优文社整理的《雨铃铛》教学设计（精选10篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《雨铃铛》教学设计 篇1
一、教学目标：
1、让学生能够认识理解新生字
2、能够将课文带感情的读出来
3、让学生展开想象能够写出一首美丽的小诗。
二、教学重难点：
1、用合适的记字法将生字记住，并熟读课文；
2、老师引导学生展开合理想象，写一首关于春雨的小诗。
三、教学时间：
一课时
四、教学过程：
（一）、影视导入，走进春天
师：小朋友们喜欢猜谜语吗?老师给大家出一个谜语：“千条线，万条线，落到水里看不见”。（雨）
师：今天，雨娃娃唱着歌儿来看我们了。我们一起欢迎他们！
（多媒体播放歌曲《春雨蒙蒙地下》）
（二）、初读儿歌，识字感知
师：这么美的`雨景，金波爷爷究竟写成了一首怎样美的儿歌呢？赶快来读读吧！
1、回忆记字方法。
2、生自主识字，合作学习
（三）、品读儿歌，体会意境
1、读准确，读通顺。
2、读出情。
先给自己当小老师，那一句读得好，给自己画一个笑脸，读得特别特别好，画两个笑脸。
3、指生读认为读得最好的句子，请生评价.
4、指导读重点句，全文。如果学生不能体会，老师范读句子后让学生评价，再指导读。
5、朗读最好的女生配乐读全文。
6、配乐朗读全文。
（四）、续编儿歌，拓展思维
师：听了你们的朗读，我好像看到了春雨这个神奇的魔法师在房檐上画了一幅美丽的画，唱了一首动听的歌。春雨除了招呼小燕子，它还会招呼谁快快干什么呢？（课件：句式。）他在招呼桃花姐姐，快快开放吧！
师：我们看看春雨又向谁唱起动听的歌。（课件：雨洒在不同地点的不同景象）
它在招呼小松鼠，
快快出来采松果。
它在招呼小青蛙，
快快出来捉害虫。
它在招呼小朋友，
快快出来做游戏。
师：春雨除了招呼小燕子，它还会招呼谁呢？
（自由想象）
（五）、作业
创编一首有关春雨的小诗。
《雨铃铛》教学设计3篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《雨铃铛》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《雨铃铛》教学设计 篇2
教学目标：
1、用综合的识字方法，认识本课十一个生字，会写八个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然、亲近大自然的感情。
3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
4、在《语文课程标准》的基本理念下，发挥信息技术的优势，让信息技术和学科之间互相衬托发挥最大的优势。
教学重难点： 学习生字、感悟课文。
教具准备 ：多媒体课件、录音带、生字卡片
教学建议：本课建议在下雨的时候讲，便于学生的亲身体验，效果会更好。
教学过程：
一、猜--雨
导入新课：同学们，老师今天给大家带来了一则谜语，看谁有本事，能猜出来。"千条线，万条线，落到水里看不见"。学生猜出谜底是"雨"。
二、听--雨
把学生带到室外闭眼睛听雨或放录音磁带，播放雨的不同声音（如滴滴嗒嗒、淅沥淅沥、噼里啪啦、哗哗哗、铃铛声、喝水声咕咚咕咚等）说说你听到了什么？出示课题,结合课题认识生字：铃 、铛。理解"铃铛"的意思。
三、赏--雨
请同学们看看雨姑娘的样子？再看看这么可爱的春雨还会落到哪些地方呢？请同学们欣赏课件（草地上、小河里、操场上、小动物的身上、雨伞上、公路上……）他们会说什么呢？根据这个句式练习说话。 （谁）会说（怎么样）。 小草会说雨水帮我把脸洗干净。 雨伞会说雨点在我身上跳舞。……
四、淋--雨
学生亲自体验淋雨，说说自己的感受。（有的说凉凉的；有的说粘粘的；有的说湿湿的；还有的说是非常快乐的……）。
五、品读--雨
1、把同学们带进教室，听录音读课文，听读识字。 师：把书打开，用手滑读课文，如果愿意也可以小声跟着读。
2、自己读课文，遇到不认识的字，用你自己喜欢的方法解决。
3、同桌互读课文，仔细听听他有没有把字音读准读对了，就表扬他，读错了就帮助他。
4、在游戏中小组合作学习生字。 听到同学们的'读书声，儿歌里的一些词语高兴得跑出来了，大家看他们是谁？认读生字。（课件出示生词）读对了小雨点就回到了家。小组交流识字方法，偏旁归类法，猜谜语，图画法，加件法等。进行生字开花的游戏。你给生字组个词或说一句话，它就能开出一朵花来。（课件演示）
5、熟读朗诵
现在这些字娃娃高兴得跑进儿歌里了，相信这次大家会把儿歌读得更好。（现在大家就用自己喜欢的方式读，可以自己读，可以同桌读，也可以小组读，还可以用你喜欢的方式来读。） 指名读文，师生评议。（刚才同学交流自己为什么读得这么好时，讲到自己一边读一边想像雨中那美丽的景象，这种方法很好。） 男女生分读、全班齐读、学生试背课文
6、学生质疑提出自己不懂的问题。
六、创--雨
你还知道有关雨的那些词语，你还知道那些描写雨的诗句。（在学生说的基础上，课件演示一些有关的诗句）你也试着编一首有关雨的儿歌。
七、写字指导
同学们说得真好，现在我们在动动手，把字漂漂亮亮的写出来好不好？ 谁来说说"呼"字怎么写？生说写法，其他同学做书写练习，描红在写一下。 请同学当小老师教大家写"快"字，（课件演示）在黑板上范写并讲一讲应注意什么？ 师生互评作业，展览。
八、课后延伸
1、创编一首小诗。
2、画一幅雨中的画。
3、收集雨的词语（成语、诗歌、词句） 可以选择其中自己感兴趣的作业完成。
《雨铃铛》教学设计 篇3
教学内容：
1、巩固生字词，读准字音。
2、正确流利有感情的朗读课文；背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然、亲近大自然的感情。
3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
教学难点：
有感情的背诵课文。
教具准备：
生字词卡片。
能力培养：
春雨象什么，让学生展开丰富的想象，培养学生的创新、联想能力。
德育目标：
教育学生勤劳勇敢，像小燕子一样热爱劳动。
教学过程：
一、创境导入、激发兴趣。
师:我给大家带来了一条谜语,想不想猜猜?“千条线，万条线掉在水里看不见是什么？”
生:是雨.
