优文社整理的《赤壁之战》教学设计（精选12篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《赤壁之战》教学设计 篇1
教学目标：
1、懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
2、了解赤壁之战的全过程，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法并复述这些内容。
3、激发学生阅读名著的兴趣，让学生接受中国传统文化的熏陶，能有目的地进行阅读，积累语言。
教学重点：
1、懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
2、了解赤壁之战的全过程，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法并复述这些内容。
3、激发学生阅读名著的兴趣，让学生接受中国传统文化的熏陶，能有目的地进行阅读，积累语言。
教学难点：
了解赤壁之战的全过程，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法并复述这些内容。
教学过程：
一、谈话导入，走近名著
1、播放《三国演义》主题歌，问：“这是哪部电视连续剧的主题歌？”
2、交流：你对《三国演义》知多少？
（三国的名称、三国的主要人物、三国所处的位置等等）
3、在一千七八百多年前，魏国的曹操打败了蜀国的刘备，企图一鼓作气消灭东吴，一统天下。面对强兵压境，孙权与刘备联合起来，于是在赤壁爆发了一场有名的“赤壁之战”。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、师设疑：“赤壁之战”发生在遥远的一千七八百多年前，可为什么历史要记录下它？人们又为什么直到现在还津津乐道？请大家带着这个问题，边读边思考。注意读准字音，并理解文中的词语。
2、交流——“步步为赢”
（1）把下列词语补充完整
调兵（）将自不（）力波浪（）（）不防备
迎风（）望丢（）弃（）无心（）战不（）其数
（2）你理解了其中的哪个词语？
（3）选择1个或几个补充完整的词语，说一句或几句和《赤壁之战》有关的话。
三、突破重点，精思研读
（一）理清“火攻”的步骤
1、师生合作读文章第3段。
对呀，3万对50万，如此悬殊的兵力，黄盖也深知寡不敌众，所以他对周瑜说：“（），但因为他看到曹军的（），于是他信心十足地提出：“如用（）。”
2、正如周瑜所说火攻是个好主意，关键是怎么打？
指名朗读课文5——11小节，思考周瑜用火攻的方法打败曹军分哪几步？试着用简短语言概括，同座位交流后回答。
3、多媒体逐步展示：写信诈降、乘风行船、火烧曹船、曹军大败。
（二）精读每一步，学习复述，体会东吴取胜的根本原因所在。共4页，当前第1页1234
1、火攻这一战是分好几步来实施的，你认为最精彩的是哪一招？为什么？
a——黄盖诈降
1）展示黄盖给曹操写信的内容（个人读）
2）引导学生分析
a曹操接到黄盖的信为什么会欢喜得不得了？从信中找出原因。
b周瑜既然准备用火攻攻打曹军为什么还要写信诈降呢？
c从曹操接信后的举动看，你觉得曹操的弱点是什么？
b——趁风驶船
1）展示两军对阵图，指名划出风向。
2）思考讨论：
a课文中哪几处写到东南风？（用直线在文中标出）它与火攻有什么关系？请找到其中的关键词说说理由。
b东吴乘风而来的船有哪几种？它们分别有什么作用？
c——火烧曹营
1)从课文9、10小节中找出描写火势旺盛的句子，你觉得哪几个词用得特别好？为什么？（重点体会“都”、“封”、“窜”）
2）齐读三句话，再次体会“火攻”的妙处——扬长避短
（三）分步复述
1、听了同学们的发言，知道火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，这么好的计策真让人赞叹不已，找出自己最喜欢的一招，试着说一说。
2、学生精彩片段复述交流。
3、根据提纲，试着复述全文。
4、小结：看着提纲，大家不难发现，作者就是这样一步步将这著名的“赤壁之战”的全过程描述下来，使得文章条理清楚，扣人心弦。那么读到这里，你从这场战役中收获了什么呢？（指名交流）
四、总结归纳，课外拓展
1、齐读最后一节，展开想象：
堂堂一代枭雄曹操从华容道仓皇逃命后，当他回到北方，回首这次大战，他会对着部下黯然长叹：“。”
2、学生想象发言。
3、激发豪情，出示苏轼的《念奴娇赤壁怀古》
同学们，历史的脚步匆匆，而长江的.水依然滔滔，那远去的硝烟，那逝去的火花，已随风而飘，但在这场著名的战役过去900多年后，有一位大文豪来到长江边，深深地怀念、深深的赞叹，写下了《念奴娇赤壁怀古》。
4、用你喜欢的方式诵读。
5、总结：正是有无数像赤壁之战这样的战争、事件串起了我们中华民族上下五千年辉煌的历史，也正是有无数像苏轼这样的文人墨客用他们的笔用他们的激情创造了我们中华民族上下五千年的灿烂文化。游历其中，没有一个炎黄子孙会不为之自豪的！我相信，我们在座的每一位同学都深有同感。
6、布置作业
记一记：中国四大名著《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》。
讲一讲：《赤壁之战》的故事。
读一读：历史上以少胜多的故事，如《官渡之战》、《淝水之战》。
[板书]
29赤壁之战
知己知彼
天时地利
扬长避短共4页，当前第2页1234
《赤壁之战》教学设计 篇2
学习目标
1、知识目标：学会本课14个生字，正确读写词语。理解课文内容，了解课文叙述的顺序，背诵自己喜欢的部分。
2、能力目标：有感情地朗读课文，培养学生理解课文的能力、背诵课文的能力。
3、德育目标：懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
4、创新目标：通过朗读课文，想象当时的战局，从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。
学情分析
（一）教材分析《赤壁之战》是一篇精读课文。课文根据中国古典长篇小说《三国演义》有关章节改写而成，叙述了东吴都督周瑜采用部下黄盖诈降和用火攻的计策，在赤壁以三万兵力打败曹操八十万大军的故事。赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多，以弱胜强的战役。这一战役不仅改变了当时双方力量的对比，也为后来的魏、蜀、吴三国鼎立的局势奠定了基础。课文按事情的发展顺序分为三部分，记叙了战役的经过。第三部分是全文的重点，着重叙述了火攻这一仗是怎样打的。选编这篇课文的意图是使学生；另外还要引导学生学习按一定顺序写的表达方法。
（二）学生分析学生有一定的自主读书的能力，通过自学读书，讨论交流，查找资料，易于完成对课文的理解，从而有效地完成学习目标。
