然后指名让学生同桌之间做这个游戏。）
1、抽读卡片，复习四声的读法。
老师出示六个单韵母和五个前鼻韵母的四声卡片，运用开火车的形式抽读后再全班抽读。
2、谁来说说五个前鼻韵母都有什么特点？（指名说）今天我们学
习的韵母也有一个相同点，看谁能最先发现。出示情境图，指名说图上画了什么。
学生看图说话，师相机板书相关的音节：放风筝、摘红叶、龙风筝、老鹰风筝、唱歌。老师给几个小孩起名字，编儿歌：
小光放着老鹰风筝
小刚放着白龙风筝
小东看着小鸟唱歌
小红小凤采集红叶
大家来到公园里玩
心情真是无比高兴
跟着老师把这首儿歌读一读吧。（学生跟读，再自己练习读。）
师：大家发现没有？我们今天要学习的新韵母就在这首儿歌里，你找到了吗？
在学生找的基础上板书四个后鼻韵母。教读发音。
二：点拨。
1、教师在每个单韵母的`后面加上一个“ng”使之成为ang eng ing ong谁来说说这四个韵母有什么共同的地方？
肯定学生的发现并讲解：ng发鼻尾音，把舌根高抬起，嘴微开舌头往后缩，舌尖抵住下牙床。
学生练习读“ng”
2、分组比赛读四个后鼻韵母。
3、谁能读出这四个韵母的四声呢？指名读，领读，齐读，比赛读，抽读。
4、看书第48到第49面的图，看图说一句完整的话并自己练习读拼音。
5、板书整体认读音节ying。让学生说说整体认读音节呼读的规则。
6、比赛读音节词
三、梳理互动。
1、今天我们学习了几个后鼻韵母？让我们记一记吧。（学生记）
2、小组比赛看谁能不看书把这四个韵母的四声都背下来。
3、如果要大家写下来，怎么记忆呢？指名回答。在写的时候要记住后鼻韵母的尾音是ng.再结合前一个字母的发音来记忆就可以了。注意声调都是标在第一个单韵母上面。
4、那么让我们来写一写吧，抄写练习，把韵母及音节词一个写一遍，看谁写得最好。
四、反馈升华。
1、比赛检查
师出示卡片让学生分组比赛抽读。
2、再做看口型猜韵母的游戏
3、抽读音节卡片，为下一节课的学习做准备。
3、让我们拍着手朗读我们课前编的儿歌吧。
第二课时
［教学目标］
1.能正确认读声母和ang、eng、ing、ong组成的音节，会拼读音节词和儿歌。
2.借助拼音认字学句，使学生进一步感受学习汉语拼音的作用，充分调动学生学习汉语拼音的兴趣
教学重、难点：
认会“羊、方、风、井、虫”五个生字，入情入境地读熟儿歌
教具准备： 教学挂图。拼音卡片。词语卡片。
教学过程：
一：创境激趣。
1、比赛。
师：在课前我们一定要进行一次比赛，看那一组的同学对上节课的后鼻韵母掌握得最好。今天的比赛分三个回合，第一是带调韵母的抽读，第二是音节词的抽读，第三是拼读比赛。
2、老师说过，拼音是学习汉字的工具，今天我们的学习任务是运用拼音认会五个汉字，并读熟一首儿歌。相信同学们能很快地掌握。
二、点拨。
1、看图说话。在说话的过程中理解字词的意思。
（1）看羊的图片，谁来说说羊。
（2）看老师写这个字，老师写字的时候是有顺序的，一定要认真看啊。（板书这个字。）
（3）谁来说说怎么记这个字呢？启发学生看字形，上面的一点一撇有点像羊角呢。
（4）谁能用羊说几个词吗？（绵羊 山羊 羊角 小羊 羊羔 ）
2、总结刚才的学习方法。（先看图认识事物，说说这个字的意思，再看老师写这个字，说说怎么记住这个字，最后用这个字组几个词。）
3、老师在教学时注意引导学生感受风的笔画中撇和捺较多的特点以及井口很小，周围像土地的特点。除注意字形的特点之外，还要注意结合学生已有的经验，因为有的学生已经认识了一定数量的汉字，有一定的基础了。）
4、读一读儿歌，看图想一想当时的情景。
三、梳理互动。
师：刚才同学们学习了汉字和儿歌，现在我们再来比赛吧。分组进行，把分数打在黑板上和口头评分相结合。
1、 比赛认字。
2、 比赛读词。
3、 比赛读儿歌。
4、 总结。
四、反馈升华。
1、到今天我们的声母和韵母都已经学完了，现在我们知道拼音有什么好处了吧。谁来说一说。
2、谁能看看或者想想生活中有哪些食物会用到后鼻韵母呢？指名说带有后鼻韵母的词语。看着黑板上的拼音说。
３、同学们课后再找一些拼音读物读一读，下节课我们开个“读书交流会”，把你读的内容介绍给大家，好吗？
４、作业：把今天读会的汉字和儿歌读给家长听。
５、让我们拍着手朗读我们课前编的儿歌结束今天的学习吧。
《an en in un ün》教案与反思
在快速变化和不断变革的新时代，教学是我们的工作之一，反思过往之事，活在当下之时。反思我们应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《an en in un ün》教案与反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《an 篇4
〖教学目的〗
学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yìng，读准音，认清形，并能正确地进行书写。
〖教学重点〗
学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读yìng。
〖教学难点〗
读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音，记清字母的形。
〖教学过程〗
一、谈话导入