师:是雨。今天我们继续学习《雨铃铛》，（板书课题：雨铃铛。）
二、复习巩固
老师还给大家带来了几个小宝宝,它们已经和同学们见过面了,同学们想不想和他们打声招呼?(开火车读生字词语)
三、理解课文，指导朗读
（一）、师范读，生指读。
（1）生字宝宝大家都熟悉了，也听了老师的朗读，我想现在你们再读儿歌，一定会读得非常好，那就把儿歌读给同桌听吧（同桌互相读课文，师参与）
（2）刚才老师听见有些同学读儿歌时没有用上感情，怎样读才能有感情?大家想象一下，细细的春雨洒到房檐上（板书：春雨），发出了什么声音？（沙沙响的'声音，（板书：沙沙响），怎么读这一句？（生：读得轻）对，自己试着读一读。
（二）、第一句：沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。
师:“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。”（板书：沙沙响
1、大家轻柔的齐读这个句子，想想春雨还洒在了什么上？
2、生读完后指名回答......
3、生：洒在了小草上……
4、生：洒在了桃花上，洒在了小树上……
……
5、指导感情朗读。
沙沙响，沙沙响，
春雨洒在房檐上。
（1）指名学生读句子。
（2）教师适时评价，还可以将春雨和夏雨进行对比，引导学生读出春天雨的特点。
设计思路：触景生情，睹物生情，拨引激情。试问万事万物情从何来？皆因事物有感而发。教师点拨引导学生学会读书方法让学生在情境中体验，产生感情，读出感情，落地有声。体现教师引导者的作用。]
6、谁来读给大家听？（指生读）其他同学注意听，评一评，他读得怎么样？让学生学着读的好的同学，再齐读儿歌。
[设计思路：学生间的相互评价，考察了学生对语文学习的感悟程度和对情感的体验，有效的促进学生的发展。]
当雨珠从房檐上落下来落到地面上又发出了什么声音？（丁零当啷的声音）对，就像小铃铛发出的声音一样，丁零当啷……丁零当啷……你听见老师是怎么读的？（生：声音洪亮，读得重，读出了雨铃铛的声音）自己试着读一读。
（三）、第二、三、四句“房檐上挂水珠——丁零当啷”
房檐上挂水珠，
好像串串小铃铛。
丁零当啷……
丁零当啷……
1、采用各种形式读。
（1）学生看准每个字，齐读。教师评价。
（2）教师读。故意把“串串”读成“一串”，学生评价，找出问题。
（3）指名学生说“一串”和“串串”的不同。
2、指导感情朗读“串串”和“丁零当啷”的多元化理解。
（1）指名学生读。
（2）通过教师、学生的相互评价，引导学生读出自己的理解。
（3）学生同桌互相读。
师：雨珠“丁零当啷丁零当啷”在干什么呢？
（板书：丁零当啷）。
生：他在招呼小燕子快快回来盖新房！
（四）、第五句“它在招呼小燕子，快快回来盖新房。”
它在招呼小燕子，
快快回来盖新房。
（板书：小燕子回来盖新房）
1、名学生感情朗读。
2、师生共同表演。教师表演“小燕子”，学生表演“雨铃铛”，并用自己的语言招呼小燕子。从中体会“雨铃铛”的热情。
3、学生感情齐读句子。
四、回归整体，背诵积累。
（一）整体美读全文
在教师的提示下，学生边读边想象，加上动作表演读。
（二）背诵积累
师生配合背诵：
雨铃铛
沙沙响，_______，
_______洒在房檐上。
______________水珠，
_______串串_______。
______________……
______________……
_______招呼_______，
_______盖_________。
五、创设情境，引导创新
1、师：听春雨来了，（师口技表演春雨沙沙声。创始情境，引导想象）春雨沙沙沙沙沙沙他在招呼谁呢？都给他说了些什么呢？
2、师：如果你是春雨，你会招呼谁，你会对他说什么呢？
自由想象后，自主汇报）
生：我会招呼小草，我对它说：小草小草喝点水吧，快点长高，小草高兴地穿上了绿装。
生：我是春雨，我招呼青蛙说，小青蛙，春天来了你快出来吧，尽情地唱吧，尽情地跳吧，你看春天多美呀？
生:我是春雨,我会招呼牛儿上地播种、犁地。
板书：春雨美丽
[设计思路:郑国民博士说过：“根据小学低年级的心理发展规律，他们不仅生活在现实世界，还生活在想象世界，学生喜欢做梦。学生想象世界的丰富程度与思维发展密切相关，在学生喜欢做梦的时候，应该为学生提供这样的机会和条件。”教师在教学中设计情境，使学生顺应教学过程很自然的转换了角色，走进文本，入情入境。这样为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。]
3、师：你能根据刚才的想象，当当小作家编编儿歌吗？
生：能．
师：那赶快行动起来，找找自己喜欢的小朋友一起编编儿歌吧。
