优文社整理的克和千克教学设计（精选13篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
克和千克教学设计 篇1
教学内容：
教科书第85——87页。
教学目标：
１、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
２、通过操作、观察，使学生知道如何使用秤，培养操作和解决问题的能力，继续培养自主交流、合作探究的学习方法，鼓励个性化的学习意识。
３、关注学生的生活经验，感受数学与生活息息相关，架设数学与生活的桥梁。
教学重点、难点：初步建立1克、1千克的'观念，培养学生估量物体质量的能力。
教学准备：
1、学生每组弹簧秤1台，重1克物体若干，每个小组两包盐、1枚１角（新版）硬币。
2、教师使用各种常见秤，天平1架，１角硬币１个，实物若干。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、看一看。
观察两瓶饮料，哪瓶重一些？
2、掂一掂。
观察两件物品哪个重一些，哪个轻一些呢？
生体验说感受。
3、称一称。
掂一袋（大米）和一袋（黄豆），这回你能不能看出它们谁重谁轻？有时只靠眼睛看和用手掂是不能准确的得出结果的，那你们有什么更好的办法吗？
秤就是用来称出物体的重量的工具。
二、联系实际，导出课题。
在日常生活中你都在哪里见到过什么样的秤呢？
那么你们知道我们表示物体有多重是用什么做单位的吗？
斤和公斤是我国比较常用的表示物体有多重的单位，可在国际上通常是用克和千克作为单位来表示物体的重量的。今天我们就一起来研究重量单位：克和千克。（板书课题）
二、探究新知，操作感悟。
1、认识“克”
出示一枚一角的硬币（新版），请同学们用手掂一掂
简介天平的用法。
师生合作称量。
举例：你能说出大约重1克的其他物品吗？
2、认识千克
请同学们拿出准备好的一袋的食盐，掂量一下它有多重？
一袋盐重500克，那两袋加起来呢？
请同桌把两袋盐都放在老师为大家准备好的方便袋中，闭上眼轮流掂一掂这1000克重的盐。
今天老师就为大家准备还了弹簧秤来称这食盐，谁知道弹簧秤的用法？
生介绍用法。
同桌合作称量。
生汇报：两袋食盐的重量是1千克。（板书）
总结出1000克等于1千克。
生掂一掂1千克左右的物体，相机检验。
三、看书质疑。
下面请同学们把数学书翻开，认真阅读８５～８６页，看看有没有不懂的地方。
同学们不但认识了各种各样的秤，还学会了称量物体的方法，下面我们就请两名同学到前面来合作称一称刚才我们要比较的那袋大米和黄豆的重量。
四、巩固练习，内化新知。
1、读出水果的重量。
2、写出体重。
3、写信
五、小结。
今天我们通过看一看、猜一猜、做一做等方法认识了质量单位克和千克，而且解决了很多生活中可能遇到的问题。谁愿意说一说通过这节课的学习你有哪些收获？
今后我们要把学到的知识应用于生活中，解决生活中更多的实际问题。
克和千克教学设计 篇2
教学过程：
一、情景导入、方法初渗
1、 出示：一个大苹果、一个小苹果。这两个苹果你觉得哪个重？为什么？｛你真是火眼金睛，通过眼睛看大小就判断出她们的轻重了——板书“看”}
2、 出示（一个苹果和一包薯片）
那我再拿出一包大薯片，再来和它比比，哪个重？为什么？
小结出：比较物体的轻重，有时候不能光看物体的大小，还需要我们实际得来掂一掂——板书“掂”
二、感知1克，进一步渗透估量方法
1、感知1角硬币。告诉我有什么感觉?{轻｝
2、小组合作找1克物品：找到这种感觉之后，同学们可不可以从桌上物品中找出和1角硬币差不多重的物品呢？｛提醒：小组长维护好秩序，比一比哪一小组动作最轻｝
交流汇报：小朋友们找到了吗?
1)生1:乒乓球。你是怎么找的?
2）生2:花生。你是怎么找的?—｛肯定学生的方法，鼓励和引导用双手对比着来掂的方法｝
3）生3:一颗棋子。你是怎么找的?
3、小结：1)刚才同学们说得都非常好。我们说估量两个物体是否一样重，我们可以对比着掂一掂。2)那么像刚才同学们找到的一颗花生、一颗棋子、一个乒乓球以及这个1角硬币都大约重1克。克就是今天要向同学们介绍的一个质量单位——板书“克”
4、进一步感知克：一个1角硬币是1克，那2个是几克呢？6、8个呢？小组6个、8个同学可以把硬币合起来掂一掂，和1克想比有什么感觉？那50克要几个这样硬币呢？100克呢？
结：虽然1克给我们的感觉很轻，但当100克时，就有一些分量了。
5、估量苹果重量，进一步渗透估量方法。
师：刚才同学们找了很多1克的物品，那苹果为什么你们觉得它不是1克重呢？那你估量它有多重呢?你是怎么估量的？｛与已知的物品（1克）对比着掂｝我们再借用这个方法再来估量一下。生估，师揭晓200克；我们再来感受一下200克的苹果。
6、估量盐。
那同学们再来估量一下桌上一包盐有多重。｛生估，定500克（可见包装）｝
一包盐是500克，那两包有多重呢？板书——500克＋500克＝1000克 1000克我们还可以把它写成1千克，1000克＝1千克
三、感知1千克
1)感受1千克。小组轮流掂一掂1千克重的两包盐。掂的时候要静静地感受，把1千克的感觉记到心里去。
2)如果1克与1千克比较，会产生什么样的感觉？为什么？因为要1000个1克才是1千克。
3)找1千克物品。同学们可以运用找1克物品的方法来找找桌上1千克重的.物品。
交流：找到了吗？（一瓶水）
师：同学们都找到这瓶水，找得没错。但是为什么都没找书包呢?(太重）那你估量一下它有多重呢？{异组同学回答，再请同组同学回答，引出争议：同组小朋友对同一个书包有不一样的估量，同学们想想看，可以用什么方法来解决，从而引出“秤”｝
四、认识秤
1)课件展示各种秤：你认识哪些？能来给大家介绍一下吗？｛师补充简介一般用来称哪些物品的｝
2)实物展示天平介绍
3)如果要称书包，可以选择什么秤？用弹簧秤实际称量。
五、课堂小结
这节课，同学们在各种体验活动中学习的很愉快，那你们都获得了哪些知识呢？
六、看书整理知识，完成书上相应练习
七、完成课件上的练习题。
1)改错题
2)选择合适的单位填空
3)思考题：1千克的铁和1千克的棉花谁重？
4)我们说克和千克在生活中有很大用处，请同学们回去用你们神奇的手去找一找、掂一掂1克和1千克的物品。
克和千克教学设计 篇3
一、教材内容:
人教版义务教育课程标准实验教材第四册第六单元"克和千克"。
二、学习目标:
1、知识目标 :学生能准确认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的重量概念,知道1千克=1000克。
2、能力目标:学生观察能力,动手操作能力及相互合作学习的能力在实际活动中明显体现;
3、情感目标:学生能把数学知识和生活实际相联系,在学习过程中感知数学就在身边,对数学产生亲切感,培养学生估测意识。
三、教学重点:
建立克和千克的质量观念。
四、教学难点:
培养学生的估测意识。
五、教学具准备(略)
六、教学呈现:
一、设疑自探
1、开门见山,直奔课题
师:这节课我们一起来学习"克和千克"
2、质疑:
师:看到这个课题你有什么问题想提吗?
