优文社整理的《称赞》教案（精选15篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《称赞》教案 篇1
一、创设情境，谈话导入
1、随机表扬：（你坐得真好！老师称赞你！）
（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）
2.师：如果你看见你的同桌作业字写的不工整，但是他已经慢慢有了进步，一天比一天好了，你会怎么评价他呢？（生交流）
3．师：想不想小动物们遇到这种情况是怎么评价同伴的吗？（想）那就请同学们看动画片吧！请同学们认真看，看完后告诉老师片里的小动物们是怎么做的，它们给你留下了什么印象？
生反馈（小动物们是互相称赞的）
师：同学们想给这个动画片取个名字吗？
生反馈，师随机板书：称赞
你们知道称赞还可以说是什么吗？（表扬、赞扬）对，称赞也是发自于内心的对别人的一种赞扬、表扬，谁愿意再来读读这个词；
指名读、齐读“称赞”。
师：同学们才把动画片看了一遍可能还有不太明白的地方，别着急，接下来我们就要来学习这篇童话故事，那么在学习之前能说说你想通过学习知道些什么吗？（生质疑）老师相信待会儿同学们学完课文后一定会了解更多，小动物也一定会给你们留下更深刻的印象。
二、学习课文
（一）自读课文
1．请同学们自己读读课文，注意读准生字的字音，读好每一句话。
2．请选择你最喜欢的句子或一段在小组里朗读，其他组员觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。
3．请一小组同学分节读课文，其余同学边听他们有没有读准字音，边思考：文中讲了谁称赞谁？
评议朗读：你可以称赞一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。
4．听了他们的读，你们明白是谁称赞谁了吗？（生答）板书
（二）1、师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边划出小刺猬称赞小獾的句子和小獾称赞小刺猬的句子。
2、指名读称赞的句子，师出示句子：
（1）你真能干，小板凳做的一个比一个好！
（2）你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果
师：通常称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（高兴，赞扬）那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！注意要让别人听了你的称赞能感觉到快乐。
指名读（老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！谁愿意再来试试，也许你有不同的读法呢）
我们一起来朗读这两句话。（师生配合读）
两大组分角色读句子，加上动作。
（三）那这样的称赞会起到怎样的神奇作用呢？请同学再细细读读课文7—9自然段，找找相关的语句。同位交流，可以用自己的话，也可以用书上的句子。
指名读句子，师课件出示句子：（1）我已经会做小椅子了！（自豪，高兴）
（2）你的称赞消除了我一天的疲劳！（高兴，快乐）
师：谁来说说小獾和小刺猬在得到称赞前后有什么不同的表现呢？（小獾在得到称赞前连小板凳都做不好，得到称赞后会做小椅子了；小刺猬摘了一天的苹果已经很累了，但是在得到称赞后他不但不觉得累，反而觉得快乐。）
指导有感情地朗读这两句话
（四）简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？（课件出示小獾的话：在我有点泄气的.时候，是你称赞了我，让我有了自信。）
自由读这句话再指名读
师：这句话你能读懂吗？先同位交流，再有不懂的地方可以提出来，我们一起解决。
生质疑，（泄气，自信）
指导学生看书上第一幅图上小獾做的凳子，做的怎么样？（粗糙，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会）。看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？
师：对，当小獾怎么也做不好时，他灰心了不想做了，这就是泄气了，懂了吗？
师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！
（出示称赞的话）引读：这时小刺猬说——
（五）听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？想想再说（生交流）
师：试想一下，如果开始小刺猬看到粗糙的凳子是嘲笑他，那小獾会怎样呢？（学生交流）
