优文社整理的丝绸之路教学设计（精选12篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
丝绸之路教学设计 篇1
教材分析（认为是难课的理由）：
《丝绸之路》这篇课文先以一个小故事点出了中国丝绸在世界上的知名度，激发了学生学习的兴趣和学生的民族自豪感；接着讲了汉代伟大的探险家、外交家张骞历尽千辛万苦，献出了毕生的精力打通通往西域的道路，开辟丝绸之路的历史过程；最后点明了丝绸之路发挥的巨大作用――“它成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带”。 全文涉及的历史地理和自然科学知识复杂，在教学时难以把握。对于语文学习又应该有语文的味道在其中，如何复述课文，如何体会过渡段的作用，并学习运用这一写法是本课的重点。总之，语文的工具性和人文性如何统一，在这课的教学中我认为很难。
设计理念：
让学生以一位导游的身份介绍丝绸之路、交流资料等，以此来创设生动的情境，引导学生积极参与、全程参与、人人参与，让学生在有效的参与中自主阅读，不断探究；在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言，积累和文章有关的诗句等。
教学目标：
1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、掌握要求会写、会认的7个生字。
3、了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
4、运用“金钥匙”介绍的方法默读课文复述课文。
5、通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写法。
教学准备：
1、教师准备《张骞与丝绸之路》资料；选用诗句的投影；推荐阅读的文章《茶马古道》等。
2、学生搜集和丝绸之路的相关资料（故事、常识性知识等）。
教学过程：
第一课时
话说丝绸之路
引入新课，交流资料。
1、师板书课题提问：读了课题你有哪些疑问？生质疑。
2、交流有关丝绸之路资料。知道有关丝绸之路的哪些知识？（小组交流，教师巡视指导；全班交流，各组互相补充，教师随机评价、筛选有用信息；教师补充信息：海上丝绸之路）
走近丝绸之路
初读课文，整体感知。
1、生自读课文交流所获。
2、检查自学情况：生字词语的朗读和书写；重点段落的朗读。
第二课时
走进丝绸之路
古诗引入，积累语言。
学生读背描写西域的'诗句：“劝君更饮一杯酒,西出阳关无故人。”“羌笛无须怨杨柳,春风不度玉门关。”“无数铃声遥过碛，应驮白练到安西。”
感悟内容，解决问题。
问题一：这是一条怎样的路？
问题二：张骞在开辟丝绸之路过程中遇到了哪些困难？从哪儿能体会到？
情感升华，体会艰辛。
1、教师出示资料《张骞与丝绸之路》。使学生更深刻地体会到张骞是位伟大的探险家、外交家。
2、做小导游，复述课文。（小组内互相练习说 全班交流，根据学生交流情况，随时提醒学生要抓住关键词句来复述课文。）
延伸丝绸之路
1、学完了课文《丝绸之路》，你有什么想说的吗？把你想说的写下来。
2、想想：现在的我们能为“丝绸之路”做些什么？
有兴趣的同学可以做一个关于“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍。
丝绸之路教学设计 篇2
[设计理念]
《丝绸之路》这篇课文用一个短小的故事引出了丝绸之路的来历，重点讲述了汉代伟大的探险家、外交家张骞历尽了千难万险，献出毕生的精力打通了古代中国通往西域的道路，开辟了丝绸之路的艰难过程；之后介绍了丝绸之路的巨大作用——成为促进亚欧交流和世界文明发展的纽带。本文是一篇重要的精读课文，篇幅不短，内容充实，课文讲述的内容年代久远，需掌握的东西较多。学生已经有四年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。因此，教学上通过读悟结合，理解课文内容及层次划分，通过文本的内涵和情境的创设，让学生领会作者所表达的感情。根据课文特点和学生实际情况，我准备以激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。化难为易，让学生轻轻松松学习课文，充分地感受到开辟了丝绸之路的艰难过程，从而使这堂课更加充实。
[教学目标]
1.读懂课文内容，了解丝绸之路的来历以及开辟的意义。
2.体会张骞开辟丝绸之路的艰辛，感受他的坚韧、勇气、智慧、执着和强烈的责任感、使命感。
3.运用“金钥匙”中介绍的方法默读课文，体会并批注。
[教学重点] 体会张骞开辟丝绸之路的艰苦过程，了解丝绸之路的价值和意义。
[教学难点] 体会张骞开辟丝绸之路的艰苦过程。
[教学准备]
学生：查找相关资料，对丝绸之路有一定的了解。
教师：多媒体课件。
[教学过程]
一、图片导入 引入情境
同学们，上节课我们初读了课文。还记得这条路吗？它东起长安（也就是现在的西安）向西北延伸7000多公里，辗转到达地中海沿岸的罗马各地。这漫长的7000多公里的路又是怎样的呢？看，它长路漫漫；看，它白雪皑皑；看，它黄沙滚滚；古老而又神秘；苍凉而又大气，让我们一起喊出它那响亮的名字----丝绸之路 这是个千古不朽的名字，再来-------
二、略读回忆 整体感知
想不想再次踏上这千年古道，沿着先人的足迹去感受20xx多年前的故事？那就请你打开语文书84页，快速浏览课文，想一想课文主要讲了一件什么事？板张骞
三、自学批注 潜心感悟
张骞经历了千难万险开辟了丝绸之路，是我国古代伟大的探险家、外交家。
你是从哪里感受到千难万险的？请你从书中找找答案吧。
自学提示：默读课文5——8自然段，画出描写张骞遇到的艰难险阻的词句，
并做出简单的批注。
[设计意图：锻炼学生独立阅读、思考的'能力；作批注让孩子养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。]
四、同桌交流 查缺补漏
3.五年级下册语文书第二课丝绸之路的交流故事
公元前115年，一个天高气爽的早晨。
在伊朗高原北部，一位身着戎装的将军正在安息国边境守候。将军骑在高头大马上，身后兵马不计其数。这浩浩荡荡的大军奉安息国国王的命令，正在迎候远道而来的友好使节。
东方隐约传来一阵阵丁零丁零的驼铃声，士兵们循着铃声望去，远处出现了一支骆驼队，骆驼队前面飘扬着鲜艳的旗帜。
“来了！来了！”安息国士兵欢呼起来。
“列队欢迎！”将军发出了命令。
骑兵迅疾分列两队，一左一右，摆成夹道欢迎的阵势。乐队奏起了军乐，人群一片欢腾。
中国使者从骑着的骆驼上下来，右手高擎节杖，满面笑容，大步向前走去。将军翻身下马，立正高呼：“本将军奉命率官兵欢迎大汉国使者！”中国使者抱拳，作揖还礼：“有劳将军远迎。我是博望侯张骞的副使，谨代表大汉皇帝向安息国国王陛下致敬！”将军还礼表示感谢。
中国使者指着身后的骆驼队，说道：“这是大汉皇帝敬赠安息国国王陛下的一点薄礼。”只见每峰骆驼的背上都驮着两个大包袱。打开包袱，各色绫罗绸缎，五彩缤纷。
安息国将军高兴地连连点头，说道：“盼望已久的大汉使者终于到了！我谨代表安息国国王陛下，向大汉皇帝的使者赠礼。”他把手一招，四名士兵送上两个大礼盒。打开一看，里面装着许多特别大的鸟蛋，每个足有斤把重。这是当时中国没有的鸵鸟蛋。