生:克和千克是什么?(在没有学习这个内容以前还是有部分同学不知道的)
师:在你们生活中见到过"克和千克"吗?谁来当小老师帮他解决这个问题?
生:……
师:克和千克是国际上通用的重量单位。你还有其他的问题想提吗?
生: 克和千克哪个单位大?
什么情况下用克作单位?什么情况下用千克作单位?
1克有多重?1千克有多重?
克和千克之间有什么关系?
怎么称物体的重量?
(如个别问题学生没有提出,教师可给出。)
二、指导自学新知
1、交流搜集的资料
教师抽取几个有针对性地板书如下:
一根牙膏是30克
生:一袋大米30千克
生:一袋虾条15克
生:爸爸的体重65千克
生:一袋感冒药5克
......
⑴思考:
①克和千克哪个单位大?
②什么情况下用克作单位?什么情况下用克作单位?
学生先独立探究,然后小组合作探究,(教师行间巡视)最后全班交流。
学生小结。
2、感知一克和一千克的重量
⑴探究:1克有多重?
①自学课本
②利用桌上的两分硬币动手感知。
③找身边大约重1克的物体,小组交流。
⑵探究:1千克有多重?
①自学课本
②利用一袋洗衣粉来感知。
③找身边大约重1千克的物体,小组交流。
3、探究千克和克之间的关系
师:1千克和1克之间有什么关系呢?
(学生可能能说出来,如说出则让学生当老师说说是怎么知道的。如不能说出,先让学生自学书,再用实物动手实践一下)
4、认识生活中的`秤
⑴各组之间先互相介绍自己了解和熟悉的秤,然后集体汇报,介绍得不完整的教师给以补充。
⑵ 出示弹簧秤,探究认秤的方法。
①教师介绍秤的组成及刻度后,学生探究认秤的方法,并在组际间交流。
②教师针对学生的介绍强调,给以适当的补充说明。
三、称量大比拼
以小组为单位,各组长在组内合理分工,先估计组内的物品重量,再验证,同时填好报告单,最后小组汇报,教师点评。
四、总结
说一说你在这一节课中有什么收获?
克和千克教学设计 篇4
教材分析：
本课时是《克和千克》这一单元的第一节课，主要介绍一些普通生活用品的重量认识质量单位克和千克，培养学生用数学观点发现克和千克两个质量单位，为进一步学习有关克和千克之间的联系做好准备。
学情分析：
对于活泼好动的二年级孩子来说，物体的重量他们有一定的生活体验，同时，二年级学生形象思维能力较强，可以利用他们对身边物体质量来认识克和千克。
教学目标：
1、知识目标：让学生在生动活泼的情境中初步认识克和千克，建立克和千克的观念，知道1000克=1千克
2、 能力目标：培养学生初步的观察、操作能力，让学生学会看秤培养动手能力。
3、情感目标：培养学生自主探索的精神和增强生活意识。
教学重点：
认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克 。
教学难点：
建立1克和1千克的质量，联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位。
教具、学具准备：
多媒体课件，盘称，2分硬币，一袋洗衣粉， 2袋500克的盐，各种实物等。
教学时间：1课时
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
师：有一位叫芳芳的小朋友，她给姥姥写了一封信，我们一起来看一看。你有什么发现吗？
生1：有质量单位克和千克。
生2： 克和千克的单位使用有误。
师：同学们说得非常好，表示物品有多重时，可以用克或千克作单位。
除了克和千克，你还知道那些表示物体轻重的单位？（公斤、斤、两）斤、两是我们国家过去常用的质量单位，克和千克是国际上通用的质量单位，所以大家要学好它。克通常用字母g表示，千克用字母kg表示。（板书g kg）
今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克和千克【板书课题：克和千克】
二、 在生活情境中探究
1．感知、认识“克”。初步建立1克的质量观念。
师：老师给每个小组准备了一些2分硬币．请同学们拿1枚放在手上，掂一掂，说说你有什么感觉？
师：这种轻轻的，像没有感觉的一个2分硬币大约重1克。你能举例说一说生活中还有哪些物品大约重1克吗？
（生举例）
[评析：通过学生充分的掂量、感知，以及由此所产生的一些事例，初步建立1克的质量观念。在这个过程中，学生加深了对1克很轻很轻的质量意识，通过学生充分比较、衡量到底有几个绿豆重1克？从而让1克的质量概念逐渐清晰、深刻。]
2．感知并建立10克、15克、20克……的质量观念。
师：同学们举例说出了这么多重约l克的物体。大家再来掂一掂硬币。请在手上放10枚2分硬币，闭着眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚现在是15枚，大约重15克．再闭着眼睛感受15克有多重；再加5枚现在是20枚。大约重20克，再闭着眼睛感受20克有多重。（学生掂量并感受）
师：我们桌子上还有一些物品（小包装标识为10~100克左右的袋装或盒装物品），你们从中任选一样，掂一掂，猜一猜、估一估有多重？然后再看标识是多重。
（同学们纷纷掂量、猜测，然后又迫不及待地揭开胶布。很自信的给自己的小组插上了一面红旗。）
[评析：通过趣味性的掂量、猜测活动，巩固学生对较轻质量的认识，为学生估计生活中的物品的质量做了知识的储备。在这个过程中学生动手实践，合作交流，学的主动，积极性很高，充满喜悦之情。]
3、感知、认识“千克”
师：现在桌面上有一袋洗衣粉重1千克，大家用手掂一掂，感受一下l千克有多重。
生：不轻也不重。
生：有点重。
师：请你举例说一说生活中还有哪些物品大约重1千克？
（生举例）
师：老师这有几袋物品（1千克的铁块．1千克的`锯末，1千克的苹果……），请你们掂一掂，估一估有多重。
（各小组活动）
师：请大家汇报各小组估计的结果。
（有大约2千克重的，1千克500克重的．3千克重的，1千克重的）
师：实际上发给大家的物品都重1千克。
（教室内传出了“耶”——！）然后，老师拿出1袋锯末，1袋铁块从这两袋重1千克的物品中．你发现了什么？
同学们纷纷说：锯末看起来多一些，铁块看起来少一些。 。
师：我明白大家的意思，也就是他们体积不同：但是他们都重l千克。
[评析：学生通过掂量亲身体验1千克重的洗衣粉的质量．先形成1千克的质量表象．又让学生在此基础上，进一步举例1千克重的物体．然后，再来掂一掂、猜一猜、估一估质量相同但体积不同的物体的质量．充分的体验、感悟形成了1千克的质量观念。]
4、认识“克与千克”的关系
（ 1）建立1000克=1千克的等量关系。
