优文社整理的《坐井观天》教学设计优秀（精选13篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《坐井观天》教学设计优秀 篇1
教学目标
1、认识“沿、际、抬、信”四个生字。
2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。
3、理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思。
4、初步理解“坐井观天”寓意。
教学重点
1、理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思
2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。
教学难点1、初步理解“坐井观天”寓意。
教学准备青蛙、小鸟的卡片、课件
教学过程
一、谈话导入
同学们，今天老师给大家带来了两个新朋友，瞧，他们是谁？我们今天学习的课文《坐井观天》，讲的就是他们的故事，我们一起来板书课题。齐读课题。
《坐井观天》是一则寓言故事，寓言不仅读起来有趣，还告诉我们一些深刻的道理，那今天我们就一起来学习来学习这篇寓言故事。
二、教学过程
（一）字词
首先请同学们自读课文，读准字音，读通句子，遇见带生字的词语和句子多读几遍。
井沿无边无际抬头不信青蛙回答
1、词语：指名读齐读
2、生字组词：这些红色的字是我们要认识的生字，谁来单独读一读。
3、并组一个和书上不一样的词。
指名，开火车
4、生字、组词、造句：下面来点更难的，谁能读字、组词，再根据你组的词造一个句子呢。
（二）朗读，理解
1、默读课文，青蛙和小鸟在什么地方，发生了什么故事？
@你从课文第几自然段看出的？读一读。生齐读。
“井沿”是指哪呢，看，老师画了一幅简笔画，谁来指一指，哪是井沿？（指生认）。那老师还要请你帮个忙行吗。你能把小鸟和青蛙请到它们相对应的位置上么？指着说一说。
@他们之间发生了什么故事？
板书：争论天的大小
2、他们是怎样争论的呢？咱们一起来读读他们争论的话，在课文哪几个自然段？（课文的2-7自然段。）
（1）男女生对读。（老师旁白，男，青蛙。女，小鸟）
（提出问题：青蛙和小鸟对天的大小有什么不同的看法，你能在文中画出来么）
出示：青蛙说：“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
理解：“大话、不过。”
小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！“
理解“无边无际”，什么是无边无际。（生回答）
教室能说是无边无际么，操场能说无边无际么，什么能说是无边无际的。（大海、沙漠、草原、田野）
（出示图片：同学们说得真好，那咱们大家和老师知道的'无边无际的事物一样么？）
谁再来读读这句话，看看该怎么读，应该体现出什么？（带动作读）
小鸟说天无边无际，很大很大。
（2）老师读青蛙，生读小鸟。
（3）小组合作读
（4）表演读（动作）
三、理解寓意
他们就这样争论起来了，那他们到底谁说的对呢？（小鸟）。小鸟为什么知道天是无边无际的呢？
“飞了一百多里。”小鸟到过很多地方。
说话训练：小鸟飞啊飞，飞过——，飞过——，还没有看到天的边。
青蛙为什么说天不过井口那么大呢？用课文中一句话说说。（天天坐在井里，见识少，目光短浅）这是一个原因，还有一个原因。青蛙笑了，当别人告诉他的时候，他听了没有？反而笑了，说明什么？（自以为是，不听别人劝告）
现在我们回到课题，坐井观天，一只青蛙坐在井里看天们用来批评有什么错误的人？（板书：无知、自以为是）。如果青蛙想告别无知，他应该怎么做？
四、拓展
如果这只青蛙有一天真的跳出井口他会看到什么，会说些什么呢？
通过我们大家的努力，让跳出井口的青蛙认识了外面的世界，认识了了自己的无知和自以为是。
同学们，通过今天的学习呢，我相信我们都会做一只跳出井口的青蛙，通过自己的努力学习，做一个知识渊博，不自以为是的人，下课！
《坐井观天》教学设计优秀 篇2
教学目的：
1、学会本课的生字词。
2、通过学习，理解“坐井观天”的寓意。
3、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：
课文第4——7自然段青蛙和小鸟的对话。启发学生公里界青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。
教学难点：
理解“坐井观天”的寓意。
课前准备：
井图一副。青蛙和小鸟的图象各一副，头饰各一个。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
1、板书课题：坐井观天。
2、学习课题生字“井”“观”。
3、解题：“坐井观天”是什么意思？
三、初读课文。
1、学生自由读课文，不认识的字多读几遍，标出自然段序号。
2、指名朗读。要求读准字音。
3、多种形式检查生字认读情况。
四、教学生生字词
1、联系课文学习生字词。
2、指导书写，练习写生字。
4、课堂练习。
（1）比一比，再组词。
井（ ）沿（ ）抬（ ）
开（ ）没（ ）拍（ ）
（2）用“答”字扩词。
五、再读课文。要求：读得流利正确。
第二课时
一、引入课题，读题。
二、讲读课文。
1、学习第一自然段。
（1）出示挂图，要求学生将青蛙与小鸟分别贴在适当的位置。
（2）启发学生理解：“落”在句子里是什么意思？
（3）教师结合挂图，讲解“井沿”、“井口”。
（4）学生齐读第一自然段。
2、教师范读课文第2——7自然段，要求学生边听边思考：“青蛙和小鸟为了一件什么事争论了起来？”
3、学习第二、三自然段。
（1）引读：青蛙先问了什么？小鸟是怎样回答的？
（指导朗读）
（2）着重理解：“一百多里”说明了什么？
（3）学生齐读第二、三自然段。
4、学习第四、五自然段。
（1）理解：“说大话”是什么意思？青蛙认为天有多大？
老师讲解：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”的意思是：天只有井口那么大，不用飞那么远！
指导朗读青蛙的这句话。
（2）讲读小鸟话，小鸟是怎么认为的？
学习“无边无际”。“无”是什么意思？“际”是什么意思？“无边无际”形容什么？
什么是“无边无际”的？我们学过的什么词与“无边无际”的意思相近？
（3）指导“哪”的读音和语气。
（4）分角色朗读第四、五自然段，青蛙与小鸟的对话。
（5）提问，小结：青蛙和小鸟为了一件什么事争论了起来？
5、学习第六、七自然段。
（1）提问：青蛙认为小鸟说得对吗？为什么？
指导朗读“我不会弄错的！”
（2）启发学生理解小鸟说的“你是弄错了”中的.“是”在句子中的意思。
提问：小鸟为什么要劝青蛙跳出井口来看看呢？
（3）读课文，引导学生领会青蛙和小鸟在这里各自的“笑”的含义。
（4）分角色朗读青蛙和小鸟的对话。
三、总结课文
1、齐读课文。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、讨论
（1）实验
（2）青蛙和小鸟谁说的对？谁说的错？为什么？
（结合学生回答，处次揭示寓意）。
（3）如果青蛙接受了小鸟的劝告，跳出井口，它会看到什么？想些什么？说些什么？
4、自由朗读课文，然后指名学生用自己的语言表演性复述课文。
5、总结寓意。
故事告诉我们一个什么道理？（学生回答，教师总结）。
四、练习
填空（在课堂或课后完成）
1、《坐井观天》说的是（ ）坐在（ ）看天，看到的天只有（ ）。
