优文社整理的《识字6》教学设计（精选14篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《识字6》教学设计 篇1
一、备课思路：
看图与诵读词串相结合，诵读与认识事物相结合让学生在读中体会韵文的美。
了解夏季的特点，积累词语。
二、目的要求：
1、学会本课8个生字，两条绿线内的4个字，只识不写，掌握“了”这个多音字的两种读音，认识2个偏旁。
2、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
三、重难点：
通过看图来理解字词，通过反复诵读了解夏季的特点，积累词语。
四、授课方法：
引导激趣，让学生充分自主地诵读，在诵读的同时结合生活实际认识事物。
五、教学过程：
（一）导入：小朋友们，你们最喜欢哪个季节？追问为什么？（请3名学生答）
（二）指导看图
1、你们是生活的有心人，多会观察呀！
2、出示挂图，你们看看这幅图画的'是哪个季节的景色？（夏天）
3、从哪看出夏天来了？（请1、2名学生回答）
4、你真细心观察！我们观察要有顺序，谁能按顺序说一说？
5、你说得太好了！这副图描绘的正是夏天的美景。（板书：夏天）课文识字5就是描写了这副图的内容。今天我们一起来学习识字5。（板书：识字5，全班齐读）
（三）自读课文
1、请把书打开到74页，读准字音，读通课文，难读的字多读几遍。（学生自读）
2、谁愿意当小老师读给大家听一听？其他同学专心倾听，听听他哪个字音读得准？（请1、2名学生评）重点指出“风”和“青”字是后鼻音，“桃子”、“梅子”和“蝈蝈”的第二个字读轻声，“知了”的“知”字是翘舌音，“了”字是多音字读“liǎo”。
3、这些生字宝宝注上拼音你们都会读了，去掉拼音后你们还认识它们吗？（用词卡开火车，2行）
4、火车开得真好！又快又准！我们全班一起来读一遍好不好？
（四）自主合作学习，汇报质疑
1、课文已经读通读顺了，你能给这些词语在图上找到相应的位置吗？
2、我们以4人小组为单位互相讨论：一、这些词语能贴到图上哪个地方？二、有哪些词语的意思你还不明白？组里的同学可以互相讨论，如果还不明白，等会提出来，全班同学一起帮你解决。哪个小组学得最好，等会我请这个小组向全班展示。
3、小朋友们学得多认真呀！现在我请坐得最好的一组小朋友上台来展示。前三个小朋友每人拿一张词卡先介绍自己：我是____，然后贴到图上相应的地方，第四个小朋友领大家读一遍这一组的词。其他同学可以对这些词语提出疑问或者补充。（请4组学生分别展示汇报）
（1）夏天、台风、雷雨——学生解释台风和雷雨；整幅图画的都是夏天，所以“夏天”这个词语贴在哪儿都可以。
（2）桃子、梅子、西瓜——梅子：杨梅。出示句型“我喜欢的水果有_____，有______，还有______。请学生自由说。
（3）蝈蝈、青蛙、知了——学生解释蝈蝈和知了。
（4）葵花、茉莉、荷花——学生解释葵花和茉莉。当前三个学生介绍完词语后老师立即说：“夏天的花儿多美啊！你能加上一个表示颜色的词语再介绍介绍吗？
我是金灿灿的葵花。
我是雪白雪白的茉莉。
我是粉红的荷花。
（五）指导朗读、背课文
1、大家已经把这篇课文生词的读音和意思掌握得非常好了，同学们，你们发现了吗？这些词语虽然是一个一个分，但连起来读很美，就像一首小诗，你们能美美地读一读吗？（自由读）听你们读得那么好，李老师也想来
2、听你们读得那么好，李老师也想来读一读，好不好？（师范读）
3、你们觉得李老师读得好吗？你们知道李老师为什么读得好吗？告诉你一个小秘密：老师读的时候，一边读脑子里一边就像放电影一样，读到什么就想到什么，你们也来试试。
（1）自由读
（2）指名读
（3）齐读
（4）男、女生比赛
4、读得太棒了！看来每一个小朋友都可以去当播音员了！能不能把它背下来？试试。
（六）学习生字：雷
1、这篇课文有一个生字宝宝特别希望能跟同学们成为好朋友。
2、出示生字“雷”，教新偏旁“雨字头”
3、你有什么办法记住这个字？
4、同学们把这个生字宝宝记住了，那怎样猜能把它写好呢？
5、看生字卡，师范写，生边念笔画名称边书空。
6、你们已经是好朋友了。
7、在书上描红“雷”字，写《习字册》上的“雷”字。学生写字过程中强调写字姿势。
六、总结：
这节课我们学习了识字5中在夏天最有代表性的天气、水果、动物、花卉的词语，天气慢慢地热起来了，夏天快要来了，希望同学们度过一个愉快的夏天。
七、板书设计：
识字5
夏天台风雷雨
图
桃子梅子西瓜
蝈蝈青蛙知了
葵花茉莉荷花
《识字6》教学设计 篇2
1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。
3、正确、流利地朗读词语。
4、主动收集积累春天的词语。
5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。
一、看图说话，出示词语
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？
（随学生的介绍，随机出示词语）
二、读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字：
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的`吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字：
⑴拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。
⑵发现容易读错的字，并正音：
看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）
看清声母读：苏、争（读准平舌音和翘舌音）
3、出示词语卡片，领读：
老师领读；学生当小老师领读。
4、看图，照例句说句子、找词语、读字：
方法：一人描述说句，一人根据意思取词语字条认读。
⑴出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。
找词语：万物复苏
认读生字：万 复 苏
⑵照样子说句，找词读字：
句：春天来了，________。
词：柳绿花红（柳）莺歌燕舞（歌舞）
冰雪融化（冰）泉水丁冬（泉丁）
百花齐放（百齐）百鸟争鸣（争鸣）
5、分析字形结构，记字：
偏旁联想识字：柳冰泉鸣（想想偏旁跟字义有什么关系）
部件组合识字：歌（哥＋欠） 百（一＋白）
6、指导写字，巩固生字：
⑴观察字形，让学生发现字的特点。
⑵老师范写，让学生看清笔画的位置：
“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。
“丁”的“
《识字6》教学设计 篇3
教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。
2.能力目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3.情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。
教学重点：学会本课的生字、新词。
教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。
教学课时：1课时。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：
一、激趣导入。
1、学生之间玩拍手游戏。
2、今天我们来学习一些对子歌。（教师板书：《识字6古对今》）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，把不认识的.字多读几遍。
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“古、凉、细、夕、李、语、香”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课文详解。
1、初读课文，整体感知。
（1）教师范读课文，同学们注意给自己正音。
（2）教读课文，初步感知对子。
2、朗读课文，感悟课文。
（1）学生自由读，要求读正确、读流利。
（2）师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。
（3）师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？
生：对子。
（4）师：课文的对子中写了哪些事物？
生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花……
师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？（学生自由回答）
（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你好像看到什么？
3、背诵课文
（1）自由试背，同桌互背。
（2） 分小组背，男女生比赛背。
五、课文小结
同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什么？
板书设计：
识字6古对今
和风细雨
古对今莺歌燕舞快乐无限
鸟语花香
课后反思：
通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知识，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美,使自己的课堂教学能力有更大的提高。
学生对于识字还是有一定的困难，“兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣呢？便是我们教学者课下需要深究的问题。
《识字6》教学设计 篇4
识 字 6
一、教材分析
这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。
二、学习目标
1、认识14个生字.
2、正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。
3、能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。
4、在日常生活中有主动识字的'兴趣。
三、教学重点、难点：
本课教学重点在于识字和学习数量词的运用；难点在于能在日常生活当中恰当地运用数量词。
四、教学准备：多媒体.课件、数量词小卡片.