师：老师这里有两袋盐，每袋重500克，两袋一共有多重？
生：1000克。
师：你是怎么知道的？
生：我是计算的：500克+500克=1000克。
生答后，板书：1000克。
生：我们把两袋盐放在电子秤上称，屏幕上显示的是1kg。
师：1kg就表示1千克，板书：1千克。
师：请同学们想一想：1000克与1千克之间有什么样的关系呢？
生：因为它们都表示的是这两袋盐的质量．所以1000克和1千克是相等的关系。
根据学生回答完成板书：1000克=1千克。
三、认识各种秤并会用秤称
1．认识一些常用的秤。
要知道物品的轻重。可以用秤称。你见过哪几种秤？说给大家听一听。（PPT出示各种秤）
2．学会用秤称物品（练习读取盘秤上的数值）。
请你称一称你从家里带来的物品，看有多重？
出示盘秤。（介绍用法）请各小组互相合作。
3．培养估测意识。
（1）先称1千克的苹果数一数有几个，再 估出3千克的苹果，称一称，看估得准不准。
（2）分小组估一估大家带来的物品有多重．再选合适的称一称，看谁估得准。
四、全课总结
最后我们再来看看芳芳写给姥姥的信，你找到信中的问题了吗？这节课你学到了什么？
五、小调查
1千克鸡蛋、1千克苹果等各有多少个？
克和千克教学设计 篇5
[教学目标]
1、在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位千克和克。
2、初步建立1克和1千克的质量观念，知道1000克=1千克。
3、通过实践活动，让学生了解用秤称物体质量的方法。
4、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
5、让学生在实践活动中，体会数学和生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
[教具准备]
两袋礼物（重量相同，大小不一）、盐两袋（500克）、盘秤。
[学具准备]
每组学生准备：盐、苹果、果冻、矿泉水、2分硬币，1克的砝码。
[教学设计]
一、感知轻重，导入新课。
1、猜一猜，确立标准。
（1）出示2包大小不一的物品：猜一猜，哪袋轻，哪袋重？
（2）有什么好办法可以检验？（发现：用秤检验是一种好办法。）
（3）介绍生活中的秤。
（4）用盘秤检验。
2、怎样表示物品的轻重？导出课题：千克和克。
[设计意图]通过“猜一猜”的活动，让学生在实践中明白用眼睛观察或用手掂一掂并不能准确判断物品的轻重，用秤称一称才能准确知道物品的.轻重。
二、认识“千克”，感受1千克和几千克。
1、认一认，学看盘秤。（板书：千克，kg）
2、称一称，用盘秤找重1千克的物品。
3、掂一掂，感受1千克和几千克。
（1）掂一掂，1千克重的物品。（2代500克的食盐）
（2）掂一掂，比1千克轻和比1千克重的物品。
（3）数一数，1千克苹果大约有（）个；1千克果冻大约有（）个；（）瓶矿泉水约重1千克；……
4、估一估，学生估自己的书包有多重并验证。
[设计意图]先让学生学用盘秤并从已有的知识经验出发，引导学生找一找，掂一掂1千克的物品，再说一说1千克物品，“掂”是对“1千克”进行初步的感知，“说”是对“1千克”的进一步体验。接着再估一估，比1千克轻和比1千克重的物品。以此化抽象为具体，强化学生对“1千克”的体验。
三、认识“克”，感受1克。
1、掂一掂，说一说，感受1克。
——导入“克”。（板书：克，g）
1）掂一掂1克的物品。（1克砝码，两分硬币。）
（2）说一说，自己身边大约重1克的物品。
2、估一估，称一称，建立几克的表象。
（1）估一支铅笔、一本练习本、一本数学书大约有多重并验证。
（2）学生估计自己的橡皮擦等大约有多重？
3、掂一掂1克的物品和1千克的物品，谈谈感受。
[设计意图]为了让学生在感觉上与千克形成明显的反差，使学生在脑海中克与千克形成鲜明的对比，先让学生掂一掂1克的物体，再让学生同时掂一掂1克和1千克的物体，说出自己的感觉，进而建立这两个质量单位的概念。最后通过估一估文具的质量，强化了学生对“克”的体验。
四、认识千克与克的关系。
1、算一算，一包盐重500克，2包呢？（1000克）
2、称一称，两包盐重几千克？（1千克）
3、想一想，你发现什么？（1千克=1000克）
4、议一议，什么情况下用千克作单位合适？什么情况下用克合适？
五、对比辨析，应用千克和克的知识解决问题。
1、填合适的单位。P89第4题
2、找朋友。
回形针西瓜数学书小朋友
4千克30千克300克2克
[设计意图]通过前面几个环节的教学，学生对新知有了不同程度的感知，在此基础上，调动学生的主动性，使学生的思维达到最活跃，情感达到最高潮，从而把本节课感知、体验得以进一步升华。
六、谈谈收获
克和千克教学设计 篇6
一、教材内容:
人教版义务教育课程标准实验教材第四册第六单元"克和千克"。
二、学习目标:
1、知识目标:学生能准确认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的重量概念,知道1千克=1000克。
2、能力目标:学生观察能力,动手操作能力及相互合作学习的能力在实际活动中明显体现;
3、情感目标:学生能把数学知识和生活实际相联系,在学习过程中感知数学就在身边,对数学产生亲切感,培养学生估测意识。
三、教学重点:
建立克和千克的质量观念。
四、教学难点:
培养学生的估测意识。
五、教学具准备(略)
六、教学呈现:
一、设疑自探
1、开门见山,直奔课题
师:这节课我们一起来学习"克和千克"。
2、质疑:
师:看到这个课题你有什么问题想提吗?
生:克和千克是什么?(在没有学习这个内容以前还是有部分同学不知道的)
师:在你们生活中见到过"克和千克"吗?谁来当小老师帮他解决这个问题?
生:……
师:克和千克是国际上通用的重量单位。你还有其他的`问题想提吗?
生:克和千克哪个单位大?
什么情况下用克作单位?什么情况下用千克作单位?
1克有多重?1千克有多重?
克和千克之间有什么关系?
怎么称物体的重量?
(如个别问题学生没有提出,教师可给出。)
二、指导自学新知
1、交流搜集的资料
教师抽取几个有针对性地板书如下:
一根牙膏是30克
生:一袋大米30千克
生:一袋虾条15克
生:爸爸的体重65千克
生:一袋感冒药5克
⑴思考:
①克和千克哪个单位大?
②什么情况下用克作单位?什么情况下用克作单位?
学生先独立探究,然后小组合作探究,(教师行间巡视)最后全班交流。
学生小结。
2、感知一克和一千克的重量
⑴探究:1克有多重?