2、小鸟看到的天是（ ）的，因为它（ ）。
板书设计：坐井观天
青蛙只有井口大
天看问题要全面
小鸟无边无际
《坐井观天》教学设计优秀 篇3
教学目标：
1、认识 3个生字；
2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；
3、发挥想象力，初步理解寓意；
4、理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点：
懂得“坐井观天”寓意。
教学准备：
1、生字卡片；
2、小青蛙、小鸟的头饰。
教学流程：
一、谈话导入
同学们，今天老师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？
小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，我们来看看是为了什么事，今天我们就一起来学习
13、坐井观天（板书课题）
二、借助拼音，初读课文
借助拼音自由读课文。
1、 标出自然段序号。
2、 初步认识生字、新词。
3、 接读课文，集体正音。
三、学习课文，理解内容 。
1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）（老师画“井”简笔画）
2、那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。 （请学生贴小鸟图和青蛙图的位置）
3、看插图填空：青蛙坐在（ ），小鸟落在（）。
小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？小鸟和青蛙进行了几次对话？
（师范读2——7自然段，生倾听）（它们为天有多大的事争论。(师板书：天有多大？）（一共进行三次对话2——3自然段是第一次对话4、5自然段是第二次对话，6、7自然段是第三次对话。）
4、青蛙和小鸟见面了。谁愿意学着他们的样子进行第一次对话？分角色朗读第一次对话。一百多里有多远？你能说出来吗？
5、分角色朗读第二次对话，思考：
（1）青蛙说小鸟“别说大话了”这里的大话指什么？
（2）青蛙的.观点是什么？
它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？
（3）小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？
（4 ）你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。 小结：大家都认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？全班分角色再读第二次对话。
6、这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？
7、下面，我们看本文题目 “坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”。
《坐井观天》教学设计优秀 篇4
一、预设目标：
1、学会本课两个生字“蛙”“沿”，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。
2、能有感情地分角色朗读对话。
3、懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。
二、教学重点、难点：
教学重点：青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。
教学难点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
三、教具准备：
1、教学课件一份。
2、注音生字卡。
四、第一课时预设教学过程：
一、揭示课题
1、你们能给“圭”这个部件加上不同的偏旁组成新字吗？
2、学写生字：“蛙”。（注意：左窄右宽、“圭”中间一竖不能连在一起。）
3、出示“古井”图，谁能看着这张图片猜一个成语？（“井底之蛙”“坐井观天”）
4、揭示课题：今天我们一起学习“13、坐井观天”。
二、初步感知课文
大声地朗读课文，看到生字借助拼音多读几遍，读准为止，把课文读通顺。
三、检测学习效果
1、读一读生字：沿、蛙、信、所、际、错、答、还
2、坐井观天这个故事发生在哪儿呢？区分：井里、井沿、井口。哪位小朋友愿意上来指着画面说一说，哪个地方表示井沿，哪个地方表示井里，哪个地方表示井口？
3、学写生字“沿”（注意：左窄右宽、右上部分不要写成“几”）
四、研读课文
1、请大家再大声读读课文，读完后完成填空：（ ）在井沿，（ ）在井里，他们在争论（ ）。
2、他们是怎么说的呢？请同学们边读边划，分别用“——”和“~~~~~~”划出青蛙和小鸟的话。
3、同桌合作读：一生读青蛙的话，一生读小鸟的话。
4、去掉提示语。选择一个角色读一读。
5、他俩“公说公有理，婆说婆有理”。究竟谁说得有道理？让我们分别来研究他们说的话。再读一读青蛙和小鸟的对话，想一想：他们各自的.观点是什么，为什么他们会这样想？
1）青蛙的观点是什么，从哪个句子知道的？
A、“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
“大话”是什么意思？你能说句大话吗？（学生乐）
就用这种感觉读好这句话。
B、那么你们说，青蛙怎么就那么肯定地说天只有井口那么大，他有什么根据？（能找出课文中的句子来回答吗？）朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。
哪几个词语让人感觉特别肯定，请你肯定地读一读。
C、谁再来做做青蛙，自信地说出自己的观点，用你的朗读来说服大家。
2）、小鸟的观点是什么，从哪个句子知道的？
A、你弄错了。天无边无际，大得很哪！“无边无际”是什么意思啊？
谁还能说：（ ）无边无际，（ ）得很哪！
B、他为什么会这样想？（能不能找出课文中的句子来回答？） 我从天上来，飞了一百多里。
在这一百多里路中，小鸟不仅看到了无边无际的天空，一定还看到了（ ）、 还看到了（ ）……
C、很好，哪只小鸟能用你的朗读来说服青蛙。
3）青蛙说的也是有根有据的，他究竟错在哪呢？我们留到下一堂课再讨论。
五、巩固字词。
1、分角色合作读全文。
2、认读词语。
《坐井观天》教学设计优秀 篇5
教学目的:
1、学会本课的生字词。
2、通过学习，理解“坐井观天”的寓意。
3、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。
4、有感情地朗读课文。
教学重点:
课文第4--7自然段青蛙和小鸟的对话。启发学生公里界青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。
教学难点:
理解“坐井观天”的寓意。
课前准备:
井图一副。青蛙和小鸟的图象各一副，头饰各一个。
教学时间:两课时。
教学过程:
第一课时
一、揭示课题。
1、板书课题:坐井观天。
2、学习课题生字“井”“观”。
3、解题:“坐井观天”是什么意思？
三、初读课文。
1、学生自由读课文，不认识的字多读几遍，标出自然段序号。
2、指名朗读。要求读准字音。
3、多种形式检查生字认读情况。
四、教学生生字词
1、联系课文学习生字词。
2、指导书写，练习写生字。
3、课堂练习。
（1）比一比，再组词。
井（)沿（）抬(）
开（)没（）拍(）
（2）用“答”字扩词。