五、教学时间：2课时。
六、教学过程：
第一课时
课时目标：
1、学习9个生字，能在新的语言环境中再认生字。
2、学习数量词的使用，能在现实生活中正确运用。
3、让学生有主动识字的兴趣，拓展识字的途径。
教学教程：
一、创设情境，游戏导入。
师：同学们，你们喜欢玩吗？想不想现在就去？（生答）
师：今天老师将带同学们去领略美好的自然风光，开起我们的小火车，准备出发吧。
二、第一部分生字识记：
1、师：到站啰！同学们，谁能说说第一站我们到了什么地方？你看到了什么？（展示第一幅图，背景是大海边，有沙滩、海鸥、军舰、帆船）
（学生自由说话，练习口语表达）
（学生说到一处，将对应的词语卡片贴到黑板上）
师：这么多小朋友想说。那就请你当当小导游，给你的同桌介绍一下。
2、师：正是因为有了这些景物，海边才会那么美。你能美美地把这几个词语读一读吗？（请学生个别读）
《识字6》教学设计 篇5
一、情境导入
(出示一幅现代化城市的风貌图。)随着社会的发展，现代城市面貌焕然一新。看，这是现代化城市的风貌。一座座大楼拔地而起，像巨人耸立。一座座立交桥凌空架起，宽阔的公路上车辆川流不息。城市中的许多广场上有各种各样的雕塑，周围舞动着许多喷泉，形态万千。城市里还有许多公园，公园中绿草如茵，鲜花盛开，令人流连忘返。今天，我们就去领略现代化城市的风貌。
二、指导看图，出示词语
1.你在图上看到了什么?(根据学生的回答相机出示词卡。)
Penquan diaosu yinyueting
喷泉雕塑音乐厅
Huatan caoping linyindao
花坛草坪林荫道
Dasha dianti tingchechang
大厦电梯停车场
Jiaoche ditie lijiaoqiao
轿车地铁立交桥
2.这就是我们今天要学习的“识字6”。
三、初步感知
1.自由朗读，要求读通读准。
2.指名朗读，相机正音。(“厦”为翘舌音，“塑”为平舌音，“厅”是后鼻音。)
四、教学韵文
1.指名读第一行：喷泉雕塑音乐厅
(1)谁见过喷泉?在哪儿见过?喷泉的什么地方吸引你?(出示几幅形态不同的喷泉图。)出示词卡：喷泉。强调读出前鼻音。
(2)用石头、金属雕刻出来的各种造型物称为雕塑。(出示几幅雕塑图，简单介绍其形状和意义。)在我们连云港，你见过什么雕塑，说说是什么样的，有什么含义呢?出示词卡：雕塑。强调“雕”为三拼音节，“塑”为平舌音。
(3)在这个广场的.右上边，有一座音乐厅。顾名思义，在音乐厅里会举办些什么活动?(演唱会、音乐会、舞会等与音乐有关的文艺节目。)这里是人们欣赏音乐、享受音乐的好地方。出示词卡：音乐厅。强调朗读“音乐”前鼻音，“厅”为后鼻音。
(4)有感情地朗读第一行。
2.指名读第二行：花坛草坪林阴道
(1)在一座现代化城市中，绿化是非常重要的。看，这幅图中，你在哪儿见到了片片绿色?在我们平常的生活中，你在哪儿见过花坛、草坪、林阴道?又给你什么感觉?请你说一说。
(2)谁能读好这三个给人带来舒适与美丽的词语?
3.齐读第一、二行。
五、教学生字，指导书写
1.认读生字：泉厅乐林阴雕塑道
指读，齐读，小老师带读。开火车检查读。
2.指导写字：泉乐厅
(1)你会给哪个字找朋友?
(2)你已经记住了哪个字?说说你的方法。
(3)下面我们写字，你最想让老师范写哪个字?
教师指导：泉，上下两部分要写得扁一点，“白”要写得上宽下窄。厅，“厂”要写得横短撇长。乐，第一笔平撇起笔稍高，第二笔的折写在横中线上，第三笔在竖中线上。
泉乐厅
(4)学生描红临写。
六、布置作业
第二课时
一、复习词语
有感情地诵读前两行词串。
二、教学韵文
1.学习第三行：大厦电梯停车场
(1)我们的家乡正起着日新月异的变化，一幢幢高楼大厦拔地而起。我们的家乡有哪几座令我们赞叹的大厦?(学生自由回答。)(出示卡片：大厦。)读好这个词。
(2)在高层的大厦中，上下楼梯靠双脚爬该多累呀，有电梯就好了。你在哪儿见过电梯?(出示电梯图。)
(3)汽车已成为我们出门的重要交通工具，汽车多了，就要有停车场，这样才方便，有字母P标记的地方就是停车场，找一找书上那幅图上的停车场。读准“停车场”，注意“停”是后鼻音。
2.学习第四行：轿车地铁立交桥
(1)停车场上停着许多轿车。出示词卡：轿车。读词：强调“轿”为三拼音节。“车”为翘舌音。现代人外出坐车、飞机，古代人外出可以骑马、坐马车、坐轿子。“轿车”就像古代的轿子一样，所以称“轿车”。除了“轿车”，你还知道什么车子呢?
(2)看，立交桥上正行驶着轿车。你知道立交桥有什么用吗?(使交通更加畅通。)过去“桥”建在水上，现在，为了缓解交通堵塞，在交叉路口建成的在空中盘旋交错的路叫“立交桥”。朗读：立交桥。
(3)在停车场旁，有一个地铁的出口处。地铁就是指建造在地下的铁路，铁路上行驶的是列车。(出示地铁图，请乘过地铁的学生说一说乘地铁的经历和地铁建造在地下有什么好处?)
3.有感情地朗读第三、四行。
三、诵读韵文
1.教师范读词串。本课的词串都是关于交通、建筑的，听老师读。老师读的时候，一边读，一边把词语在脑海里想象成画面。有声有色，有动有静。多美多有趣呀!小朋友也要一边读，一边过电影。自己轻声试一试。
2.齐读韵文，想像现代化城市的新面貌。
3.教师指图引导背诵。
4.学生看图自由练习背诵。指名背诵。小组背诵。
四、图文结合，巩固词义
1.做“找朋友”游戏，要求学生把字卡贴在相应的图旁边。
2.自读韵文，说说现代化城市还有哪些变化。
3.今天我们一起在城市里游玩，看到了许多美丽的景色。你能说给大家听吗?出示。大城市里有( )、( )，有( )、( )，还有( )、()。小朋友，自己先在下面说一说，然后说给大家听。
五、教学生字，指导书写
1.出示：林、阴、车交
2.请你来读一读。你喜欢给哪个生字交朋友?