（顿时，教室里热闹了起来，孩子们三个一组，两个一伙，热情高涨的构思）
生：沙沙响，沙沙响，春雨洒在小草上。小草上挂水珠，好象串串小铃铛，丁零当啷，丁零当啷，他在招呼小蚂蚁，快快回家躲起来。
生：沙沙响，沙沙响，春雨洒在荷叶子上。荷叶子上挂水珠，好象串串糖葫芦，噼里啪啦，噼里啪啦，他在招呼小青蛙，快快出来捉害虫。。
（孩子们个个踊跃举手，时不时传出“老师，我来！我来！”没有点到名的孩子发出一声叹息“哎呀！……”）
师：这么多孩子都想来编，老师真高兴。这样吧，下课了把你编的儿歌写下来或画成一幅画，我们张贴在学习园地里让大家共赏！]
板书设计：
春雨沙沙响丁零当啷
雨铃铛春雨美丽！
小燕子回来盖新房
《雨铃铛》教学设计 篇4
教材分析：
《雨铃铛》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）下册第10单元中的一篇富有儿童情趣的诗歌。诗歌采用简洁、生动而充满童真的语言和拟人化的手法，通过描写雨的声、形让学生感受诗歌的美、感受大自然的美；培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情，激发他们探索自然的兴趣。《语文课程标准》的课程总目标中提出在发展学生语言能力的同时，发展思维能力、激发想像力和创造潜能。据此，教学中，教师应在引导学生感受诗歌意境美、语言美的基础上，以培养学生的创造能力为宗旨，进行教学设计。
第一课时
一、教学目标
1．初读课文，借助拼音读准字音。
2．再读课文，理解课文内容，理解春雨催发万物回归复苏。
3．练习有感情朗读课文。
二、教具准备
三、教学过程：
（一）、谜语导入
1、师课件出示谜语：无数线儿长又细，上连天来下接地，线长不能做鞋袜，线多不能缝新衣。
2、跟老师空书谜底雨（师板书）谁能用这个字组个词？
3、以前咱们也念过许多关于雨的古诗和儿歌，今天老师要和小朋友一起来学习一首新的关于雨的儿歌，它的名字就叫雨铃铛（板书课题并齐读）
4、你怎么记住“铃铛”这两个字呢？能用这个词说一名话吗？
（二）、初读课文
1、春雨姐姐觉得小朋友学得非常认真，决定把这首有趣的儿歌送给大家，你们听（出示课件放配乐配图课文朗读）
2、小朋友喜欢雨姐姐的这首儿歌吗？那就选择自己喜欢的方式读一读吧！
3、指名读读课文
（三）、学习生字
1、小朋友都很不错读得可棒了，雨姐姐把雨点小宝贝也带来了，看看我们小朋友能不能认出它们。（课件出示单个的生字）
2、（放下雨图）师：下雨了，咱们的雨点小宝贝就藏在里面，谁能认出它，雨点小宝贝就和谁交朋友哆！（课件出示点一下生字就从雨中从小到大的出现）
（四）、再读课文理解课文
1、小朋友们交上许多可爱的好朋友，愿意和它们和老师一起再来把儿歌有感情地朗读一遍吗？
2、（出示春天雨景，放雨声）小朋友看着这雨景，听着雨声，说说你觉得春雨怎么样？（师板书细密轻）那我们该怎么读呢？（轻轻地）请个别小朋友来试试，再齐读
3、是呀！春雨在沙沙地下着，水珠挂在房檐上（师边说边出示课件并在课件中指出房檐在什么位置），那雨是不是真的是小铃铛呢？哦，不是，是看到房檐上的水珠的样子听到春雨的声音丁零当啷的想象成了小铃铛，其实并不是小铃铛哦。
4、雨姐姐这儿还不少春雨的声音呢！想听听吗？让你来想想它们像什么？
先放课件再填空：
沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上，房檐上挂水珠，好像————————————————。
5、春天来了，小燕子从南方飞回来了，是春雨姐姐在招呼小燕子们快快回来盖新房，想想：春雨姐姐还会招呼谁呢？
填空：
它在招呼——————————————，快快回来————————————————————————————。
（五）、总结
是呀！春雨沙沙地下着，细细的、密密的、轻轻的，春天是美好的，让我们用高兴的心情，伴着沙沙的雨声再一次将课文朗读一遍吧！
六、写一写
1、这是咱们今天要写的字，同学们认为哪几个比较难写呀？师用粉笔范写生跟着书空。
2、学生完成写字书中的内容。
七、作业设计
填一填：
雨———————————————
——————————————，————————————————————，
春雨洒在—————————————————————————。
—————————————————————————————————————————，
好像———————————————————————————————。
———————————————，————————————————，
它在招呼—————————————————————————，
——————————————————————————————————————。