五、再读课文。要求:读得流利正确。
第二课时
一、引入课题，读题。
二、讲读课文。
1、学习第一自然段。
（1）出示挂图，要求学生将青蛙与小鸟分别贴在适当的位置。
（2）启发学生理解:“落”在句子里是什么意思？
（3）教师结合挂图，讲解“井沿”、“井口”。
（4）学生齐读第一自然段。
2、教师范读课文第2--7自然段，要求学生边听边思考:“青蛙和小鸟为了一件什么事争论了起来？”
3、学习第二、三自然段。
（1）引读:青蛙先问了什么？小鸟是怎样回答的？
（指导朗读）
（2）着重理解:“一百多里”说明了什么？
（3）学生齐读第二、三自然段。
4、学习第四、五自然段。
（1）理解:“说大话”是什么意思？青蛙认为天有多大？
老师讲解:“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”的意思是:天只有井口那么大，不用飞那么远！
指导朗读青蛙的这句话。
（2）讲读小鸟话，小鸟是怎么认为的？
学习“无边无际”。“无”是什么意思？“际”是什么意思？“无边无际”形容什么？
什么是“无边无际”的？我们学过的什么词与“无边无际”的意思相近？
（3）指导“哪”的读音和语气。
（4）分角色朗读第四、五自然段，青蛙与小鸟的对话。
（5）提问，小结:青蛙和小鸟为了一件什么事争论了起来？
5、学习第六、七自然段。
（1）提问:青蛙认为小鸟说得对吗？为什么？
指导朗读“我不会弄错的！”
（2）启发学生理解小鸟说的;你是弄错了”中的“是”在句子中的意思。
提问:小鸟为什么要劝青蛙跳出井口来看看呢？
（3）读课文，引导学生领会青蛙和小鸟在这里各自的“笑”的含义。
（4）分角色朗读青蛙和小鸟的`对话。
三、总结课文
1、齐读课文。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、讨论
（1）实验
（2）青蛙和小鸟谁说的对？谁说的错？为什么？
（结合学生回答，处次揭示寓意）。
（3）如果青蛙接受了小鸟的劝告，跳出井口，它会看到什么？想些什么？说些什么？
4、自由朗读课文，然后指名学生用自己的语言表演性复述课文。
5、总结寓意。
故事告诉我们一个什么道理？（学生回答，教师总结）。
四、练习
填空（在课堂或课后完成）
1、《坐井观天》说的是（)坐在（）看天，看到的天只有(）。
2、小鸟看到的天是（)的，因为它(）。◆
板书设计:坐井观天
青蛙只有井口大
天看问题要全面
小鸟无边无际
《坐井观天》教学设计优秀 篇6
教学目的：
1、认识本课中的生字新词，正确书写。
2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。
4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。
教学重点：
1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
2、有感情地朗读课文
教学难点：
理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。
教具准备：
教学课件、挂图
教学过程：
一、谈话导入：
教师出示坐井观天的挂图，让学生仔细观察，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后揭示课题：今天我们一起来学习第12课《坐井观天》，板书课题。
二、进入新课：
（一）、初读课文：
1、自由读课文，不认识的字标上生字的字音，多读几遍。
2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。
3、指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文内容。
（二）、认识生字：
1、教师用课件列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。
2、自己读一读词语，然后教师指读：
井沿回答口渴喝水别说弄错
3、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？（井的边）
（三）、再读课文，做到正确、流利：
1、自由读课文（2——3遍）
2、同桌按自然段读课文，互查字音。
3、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。
（四）、整体感知：指名按自然段读，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争论起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。）
板书：有多大？
青蛙在什么地方？（井底）
小鸟在什么地方？（井沿）
（五）、细读课文，深入理解：
1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自己的认识。
2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的'小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。
3、指导学生有语气的朗读这句话：小鸟非常自然。
4、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。
课件出示：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
读一读，说说你有什么体会。然后练习朗读，体会青蛙的语气：非常自信。
5、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。
投影片：配有青蛙的图和它说的话：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
读一读，谈谈你的理解。青蛙为什么会错了？错的原因是什么？小实验：卷起圆纸筒看屋顶有多大。（教师要鼓励学生大胆的谈出自己对这个问题的看法，让学生认真听，进行相互补充。）
6、让学生以小组的形式练习分角色朗读二——七段，做到正确、流利、有语气。
（六）整体综合：
1、展开想象，说一说：如果青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（先自己练习说，组织好语言再回答）
（对自己的无知和自以为是感到惭愧，不再只凭自己所见到的一点来片面看问题，……）
2、让学生自愿结合，有语气的朗读课文，如果愿意，可加上动作进行表演。
三、作业：有语气的朗读课文，家长进行评价。
附件1：板书：
13坐井观天
青蛙（有多大？）小鸟
井口那么无边无际
《坐井观天》教学设计优秀 篇7
教学目的：
1、认识本课中的生字新词，正确书写。
2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。
4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。
教学重点：
1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
2、有感情地朗读课文
教学难点：
理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。
教具准备：
教学课件、挂图
教学过程：
一、谈话导入：