3.你已经记住了哪个生字?看谁的方法最好。“林”，两个木合起来就是“林”。
4.怎样把这几个字写得好看呢?指导学生观察，教师范写，再次讲解。
林：左边的“木”作偏旁时，要把捺写成点。
阴：左边的偏旁要写得窄。第一笔为横撇弯钩。“月”的竖撇在竖中线并伸入左下面，“月”中间两短横，靠左不靠右。
车：注意三个横线的位置。
交：撇捺要舒展。
5.学生描红、临写。
林阴车交
六、布置作业
《识字6》教学设计 篇6
一、情境导入
(出示一幅现代化城市的风貌图。)随着社会的发展，现代城市面貌焕然一新。看，这是现代化城市的风貌。一座座大楼拔地而起，像巨人耸立。一座座立交桥凌空架起，宽阔的公路上车辆川流不息。城市中的许多广场上有各种各样的雕塑，周围舞动着许多喷泉，形态万千。城市里还有许多公园，公园中绿草如茵，鲜花盛开，令人流连忘返。今天，我们就去领略现代化城市的风貌。
二、指导看图，出示词语
1.你在图上看到了什么?(根据学生的回答相机出示词卡。)
Penquan diaosu yinyueting
喷泉雕塑音乐厅
Huatan caoping linyindao
花坛草坪林荫道
Dasha dianti tingchechang
大厦电梯停车场
Jiaoche ditie lijiaoqiao
轿车地铁立交桥
2.这就是我们今天要学习的“识字6”。
三、初步感知
1.自由朗读，要求读通读准。
2.指名朗读，相机正音。(“厦”为翘舌音，“塑”为平舌音，“厅”是后鼻音。)
四、教学韵文
1.指名读第一行：喷泉雕塑音乐厅
(1)谁见过喷泉?在哪儿见过?喷泉的什么地方吸引你?(出示几幅形态不同的喷泉图。)出示词卡：喷泉。强调读出前鼻音。
(2)用石头、金属雕刻出来的各种造型物称为雕塑。(出示几幅雕塑图，简单介绍其形状和意义。)在我们连云港，你见过什么雕塑，说说是什么样的，有什么含义呢?出示词卡：雕塑。强调“雕”为三拼音节，“塑”为平舌音。
(3)在这个广场的右上边，有一座音乐厅。顾名思义，在音乐厅里会举办些什么活动?(演唱会、音乐会、舞会等与音乐有关的文艺节目。)这里是人们欣赏音乐、享受音乐的好地方。出示词卡：音乐厅。强调朗读“音乐”前鼻音，“厅”为后鼻音。
(4)有感情地朗读第一行。
2.指名读第二行：花坛草坪林阴道
(1)在一座现代化城市中，绿化是非常重要的'。看，这幅图中，你在哪儿见到了片片绿色?在我们平常的生活中，你在哪儿见过花坛、草坪、林阴道?又给你什么感觉?请你说一说。
(2)谁能读好这三个给人带来舒适与美丽的词语?
3.齐读第一、二行。
五、教学生字，指导书写
1.认读生字：泉厅乐林阴雕塑道
指读，齐读，小老师带读。开火车检查读。
2.指导写字：泉乐厅
(1)你会给哪个字找朋友?
(2)你已经记住了哪个字?说说你的方法。
(3)下面我们写字，你最想让老师范写哪个字?
教师指导：泉，上下两部分要写得扁一点，“白”要写得上宽下窄。厅，“厂”要写得横短撇长。乐，第一笔平撇起笔稍高，第二笔的折写在横中线上，第三笔在竖中线上。
泉乐厅
(4)学生描红临写。
六、布置作业
第二课时
一、复习词语
有感情地诵读前两行词串。
二、教学韵文
1.学习第三行：大厦电梯停车场
(1)我们的家乡正起着日新月异的变化，一幢幢高楼大厦拔地而起。我们的家乡有哪几座令我们赞叹的大厦?(学生自由回答。)(出示卡片：大厦。)读好这个词。
(2)在高层的大厦中，上下楼梯靠双脚爬该多累呀，有电梯就好了。你在哪儿见过电梯?(出示电梯图。)
(3)汽车已成为我们出门的重要交通工具，汽车多了，就要有停车场，这样才方便，有字母P标记的地方就是停车场，找一找书上那幅图上的停车场。读准“停车场”，注意“停”是后鼻音。
2.学习第四行：轿车地铁立交桥
(1)停车场上停着许多轿车。出示词卡：轿车。读词：强调“轿”为三拼音节。“车”为翘舌音。现代人外出坐车、飞机，古代人外出可以骑马、坐马车、坐轿子。“轿车”就像古代的轿子一样，所以称“轿车”。除了“轿车”，你还知道什么车子呢?
(2)看，立交桥上正行驶着轿车。你知道立交桥有什么用吗?(使交通更加畅通。)过去“桥”建在水上，现在，为了缓解交通堵塞，在交叉路口建成的在空中盘旋交错的路叫“立交桥”。朗读：立交桥。
(3)在停车场旁，有一个地铁的出口处。地铁就是指建造在地下的铁路，铁路上行驶的是列车。(出示地铁图，请乘过地铁的学生说一说乘地铁的经历和地铁建造在地下有什么好处?)
3.有感情地朗读第三、四行。
三、诵读韵文
1.教师范读词串。本课的词串都是关于交通、建筑的，听老师读。老师读的时候，一边读，一边把词语在脑海里想象成画面。有声有色，有动有静。多美多有趣呀!小朋友也要一边读，一边过电影。自己轻声试一试。
2.齐读韵文，想像现代化城市的新面貌。
3.教师指图引导背诵。
4.学生看图自由练习背诵。指名背诵。小组背诵。
四、图文结合，巩固词义
1.做“找朋友”游戏，要求学生把字卡贴在相应的图旁边。
2.自读韵文，说说现代化城市还有哪些变化。
3.今天我们一起在城市里游玩，看到了许多美丽的景色。你能说给大家听吗?出示。大城市里有( )、( )，有( )、( )，还有( )、()。小朋友，自己先在下面说一说，然后说给大家听。
五、教学生字，指导书写
1.出示：林、阴、车交
2.请你来读一读。你喜欢给哪个生字交朋友?
3.你已经记住了哪个生字?看谁的方法最好。“林”，两个木合起来就是“林”。
4.怎样把这几个字写得好看呢?指导学生观察，教师范写，再次讲解。
林：左边的“木”作偏旁时，要把捺写成点。
阴：左边的偏旁要写得窄。第一笔为横撇弯钩。“月”的竖撇在竖中线并伸入左下面，“月”中间两短横，靠左不靠右。
车：注意三个横线的位置。
交：撇捺要舒展。
5.学生描红、临写。
林阴车交
六、布置作业
《识字6》教学设计14篇
作为一名无私奉献的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的《识字6》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《识字6》教学设计 篇7
【教材简析】
这篇韵文是苏教版小学语文二年级下册第五单元第2课，它以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界。韵文押韵上口，节奏鲜明，易于记诵，蕴含一种让动物回归自然，保护野生动物的思想情感。
【教学目标】
知识目标:学会本课“狮”、“猴”、“猩”三个生字，并能在田字格中准确、规范地书写。
能力目标:
1.能够有感情地朗读韵文，并背诵韵文。
2.通过多种学习方式，知道野生动物的名称及特点。
3.掌握形声字构字特点，学生学会从身边主动识字。
情感目标:培养学生热爱野生动物的情感，保护野生动物的意识。
【教学重难点】
1．引导学生了解形声字的构字方法，在田字格中准确、规范书写“狮、猴、猩”三个生字。
教学方法：指导学生学会从身边识字。
2．有感情地诵读韵文，练习说话，丰富积累，培养学生热爱野生动物的情感，保护野生动物的意识。
教学方法：通过不同的方式朗读、背诵韵文，指导说话，营造情境，渲染气氛。
【课时安排】
第2课时
【教学准备】
1. smart白板课件。
2．完成前置性作业：搜集有关麋鹿和棕熊的资料。
【教学过程】
一、游戏闯关 激趣入境
1.谈话导入
师：在美丽的青青草原上住着许多野生动物，今天我们的好朋友喜羊羊又来啦！(播放喜羊羊打招呼:hi,小朋友们,大家好,我们又见面了!)他要带我们去和这些野生动物们交朋友呢！
2.游戏闯关:
出示词语：狮子、麋鹿、鹦鹉、棕熊、袋鼠、斑马 用聚光灯显示词语，开火车读词。
播放喜羊羊的声音:小朋友们真厉害，通过了我的考验。
3.激趣过渡：
师:瞧！美羊羊和懒羊羊来接我们了！ 播放美羊羊说话:欢迎来到青青草原!