师：是啊！在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该看到他的优点称赞他、鼓励他，因为称赞就像神奇的魔棒，（出示课件句子）它能——带给我们自信，带给我们成功，带给我们快乐。（指名读，齐读）
三、拓展延伸
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，你体会过称赞带给你们的快乐了吗？我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了，谁来说说你平时得到过哪些称赞？
师：（你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊！）真为你们高兴，得到了那么多的称赞！但是在我们得到别人称赞的同时也应该学会善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。你们能做到吗？谁能现在就试试？
学生说话训练、交流
四、配乐朗读
你们喜欢这个童话故事吗？对，这两个小动物之间那种互相鼓
励、互相关心的温暖深深感染了我们，想不想象老师那样配乐再读一读？边读边体会文中还有哪些地方给你留下了深刻印象，让你感动的。
组织小组交流，再进行全班交流讨论
五、角色表演
六、板书设计
称赞
小刺猬——小獾
《称赞》教案 篇2
【学习目标】
１、认识１０个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
３、学习发现别人身上的优点。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
【教学难点】
知道小刺猬是怎样发现小獾的`优点，从而学习发现别人身上的优点。
【教学准备】
多媒体教学
【教学过程】
一、情境导入
１、认识“刺猬”、“小獾”。
２、读准“猬”。
二、我会读
１、读课题。
２、课件出示四幅图，并听录音读课文，初知大意。
３、读课文：
⑴自由读。
⑵小组交流、解决难读的地方。
４、展示读：
⑴出示带生字的句子，指名读。
⑵选择自己喜欢的其中一句自由读。
三、我会认
１、出示生字（会认的字）。
２、同位互读,正音。
３、开火车读。
４、复习生字（游戏巩固）
《称赞》教案(通用15篇)
在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的《称赞》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《称赞》教案 篇3
一、教学目标：
1、 认识“刺、猬”等10个生字，会写“但、傍”这2个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，感受称赞别人的真诚，体会相互称赞带来的快乐。
3、 学着发现别人身上的优点。
二、教学过程：
一、小诗引入。
1、朗诵小诗。
世界上有一种奇妙的圣水，
它呀，简直比童话中的魔杖还要神奇!
它洒向哪里，
哪里就会出现奇迹!
被它浇灌的人啊，
会变得快乐、聪明、自信……
那播洒它的人，
是多么开心、幸福、受人尊敬，
你猜猜，这圣水它叫什么名儿?
它呀，就叫称赞，珍藏在每个人的心里、口里，
又真诚地流淌在每个人的口里、心里。
2、听懂了什么？
3、称赞是“一个多么神奇的词语，他带给我们无尽的欢乐，让我们一起来读一读吧！
（齐读：称赞）
4、理解称赞。
称赞还可以怎么说呢？（表扬，夸奖）
5、小结：对。称赞也是发自内心的对人的一种赞扬，表扬，让我们再一起读读这个词。
6、今天，就让我们一起走进一个以称赞为题的故事吧！
二、进入文本，感受称赞的魅力。
（一）初读课文，感受称赞之热情。
1、这篇课文，已经让大家回去读了几遍。说说，课文讲的是谁称赞谁？
（相互称赞）（板书：小刺猬，小獾）
2、相机出示贴图。
小刺猬（我们对小刺猬比较熟悉；浑身长满小刺儿、圆滚滚的，可爱极了。）
小獾（对于獾我们并不了解。那我一起看看它的长相吧！（出示图片）看，两只又小又尖的耳朵，强壮的身体；弯弯的尾巴就像把镰刀。）
3、喜欢他们吗？用喜欢的方式和他们打声招呼吧！
4、小朋友真热情，让我们一起走进他们之间的故事吧。看看他们是相互称赞的。请小朋友好好地读读课文，用“------”划出相互称赞的话。
5、生自由读课文，交流。
他对小刺猬说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。”
（二）细读课文，感受称赞之真诚。
小刺猬对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