教师出示坐井观天的挂图，让学生仔细观察，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的`意思，然后揭示课题：今天我们一起来学习第12课《坐井观天》，板书课题。
二、进入新课：
（一）、初读课文：
1、自由读课文，不认识的字标上生字的字音，多读几遍。
2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。
3、指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文内容。
（二）、认识生字：
1、教师用课件列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。
2、自己读一读词语，然后教师指读：
井沿回答口渴喝水别说弄错
3、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？（井的边）
（三）、再读课文，做到正确、流利：
1、自由读课文（2——3遍）
2、同桌按自然段读课文，互查字音。
3、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。
（四）、整体感知：指名按自然段读，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争论起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。）
板书：有多大？
青蛙在什么地方？（井底）
小鸟在什么地方？（井沿）
（五）、细读课文，深入理解：
1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自己的认识。
2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。
3、指导学生有语气的朗读这句话：小鸟非常自然。
4、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。
课件出示：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
读一读，说说你有什么体会。然后练习朗读，体会青蛙的语气：非常自信。
5、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。
投影片：配有青蛙的图和它说的话：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
读一读，谈谈你的理解。青蛙为什么会错了？错的原因是什么？小实验：卷起圆纸筒看屋顶有多大。（教师要鼓励学生大胆的谈出自己对这个问题的看法，让学生认真听，进行相互补充。）
6、让学生以小组的形式练习分角色朗读二——七段，做到正确、流利、有语气。
（六）整体综合：
1、展开想象，说一说：如果青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（先自己练习说，组织好语言再回答）
（对自己的无知和自以为是感到惭愧，不再只凭自己所见到的一点来片面看问题，……）
2、让学生自愿结合，有语气的朗读课文，如果愿意，可加上动作进行表演。
三、作业：有语气的朗读课文，家长进行评价。
附件1：板书：
13坐井观天
青蛙（有多大？）小鸟
井口那么无边无际
《坐井观天》教学设计优秀 篇8
教学目标：
1、复习巩固生字，词语，学习课文4—7自然段。
2、有感情的朗读课文，并能分角色朗读。
3、初步了解文章的寓意。
教学重点：
有感情的朗读课文，并分角色朗读，理解文章的寓意。
教学过程：
一、复习导入：
1、这节课我们共同学习第13课，齐读课题。
2、上节课的词语都能认识吗？出示词语，学生认读。
3、上节课我们还认识了两位朋友，他们是谁？他们初次见面说什么？青蛙说？小鸟说？学生回答
【设计意图：读词语是为了再一次呈现生字，让学生不断的和生字见面，巩固生字。了解第一次对话内容，了解上节课学习内容，激发学习兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。】
二、学习课文
（一）学习四五自然段
1、听了小鸟的话后，他们又说了什么？轻声读4、5自然段，说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？
2、学生自由读文，小组内交流读懂了什么？有什么不懂的地方？
3、学生汇报，师生共同理解。
（1）“大话”什么意思？你能说句大话吗？
指导学生练习读出不信的语气，并且指导学生练习朗读。
【设计意图：理解“大话”后让学生练习说一句大话，学生很生动的运用。达到了巩固，理解，运用的目的.。从而体会了说大话时的情感，教师水到渠成的导读】
（2）a理解无边无际的意思
b小鸟会飞过哪些地方？看到了什么？跟老师共同去感受一下，学生闭眼想象，教师说：“小鸟飞呀飞，飞过田野，看到火红的高梁，飞过高山，看到茂密的树林，可爱的松鼠，飞过城市看到一幢幢高楼大厦，和川流不息的车辆，想一想，小鸟还会飞过哪些地方？会看到什么呢？
c学生说话练习。
d朗读指导：小鸟真是眼界开阔，见多识广呀，它看到天的边了吗？天真是无边无际大得很哪！你能读好这句吗？指导学生读。
【设计意图：理解词语方法多样，无形中让学生不仅从字面中理解，还可以联系课文内容来理解。想像说话练习。训练说话能力，想象能力，应变能力，语言组织能力，并且恰如其分的攻克了难点。】
（二）学习六七自然段
1、听了小鸟的话，青蛙笑了，小鸟也笑了，老师也笑了，那么为什么笑呢？用喜欢的方式读6，7自然段。
2、学生读课文思索。
3、学生汇报：青蛙说什么了？他为什么笑了？指导读
小鸟说了什么？他为什么笑呀？指导读
【设计意图：启发性的问题导入，激起学生的求知欲望和探索精神。让学生体验“扶——放”的阶段，掌握学习语文的方法。充分落实学生主体地位，让学生在自主学习中探究，学会学习】
三、拓展练习：
1、青蛙在你们的耐心劝说下，再也忍不住跳出来了，他会看到什么？说些什么？学生汇报
2、你相对小青蛙说些什么？
学生回答
教师说：”小青蛙，以后看问题，认识事物，一定要站得高看的全面呀，千万别目光狭小呀，自以为是了，小青蛙你还会回到井里吗？
【设计意图：在理解课文内容后，教师做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。】
四、分角色表演
2、学生表演、分角色朗读
1、学生分组练习分角色朗读
五、总结
同学们这回你们知道坐井观天的意思吗？师启发师：比喻目光狭小，自以为是的人。与井底之蛙意思相同，希望聪明的我们不要做井底之蛙呀！
【设计意图：最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。】
六、写字指导
1、观察生字表中后两行的字，写时注意什么？
2、你为老师写好字提些什么建议？教师范写，学生练习书写。组内欣赏，评一评。
3、抄写生词
【设计意图：学生是学习的主人，变被动地看字，练写为自主发现字在占格和笔画应注意到什么，学生学得轻松而主动。】
《坐井观天》教学设计优秀 篇9
【教学目标】
1、认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。
2、有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。