二、创设情境 随文识字
1.运用声音，制造气氛。
（1）小朋友们一定知道小羊最怕谁吧？（灰太狼）是啊！在动物王国里灰太狼还不是最可怕的呢！听！这是什么声音？
分别点击羊羊的图片播放狮子、大象、老虎的叫声，指名学生说说是哪几种动物来了？点击出示词语。
（2）这样的吼叫声，都把大家给吓坏了，真是太厉害了。你能通过朗读把它们的凶猛表现出来吗？ 指名读，男生读。
2.美图引路，引人入胜。
（1）瞧！又来了几个好朋友！
点击出示仙鹤、孔雀、鹦鹉的图片，相机指名学生说它们的名字，点出词语。
指导学生看图，用一个词或者一句话来说说它们的样子。
师示范说：仙鹤有一身洁白的羽毛，头顶像嵌着一颗红宝石……（师边说边局部放大。）
（2）这些动物特别漂亮，我们一起来美美地叫叫它们的名字！指名读，女生读。
3.视频观看，再现特点。
（1）听见你们读得这么好，喜羊羊最要好的几个朋友也来了！
你会读它们的名字吗？出示词语，指名一人读。
我们一起去认识下它们吧！播放猴子、猩猩的视频。（真是只聪明的猴子；这只猩猩真是机灵活泼阿！）
你觉得这是只怎样的猴子？（猩猩）
（2）看，还有一只麋鹿呢！出示麋鹿图，谁来介绍一下它？指名交流麋鹿资料。
（突出“四不像”的特点：它的角似鹿非鹿，头似马非马，身似驴非驴，蹄似牛非牛。是国家的一级保护动物，在江苏大丰麋鹿自然保护区就能见到。）
师相机点击麋鹿局部，放大麋鹿特点。
（3）插入声音，喜羊羊说：“这几个朋友和我一样机灵可爱哦！快和它们做朋友吧！”
愿意和他们交朋友的小朋友来叫一叫它们的名字吧！
指导读好第三行韵文：读出机灵活泼的感觉，用轻快的语调来读。指名读，齐读。
4.创新共编，猜谜激趣。
（1）哎呀！喜羊羊刚才偷偷告诉我，它的几个朋友走丢了！它发布了三则寻友启示，你知道它在找谁吗？
（2）出示谜题：
①说它是马猜错了，身穿黑白条纹衫，把它放进动物园，大人小孩都爱瞧。（师读，生猜）
②一物生来真奇怪，肚子长个皮口袋，口袋里面藏宝宝，走起路来蹦得快。（指名读，生猜）
③满身棕毛，生来粗壮，胆子却小，没人怕它。（指名读，生猜）
（3）小朋友们，你们可真棒！我们赶紧去找它们吧！
（4）出示动物大世界，指名找出三种动物。找出来的时候请你用一句话来介绍一下。
（5）这些小动物笨笨地会走丢，真让我们操心啊！让我们大声叫叫它们的名字，别再走丢了！
指导读出憨憨的感觉。指名读，齐读。
三、回归整体 全文诵读
1.过渡：这节课，喜羊羊给我们小朋友介绍了那么多朋友，这些名字按照一定的顺序排列在一起，就组成了一篇美美的韵文。边读边仔细看看每一行最后一个字的读音，你能不能发现什么呢？
指名回答，感受押韵。
押韵能使韵文朗朗上口，特别好听，我们一起来读读。齐读。
2.练背：小朋友们读得这么好，一定也能背得很出色。在背之前老师请大家想一想每一行动物的特点。自由练背。
我们比一比哪一个大组背得最好。 提醒第一个词语，分大组逐行背诵。
四、情感延伸，厚积人文。
过渡：走出青青草原，我们依依不舍地和新朋友们告别，它们还为我们开了一个欢送会呢！我们一起来做游戏吧！
1.欢送会
看，都有哪些动物来送我们了呢？出示填空，说话训练：
（1）世界上的动物真多呀！有凶猛的狮子，有（ ）的`（ ），还有（ ）的（ ）。
（2）请小朋友们同桌说一说，可以说韵文中的，也可以说说课外的。指名说。
2.模仿秀
今天和这么多动物交了朋友，老师也很高兴！老师也编了一篇韵文，想要送给这些动物朋友们，可是遇到了一些难题，小朋友来帮帮我吧！
出示：骆驼 （黑驴） 骏马
公鸡 （ ） 野鸭
小猪 （ ） 花猫
蝴蝶 （ ） 蚂蚱
指名读第一行。师：小朋友们，你们知道老师为什么这么填？请你们学着第一行的样子把韵文填完整。
学生四人一小组讨论填写。提示：注意每一行词语的特点。
学生汇报填写结果。师随机将好的词语写上白板。
3.新闻站
（1）放野生动物生活视频。
师：看，这都是谁来了呀？动物们快乐地生活在世界上。
（2）出示图片，师总结：为了让动物们幸福地生活下去，我们人类该怎么做呢？你说得真好，那让我们一起努力吧！
五、主动识字，归纳方法。
1.今天，老师还带来了三个生字宝宝，出示：狮、猴、猩
自己读读，仔细看看它们有什么共同点？荧光笔描出偏旁。
听音举字----我最棒！
2.四人小组学生字，说说怎么记住它们。谁有不会的想问？（谁要提醒大家的？）
3.老师考考你们：写这个猴字要注意什么？
怎么写好？生书空说笔顺，师范写。
4.生描红、仿写。师巡视。
5.反馈。
六、作业超市，自主选择。
选择你感兴趣的一题完成。
1．有感情地背诵韵文。
2．给你喜欢的一种动物设计一张名片。
3．仿照《识字6》，试着也来编一篇课文《识字8》。
解放学习力
------《识字6》教学反思
《识字6》介绍了一些珍稀动物，精美可爱的画面是孩子们喜欢的，教学这一课，我采用了让他们自主实践的方式，教会方法，培养自学能力，解放自我。
一、布置孩子搜集资料，解放孩子们的空间和时间
在学习之前，我布置了前置性作业，通过导学单让学生对教学的内容作先一步的预习：填上合适的词语；用一句话夸夸几种动物；试着自己也来编写韵文。并且要求学生选择自己不熟悉的一个动物，通过上网、翻书和请教父母，搜集有关它的资料。结果比较理想，有较多的孩子搜集到了资料。在小组的学习中，大家交流得不亦乐乎，纷纷展示自己的成果，其骄傲劲就别提了。像这样的布置孩子自己搜集资料，已经有很多次了，以前总有孩子大篇幅地从网上下载了许多资料，上课拿着几大张纸在读。于是，这次的搜集过程我让孩子对你不熟悉的动物，查找资料后挑选一到两句你觉得最重要的内容写在书本上。我觉得这样的作业让孩子们对于学习有了主动性，并且在锻炼他们搜集资料的能力的同时，也锻炼了他们整理、筛选资料的能力，对以后的学习有很大的帮助。
二、通过不同方式引导，解放孩子的眼睛
本课四组词串，各有各的特点，我根据动物的不同特点，用不同的方式进行教学。比如第一组词串中的三种动物体型巨大，比较威猛，我就通过让孩子听它们的吼叫声来引出动物的名字，并感受动物的特点。而第二组三种动物美丽优雅，于是主要让孩子通过看图，通过鲜艳的色彩，冲击孩子的视觉感受，体会动物特点。第三组我则运用视频，让孩子直观地感受猴子、猩猩的活泼可爱。第四组我运用猜谜语 的方式，激发学生的学习热情。整堂课学生一直处于兴奋中，效果很好。
三、营造多次表达氛围，解放孩子的嘴巴
在教学中，我多次让孩子用优美的语句来介绍这些可爱的动物，由于课前准备得十分充分，几次说话的训练点，孩子们都说得十分精彩。语态自然，表情丰富。这样的课堂，既充满着求知的氛围，又给孩子们展示自己才能的机会，学到了知识，体验到了合作的乐趣，同时也解放了孩子的嘴巴，一享说话的快感。
四、小组合作扎实创新，解放孩子的思想
在教学中，我两次运用小组合作的形式，第一次合作为了体现孩子思维的碰撞。在创编韵文的过程中，让孩子小组讨论交流自己填写的词语，并找出这样填写的理由，思考怎样填写才是最好的，让孩子们能多听、多想、多看。第二次合作设计在学字环节。要求孩子互相学习，互相帮助，解决这些力所能及的疑难。小组合作能充分调动孩子的积极性、创造力，培养他们语文学习的能力。