上节课我们学习了５个前鼻韵母，还记得是哪５个吗？（an en in un ün）今天我们学习汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学习４个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。
板书１３ang eng ing ong
二、学习ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying
１、学习韵母ang的音形
⑴出示书中第一幅图，问这是什么？
⑵出示图下音节yáng。
⑶教师示范读yáng，学生随读。
⑷教师范读ang，学生随读ang。
⑸师讲发音方法发ang音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。
⑹学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。
７、在学生读准ang的基础上再读读yáng这个音节。
８、请同学们观察ang是由哪三个字母组成的？
出示卡片：
三个字母依次出现先出示a，再出示n，a和n组成的字母念什么？最后出示g，合起来就是ang。
注教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e、i、o，使复韵母随之变为ang、ing、ong便于后面字母的学习。
２、学习韵母eng的音形
⑴出示第二幅图，说说图的内容。
⑵出示音节dēng，教师范读，学生随读dēng。
⑶教师在音节中提出eng，进行范读，学生随读。
⑷师讲发音方法以韵母e的.口形开始，气流从鼻腔中流出。教师范读eng，学生练习体会。
⑸请同学读dēng来巩固eng的发音。
⑹记忆eng的形eng是由哪几个字母组成的？
学生边说教师边演示翻动卡片，使ang变成eng，只从后边向前翻动e纸片，ng不用动，即成为eng字母。使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。
３、学习韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。
⑴出示书中第三幅图
⑵出示图下整体认读音节ying，教师范读，请同学们说说和前２幅图下面的音节读法有什么不同？
⑶告诉学生yīng是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。学生练习读。
⑷教师范读ing，学生随读。教师随时纠正不正确的读法。
⑸记忆ing的形怎么记住它的形呀？随着学生回答教师翻动纸片使eng变成ing。
⑹采取多种形式读，巩固字母的读音。
４、学习韵母ong的音形
⑴出示图，这是什么？
⑵出示图下音节zhōng教师范读，学生随读。
⑶教师提出ong进行范读，学生随读，同桌互读。
⑷记忆ong的形说说ong与前边字母有什么不同？
教师翻动卡片使ing变成ong。
三、书写韵母ang、eng、ing、ong
⑴自己试着练习抄写韵母。
⑵展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。
⑶教师强调３个字母要靠拢，不要写成a n g。
四、小结
照着板书把本节课的内容读一读就可以了。
附板书设计
《an 篇5
〖教学目的〗
学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yìng，读准音，认清形，并能正确地进行书写。
〖教学重点〗
学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读yìng。
〖教学难点〗
读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音，记清字母的形。
〖教学过程〗
一、谈话导入
上节课我们学习了５个前鼻韵母，还记得是哪５个吗？（an en in un ün）今天我们学习汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学习４个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。
板书１３ang eng ing ong
二、学习ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying
１、学习韵母ang的音形
⑴出示书中第一幅图，问这是什么？
⑵出示图下音节yáng。
⑶教师示范读yáng，学生随读。
⑷教师范读ang，学生随读ang。
⑸师讲发音方法发ang音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。
⑹学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。
７、在学生读准ang的基础上再读读yáng这个音节。
８、请同学们观察ang是由哪三个字母组成的？
出示卡片：
三个字母依次出现先出示a，再出示n，a和n组成的字母念什么？最后出示g，合起来就是ang。
注教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e、i、o，使复韵母随之变为ang、ing、ong便于后面字母的学习。