中国使者正要道谢，将军又把手一招，走上两个人来，原来是魔术师。打头的一个拔出一把匕首，插入自己嘴里，顿时吞了下去。只见他一拍肚子，匕首又从嘴里吐了出来。第二个则张开大口，喷出一团又一团火苗。魔术师的精彩表演，让在场的人们都看得惊呆了。将军含笑说道：“今天是个值得庆祝的日子，特地让他们前来助兴。”
中国使者拱手致谢，高兴地说：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”
丝绸之路教学设计 篇3
【教学目标】
１、学会生字，理解生词，正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会提出提出有思考价值的问题，并且学会与同学共同交流解决。
３、读懂课文内容，了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
４、通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写作方法。
【教学重难点】
１、运用“金钥匙”介绍的方法默读课文，复述课文。
２、让学生体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
【课前准备】
１、学生搜集丝绸之路的相关资料。
２、有关丝绸之路的地图（示图）。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
１、我们的生活、学习都离不开路。说说你们知道的路都有哪些？
２、在这么多路之中，有一条有名的丝绸之路。对丝绸之路，你们了解多少？
３、学生交流对丝绸之路的了解：同桌或小组交流，个别介绍。
４、这节课我们就来一起学习丝绸之路。
板书课题：
丝绸之路
二、质疑课题，自主阅读
１、看了课题你想知道什么？学生可能会提出：
丝绸之路是从哪里到哪里的？丝绸之路是什么样的？为什么叫丝绸之路？张骞是怎么开辟丝绸之路的？……
（教师依据学生提出的有价值的问题，简要板书。）
２、学生提问后，同位轻声读课文，互相检查生字的.读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出有价值的问题。
３、同座位、小组交流筛选后的问题。
（不要求完全统一，确保学生个性化地阅读。）
４、带着问题学生自读自悟，一边读课文，一边根据自己的体会做批注。
（点评：疑是思考的开始，问题是产生学习的起点。采用研究性学习的方式，培养学生提出问题、筛选问题、研究问题和解决问题的能力。让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。）
５、小组内交流。
６、文中的哪一段既写了开辟丝绸之路的意义，又写了张骞开辟丝绸之路的过程这两部分？找出来，读一读。
７、巧妙地把两部分内容衔接起来，在文中起着承上启下的作用，我们叫它过渡段。请同学们再读一读，体会过渡段的作用。
８、全班交流。
三、细读课文，深入探究
１、独立阅读：
理出文章层次，找出重点部分。默读３～１２自然段，仔细品读文中的重点词句，对难以理解的内容要多读、多思、多悟，然后和同位交流。学生解决不了的，教师做指点和讲解。如：“张骞学会了匈奴话，和匈奴融洽相处，同时默记地形……”
⑴带着问题反复读有关段落。
⑵同位说一说丝绸之路是在什么样的环境和历史条件下开辟出来的？
⑶为什么在这种特定环境中张骞能开辟出丝绸之路？
⑷开辟丝绸之路说明了什么？
2、小组讨论，回答。
3、交流张骞开辟丝绸之路的经过。
（点评：珍视学生的独特的阅读感受、体验和理解，关注了学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个孩子展示自己的机会。）
四、重点品读，体会作用
１、默读第１３自然段，思考：
丝绸之路发挥了怎样的巨大作用？
２、学了这篇课文，你的收获是什么？
五、自主学习了，书写生字
１、自己学习生字，放手自主识字。
２、学生独立书写，独立检查。
３、同位互查生字书写。
六、作业
把丝绸之路的故事讲给家里的人听。
丝绸之路教学设计 篇4
[教学目标]
1.指导学生会认9个生字，正确读写“古朴典雅、矗立、栩栩如生、飘忽、戎装、不计其数、浩浩荡荡、高擎节杖、五彩缤纷、助兴、美轮美奂、遐想”等词语。
2.指导学生运用多种方法理解词句的意思，积累文中的好词佳句。
3.指导学生读懂课文内容，从古丝绸之路的故事中体会当年东西方商贸、文化的交往和繁荣景象。
4.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
[重点难点]
引导学生理解古丝绸之路上的故事情景，感受东西方文化、商贸交流的繁荣。
[课时安排] 1课时
[教学过程]
一、谈话引入，激发兴趣
大家搜集了关于丝绸之路的图片和文字资料，现在请大家介绍一下自己对“丝绸之路”的了解。(板书课题，学生齐读。)
学生交流，教师及时点拨引导:我们可以通过网络、图书馆、报刊杂志等途径来搜集自己学习所需要的资料，另外课文后边的资料袋里也为我们介绍了很多知识，我们在预习课文时要充分利用它。
二、自主学习，整体感知
1.自由朗读课文，读准生字，把文章读通顺。
2.默读课文，思考:“丝绸之路”是一条怎么样的'路?在课文中寻找一句合适的话来说明。
预设:学生可能会找到这些句子:
(1)“商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回故乡。”──这是一条运送货物的路。
(2)“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……”──这是一条繁忙的路。
(3)“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀!”──这是一条伟大的路。
(4)“从那以后，一队队骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩，美轮美奂。”──这是一条商品流通、文化交流的路。
三、走进“丝绸之路”
丝绸之路教学设计 篇5
课程内容
通过“丝绸之路”的开通，了解丝绸之路在中外交流中的作用。
教学目标
了解张骞两次出使西域、中央对西域的管理、丝绸之路的基本史实，使学生初步掌握我国历史上中原地区与边疆地区之间的密切联系以及东西方文明之间交流的过程。
观察图片、阅读分析史料、观看视频，提高阅读能力和观察能力，学会从多种渠道获取历史信息，初步掌握历史学习的一些基本方法；师生共同对历史问题进行探究和讨论，初步学会对历史事物进行分析和评价，逐步提高对历史的理解能力和表达交流的能力。
学习张骞不畏险阻、勇于探索开拓的进取精神，认识丝绸之路对沟通中外文明的重大意义，认识新疆、南海自古就是中国的领土，自觉维护国家统一。
教材分析
本课内容分为三块：张骞通西域、丝绸之路、对西域的管理。三块内容之间因果相连，反映了汉朝时期民族关系和对外关系的重大发展。
秦汉时期是汉民族与周边少数民族关系发展的重要时期，汉朝对内加强民族之间的交往，解除了北方匈奴的威胁，派张骞出使西域，开创了汉朝与西域各国友好交往的局面。秦汉时期也是中外交流的重要时期，汉朝对外开通了陆上和海上丝绸之路，打破了东西方文明之间的隔绝状态，促进了东西方文明的经济文化交流。