一堂课下来，孩子们兴趣高涨，又学到了很多知识，提高了学习的能力，这节课的目的也就达到了。
【教案中涉及到的资源】
1.网络搜集有关难点词语麋鹿、棕熊的资料，并进行整理概括。
2.搜索动物的叫声，为课堂教学服务。
3.下载猩猩、猴子的搞笑视频，活跃课堂气氛。
4.下载部分动物的图片，创设情境。
5.网络搜索有关动物的谜语。
《识字6》教学设计 篇8
设计理念
本课是一组以动物名称为内容的“词串”识字。课文以图文并茂的形式介绍了十二种动物，无论是词还是插图，均渗透了让动物回归自然，保护野生动物的思想。在设计中，我创设了“游野生动物园”的情境，把学生的触角引向广阔的天地，让他们到课本以外去学语文。在这十二个动物名称中，绝大部分是学生熟悉的，因此设计中把识字的主动权交给学生，充分发挥学生的自主意识和能动作用。在欢乐、和谐的氛围中组织并指导学生主动投入，主动学习、主动探索，寓识字教学于学生的活动之中，日常生活之中，使整个学习过程成为一次完整的游园活动。
教学目标
１、知识与技能目标：认识“狮、猴、鹿、斑”等６个生字，并能正确书写，了解十二种动物的名称以及大概的特性；
２、过程与方法目标：正确、流利地朗读课文和背诵课文，要求做到“声象同步”“寻言以明象”，通过朗读时声调的轻重疾徐，抑扬顿挫，把文字符号转换成形象，感受到词串的意境美和韵律美；
３、情感、态度与价值观目标：在识字、朗读、背诵的过程中，培养学生喜爱动物、保护动物、热爱大自然的思想感情。
课前准备
１、词语卡片，十二种动物的图形或多媒体课件；
２、发动学生搜集野生动物的资料，初步了解一些动物的特性。
课时安排
二课时
教学过程
第一课时
一、情境导入，激发兴趣。
同学们，你们去过动物园吗？认识哪些动物？今天，老师要带你们去野生动物园参观，去认识更多的野生动物。大家一定很高兴吧！好，现在我们就出发了。（课件：出示野生动物园的景观）同学们，这里是xx野生动物园，里面有各种各样的野生动物，现在就让我们进去看看吧。
［将枯燥乏味的识字内容寓于生动有趣的参观野生动物园活动之中，迎合了学生的心理特点，极大地调动了学生的学习兴趣，为学生营造了一个宽松、愉悦、和谐、自主的学习氛围。］
二、自读课文，拼读生字。
１、初读课文，感知生字。
（１）师：打开课本，看“识字６”读读课文，画出课文中的生字。（学生试读，教师边巡视边点拨指导。）
（２）师：同学们读得很认真，哪位小朋友敢读给全班同学听听？
（３）生：我来读（由一两位学生试读，教师注意学生的读音。）
（４）师：谁来评一评，他们读得怎样？
学生评议
（５）师：注意“狮”是翘舌音，不要读成平舌音，“斑”是前鼻音，“猩”是后鼻音，“狮子、猴子、猩猩”中的第二个字都要读轻声；
（６）生再读。个别读，齐读，同座互相合作读。
２、认读字词，识记生字。
（１）师：同学们读得很认真，在野生动物园的许多动物中，有几种动物的名字很难记，我们要想想办法，把他们记住；
出示生字卡片：狮、猴、猩、鹿、斑、袋
先读准音，然后由学生各自研究识记的方法。
（２）学生试讲自己的识记方法。可以自言自语讲，可以同座或小组相互研究识记生字的.方法。
（３）师：现在我们来交流一下，看看谁的识记方法好。
（４）师：让这些生字再回到课文中去，读读看，现在是不是印象更深了。
［从文本和学生的实际出发，让学生自主探究识记生字的方法，由于经历了思维的过程，自己动脑筋学会的生字印象深刻，调动了学生识字的积极性和创造性，培养了学生自主探索的精神。］
三、图文对照，读文入境。
１、师：课文中的十二种动物名称，我们已经会认会读了，现在这些动物邀请小朋友到他们家去作客，你拿到哪个动物的名片就到哪个动物家去作客，注意不要走错门哦！（让学生上去抽签，把抽到的动物名片挂到相对应的动物下面。）
２、学生挨个儿上去每人任意抽一张，然后领着全班同学读一读，讲一讲它的家在哪里（如仙鹤的家在水里），再挂到相匹配的动物下面。
３、师：如果看到了他们，你能叫得出他们的名字吗？愿意和它交朋友吗？（让学生上去再抽签，抽到哪个动物的图片就贴到那个动物名称的上面去。）
４、学生挨个儿上去每人任意抽一张，然后领着全班同学读一读这个动物的名称再贴到相匹配的动物名称上面。
［课文中的图是课文的有机组成部分，合理使用插图，不仅激起学生学词明义的兴趣，还能帮助学生进入词串所创设的意境中去。这个将动物的“名片”与动物交替着“对号入座”既检查了学生对词语的识记情况，又加强了词语与事物之间的联系，从而加深了学生对所学词语以及与之联系的事物的印象。]
第二课时
一、诵读品味，声象同步
引导学生诵读课文，感悟课文内容。
师：同学们，“识字6”向我们介绍了十二种动物，课文将十二种动物分成四组，看看是怎样分的，想想为什么这样分，你能从朗读中体现这样分的意图来吗？
学生自由读，反复读，熟读成诵，边读边想：为什么要这样分组。
师边巡视边指导学生想想每组动物有些什么特点。
学生可以相互交流自己的想法。
师：谁来说说你认为这样分组的理由是什么，然后再读一读，读出这种味儿来。
学生试讲，试读。
教师及时作出指导，指导学生体验品味，感情投入。如第一组是大型的猛兽，第二组是美丽的飞禽，第三、四组中除了猴子和猩猩外其他动物我们很少见过，对他们比较陌生。特别像“麋鹿”和“棕熊”还是珍稀动物。诵读时，要在脑海里浮现出有关动物的形象，想象它们在大自然中的生活情况（如狮子、老虎捕食时的凶猛，孔雀开屏时的美丽，鹦鹉鸣叫的婉转动听，猴子的调皮……）。
[熟读成诵，边读边品味，读出味来，读出感情，做到“寻言以明象”即嘴巴读出来，就要迅速在脑海里浮现出生动可感的画面。以此培养学生的美感和想象力，加深对课文所渲染的意境的欣赏和感悟。]
二、指导书写，规范字形。
根据本课生字的特点、难点，通过教师的范写和借助多媒体予以突破。
师：同学们，如果你邀请某一动物到你家去作客，你就得发出请柬，请柬上要正确地写上这一动物的名字。今天学的这些动物名字中，有几个很难写，现在请大家仔细观察，看看老师是怎么写的。
（师在田字格中板书范写：鹿、斑）
师：同学们在观察老师书写时，有没有发现这两个字哪些地方容易写错，要特别注意的？
生：“鹿”字的下面是个“比”字，写“比”字时，第一笔是短横，第二笔是竖提，第三笔不能写成短横，应写成短撇。
生：“斑”字是两边各一个“王”字，中间是一个“文”字，但左边的“王”字旁第四笔是提不是横，中间“文”字的第四笔应改成点，不是捺。
师：说得很好，现在再观察，对这些容易写错的地方要特别仔细地看清楚。（利用多媒体课件演示，对容易写错的部分用不同的颜色予以强调）
师：现在请大家试着把这些生字按正确的笔画笔顺先描红，再在田字格里各写两个，不但要写得正确，还要写得端正、美观。
（学生书写时，教师巡视指导，对学生写错的地方给予纠正。）
［由于低年级学生辨认字形不够精确，本课这几个生字的笔画笔顺在书写时有一定的难度，因此在此设计环节中，有针对性地予以指导，但在整个书写过程中仍然以学生为主体，引导学生学会观察，学会发现，学生仍然是写字的主动者。］