２、学习韵母eng的音形
⑴出示第二幅图，说说图的内容。
⑵出示音节dēng，教师范读，学生随读dēng。
⑶教师在音节中提出eng，进行范读，学生随读。
⑷师讲发音方法以韵母e的`口形开始，气流从鼻腔中流出。教师范读eng，学生练习体会。
⑸请同学读dēng来巩固eng的发音。
⑹记忆eng的形eng是由哪几个字母组成的？
学生边说教师边演示翻动卡片，使ang变成eng，只从后边向前翻动e纸片，ng不用动，即成为eng字母。使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。
３、学习韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。
⑴出示书中第三幅图
⑵出示图下整体认读音节ying，教师范读，请同学们说说和前２幅图下面的音节读法有什么不同？
⑶告诉学生yīng是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。学生练习读。
⑷教师范读ing，学生随读。教师随时纠正不正确的读法。
⑸记忆ing的形怎么记住它的形呀？随着学生回答教师翻动纸片使eng变成ing。
⑹采取多种形式读，巩固字母的读音。
４、学习韵母ong的音形
⑴出示图，这是什么？
⑵出示图下音节zhōng教师范读，学生随读。
⑶教师提出ong进行范读，学生随读，同桌互读。
⑷记忆ong的形说说ong与前边字母有什么不同？
教师翻动卡片使ing变成ong。
三、书写韵母ang、eng、ing、ong
⑴自己试着练习抄写韵母。
⑵展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。
⑶教师强调３个字母要靠拢，不要写成a n g。
四、小结
照着板书把本节课的内容读一读就可以了。
附板书设计
《an 篇6
学情分析
本班有学生32人，大多学生活泼、大胆，上进心强，初步具备合作的意识和能力。在第一课时中，学生已学会5个前鼻韵母，学会拼读声母和前鼻韵母组成的音节以及三拼音节，但涉及到an的变音（如jian、qian、xian）时，学生拼读有困难。
教学目标
1、巩固拼读声母与前鼻韵母组成的音节，进一步读准三拼音节。
2、认识5个生字，正确朗读句子。
教学重点、难点
准确拼读音节和认识5个生字是教学重点，正确朗读句子和识记生字“左、右”是本课时的教学难点。
教学理念
语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教师应成为学生的学习伙伴、“平等中的首席”。在教学过程中的职责在于帮助，帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生营造和维持学习过程当中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。
教学过程
一、活动一：队列训练，复习拼音。
谈话：小朋友们，现在是什么季节？（秋天）秋天，秋高气爽，正是郊游的好机会。我们的拼音朋友们在家里可呆不住了，今天，他们决定出去走走。瞧，第一队出来啦！
1、师边贴卡片生边读：An ün in en un
师：这一队的队长就是我们全班小朋友，对于这样的排队顺序，你们满意吗？
生：不满意。
师：谁来整队？
一生上台按顺序排列字母。
师：来，点点名吧！
生齐读。
(生读一个字母，师拿掉一个字母。)
师：这一队叫什么队？
一生：前鼻韵母队。
2、师：这一又是什么队呢？出示yin yun yuan
一生：整体认读音节队。
师：他们的名字谁会叫？
生开火车读。
3、师：瞧！这儿又来了一队。这些队员你认识吗？
出示：zhuan shan jin tian 指名读。
师：这儿有几位队员长的`很像，谁能分清？
出示：qian dian bian pian 先指名读，再开火车读。
过渡：丁丁听说朋友们都出去玩了，也吵着要妈妈带他出去玩儿。妈妈说：“好吧，那你赶快把学习用品整理好。”
二、活动二：整理书包，巩固拼读。
师：丁丁有哪些学习用品还没整理好呢？我们的小组长知道。
小组长快拿出来，先让自己组内的小朋友读读拼拼，读好之后，小朋友们还可以到其他组去看一看，读一读。
1、出示音节词：zhuan bi dao zidian wenjuhe qianbi yuanzhubi xie zi ben
小组交流—全班交流
2、师：丁丁就有这么一个坏毛病，总是乱丢东西，这回他好不容易把学习用品找了回来。（帖出图片）让我们帮他清点一下，找齐了没有。
生：各小组派代表上来将音节卡片贴到相应的图片下面。
师：找齐了没有？
生：找齐了。
师：于是丁丁就把什么？（手指卡片）
生：转笔刀。
师：这呢？
生：铅笔、圆珠笔。
师：放进哪里？
生：文具盒。
师：然后，连同字典（生）和写字本（生）一起放进书包里。
过渡：看到丁丁这么快就整理好了书包，妈妈很高兴，很快就带丁丁到了郊外。（出示文中插图）
三、看图说话，学词学句。
1、展现在丁丁眼前的有什么？
2、指名说，师相机帖出：一座座山一块块田一片树林
一座果园
生说到一个词落实一个词的读音。
3、看图连起来说说丁丁看到了什么。
4、看图有顺序的说说丁丁看到了什么。