确定五点重点：了角赤壁之战的全过程，并从中体会赤壁一战双方胜与负的根本原因；按照事情发展的顺序，理清课文的条理。
难点：引导学生如何从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。
德育点：通过了解战事的全过程，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
创新点：找到自己读懂之处，谈出自己的体会。
空白点：阅读思考：“为攻分哪几步进行的？”理解火攻实施过程中哪些要素是不可缺少的，这些要素哪个先，哪个后。
教具电脑幻灯片
主要技术留空白、激发创造性思考与想象、启发引导技术
--------------------------------------------------------------------------------
教学过程中的五环节设计
教师行为学生行为
一、导引目标
1、师播放电视连续剧《三国演义》的主题歌，要求同学们听后抒发感想。
2、板书课题，明确学习内容。激发兴趣
1、聆听歌曲，品味歌词，抒发感受。2、朗读课题，说出自己的了解。
二、创设条件
1、速读课文，要求：
强化效率感，使注意力高度集中，在短时间内掌握主要内容。
2、精读。
以自己喜欢的方式读书，边读边画出不懂的词语或句子，借助工具书解决，并以小组合作学习的方式进行及进一步解决问题。自主参与
1、集中注意力，不回读，抓主要内容。2、自学及小组合作学习相结合，扫清本课的`学习障碍。
三、组织研究
1、组织交流：你读懂了什么？
2、引导思考：火攻的计策是谁提出来的？他为什么会想到这一计策？
3、进一步追问：曹操为什么要把船连在一起呢？体验发现
1、接受摸底测试，自检自己对本课知识点的掌握程度。
2、找出相应的段落，读读画画重点词句。
3、找到第二自然段，画出重点内容，体会写法上的简练得当。
四、引导创新
1、引导讨论：曹军坐不惯船，为什么又非“渡过大江”不可呢？
2、提问：课文先写了什么？再写了什么？然后写了什么？
3、阅读思考：“为攻分哪几步进行的？”理解火攻实施过程中哪些要素是不可缺少的，这些要素哪个先，哪个后。
4、引导学生根据“写信骗曹操，借风赴曹营，点火烧曹军”的顺序复述火攻的具体步骤。应用实践
1、小组讨论。
2、明确课文前三个自然段的写作顺序。
3、讨论明确火攻的步骤。
4、复述整个课文，明确中心，积累语言。
五、反思小结
1、游览全文，对照板书，从整体上明确写作顺序。
2、背诵喜欢的段落。
3、摘抄自己喜欢的词句。巩固提高
1、明确写作顺序。
2、练习背诵喜欢的段落。
3、积累语言。
六、研究性作业：读三国故事，召开故事会，讲三国故事，评出“故事大王”。
《赤壁之战》教学设计 篇3
1、教学目标
1、初读课文，了解课文主要内容
2、理清课文脉络，给课文分段。理解掌握自不量力、计策等词语的意思。
3、通过练习，进一步掌握课文主要意思。
4、培养学生认真学习的习惯。
2、教学重点
了解课文内容，改课文分段。
3、教学难点
理清课文脉络，理解课文的相互关系。
教学过程：
1、课前谈话、揭示课题。
（板书3万 >80万）
（1）、问：哪个多，哪个少？指名学生回答。如果你手上有三万兵，你能打败人家的80万大军吗？
（2）、在我国古代的三国时期，就有一个叫周瑜的大将军，以自己的3万军队击溃了曹操的80万军队，成为我国历史上著名的一次以少胜多的战役。(板书：以少胜多)这的确是非常了不起的。那么周瑜是怎样以自己区区的三万兵力击败曹操的80万军队的呢？这节课，老师就带领大家去寻找答案。一起来学习一下（板书：19、赤壁之战）我们先看这个题目
题目的之是什么意思？（的）那么，课题的意思就是：发生在赤壁的战争。究竟这发生在赤壁的战争究竟是怎么一回事呢？下面，我们先来欣赏一曲荡气回肠的歌曲吧！领略一下1700多年前的壮观与激烈吧？
2、播放《三国演义》主题曲：
多媒体出示：滚滚长江东逝水，
浪花淘尽英雄，
是非成败转头空，
青山依旧在，
几度夕阳红，
白发鱼樵江渚上，
惯看秋月春风，
一壶浊酒喜相逢 ，
古今多少事，
都付笑谈中。
师念此词一遍，说三国，道三国，一直以来人们都为三国的故事所倾倒。古今多少事，都付笑谈中，看《三国演义》的故事，更多的是一起来谈三国。那么这节课，我们就来一起谈一谈三国吧。大家看这首歌词：滚滚长江东逝水，告诉我们事情发生的地点是什么？随机板书：长江
再看第二句：浪花淘尽英雄 问：《三国演义》大家认识三国演义里面那些人物呢？（指名回答）看来大家对三国演义还真是了解不少。今天学习的《赤壁之战》，请大家今天我们要熟悉那些人物？他们是不是称得上是英雄？ 1/2 1 2 下一页 尾页
3、自由读课文。
要求：1、读准音，给每个小节标上记号。
2、仔细读每一小节，看看自己究竟知道了什么？
4、检查自读情况
1、问：通过读课文，那些人物在本书中出现了？他们能不能称得上是英雄呢？（根据学生的回答，总结：周瑜统率三军、击溃曹军；黄盖献计火攻，火烧曹营；曹操骄傲自大，落荒而逃）
2、大家谈得都很有道理？下面，我们再来思考这几个问题。看看同学们能不能回答？
（投影出示：1、黄盖向周瑜说的计策用火攻，你认为好不好？
1、敌众我寡、不宜久持、应速战速决 2、曹操战船连接，不利行动
3、战船及其帆篷、绳索、木板等都是易燃之物
（投影出示：2、黄盖假投降，曹操为什么不怀疑？）
1、曹操骄傲自大，盲目乐观 2、曹操深信黄盖的'话
3、黄盖的船伪装的好，使曹操不容易发觉其中有诈。
过渡：通过刚才的检查，可以看出同学们读书是比较认真的。下面，请大家再次把课文一节一节的浏览一下，想一想，赤壁之站发生、发展、结束的过程。
5、指导分段
1、曹操率军欲灭东吴，周瑜调兵遣将。这应当是全文的起因部分。
2、黄盖献计，写信诈降，草船冲寨、火烧敌船应是妙计歼敌的经过。
3、赤壁之战，曹军惨败，奠定了三国鼎立局面的形成应是结果部分。
归纳：
随机板书：
（起因1--2） （经过3--10） （结果11）
大军犯境 妙计歼敌 大获全胜
两军 黄盖 写信 草船 火烧 上岸
相对 献计 诈降 冲寨 敌船 追击
过渡：赤壁之站的结果是曹军惨败，周瑜大获全胜。那么在整个事件的过程中，谁起了关键的作用。（黄盖）黄盖的两大计谋：一是火攻，二是诈降。是整个战役取得成功的关键之处。黄盖当时在信中提到这么一句话，非常有意思，大家看：（投影出示）
周瑜自不量力，硬拿鸡蛋去跟石头碰，哪有不失败的！
《赤壁之战》教学设计 篇4
教学要求：
1、理解课文内容，懂得东吴获胜的原因在于知已知彼，利用天时地利，扬长避短。
2、理清课文条理，学习按一定顺序写的方法。
3、学会本课生字新词，练习用“非……不可……”造句。
4、流利地朗读课文。
教学重点：
1、了解东吴以少胜多的原因。
2、了解课文是怎样按事情发展顺序记叙的。
教学时间：
3课时。
第一课时
教学目标：