3、能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故事。
【教学重点】
青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。
【教学难点】
发挥想象，理解寓意。
【教学课时】
1课时
【教学设计理念】
《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，创设了引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性地学习与创造，让学生创造性地自主学习，愉悦地读懂故事、明白道理，品味语言。在自读、自悟、主动探究读懂课文时，培养学生自主探索的能力，并关注工具性和人文性的统一。
【教学准备】
学生：课前预习课文，自学生字。
教师：准备识字卡片，纸筒、头饰、多媒体画面、教学挂图和相关音乐。
【教学步骤】
一、启发谈话，导入新课
1、小朋友们，你们喜欢听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事。
2、“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信我们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语──井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公──青蛙。今天这节课我们就来认识这一只坐在井底的青蛙。（板书课题）
（设计意图：联系学生实际，从他们喜爱的故事入手，通过提问激发学生思维，培养学生对学习本课的兴趣。）
二、初读感知，识记生字
1、用自己习惯的方式读课文，你打算给自己提什么样的学习要求？
2、（课件出示生字）四人小组自主识字，探索识记方法，师巡视指导。
3、检查小组识字情况。
4、区别““渴”、“喝””的字形，练习书写。
5、再读课文，读通顺流利。
（设计意图：自读课文，整体感知。在语言环境中识字，在展示和交流中读书，激发学生兴趣，培养自主合作识字精神。）
三、朗读感悟，启发想象
1、出示挂图，（师：瞧，这就是青蛙与小鸟的合影。）
以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。口头填空：青蛙坐在（)，小鸟落在(）。
板书理解“井沿”。
2、自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。
3、看插图练读第一次对话。
（设计意图：体现以学定教思想，让学生自读自悟。）
4、感悟第二次对话。
（1）指名读青蛙的话，读后回答：你们有什么问题要问吗？
（青蛙为什么说天不过井口那么大？）
（2）理解”大话”。青蛙认为小鸟哪句话是大话？指名读。
播放动画。（小鸟飞过田野，飞过高山，飞过山林，飞过城市……）理解”一百多里”。
你能把青蛙对小鸟的不相信，通过读表达出来吗？指名读，评议，齐读。
（3）引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？
（4）围绕这个问题自由读课文，想想再回答。用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
生根据课文内容回答。
A、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。
B、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。
（5）理解词语“无边无际”。“无边无际”到底有多大？还有什么也可以说无边无际？（沙漠、大海、草原等）闭眼想象：小鸟飞呀，飞呀，飞过田野，高山，山村，城市，飞过那么多地方都没有飞到天的边，天可真大啊！
（6）教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。指名读，评议，齐读。
（设计意图：拓展思维让学生进一步理解天很大，无边无际。）
（7）带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？（天，无边无际。）
用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？（天不过纸筒口那么大。）
这是为什么呢？（因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。）
（8）看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗
（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）
得出结论：这是因为青蛙的视线被高高的井壁挡住了，它的目光狭小，所见有限，所以它认为天只有井口那么大。
相机指名读好句中的关键词“天天”“一抬头”。
（9）比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
5、感悟第三次对话。
（1）自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑各有什么含义？
（2）小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。
（3）朗读对话并交流，读出适当的语气。
小结：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。
6、整体感悟，角色体验。
（1）小组合作，分角色朗读全文。
（2）选择自己喜欢的角色，带头饰表演朗读。
（3）师生合作，分角色朗读表演。
（4）依据画面，为自己喜欢的角色配音。（音乐）
（设计意图：在活动中朗读，激发学生兴趣，给学生创设展示分角色朗读和个性化朗读的机会，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读的能力，以致达到表演读的程度。）
四、读后悟理，理解寓意
1、说说你对小鸟和青蛙的不同看法。
2、是啊，同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。
3、举一些生活中的例子，如：
（1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。
（2）有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。
（3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。
（4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！
4、所以，我们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。
（设计意图：通过对小鸟和青蛙正确与错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。）
五、拓展活动，升华情感