先分别说说“一座座山”、“一块块田”、“树林”、“果园”在哪里？相机贴出卡片：远处、近处、左边、右边，引导读准字音。再连起来有顺序的说看到了什么。
5、巩固词语读音。
小组交流--全班交流。
6、师：这么多词连在一起就组成了一个句子，你会读吗？自己试一试。
7、指名读句子。师有感情的范读，生练习朗读，指名读，齐读。
四、活动四：挖宝游戏，学习生字。
1、师：小朋友，刚才我们和丁丁一起欣赏了美丽的田园风光。今天，们还要在这里寻宝呢！你相信吗？
瞧！这就是我们要寻找的宝贝。
出示生字表：山田左片右
2、师：请你在这几句话当中把他们找出来，圈一圈，读一读，好吗？
生：找找读读圈圈。
师：找着了吗？在哪儿哪？
顺手拿一位学生的书用实物投影显示。
生：齐读。
3、师：让我们把宝贝挖出来吧！
出示卡片：山田左片右
（1）出示一个学生齐读一个。
（2）小小组为单位识记字形。
（3）全班交流。
说说通过刚才的学习，你认识了哪些生字或帮助哪位同学记住了哪个生字。
还能说说“一片”什么？
4、开火车读生字。
5、做游戏，突破难点字。（根据老师的语言师生一起做相应的动作，配上背景音乐。）
伸出你的左手，伸出你的右手；拉拉你的左耳，拉拉你的右耳；指指你的左眼，指指你的右眼。拍拍你的左（师用手指黑板上的左字，不出声）肩膀，拍拍你的右（同左）肩膀；挥挥你的左（同上）手，挥挥你的右（同上）手。师：再见！生：再见！
课后反思
喜欢游戏，爱听故事是孩子的天性。在设计本课教学时，我将整个教学过程编成了一个故事：秋高气爽，拼音朋友们排好队伍去郊外秋游。小朋友丁丁也很想去，于是就恳求妈妈。妈妈同意了，但是，妈妈提出了一个条件，要丁丁先整理好自己的书包。丁丁平时没有养成良好的学习习惯，常常把学习用品随地乱扔，但这回为了能去秋游，他赶紧整理好了书包。妈妈见丁丁今天表现这么好，心里很开心，于是高高兴兴地带上丁丁到郊外去。在郊外，丁丁看到了美丽的田园风光。这个故事本身具有较强的情节性和趣味性，再加上绘声绘色的描述，穿插其间的活动参与，深深地吸引了学生。整个课堂弥漫着一种轻松、愉悦的氛围。
一年级的学生好玩、好动，难以长时间的保持注意力，因此，在串讲故事的过程当中，我注意到了动静的搭配，收放的调控。在拼音复习结束后，巩固拼读时，我让学生以小小组为单位拼读音节，再离开位置到其他各组走走、看看、读读，然后小小组派代表上台将手中的卡片贴到相应的图片下。最后在突破生字“左”和“右”的字形难点时，安排了一个根据老师的口令配乐做动作的游戏。因此，这节课中学生始终保持着积极主动的学习状态，这对一年级的小朋友来说是不容易的。
本课设计中，有梯度地安排了复习以及句子教学。在复习时，先出现5个前鼻韵母，再出现3个整体认读音节，然后拼读与句子教学有关的部分音节，最后重点拼读与ian相拼的形近音节。在句子教学中，从图入手，说说展现在丁丁眼前的有什么，先说一个个词，再连起来说说句子，然后有顺序的说说丁丁看到了什么，最后朗读句子。这样，从学情出发，从学生的实际出发，循序渐进，螺旋式上升，化解了难点。
《an 篇7
一、教学目标：
1、学会前鼻韵母an、en、in和整体认读音节yin及其四声，读准音，认清形。
2、能正确、美观地书写三个鼻韵母。
3、激发学生学习汉语拼音的兴趣。
二、教学重点、难点：
掌握三个鼻韵母的发音方法，能准确认读。
三、教学准备：
情境图，歌曲磁带《我爱北京天安门》
四、教学过程：
（一）、复习检查：
1、抽读复韵母卡片，快速认读。
2、出示孩子们喜欢的小动物、水果的实物图片，拼读音节。
3、小结，表扬拼读好的，鼓励孩子们继续认真学习拼音。
（设计意图：《语文课程标准》中明确指出：汉语拼音的学习尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。所以一上课老师就以孩子们喜闻乐见的实物来让他们拼读，吸引他们的注意力，课堂伊始就让学生在轻松的气氛中学习，激发了他们学习拼音的'兴趣。）
（二）、看图导入
1、出示情境图，引导学生观察：图画上的小朋友们正在干什么?屏幕上出现了什么?
2、学习语境歌。
(1)、教师播放歌曲《我爱北京天安门》，同时诵读情境歌。
(2)、请学生跟着老师念情境歌，注意指导读准：安、摁、印。
（3）、引导过渡：学习an、en、in
（4）、介绍前鼻韵母：观察三个韵母有什么相同点？
学生交流后老师小结告诉新知识：这里的n不是声母，而是一个鼻音，并指导学生发音（教给发音方法）。
（设计意图：看情境图，由孩子们耳熟能详的乐曲带来三个鼻韵母的学习，在愉悦、民主的氛围中学习孩子们一直很投入。）
（三）新授学习三个鼻韵母的发音
1、学习韵母an。
(1)出示卡片：这是哪儿？天安门的“安”去掉声调就是我们今天学习的第一个韵母an。
(2)认清形。它有哪两个字母组成？
(3)指导读准音。告诉学生读这个韵尾要用舌尖抵住上齿龈，不留缝隙，鼻子出气。教师做口形，让学生体会舌尖顶住上齿龈的感觉。（做手势帮助理解顶住齿龈）
指导发an音。要求先发a的音，声音响亮，然后向韵尾滑动，一口气读成an。教师领读，指名读、学生自由练读，齐读，开火车读。
(4)指导读好an的四声。出示ān、án、ǎn、àn，请同学自由读，同桌互读，指名读。
2．学习韵母en。
(1)请学生做一做摁遥控器的动作，再请同学说说“摁”这个词。
(2)板书en，指导读好音。“摁”是第几声?去掉声调符号是什么韵母，会读吗?