1、理清课文的条理。
2、了解赤壁之战的原因以及双方大致的情况。
教学教程：
一、揭示课题。
历史故事记载，东吴的孙权等以三万军队在这里打败了一周曹操的八十万军队，孙权是怎样打败曹操的，他为什么能打败曹操？请学习课文。
二、检查预习。
1、用生字卡片检查读音。
2、指名按自然段读课文。
3、赤壁之战发生在什么时候？交战双方是哪些人？战争发生的原因是什么？结果如何？（大致）
4、提出读不懂的问题。
三、给课文分段。
1、默读课文，想一想赤壁之战的过程，开始怎样，后来怎样，结果怎样，分段。
2、讨论分段。
（1）（2—4）（5—11）
四、学习课文第一段。
1、指句读第一段，评议。
2、“调兵遣将”是什么意思？周瑜为什么要这样？
3、“隔江相对”怎样理解？
（大江两岸，两军相对）
4、这段话讲了什么？（起因）
五、学习课文第二段。
1、指名读第二段，读后同学评议。
2、周瑜为什么说火攻是个好主意？
3、说说段意。
（打仗之前的.准备工作。）
六、朗读课文第一、二段。
七、布置作业：
预习课文第三段。
第二课时
教学目标：
1、了解东吴怎样以少胜多的。
2、了解课文是怎样按事情发展顺序记叙的。
教学过程：
一、复习导入。
1、为什么说火攻是个好主意？请同学用自己的话说说。
2、这节课我们要了解周瑜和黄盖是用怎样的计策打好火攻这一仗的。
二、学习课文第三段。
1、指名朗读课文第三段，读后评议。
2、火攻这一仗是怎样开始的？学生默读第五、六、七自然段，讨论理解。
（1）文中几次提到“东南风”？为什么要在“东南风很急”的情况下来进攻？
（2）从哪里看出“曹操只道是黄盖来投降”而没有防备？
（3）黄盖是怎样接近曹军的？
（4）请同学根据这些内容用自己的话说说这一仗是怎样开始的？
3、火攻这一仗是怎样进行的？引导学生默读课文第8、9自然段，着重理解风和火的关系。
出示挂图，让学生结合画面体会凶猛的火攻场面。
4、火攻这一战的结局怎样？
（1）“锣鼓震天”？
（2）曹操为什么要逃跑？
三、总结段意。
（1）朗读课文第三段。
（2）这段话讲了什么？
四、朗读课文。
五、布置作业：
熟读课文。
第三课时
教学目标：
1、概括课文中心思想。
2、练习造句，巩固生字词。
教学过程：
一、复习导入。
上节课我们学习了周瑜、黄盖是怎样用火攻打败曹军的，请一个同学简要说说赤壁之战的经过。
这节课我们要进一步理解课文内容。
二、概括课文的中心思想。
1、赤壁之战中，东吴以三万军队打败了号称八十万的曹军，为什么会有这样的结果？这以少胜多的原因是什么？
2、学生读全文，思考后讨论。
（曹操失败是因为仗着兵多将广，骄兵轻敌，采取了错误的措施；东吴之所以取胜是因为能知彼知已，扬长避短。）
三、指导有感情地朗读课文。
四、学习生字。
1、出示生字卡，说说怎样记住的。
2、抄写词语。
五、练习造句。
1、体会“非……不可”“果然”的用法
2、口头造句。
六、作业：
预习《田忌赛马》。
《赤壁之战》教学设计 篇5
1、教学目标
1、初读课文，了解课文主要内容
2、理清课文脉络，给课文分段。理解掌握自不量力、计策等词语的意思。
3、通过练习，进一步掌握课文主要意思。
4、培养学生认真学习的习惯。
2、教学重点
了解课文内容，改课文分段。
3、教学难点
理清课文脉络，理解课文的相互关系。
4、教学过程：
1、课前谈话、揭示课题。
（板书3万 >80万）
（1）、问：哪个多，哪个少？指名学生回答。如果你手上有三万兵，你能打败人家的80万大军吗？
（2）、在我国古代的三国时期，就有一个叫周瑜的大将军，以自己的3万军队击溃了曹操的80万军队，成为我国历史上著名的一次以少胜多的战役。（板书：以少胜多）这的确是非常了不起的。那么周瑜是怎样以自己区区的三万兵力击败曹操的80万军队的呢？这节课，老师就带领大家去寻找答案。一起来学习一下（板书：19、赤壁之战）我们先看这个题目
题目的之是什么意思？（的）那么，课题的意思就是：发生在赤壁的战争。究竟这发生在赤壁的战争究竟是怎么一回事呢？下面，我们先来欣赏一曲荡气回肠的'歌曲吧！领略一下1700多年前的壮观与激烈吧？
2、播放《三国演义》主题曲：
多媒体出示：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红，白发鱼樵江渚上，惯看秋月春风，一壶浊酒喜相逢 ，古今多少事，都付笑谈中。
师念此词一遍，说三国，道三国，一直以来人们都为三国的故事所倾倒。古今多少事，都付笑谈中，看《三国演义》的故事，更多的是一起来谈三国。那么这节课，我们就来一起谈一谈三国吧。大家看这首歌词：滚滚长江东逝水，告诉我们事情发生的地点是什么？随机板书：长江
再看第二句：浪花淘尽英雄 问：《三国演义》大家认识三国演义里面那些人物呢？（指名回答）看来大家对三国演义还真是了解不少。今天学习的《赤壁之战》，请大家今天我们要熟悉那些人物？他们是不是称得上是英雄？
3、自由读课文。
要求：
1、读准音，给每个小节标上记号。
2、仔细读每一小节，看看自己究竟知道了什么？
4、检查自读情况
1、问：通过读课文，那些人物在本书中出现了？他们能不能称得上是英雄呢？
（根据学生的回答，总结：周瑜统率三军、击溃曹军；黄盖献计火攻，火烧曹营；曹操骄傲自大，落荒而逃）
2、大家谈得都很有道理？下面，我们再来思考这几个问题。看看同学们能不能回答？
（投影出示：黄盖向周瑜说的计策用火攻，你认为好不好？）
1、敌众我寡、不宜久持、应速战速决
2、曹操战船连接，不利行动
3、战船及其帆篷、绳索、木板等都是易燃之物
（投影出示：2、黄盖假投降，曹操为什么不怀疑？）
1、曹操骄傲自大，盲目乐观
2、曹操深信黄盖的话
3、黄盖的船伪装的好，使曹操不容易发觉其中有诈。
过渡：通过刚才的检查，可以看出同学们读书是比较认真的。下面，请大家再次把课文一节一节的浏览一下，想一想，赤壁之站发生、发展、结束的过程。
5、指导分段
1、曹操率军欲灭东吴，周瑜调兵遣将。这应当是全文的起因部分。
2、黄盖献计，写信诈降，草船冲寨、火烧敌船应是妙计歼敌的经过。
3、赤壁之战，曹军惨败，奠定了三国鼎立局面的形成应是结果部分。
归纳：
随机板书：
（起因1——2） （经过3——10） （结果11）
大军犯境 妙计歼敌 大获全胜
两军 黄盖 写信 草船 火烧 上岸
相对 献计 诈降 冲寨 敌船 追击
过渡：赤壁之站的结果是曹军惨败，周瑜大获全胜。那么在整个事件的过程中，谁起了关键的作用。（黄盖）黄盖的两大计谋：一是火攻，二是诈降。是整个战役取得成功的关键之处。黄盖当时在信中提到这么一句话，非常有意思，大家看：（投影出示）
周瑜自不量力，硬拿鸡蛋去跟石头碰，哪有不失败的！
《赤壁之战》教学设计 篇6
一、课文特点介绍：
这篇课文讲的是一个历史故事。东汉末年，曹操率兵南下功打东吴，东吴大将周瑜采用诈降和火攻的办法，大败曹军，这是我国历史著名的以少胜多的战役。
二、教学目标：