八、板书设计：
雨铃铛
细密轻
第二课时
一、教学目标
1、会认、会写本课生字。
2、重点指导“房、新”两个字。
二、教具准备
三、教学过程
（一）激情导入
1、老师用铃铛敲出声响，问：同学们，你们听这是什么声音？
学生：这是铃铛响声。
2、这节课我们就学习“响”字怎么写。
（一）识字、写字教学
1、借助汉语拼音读准字音，自学生字表。
2、检查汇报。
3、给汉字找拼音，建立音形的联系。
可以分为集体读、指名读、开火车读等
4、分小组自学生字。
（1）说一说你是怎么记住这个字的？
（2）说一说你帮助了谁？
学生：我选择了带有“口”的`字学习，“响、呼”这是左右结构的字，写时左窄右宽。
学生：我选择了带有“忄、扌、氵”偏旁的字学习。这些字左窄右宽。
学生：我选择了“房”字来学，这是个半包围结构的字，“方”的一横要长。
学生：我们重点学习的是“新”字，这个字是“斤字旁”，左右一样宽。
学生：我们重点学习的是“串”字，这个字的“口”要写扁。
5、老师重点指导“房、新”两个字的书写。
学生：“房”字偏旁是“户字旁”，要与“尸”区分开‘
学生：“新”是左右结构的字，书写时要求左高右低。
6、课件显示生字的结构和笔画。
（三）老师范写，进行个别指导
四、板书设计
雨铃铛
左右结构沙响招呼快新
房户＋方
新亲＋斤
五、作业设计
写出本课学过的偏旁，并找出和它们相关的生字各三个。
《雨铃铛》教学设计 篇5
教学目标：
知识目标：认识11个生字；有感情地朗读课文、背诵课文。
能力目标：培养学生的想象能力、口头表达能力。
德育目标：培养学生热爱大自然的情感。
教学重点：
认识生字、词；培养学生的想象能力和口头表达能力。
教学难点：
培养学生热爱大自然的思想感情。
教学准备：
课件、生字卡、词语卡
教学过程：
一、激趣导入
1、孩子们，老师今天带来了一首非常好听的歌曲，你们想听吗？就让我们一起去听吧。（播放歌曲《小雨沙沙》）
2、小结：《小雨沙沙》这首好听的歌曲展现了种子在春雨中发芽、成长的情景，你们也被感染，情不自禁地跟着唱起来了。是呀，春雨非常的美丽，（出示多媒体画面）它飘飘洒洒地洒向大地。请看屏幕，春雨点红了桃花；春雨染绿了柳枝；春雨唤醒了青蛙；春雨召唤着农民播种插秧；春雨催促着禾苗快快地长高。今天，我们还要学习一首赞美春雨的儿歌，儿歌的名字就叫《雨铃铛》。（板书课题：雨铃铛）
二、看课题，质疑。
1、请小朋友把课题齐读两遍。（读课题）问：读完了课题，你脑袋里有没有小问号，请把你的问题提出来？
2、孩子们真会动脑筋，提出了那么有意思的问题。你们见过铃铛吗？（师出示铃铛）这就是铃铛，它还能发出好听的声音呢！（师摇铃铛）。春雨怎么会被称为雨铃铛？学完了儿歌，你们就会明白的。
三、听读识字
（一）熟读课文
1、整体认知课文：现在请孩子们仔细看画面、认真听录音、想一想刚才提出的问题。（多媒体出示：音乐、画面及配乐朗读）
2、整体认读课文：多美的画面、多好听的音乐，多么富有感情的朗读，孩子们，你们喜欢这首儿歌吗？请大家把书翻到第58页，自由、认真地多读几遍儿歌，把儿歌读熟了，就用你的行动告诉老师。
3、整体检查认读情况：
①谁能有感情地把儿歌读一读？（请一生读儿歌）你觉得他读得怎么样？谁能再读一遍课文？请你来读一读（再请一生读课文），你想给他提点建议吗？
②现在老师请最认真的三组小朋友来读课文，三组的孩子起立读课文，哪一组愿意和三组小朋友比赛读课文？（请三组和一组比赛读课文）。小结：两个小组的同学都读得不错，不过，如果你们在读儿歌时能再加上点表情，老师相信你们一定会读得更好。
③现在，请1、2、3、4组孩子们拿起书，齐读这首儿歌。
（二）听读识字、词
1、自由识字：儿歌读熟了，儿歌中的生字在预习时已经圈出来了，带生字的词语也划好了，请大家自由地在儿歌中读一读这些生字和词语。
2、合作识字：小朋友读得非常认真，下面，老师请孩子们分小组，在组长的带领下拿出生字卡片学习这些生字，开始。
3、词语识字：越来越多的孩子和生字交上了朋友，在儿歌中，这些生字和它的邻居手拉手、组成了词语，我们一起来读一读这些词语朋友，一个词语读两次。开始。（齐读词语。）
4、检查识字情况：
①生字朋友从刚才的词语中蹦出来了，请你们认一认。（师逐一出示卡片请孩子认读，并贴在黑板上。）
②这11个生字朋友，有些字的读音很容易出错，你想提醒大家注意那些字的读音？（请生说一说难读的字，并教大家读两次。）
③纠正了字音，我们认生字就更准确了，谁来试一试？请你来认一认。（注意正音），还有谁和他一样能干？请你再来认一认。（注意正音）。
④好多孩子都和生字交上了朋友，我们一起来认一认吧。（全班齐读）。