本课涉及中国的边疆问题。历史证明，新疆和南海诸岛及相关海域都是中国领土不可分割的一部分。同时，随着“一带一路”战略的提出，丝绸之路如今具有强烈的现实意义。
学情分析
初一学生思维活跃，具有强烈的自我发展意识和展示自我的需要，对感性事物易于接受和理解。经过一段时间的历史学习，学生初步具备了分析历史素材的能力和合作探究的学习品质。但初一学生仍以形象思维为主，对本课内容一知半解。因此，本节课教师要着眼于学生学习兴趣和学习能力的培养，创设历史情境，开展丰富的学生活动，以帮助学生掌握基本知识，培养基本能力，形成基本认识。
重点
张骞通西域；丝绸之路；对西域的管辖。
难点
丝绸之路开通的意义
教学资源
（1）教育部组织编写：义务教育教科书《中国历史七年级上册》人民教育出版社 20xx年6月版
（2）人民教育出版社、中国地图出版社：《中国历史地图册七年级上册》 中国地图出版社 20xx年6月版
（3）卜宪群主编：《中国通史》华夏出版社、安徽教育出版社20xx年5月版
（4）斯塔夫里阿诺斯：《全球通史：从史前史到21世纪》北京大学出版社 20xx年10月版
（5）教育部组织十院校编写：高等院校文科教材《中国古代史》福建人民出版社 20xx年7月版
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
导入
出示两幅考古发现的图片，并在地图上标出相应的地理位置，提出问题：汉朝的丝绸和钱币是怎么到达古罗马和马来半岛的呢？
观察图片，形成宏观的时空观念，并思考问题。
（一）张骞通西域
1、西域的具体情况
（1）出示张岂之的一段话，提出问题：为丝绸之路的开辟奠定基础的是哪一事件呢？
（2）指导学生对“骞”进行注音。
（3）简要介绍张骞，出示《史记》中的相关记载。
（4）提出问题：张骞出使的西域具体指哪一地区呢？那你能在这幅地图上找到西域的范围吗？
（5）结合地图，介绍西域狭义和广义上的概念。
（6）出示《汉书》的材料，提出问题：当时生活在西域的人们过着怎样的生活呢？
（7）引导学生回忆秦朝对匈奴的政策。
（8）简单介绍汉初对匈奴的政策。
阅读材料，回答问题 。
在课本上进行标注。
阅读材料
阅读课本，在课本上进行勾画。
阅读地图，在地图上找到西域的地理位置。
阅读材料，并根据材料回答问题。
回忆所学，回答问题。
2、张骞两次通西域
（1）出示《史记》的材料，提出问题：汉武帝为什么要派人出使大月氏？
（2）设计学生角色扮演活动。
（3）设计张骞两次出使西域的自主学习活动，提供相应的答案卡片，随机发放卡片让学生填写表格。
（4）结合表格内容，提出问题：对比张骞两次出使西域，哪一次更加艰险呢？
（5）对学生回答进行归纳和总结，并出示《汉书》的材料，提出问题：张骞凿空西域有什么重大意义呢？
（6）对学生回答进行归纳和总结，并出示《史记》《后汉书》的材料，过渡到丝绸之路。
阅读材料，讲述《史记》中的内容，并回答问题。
进行角色扮演，模拟张骞和汉武帝临别前的对话。
自主学习课本完成《张骞两次出使西域概况表》，上黑板把答案卡片贴在黑板上。
结合表格内容思考，并回答问题。
阅读材料，并回答问题。
二、丝绸之路
1、陆上丝绸之路
（1）提出问题：丝绸从汉朝到达古罗马沿途要经过哪些地方呢？
（2）出示地图，介绍丝绸之路对于连接世界文明的意义。
（3）设计小组合作探究活动。
（4）对学生探究活动进行评价和总结，并提出问题：这条路为什么叫丝绸之路呢？
（5）对学生回答进行总结。
阅读课本，回答问题，并跟随老师在课本线路图上进行勾画。
学生分组，完成老师给出的任务，并进行小组展示。
思考并回答问题。
2、海上丝绸之路
（1）追问问题：汉朝钱币是如何到达马来半岛的呢？
（2）出示地图，介绍海上丝绸之路的路线。
（3）指导学生自主学习《知识拓展》的内容，并出示马王堆汉墓的西汉古地图和《诸蕃志》《后汉书》中的记载，提出问题：这些历史都印证了知识拓展中的哪句话？
阅读课本，观察地图，回答问题。
在课本进行圈划。
自主阅读课本内容。观察图片和阅读材料，了解南海诸岛及相关海域自古以来就是中国领土不可分割的一部分。
3、丝绸之路的.作用
对本子目进行小结概括，提出问题：这条丝绸之路对东西方文明有什么重要作用呢？
结合课本及所学知识，回答问题，并在课本进行勾画。
三、对西域的管理
1、西汉：西域都护的设置
（1）出示驿站、烽燧遗址以及《史记》《汉书》的材料，指出天山南北的西域全部归属汉朝。
（2）出示《西汉形势》图，提出问题：西汉政府会如何管理这一地区呢？
（3）提出问题：西域都护府的最高长官是谁呢？
（4）设计自主学习和关于“西域都护”的知识抢答游戏。
（5）进行总结，并突出强调新疆自古以来就是中国领土不可分割的一部分。
观察地图，阅读材料，并回答问题。
观察地图，回答问题。
阅读课本，回答问题。
自主学习，并进行抢答游戏，在课本上进行勾画。
2、东汉：班超经营西域
（1）介绍丝绸之路从西汉到东汉的兴衰过程，提出问题：是谁重新恢复了西域与汉朝的联系呢？
（2）播放视频《班超经营西域》，指导学生找到视频中与班超有关的两个成语故事。
（3）对视频和学生回答进行总结，提出问题：班超在西域期间，还希望与西方的大秦直接沟通，所以他派了谁出使大秦？
（4）简单介绍甘英和班超在西域的历史。
阅读课本，回答问题。
观看视频，并找到与班超有关的两个成语故事。
阅读课本，回答问题。
小结提升
（1）介绍此后各朝各代行走在丝绸之路上的著名人物，请学生用一个词来概括，丝绸之路是一条怎样的路呢？
（2）对学生回答进行总结，并指出丝绸之路给我们留下的不仅有物质成果，还有精神财富。追问问题：你认为这些丝路人给我们留下了哪些精神财富？这些精神对我们的学习和生活有什么启示呢？
（3）对学生回答进行总结，并出示“一带一路”图片，联系古今。
结合所学，概括丝绸之路。
结合所学思考，并回答问题。
板书设计
丝绸之路教学设计 篇6
【教学目标】
１、认识“矗、凹”等九个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。
２、能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因，激发学生热爱祖国的思想感情。
３、让学生采用探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识，能用简洁的话介绍，从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。
【教学重点】
理解丝绸之路的重要意义。
【教学难点】
丝绸之路的价值。
【课前准备】
１、教师准备：
挂图。
２、学生准备：
搜集有关丝绸之路的故事。
【教学过程】
一、谈话引入
１、导语：
有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。
２、齐读课题。
３、读了课题，你有什么疑问？
（学生自由提问，板书比较主要的问题。如：为什么称作丝绸之路？丝绸之路有什么价值或意义？对于比较简单的问题可由学生互相解答。）
４、带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。
二、检查预习情况
１、选择一种你最喜欢的方式读课文，把你特别喜欢的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。