1 学会本课生字、新词。并能看图详细复述课文。
2 能给课文分段，概括段意，学习串连各段段意归纳课文主要内容的方法。
3 通过学习课文，学生懂得赤壁之战，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用地利扬长避短。
三、教学重难点：
教学重点：1 串连各段段意归纳课文主要内容
2 在理解课文内容的基础上，指导学生看图详细复述“火烧赤壁”的经过。
教学难点：学生缺少历史知识、地理知识及古代战争的知识。有关知识，老师可结合课文内容做些简单介绍。
四、教学过程：
（一）初读课文，了解课文主要内容
思考：1 故事里主要写了战役双方的哪几代人？
2 这次战役结果怎样？周瑜用什么方法取胜了曹操。
（二）细读课文，理清文章思路，给课文分段。读书、讨论、归纳、按事情发展顺序，全文分四段。
第一段：（1—2）：交代了故事发生的时间、地点、起因。
第二段：（3—4）、第三段：（5———10）故事的经过。第四段：（11）：故事的结果。
（三）再读课文，概括各段段意
1．学习第一段，默读课文
思考：曹操攻打东吴，做了那些准备，当时参战双方的局势怎样？
板书： 北岸 曹军80万
南岸 东吴3万
概括段意：曹军南下攻打东吴，因兵士坐不惯船，就用铁索把船连起来，准备渡江。
2．学习第二段，指名读课文。
思考：着一段主要写了什么？
概括段意：黄盖向周瑜提出火攻曹军的主意，并且献出了一个如何打的计策。
3．学习第三段，读课文
思考：东吴采用了正确的进攻策略，采取了几个步骤？
黄盖诈降
准备20条船，都用幔子遮着，里面装着芦苇，上面扑上火硝、硫磺、还有几条小船拴在大船后面。（说明东吴准备得十分充分）
火攻曹营
概括段意：黄盖写信给曹操，加意投降，趁东南风，让装满了引火材料的船向曹操的船冲去，使曹操的'船和军营全烧了起来。
4．学习第4段
概括段意：周瑜乘胜追击，曹操大败而逃。
（四）串连各段段意，归纳课文主要内容
１、读一读所写的各段段意，（纵观全文，得到整体印象）
２、把各段段意串连起来，删去重复，对全文来说是次要的内容。
３、为了把句子连贯起来，句与句之间可少许加一些必要的词语，有些词句可调换位置，使之成为完整通顺明白的一段话。
主要内容：曹操率军攻打东吴，因兵干坐不惯船。就把船用铁索连起来，周瑜采纳了黄盖的假投降和火攻的计策，火烧曹营，曹操大败而逃。
（五）看图详细复述“火烧赤壁”的经过。
（六）课后练习：
１、 用下面的字组词。
遣（ ）度（ ）驻（ ）瑜（ ）
遗（ ）渡（ ）注（ ）愉（ ）
策（ ）（ ） （ ）（ ）
窜（ ）（ ） （ ）（ ）
降（ ）（ ） （ ）（ ）
shuāi（ ） jiàng（ ） xiáng（ ）
率 将 降
（ ） jiāng（ ） jiàng（ ）
２、用下面的词语造句
（１）非……不可……
（２）不是……也不是……而是……
３、写出各段的段落大意。
４、复述“火烧赤壁”的经过
板书设计
北岸 曹操８０万（多） 过于自信、轻敌
长江 火 借
攻 东
风 知已知彼，扬长避短
南岸 东吴３万（少） 准备充分，有智有谋。
《赤壁之战》教学设计 篇7
一、教学目标
（一）使学生懂得赤壁之战，东吴获胜的原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
（二）抓住重点词语，理解火攻是怎样进行的。
（三）结合上下文理解“非……不……”和“果然”，并结合生活实际造句。
（四）有感情地朗读课文。
二、教学重点
（一）了解赤壁之战的全过程，并从中悟出赤壁一战双方胜与负的根本原因。
（二）抓住重点词语，理解火攻是怎样进行的。
三、教学难点
了解赤壁之战的全过程，并从中悟出赤壁一战双方胜与负的根本原因。
四、教学过程
（一）导入新课。
在赤壁，东吴只有3万人，却能打败曹军的80万军队，原因是什么呢？
停顿几分钟，使学生快速思考并认定这的确是个问题。
哪位同学知道“赤壁”在哪儿？作战双方是谁？
学生回答，教师板书。
（“赤壁”位于现在湖北武昌市，长江边上。作战双方是曹操和周瑜。）
（板书：赤壁曹操周瑜）
曹操和周瑜为什么要打仗，周瑜又是怎样取胜的呢？我们一起来分析这篇课文。
（二）学习第一段。
学生默读课文，思考作者在这一段介绍了什么？
（作者在这一段具体介绍了战斗发生的时间——东汉末年；地点——赤壁；交战的双方——曹操和东吴的周瑜；双方所处的地理位置——曹操在长江北岸，周瑜的兵在长江南岸。这次战事的目的是曹操“想夺取江南东吴的地方”。同时也可以看出曹操是这次战争的发动者，周瑜“调兵遣将”是为了抵抗曹军。）
很明显，战争发生的原因是曹操想扩大自己的地盘，从道义上讲是不正义的，但是他们人员众多，来势凶猛。周瑜也毫不畏惧，调兵遣将与曹军隔江相对。这场战争的经过和结果怎样，我们继续往下看。
（板书：南北隔江相对）
（三）学习第二段。
找同学分自然段读书，然后在教师的引导下理解课文内容。
对于难以适应的环境，曹操是怎么做的？
（曹操命令士兵把船一条条用铁索连起来。）
曹操为什么要这样做，没有别的办法吗？
（因为曹操的士兵都是北方人，这次作战“非坐船不可”，可是他们不习惯船上的生活，所以曹操“叫人用铁索把船一条一条连起来，铺上木板，就像平地一样。”）
你从哪个词语看出来曹军必须坐船？（“非坐船不可。）
“非……不可……”是什么意思？谁能结合实际生活造一个句子，说明你理解了。
（“非……不可……”是必须这样做的意思。生活中也经常能用到这样的句式。如这人病重，非住院不可。）
由此可以看出，曹军已经为作战做好了准备，把所有的船连成了一个平地。同学们，大家讨论讨论曹操这个办法怎么样？
通过讨论使学生明白曹军潜在的危机，在此为学生理解黄盖的计谋作了铺垫。使一个教学上的难点很快就解决了。
（这个办法不好，因为这样一来所有的船成为了一体，如果有紧急情况发生，一条船都跑不了，就会全军覆灭。）
真聪明。可是曹操就没有想到这一点，相反周瑜军中的黄盖却注意到了，还很好地利用了这一点。黄盖是怎么想的，怎么做的呢？
第3自然段主要是黄盖的一段话一共有三句，分析了作战双方的利与弊，以及在战斗中取胜的计谋。
（黄盖认为敌我力量悬殊很大，因为曹军号称80万人，周瑜才有3万兵士。长期相持没有好处。因为在兵力悬殊的情况下，长期相持，对兵力弱的一方不利。曹军船体相连难以分散。针对这些情况，黄盖向周瑜提出用火攻的计策。）
怎么理解“周瑜说火攻是个好主意”呢？
（可以看得出周瑜同意这个办法，只是具体怎么做“还得有个计策”。说明周瑜很谨慎，对问题考虑得很周密，最终采纳了火攻。）
（板书：火攻）
“黄盖说计策已经有了，向周瑜说了一遍。”作者在这里为什么不写出计策的具体内容，这样写有什么好处吗？
请同学再读第二段，教师在同学发言的基础上，可具体讲解这一内容，帮助学生正确理解。
课文在这里不写出计策的具体内容是因为下文实际上是这一计策实施的描述。这样写既为下文埋下了伏笔，又避免了重复，从而使文章显得结构严谨，语言精炼，引人入胜。