1、（1）理解“能干”；这里的'能干什么意思？还可怎么说？（有本领，会做事……）
（2）哦，小刺猬说小獾能干。就是说小獾有本领，会做事呀！
（3）听了小刺猬的称赞，小獾（高兴极了）
（4）小刺猬为什么称赞小獾？小獾的板凳到底做得怎样？请小朋友再读课文1--7节，想一想？
2、交流。
A、小刺猬为什么称赞小獾？
做得很认真，刚学的，一个比一个好
B、小獾的板凳到底做得怎样？
（1） 随机理解“粗糙”。还可以怎么说？（小板凳有裂纹；小板凳的脚有大小；……）
（2） 看到自己这么粗糙的板凳，小獾会怎么想呢？
（3） 是的，当自己做一件事遇到因难，做了许多次还不理想时，他灰心了，泄气了，他也多么希望能得到别人鼓励与称赞啊！就在这时，小刺猬来了，他带来了称赞再读这句话：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
（4） 谁还想给泄气的小獾加加油？
（5） 一生板演小刺猬，全体小朋友就是快要泄气的小獾，真诚地称赞。读
（6） 采访小獾：小獾。听了小刺猬的称赞，你最想说什么？做什么呢？
（课文中，小獾又是怎么说，怎么做的呢？）
3、出示句子：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我。让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。
（1）读了这句，你明白什么呢？读
（2）是的，小刺猬的称赞给了小獾鼓励，增强了小獾的自信，不但能做小板凳，还能做小椅子了。谁愿意当小獾。充满自信地读读这句话。指名读，
（3）让我们大家再一起来当一回小獾，快乐，自信地再读读这句话。齐读
4、是啊！称赞是一种多神奇的圣水。小刺猬将这圣水洒向小獾，就马上变得快乐，自信，聪明。小獾又是怎样将这神奇的圣水洒向小刺猬的？又产生了怎样神奇的效果呢？请小朋友们自己再读课文8—10节。
（1）读后交流，出示：小獾接过苹果闻了闻：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
A、你愿意将这圣水洒向小刺猬吗？那你来读一读吧！B、谁还愿意。
C、让我们一起当小獾将神奇的圣水洒向小刺猬吧。齐读。
（2）小獾将这圣水洒向小刺猬，又产生了怎样的效果呢？
出示：小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
A、消除是什么意思？B、是啊！工作了一天的小刺猬，他是多么疲劳，但听了小獾的称赞，他马上变得怎样了呢？C、生说。D、多神奇的称赞。让学小獾的我们一起感谢小刺猬吧。
齐读
三、总结提升。
1、板书总结。
你看，神奇的称赞让小獾变得自信，让小刺猬消除疲劳。让我们再一起来读读课文，再次来感受称赞所带来的神奇的力量吧！分角色朗读。
2、称赞还有什么神奇的作用呢？（使人学习进步；使人心情愉快；能带给我们成功的喜悦。）
3、称赞能使人学习进步，能带给我们成功的喜悦。让我们再一起来读读这首小诗。
4、称赞是多么神奇啊！让我们记住我们每个人都有这一瓶神奇的圣水。我们要真诚地把它洒向别人，让快乐，自信，好心情永远伴随我们左右。
《称赞》教案 篇4
教学内容：
小学语文教材第三册P85_88
教学目的：
1、认识10个生字，会写个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、借助插图，了解课文内容。
4、学习通对话进描述的方法。
教学重难点： 重点：了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。
难点：学习课通过对话进行生动描述的`方法。
教学具准备：
生字卡片、小黑板、教学挂图
教时安排：
2课时
教学过程：
第 一 课 时
一、 教学目标。
认识10个生字，会写8个字，初步感知课文的内容。
二、教具准备。
生字卡片、图片。
三、教学过程。
（一）解题、导入新课。
“称赞”是什么意思？你平时因为什么受过别人的称赞？
（二）识字写字。
1、自由读课文：边读边画出本课的生字。
2、借助拼音读带有生字的句子。
3、借助图片和生活经验识字。
借助图片一、幅图：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，认读六个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。
借助第三、四幅图：通过口语交际，感知“瞧、留下“等词语的意思，认识其中的两个生字。
4、在朗读词中认读生字。
（1） 清晨，小刺猬去森林里采果子。