1、同学们，今天我们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青蛙，但是我们不应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐井观天的人也一样，要想方设法地帮助他们才对。现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井？
2、小组合作，续编第四次对话：青蛙被你们救上来以后，它惊呆了，它会看到什么？它会说些什么呢？（借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面）
3、学生分小组续编第四次对话。
（设计意图：续编对话，拓展知识，激发了学生的兴趣，培养学生说话的能力）
六、总结全文。
1、学习了本文，我们都收获不小，你还有什么不懂的问题吗？不懂就要问！
可能有一些学生会提问：
（1）青蛙是否愿意跳出来？(2)青蛙有没有错？……
（设计意图：重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。因为对寓言来说，故事不过是寓意的载体，寓意才是故事的灵魂。）
2、老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，这正是──“欲穷千里目，更上一层楼”。
3、实践活动：把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。
【教学反思】
“教学的艺术不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞！”在多元智慧的砥砺碰撞中，为了让每一个学生都体验到幸福和快乐，我希望自己能把知识当成礼物送给学生！下面我就《坐井观天》一课的教学进行一些思考。
一、每一个学生都是富有创造性的个体，每一个孩子都是一幅生动的画卷。只要教师给以适当的引导，一定的'启发，学生的思维就会激发起来，绽放出创造性的火花，让人惊喜！本课我是从学生的实际出发设计教学过程的，通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式，转变学生的学习方式。以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师是课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。引导学生自读自悟，在读中整体感知，在读中有所顿悟，在读中培养语感。让学生在阅读实践中，逐渐学会独立思考，学会了读书。
二、预设和生成的有机统一。课堂必须有计划有组织有预设，但上课又不能局限于预设的方案，不能忽略了学生的主体性和教学的灵活性。因此，在一定的时机里，随着学生的思维潮流，师生如果有灵感出现，而且是吻合教学，有助于培养学生的，那么应及时捕捉，并付于实践，及时转变为教学行为。况且，一篇课文的学习主题可以是多元的，学生的思考可以丰富学习的主题，提升本课的教学价值。如以上教学结束时教师问“你还有什么不懂的问题吗？不懂就要问！”也许有一些学生会提问：“青蛙是否愿意跳出来？青蛙有没有错？”这是一个涉及到价值选择及唯物主义认识论的问题，我们应辩证地处理。随着课改的深入，那一份不曾预约的精彩更需要我们理智地守望。
三、小组合作，强化了主动参与、相互交流。教学中，我设计了小组合作学习的内容，旨在拓宽学生之间交流的信息空间，调动每一个学生的学习主动性，强化主动参与。学生在相互交流中思考，在相互交流中启发，情感和认识水乳交融，这就有利于培养学生群体的主体性和合作意识。
四、拓展延伸，注重学生想象能力的培养。教师借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面，围绕“青蛙跳出井口会怎么样呢”等问题，采用小组内合作的方式，让学生充分发挥丰富的想象，让每组学生在一个共同认知的基础上，创造出个性化的语言，促使学生的知、能、情得到不同层次的发展。以此总结升华，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维，让学生在充分想象的基础上再一次体现其个性魅力，将课堂上的知识内化，并通过自己的再创造加深对寓意的理解，完成了一个以知育情、以情促知的拓展过程，这又何尝不是另一种境界的“欲穷千里目，更上一层楼”？
《坐井观天》教学设计优秀 篇10
教学目标：
1、初读课文，大致了解课文内容，分角色朗读课文。
2、认识三个字，会写三个字。
教学设计：
一、游戏激趣导入。
1、把作业本卷成筒用眼睛从纸筒里王外面看，能看到什么？拿开纸筒在看！对比哪个看到的东西多。
2、引入课题，板书课题，学生齐读。理解“坐井观天”中的“观”的含义。谁在井里看天？带着问题进入课文的学习。
二、初读课文，整体感知。
1、师范读，生标出自然段，并圈出文中生字。
2、出示生字，词语，指名认读。
3、同桌之前检查认读词语。
4、抽读词语卡片。
三、感知课文，分角色朗读课文。
1、自由朗读课文，思考文中的两个主人在哪里对话？他们一共有几次对话？
2、理解第一段话，板书课文插图，青蛙和小鸟的位置。
3、默读课文，画出青蛙和小鸟的三次对话，指名朗读。
4、指导朗读三次对话，启发不同语气。
5、师生分角色朗读对话。
6、男女生分角色朗读对话。
四、学习生字，指导写字。
1、指导观察字的结构及各部分在田字格的位置，提醒大家怎样才能把字写的正确、美观。
2、交流识记生字的`方法。
3、学生描红、临写。
4、展评。
五、总结。
这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？文中的青蛙和小鸟，你要做像青蛙还是小鸟一样的人呢？
六、作业布置。
你觉得青蛙要怎样做才不会错？假如他跳出来了，他会看到些什么？会对小鸟说些什么？
《坐井观天》教学设计优秀 篇11
教学要求：
1.通过学习，让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。
2.理解“说大话”、“无边无际”等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的语气。
3.结合课文中的`词句进行说话训练。
4.能正确流利有感情地朗读课文。
课前准备：
1.卡片：小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。
2.实物：玩具熊猫、苹果、8开铅化纸。
3.多媒体课件：
句子：
(1)朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?
(2)天无边无际，大得很啊!
小节：第6节和第7节的课文内容。
练习：
(1)选择正确的意思：
青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。
青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。
(2)选词填空，练习说话：
海洋 沙漠 礼堂 森林
()无边无际，大得很啊!
(3)想想说说：
听了小鸟和青蛙的话，我忍不住说：“ 。”
信息：信息世界
gàibì
井：井盖 井口 井沿 井壁 井水 井底
成语故事：九种动物图，点击后出现有关的故事题目、《成语故事》书。
动画：小鸟飞过村庄、河流、高山。
4.学具：8开铅化纸
教学过程：
一、复习旧知
1.交代上节课的学习内容：
上节课我们初读了课文，学习了生字词语和课文的第一节。
2.读词语卡片。
3.用词语练习说话：青蛙小鸟
二、整体感知
1.练习读第2节到第7节，要求读正确、读流利。