２、和同学交流一下你最喜欢的部分，读给他听一听，如果能说说理由，就更好了。
三、阅读课文，交流体会
１、体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值：
⑴ 出示句子：
没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。
⑵ 读读这个句子，你体会到了什么？
⑶ 你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样“联系”的？
⑷ 再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。
⑸ 集体交流：
预设：学生会找出中国使者和安息国互相交流的'地方。找到中国使者为安息国带去了“绫罗绸缎”，而安息国则将自已国家的”驼鸟蛋”，以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。如果个人学生没有找到，可以再讨论。
２、体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用：
⑴ 安息国与中国在进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢？小组内进行分角色朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。
⑵ 小组汇报表演，再读文章。
⑶ 通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情？学生充分交流：
预设：学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写，例如：安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的“大跨步上前”“满面笑容”；安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。
⑷ 引读：
这一场景的实现，多亏了一条道路呀！──一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。
３、结合资料，深入理解：
⑴ 其实，今天我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起交流交流吧。
⑵ 交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。
⑶ 老师也有一个小小的资料和大家交流。由于公元前１世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，从而，出现了中国的丝绸热效应。从此以后罗马城内的豪华市区，就设有专售中国丝绸的店铺。而当时中国的丝绸，全部都是经过这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路的开辟者就是著名的──张骞。
⑷ 齐读课文１３自然段。
⑸ 你有什么体会？
⑹ 再读１３自然段。
⑺ 回答课前两个问题
① 为什么称作丝绸之路？
因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。
② 丝绸之路有什么价值或意义？
丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道。同时板书。
四、小结
古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。齐读第一自然段与最后一自然段。
【板书设计】
丝绸之路
东西方友谊交流之路
东西方经济交流之路
东西方文化交流之路
丝绸之路教学设计 篇7
【教学目标】
1、学会生字，理解生词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会提出提出有思考价值的问题，并且学会与同学共同交流解决。
3、读懂课文内容，了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
4、通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写作方法。
【教学重难点】
1、运用金钥匙介绍的方法默读课文，复述课文。
2、让学生体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
【课前准备】
1、学生搜集丝绸之路的相关资料。
2、有关丝绸之路的地图(示图)。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
1、我们的生活、学习都离不开路。说说你们知道的路都有哪些?
2、在这么多路之中，有一条有名的丝绸之路。对丝绸之路，你们了解多少?
3、学生交流对丝绸之路的了解：
同桌或小组交流，个别介绍。
(点评：充分开发和利用课程资源，激发学生阅读兴趣，培养学生收集资料的良好习惯。)
4、这节课我们就来一起学习──丝绸之路。
板书课题：
丝绸之路
二、质疑课题，自主阅读
1、看了课题你想知道什么?学生可能会提出：
丝绸之路是从哪里到哪里的?丝绸之路是什么样的?为什么叫丝绸之路?张骞是怎么开辟丝绸之路的?
(教师依据学生提出的有价值的问题，简要板书。)
2、学生提问后，同位轻声读课文，互相检查生字的读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出有价值的问题。
3、同座位、小组交流筛选后的问题。
(不要求完全统一，确保学生个性化地阅读。)
4、带着问题学生自读自悟，一边读课文，一边根据自己的体会做批注。
(点评：疑是思考的开始，问题是产生学习的中国。采用研究性学习的方式，培养学生提出问题、筛选问题、研究问题和解决问题的'能力。让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。)
5、小组内交流。
6、文中的哪一段既写了开辟丝绸之路的意义，又写了张骞开辟丝绸之路的过程这两部分?找出来，读一读。
7、巧妙地把两部分内容衔接起来，在文中起着承上启下的作用，我们叫它过渡段。请同学们再读一读，体会过渡段的作用。
8、全班交流。
三、细读课文，深入探究
1、独立阅读：
理出文章层次，找出重点部分。默读3～12自然段，仔细品读文中的重点词句，对难以理解的内容要多读、多思、多悟，然后和同位交流。学生解决不了的，教师做指点和讲解。如：张骞学会了匈奴话，和匈奴融洽相处，同时默记地形
⑴带着问题反复读有关段落。
⑵同位说一说丝绸之路是在什么样的环境和历史条件下开辟出来的?
⑶为什么在这种特定环境中张骞能开辟出丝绸之路?
⑷开辟丝绸之路说明了什么?
2、小组讨论，回答。
3、交流张骞开辟丝绸之路的经过。
(点评：珍视学生的独特的阅读感受、体验和理解，关注了学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个孩子展示自己的机会。)
四、重点品读，体会作用
1、默读第13自然段，思考：
丝绸之路发挥了怎样的巨大作用?
2、学了这篇课文，你的收获是什么?