(3)教师让学生试读后范读，再用各种方式请学生读。
(4)指导读好en的四声。
3．学习韵母in和整体认读音节yin。
(1)指导学生自学：你们能运用前面学到的发音方法读这个鼻韵母吗?
(2)检查自读情况，纠正问题。
(3)请学生试着给in加上四声声调，再读一读。
(4)出示整体认读音节yin及其四声，告诉学生yin和ye、 yue一样也是整体认读音节，请学生练习读准。请用yin及其四声说话。例：印象、因为、引路、银行。
（设计意图：三个韵母的发音教学从扶到放，从学习模仿老师发音到让学生自己尝试发音，体会发音的过程，探究发音的方法。在已熟悉的事物中找新的未知点，从而又使学生产生学习拼音的兴趣。）
五、书写韵母
1、观察老师范写的韵母。
2．指名学生在黑板上的四线格里书写an、en、in，并讲评。
（两个字母大小差不多，占满中格，字母间隔要近。)
3．请学生在习字册上描红，临写，教师巡视指导书写。
六、课堂总结，谈谈这节课的收获。an、en、in教学设计(第一课时)
《an 篇8
【教学目标】
１、学会鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。
２、能正确认读声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。
【学情分析和教具准备】
本课的四个后鼻韵母的发音是教学的重点。教学时，教师仍然要先指导学生发好尾音ng，并引导他们区分前、后鼻韵母。三拼音的练习，要让学生在自己实践的基础上拼准，读好。（投影 ：字母卡片、图片）
第一课时
一、复习导入
１、小朋友们，到现在为止我们学过已经学过几种韵母了？（３种）
２、是哪三种呢？（单韵母、复韵母、前鼻韵母）
３、这三种韵母都住在美丽的韵母村，你们想去韵母村看看吗？
课件演示韵母村漂亮吗？
看远处有郁郁葱葱的树林，一条弯弯的小河从树林里流了出来，河水多清啊，亮亮的。岸上的小房子里住的就是韵母们。
４、你们想去他们家里做客吗？
你去了谁家里，里面住了哪些的韵母宝宝，来给大家介绍一下。
５、这天，韵母村里又搬来了一户新的人家[课件演示]，谁也不知道里面住的是谁，你们想知道吗？今天这节课，老师就带大家一起去认识这户新搬来的人家。
首先来看一幅美丽的图画。
二，新课
１、看情境图，学语境歌：
春天到了，小草和大树都穿上了绿油油的衣服。多美呀！大雁飞回来了，风儿吹到身上真舒服，这么好的天气！小朋友们当然要出去玩玩！
⑴ 看图上的小朋友他们在玩些什么呢？出示 ang
⑵ 风筝真多，真漂亮啊，谁来说说有哪些风筝呢？出示 eng ing ong
⑶ 这么多风筝真漂亮啊！你们喜欢放风筝吗？
那我们来学一首放风筝的儿歌星期天， 天气晴，小朋友们放风筝，有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。
说的真好，你们能把今天要学的内容也学好吗？
２、读音：
⑴ 找规律下面我们就开始学习今天要学的四个韵母：
首先，老师来考考小朋友们的眼力，哪个小朋友能最先找出这四个韵母有什么共同的地方，然后举手告诉老师。（都有n和g）
对了，这些韵母都是由一个单韵母加上n 和g组成的。韵尾是n g的韵母我们就称他们为后鼻韵母。[出示卡片后鼻韵母]学生跟老师读。
要学好后鼻韵母我们就要把他们共同的韵尾n g读好。
⑵ 教学n g的发音：
捏住鼻子就发不出这个音了。请学生自己试试。
２、教学ang：
先来跟老师学第一个字母，放风筝的放后面的音就读ang .