教师简单小结这一段，并引出下一段。
要战胜对方，就得知己知彼。周瑜一方做到了知己知彼，因此决定用火攻。火攻这一计策到底是怎样实施的呢？我们继续学习第三段。
（四）学习第三段
这一段是全文的重点。因为故事性比较强，教学时最好以一个或几个大问题为主，给学生思考的空间，让他们在认真思考的基础上，用比较概括的语言按顺序说一说。
这一教学环节可以留出大约10分钟左右的时间，让学生充分地朗读，并根据问题思考。
请同学们认真读书，并思考这样的问题：火攻分为哪几步实施，每一步主要做了什么？
课文分四步来写火攻：
①黄盖写信，向曹操假投降。投降的理由是“周瑜自不量力”，肯定失败，并表示带兵士和粮草投奔曹军。这个理由正合曹操以人多自居必然胜利的心理，所以曹操信以为真。
②火攻选择在刮东南风的天气里，船上装满引火的东西，趁着东南风驶向曹营。因为曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸，这样就使得“火攻”在东南风的帮助下得以很好的实施。
③黄盖在船接近曹营时，叫人点火，火船冲进曹营，致使曹操的战船一下子都烧了起来，火又窜上岸，岸上的兵营也烧了起来。这样近距离点火使曹军措手不及。
④周瑜带兵追杀曹军，曹操从华容道逃跑。“鼓声震天”说明周瑜一方士气大振，火攻大胜。“丢盔弃甲”形象地描述了曹军大败时狼狈逃跑的样子。
在学生讨论发言的基础上，教师给予一定的正确指导，并注意从每一步的内容中，概括出主要词语进行板书。
（板书：诈降
东南风
点火
追杀
逃跑）
由此可以看出，“火攻”分四步进行。让学生按事情发展顺序把这四步写在投影片上，然后在投影机上进行展示和评比。
“果然”一词是什么意思？请同学们在课文中找出来读一读，想一想在实际生活中怎么运用。
（“果然”的意思是事实与所说或所料相符。课文中的“曹操定睛一看，果然有一队帆船直向北岸驶来，……”这说明曹操正想着或正等着什么，结果发生的事实正合他意。但他没有想到这些船不是来投降，而是来烧他们的。
果然——天阴得很厚，不一会儿果然下起了小雨。
通过这样的分析，学生对“火攻”就会理解深刻，记忆清楚。紧接着师生共同研究东吴获胜的.根本原因是什么。
周瑜只有3万人，曹操拥有80万人，力量悬殊很大。可是周瑜的兵士善于水战；恰好有东南风；又因为曹军来犯，周瑜带领兵将奋起抗击，属于正义事业。所以周瑜占据了天时、地利、人和，又加上有黄盖的计策，扬长避短，使这样一次力量对比极大的战事，以少胜多，东吴取得了胜利。
（五）总结板书，概括中心思想。
赤壁之战的结果是东吴3万人打败曹操80万大军。这一结果是曹操难以预料的，教师指导学生结合板书做一个“战后分析”，探讨探讨为什么会出现这样的结果。
东吴大胜，曹军大败。以少胜多，以弱胜强，这一结果说明“火攻”是正确的。同学们仔细想一想“火攻”计策的出台是很随意的吗？
（“火攻”不是随意的，也不是凭空想象的。它来自于战前东吴对敌我双方情况的正确分析和判断，东吴军从中看到了自己的长处和不足，做到了知己知彼，因此他们扬长避短攻击曹军的弱点，取得了最后的胜利。而曹操之所以失败，是因为他仗着兵多将广，骄傲轻敌，还采取了错误的铁索连船的措施，轻信了黄盖的假降，致使80万大军狼狈逃窜。）
由此得出课文的中心思想就是说明无论要做成什么事，都要做到知己知彼，扬长避短。
（六）作业。
（一）有感情地朗读课文。
（二）完成课后题1、2、3。
《赤壁之战》教学设计 篇8
一、说教材
这是一篇精读课文。课文根据中国古典长篇小说《三国演义》有关章节
改写而成，叙述了东吴都督周瑜采用部下黄盖诈降和用火攻的计策，在赤壁以三万兵力打败曹操八十万大军的故事。赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多，以弱胜强的战役。这一战役不仅改变了当时双方力量的对比，也为后来的魏、蜀、吴三国鼎立的局势奠定了基础。
课文按事情的发展顺序分为三部分，记叙了战役的经过。第三部分是全文的重点，着重叙述了火攻这一仗是怎样打的。
这篇课文编写的主要意图是使学生了解战事的全过程，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短；另外还要引导学生学习按一定顺序写的表达方法。
1．教学目标
（1）理解课文内容，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因。
（2）有感情地朗读课文。
（3）背诵自己喜欢的段落。
2．教学重点
使学生了解事件的经过和作者是按什么顺序写的。
3．教学难点
引导学生如何从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。
二、说教学方法
1.教法
充分发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。充分发挥教师的主导作用，适当引导、点拨及必要的归纳、小结和讲解。要求学生在独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，学会独立思考，学会读书。
2.学法
小组合作自学探究，通过读、思、讲、议等方法，理解课文内容。
三、说教学设计
第二课时是在第一课时理清了文章的顺序及结构和理清前四个自然段课文条理的基础上，继续学习第五至第十一自然段。这课时我是这样设计的：
第一步：导入新课。让学生了解这节课学习的内容。
第二步：抓住重点认真分析。
1. 指名朗读课文。问：本文的重点部分是第几部分？要求学生概括这部分的意思。
2．让学生默读课文思考：这次战役是用火攻的方法取胜的，那么火攻是分哪几步进行的？每一步都做了什么？要求学生认真读第五自然段至第十一自然段，概括自然段段意。把意思相同或相近的自然段合并。思考“火攻”分几步？意图是培养学生自学能力、分析概括能力和运用知识的能力。
3．指名说说自然段段意。培养学生的口语表达能力。
4．出示第五至第十一自然段段意，分组讨论分析归纳合并。小组代表汇报。接着分组朗读火攻这四步的内容，然后让学生继续讨论，把火攻这四步用小标题或简明的.提纲概括出来。然后抽几个小组代表到黑板板书出来。老师再小结。意图是引导学生进行探究、合作学习。
5．问：火攻的四步，咱们清楚了，但“火攻”之计能得以实施，有一个非常重要的条件是什么？学生肯定回答的是：东南风。这时要求学生找一找，画一画，读一读。
6．文中为什么多次写东南风？假如没有东南风，会怎样？启发学生开动脑筋，培养学生的思维能力。
7．东南风是“火攻”妙计得以圆满实施的关键。那么，周瑜和黄盖根据什么情况制定了“火攻”之计？要求学生找出有关段落读读。在分析。
8．指名按顺序复述火攻的具体步骤，通过复述理清课文写作顺序，从而实施由繁到简、由简到繁，进一步进行语言条理性的训练。