（2） 小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
5、学生说说自己是怎样记住这些生字的？
板、椅、但、傍：都是左右结构，板—饭，换偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁记字。
6、写字指导；“采”是爪字头。
（三）朗读课文，初步感知课文内容。
四、板书设计。
刺 、 猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留
第 二 课 时
一、教学目标。
了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。
二、教具准备。
图片。
三、教学过程。
（一）复习导入：朗读课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？
（二）看第一幅图：你发现了什么？品读第二自然段。
（三）看第二、三幅图：想象一下小刺猬和小獾在说些什么？分角色读第三、四自然段。
（四）看第四幅图：从小刺猬和猬的表情和动作中感觉到了什么？（互相欣赏，互相称赞，心情愉快）
（五）有感情地朗读全文。
1、想想假设小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果。
读了这个故事，说说你有什么感受？（要学会发现人的优点。）
（六）实践活动。
小组合作学习：互相夸一夸对方面军优点。
四、巩固与练习。完成课后作业。熟读课文。
五、总结课文。
让学生把课本中的故事讲别人听。
六、板书设计。
18称赞
小刺猬 小獾
互相夸奖
善于发现别人身上的优点
《称赞》教案 篇5
现在的独生子女，从小在百般宠爱下为大，不会恰当地称赞别人和接受别人的称赞。针对这一现实情况，我们设计了一些社会活动，让幼儿知道，每个人都有长处和短处，对别人的长处，应及时给予称赞，而被称赞的幼儿，应了解怎样去接受称赞。
活动1：续编故事《小黄莺学唱歌》
活动目标：
1.教育幼儿要学会接受称赞，大大方方接受后，说声谢谢。
2.丰富一些词汇。
3.积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
4.培养幼儿乐观开朗的性格。
活动准备：
挂图
活动过程：
教师讲述故事：在一座美丽的森林里，有一只可爱的小黄莺，它唱歌唱得非常好听。有一天，森林里开音乐会，小动物们请小黄莺去唱歌。森林音乐会开始了，大家表演的节目可真好。小青蛙拉的小提琴、小麻雀的小合唱团。最后一个节目轮到小黄莺上台，主持人狐狸小姐说：请咱们的歌唱家小黄莺唱一支，它唱的歌可动听了。动物们的目光一下子朝小黄莺看去，小黄莺不好意思的低下了头，红着脸上了台。开始唱歌，可是歌没唱一半，声音就小得几乎听不见。动物们说？小黄莺的声音太小了。听到动物们的话，歌没唱完就飞走了。回到家里，它把这件事情告诉了妈妈，妈妈听完，微笑着对她说……
活动2：讨论课
活动目的：
1、了解怎样接受和给予称赞是恰当的。
2、教育幼儿要关心同伴，大胆与同伴交往。
3、使幼儿知道每个人都有长处和短处，引导幼儿从不同角度去称赞别人。
活动过程：
1、情境表演。
2、引导幼儿讨论：
（1）小蝴蝶对小蜜蜂说了什么？小蜜蜂又是怎样称赞蝴蝶的？对方都接受了吗？
（2）为什么小蝴蝶和小蜜蜂成了好朋友？
（3）为什么要给予称赞和接受称赞？
（4）你称赞过别人吗？你是怎么做的？
3、游戏《交朋友》。
4、小结。
附：情景表演内容：
小蝴蝶和小蜜蜂在草丛里飞来飞去，小蝴蝶说：小蜜蜂，你天天忙着采蜜，传播花粉，歇一会儿吧。小蜜蜂回答道：不行呀，那边的工人叔叔等着酿蜜呢？我得加紧工作。小蝴蝶说：你真是个能干的小蜜蜂。小蜜蜂也忙说：小蝴蝶，你还是很忙吗？在花丛中飞来飞去，为大自然增添不少美丽的景色。小蝴蝶说：是呀，因为我小时候做过损害花草的事，所以我现在得加紧传播花粉，利用自己美丽的翅膀为大自然添一些景色。小蜜蜂说：咱们做好朋友吧，一块为善良的人类做出自己的一份贡献。附：游戏《交朋友》幼儿随音乐找朋友，找到朋友后，说出同伴的长处，然后一块跳舞，依次轮换。活动评析：故事《小黄莺学唱歌》，是教育幼儿学会接受称赞，大大方方接受后说谢谢。这一活动基本达到教学目标，孩子们能在本故事的基础上，充分发挥自己想象力，续编出多种故事结尾，情节丰富，趣味性强。讨论课教育幼儿关心同伴，大胆与同伴交往，并了解怎样接受和给予称赞是恰当的。讨论课引导幼儿从不同角度称赞别人。这节课我利用情境表演《小蝴蝶与小蜜蜂》吸引幼儿，从而达到教学目标，并从小蝴蝶和小蜜蜂生动的对话中，让幼儿亲身体验为什么要给予称赞和接受称赞。