我们把它分成两个部分。先发a的音，再发n和g的音ng，舌根抬起，顶住上颚。老师手势演示。
把a和ng的音紧紧的连起来，就是ang。
口诀 ang ang 我们一起放风筝。范读，跟读，个别读。
谁已经会读了，我们请他来做小老师，他读对了，我们就跟他读。
３、教学eng：
接下来我们要学这个韵母了，他的`发音就是蜜蜂的蜂后面的韵母的音
我们也把它分成两个部分来读。
先发哪个音（e），再发n和g的音ng,那么连起来应该是(eng)
自己编口诀一只蜜蜂eng eng eng，蜜蜂蜜蜂eng eng eng ……跟读、个别读、小组读。
４、教学ing：
⑴ 这个韵母老师先不教，请哪位小朋友来当小老师，说说应该怎么来发这个音。
⑵ 请小朋友做小老师，老师纠正，小朋友跟读。
⑶ 自己编口诀一只老鹰ing ing ing……
⑷ 开火车读。
⑸ 评价这个小老师做的怎么样。
５、教学ong：
自己来学gong，各自练习读，请几个小朋友来发这个音，老师和其他小朋友一起纠正。齐读。
６、 游戏巩固：
⑴ 金手指的游戏，每次请两个小朋友来听音找韵母，下面的小朋友做小法官。
⑵ 找朋友的游戏。每人发一张卡片，分别请四个小朋友来找朋友。
三、教学整体认读音节ying
讲故事，ing他特别喜欢教朋友，于是其他的小伙伴替它想了个好办法，请来了大y，成了一个整体认读音节。出示ying,它应该怎么读呢？（它的发音和ing一样。）（学生个别读，齐读）
出示ying 他的读音和ing一样ying。
给他戴上帽子后应该怎么读呢？
四、升华
老师这有许多小动物，你能准确的说出他们的名字吗？并且找出音节中哪个是我们今天学的后鼻韵母。
如果你说的好，老师就把这个动物的图画送给你。
五、书上巩固
我们今天学的内容在书上３８页，把书翻到这一页，我们一起用手指好了来把他们读一读。
六、描红
学会读后，我们就要来学怎么写了。先观察说说写得时候我们应该注意什么？
学生描红。老师巡视指导。
《an 篇9
教学目的：
1．学会前鼻韵母in、un、ün
3个复韵母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2．学会整体认读音节yin、yun。
3．学习声母与in、un、ün组成的音节，准确地拼读音节。巩固ü上两点省略规则。
教学重点：
1．学会3个复韵母，读准音，认清形式，正确书写。
2．学会整体认读音节和声母与in、un、ün组成的音节。
教学难点：
1．准确地区分un、ün。
2．yun的右半部分是un还是ün学生易混。
教学过程：
一、谈话导入
这节课我们一起来学习前鼻韵母in、un、ün。板书：in、un、ün
二、看图学习in和yin
1．学习韵母in
（1）出示in图，图上画的是什么？
（2）学生借助树荫的“荫”学习in的音。
（3）发in时，先发i，然后舌尖上抬，顶住上牙床前发鼻音n，快速连读，读出in的音。
（4）教师范读，学生随读，指名读。
2．学习整体认读音节yin。
（1）师讲：韵母in不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办？（用大y来帮忙，就可以给汉字注音了。）
（2）出示yin，请同学读一读。
（3）你能试着读读yin的四个声调吗？请同学找一找相应的汉字音。如：阴天的“阴”，银行的“银”，饮料的“饮”，脚印的“印”。
三、看图学习un
1．出示un图，这是什么呀？
2．自己试着读读。
3．为了区别于ün的写法，教师可以开一句玩笑：“千万不要让蚊子咬疱哇！”使学生在会意的笑声中明白了un头上没有点。
四、看图学习ün和整体认读音节yun
1．出示ün图，这幅图画的是什么？
2．借“云”的音平读第一声就是ün的音。学生练习读。
3．发音时，摆好ü的口形，然后发n音，就是ün的音。教师范读，学生练读，指名读。
4．怎样区别un和ün呢！为了区别于un，我把ün头上的点叫做小雨点。可以编儿歌帮助记忆：反正门就是un，加上两点就是ün。
5．学习整体认读音节yun，ün是韵母，不能给汉字注音，要想给汉字注音，怎么办呢？
（需要大y来帮忙，ü的两点要去掉）
6．为了让学生明白yun的右边是ün，教师可以创设下面的情境进行教学：带着ün头饰的小孩找不到妈妈了，急得大哭起来，这时走来一位带着大y头饰的阿姨走过来说：“小朋友怎么啦！为什么哭呀！”，小朋友哭着说：“我找不到妈妈了，”这时阿姨说：“擦去你的眼泪，阿姨带你找妈妈去。”通过表演使学生明白音节yun的右半部不是un而是ün。
五、学习声母与in、un、ün组成的音节
1．出示3组音节：让学生自己试着拼一拼。
2．同桌互拼，相互纠正。
3．教师提醒学生注意j、q、x与ün相拼时ü两点省写规则。
六、书写in、un、ün
3个字母
1．书写3个字母对学生来讲并不难，让学生自己练习书写。
2．教师巡视，个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。
3．展示学生作业，进行评改。
附：板书设计
《an 篇10
一、复习
师：近几天，我们在拼音王国里认识了9位复韵母朋友，看，他们来了，让我们和他们打声招呼吧！
出示：ai、ei、ui、ao、ou、ie、ve、er开火车认读、齐读。
二、导入新课
师：今天，我们到住在拼音王国中的复韵母an、en、in、un、vn家中去做客，和他们做朋友。（多媒体出示）看一看，这5兄弟长的像不像，你有什么发现吗？