第三步：总结全文，提高认识。
1．集体朗读课文。然后讨论分析：“赤壁之战”中，周瑜为什么能以少胜多？曹操惨败的原因是什么？接着引导学生用三个词语概括出来，即：知己知彼 百战百胜 骄兵必败 指名上台板书出来，培养学生的概括能力。
2．学了这篇课文，你有什么想法和收益？让学生畅所欲言，充分发表
自己的见解，互相交流，互相启发，同时也达到了德育渗透的目的。
3．教师总结：“赤壁之战”是我国历史上一个以少胜多的典型战例。它确实使人从中受益匪浅。我们无论对待什么事情，都要善于分析制定方案，要优中选优，要牢记傲兵必败的道理。让我们永远谦虚，不断进步！
第四步：作业。
1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
2.摘抄自己喜欢的词句
四、说板书设计
（一） 写诈降书，施火攻计
知己知彼
（二）满载火药，借东南风
赤壁之战
（三）火船冲曹，大火漫天
骄兵必败
（四） 带兵追杀，曹军大败
我认为这样的板书简洁明了，便于学生对课文内容的理解与记忆，同时又体现文章的重点，使板书真正起到画龙点睛的作用。
我的板书主要引导学生来完成，目的是让学生有一个展示自我的平台，培养学生敢于上台展示自我的勇气，充分调动学生学习的积极性和主动性。
《赤壁之战》教学设计 篇9
教学目的：
1、学会本课14个生字，正确读写“率领、调兵遣将、计策、波浪滔天、眺望、缆绳、硫磺、不计其数、丢盔弃甲”等词语。
2、初步读懂课文的内容，理清文章的结构。了解课文叙述的顺序。
教学重点：
读懂课文的内容，理清文章的结构，了解课文叙述的顺序。
教学难点：
理清文章的结构，了解课文叙述的顺序。
教学过程：
一、板书课题
17 赤壁之战
二、学生交流背景，解题
赤壁之战：发生在赤壁的战斗。
背景：东汉末年，曹操率军南下，攻打东吴，想夺取东吴的广大地方。“孙、刘”联合，又有东吴老将黄盖施苦肉计，东吴大将周瑜乘势火攻曹军，以弱胜强，大获全胜。本文记叙的就是这个故事。
三、初读课文，了解大意
1、自由读文，思考：交战双方都是哪些人，战争发生的原因是什么，经过怎样，结果如何？
边读边思考边在书上勾划。
2、简要汇报自己的收获。（曹操率兵攻打东吴，因为士兵坐不贯船，就把船用铁索连起来。周瑜采纳了黄盖的假投降和火攻的.计策，火烧曹军的战船、军营，曹军大败而逃。或简要的评价人物也可以）
3、检查预习生字、新词的情况。
①读生字字音：率、瑜、遣、渡、策、滔、眺、幔、遮、苇、硫、磺、缆、盔（组词）
②注意字形
眺：右边笔顺 丿 兆
缆：右上部的笔顺
③词语
相持：两方坚持对立，各不相让。
计策：对付某个人或者某种事情而事先安排好的方法或策略。
自不量力：自己不估量自己的能力。指过高地估计自己的力量。量，估量。
定睛：集中视线。
不计其数：没法计算它的数量。形容很多。计，计算。
调兵遣将：调动兵力，派遣将领。泛指调动安排人力。
丢盔弃甲：形容打了败仗狼狈逃跑的情形。盔，打仗时用来保护头部的帽子，多用金属制成。甲，用皮革或金属做的护身衣服。
无心应战：没有心思跟进攻的敌人打仗。
四、理清顺序，划分段落
按事情发展顺序，全文可分三段。
事情的起因。
第一段（1～2自然段）：讲曹操南下攻打东吴，两军在赤壁隔江相峙。曹操把船用铁索连起来，准备渡江。
事情经过。
第二段（3～4自然段）老将黄盖分析敌我情况，针对曹军用铁索连船的错误，提出火攻的办法，得到周瑜的赞同。
事情结果。
第三段（5自然段～结束）黄盖写信给曹操，说愿意投降曹操，曹操信以为真，结果黄盖驾船火烧曹营，大败曹军。
五、布置作业
1、抄写生字词语
2、朗读课文
《赤壁之战》教学设计 篇10
教学目标：
1、懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
2、了解赤壁之战的全过程，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法并复述这些内容。
3、激发学生阅读名著的兴趣，让学生接受中国传统文化的熏陶，能有目的地进行阅读，积累语言。
教学重点：
1、懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
2、了解赤壁之战的全过程，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法并复述这些内容。
3、激发学生阅读名著的兴趣，让学生接受中国传统文化的熏陶，能有目的地进行阅读，积累语言。
教学难点：
了解赤壁之战的全过程，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法并复述这些内容。
教学过程：
一、谈话导入，走近名著
1、播放《三国演义》主题歌，问：“这是哪部电视连续剧的主题歌?”
2、交流：你对《三国演义》知多少?
(三国的名称、三国的主要人物、三国所处的位置等等)
3、在一千七八百多年前，魏国的曹操打败了蜀国的刘备，企图一鼓作气消灭东吴，一统天下。面对强兵压境，孙权与刘备 联合起来，于是在赤壁爆发了一场有名的“赤壁之战”。(板书课题)
二、初读课文，整体感知
1、师设疑：“赤壁之战”发生在遥远的一千七八百多年前，可为什么历史要记录下它?人们又为什么直到现在还津津乐道?请大家带着这个问题，边读边思考。注意读准字音，并理解文中的词语。
2、交流——“步步为赢”
(1)把下列词语补充完整
调兵( )将 自不( )力 波浪( ) ( )不防备
迎风( )望 丢( )弃( ) 无心( )战 不( )其数
(2)你理解了其中的哪个词语?
(3)选择1个或几个补充完整的词语，说一句或几句和《赤壁之战》有关的话。
三、突破重点，精思研读
(一)理清“火攻”的步骤
1、师生合作读文章第3段。
对呀，3万对50万，如此悬殊的兵力，黄盖也深知寡不敌众，所以他对周瑜说：“( )，但因为他看到曹军的( )，于是他信心十足地提出：“如用( )。”
2、正如周瑜所说火攻是个好主意，关键是怎么打?
指名朗读课文5——11小节，思考周瑜用火攻的方法打败曹军分哪几步?试着用简短语言概括，同座位交流后回答。
3、多媒体逐步展示：写信诈降、乘风行船、火烧曹船、曹军大败。
(二)精读每一步，学习复述，体会东吴取胜的根本原因所在。
1、火攻这一战是分好几步来实施的，你认为最精彩的是哪一招?为什么?
A——黄盖诈降
1)展示黄盖给曹操写信的内容(个人读)
2)引导学生分析
a 曹操接到黄盖的信为什么会欢喜得不得了?从信中找出原因。
b 周瑜既然准备用火攻攻打曹军为什么还要写信诈降呢?
c 从曹操接信后的举动看，你觉得曹操的弱点是什么?
B——趁风驶船
1)展示两军对阵图，指名划出风向。
2)思考讨论：
a 课文中哪几处写到东南风?(用直线在文中标出)它与火攻有什么关系?请找到其中的关键词说说理由。
b 东吴乘风而来的船有哪几种?它们分别有什么作用?