小百科：称赞是指人们对某件事的赞扬，即对某件事的认同的基础上觉得它做得好。也就是称赞这个词语的词意之注解也。
《称赞》教案 篇6
一、教材及同学分析
爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。善于发现他人优点的人，往往善于称誉他人。即使他人存在问题较多，也能给予应有的肯定。只要是发自内心的称誉，即使是平淡如水的一句话也会发生意想不到的效果。对于低年级的小朋友，有的则爱挑他人的毛病，在他眼里只有自身最行。因此，本课的教学是非常必要的。要想获得他人的称誉，得先学会称誉他人。
二、设计理念
针对同学喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得他人的称誉，得先学会称誉他人，还可启发同学大胆想象。让同学把故事中的道理与自身和周围世界联系起来，从细节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。
三、教学目标
1 知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
2 能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称誉带来的快乐。
3 情感目标：教育同学要学着发现他人身上的优点。
四、教学准备
教师准备：小刺猬、小獾头饰和教学用图
同学准备：1 制作“温馨卡”；
2 找一找你的小伙伴身上的优点，想一想怎样夸夸他（她）
五、教学流程
一、激情导入
1 课前激情：早听说咱班的小朋友个个都很聪明可爱，你们的大眼睛最善于发现问题，机智的“小脑袋”里藏了好多好多神奇的智慧和知识，口才特棒，课堂总能让老师看到你们的出色表示，是吗？俺可真佩服你们啊！瞧，今天老师准备了这么多丰厚的礼物，要送给上课集中听讲的“灵耳朵”，积极考虑问题、大胆发言的“金嗓子”，对自身有信心吗？
2 激情褒扬：瞧！（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神丰满，眼睛一直注视着老师！老师称誉你们！）
师：听到老师的称誉，你现在的心情怎样？（生说）相机板书：称誉。
师：“称”是翘舌音，“赞”是平舌音，请你读准字音。谁愿意来读一读？（指名读、齐读）
师：称誉就是？
生：夸奖，褒扬。
师：俺知道你们都非常的聪明能干，在家里和学校里得到的称誉一定少不了。谁愿意来说说谁曾经称誉过你？是怎么说的？当时你的心情如何？（生说）
师：你在家里表示得那么好，的确该得到称誉！你有那么多优点，是该好好称誉一番啊！）
师：真为你们感到高兴，得到过那么多的称誉，了不起！
3 导入：
师：今天俺们继续学习这篇以“称誉”为题目的文章，看了题目，你的“小脑袋”里迸出哪些问题？
生：谁称誉了谁？是怎么称誉的？
生：为什么要称誉？
生：称誉后会怎么样呢？
师：真好，你们已经会动脑筋开始考虑问题了！答案就在课文的小故事里，赶快去看看吧。请打开书85页。
二、初读感悟
1 读书要求
师：你们读书时想给自身提什么样的要求啊？
生：俺要把字音读准。
生：俺想把书读得通顺、流利。
生：俺准备有感情地读课文。
师：看来你们都养成认真读书的好习惯了。请你用自身喜欢的方式读读课文，注意读准生字字音，读好每句话。
2同学自读。
3出示带生字的词语小黑板，检查自同学字情况。
师：看，“俺会读”，生字婴幼儿就藏在里面，谁来读读？（指名读、开火车读）真替你们高兴，自学就把生字婴幼儿领回家了！（出示刺猬和小獾图）俺们对于小刺猬比较熟悉：浑身长满了小刺，圆滚滚的，可爱极了！而小獾呢，俺们不太了解它，看，老师也为你们请来了小獾：两只又小又尖的耳朵，强壮的身体，弯弯的尾巴就像一把镰刀。喜欢他俩吗？用什么方式表达你对他俩的欢迎？
生：欢迎你们来和俺们一起学习！
师：你真热情！下面请选择自身喜欢的一个带有生字词的句子读给同伴听，觉得他读得好的，就给他一句称誉的话或一个称誉的手势。
生互读称誉。
师：请称誉了同伴的小朋友说说，你是怎么称誉他的朗读的？得到称誉的小朋友说说，你此刻的`心情。
4读文。
师：句子读得好，课文一定会读得更棒！课文共有10个自然段，请10位小朋友分段展示自身的朗读水平。谁喜欢读一读？（指名）
师：老师请其他小朋友当好“小裁判”，边听边想读得好的小朋友，你怎么称誉称誉他。
同学“小裁判”发言，评选出“朗读大明星”，奖励小礼品。
师：谁的“灵耳朵”听得最清楚：课文中谁称誉谁？是怎么称誉的？
（设计理念：这是一个贯彻全文的主问题，整节课的教学都围绕这个问题来进行，把这个问题理解得透彻了，深刻了，就理解了整篇课文所蕴含的道理。）