五、自主学习，书写生字
1、自己学习生字，放手自主识字。
2、学生独立书写，独立检查。
3、同位互查生字书写。
(点评：要养成主动识字的习惯，就要激发学生主动参与学习的欲望，给学生创造主动参与和表现自己的机会。放手让学生独立识字，写字，调动学生主动、合作学习的热情。)
六、作业
把丝绸之路的故事讲给家里的人听。
丝绸之路教学设计 篇8
课程内容
通过“丝绸之路”的开通，了解丝绸之路在中外交流中的作用。
教学目标
了解张骞两次出使西域、中央对西域的管理、丝绸之路的基本史实，使学生初步掌握我国历史上中原地区与边疆地区之间的密切联系以及东西方文明之间交流的过程。
观察图片、阅读分析史料、观看视频，提高阅读能力和观察能力，学会从多种渠道获取历史信息，初步掌握历史学习的一些基本方法；师生共同对历史问题进行探究和讨论，初步学会对历史事物进行分析和评价，逐步提高对历史的理解能力和表达交流的能力。
学习张骞不畏险阻、勇于探索开拓的进取精神，认识丝绸之路对沟通中外文明的重大意义，认识新疆、南海自古就是中国的领土，自觉维护国家统一。
教材分析
本课内容分为三块：张骞通西域、丝绸之路、对西域的管理。三块内容之间因果相连，反映了汉朝时期民族关系和对外关系的重大发展。
秦汉时期是汉民族与周边少数民族关系发展的重要时期，汉朝对内加强民族之间的交往，解除了北方匈奴的威胁，派张骞出使西域，开创了汉朝与西域各国友好交往的局面。秦汉时期也是中外交流的重要时期，汉朝对外开通了陆上和海上丝绸之路，打破了东西方文明之间的隔绝状态，促进了东西方文明的经济文化交流。
本课涉及中国的边疆问题。历史证明，新疆和南海诸岛及相关海域都是中国领土不可分割的一部分。同时，随着“一带一路”战略的提出，丝绸之路如今具有强烈的现实意义。
学情分析
初一学生思维活跃，具有强烈的自我发展意识和展示自我的需要，对感性事物易于接受和理解。经过一段时间的历史学习，学生初步具备了分析历史素材的能力和合作探究的学习品质。但初一学生仍以形象思维为主，对本课内容一知半解。因此，本节课教师要着眼于学生学习兴趣和学习能力的培养，创设历史情境，开展丰富的学生活动，以帮助学生掌握基本知识，培养基本能力，形成基本认识。
重点
张骞通西域；丝绸之路；对西域的管辖。
难点
丝绸之路开通的意义
教学资源
（1）教育部组织编写：义务教育教科书《中国历史七年级上册》人民教育出版社 20xx年6月版
（2）人民教育出版社、中国地图出版社：《中国历史地图册七年级上册》 中国地图出版社 20xx年6月版
（3）卜宪群主编：《中国通史》华夏出版社、安徽教育出版社20xx年5月版
（4）斯塔夫里阿诺斯：《全球通史：从史前史到21世纪》北京大学出版社 20xx年10月版
（5）教育部组织十院校编写：高等院校文科教材《中国古代史》福建人民出版社 20xx年7月版
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
导入
出示两幅考古发现的图片，并在地图上标出相应的地理位置，提出问题：汉朝的丝绸和钱币是怎么到达古罗马和马来半岛的呢？
观察图片，形成宏观的时空观念，并思考问题。
（一）张骞通西域
1、西域的具体情况
（1）出示张岂之的一段话，提出问题：为丝绸之路的开辟奠定基础的是哪一事件呢？
（2）指导学生对“骞”进行注音。
（3）简要介绍张骞，出示《史记》中的相关记载。
（4）提出问题：张骞出使的西域具体指哪一地区呢？那你能在这幅地图上找到西域的范围吗？
（5）结合地图，介绍西域狭义和广义上的概念。
（6）出示《汉书》的材料，提出问题：当时生活在西域的人们过着怎样的生活呢？
（7）引导学生回忆秦朝对匈奴的政策。
（8）简单介绍汉初对匈奴的政策。
阅读材料，回答问题 。
在课本上进行标注。
阅读材料
阅读课本，在课本上进行勾画。
阅读地图，在地图上找到西域的地理位置。
阅读材料，并根据材料回答问题。
回忆所学，回答问题。
2、张骞两次通西域
（1）出示《史记》的材料，提出问题：汉武帝为什么要派人出使大月氏？
（2）设计学生角色扮演活动。
（3）设计张骞两次出使西域的自主学习活动，提供相应的答案卡片，随机发放卡片让学生填写表格。
（4）结合表格内容，提出问题：对比张骞两次出使西域，哪一次更加艰险呢？
（5）对学生回答进行归纳和总结，并出示《汉书》的材料，提出问题：张骞凿空西域有什么重大意义呢？
（6）对学生回答进行归纳和总结，并出示《史记》《后汉书》的材料，过渡到丝绸之路。
阅读材料，讲述《史记》中的内容，并回答问题。
进行角色扮演，模拟张骞和汉武帝临别前的对话。
自主学习课本完成《张骞两次出使西域概况表》，上黑板把答案卡片贴在黑板上。
结合表格内容思考，并回答问题。
阅读材料，并回答问题。
二、丝绸之路
1、陆上丝绸之路
（1）提出问题：丝绸从汉朝到达古罗马沿途要经过哪些地方呢？
（2）出示地图，介绍丝绸之路对于连接世界文明的`意义。
（3）设计小组合作探究活动。
（4）对学生探究活动进行评价和总结，并提出问题：这条路为什么叫丝绸之路呢？
（5）对学生回答进行总结。
阅读课本，回答问题，并跟随老师在课本线路图上进行勾画。
学生分组，完成老师给出的任务，并进行小组展示。
思考并回答问题。
2、海上丝绸之路
（1）追问问题：汉朝钱币是如何到达马来半岛的呢？
（2）出示地图，介绍海上丝绸之路的路线。
（3）指导学生自主学习《知识拓展》的内容，并出示马王堆汉墓的西汉古地图和《诸蕃志》《后汉书》中的记载，提出问题：这些历史都印证了知识拓展中的哪句话？
阅读课本，观察地图，回答问题。
在课本进行圈划。
自主阅读课本内容。观察图片和阅读材料，了解南海诸岛及相关海域自古以来就是中国领土不可分割的一部分。
3、丝绸之路的作用
对本子目进行小结概括，提出问题：这条丝绸之路对东西方文明有什么重要作用呢？
结合课本及所学知识，回答问题，并在课本进行勾画。
三、对西域的管理
1、西汉：西域都护的设置
（1）出示驿站、烽燧遗址以及《史记》《汉书》的材料，指出天山南北的西域全部归属汉朝。
（2）出示《西汉形势》图，提出问题：西汉政府会如何管理这一地区呢？
（3）提出问题：西域都护府的最高长官是谁呢？
（4）设计自主学习和关于“西域都护”的知识抢答游戏。
（5）进行总结，并突出强调新疆自古以来就是中国领土不可分割的一部分。
观察地图，阅读材料，并回答问题。
观察地图，回答问题。
阅读课本，回答问题。
自主学习，并进行抢答游戏，在课本上进行勾画。
2、东汉：班超经营西域
（1）介绍丝绸之路从西汉到东汉的兴衰过程，提出问题：是谁重新恢复了西域与汉朝的联系呢？
（2）播放视频《班超经营西域》，指导学生找到视频中与班超有关的两个成语故事。
（3）对视频和学生回答进行总结，提出问题：班超在西域期间，还希望与西方的大秦直接沟通，所以他派了谁出使大秦？
（4）简单介绍甘英和班超在西域的历史。
阅读课本，回答问题。
观看视频，并找到与班超有关的两个成语故事。
阅读课本，回答问题。
小结提升