C——火烧曹营
1)从课文9、10小节中找出描写火势旺盛的句子，你觉得哪几个词用得特别好?为什么?(重点体会“都”、“封”、“窜”)
2)齐读三句话，再次体会“火攻”的妙处——扬长避短
(三)分步复述
1、听了同学们的发言，知道火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，这么好的计策真让人赞叹不已，找出自己最喜欢的一招，试着说一说。
2、学生精彩片段复述交流。
3、根据提纲，试着复述全文。
4、小结：看着提纲，大家不难发现，作者就是这样一步步将这著名的.“赤壁之战”的全过程描述下来，使得文章条理清楚，扣人心弦。那么读到这里，你从这场战役中收获了什么呢?(指名交流)
四、总结归纳，课外拓展
1、齐读最后一节，展开想象：
堂堂一代枭雄曹操从华容道仓皇逃命后，当他回到北方，回首这次大战，他会对着部下黯然长叹：“ 。”
2、学生想象发言。
3、激发豪情，出示苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》
同学们，历史的脚步匆匆，而长江的水依然滔滔，那远去的硝烟，那逝去的火花，已随风而飘，但在这场著名的战役过去900多年后，有一位大文豪来到长江边，深深地怀念、深深的赞叹，写下了《念奴娇 赤壁怀古》。
4、用你喜欢的方式诵读。
5、总结：正是有无数像赤壁之战这样的战争、事件串起了我们中华民族上下五千年辉煌的历史，也正是有无数像苏轼这样的文人墨客用他们的笔用他们的激情创造了我们中华民族上下五千年的灿烂文化。游历其中，没有一个炎黄子孙会不为之自豪的!我相信，我们在座的每一位同学都深有同感。
6、布置作业
记一记：中国四大名著《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》。
讲一讲：《赤壁之战》的故事。
读一读：历史上以少胜多的故事，如《官渡之战》、《淝水之战》。
[板书]
29赤壁之战
知己知彼
天时地利
扬长避短
[教案说明]
本篇是一个故事情节很强、学生们的阅读兴趣同样很强的课文，是我国古代战争史上以少胜多的典范之一。在反复研读了教材和本单元训练重点后，同时又结合民族精神教育，我将本课的重点定为：1、懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。2、了解赤壁之战的全过程，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法并复述这些内容。3、激发学生阅读名著的兴趣，让学生接受中国传统文化的熏陶，能有目的地进行阅读，积累语言。其中，复述又成为本节课的难点。为了突出重点，突破难点，我将整个教学环节分为：
一、走进名著。
通过电视剧主题歌，通过交流自己搜集的关于《三国演义》的相关资料，包括到最后出示的苏轼的《赤壁怀古》和布置的课后作业，目的就是扩大阅读教学的容量，进一步激发学生的豪情，引导学生更多的关注名著和古诗文，接受我们中华民族灿烂文化的熏陶。同时诱导学生在学习中学会课内课外相沟通，现代与古代相融合，养成他们多方面收集、处理相关信息的好习惯，帮助他们学得深、学得透、学得全，从而引发学生阅读的浓厚兴趣。
二、精读“火攻”片段，学会复述。
“火攻”是3万东吴兵士打败80万曹军的关键所在，也是文章最引人入胜的部分。于是我通过制作形象生动的课件辅助于整个教学，根据学生的自主选择依次出现，随后再对“火攻”的四个环节逐一进行研读，找句子、朗读、思考问题。在对这些环节熟知后，我又指导学生进行复述“火攻”的每一个环节，最后请学生复述整篇课文，从而保证文章的完整性。
三、全民参与，一起进步。
“关注每一个学生，让每一个人都有进步”，这始终是我们教师在课堂上努力的方向。于是，我设计了一个“步步为赢”的知识技能的小练习，既体现了练习由易到难的变化，让每个学生都参与进来，引发全体学生阅读的强烈兴趣，给他们自己学习的空间;同时又让学生熟悉课文的内容，让学生对文章的基本内容的特点有一个完整、粗略的感知;最后也是迎合了课文的主题。
[教后反思]
正如文章中记载的那一场扣人心弦的战争一样，我也在激动的情绪和紧张的氛围中上完了35分钟，回顾一下，整堂课中，我自认为完成得比较满意的是：
1、直观生动的课件让我的课如虎添翼。整整花了一天精心制作的课件，无论是3万东吴大军和80万曹军对峙的示意图，还是火烧曹营的录像，都让学生们非常轻松地了解了“火烧赤壁”的全过程，记清每一个步骤，身临其境，瞠目结舌，为我的课增色不少。
2、“步步为赢”吸引所有的眼球。这个环节的设计还是完成，我的初衷就是让每一个孩子都参与进来。果然，一步一步的完成，我试图让一些学困生参与，结果很不错。于是，小小的胜利激起了他们随后的学习兴趣，整堂课都是全情投入，相信他们学有所获，品尝了胜利，这让我如愿以偿，更是意外的惊喜。
有成功自然也有遗憾，整堂课我的教学步履总显得那么匆匆，因为时间实在匆忙，于是复述只是“火攻”的四个步骤，少了课文的完整复述，显得不够完整;因为时间匆忙，课文的拓展部分——用自己喜欢的形式朗读苏轼的《赤壁怀古》只成了草草的齐读一遍，学生无法理解其中的意境，让我的初衷——让学生感受中国传统文化，进行民族精神教育自然显得单薄很多。于是我在想，也是一直的困惑：随着年级的升高，课文篇幅的加长，课堂容量的不断加大，如何提高我们的35分钟课堂效率?如何在这有限的35分钟里将文章最精彩的、最需要学生领悟的内涵和学生最需要掌握的技能传授于他们?这的确太需要我们具有大刀阔斧的魄力和去粗留精的本领。
同时，我的教学设计中，还是缺少一点二期课改的精神体现，比如培养学生的一种质疑问难的求异思维。像这堂课，我就可以让学生评价一下“黄盖写信诈降”这一做法你赞成吗?为什么?或者评价一下曹操这个人。虽然事后我都想到了，在后来的课堂上让学生展开讨论，但这节课上却只字未提。我想，也许时间太紧，无法单独有环节来展开，我可以设计为课后作业呀!
这堂课从备课到制作课件，花去了我不少的时间，但我觉得很充实，通过这样的实战，我也感觉到自己的教学经验日益成熟起来，思考的问题也多起来，反思后的收获也更加丰富了。“教学相长”，这话一点都没错!