预设：
生：我发现这几个复韵母后面都是声母n。生齐读n。
三、新课
师；（出示图面）这几个复韵母非常调皮，他们把自己的发音隐藏在这幅画面中，想考察一下你们是不是像孙悟空一样具有火眼金睛，把他们找出来。
1、学习复韵母an。
师：什么时候？什么地方？什么人？在干什么？（逐一回答后，再用完整的.一句话表述。）师追问：电视里播放的是什么画面？
（出示XX画面）师：an就是我们今天找到的第一个复韵母。（出示an）教师让孩子观察教师口型：领读an两遍。指三名中等生读。再齐读。
教师范写，学生书空。师：a在前，n在后，团结友爱在一起。教师领读一遍，指3名学习吃力学生读。齐读。
师：你能编一句顺口溜记an得发音吗？预设XXan、an、an学生拍手读两遍顺口溜。齐读an。
师：给复韵母an标调，声调这顶小帽子应扣在谁的头上呢？出示an的四个声调，学生领读，开火车正读、倒读、打乱顺序读。
师：复韵母an还想考查同学们的拼读能力。（出示复韵母是an的音节）Wān、tǎn、nán、zhàn、duǎn、rǎn、jiān。
自己练拼。
指生领读（3人）结对子练拼。
开火车拼读
2、同样方法学习en、in、un、vn看图引出复韵母读音。看教师口型，指导学生发准字音。范写，跟写。
顺口溜识记字母发音。摁遥控en、en、en。
饮料饮料in、in、in；蚊子蚊子un、un、un；白云白云vn、vn、vn。
标调，带调读。
拼读韵母是en、in、un、vn的音节。
四、小结
1、今天我们学习了复韵母？你发现了这几个复韵母后面都是字母？前面依次是？
2、拍手背顺口溜。
XXan、an、an；摁遥控en、en、en；饮料饮料in、in、in；蚊子蚊子un、un、un；白云白云vn、vn、vn。
《an 篇11
这是《国标本（苏）语文》一年级上册汉语拼音第13课。本课包括四部分内容。第一部分是以情境图激发兴趣，引入本课所要学习的三个鼻韵母an、en、in和整体认读音节yin及其四声；第二部分是an、en、in的书写；第三部分是拼音练习，用以认读音节，第四部分是看图读拼音词、拼音句子。本课时完成第三、四部分的教学。
学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对一年级学生的年龄特点，结合新课程标准，我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣，让学生在游戏活动中能正确认读由声母和an、en、in组成的音节，并能根据图画正确认读拼音词，从而进一步掌握汉语拼音的拼读方法，显然，掌握拼读方法是本课教学的重点。同时，在学会拼读双音节词的基础上，教材编排了纯拼音句子的练读，通过练读，逐步实现由词到句的过渡，这无疑又成了教学的难点。
七八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。因此，教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，激起学生学习汉语拼音的乐趣。如：针对一年级孩子好玩、好动的特点，教学时，将学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。告诉学生，拼音乐园中有许多好玩的东西，并且在“摘气球找秘密”的游戏中，巧妙地复习学过的内容。又如：在纯拼音句子的教学中，借助媒体辅助——七巧板教学，将活泼、生动的飞机、小鸟、小猫、小屋子形象一次次出现在画面上，刺激学生感官，从而引导学生积极主动地参与学习活动，不断发现拼板中的小秘密（音节），从而连词成句，突破了认读纯拼音句子的教学难点。
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学声母与an、en、in相拼的音节词时，我采用“先扶后放”的教学方法，先由老师带着小朋友学习第一组音节，再以小组合作的形式，在小组长的带领下，利用教具，合作学习其他三组音节，然后交流反馈，评出“最佳合作奖”。在这一环节的教学中，既体现了教师导的作用，也体现了学生的主体地位，并且，在这一过程中，学生学会了合作、学会了探究，评价能力也得到了提高。
教学过程
一、创设情境，复习导入
1．歌曲导入。（伴随着《郊游》的音乐声，生自由做动作。）
师：小朋友，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？
[“良好的开端是成功的一半。”一开始就将学生带人一个“有声有色”的拼音乐园学习，激发了学生学习拼音的兴趣。]
师：瞧！拼音乐园里有好多气球。（黑板上贴有不同颜色、图案的气球，背面写有学过的声母、韵母、音节。）
2．生摘气球。
师：你们喜欢漂亮的'气球吗？你喜欢哪个就把它摘下来，不过，气球背后都有一个小秘密，你得把它说给大家听，说对了，这个气球就送给你了。
3．给“气球”分类。
请拿到声母、韵母、音节气球的小朋友分别起立，说说读时分别要注意什么？
[这样安排复习内容，体现了灵活性和层次性，多样有趣的形式使学生拾级而上。]
二、合作探究，学习新知
（一）学习两拼、三拼音节
1．示范第一组
（1）出示音节b—an，声母是谁？韵母是谁？声母b和an做朋友时，怎样拼？（学生拼读）
（2）同上方法教学卜d—an n—an
（3）齐读（边翻教具，边拼）