2.指名读，师生共同评议。
3.从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。
《坐井观天》教学设计优秀 篇12
指导思想：
《语文课程标准》在第一学段的“阶段目标”中指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，利用插图，激发他们主动读故事，在阅读中积累词语。”同时，在“教学建议”中提出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点”。
本课教学的主旨，就是要落实《课标》的要求，重点研究如何在课堂上，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。
教学内容分析：
《坐井观天》是人教课标版二年级上册第四单元的一篇寓言，讲述的是一只没有跳出过井底的青蛙和一只天天飞到东飞到西见识多的小鸟争论天有多大？青蛙说天只有井口那么大，而小鸟说天是无边无际的。通过这件事阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
课文一共有7个自然段，其中以角色对话为主，因此，分角色，正确流利有感情的朗读课文是本课学习不可忽视的一个内容。
文中“井沿”“大话”“无边无际”等词语，是学生不易理解的，应在学生读准字音的基础上，借助读物中的图画阅读等方法帮助学生读懂词语。
本课要认读“沿、信、际”3个生字，会写“沿”等8个字生字，其中有些生字是既要认又要写的字，教师在教学中应引导学生利用学过的识字方法，以及联系生活实际、结合词语等方法帮助学生记住字形，了解意思。
学情分析：
《语文课程标准》中指出，学生在第一阶段要学习独立识字。目前，学生已经是二年级了，他们已经掌握了很多识字的方法。课堂上，应该放手让学生用自己学过的方法独立识字。
二年级的学生，读书已经能够达到正确、流利，有相当一部分孩子还能够达到有感情。因此，课文朗读也应放手，让学会在读中感悟，在读中积累。
针对本课的内容，学生能借助课件自主学习。
学习目标：
1.利用学过的识字方法认读3个生字及其组成的词语。
2.能在田字格中正确、规范地书写8个生字。
3.能够正确、流利有感情地朗读课文。
4、 通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，发挥想象，初步理解寓意。
教学重点：
1.识字、写字、学词、理解词义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
1、理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法
2、理解“坐井观天”的寓意
教学方法：朗读、讨论、表演、想象是比较好的学习方式。
教学时间：两课时
学习准备：ppt课件，青蛙和小鸟的图片
第一课时
教学内容：
1、认读3个生字及其组成的词语。
2、能在田字格中正确、规范地书写词语“沿”
3、能够正确流利、有感情地朗读课文
4、通过学习故事，能够理解不能自以为是，要善于听取别人的意见。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1、图片引入
师说：老师这里有一张图，看看是什么？（一口井）
里面住着一只小青蛙，它每天就只能在井里看着外面的蓝天，突然有一天，一只小鸟飞过来，落在了井沿上，于是，青蛙和小鸟就对上话了，那他们在
说些什么你们想知道吗？今天咱们就来学习一个小故事《坐井观天》。
2、揭示课题： 13 坐井观天 （ 教师板书 ）
生：齐读课题。
师：那谁能说说观的意思。
（设计情景小故事的方式导入，能将孩子们的兴趣激发起来。）
二、教师范读，美的享受
师说：现在就请小朋友认真地听老师朗读一遍课文。（教师配乐朗读）
听老师读完了，你们想不想赶快学习这篇课文？
（设计意图教师声情并茂的朗读给孩子美的享受，激发孩子求知的欲望。）
三、借助插图识字
师说：在学习课文之前，我们先看看这些字你认识了吗？
1、多媒体出示生字，“井沿”。指名读，齐读。出示一句话：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。
2、“无边无际”，指名读，齐读。出示一句话：天无边无际，大得很哪！。小朋友们知道无边无际到底有多大吗？出示图画。除了天无边无际，生活中还有什么无边无际？继续点击课件，海洋无边无际、沙漠无边无际……
3、“不信”。指名读，齐读。出示一句话：小鸟说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
4、检测学习效果：游戏，老师说：井沿的沿在哪里？学生找出生字卡片，并拼读。
四、正确书写
1、字我们都认识了，你会写吗？下面我们就来写一写
出示生字卡片，“沿”。指名读，你是怎么记住这个字的？说出字的结构。
2、教师范写，学生观察，写到右上几字的时候，强调一下，和生字几的区别。
3、学生书空，说笔顺。
4、展示写的好的同学。（或者有问题的）
（设计意图直观形象的图形能帮助孩子快速理解词语意思，还能提高孩子学习的兴趣。）
五、初读课文，整体感知
1、师问：好了，现在你们就可以自己学习课文了，打开书60页（强调拿书的姿势）读之前听清楚老师的要求。
要求：①读准字音，读通全文。并动笔标出有几个自然段。
②青蛙和小鸟在争论什么事？
2、师：小朋友们认真读书的样子特别可爱，谁能大胆的告诉大家，这个故事有几个自然段，青蛙和小鸟在争论什么事？
（生回答：这个故事有7个自然段。青蛙和小鸟在争论天有多大？）
3、师说：你们都同意吗？教师板书：天有多大？（生回答：同意）师：小朋友们真会读书。
（设计意图孩子是学习和发展的主体，让孩子自主阅读，读中感知。）
六、精读课文，理解感悟。
师问：那青蛙和小鸟它们眼中的天到底是多大你们想不想知道？请你们在朗读一遍课文，一边读一边找出青蛙和小鸟有几次对话？老师建议你们用直线划出青蛙说的话，用曲线划出小鸟说的话。
师问：故事中，一共有几次它们的对话？通过这三次对话，谁能说说它们眼中的天到底是多大的？教师板书：井口大。无边无际。
1、分析第一次对话
①师：你们同意吗？（同意） 看来大家读的都很认真。他们的意见为什么不一样呢？我们一起来看一看它们到底是怎么说的？谁愿意读一读青蛙和小鸟的第一次对话。你们是这么画的吗？（是）小朋友们可真棒！那谁能说说通过这次对话你知道了什么？
（生1：我知道了，小鸟从天上来的。生2：我知道了，小鸟飞了一百多里。）
②师：你从哪知道的？你读读。你真会读书！青蛙说的话后边是什么符号？
（生回答：问号）
③师： 谁能把文句的语气读一读。（读的好的，掌声送给他）
大家一起读读。我好象都看见那只充满疑问的青蛙了。
小鸟回答说。（教师指屏幕，生读：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。一百多里呢，那么远，你能读出来吗？。（指名读）
⑤你们读的真好听，老师也迫不及待的想和你们一起读读了。那我们就来做一个游戏吧，叫“我问你答“，老师当青蛙，同学们当小鸟，好吗？
师问：你从哪儿来呀？
生答：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
设计意图（浅显易懂的内容让孩子们充分地读，以读代讲，并在读中感知。）
2、分析第二次对话
①师问：小朋友们读的真投入，小鸟和青蛙的第二次对话更精彩（出示第二次对话）
②师：请两位同学读读。你们知道什么是大话吗？（假话，吹牛）