5、游戏识字：这些生字现在藏在了一棵大苹果树上，请看屏幕，苹果树上结满了大苹果，可是这些苹果还没有成熟，只要你认识苹果上的生字，苹果就会变红、变成熟。谁愿意来试试？小结：这些红通通的苹果真可爱，我们一起读一读苹果上的生字吧。
（三）练读课文
和生字、词语交上了朋友，我们读就更准确、更流利了，请大家拿起书，一起有感情的朗读课文。
四、理解课文
（一）理解一、二句话。
1、字音读得准确、也很有感情，真好！课文一共有五句话。请小朋友看屏幕，谁愿意来读一读儿歌的1、2句话。（课件出示课文的一、二句话及背景画面）。
2、从第一、二句话中，你们知道了些什么呢？
3、小结：一、二句话写出了春雨沙沙的声音，春雨打在房檐上发出像铃铛一样的声音，是那样的轻柔、宛转、优美，真好听啊！春雨除了象小铃铛，你觉得它还像什么？春雨这么细、这么轻，你认为该怎样朗读这两句话？请你来读一读。（请生说一说、顺势再读一读。1或2人），让我们学着他的样子齐读这两句话。
（二）理解后三句话
1、读得真美，儿歌还有三句话，请孩子们看屏幕，谁来读一读儿歌的后三句话。（课件出示后三句话及背景画面。）
2、从这三句话中，你们又知道了什么？
3、春雨就象铃铛一样，发出丁零当啷的声音，原来，他在招呼小燕子盖新房。这三句话，你认为该怎样朗读？（请生说一说、顺势再读一读。1或2人），让我们学着他的样子齐读这三句话。
4、读得很好，你们想不想去看看小燕子盖的新房子？老师就带你们去看看吧。师：在春雨的召唤下，小燕子从很远的南方赶回来了，他们衔着春泥，开始筑建他们的`新家，你看他们的家是多么的小巧、精致、坚固，燕子娃娃在它们温暖的家中快乐地长大。
5、勤劳的小燕子在春雨的召唤下，盖起了自己精致而又温暖的家。春雨除了招呼燕子盖新房，它还要招呼谁呢？
6、春雨招呼的东西可多了，你们看。（课件出示：春雨洒在各种事物上的景象）师介绍：春雨招呼着桃花快快地盛开；春雨招呼着柳枝快快地发芽；在春雨的招呼下，小青蛙一蹦一跳地出来捉害虫了；春雨招呼着种子发芽、快快长大；春雨招呼着孩子们种树、种花；在春雨的招呼下，花儿争奇斗艳、竟相开放，我们才有这绚丽多姿、姹紫嫣红的春天。
五、拓展延伸
（一）认读《春夜喜雨》
1、春雨这么可爱，伟大的诗人杜甫见到这喜人的春雨，情不自禁地写下了《春夜喜雨》这首脍炙人口的诗来赞美它。你们听。（课件出示《春夜喜雨》这首古诗及配乐诗朗诵。）
2、孩子们真能干，会读这首古诗了，我们一起再来读一读吧。
3、谁愿意单独朗诵这首古诗。（一生朗诵）
4、让我们一起学着杜甫的样子赞美春雨。（齐读）
（二）学生自己赞美春雨
1、杜甫写了一首诗来赞美春雨，你准备用什么方式来赞美春雨呢？（请两三个孩子先讲一讲他们赞美春雨的方式）
2、请大家把准备好的资料拿出来，在小组内交流交流。
3、谁愿意到讲台上来讲一讲你准备的资料。汇报表演。
4、田老师也准备了一首赞美春雨的歌曲，孩子们还跳起了欢快的舞蹈，请你们听一听、看一看。（播放歌曲：《春雨蒙蒙的下》）
六、总结全文
大家用各种各样的方式赞美着春雨。的确，春雨就像铃铛一样，带给我们生机、活力：有了雨铃铛，花儿开得更艳，树叶儿长得更绿，枝头的小鸟叫得更欢，小朋友们在春风春雨的沐浴中种树种花，在这美好的春光里努力学习。
《雨铃铛》教学设计 篇6
一、教学目标
1、正确流利地朗读课文，背诵课文。
2、认字11个， 写字7个，引导学生运用各种识字方法识字。
3、阅读课文，在读中感悟雨声，进而体会春雨之美。
二、教学重难点
1、引导学生运用各种识字方法识字，指导学生按正确的笔顺写字。
2、利用图片、音乐带学生走进春雨的情境中，朗读课文，体会春雨之美。
三、教学过程（第一课时）
（一）激趣导入，指导识字
1、课件播放雨声，让学生们猜是什么声音，出示春雨的图片后板书“雨”；借助“雨”的字理图，把图画和生字联系起来，帮助学生识记；通过教师范写、学生书空、练写，掌握“雨”的写法。
2、课件播放铃铛的声音，让学生们猜，出示铃铛的图片后，板书“铃铛”，引导学生发现铃铛是金属做的，所以，这两个字都是金字旁的。
（二）初读课文，游戏识字
1、教师范读，学生手指着字认真倾听。
2、学生自由读诗歌，用自己喜欢的.方法识记生字。
3、出示带拼音的生词，请“小老师”上台带读。
4、游戏“小火车开起来”：去掉生词的拼音，学生开火车读生词。
5、游戏“给偏旁找朋友”：为所给的偏旁找朋友，找到了，连一连，组成新字。
在找到的生字中，让学生再找出两个有相同偏旁的字——“挂”和“招”，它们都是提手旁，复习提手旁的字和什么有关，观察提手旁的字有什么特点，并指导写“挂”、“招”。
（三）情境朗读，随文识字
1、 品读第一句。