①自学课本
②利用桌上的两分硬币动手感知。
③找身边大约重1克的物体,小组交流。
⑵探究:1千克有多重?
①自学课本
②利用一袋洗衣粉来感知。
③找身边大约重1千克的物体,小组交流。
3、探究千克和克之间的关系
师:1千克和1克之间有什么关系呢?
(学生可能能说出来,如说出则让学生当老师说说是怎么知道的。如不能说出,先让学生自学书,再用实物动手实践一下)
4、认识生活中的秤
⑴各组之间先互相介绍自己了解和熟悉的秤,然后集体汇报,介绍得不完整的教师给以补充。
⑵出示弹簧秤,探究认秤的方法。
①教师介绍秤的组成及刻度后,学生探究认秤的方法,并在组际间交流。
②教师针对学生的介绍强调,给以适当的补充说明。
三、称量大比拼
以小组为单位,各组长在组内合理分工,先估计组内的物品重量,再验证,同时填好报告单,最后小组汇报,教师点评。
四、总结
说一说你在这一节课中有什么收获?
克和千克教学设计 篇7
一、教材依据：
人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级下册）》第86页、88、89页练习十八1—4题
二、设计思想：
《克和千克的初步认识》是人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级下册）》第六单元的第1课时。
“数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验”是《数学课程标准（实验稿）》的重要理念之一。本教材在编排上力求接近学生的实际生活。在学生的生活经验和已有知识体验基础上，从具体生活情境出发使学生感受并认识质量单位克和千克；通过各种实践活动初步建立1克和1千克的观念，知道1千克＝1000克。使学生感受数学与日常生活的密切联系。
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。因此要让学生在实际操作的活动中，对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，加深和巩固这两个质量单位的观念；反过来，就可以正确运用它们了解生活中物品的质量，也容易掌握单位间的进率。
基于以上对教材和学情的分析与思考，我们发现这节课不但要把生活与数学紧密联系，更在尝试将生活与数学有效地联系，因此，我们在本节课里，致力于精心搭建一座生活与数学的有效桥梁：
1．以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生感受并认识质量单位。
2．通过精心设计的、有效指导的实践活动，帮助学生形成1克和1千克的表象，从而建立观念。
3．在形成表象的基础上，通过演示操作使学生比较具体地感知克和千克之间的关系。
4．运用形成的质量观念，解决生活中的实际问题。
三、教学目标：
1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2．会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
3．在小组活动中，培养学生的合作意识。
四、教学重点：
1．在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
五、教学难点：
1．用科学的方法和策略估量物体的质量
2．在教师的指导下，提高小组学习的实效
六、教学准备：
1、教师准备：袋装1千克洗衣粉、1台盘秤、两包500克的盐、
2、小组准备：一袋1千克的洗衣粉；1千克的鸡精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克轻的绿豆、一包2千克的大米；二分的硬币、1克的药包、1克的茶包、10克的板兰根冲剂、100克的肥皂
七、教学过程：
一、谈话导入：
同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果的？说说你是怎样购买的？（选好后，拿到秤上秤再付钱）
通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？
同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里作了调查，他们找到了什么？
（一壶豆油，是用千克作单位；一包饼干是用克作单位的。）
看看数学小精灵想告诉我们什么？
（表示物品有多重可以用克、千克作单位。）
二、探究体验：
1．认识质量单位
对，表示物品有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。
板书课题
2．认识感知1千克
（1）1千克有多重呢？1袋这样的洗衣粉就重1千克。
（2）掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗？请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？请小组长轻轻拿出洗衣粉，开始吧。
（3）找一找：
①大家把1千克的感觉记在心里了吗？数学小精灵看看大家是不是真的记住了。每一小组还有这几样物品：这样的一袋绿豆、这样的一袋大米、1包鸡精、这样的一袋水果或者是一筒面。四样物品中哪些约重1千克呢？
②看看数学小精灵有什么提示：1将四样物品分别与1千克的洗衣粉对比着掂一掂；2找出大约重1千克的物品后与小组的同学说一说；3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。
③请每位小组汇报：你们认为哪些物品约重1千克？
④听了每一小组的汇报，发现大家一致认为这袋鸡精约重1千克，你们是怎么知道的？
（包装袋上有质量标示）
老师还发现大部分小组认为这袋水果也约重1千克，它又没有质量标识，你是怎么知道的？
（我一手拎着1千克的盐，一手拎着这袋水果觉得差不多重）
你们掂得准不准我还是得验证一下。老师想请 盘秤 来帮忙。看这儿，这个盘秤是用什么作单位的？（用千克作单位的）
当指针指向1就表示物品重？（重1千克）
那指针指向2就表示？（重2千克）
1、2小组都是西瓜，请你们拿上来验证一下。果然是大约1千克，你们估得真准。像这样大的一个西瓜约重1千克。
3、4小组都是香瓜，请你们拿上来验证一下。是1千克，你们也估对了。像这样大的一个香瓜大约重1千克。
第5小组你们是什么水果？也拿上来验证一下。看，像这样的4个苹果大约重1千克。
第6小组呢？什么水果？拿上来验证一下。原来，这样的3个梨大约重1千克。
第7、8小组没有水果，但是他们有一筒面，他们认为是1千克，请来验证一下。果然，这样的一筒挂面也约重1千克。你们找得可真准。
刚才有的小组认为这袋大米也约重1千克？你们认为呢？那咱们也来验证一下。
（大米重2千克，比1千克重）
还有这袋绿豆，你们怎么没有选呢？
（感觉比1千克轻）
那咱们也来验证一下。果然比1千克轻。
哪些小组找对了？你们找得还真准，请小组长和保管员轻轻收回物品。
（4）说一说：
刚才大家找到了这么多约重1千克的物品，生活中还有哪些物品也约重1千克呢？
3．认识感知1克
（1）刚才我们知道了1千克有多重，那1克有多重呢？
这样一枚2分的硬币约重1克。
（2）掂一掂：