三、联系实际，拓展延伸。
充分运用学生对动物已有的知识，联系生活实际，将本课的知识拓展延伸到课外。
１、给动物设计名片
师：同学们，今天我们游了xx野生动物园，可是你们有没有发现，这些动物居住的地方都没有说明，你能否给其中某种动物设计一张名片呢？
如（举例）
姓名：袋鼠
特点：前肢短小，后肢粗大，尾巴又粗又大，雌的腹部有育儿袋，善于跳跃。
食物：吃青草、野菜等。
产地：大洋洲
你可以给课文中的动物设计，也可以给课文以外，你熟悉的或喜欢的动物设计。可以单独完成，也可以合作完成（名片内容可以自己定）学生根据课外收集到的材料着手给动物设计名片。
２、我们也来编课文。
师：同学们，课文《识字６》中只提到1、２种动物，你一定还能说出许多动物的名称，了解它们的情况，能不能也来编一篇像《识字６》这样的课文呢？编好后再说说这样编的理由。
如：
河马犀牛猎豹；
企鹅苍鹰鸵鸟；
海龟鳄鱼蓝鲸；
牦牛羚羊熊猫。（可在课堂作适当指导，然后由学生在课外试着完成，可单独完成，也可几个人合作完成。）
《识字6》教学设计 篇9
学习目标
知识与能力：
1、认识9个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步感知词语的反义关系。
过程与方法：
1、能主动运用多种方法识字，同学之间互相交流识字方法，提高识字效率。
2、采用多种形式的朗读，受到真善美的熏陶，感受汉字的魅力。
情感态度价值观
受到美好情操的陶冶，乐于去关爱他人。
课前准备：
多媒体课件
学习时间：
本课学习用2课时
教学过程：
第一课时
一、通过玩游戏导入新课
师：上新课前，我们先来玩一玩对反义词的游戏，我说一个字或词，你们就对出它的反义词，看看谁的反应最灵敏，请小朋友们注意听
师：你们想认识更多的反义词吗？在《识字6》这首对子歌里，就藏着一些反义词，请小朋友们赶快把书翻到《识字6》，这节课，我们一起学习《识字6》。
二、学文识字
1、“动笔墨不读书”，让学生用喜欢的方式读文，并画出生字，遇到不认识的生字多读几遍，争取把字音读准，及时表扬读得认真的学生。
2、课件出示生字宝宝，让学生自由认读一遍生字，提问学生有哪些字是在课外认识的，并鼓励学生在生活中识字。
3、学习生字，认读正音。
师：请小朋友再看看这些生字宝宝，你觉得哪些字的音最难读准，就提醒同学们注意，好吗？
A指导学生读准前鼻音生字：恨、忱、炭、贫，后鼻音生字：奉、永，翘舌音生字：忱，平舌音生字：索。
（采用多种形式认读生字：小老师教读、小组赛读、玩摘星星的游戏全体学生齐读）
B以玩送笑脸的游戏读准不带拼音的生字。（自由读、指名读）
4、交流识字经验，发现识字方法，同时理解一些字义。
A学生同桌交流识字方法。
师：小朋友们能把生字的.音读得这么准，老师真是佩服你们这些识字大王。我相信，你们肯定有好办法记忆生字的。现在，请同学们互相交流，把你最巧妙的记字方法介绍给自己的同桌。
B指名汇报识字方法，对识字方法较好的小组给予奖励。
C教师在归纳学生的识字方法的同时，授与学生识字方法，同时解释字义。
a用编顺口溜的方法记忆“恨”：良心没一点，心中生怨恨。
师：想不想听听老师是怎样记住“恨”的。同学们先跟老师读读这句顺口溜：良心没一点，心中生怨恨。（课件出示“良”字）这个字怎么念？对，是良心的良，良心没一点，心边生怨恨，所以加个什么旁就成了“恨”字？
b “贫”字拆成分和贝，字形意思就是把贝（钱）分了，所以钱少了。（通过课件把“贫”分成“分”和“贝”）
师：贫的下面是“贝”字，古人是拿贝壳来当作货币的，古时候的“贝”字就是表示钱财，把贝分了，贝就少了，也就是说钱财少了，钱财少了，就变穷了，所以“贫”的意思就是穷的意思。
c讲解“富”的字形的同时解释字义。（“
”，表示房子，古时候，一口人既有房子住又有田地耕种，已经算是富有的了，所以“富”字就是这样写的。）
d运用字理记忆奉字并释字义，同时理解“奉献”的意思。（课件出示一幅图：一个小姑娘双手举起一块木板，木板上放着一块玉。图的右边是“奉”的金文。）
师：“
”这是一个汉字，我们仔细看一看，比一比，这个字与这幅画有什么相相似的地方？这个古汉字就是我们这节课学习的“奉”字，请小朋友们联系这幅，说说“奉献”的意思。（奉献：指双手捧着或举起东西送给人家,表示心甘情愿地把东西送给别人。）
D 小结识字方法。（加一加、减一减、换一换、分组法、组合法、字理识字、猜谜语、编顺口溜等等。）
E指导书写
a指导书写容易写错的字：暖。同时提醒学生“饥、饱、温、暖”要写得左窄右宽。
b提醒学生按照笔顺规则书写“丑”。
c让学生在书中田字格里书写“暖、丑”。
三、学习第一节对子歌，多种形式理解第一节对子歌中“美、丑、真诚、虚假、冷漠、热忱、雪中送炭”的意思。
1、把生字放到第一节对子歌里边，让学生念读对子歌。
（自由读、拍手齐读）
2、把第一节对子歌里的反义词画出来。
A指名汇报画出了哪些反义词。
B学生分组对读反义词。
3、学生通过看课件出示的《乐于助人》的图片理解哪些行为是美的，看《乱摘花朵》的图片理解哪些行为是丑的;同时让学生说身边有关美和丑行为的事例，教育学生要关爱他人。
4、师生合作说话，让学生在语境中理解真诚和虚假。句子：爸爸妈妈对我们的爱很（真诚）。
我们看到一些坏人在骗人时，总爱对你说些好话，他是为了达到某种目的而说的漂亮话，我们说这是（虚假）的话。
5、用找近义词的方法理解“冷漠、热忱”。
6、看“雪中送炭”的情景图，理解“雪中送炭”。
师：我们又来欣赏一幅雪景图，想想看，把第一节对子歌的哪个词送给这幅图合适?(雪中送炭)。
师：谁能根据这幅图来说说“雪中送炭”是什么意思？（图意：天下着大雪，一个小男孩站在雪地上，冷得直打颤，一个小女孩给他送来一盆燃烧着的炭。）
四、小结：
“雪中送炭”指的就是在别人最需要帮助的时候给予帮助。从现在开始，老师希望我们在座的每一个小朋友一起行动起来，献出爱心，关爱他人。只要人人献出一点爱，世界将变成美好。
《识字6》教学设计 篇10
教材分析：
这是一堂数量词的归类识字课。对一年级下学期的学生而言，他们已经积累了许多识字的方法和经验；所以在教学中，我创设情境激发学生兴趣，让他们在游戏中互教互学中学会本课的生字，发展语言想象等能力。
教学目标：
1.会认本课“我会认”的14个生字，会写本课“我会写”的六个生字。
2.根据教材提供的数量词的用法，把身边的事物用数量词表达出来。
3.感悟情境，展开想象，在叙述时，发展学生的语言能力。
4.用喜欢的方法识字，有主动识字的愿望和兴趣，对识字方法能归纳和总结。
教学准备：课件生字卡片
教学重难点：
重点是认字写字，难点是培养学生的想象语言能力并能对识字方法予以总结。
教学流程：
一．谈话导入。
小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天，老师想带大家去几个风景优美的地方玩儿，你们愿意吗？我们今天究竟要到哪些地方玩儿呢？秘密就藏在咱们语文书《识字6》中。
二．初读课文。