利用画面和语言把学生带入情境：春雨沙沙地下着，我们听见了这样的声音——沙沙响，沙沙响；春雨沙沙地下着，洒在了小河里——沙沙响，沙沙响；洒在花朵上——沙沙响，沙沙响；洒在树枝上——沙沙响，沙沙响。
紧接着引出第一句：坐在小屋里，我们听到了这样的声音——“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。”指名读，教师评价，再齐读。
2、 品读二至四句。
请学生上台指一指“房檐”在哪，利用图画理解“房檐”。接着提问：“房檐上，挂水珠。”这一滴滴水珠就像什么？当学生们说像铃铛，接着提问：“为什么像？”引导学生从形状、声音两方面来说。当学生说到声音时，播放铃铛的声音——“丁零当啷”，请学生读，评价，再教师朗读，并故意把“串串”读错成“一串”，引导学生发现错误，并说说为什么用“串串”，“串串”在这里说明雨点多，雨接连不断地下。再出示古代的“串”字，引导学生发现“串”是个象形字，从而帮助识记字形。然后引导学生观察“串”的写法，在老师的指导后在田字格中练写。
最后，带着学生进入情境，感情朗读。
3、 品读第五句。
老师扮演小燕子，请学生扮演小雨珠，招呼小燕子。在表演中，领悟小雨珠的亲切热情、有礼貌，从而感情朗读水到渠成。
4、 回归整体，背诵积累。
课件展示全文，学生边读边想象，加上动作表演读，再指名配乐读，学生集体配乐表演读。最后在熟读的基础上，利用课件提示，能够背诵的学生集体配乐背诵。
（四）联系生活，想象仿编
鼓励学生大胆想像：如果你是春雨，你还想招呼谁，招呼他来做什么。再结合课件，启发学生仿编：“它在招呼___________，快快___________。”
四、板书设计，作业布置
1、板书设计
雨铃铛
沙沙……
丁零当啷……
2、作业布置
模仿课文，自己编一首小诗，读给家长听；或是搜集一首描写春雨的小诗、歌曲和大家交流。
五、教学反思
一年级下期的学生已经有了一定的识字能力，因此我通过听读课文、自读课文、让学生用自己喜欢的办法解决不认识的字，他们可采用看拼音识字、汉字加减法、编字谜等方法积极有效地进行自主识字。为了巩固识字效果，我寓学习于活动之中，采用开火车、找朋友的游戏形式，提高识字效率。另外，汉字是中华民族灿烂文化中的瑰宝，写好方块字是对文明的传承，而一年级学生还很难达到书写正确、端正，课堂上，通过引导观察、板书示范、模仿练写来落实写字教学，让学生“初步感受汉字的形体美”，并提醒写字姿势，逐步培养学生良好的写字习惯。
新课标明确指出，第一学段阅读教学要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。教学时，利用图画、音乐、表演等手段，让学生入情入境，快乐读文。
在充分读文的基础上，我结合儿童生活经验，借助情境，引导学生说说春雨还可以招呼谁，做些什么，仿照诗歌最后一句续编儿歌。孩子们一边想象春天万物的变化，一边将想象到的内容以儿歌的形式表达出来，在自编儿歌中展开想象的翅膀，展现个性的童真，表达对春天的喜爱。
《雨铃铛》教学设计 篇7
教学目标：
1、运用综合的识字方法，认识本课十一个生字，培养学生。独立识字、合作识字的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在情境的语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然的感情。
3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生创新、想象能力。
教学重点：
目标1、2
教学难点：
目标3，感受生活，使学生入情入境地读课文。学生在理解课文的基础上续编儿歌。
教具：
课件、铃铛图片、生词卡片、铃铛。
教学过程：
一、导入：
1．："春天到了，春姐姐身穿着美丽的绿纱来到了我们的身边，她用她的魔法棒一点，小草睡醒了，从土里钻了出来，花儿听到了春姐姐的呼唤，也绽开了美丽的笑脸。小朋友们拉着春姐姐的手唱歌、跳舞可高兴了，因为春姐姐让他们个个活泼又健壮。春姐姐还想送大家一份礼物，你想知道是什么吗？请你闭上眼睛听一听吧。"
2．："这份礼物是什么呢？（出示铃铛），让孩子听声音。铃铛的声音是什么样的？你能学一学吗？"
3．："春姐姐送给我们的可不是一般的铃铛，那它是什么铃铛呢？板书"雨铃铛"，边看老师写"雨"，边想：你能用雨字组词、说一句话吗？"
二、初步读课文
1、你能把"雨铃铛"这个名字叫得美一点吗？听到孩子们读得这么好，老师也忍不住要读一读了，你们想听吗？
2、配乐、范读（《小雨沙沙》）
3、自读课文，提出自读要求（指读、读出声、读准确、不会的字用三角形标出），"现在就让我们来走近雨铃铛，看谁能第一个和雨铃铛交上朋友？"