1克放在手心是怎样的感觉呢？请保管员拿出盘子，将硬币发给组员，请大家掂一掂，静静感受，把1克的感觉记在心里，可以吗？开始吧。
（3）说一说：
有什么感觉？（非常轻）
与1千克比呢？（1克非常轻，1千克非常重，相差很远）
对，所以平时我们在称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时一般用千克作单位。
（4）找一找：
虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品，盘子里就有一些，请同学们用刚才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。
说说你找到了什么？（药包、茶包）
（5）感受10克、100克
盘子里还有一些用克作单位的物品，10克重的板蓝根冲剂，100克重的肥皂。分别掂一掂，感受一下。
感受完了保管员收盘子。
4．克与千克的关系
这里还有一袋盐，也是用克作单位的，请你读多少克？（500克）
一袋盐500克，两袋盐合起来多少克？（1000克）板书1000克
我们用秤来称称看。大家还记得这盘秤是用什么作单位的吗？（千克作单位）
仔细观察指针，指针指到数字几？（数字1）那就是几千克？（就是1千克）板书1千克
同样的两袋盐，包装上用克作单位时是1000克，用千克作单位的秤称时是1千克，那它们之间有什么关系呢？（1千克和1000克相等）
对，为了方便人们约定：满了1000克就用一个更大的'单位千克来表示，1000克就是1千克。请大家跟我读：1千克=1000克
5．小结：
通过刚才的学习，同学们有什么收获？
①今天我们认识了两个质量单位：克和千克；知道了称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时用千克作单位；
②通过掂2分的硬币和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重；
③知道1千克=1000克
6．认识秤
生活中有些物品的包装上有质量标识，没有质量标示的物品怎样知道它有多重呢？（可以用秤来称量）
这位售货员阿姨正在用秤称苹果，这些苹果有多重？（1千克）
她用的秤你认识吗？（电子秤）
秤是一个大家族，这就是电子秤，家族中你还认识谁？在哪见过它？给大家介绍一下。
三、巩固拓展
1．的确秤是我们称量物品的好帮手，因此我们要会认秤上的数据。
（1）说说下面物品有多重： 书88页练习十八第1题
并说说你是怎么认读的（先看单位是克，再看指针指到多少就是多少克）
增加一个4千克 问：刚才都是多少克，这次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的？（这个盘秤是用千克作单位的）
看来我们在认秤时不光要看清数还要看清单位。
（2）你知道他们的体重吗？书88页练习十八第2题
（3）填单位：书89页练习十八第4题
2．你知道吗？
看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个有趣的小知识。
世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。2克重，相当于什么呀？（两枚2分的硬币）那得多轻呀。
世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。100千克相当什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一个蛋就约重1500克。1500克相当于什么呢？（三袋500克的盐）可真重呀。
3．课后调查：
克和千克在我们的生活中有着很大的用处，老师给同学们留下了一个课后小调查。就在书88页练习十八第3题。
八、课后反思：
实施新课程以来，人们再次提出了“数学教学生活化”、“数学教学活动化”、“学校数学应向生活数学回归”等口号，生活、活动成为数学课程改革中的两个关键词。然而，如何把这两者落到实处，让学生学得有效，是我们值得思考和研究的问题。
关注生活与数学的联系：
1．通过亲切的谈话让学生重温最熟悉的生活情境，唤起学生的已有的生活经验，帮助学生感受并认识质量单位。即尊重了学生的已有经验，也让学生深刻体会到数学与生活的紧密联系。人教版教材每单元都有一个共同的特点就是单元主题图，它是对一个单元的教学内容整体的概括。之前，我们忽视了它的重要性，只是把图中物品包装上的质量标示作为克和千克这两个质量单位的引子，没有得到学生的共鸣。之后我们反思再挖掘，发现这幅图蕴含着两层意思：它不仅只是为了呈现出生活中所常用的两个质量单位克和千克，更是想联系生活实际揭示质量单位的产生，从而体现它与生活的紧密联系。在解读了教材后，我们重新设计：通过谈话导入，让学生结合生活经验介绍购买水果的过程，从而体会质量单位产生的必要性和其与生活的紧密联系；并帮助学生从已有的知识经验出发，了解国际上通用的两个质量单位“克”和“千克”。这样导入，让学生倍感亲切，兴趣盎然；深刻的体会到数学与生活的紧密联系。
2．把抽象的质量单位与具体的生活物品相联系，把不直观不具体的数学知识变成了看得见、摸得到的生活表象，让学生在掂一掂、比一比的动手操作活动中充分感受，是非常适合学生学习、思维特点的。认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位实际有多重，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时让学生通过掂一掂、找一找、说一说等活动，了解1千克大约有多重，把抽象的1千克与生活中的具体物体联系，形成表象，从而初步建立1千克的观念。特别是“找一找”这个环节，不仅通过“对比着掂”让学生进一步感受1千克到底有多重，而且在各小组交流找到的1千克物品时，让学生资源共享，形成更丰富的表象，加强质量观念。
3．在学生把质量单位与生活表象建立了对应关系之后，并运用形成的质量观念，来解决生活中的实际问题，让学生充分体会到数学知识对生活的指导意义，从而更激发学生对数学学习的兴趣。当看到物品的质量后，学生能用“相当于两枚2分的硬币”、“相当于100袋1千克的洗衣粉”这样的语言进行描述，说明已经把1克和1千克的感觉深深的记在了心里，说明学生在老师的精心指导活动是有效的，说明我们前面建立1克和1千克的质量观念的教学是成功的。学生已经能够用这种质量观念来解决实际问题了。其实，在本环节之前的巩固练习中，学生已经能用这些方法来选择物品合适的单位了。我想从实际生活到数学知识，再用数学知识解决实际生活问题，这应该就是学习的真正意义吧！而我们正是在精心为学生搭起一座生活与数学的有效桥梁！
关注体验活动的有效性：
1．学习材料的选择提高活动的有效性。①本节起始课，除了在相应环节中出示了各种秤的图片外，并没有让学生进行大量的称量活动，只把一个台秤请进了教室，且是用于对各小组同学找出的1千克物品的验证及对1千克=1000克的演示上。这样做更明确本节课的教学重点，就是让学生建立1千克和1克观念，知道1千克=1000克。而对物品的估量应该是在学生积累了大量的感知经验后完成的，因此并没有让秤出现满教室。同时也让我们看到了一个真实的常规课堂。②对于学生小组活动的材料上，采用的是“供料学习”，并且在材料准备上精心设计：有的材料比1千克重，有的比1千克轻，有的和1千克一样重，目的是让学生在比较中进一步加深对1千克的印象；学习材料里有的在外包装上有质量标示，有的没有质量标示，使学生学会用看或者是掂等多种方法来找，体会到学习方法的多样化。