生：小刺猬称誉了小獾，说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（教师相机贴第一句称誉的话）
生：小獾称誉了小刺猬，说：“你的苹果香极了，俺从来没有见过这么好的苹果。”（教师相机贴第二句称誉的话）
生：小刺猬和小獾在互相称誉。
师：小朋友听得可真认真啊！你们都是“灵耳朵”。（奖励小贴画）。
师：谁能再来读读称誉的话？指名两生读。
师：俺注意到了，他们把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”读好了，一下子就读出了称誉的语气，真好！你也可以加上动作来读一读。谁想再来试试？
生读。
师：读得真棒！俺们似乎都闻到苹果的香味了！
师：想不想当面称誉一下小刺猬、小獾呢？请你上台来当面称誉他们俩。
生上台当小刺猬和小獾，分别称誉一下。
师：你们俩都是很真诚的称誉对方，是发自内心的称誉！
（设计理念：读，特别是朗读，是语文教学最保守、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称誉能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读，既防止枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。同时，教师注意处处、时时称誉同学的感悟理解，点滴进步。）
三、学习课文
1 学习第一句称誉
师：刚才你们读得那么投入，老师也禁不住想加入到你们当中来了，欢迎俺为小朋友读读俺喜欢的局部吗？
生：欢迎。
师：俺有个小要求，请你们边看图边听老师读课文，小耳朵听好了：小刺猬为什么称誉小獾？小獾的板凳做得怎样？
师朗读课文的1——7段。
师：谁听清楚了：小獾的板凳做得怎样？
生：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
生：俺从图上看出小獾做得板凳外表有很多的小刺，很不光滑。
生：板凳的样子不太美观，不规则。
师：你们还见过哪些东西是粗糙的？
生：树干，老人的手背。
师：看到自身粗糙的板凳，小獾会怎么想呢？
生：小獾会想：俺还是别做了，免得让他人笑话。
生：小獾会灰心、泄气，不想再做了。
生：小獾会觉得太没意思了，不干了。
师：你们有过泄气的时候吗？
生：学骑车时总摔倒就有点泄气了，妈妈鼓励俺：“你是个勇敢的小朋友，你能行！”于是，俺学会了骑车。
师：是的，当自身做一件事遇到困难，做得并不理想时，多希望能得到他人鼓励的称誉啊！想泄气的小獾何尝不需要他人此时的鼓励啊！就在这时，小刺猬来了，及时的称誉了他。俺们看看，小刺猬称誉前做了什么？
生：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。
生：小刺猬很细心。
生：小刺猬很认真的看了看，才会发现小獾认真的态度。
师：是的，正是小刺猬的细心，才看出了小獾做板凳时的认真和用心，他做事认真的态度的确值得称誉。假如你是小刺猬，你会怎么称誉小獾呢？
同学走到小獾面前称誉。
师：小獾听到你们真诚的称誉，感动极了，高兴极了。谢谢小朋友！
师：除了感动，小獾还会怎么做，怎么说？
生：小獾还会做得更认真，会把小板凳做得更好。
生：小獾还会感谢刺猬。
生：小獾还会把他做的小板凳送给小刺猬。
生：小獾还会说：“在俺有点儿泄气的时候，是你称誉了俺，使俺有了自信。”
师：出示句子“在俺有点儿泄气的时候，是你称誉了俺，使俺有了自信。瞧，俺已经会做椅子了。”同学齐读。
师：读了这句，你想说什么？
生：小刺猬的称誉对小獾有巨大的协助作用，让小獾有了自信。
生：称誉能发生神奇的力量，使小獾不再泄气，反而充溢了自信。
生：小獾非常感谢小刺猬。
师：小刺猬的称誉给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。（板书：增强自信）愿意当小獾的站起来，充溢自信地读读这句话。（奖励贴画）
2 学习第二句称誉
师：小刺猬的称誉给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。自身读读8——10段，想想：小獾为什么要称誉小刺猬的苹果最香、最好？
生边读边想。
师：为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好？
生：因为那是小刺猬辛勤劳动的果实，所以最香、最好。
师：是啊，只有自身动手劳动，得来的果实才是最香、最好的。
师：假如你是小獾，你还会怎么称誉小刺猬？
生：你真爱劳动，俺要向你学习。
生：谢谢你的苹果，俺会永远记着这甜甜的香味。