4、："生字宝宝想和你们交朋友，瞧，它们来了。"（课件出示）齐读，每个字两遍。
5、："请小老师把你读得最好的生字教给大家。"
6、："生字宝宝现在都变成了各种水果，它们就挂在果树上呢，你们哪个小组能把它们都摘下来啊？让我们把火车开起来吧"（分小组，开火车）
7、："生词娃娃也好想和你们交朋友啊，快来跟它们打打招呼吧。"（课件出示生词）
8、："生词娃娃要是没了拼音，你还认识它吗？"（生词卡片出示）齐读。
三、细读课文
1、："生字宝宝很高兴得跳回到了课文中，谁愿意来读一读？"
（生生互评，主要是字音）
2、听雨声，指导学生读好"沙沙响"这个描写雨声的词语。"沙沙响"要读得轻"（课件-小雨的声音）
3、抽读第一句，把"沙沙响"读出感情---齐读
4、："春雨汐汐沥沥地下着，它洒在了哪里？"
5、："春雨还可以洒在哪里？"
6、："你们的想象力真丰富啊。现在让我们来擦亮眼睛看一看，说说你看见了什么？"（课件演示"房檐上挂水珠"）
7、课文上那句话是怎么说的？齐读---导读（我来问，你来答）"春雨挂在哪？好像什么？"
8、："读了这一句，你知道了什么？"（春雨像串串小铃铛）
9、："想一想，春雨还像什么？你能给它取个好好听的名字吗？"
10、："雨水落下来发出"丁零当啷"的'响声，孩子们，我们想象一下，房檐下会有什么东西，才会发出这样的响声呢？你们说雨水落在这些东西的上面发出来的声音会是什么样的？（清脆，响亮）
A、那谁能用清脆、响亮的声音来读一读这一句呢？"
B、开动脑筋想一想：春雨还会发出什么样的声音呢？
11、："这些春雨的声音多好听啊！它在招呼谁呢？"
12、抽读，可加动作。
13、齐读
四、续编儿歌，发散学生的思维
1、："春雨，听到你们的呼唤，它也很高兴，它下得更欢了，它还在招呼谁呢？"（课件出示）
2、四人小组交流-全班汇报。（边说边画）。
3、："孩子们可真有想象力啊！（看课文插图，边读边看，边想像）我们一起看着这美丽的雨景再把课文美美得读一遍吧。"
五、作业：
1、你想用什么样的方式和春雨交朋友？把你想到的办法告诉伙伴们吧。
2、写一写："春雨还在招呼谁？招呼它们干什么？"（可加图）
3、有感情的背诵课文，（可加上动作）；告诉你的家长或者朋友，你给春雨取的新名字吧。
《雨铃铛》教学设计 篇8
一、教学目标：
1、让学生能够认识理解新生字
2、能够将课文带感情的读出来
3、让学生展开想象能够写出一首美丽的小诗。
二、教学重难点：
1、用合适的记字法将生字记住，并熟读课文；
2、老师引导学生展开合理想象，写一首关于春雨的小诗。
三、教学时间：
一课时
四、教学过程：
（一）、影视导入，走进春天
师：小朋友们喜欢猜谜语吗?老师给大家出一个谜语：“千条线，万条线，落到水里看不见”。（雨）
师：今天，雨娃娃唱着歌儿来看我们了。我们一起欢迎他们！
（多媒体播放歌曲《春雨蒙蒙地下》）
（二）、初读儿歌，识字感知
师：这么美的雨景，金波爷爷究竟写成了一首怎样美的儿歌呢？赶快来读读吧！
1、回忆记字方法。
2、生自主识字，合作学习
（三）、品读儿歌，体会意境
1、读准确，读通顺。
2、读出情。
先给自己当小老师，那一句读得好，给自己画一个笑脸，读得特别特别好，画两个笑脸。
3、指生读认为读得最好的句子，请生评价.
4、指导读重点句，全文。如果学生不能体会，老师范读句子后让学生评价，再指导读。
5、朗读最好的.女生配乐读全文。
6、配乐朗读全文。
（四）、续编儿歌，拓展思维
师：听了你们的朗读，我好像看到了春雨这个神奇的魔法师在房檐上画了一幅美丽的画，唱了一首动听的歌。春雨除了招呼小燕子，它还会招呼谁快快干什么呢？（课件：句式。）他在招呼桃花姐姐，快快开放吧！
师：我们看看春雨又向谁唱起动听的歌。（课件：雨洒在不同地点的不同景象）
它在招呼小松鼠，快快出来采松果。
它在招呼小青蛙，快快出来捉害虫。
它在招呼小朋友，快快出来做游戏。
师：春雨除了招呼小燕子，它还会招呼谁呢？
（自由想象）
（五）、作业
创编一首有关春雨的小诗。
《雨铃铛》教学设计 篇9
教学要求：
1、教学中通过读读背背来让学生感受雨的声和形，感受诗歌的美和大自然的美；
2、培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情，激发他们探索自然的兴趣。
3、教学中教师在引导学生感受诗歌意境美、语言美的基础上，培养学生的创造能力及写作能力。
教学流程
一、激情引趣，激发学生亲近诗歌的兴趣。
1、教师播放《铃儿响叮铛》的音乐。学生和老师互动。
师：“同学们喜欢听歌吗？老师给你们带了好听的歌曲，听听是什么歌? 会唱的一起唱，想跳的跳起来。”
2、播放以刚才歌曲为背景音乐的配乐朗诵诗歌，诗歌为《雨铃铛》.