2．体验的方法指导提高活动的有效性。曾经“热闹”的课堂给我们留下了无数思考，反思过后我们高呼：“还数学课堂一丝宁静。” 不论是掂一掂，还是找一找，我们都非常注重对学生活动方法的指导，小组成员的合理分工、数学小精灵的“活动提示”、“静静感受”等的语言指导、对有序活动的针对性表扬……把这种体验的方法巧妙地、不动声色地渗透给学生，从而提高了学生活动的有效性。相信长此以往，学生活动的有效不再是一句空话。
我们都知道生活与数学有联系，在它们之间我们要架起一座“有效的”桥梁！
另外关于教材的活用说明：
我们在深入研读了教材后，在理解了教材的编写意图、和充分利用教材资源的基础上，围绕教学目标，作了部分补充和调整。（1）关于练习十八第1题的调整：因为生活中用千克作质量单位的盘秤比较多，因此在原题的基础上增加了一个用千克作单位的盘秤，一方面更贴进生活，另一方面与前面用克作单位的秤对比，从而强调在读秤时不但要看清数还要看清单位。（2）关于1千克和1克教学顺序的调整：因为1克太轻，学生对1克的感受比较难，因此本节课我们将认识感受1千克放在了1克的前面，对感知1千克的方法指导为学生自主体会感知1克打下了很好的基础。
克和千克教学设计 篇8
教材分析：
本课时是《克和千克》这一单元的第一节课，主要介绍一些普通生活用品的重量认识质量单位克和千克，培养学生用数学观点发现克和千克两个质量单位，为进一步学习有关克和千克之间的联系做好准备。
学情分析：
对于活泼好动的二年级孩子来说，物体的重量他们有一定的生活体验，同时，二年级学生形象思维能力较强，可以利用他们对身边物体质量来认识克和千克。
教学目标：
1、知识目标：让学生在生动活泼的情境中初步认识克和千克，建立克和千
克的观念，知道1000克=1千克
2、 能力目标：培养学生初步的观察、操作能力，让学生学会看秤培养动手能力。
3、情感目标：培养学生自主探索的精神和增强生活意识。
教学重点：
认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克 。
教学难点：
建立1克和1千克的质量，联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位。
教具、学具准备：
多媒体课件，盘称，2分硬币，一袋洗衣粉， 2袋500克的盐，各种实物等。
教学时间：1课时
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
师：有一位叫芳芳的小朋友，她给姥姥写了一封信，我们一起来看一看。你有什么发现吗？
生1：有质量单位克和千克。
生2: 克和千克的单位使用有误。
师：同学们说得非常好，表示物品有多重时，可以用克或千克作单位。
除了克和千克，你还知道那些表示物体轻重的单位？（公斤、斤、两）斤、两是我们国家过去常用的质量单位，克和千克是国际上通用的质量单位，所以大家要学好它。克通常用字母g表示，千克用字母kg表示。（板书g kg）
今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克和千克【板书课题：克和千克】
二、 在生活情境中探究
1．感知、认识“克”。初步建立1克的质量观念。
师：老师给每个小组准备了一些2分硬币．请同学们拿1枚放在手上，掂一掂，说说你有什么感觉?
师：这种轻轻的，像没有感觉的一个2分硬币大约重1克。你能举例说一说生活中还有哪些物品大约重1克吗?
(生举例)
[评析：通过学生充分的掂量、感知，以及由此所产生的一些事例，初步建立1克的.质量观念。在这个过程中，学生加深了对1克很轻很轻的质量意识，通过学生充分比较、衡量到底有几个绿豆重1克?从而让1克的质量概念逐渐清晰、深刻。]
2．感知并建立10克、15克、20克……的质量观念。
师：同学们举例说出了这么多重约l克的物体。大家再来掂一掂硬币。请在手上放10枚2分硬币，闭着眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚现在是15枚，大约重15克．再闭着眼睛感受15克有多重；再加5枚现在是20枚。大约重20克，再闭着眼睛感受20克有多重。(学生掂量并感受)
师：我们桌子上还有一些物品(小包装标识为10~100克左右的袋装或盒装物品)，你们从中任选一样，掂一掂，猜一猜、估一估有多重?然后再看标识是多重。
(同学们纷纷掂量、猜测，然后又迫不及待地揭开胶布。很自信的给自己的小组插上了一面红旗。)
[评析：通过趣味性的掂量、猜测活动，巩固学生对较轻质量的认识，为学生估计生活中的物品的质量做了知识的储备。在这个过程中学生动手实践，合作交流，学的主动，积极性很高，充满喜悦之情。]
3、感知、认识“千克”
师：现在桌面上有一袋洗衣粉重1千克，大家用手掂一掂，感受一下l千克有多重。
生：不轻也不重。
生：有点重。
师：请你举例说一说生活中还有哪些物品大约重1千克?
（生举例）
师：老师这有几袋物品(1千克的铁块．1千克的锯末，1千克的苹果……)，请你们掂一掂，估一估有多重。
(各小组活动)
师：请大家汇报各小组估计的结果。
(有大约2千克重的，1千克500克重的．3千克重的，1千克重的)
师：实际上发给大家的物品都重1千克。
(教室内传出了“耶”——!)然后，老师拿出1袋锯末，1袋铁块从这两袋重1千克的物品中．你发现了什么?
同学们纷纷说：锯末看起来多一些，铁块看起来少一些。 。
师：我明白大家的意思，也就是他们体积不同：但是他们都重l千克。
[评析：学生通过掂量亲身体验1千克重的洗衣粉的质量．先形成1千克的质量表象．又让学生在此基础上，进一步举例1千克重的物体．然后，再来掂一掂、猜一猜、估一估质量相同但体积不同的物体的质量．充分的体验、感悟形成了1千克的质量观念。]
4、认识“克与千克”的关系
（ 1）建立1000克=1千克的等量关系。
师：老师这里有两袋盐，每袋重500克，两袋一共有多重?
生：1000克。
师：你是怎么知道的?
生：我是计算的：500克+500克=1000克。
生答后，板书：1000克。
生：我们把两袋盐放在电子秤上称，屏幕上显示的是1kg。
师：1kg就表示1千克，板书：1千克。
师：请同学们想一想：1000克与1千克之间有什么样的关系呢?
生：因为它们都表示的是这两袋盐的质量．所以1000克和1千克是相等的关系。
根据学生回答完成板书：1000克=1千克。
三、认识各种秤并会用秤称
1．认识一些常用的秤。
要知道物品的轻重。可以用秤称。你见过哪几种秤?说给大家听一听。(PPT出示各种秤)
2．学会用秤称物品(练习读取盘秤上的数值)。
请你称一称你从家里带来的物品，看有多重?
出示盘秤。(介绍用法)请各小组互相合作。
3．培养估测意识。
(1)先称1千克的苹果数一数有几个，再 估出3千克的苹果，称一称，看估得准不准。
(2)分小组估一估大家带来的物品有多重．再选合适的称一称，看谁估得准。
四、全课总结
最后我们再来看看芳芳写给姥姥的信，你找到信中的问题了吗？这节课你学到了什么?