1.自由读文，自主识字。
想不想不用老师教，自己就把课文读会？如果遇到不认识的.字该怎么办？（问同学，问老师，拼拼音）让我们打开书轻轻地读一遍课文，圈出不认识的生字宝宝，多读两遍，咱们比一比，哪些小朋友读得又快又好。
2检查初读。
指名一人读一节，其他学生听。听是否读准了音。
3.师生共同评议，对读错的生字进行纠正。
三．创设情境，学习生字。
1.学习第一节的6个生字。（海鸥滩军舰帆）
A教师范读，学生边听边想象。
B．学生说想象的画面。
C．课件展示海边景色图。一边描述海边景色，相机展示带音节的词语。
D．读带音节的词语。（自读小老师教读齐读）
E．课件展示不带音节的词语。（学生自读小组赛读）
F.课件展示不带音节的词语。（学生自由读开火车读）
2学习第二节的生字。（秧稻塘）
A自读第二小节，边读边想画面，画出不懂的词语。
B.学生汇报不理解的词语，相机展示课件理解“一畦一方”的意思，同时拓展一畦畦一方方的意思。
C.课件展示带音节的“秧稻塘”三个生字。（自由读分组读齐读）
D.课件展示不带音节的“秧稻塘”三个生字。{抢读}
E.总结学习第一二节的学习方法。读课文——想画面——认生字
3根据总结的学习方法学习第三节。（学习生字“竿溪”）
A小组自学。
B.指名读第三小节，并说想到的画面。
C．根据学生的想象相机出示本节情境图。
D.课件展示带拼音的生字“竿溪”。（指名读抢读）
E.课件展示不带音节的生字。（齐读）
F用“小溪”说一句话。
4用学习第三小节的方法指导学生学习第四小节。
四巩固识字。
A小组内学生用生字卡互考生字。
B.小老师用生字卡考读全班学生。
C．让学生说说自己的发现。（从字的结构从识字方法等方面总结）
五再读课文，感悟数量词。
A指读课文。
B全班分组对读，一组读一句。
C师生对读。
D全班拍手读。
像同学们刚才读的“一只”、“一片”这样的词语，我们把它叫作“数量词”。我们在生活中经常遇到数量词，比如，“我是一位老师”中的“一位”，“这是一支粉笔”中的“一支”。请小朋友快快观察我们的教师，也可以想象我们日常生活中的一些事物,请你给它配上恰当的数量词.。同学们同桌为一组，我们也用数量词编一段课文。
七指导书写。
A教师范写“海竹”两个字，学生观察书空。
B学生对写这两个字的建议。
C学生练写。
D同桌互相评议书写。
八板书。
识字6
海滩农村
公园学校
《识字6》教学设计 篇11
教学目标：
1、认识本课生字、词，会写“海、沙”2个生字。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。
教学过程
一、激趣导入，情境学文
1、喜欢郊游吗？（喜欢）。今天乳山二实小的同学邀请你们一起去郊游好吗？好朋友认识一下，老师有个小要求：认真看好了，然后说说你们都发现些什么？（出示第四小节的课件）学生交流看到的情景：一群少先队员拿着一面队旗、一把铜号，他们都非常快乐！
2、出示第四小节韵文
谁能把这几句读给大家听？指名读。同学评价。男女比赛读。
3、课件出示第四小节中的生词（红领巾、铜号），齐读。
二、引导说文，文中学词
1、（课件）车来了，咱们准备出发了，郊游前老师提醒大家，一定要仔细看，回来后告诉老师你们都到过哪儿，看到些什么？（以郊游的形式课件演示1—3小节的内容）
2、想想今天和新朋友都到哪些地方去了？学生交流后。（板书：海边、公园、乡村）
3、“老师在公园看到一竿翠竹，我觉得竹叶长得真茂盛。你在公园还看到些什么？如果能把感受说出来，那就更棒了！”
引导学生进行说话训练。教师相机按顺序板书词语。（小溪；军舰、帆船、沙滩、海鸥；稻田、秧苗、鱼塘。）
三、熟读课文，文中学词。
1、这些词语都藏在识字6里，请翻到91页。是老师范读还是自己克服困难读？（自己读）用自己喜欢的方式读课文，把字音读准。
2、指名读，（自我评价）小组比赛读，师生互动读课文1、2、3小节，并进行评价。
3、课文读熟了，这些词语你认识了吗？（齐读板书的词语。）
4、词语游戏。教师挑生词，学生找出相应的词语，读出来。
四、激趣认字，自主识字
1、（出示本课生字）自己先试着读读。然后指名读。推荐小老师领读，小老师、同学互评。
2、去拼音开火车读。
3、插秧苗识字游戏。
4、老师知道你们有许多的识字方法，能告诉我吗？交流（加一加、熟字加偏旁、猜字谜等）运用这些好办法你能认识哪些字？
5、学生自主识字。
6、猜字游戏。（遮盖一部分偏旁，让学生猜字。）
五、观察发现，自主写字。
1、（出示“海、沙”）仔细观察这两个字，你发现它们有什么特点？（都是三点水旁。）
2、说说怎样才能把它们写漂亮，再看看老师在田字格中怎样写，记住笔顺。（师范写，学生边看边跟着书空。）
3、老师给一分钟的时间认真观察这两个字的'字型，想办法记住，看谁能和它交上朋友。
4、学生自己写字，能写几个写几个。（提醒写字姿势。）写完后，同桌两人交换批改。对的可以互相夸奖，错的帮助改正过来。
5、老师想欣赏你们写的字，愿意吗？（展示2份写字。好、差各一）引导学生评价生字写得好在哪？（清楚、美观、结构匀称等）不好，怎样改正。（生交流，师操作并改正。）
6、指导学生根据交流情况再把生字书写1遍。
六、拓展延伸。
1、做小诗人，仿写课文。
出示图片，小组合作交流，看看图上画的什么？能不能像课文那样写出来。
2、小组先把小诗在组内多读几遍，然后在班上交流展示。（组员朗读自己的作品）评出优胜组。
七、谈收获。
这节课，你都学会了什么？交流小结。
反思与对策
现象一
在识记生字这一环节上，大部分学生只是运用熟字加偏旁的方法识记生字，方式单一，学生兴趣不是太高。
分析教师没有充分利用儿童的生活经验，调动学生认字的积极性，同时对创造性地运用教材还需努力。
对策应重视识字教学的生活化和情景化。教师平时多注重教给学生多种识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，在情景中识字。
现象二
做“小诗人”这一环节，提出问题后马上让学生合作学习，有点流于形式。
分析对合作学习理解不够深透，忽视了部分学生没能进行充分的个体学习与自我感悟。
对策合作学习要落到实处，在合作之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会。
《识字6》教学设计 篇12
教学目标：
1、认识9个生字。
2、正 确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。
3、在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。
教学重难点：
会认9个生字，能正确、流利地朗读课文。
教具准备：
生字卡片、小黑板
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、今天老师带同学们对对子好不好？我说上句，你们对出下句。师:上。生:下。（热、长 、好 、高兴、等）
2、在对对子的过程中，你发现了什么 ?