师：“好听吗？那我们再来听一首，可要仔细听哦，因为里面又有了新的内容，我们轻轻的闭上眼睛听~~”
二、读一读，想一想, 感受诗歌的意境美。
（一）、读诗歌。
1、学生自由读一读
师：“你会象它那样读吗？同学们自己读读，看谁能读的通顺。”
2、指名读一读。
师：“谁能刚才读的度给大家听听，同学们看她读得好不好？”
（二）、想诗歌。
师：“咱们能把诗歌读通顺读流利了，怎么样把它读的有感情呢？四人小组商议怎样将诗歌的美读出来”
三、说一说，背一背，欣赏诗歌的语言美。
（一）、说诗歌。
1、 全班交流。请发言的学生用小组商议出的方法来读一读诗歌。教师随机指导。
2、 集体配乐朗读诗歌，说说自己仿佛看到了什么？听到了什么？
（二）、背诗歌。
自己背一背，看谁最先背会这首诗。
三、仿一仿，培养学生的创造能力。
1．听雨声，说描写雨的拟声词。
师：“我们一起回顾一下下雨时的声音，雨发出什么样的'响声?”那描写雨的拟声词有哪些？”“沙沙”、“丁零当啷”、”“哗哗”、“唏哩哗啦”
2．引导学生展开想像。
师：“说一说雨的声音像什么乐器或物体发出来的？你可以用比喻句来修饰它，怎么说？”如：雨滴就像千万个伞兵,从空中跳下来,安全地...雨如万条银丝从天上飘下来,屋檐落下一排排水滴,像美丽的珠帘。
3．给雨起名字。
师：“想一想“雨”和“铃铛”有什么关系？你们刚才说的雨的声音像什么乐器或物体发出来的声音？就可以以什么为题目啊！请学生小组商议后再进行全班交流。如：雨项链、花瓣雨、雨珍珠、雨帘，等等。
4、学生口头创作。
师：“想一想春雨还会落在哪里，引起什么变化？”如：春雨会落在小河里，小鱼游出了水面；春雨落在土地上，大地都披上了绿衣裳；春雨落在花儿上，花儿乐得直点头。还有春雨落在池塘里、落在小草上、落在大海里，等等。
四、学生自由仿编。
有能力的学生可以试着把刚才说的写下来，也可以用好听的声音把你刚才仿编的诗歌朗诵给周围的伙伴听。
《雨铃铛》教学设计
作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《雨铃铛》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《雨铃铛》教学设计 篇10
一、教学目标
1、正确流利地朗读课文，背诵课文。
2、认字11个， 写字7个，引导学生运用各种识字方法识字。
3、阅读课文，在读中感悟雨声，进而体会春雨之美。
二、教学重难点
1、引导学生运用各种识字方法识字，指导学生按正确的笔顺写字。
2、利用图片、音乐带学生走进春雨的情境中，朗读课文，体会春雨之美。
三、教学过程（第一课时）
（一）激趣导入，指导识字
1、课件播放雨声，让学生们猜是什么声音，出示春雨的图片后板书“雨”；借助“雨”的字理图，把图画和生字联系起来，帮助学生识记；通过教师范写、学生书空、练写，掌握“雨”的写法。
2、课件播放铃铛的声音，让学生们猜，出示铃铛的图片后，板书“铃铛”，引导学生发现铃铛是金属做的，所以，这两个字都是金字旁的。
（二）初读课文，游戏识字
1、教师范读，学生手指着字认真倾听。
2、学生自由读诗歌，用自己喜欢的方法识记生字。
3、出示带拼音的生词，请“小老师”上台带读。
4、游戏“小火车开起来”：去掉生词的拼音，学生开火车读生词。
5、游戏“给偏旁找朋友”：为所给的偏旁找朋友，找到了，连一连，组成新字。
在找到的生字中，让学生再找出两个有相同偏旁的字——“挂”和“招”，它们都是提手旁，复习提手旁的字和什么有关，观察提手旁的字有什么特点，并指导写“挂”、“招”。
（三）情境朗读，随文识字
1、 品读第一句。
利用画面和语言把学生带入情境：春雨沙沙地下着，我们听见了这样的声音——沙沙响，沙沙响；春雨沙沙地下着，洒在了小河里——沙沙响，沙沙响；洒在花朵上——沙沙响，沙沙响；洒在树枝上——沙沙响，沙沙响。
紧接着引出第一句：坐在小屋里，我们听到了这样的声音——“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。”指名读，教师评价，再齐读。
2、 品读二至四句。
请学生上台指一指“房檐”在哪，利用图画理解“房檐”。接着提问：“房檐上，挂水珠。”这一滴滴水珠就像什么？当学生们说像铃铛，接着提问：“为什么像？”引导学生从形状、声音两方面来说。当学生说到声音时，播放铃铛的声音——“丁零当啷”，请学生读，评价，再教师朗读，并故意把“串串”读错成“一串”，引导学生发现错误，并说说为什么用“串串”，“串串”在这里说明雨点多，雨接连不断地下。再出示古代的“串”字，引导学生发现“串”是个象形字，从而帮助识记字形。然后引导学生观察“串”的写法，在老师的指导后在田字格中练写。
最后，带着学生进入情境，感情朗读。
3、 品读第五句。
老师扮演小燕子，请学生扮演小雨珠，招呼小燕子。在表演中，领悟小雨珠的亲切热情、有礼貌，从而感情朗读水到渠成。
4、 回归整体，背诵积累。
课件展示全文，学生边读边想象，加上动作表演读，再指名配乐读，学生集体配乐表演读。最后在熟读的基础上，利用课件提示，能够背诵的.学生集体配乐背诵。
（四）联系生活，想象仿编
鼓励学生大胆想像：如果你是春雨，你还想招呼谁，招呼他来做什么。再结合课件，启发学生仿编：“它在招呼___________，快快___________。”
四、板书设计，作业布置
1、板书设计
雨铃铛
沙沙……
丁零当啷……
2、作业布置
模仿课文，自己编一首小诗，读给家长听；或是搜集一首描写春雨的小诗、歌曲和大家交流。
五、教学反思
一年级下期的学生已经有了一定的识字能力，因此我通过听读课文、自读课文、让学生用自己喜欢的办法解决不认识的字，他们可采用看拼音识字、汉字加减法、编字谜等方法积极有效地进行自主识字。为了巩固识字效果，我寓学习于活动之中，采用开火车、找朋友的游戏形式，提高识字效率。另外，汉字是中华民族灿烂文化中的瑰宝，写好方块字是对文明的传承，而一年级学生还很难达到书写正确、端正，课堂上，通过引导观察、板书示范、模仿练写来落实写字教学，让学生“初步感受汉字的形体美”，并提醒写字姿势，逐步培养学生良好的写字习惯。
新课标明确指出，第一学段阅读教学要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。教学时，利用图画、音乐、表演等手段，让学生入情入境，快乐读文。
在充分读文的基础上，我结合儿童生活经验，借助情境，引导学生说说春雨还可以招呼谁，做些什么，仿照诗歌最后一句续编儿歌。孩子们一边想象春天万物的变化，一边将想象到的内容以儿歌的形式表达出来，在自编儿歌中展开想象的翅膀，展现个性的童真，表达对春天的喜爱。