五、小调查
1千克鸡蛋、1千克苹果等各有多少个？
克和千克教学设计 篇9
教学目标
1、使学生初步认识质量单位“克”、“千克”，初步建立1克、１千克的概念。
2、知道1千克=1000克。知道用称称物体的质量。
3、通过说一说、掂一掂等，使学生感知数学与生活实际密切相联，激发学生的数学学习兴趣。
教学重难点初步认识克、千克，建立1克、1千克的重量观念。
教学过程
教师活动学生活动改进建议
一、课前游戏：背同学。
二、课题导入：请同学们掂一掂自己的铅笔盒和数学书，把你的感觉在小组里说一说。
三、新授：
（一）质量单位
1、出示自学要求：观看主题图并说一说。
2、得出结论：表示物品有多重，可以用克和千克作单位。克(g)、千克(kg)。
3、找一找身边的标有质量单位的物品，并感受轻重。
（二）感知1克、5克和10克
1、1个2分硬币大约就有l克。那么能试着找出其他重1克的`物品吗？
2、请大家把5枚硬币放在一起，现在是多少克了？
3、提供砝码请大家再感觉一下不同的质量。
4、每个组都有一些物品，请大家先掂一掂在看谁估得最准确，好吗？
（三）感知1千克
1、我们知道了1克有多重，那么1千克又有多重呢？
2、千克就是我们平时说的公斤。
掂一掂1千克的洗衣粉
3、l千克应该等于多少克呢？
请大家都掂一掂这袋重500克的食盐，两袋有多重呢？
（四）认识秤
你在生活中见过哪些称？
展示生活中的秤──台秤、磅秤、杆称，盘称等。
四、知识拓展
1公斤＝1千克
平时我们常用的质量单位有哪些？
五、巩固练习：课件出示。
六、总结全课：今天我们学会了什么？三位同学一组，让其中一位背一背另两位同学。
掂一掂铅笔盒和数学书。
找到我们日常生活中常见的物品的质量单位，并感受到轻重之分。
每人都拿l枚硬币，感觉一下1克，在小组里互相说一说。（1克很轻，跟没有差不多。）
估计一下它们有多重，再看它上面的克数
感受1千克的质量。
两袋重1000克，很重。
1000克=1千克。
（注意读法）
说一说生活中常用的称。
市斤、公斤、克、千克、两、吨等
板书设计
克和千克的认识
克（g）千克（kg）
1000克=1千克
作业
布置课本89页3、4、5题
重要问题及解决办法重要问题：认识克、千克，建立1克、1千克的重量观念。
解决办法：通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表想认识，并列举大量生活实例，使学生对克和千克的质量观念越来越清晰，越来越深刻，并形成一定的技能。
教学反思
克和千克教学设计 篇10
教学目标
1、使学生初步认识质量单位“克”、“千克”，初步建立1克、１千克的概念。
2、知道1千克=1000克。知道用称称物体的质量。
3、通过说一说、掂一掂等，使学生感知数学与生活实际密切相联，激发学生的数学学习兴趣。
教学重难点初步认识克、千克，建立1克、1千克的重量观念。
教学过程
教师活动学生活动改进建议
一、课前游戏：背同学。
二、课题导入：请同学们掂一掂自己的铅笔盒和数学书，把你的感觉在小组里说一说。
三、新授：
（一）质量单位
1、出示自学要求：观看主题图并说一说。
2、得出结论：表示物品有多重，可以用克和千克作单位。克(g)、千克(kg)。
3、找一找身边的标有质量单位的物品，并感受轻重。
（二）感知1克、5克和10克
1、1个2分硬币大约就有l克。那么能试着找出其他重1克的物品吗？
2、请大家把5枚硬币放在一起，现在是多少克了？
3、提供砝码请大家再感觉一下不同的质量。
4、每个组都有一些物品，请大家先掂一掂在看谁估得最准确，好吗？
（三）感知1千克
1、我们知道了1克有多重，那么1千克又有多重呢？
2、千克就是我们平时说的公斤。
掂一掂1千克的洗衣粉
3、l千克应该等于多少克呢？
请大家都掂一掂这袋重500克的食盐，两袋有多重呢？
（四）认识秤
你在生活中见过哪些称？
展示生活中的秤──台秤、磅秤、杆称，盘称等。
四、知识拓展
1公斤＝1千克
平时我们常用的'质量单位有哪些？
五、巩固练习：课件出示。
六、总结全课：今天我们学会了什么？三位同学一组，让其中一位背一背另两位同学。
掂一掂铅笔盒和数学书。
找到我们日常生活中常见的物品的质量单位，并感受到轻重之分。
每人都拿l枚硬币，感觉一下1克，在小组里互相说一说。（1克很轻，跟没有差不多。）
估计一下它们有多重，再看它上面的克数
感受1千克的质量。
两袋重1000克，很重。
1000克=1千克。
（注意读法）
说一说生活中常用的称。
市斤、公斤、克、千克、两、吨等
板书设计
克和千克的认识
克（g）千克（kg）
1000克=1千克
作业
布置课本89页3、4、5题
重要问题及解决办法重要问题：认识克、千克，建立1克、1千克的重量观念。
解决办法：通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表想认识，并列举大量生活实例，使学生对克和千克的质量观念越来越清晰，越来越深刻，并形成一定的技能。
教学反思
克和千克教学设计 篇11
一、导入
1.请学生一手拿一支铅笔，一手拿一本数学书，你有什么感受？（铅笔轻，数学书重）
师：轻、重很好地描述了铅笔和数学书的重量，看来物体都有它们的重量，在数学上我们把它叫做质量。
2.出示主题图：这是什么地方？你知道了哪些信息？
这里用到的质量单位是什么？（板书克和千克）
3.你还知道哪些质量单位？（斤、两、公斤）
师：公斤、斤、两这几个质量单位在我们国家比较通用。而克、千克是在世界上都通用的质量单位，今天我们就来认识克和千克。
二、新课
（一）认识克
1.出示图片（一包口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子）
请你说一说它们的质量是多少？
老师给每一个小组都准备了这些物品，现在请你们拿在手中掂一掂，你有什么感觉？轻还是重？
师：对，它们都很轻，计量比较轻的物品，常用克做单位，克也可以用符号“g”来表示，（板书：克g）
师：你还知道生活哪些物品可以用克做单位呢？
2.感知1克的质量
出示一枚2分硬币的图片，这是一枚2分硬币，它的质量大约是1克。
板书：一枚2分硬币重1克。
师:现在2分硬币已经不常见了，老师拿来了钮扣，这枚钮扣的质量大约是1克，请同学们放在手里掂一掂，再闭上眼睛静静地感受一下它的重量，记在心里。
请同学们想一想，生活中还有哪些物品大约重1克？
（一片维C药片……）
3.认识天平
这是一架天平，请跟老师说：天平、天平。天平是称量比较轻的物品的重量的，它有两个托盘，通常我们把要称量的物品放在左边的托盘里，在右面的托盘里放砝码。
瞧，这就是砝码，每个砝码上都标有不同的重量，有1克的，也有100克的。在天平的中间有一个刻度盘当指针指着“0”的时候，表示天平平衡，这时候所称的物品就和所放的砝码一样重。
看图：天平左边的托盘里放了几粒黄豆，七粒黄豆的质量是多少呢？
请同学们拿出七粒黄豆掂一掂，再次感受一克的质量。
4.做一做