（1）介绍此后各朝各代行走在丝绸之路上的著名人物，请学生用一个词来概括，丝绸之路是一条怎样的路呢？
（2）对学生回答进行总结，并指出丝绸之路给我们留下的不仅有物质成果，还有精神财富。追问问题：你认为这些丝路人给我们留下了哪些精神财富？这些精神对我们的学习和生活有什么启示呢？
（3）对学生回答进行总结，并出示“一带一路”图片，联系古今。
结合所学，概括丝绸之路。
结合所学思考，并回答问题。
板书设计
丝绸之路教学设计 篇9
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。
2、理解课文内容，了解丝绸之路的来历及开辟的意义。
教学过程
一、板题示标。
师：同学们，这节课我们来学习第2课《、丝绸之路》（板书）请看目标。
二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）
1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读。其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的.字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？”）
指名读，生纠错，师板书。
三、第二次“先学后教”（二读课文，读流利）
师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。
1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。
2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）
4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。
四、第三次“先学后教”（再读课文，分段）
请同学们默读课文，给课文分段，并写出段意。（5分钟后，比谁写得好！）
1、生自学，师巡视。
2、指名回答，不足他人补充。
本文可以分三段：
第一段（1）：写“丝绸之路”巨型石雕的样子。
第二段（2——13）：由雕像引出的关于“丝绸之路””的故事。
第三段（14）：点明丝绸之路的意义和价值。
五、第四次“先学后教”（感悟课文，积累语言）
请同学们朗读课文，想一想课文讲了哪些内容，你从中体会到了什么？（可以在旁边划一划、读一读，做出简单的批注。）
学习最后一个自然段
读最后一个自然段，体会省略的内容会是什么？
这不尽的遐想可能是什么？你也来想象一下，说一说，并写下来。
六、小练笔
读读文章的开头和结尾，你体会到了什么？这样写有什么好处？
1、生说，不足他人补充。
2、师小结：文章首尾呼应，结构完整，浑然一体。
丝绸之路教学设计 篇10
【教学目标】
１、学会生字，理解生词，正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会提出提出有思考价值的问题，并且学会与同学共同交流解决。
３、读懂课文内容，了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
４、通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写作方法。
【教学重难点】
１、运用“金钥匙”介绍的方法默读课文，复述课文。
２、让学生体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
【课前准备】
１、学生搜集丝绸之路的相关资料。
２、有关丝绸之路的地图（示图）。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
１、我们的生活、学习都离不开路。说说你们知道的路都有哪些？
２、在这么多路之中，有一条有名的丝绸之路。对丝绸之路，你们了解多少？
３、学生交流对丝绸之路的了解：同桌或小组交流，个别介绍。
４、这节课我们就来一起学习丝绸之路。
板书课题：
丝绸之路
二、质疑课题，自主阅读
１、看了课题你想知道什么？学生可能会提出：
丝绸之路是从哪里到哪里的？丝绸之路是什么样的？为什么叫丝绸之路？张骞是怎么开辟丝绸之路的？……
（教师依据学生提出的有价值的问题，简要板书。）
２、学生提问后，同位轻声读课文，互相检查生字的读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出有价值的问题。
３、同座位、小组交流筛选后的问题。
（不要求完全统一，确保学生个性化地阅读。）
４、带着问题学生自读自悟，一边读课文，一边根据自己的体会做批注。
（点评：疑是思考的开始，问题是产生学习的起点。采用研究性学习的方式，培养学生提出问题、筛选问题、研究问题和解决问题的能力。让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。）
５、小组内交流。
６、文中的'哪一段既写了开辟丝绸之路的意义，又写了张骞开辟丝绸之路的过程这两部分？找出来，读一读。
７、巧妙地把两部分内容衔接起来，在文中起着承上启下的作用，我们叫它过渡段。请同学们再读一读，体会过渡段的作用。
８、全班交流。
三、细读课文，深入探究
１、独立阅读：
理出文章层次，找出重点部分。默读３～１２自然段，仔细品读文中的重点词句，对难以理解的内容要多读、多思、多悟，然后和同位交流。学生解决不了的，教师做指点和讲解。如：“张骞学会了匈奴话，和匈奴融洽相处，同时默记地形……”
⑴带着问题反复读有关段落。
⑵同位说一说丝绸之路是在什么样的环境和历史条件下开辟出来的？
⑶为什么在这种特定环境中张骞能开辟出丝绸之路？
⑷开辟丝绸之路说明了什么？
2、小组讨论，回答。
3、交流张骞开辟丝绸之路的经过。
（点评：珍视学生的独特的阅读感受、体验和理解，关注了学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个孩子展示自己的机会。）
四、重点品读，体会作用
１、默读第１３自然段，思考：
丝绸之路发挥了怎样的巨大作用？
２、学了这篇课文，你的收获是什么？
五、自主学习了，书写生字
１、自己学习生字，放手自主识字。
２、学生独立书写，独立检查。
３、同位互查生字书写。
六、作业
把丝绸之路的故事讲给家里的人听。
丝绸之路教学设计 篇11
【教学目标】
1、知识与能力
了解张骞两次出使西域、丝绸之路的开辟、西汉对西域的管理等基本史实，思考和认识历史现象之间的内在联系。
2、过程与方法
识读《敦煌壁画张骞拜别汉武帝出使西域图》《张骞出使西域路线图》《丝绸之路线路图》《汉代海上丝绸之路》，获取相关历史信息。
3、情感态度与价值观学习张骞为报效祖国不畏险阻，勇于开拓的进取精神。
【教学重难点】
重点：张骞通西域；丝绸之路。难点：丝绸之路。
【教学过程】