《赤壁之战》教学设计 篇11
1、教学目标
1、初读课文，了解课文主要内容
2、理清课文脉络，给课文分段。理解掌握自不量力、计策等词语的意思。
3、通过练习，进一步掌握课文主要意思。
4、培养学生认真学习的习惯。
2、教学重点
了解课文内容，改课文分段。
3、教学难点
理清课文脉络，理解课文的相互关系。
教学过程：
1、课前谈话、揭示课题。
（板书3万 >80万）
（1）、问：哪个多，哪个少？指名学生回答。如果你手上有三万兵，你能打败人家的80万大军吗？
（2）、在我国古代的三国时期，就有一个叫周瑜的大将军，以自己的3万军队击溃了曹操的80万军队，成为我国历史上著名的一次以少胜多的战役。(板书：以少胜多)这的确是非常了不起的。那么周瑜是怎样以自己区区的三万兵力击败曹操的80万军队的呢？这节课，老师就带领大家去寻找答案。一起来学习一下（板书：19、赤壁之战）我们先看这个题目
题目的之是什么意思？（的）那么，课题的意思就是：发生在赤壁的战争。究竟这发生在赤壁的战争究竟是怎么一回事呢？下面，我们先来欣赏一曲荡气回肠的歌曲吧！领略一下1700多年前的壮观与激烈吧？
2、播放《三国演义》主题曲：
多媒体出示：滚滚长江东逝水，
浪花淘尽英雄，
是非成败转头空，
青山依旧在，
几度夕阳红，
白发鱼樵江渚上，
惯看秋月春风，
一壶浊酒喜相逢 ，
古今多少事，
都付笑谈中。
师念此词一遍，说三国，道三国，一直以来人们都为三国的故事所倾倒。古今多少事，都付笑谈中，看《三国演义》的故事，更多的是一起来谈三国。那么这节课，我们就来一起谈一谈三国吧。大家看这首歌词：滚滚长江东逝水，告诉我们事情发生的地点是什么？随机板书：长江
再看第二句：浪花淘尽英雄 问：《三国演义》大家认识三国演义里面那些人物呢？（指名回答）看来大家对三国演义还真是了解不少。今天学习的.《赤壁之战》，请大家今天我们要熟悉那些人物？他们是不是称得上是英雄？ 1/2 1 2 下一页 尾页
3、自由读课文。
要求：1、读准音，给每个小节标上记号。
2、仔细读每一小节，看看自己究竟知道了什么？
4、检查自读情况
1、问：通过读课文，那些人物在本书中出现了？他们能不能称得上是英雄呢？（根据学生的回答，总结：周瑜统率三军、击溃曹军；黄盖献计火攻，火烧曹营；曹操骄傲自大，落荒而逃）
2、大家谈得都很有道理？下面，我们再来思考这几个问题。看看同学们能不能回答？
（投影出示：1、黄盖向周瑜说的计策用火攻，你认为好不好？
1、敌众我寡、不宜久持、应速战速决 2、曹操战船连接，不利行动
3、战船及其帆篷、绳索、木板等都是易燃之物
（投影出示：2、黄盖假投降，曹操为什么不怀疑？）
1、曹操骄傲自大，盲目乐观 2、曹操深信黄盖的话
3、黄盖的船伪装的好，使曹操不容易发觉其中有诈。
过渡：通过刚才的检查，可以看出同学们读书是比较认真的。下面，请大家再次把课文一节一节的浏览一下，想一想，赤壁之站发生、发展、结束的过程。
5、指导分段
1、曹操率军欲灭东吴，周瑜调兵遣将。这应当是全文的起因部分。
2、黄盖献计，写信诈降，草船冲寨、火烧敌船应是妙计歼敌的经过。
3、赤壁之战，曹军惨败，奠定了三国鼎立局面的形成应是结果部分。
归纳：
随机板书：
（起因1--2） （经过3--10） （结果11）
大军犯境 妙计歼敌 大获全胜
两军 黄盖 写信 草船 火烧 上岸
相对 献计 诈降 冲寨 敌船 追击
过渡：赤壁之站的结果是曹军惨败，周瑜大获全胜。那么在整个事件的过程中，谁起了关键的作用。（黄盖）黄盖的两大计谋：一是火攻，二是诈降。是整个战役取得成功的关键之处。黄盖当时在信中提到这么一句话，非常有意思，大家看：（投影出示）
周瑜自不量力，硬拿鸡蛋去跟石头碰，哪有不失败的！
《赤壁之战》教学设计 篇12
一、说教材
这是一篇精读课文。课文根据中国古典长篇小说《三国演义》有关章节
改写而成，叙述了东吴都督周瑜采用部下黄盖诈降和用火攻的计策，在赤壁以三万兵力打败曹操八十万大军的故事。赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多，以弱胜强的战役。这一战役不仅改变了当时双方力量的对比，也为后来的魏、蜀、吴三国鼎立的局势奠定了基础。
课文按事情的发展顺序分为三部分，记叙了战役的经过。第三部分是全文的重点，着重叙述了火攻这一仗是怎样打的。
这篇课文编写的主要意图是使学生了解战事的全过程，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短；另外还要引导学生学习按一定顺序写的表达方法。
1．教学目标
（1）理解课文内容，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因。
（2）有感情地朗读课文。
（3）背诵自己喜欢的段落。
2．教学重点
使学生了解事件的经过和作者是按什么顺序写的。
3．教学难点
引导学生如何从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。
二、说教学方法
1.教法
充分发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。充分发挥教师的'主导作用，适当引导、点拨及必要的归纳、小结和讲解。要求学生在独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，学会独立思考，学会读书。
2.学法
小组合作自学探究，通过读、思、讲、议等方法，理解课文内容。
三、说教学设计
第二课时是在第一课时理清了文章的顺序及结构和理清前四个自然段课文条理的基础上，继续学习第五至第十一自然段。这课时我是这样设计的：
第一步：导入新课。让学生了解这节课学习的内容。
第二步：抓住重点认真分析。
1. 指名朗读课文。问：本文的重点部分是第几部分？要求学生概括这部分的意思。
2．让学生默读课文思考：这次战役是用火攻的方法取胜的，那么火攻是分哪几步进行的？每一步都做了什么？要求学生认真读第五自然段至第十一自然段，概括自然段段意。把意思相同或相近的自然段合并。思考“火攻”分几步？意图是培养学生自学能力、分析概括能力和运用知识的能力。
3．指名说说自然段段意。培养学生的口语表达能力。
4．出示第五至第十一自然段段意，分组讨论分析归纳合并。小组代表汇报。接着分组朗读火攻这四步的内容，然后让学生继续讨论，把火攻这四步用小标题或简明的提纲概括出来。然后抽几个小组代表到黑板板书出来。老师再小结。意图是引导学生进行探究、合作学习。
5．问：火攻的四步，咱们清楚了，但“火攻”之计能得以实施，有一个非常重要的条件是什么？学生肯定回答的是：东南风。这时要求学生找一找，画一画，读一读。
6．文中为什么多次写东南风？假如没有东南风，会怎样？启发学生开动脑筋，培养学生的思维能力。
7．东南风是“火攻”妙计得以圆满实施的关键。那么，周瑜和黄盖根据什么情况制定了“火攻”之计？要求学生找出有关段落读读。在分析。
8．指名按顺序复述火攻的具体步骤，通过复述理清课文写作顺序，从而实施由繁到简、由简到繁，进一步进行语言条理性的训练。
第三步：总结全文，提高认识。
1．集体朗读课文。然后讨论分析：“赤壁之战”中，周瑜为什么能以少胜多？曹操惨败的原因是什么？接着引导学生用三个词语概括出来，即：知己知彼 百战百胜 骄兵必败 指名上台板书出来，培养学生的概括能力。
2．学了这篇课文，你有什么想法和收益？让学生畅所欲言，充分发表
自己的见解，互相交流，互相启发，同时也达到了德育渗透的目的。
3．教师总结：“赤壁之战”是我国历史上一个以少胜多的典型战例。它确实使人从中受益匪浅。我们无论对待什么事情，都要善于分析制定方案，要优中选优，要牢记傲兵必败的道理。让我们永远谦虚，不断进步！
第四步：作业。
1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
2.摘抄自己喜欢的词句
四、说板书设计
（一） 写诈降书，施火攻计
知己知彼
（二）满载火药，借东南风
赤壁之战
（三）火船冲曹，大火漫天
骄兵必败
（四） 带兵追杀，曹军大败
我认为这样的板书简洁明了，便于学生对课文内容的理解与记忆，同时又体现文章的重点，使板书真正起到画龙点睛的作用。
我的板书主要引导学生来完成，目的是让学生有一个展示自我的平台，培养学生敢于上台展示自我的勇气，充分调动学生学习的积极性和主动性。