我们已经充分感受了1克的质量，那么请大家判断这些物品当中哪些物品比1克轻？（出示做一做图）
（二）认识千克
1.出示大桶洗衣液、一箱苹果图片
你又能了解哪些信息？“净含量”是什么意思？
请同学到前面拿起一大桶洗衣液，有什么感受？
师：计量比较重的物品，常用千克做单位，千克也可以用符号“kg”来表示。请大家拎一拎自己的书包，你认识应该用哪个单位来表示书包的质量呢？
千克和克之间有什么关系？1千克等于多少克呢？
请同学们看书102页，寻找答案。
板书1千克=1000克。
2.感受1千克的重量
老师这里有两袋盐，每袋是500克，两袋加在一起是多重？
请同学们拿起两袋盐，感受一下1千克的`重量。
（三）认识生活中的秤
1.出示三种秤的图片
请生说在哪里见过？叫什么秤？
师介绍，这几种秤都是以千克做单位的，指针指向几，就表示所称的物品有多重。
2.请学生秤出1千克的苹果。
3.秤一秤书包的重量。
三、巩固练习
练习二十的1、2、3、5题。
四、作业
1. 1千克=（）克3千克=（）克
1000克=（）千克20xx克=（）千克
2.练习二十的4题。
五、课堂小结
本节课学习了什么知道，你有哪些收获？
克和千克教学设计 篇12
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学第四册《克和千克》
教学目的：
1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2、使学生知道用秤称物体的方法，会选择是单的单位表示常见物体的质量。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
4、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。在解决实际问题的过程中享受成功的喜悦。教学重点：1克和1千克观念的建立。
教学难点：会运用建立起来的质量观估测物体的质量。
课前准备：
1、两袋食盐，一些红豆
2、一台盘称、一个天平
教学过程：
一、创设情境，体验轻重。
师：小朋友们，今天老师给你们带来了礼物，想知道是什么吗？（出示苹果和乒乓球），请你告诉老师，谁重谁轻？请同学们一手举起数学书，一手举起一支笔，掂一掂有什么感觉？我们把物体的轻重叫做物体的质量。那怎样才能准确地知道物体到底有多重呢？（可以用秤称）秤可以知道物体的质量，在生活中，称物体质量的时候都用哪些单位、？这节课我们就要来研究“克和千克”。（板书：克和千克）
二、明确学习目标
认识1克和1千克，知道1千克=1000克，会估测物体的质量。
三、指导学生学习标杆题，展示反思、点拨标杆题：课本86页内容学习要求：
1、掂一掂：两粒红豆的重量，猜一猜它有多种？
2、用秤称一称两粒红豆的'实际质量。
3、说一说在我们的生活中哪些物体的质量是1克。
4、拿出自己准备好的物体，看一看他的质量，在掂一掂。
5、掂一掂：一袋500克的食盐的质量有多重？算一算如果两袋这样的食盐有多重？
6、称一称，两袋这样的食盐的质量有多重？
7、说一说：通过计算和称你发现了什么？
8、找一找，说一说在我们的生活中哪些物体的质量大约是重1千克的。反思
什么情况下用千克作单位合适？什么情况下用克合适？类比训练课本89页第4题反思说说你是怎样估测出物体质量的？
四、强化训练，拓展延伸
1、填上合适的质量单位。
（1）1个鸡蛋重约50
（2）妈妈的体重约50
（3）一个乒乓球约重3
（4）一袋方便面重110
2、下面是聪聪给姥姥的一封信，请你找一找信中存在的问题。姥姥：
您好，我已经8岁了，身体长得特别健壮，体重已达45克，每天早上能吃掉60千克的鸡蛋两个，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把将近1克的米饭吃光。
五、反思小结
说一说在本节课中你学会了什么？
六、本书设计
克和千克的认识
表示质量的单位有克和千克1000克=1千克
克和千克教学设计 篇13
一、创设情境，感知轻重
l、情境导入，看一看。
程序：同学们你们都到过商场买东西吧？那你们都喜欢到商场买些什么呢？老师这有几件物品，你能看出哪件商品重一些，那些轻一些吗？
2、联系实际，掂一掂。
说话：请你拿出你到商店购买的商品。如：一袋红枣、膨化食品等等。然后分小组用手掂一掂，互相比较一下自己所买的商品和小组同学的商品那些重那些轻。让学生选出其中最重的和最轻的物品。
[简析：商场里常见食品的轻重学生一般比较熟悉，特别是他们自己喜欢的食品，这样设计容易激活学生的学习经验。让学生充分体会数学活动课是集知识性、趣味性和娱乐性于一体的课程，教师引导学生参与，重在学生实践。
二、新课教学，认识质量
1、认识秤。
提问：怎样才能更准确的对这些商品的重量进行比较呢？你们能想出用什么方法吗？引导出用秤称一称的方法）
提问：你们知道生活中都有哪些秤吗？
让学生把提前准备好的各种秤的资料读一读，介绍一下它们的在不同方面的用途？
教师总结：展示课件中的秤。
［简析：学生要想获得关于秤方面的.知识，必须查阅很多学习资料。这也是引导学生课外学习的很好方法。]
2、认识千克
（1）猜一猜。
提问出示三包物品（1千克桔子、一千克棉花、l千克图钉）猜一猜你认为哪一包重？（学生间产生争论）
（2）称一称。
说话：同学们都产生了不同的看法，到底你的看法对不对呢？我们一起来称称看吧。
学生动手称，并互相交流称后的结果。
（3）感受1千克。
说话：这几袋物品都是1千克，看来只凭物品堆大堆小，不能判断出它们的重量，应该用秤称一称。
学生在通过拎一拎、掂一掂、看一看验证结论。
（4）感受几千克。
学生分小组秤一下所带商品的准确重量。并指名请演示秤重量的过程。一开始秤的物品的重量一定要接近1千克，让学生直观感受这些物品l千克有多少。然后再类推出看秤面上2千克、3千克……物品的重量。让学生通过“在玩中学”掌握基本知识。
（5） 动手操作
称出1千克大米，装在袋子里，用手拎一拎。感受一下有多重。
称出1千克鸡蛋，装在袋子里，用手拎一拎，在数数有多少个。
说一说书上37页上一些物品的重量。第二题说出电梯或卡车的载重量，一方面让学生感受生活中既有几千克重量的物品，也有数千千克重量的物品，同时为今后学习“吨”打下基础。
4、认识重量单位“克”。
（1）称一称。
a、用台秤称一枚2分硬币。
b、用台秤称1块橡皮。
c、质疑：你发现了什么？
（2）认一认。
秤比较轻的物品，常用“克”做单位。我们常用天平秤比较轻的物品。用天平秤物品时，需要用砝码。你知道下面这些砝码各重多少克吗？教师用实物投影向学生出示砝码。教师向学生简单介绍天平的使用方法，学生动手称出10克黄豆有多重。1个乒乓球有多重。
一枚2分硬币大约重1克，这是感受1克重的好材料，可以让学生掂一掂一枚2分硬币，感受“克”。小组同学通过掂鹅毛和塑料尺进行比较，进一步体会1克有多重，初步建立起1克的观念。
练习：称一称铅笔盒里的学习用具的重量