一、导入新课同学们，你们知道吗？古代罗马人称中国为“丝国”，他们非常喜爱中国的丝织品。在公元前1世纪，古罗马执政官恺撒穿着丝袍进入剧场，轰动一时。后来，穿着中国锦衣绣服，成为当时罗马男女贵族的时尚。许多罗马的商人，纷纷贩运中国的丝绸。当时中国的丝绸，是怎样运往欧洲的？是谁打通了这样一条连接中西的交通要道？他当时为什么要到西域去？带着这许多问题让我们来学习第14课的内容。
二、内容探究
（一）张骞通西域
师：两汉时期，人们把今天甘肃阳关和玉门关以西，也就是现在新疆和中亚以至更远的地方，称为西域。
师：西汉初的西域小国大都受到匈奴的控制和奴役。例如原本居住在今甘肃敦煌一带的大月氏部落，遭受匈奴的攻击后被迫西迁，对匈奴恨之入骨。匈奴还不时南下进行掠夺，到了汉武帝时期，西汉国力不断的强盛起来了，汉武帝一直筹划着要反击匈奴。汉朝从匈奴降人的口供中获悉大月氏痛恨匈奴人的情况，立即想到了联络大月氏夹击匈奴的方法。因此，2/4汉武帝发布了一张出使西域的招贤令。大家猜想一下：“招贤令”发布后最终选中的使者是谁？他要完成的任务是什么？
生：张骞。联合大月氏，夹击匈奴。师：阅读课本张骞出使西域的相关内容，找出张骞两次出使西域的时间、目的、意义。
生：第一次出使西域第二次出使西域时间公元前138年公元前119年目的联络大月氏夹击匈奴发展西汉与西域各国的友好关系意义了解了西域的情况和西域人想与汉朝交往的愿望促进了汉朝与西域之间的相互了解与往来[多媒体播放荒无人烟的戈壁、沙漠地带图片]师：请同学们想象一下张骞会遇到哪些艰难险阻？我们应该学习他的哪些优秀品质？
生：自然环境恶劣；被匈奴俘虏；食物匮乏等；品质：不畏艰险、勇于奉献、志存高远、百折不挠、忠于祖国……
师过渡：张骞通西域以后，汉族与西域人民之间的经济文化交流日益频繁，一条“丝绸之路”成了沟通中西之间经济文化的主要桥梁。那么，这条“丝绸之路”沿途都经过哪些地方？它的形成对中西经济文化的交流起了什么作用？这都是我们在下面将要讨论的问题。
（二）丝绸之路
师：阅读课本《丝绸之路线路图》，为什么把这条商路叫丝绸之路呢？除了丝绸，中国输出的还有哪些东西？西域和西方又把什么输入了中国呢？
生：因为在这条商路中，中国输出的商品以丝绸最具代表性。除了丝绸，通过丝绸之路输往西域和西方的还有汉朝的瓷器、养蚕、漆器、开渠、凿井、铸铁等技术；而西域和西方也向中国输入了良种马、香料、玻璃、宝石等，以及核桃、葡萄、石榴等植物，当然还有宗教。教师可用图示法归纳总结如下：西方：良种马、蔬菜瓜果、香料、药材、珠宝、音乐、舞蹈、宗教等；东方：丝绸之路，丝绸、瓷器、漆器、凿井、铸铁、造纸术、印刷术、养蚕技术等。[多媒体展示《丝绸之路线路图》]
师：画出丝绸之路简示图。3/4
生：长安—→河西走廊—→西域—→中亚、西亚—→欧洲。
师：丝绸之路是古代东西方往来的大动脉，对于中国同其他国家和地区的贸易与文化交流，起到了极大的'促进作用。
师：除了陆上丝绸之路，汉武帝还大力开辟海上交通，汉朝先后开辟了多条海上航线。其中，从山东沿岸出发的船只穿过黄海，可到达日本。还有一条更重要的线路——海上丝绸之路。[多媒体展示《汉代海上丝绸之路》图片]
师：根据教材回答出海上丝绸之路的路线。
生：东南沿海——经中南半岛南下——绕过马来半岛——穿过马六甲海峡——通往孟加拉湾沿岸——印度半岛南端和斯里兰卡。
师过渡：前面我们提到了西汉和西域在经济文化方面的交往，而西域地区作为一个行政区域归中央政府管辖，则是在西域都护设置之后，我们来看一下具体内容。
（三）对西域的管理[多媒体展示《秦朝疆域图》和《西汉疆域图》]
师：对比秦朝的疆域，西汉的疆域多了什么地方呢？
生：西域。
师：西域是怎么纳入到汉朝的版图之中的呢？
生：张骞通西域后，西汉王朝加强了对西域的经营。公元前60年，西汉朝廷设置西域都护，作为管理西域的最高长官。
师：西域都护的设置，标志着西域（今新疆地区）开始正式归属中央政权，成为我国领土不可分割的一部分。师：阅读课本班超出使西域的内容，东汉明帝时，为什么要派班超出使西域？班超是如何管理西域的呢？
生：西汉末年，匈奴重新控制了西域，汉朝与西域的往来中断。班超使西域各国重新与汉朝建立联系；他在西域期间，还派甘英出使大秦。
师：班超在西域30年，为巩固汉朝西部疆域、促进民族融合、促进多民族国家的发展做出了卓越贡献。同时，班超出使西域，重新打通了“丝绸之路”，促进了中国和中亚、西亚各国、各民族的经济文化交流，其规模与影响力不亚于张骞出使西域。
三、课堂小结丝绸之路的开辟，有力地促进了中西方的经济文化交流，对促成汉朝的兴盛产生了积极的作用。这条丝绸之路，至今仍是中西交往的一条重要通道，在我国当今的对外经济文化交4/4流中仍然发挥着重大的作用，我们应该很好地加以利用。
【板书设计】
一、张骞通西域
1、张骞第一次出使西域
2、张骞第二次出使西域
二、丝绸之路
1、丝绸之路
2、海上丝绸之路
三、对西域的管理
1、西域都护的设置
2、班超出使西域
丝绸之路教学设计 篇12
【教材简析】
《丝绸之路》是走进西部系列教材中的另一篇文章，这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来的、沟通西方文化的友谊之路。体现了丝绸之路在中西方国家的经济、贸易、文化的伟大的历史意义。
整篇文章结构清晰，语言生动，叙述情节具体，容易激起读者对西部繁荣历史的遐想。作者首先描写了矗立在陕西西安市的“丝绸之路”巨型石雕，然后由群雕遐想到两千多年前的情形，由点及面由情入理，然后重点描写了汉代张骞的副使与安息国将军在边境上互赠礼品的场面。展现了两国不同的礼节、文化及经济发展。
在教学这篇课文时，一是让学生了解丝绸之路对历史上东西方国家政治、经济、文化交流和增进各国人民间友谊所作的重大贡献；二是了解课文主要内容，体会文章的叙述顺序和表达特点。三是理解含义深刻的句子，提高独立阅读课文的能力。
【教学建议】
１、导入新课时，可以在世界版图上画出丝绸之路所经路线路线，让学生了解当时有一条横贯中亚、联系欧亚两洲的交通大道。他对一些国家之间的政治、经济和文化起了重大作用。介绍这些资料的目的是使丝绸之路学生对丝绸之路有一个感性的认识。
２、本文为略读文章，应以学生自读自悟为主，让学生结合自学提示，了解课文内容，在感悟的基础上进行交流。教学时可以从文题入手，也可以从文章的主要内容入手，学生可以自行提出一些问题，然后教师借机引导并组织学生进行讨论，在交流中深入体会文章内容。
３、本文语言生动，史实与想象互相印证，叙述与明理相得益彰，要结合课文适时指导朗读。通过感情朗读感受文章语言的特点，感受丝绸之路的历史作用，感受场景描写的具体可感，感受文章四字词语的清新自然。
【设计理念】
这是一篇自学文章，以学生自主学习为主，突出自主学习的独立性，是独立阅读文章所要达到的训练目的，教师要给学生提供自主学习的平台，激发学生自主学习的兴趣。收集资料，一方面提高学生的查阅课外资料的本领，另一方面，也锻炼学生的动手整理能力。本节课的教学，应该在大量的交流材料中展开，学生可在材料的交流中，初步了解丝绸之路，由抽象变具体，在通过对文章的理解，进一步完成学习内容。