恩，就是青蛙不相信小鸟说的话，那你能把不相信的语气读出来吗？
那小鸟是怎么回答的啊。一起读读。你们想想青蛙不相信小鸟，小鸟可着急了，谁能把着急的语气带进小鸟的话里读一读。
③好了，下面我们就来做个实验看看小鸟是不是在说大话。请小朋友看看房顶，我们看到的是整个屋子的`房顶。现在请小朋友拿出你们的生字本，像老师这样卷成圆筒，然后透过圆孔看房顶，说说现在卷起圆筒看到的和刚才看到的有什么不同？。
（生1：刚才看到的房顶很大，现在看到的房顶很小。）
（生2：刚才看，房顶有多大，我们就能看到多大，现在透过圆筒看到的房顶只有圆筒口那么大。）
师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想，小鸟是说大话呢吗？（不是）
那你们知道谁对谁错了吗？
⑤师：现在让我们也来争论争论，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话。
师：你们看，青蛙自己不知道，还不相信别人，总认为自己的就是对的，它这样做对吗？老师相信你们一定不会成为青蛙那样的人。
设计意图（让孩子把书本知识与生活实际相联系，帮助孩子树立正确的观点。）
3、分析第三次对话
①师：虽然我们都知道了青蛙是错的，但是自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟他们在笑什么呢？
（生自由读）
谁能说说它们笑什么呢？
（生1：青蛙笑小鸟说的是错的。）
（生2：小鸟笑青蛙错的。）那你们知道青蛙为什么会犯错吗？
生答：因为青蛙天天坐在井里，一抬头就看见天，它看不到别处，所以它就认为天只有井口那么大。
师：你从哪知道的，你读读。那小鸟是怎么说的（它让青蛙跳出来看看）。
师：恩，你们同意吗？（同意）青蛙听见了小朋友对它的召唤，说：“那好吧，我就跳出井口来看一看吧！”
师：青蛙真的跳出了井口，你们猜它会说些什么啊？
（生1：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，说：“哇！天真大呀！”）
（生2：小鸟你说得对，天真的是无边无际的。）
师：小朋友们的想象真丰富，相信你们能用朗读表达自己的感受。
我们一起来读一遍课文吧！
七、角色表演，情感定位
师：孩子戴上头饰，进行角色表演，可以加上自己的动作，（同桌互相试试）表演后孩子评议。（并奖励）
设计意图（采用儿童喜欢的角色表演和采访的形式，给孩子提供一次语言发展、创造的机会。让孩子改变角色，走进教材，充当其中的主人公，设身处地地感受文中角色的内心世界。让他们在快乐中学习知识，让认知价值和趣味价值成为“黄金搭档”。）
八、抒发感情，升华情感
1、孩子们青蛙之所以会犯错误，是因为它看到的东西少，见识就少，而小鸟知道的东西多，见识也就多。那学了故事后，你想说些什么吗？
（生1：读了这篇课文我懂得了，要多学一点知识，要见识广一点。）
（生2：读了这篇课文我懂得了，不能自以为自己什么都是对的，别人都是错的。）
2、老师总结：老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将会成为一个见多识广的人。留个作业，回家把今天学的这个故事讲给你的爸爸妈妈听好吗？今天这节课我们就上到这，下课！
九、板书：
13 坐井观天
小鸟 无边无际
天
有
多
大
青蛙 井口大
《坐井观天》教学设计优秀
作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《坐井观天》教学设计优秀，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《坐井观天》教学设计优秀 篇13
教学目标
1、认识“沿、际、抬、信”四个生字。
2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。
3、理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思。
4、初步理解“坐井观天”寓意。
教学重点
1、理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思
2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。
教学难点
1、初步理解“坐井观天”寓意。
教学准备青蛙、小鸟的卡片、课件
教学过程
一、谈话导入
同学们，今天老师给大家带来了两个新朋友，瞧，他们是谁？我们今天学习的课文《坐井观天》，讲的就是他们的故事，我们一起来板书课题。齐读课题。
《坐井观天》是一则寓言故事，寓言不仅读起来有趣，还告诉我们一些深刻的道理，那今天我们就一起来学习来学习这篇寓言故事。
二、教学过程
（一）字词
首先请同学们自读课文，读准字音，读通句子，遇见带生字的词语和句子多读几遍。
井沿无边无际抬头不信青蛙回答
1、词语：指名读齐读
2、生字组词：这些红色的字是我们要认识的生字，谁来单独读一读。
3、并组一个和书上不一样的词。
指名，开火车
4、生字、组词、造句：下面来点更难的，谁能读字、组词，再根据你组的词造一个句子呢。
（二）朗读，理解
1、默读课文，青蛙和小鸟在什么地方，发生了什么故事？
@你从课文第几自然段看出的？读一读。生齐读。
“井沿”是指哪呢，看，老师画了一幅简笔画，谁来指一指，哪是井沿？（指生认）。那老师还要请你帮个忙行吗。你能把小鸟和青蛙请到它们相对应的位置上么？指着说一说。
@他们之间发生了什么故事？
板书：争论天的大小
2、他们是怎样争论的呢？咱们一起来读读他们争论的'话，在课文哪几个自然段？（课文的2-7自然段。）
（1）男女生对读。（老师旁白，男，青蛙。女，小鸟）
（提出问题：青蛙和小鸟对天的大小有什么不同的看法，你能在文中画出来么）
出示：青蛙说：“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
理解：“大话、不过。”
小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！“
理解“无边无际”，什么是无边无际。（生回答）
教室能说是无边无际么，操场能说无边无际么，什么能说是无边无际的。（大海、沙漠、草原、田野）
（出示图片：同学们说得真好，那咱们大家和老师知道的无边无际的事物一样么？）
谁再来读读这句话，看看该怎么读，应该体现出什么？（带动作读）
小鸟说天无边无际，很大很大。
（2）老师读青蛙，生读小鸟。
（3）小组合作读
（4）表演读（动作）
三、理解寓意
他们就这样争论起来了，那他们到底谁说的对呢？（小鸟）。小鸟为什么知道天是无边无际的呢？
“飞了一百多里。”小鸟到过很多地方。
说话训练：小鸟飞啊飞，飞过——，飞过——，还没有看到天的边。
青蛙为什么说天不过井口那么大呢？用课文中一句话说说。（天天坐在井里，见识少，目光短浅）这是一个原因，还有一个原因。青蛙笑了，当别人告诉他的时候，他听了没有？反而笑了，说明什么？（自以为是，不听别人劝告）
现在我们回到课题，坐井观天，一只青蛙坐在井里看天们用来批评有什么错误的人？（板书：无知、自以为是）。如果青蛙想告别无知，他应该怎么做？
四、拓展
如果这只青蛙有一天真的跳出井口他会看到什么，会说些什么呢？
通过我们大家的努力，让跳出井口的青蛙认识了外面的世界，认识了了自己的无知和自以为是。
同学们，通过今天的学习呢，我相信我们都会做一只跳出井口的青蛙，通过自己的努力学习，做一个知识渊博，不自以为是的人，下课！