（点评：让同学说说你还会怎么称誉小獾，能发散同学的思维，提高语言表达能力。）
师：小刺猬称誉小獾，能使小獾充溢自信；那么，小獾称誉小刺猬，能使小刺猬怎样呢？
生：能使小刺猬忘记疲劳。
师：出示句子“谢谢你，你的称誉消除了俺一天的疲劳。”让俺们一齐读读小刺猬的话吧。
师：称誉能使小獾充溢自信，使小刺猬消除疲劳。（板书：消除疲劳）你想想：称誉还有什么神奇的作用呢？
（设计理念：说说称誉还有什么神奇的作用，既是对课文，内容的小结，又深化了主题，挖掘了课文潜在的内涵。）
生：能使人学习更进步。
生：能使人心情舒畅。
生：能给人力量、勇气和信心。
师：称誉能带给俺们勇气和自信，称誉能带给俺们进步，称誉能带给俺们胜利和喜悦。齐读。
四、课外延伸
师：假如一开始，小刺猬不是称誉小獾，而是讪笑、讽刺小獾，会怎么样呢？
生：小獾会感到没信心了，那就学不会做小板凳了。
生：也许小獾会骂小刺猬，那他们就变成敌人了！
（设计理念：从反面来说一说，同正面称誉形成了鲜明的对比，更让同学理解了称誉的重要作用。这叫反衬。）
师：因此，俺们要善于发现他人的优点，学会真诚地称誉他人。
师：小刺猬和小獾的故事太动人了，让俺们来演一演小刺猬和小獾的故事。先请你和同伴合作演一演。
师：谁上来扮演给大家看一下呢？
指名两个同学上台扮演。配上音乐。
师：看了他们的扮演，你觉得怎么样？
生：他们扮演得生动极了，是小小扮演家，有出色的扮演才干。
师：老师要奖励他们一个大“笑脸”。
（设计理念：课本剧的扮演，既生动、形象，激发同学的兴趣，又能把课文内容连贯起来作一个小结，加深对课文内容的理解，还能提高同学的扮演能力，真是一举多得。）
师：俺们每个同学身上都有优点或进步，让俺们也来赞一赞吧。
生说。
师：请小朋友拿出自身准备的“温馨卡”，让俺们把这些称誉写在卡片上送给小伙伴，好吗？
（设计理念：当面称誉同学，能让同学真切体会到那称誉的神奇作用，能激发他们坚持优点，激发他们更加努力学习的信心，同时也将课文的内容活学活用。）
生写，互送“温馨卡”
师：让俺们在生活中，发现他人身上的优点，发现他人值得肯定的地方，把称誉送给他们，把快乐的心情带给身边更多的人吧！
课后反思：
这节课充沛体现了新教材自主、合作、探究的教学理念，架起了文本与同学间的交流平台，激发了同学学习课文的兴趣，使教学过程真正成为同学、教师、文本之间对话的过程，加强了朗读，多种形式的朗读，使同学在读中品词品句，深深体会，营造了民主、平等、和谐的学习氛围，激励了同学敢读、敢想、敢说的学习精神。促进了情感的交流，人性的体验。
《称赞》教案 篇7
学习目标：
1、能有感情地朗读课文，积累语言，根据画面配音。
2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。
3、善于发现别人的优点。
学习重点：
有感情地朗读课文，积累语言。
学习难点：
体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。
设计理念：
1、以“称赞”为基点，自主感悟“称赞”的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。课中学生也在不断地获得“称赞”，体验快乐。
2、朗读感悟，积累语言，在朗读中感受，内化语言，升华情感。
3、寻求“称赞”与“鲜花”的相通点，让“称赞花”绽放在课堂中，绽放在生活中，美丽自己（他人）的人生。
预设过程
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：
（你坐得真好！老师称赞你！）
（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）
（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。
3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞（齐读课题）
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？
出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）
学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）
看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片，“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
2、大家知道小刺猬最会干什么？