本文语言生动，史实与想象互相印证，叙述与明理相得益彰，要结合课文适时指导朗读。搭建资料平台，创设自主空间，感悟文章所写，激发热爱之情，可以作为本课的.教学设计线索。
【教学重点】
引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。
【教学难点】
１、学习过渡段以及文章前后呼应的写作手法。
２、激发学生热爱西部的思想感情。
【教学准备】
１、教师准备《张骞与丝绸之路》资料。
２、学生搜集有关张骞出使西域的资料。
【教学目标】
１、认识９个生字。读读记记“矗立、戎装、守侯、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。
２、有感情的朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子了解西部的灿烂历史，体会丝绸之路的重要作用。
３、激发学生了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。
【教学时数】
１课时。
【教学过程】
一、交流资料，引入新课
１、课前同学们都收集了有关张骞出使西域的资料。你们知道了有关丝绸之路的哪些知识？请拿出来我们做以交流。
⑴小组交流，教师巡视指导。
⑵全班交流，各组互相补充，教师随机给予评价，并对认真搜集资料的学生给予鼓励。
教师出示课前准备的张骞与丝绸之路的资料，使学生了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道。
２、这篇文章的题目《丝绸之路》，那么看了这个文题，你能提出哪些问题呢？
预测：
⑴什么是丝绸之路？
⑵那是一条怎样的路？
⑶围绕丝绸之路发生过哪些故事？
（课外与课内结合，小组合作交流，自主提出问题。这些都体现了新课程的要求。）
二、初读课文，整体感知
我想，此时同学们一定迫不及待的想要到丝绸之路上看看，好，现在我们就一同进入课文之中。
（教师出示课前准备的张骞与丝绸之路的资料，使学生了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道，这为学生理解课文内容，提供感性的认识。引起学生学习的兴趣。）
１、自读课文，要求：
用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。
２、读后交流：
读了课文，你都知道了些什么？
（作者先描写了陕西西安市的巨型浮雕，然后阐明丝绸之路的历史意义，最后遐想不同两国互赠礼品的友好场面。）
三、感悟课文，积累语言
１、学习第１自然段：
⑴学生默读课文第１自然段，思考：
你从这个自然段中知道了什么？体会到什么？
⑵全班交流：
①丝绸之路的巨型雕像，矗立在西安市的玉祥门外。
②由这幅巨雕，联想到当年丝绸之路的商旅不绝的场面。
③抓住精神饱满、栩栩如生、满载货物、商旅不绝等词语想象当年丝绸之路的络绎繁华的场面。
④指名读这一自然段。
２、学习２～１３自然段：
⑴默读课文２～１３自然段，思考以下问题：
作者在遐想古丝绸之路上与安息国互赠礼品的那一幕，你感受到了什么？丝绸之路给你留下了怎样的印象？你从哪里感受到的，划一划，读一读。
⑵学生小组内交流，教师巡视。
⑶全班交流，根据学生交流情况随机指导朗读，并且让学生明确以下内容：
①从“不计其数”“浩浩荡荡”“夹道欢迎”“一片欢腾”等词中，体会安息国欢迎场面的隆重。
②从两国使者的互赠礼品的场面描写，体现了这条路是中西方友好的往来之路。也体现了这是中西方的经济文化交流之路。
③张骞的两次出使西域，奠定了与西域各国的友好往来，使他们能够互通有无，赞扬了丝绸之路，真是一条伟大的路。
（通过这一部分的教学，要让学生想象到丝绸之路的热闹与繁华的场面，感受丝绸之路的历史意义。）
⑷指导学生朗读这一部分内容，边读边想象当时那种热闹繁华的场景。体会丝绸之路的伟大意义。
⑸同学们在课前收集资料的时候，已经了解到张骞在开发丝绸之路是历尽了千辛万苦，但可以说他创造的是一条伟大的路，那么，此时的你，面对这伟大的创举，最想说些什么呢？把你的想法和你的同学交流一下，并说出来。
３、学习最后一个自然段：
读最后一个自然段，体会省略的内容会是什么？
这不尽的遐想可能是什么？你也来想象一下，说一说，并写下来。
四、体会写法感读课文
１、读读文章的开头和结尾，你体会到了什么？这样写有什么好处？
２、在体会一下文章的首尾与中间一部分的联系。
３、再一次品读全篇，感受丝绸之路的伟大历史意义。
五、师生总结，明确文章主旨
同学们，通过学习课文我们知道了，是张骞这位汉代伟大的探险家、外交家，用他毕生的精力，经历了千辛万苦，打通了丝绸之路。丝绸之路不仅是一条商路，使中国和中、西亚各国在经济贸易方面有所往来；它更是一座友谊的桥梁，使中、西亚各国人民对我国的风俗、物产等方面有了更深的了解。它是中国的骄傲。
六、置留作业，激起热爱西部之情
丝绸之路给我国的经济带来许多好处，也是中国人的骄傲，回家问问爸爸、妈妈，他们对丝绸之路了解多少，把他们不知道的讲一讲，他们会夸奖你的。
七、练习设计
１、请你仿写文中这样的词语：
如栩栩如生、（）（）（）（）
（）（）（）（）（）。
２、望着这座雕像，我仿佛看到了当年丝绸之路上，商旅不绝的景象，仿佛听到了大漠中的悠悠驼铃声。
⑴画出句子中的有关联想的内容。用标出。
⑵摹写句子：
望着高高的五星红旗，我仿佛___________________。
３、如果你是导游，你能介绍一下你所了解的丝绸之路吗？现在你就带着小朋友走向世界各地，向它们介绍一下。把你的导游词写下来。
【资料补充】
张骞与丝绸之路
在古城西安玉祥门外的大庆路上，有一座大型雕塑群：西域人与汉人带着满载丝绸的骆驼商队，正缓缓西行。这是对张骞开辟丝绸之路，建立丰功伟绩的纪念和歌颂。
公元前１世纪，罗马共和国首脑人物凯撒穿着一件丝绸长袍到剧院看演出。谁料，他比演员更引人注目，满剧场的人都把眼光盯在这件从来未见过的丝袍上。当大家知道这是中国生产的丝织品后，又是高兴，又是羡慕。此后，身着中国丝绸锦绣，成了罗马上层人物高贵和权力的象征。中国的丝织品是怎样到了欧洲的？这要从张骞出使西域说起（汉代西域指今日河西走廊以西的天山南北及巴尔喀什湖地区）。
张骞（公元前？～前１１４年），陕西汉中成固（今城固）人，西汉杰出的外交家，“丝绸之路”的开拓者。公元前１３８年到１１９年，张骞奉汉武帝之命，两通西域，开辟了我国和西方的国际陆路交通道路，从此，一条从长安出发，经河西走廊和今新疆境内，到达中亚、西亚、甚至欧洲的“丝绸之路”也正式开通。通过这条横贯亚洲大陆古代东西贸易通道，从公元前２世纪到９世纪以丝绸为主的中外贸易往来非常频繁，促进了东西方的文化交流和沿途各地的经济繁荣，特别是对中国蚕桑丝绸技术的西传起了巨大作用。１９世纪末，德国地理学家希特霍芬首先使用了“丝绸之路”这一名称。后来在这条通道上陆续出土了中国汉唐各朝的大量丝织品和其它文物。