3、今天我们要学习的《识字6》里,也藏了不少对子，需要你去发现，看看谁最爱动脑。 板书课题 。
二、读文识字：
1、老师领读，要求：把生字读准。
2、学生自由读课文。
3、默读课文，圈出本课的生字，大声地读两遍。
4、出示生字卡。（指名认读）
5、齐读生字。
师：我们不仅要读准这些生字，还要想办法把它们记在头脑里。现在请大家观察这些生字，看谁能想出最好的办法把它们记住（教师出示字卡）。
重点指导以下几个字：漠、富、奉、恨、贫
生思考，回答。
师：大家想的办法非常好，有些字还可以组成对子来记住它。如记“恨”字，可以通过组“爱对恨”来记；记“贫”字，可以通过组“贫对富”来记……
6、采用多种方式读生字（ 开火车读、齐读抢读、游戏：你指我读，你说我猜。）
7、再读课 文
（引导语：如果生字躲到课文中，你还能正确流利读出来吗？）
三、读文感悟
1、指名读课文。说说你发现了什么？
2、下面拿出铅笔 找一找藏在文中的反义词（用笔画出来）
3、谁能把你找到的'反义词读给大家听呢？请你说一说
板书:
美──丑 爱──恨 真诚──虚假 冷漠──热忱
贫──富 冷──暖 饥寒──温饱 索取──奉献
4、谁来当小老师领着大家读一读这些反义词呢？（指名领读）
5 读课文 （分组读 、师生对读课文。师：美对──生：美对丑。
男女赛读、拍手读）
6、用你喜欢的词说一句话。
四、拓展延伸
你还知道那些反意词？讲给大家听。
五、小结
师：今天，同学们学了很多反义词 ，回家后，把学过的反义词背给爸爸妈妈听一听。
六、板书： 识字６
美──丑 贫──富
爱──恨 冷──暖
真诚──虚假 饥寒──温饱
冷漠──热忱 索取──奉献
《识字6》教学设计 篇13
识 字 6
一、教材分析
这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。
二、学习目标
1、认识14个生字.
2、正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。
3、能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的.事物。
4、在日常生活中有主动识字的兴趣。
三、教学重点、难点：
本课教学重点在于识字和学习数量词的运用；难点在于能在日常生活当中恰当地运用数量词。
四、教学准备：多媒体.课件、数量词小卡片.
五、教学时间：2课时。
六、教学过程：
第一课时
课时目标：
1、学习9个生字，能在新的语言环境中再认生字。
2、学习数量词的使用，能在现实生活中正确运用。
3、让学生有主动识字的兴趣，拓展识字的途径。
教学教程：
一、创设情境，游戏导入。
师：同学们，你们喜欢玩吗？想不想现在就去？（生答）
师：今天老师将带同学们去领略美好的自然风光，开起我们的小火车，准备出发吧。
二、第一部分生字识记：
1、师：到站啰！同学们，谁能说说第一站我们到了什么地方？你看到了什么？（展示第一幅图，背景是大海边，有沙滩、海鸥、军舰、帆船）
（学生自由说话，练习口语表达）
（学生说到一处，将对应的词语卡片贴到黑板上）
师：这么多小朋友想说。那就请你当当小导游，给你的同桌介绍一下。
2、师：正是因为有了这些景物，海边才会那么美。你能美美地把这几个词语读一读吗？（请学生个别读）
《识字6》教学设计 篇14
教学目标：
1、认识本课生字、词，会写“海、沙”2个生字。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。
教学过程
一、激趣导入，情境学文
1、喜欢郊游吗？（喜欢）。今天乳山二实小的同学邀请你们一起去郊游好吗？好朋友认识一下，老师有个小要求：认真看好了，然后说说你们都发现些什么？（出示第四小节的课件）学生交流看到的情景：一群少先队员拿着一面队旗、一把铜号，他们都非常快乐！
2、出示第四小节韵文
谁能把这几句读给大家听？指名读。同学评价。男女比赛读。
3、课件出示第四小节中的生词（红领巾、铜号），齐读。
二、引导说文，文中学词
1、（课件）车来了，咱们准备出发了，郊游前老师提醒大家，一定要仔细看，回来后告诉老师你们都到过哪儿，看到些什么？（以郊游的形式课件演示1—3小节的内容）
2、想想今天和新朋友都到哪些地方去了？学生交流后。（板书：海边、公园、乡村）
3、“老师在公园看到一竿翠竹，我觉得竹叶长得真茂盛。你在公园还看到些什么？如果能把感受说出来，那就更棒了！”
引导学生进行说话训练。教师相机按顺序板书词语。（小溪；军舰、帆船、沙滩、海鸥；稻田、秧苗、鱼塘。）
三、熟读课文，文中学词。
1、这些词语都藏在识字6里，请翻到91页。是老师范读还是自己克服困难读？（自己读）用自己喜欢的方式读课文，把字音读准。
2、指名读，（自我评价）小组比赛读，师生互动读课文1、2、3小节，并进行评价。
3、课文读熟了，这些词语你认识了吗？（齐读板书的词语。）
4、词语游戏。教师挑生词，学生找出相应的.词语，读出来。
四、激趣认字，自主识字
1、（出示本课生字）自己先试着读读。然后指名读。推荐小老师领读，小老师、同学互评。
2、去拼音开火车读。
3、插秧苗识字游戏。
4、老师知道你们有许多的识字方法，能告诉我吗？交流（加一加、熟字加偏旁、猜字谜等）运用这些好办法你能认识哪些字？
5、学生自主识字。
6、猜字游戏。（遮盖一部分偏旁，让学生猜字。）
五、观察发现，自主写字。
1、（出示“海、沙”）仔细观察这两个字，你发现它们有什么特点？（都是三点水旁。）
2、说说怎样才能把它们写漂亮，再看看老师在田字格中怎样写，记住笔顺。（师范写，学生边看边跟着书空。）
3、老师给一分钟的时间认真观察这两个字的字型，想办法记住，看谁能和它交上朋友。
4、学生自己写字，能写几个写几个。（提醒写字姿势。）写完后，同桌两人交换批改。对的可以互相夸奖，错的帮助改正过来。
5、老师想欣赏你们写的字，愿意吗？（展示2份写字。好、差各一）引导学生评价生字写得好在哪？（清楚、美观、结构匀称等）不好，怎样改正。（生交流，师操作并改正。）
6、指导学生根据交流情况再把生字书写1遍。
六、拓展延伸。
1、做小诗人，仿写课文。
出示图片，小组合作交流，看看图上画的什么？能不能像课文那样写出来。
2、小组先把小诗在组内多读几遍，然后在班上交流展示。（组员朗读自己的作品）评出优胜组。
七、谈收获。
这节课，你都学会了什么？交流小结。
反思与对策
现象一
在识记生字这一环节上，大部分学生只是运用熟字加偏旁的方法识记生字，方式单一，学生兴趣不是太高。
分析教师没有充分利用儿童的生活经验，调动学生认字的积极性，同时对创造性地运用教材还需努力。
对策应重视识字教学的生活化和情景化。教师平时多注重教给学生多种识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，在情景中识字。
现象二
做“小诗人”这一环节，提出问题后马上让学生合作学习，有点流于形式。
分析对合作学习理解不够深透，忽视了部分学生没能进行充分的个体学习与自我感悟。
对策合作学习要落到实处，在合作之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会。