[“授人以鱼不如授人以渔。”这里，教者有目的地教给了学生学习方法，为下个环节学生自学作了示范、铺垫。]
2．自学第2、3、4组
师：刚才老师给每一组发了三组滚动卡片，下面就用我们刚才的学习方法自学。每组由小组长负责好，发挥小组力量，比比哪组小朋友最团结、合作得最好，评出“最佳合作奖”。
（1）小组自学（教师巡视、指导）
（2）反馈，学生参与评价。
师：“最佳合作奖”到底属于哪一组呢，赶快来比一比。
（要求：小组长负责举卡片，小组成员齐拼读，其他小组评，相互评，最后评出结果。）
[这部分自学，体现了开放的教学思路，发挥—了学生自主合作的精神，同时，在相互交流的基础上，学生的评价能力也得到进一步的提高。]
（二）学习双音节词
师：小朋友，拼音乐园里还有许多好看的东西，快看——（贴三张图片：山水枕头金鱼）
1．说说每张画的内容。
2．出示三个双音节词：shan shui、zhen tou、jin yu（自由拼读）。
3．指名上黑板将音节贴到相应的图下方，然后示范拼读。
4．齐拼。
[这里，初步渗透“美育”教育，培养学生的审美情感，激发热爱大自然的感情。]
（三）学习纯拼音句子。（多媒体——七巧板）
师：拼音乐园里好玩的东西可真不少。听！轰隆隆——
1．（屏幕出现一架飞机）师：快看，有一架飞机飞来了，这架飞机的每个零件都有一个小秘密，（飞机由几块积木拼成，每块积木都有音节或音节词），小朋友，想知道其中的秘密吗？
2．（媒体演示）点击飞机上的每个零件，屏幕逐个跳出音节。
wo de ji mu zhen hao wan，
da jia fei ji fei lan tian。
学生逐行拼读。
3．连词成句。
师：谁能把这些音节连起来读？
（1）试读（2）范读（指导轻声的读法）
（3）指名读（4）齐读
[借助多媒体教学手段，巧妙使用七巧板——“图片拼切法”教学，形象生动，符合学生年龄特点，突破了拼音句的拼读这一难点。]
4．拓展说话。
屏幕出示：“小鸟”、“小猫”、“小屋子”学生练习说拼音句。
师：积木变！变！变！（屏幕演示过程）
小鸟：我的积木真好玩，搭只小鸟飞蓝天。
小猫：我的积木真好玩，搭只小猫真可爱。
小屋：我的积木真好玩，搭座小屋真美丽。
[这一过程，以纯拼音的句子出现，既考虑到了学生能用已学过的知识来拼读，又注意联系学生生活实际，从课内向课外延伸，拓展了学生思维，又进一步培养了学生的拼读能力。]
三、小结全课，细细回味
师：小朋友，时间差不多了，我们该回家了。在拼音乐园玩得高兴吗？你在拼音乐园学到了哪些本领？请小朋友打开书看看，回忆一下，可轻声读读书上的内容。
《an 篇12
第一课时
教学目的：
1．学会前鼻韵母an、en
2个复韵母，读准字音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2．学习声母与an、en组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。
3．学习整体认读音节yuan。
教学重点：
1．学会韵母an、en
2个复韵母，读准音，认清形，能正确书写。
2．学会声母与an、en组成的音节和整体认读音节。
教学难点：
学会介母是ü的三拼音节，读准音节juan、quan、xuan。
教学过程：
一、谈话导入
我们到目前为止学习了哪些复韵母？能按顺序说说吗？
（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我们一起来学习第13课，再认识几个韵母朋友，请同学们打开书看看。这课书的内容比较多，有信心学好吗？下面我们先来学习前2个韵母及音节。
板书：13
an
en
二、看图学习韵母an、en
1．学习韵母an
（1）出示an图，问：图上画的是什么？
（2）自己试着发an（安）
（3）教师指导发音：把嘴张大，摆好a的口形，让气流从前鼻腔里出来，也就是n的尾音。
（4）学生练习读，体会前鼻韵母的发音方法。
（5）同桌同学互读，纠正发音。
（6）指名读，开火车读。
2．学习韵母en
（1）出示en图，问：你们看这个人在干什么？
（2）借助“摁”的第四声交成第一声学生练习发en的音。
（3）en是由哪两个字母组成的？（e和n）发音时，先发e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出en的音。
三、书写韵母an和en
1．观察an、en
2个韵母，说说占格位置。
2．教师范写，强调两个字母要写紧凑。学生观察。
3．学生书写。教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
4．在实物投影上展示学生书写情况，进行评改。
四、学习声母与an、en组成的.音节
1．学习b
p
m
f与en组成的音节
（1）出示
让学生自己练习拼读。
（2）同桌小伙伴互相读一读。
（3）指名读。
2．学习介母是ü的三拼音节。
（1）出示
自己试着拼一拼
（2）同桌小伙伴互相拼。
（3）指名拼，开火车拼。
五、学习整体认读音节yuan
1．出示yuan图，图上都画了什么呀？什么形状的？
2．把“圆”的第二声变成第一声，让学生试试。
3．指名读，教师示范纠正。
4．师讲：yuan这个整体认读音节较长，可以用分解音节的方法帮助记忆它的形。yuan是由（yu）和（an）组成的。
5．采取多种形式读，巩固读音。
附：板书设计