（出示苹果形词语卡片）这些都是小刺猬采的苹果，我们来认认吧！（多种形式认读卡片）
三、朗读感悟，体会“称赞”。
1、看黑板上的图，小刺猬和小獾在说什么？（自由说）
2、出示：小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
（1）自由读，想一想，在这句话中，我是指谁？你是指谁？
（2）把“你”换成小刺猬，把我换成“小獾”，读一读。哪个词的意思你不太懂？
（3）我们以前学过的哪个词的意思和“泄气”的意思差不多？（灰心）
（4）小獾在什么时候感到泄气了？读读课文找一找。
（5）在小獾泄气的时候，小刺猬是怎么称赞他的？指导朗读，读好“真、一个比一个”
（6）比较：小喜鹊说：“真难看！真难看！”小熊说：“天哪！你的小板凳做的太好了！真了不起！”小刺猬说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”谁的'表扬最真诚？小獾听了小喜鹊的话会想什么？听了小熊的话会怎么想？
听了小刺猬的话他是怎么做的？
（7）真诚的称赞有那么神奇的力量，小獾心里是多么感激小刺猬啊！谁来做小獾表演一下？（指名、自由、指名表演）
四、相互欣赏，相互称赞
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围的人更多的称赞。你能称赞一下我们身边的同学吗？出示称赞花，指名称赞。
反思
我在执教《称赞》一课时力图体现“学生是学习和发展的主体”这一教学思想，努力使教学真正成为师生积极互动，共同发展的过程，突现学生这一主体，彰显学生的个性。总的来看，这节课主要体现了以下几个特点：
称赞是一种美好的情感体验，但是对于称赞的解读不能流于空洞的说教。因此，在教学中我主要是通过引导学生对语言文字的朗读、感悟、运用等途径来帮助学生体会课文蕴含的人文性。根据低年级学生的年龄特点，我尽量采用形象化的方法帮助学生理解词句，如，用看图联系生活实际的'方法理解“粗糙”，用演一演、体会心理活动的方法理解“泄气”等，使学生在理解和积累语言的同时，体会称赞给小刺猬、小獾带来的快乐。
另一方面，指导学生朗读来感悟文本尤为突出。教师的泛读也起到了引领作用。在朗读课文中通过师生之间和生生之间的相互评价，让学生在语言实践中学会真诚地称赞别人，体会被称赞的美好感受。其中，孟祥帅、史学琪、张湘雨、王彤等学生的`朗读非常到位，从而使学生对课文的学习由“知”转化为“行”，由“行”体验到“情”。
利用图画创设情境，培养学生借助图画阅读的能力
以图解文，借助图画帮助学生形象理解文中的重点词句，如“粗糙”“一个比一个好”“高兴极了”等，从而在图文结合的学习过程中培养学生借助图画阅读的能力。这样做，既利于理解课文中的词句，又助于低年级学生学习观察事物的方法。使教学过程自然流畅，激发学生的学习兴趣。
在教学中，我力图体现以上的设计思路，力求把这节课上成扎扎实实的语文课。但是在实际的教学中，还存在着问题和不足。
1、课堂容量有些大。有些环节做得不够细致，太求全。在通过看图理解“粗糙”时，学生观察的不够细，更应该从做工来理解。理解“一个比一个好”时，没能结合课件来进行。整个教学过程虽然紧凑，但是该让学生去思考去感悟的地方没有给予充足的时间。
2、应该加强学生的合作学习。教学中一些环节应该引导学生合作交流，通过学生的讨论交流来感悟课文。这方面有些欠缺。
3、复习词语时，要对一些重点的词语加以说明。另外，低年级的语文教学，一定要进行写字指导，这非常重要，在以后的教学中要引起注意。
4、分角色朗读，不一定非要安排在最后，教学中进行有时会更有效。
课后练习题
一、根据课文组词
采（）背（）板（）椅（）
但（）傍（）清（）消（）
二、填填记记
1、板凳做得很______，但是看得出，小獾做得很______。
2、小刺猬对小獾说：“你真______，小板凳做得__________________！”小獾______极了。
3、小獾送给小刺猬一把______。小獾说：“在我有点儿______的时候，是你_______了我，让我有了______。瞧，我已经会做______了。这是我的一点儿______，收下吧。”
4、小刺猬送给小獾两个________，小獾说：“你的苹果________，我______没有见过这么好的苹果”小刺猬也______极了，说：“谢谢你，你的______消除了我一天的______”
5、______看__________地说。
6、选近义词。
赞扬——（）立刻——（）认真——（）解除——（）
三、品味探究
1、“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。”这句话写出小刺猬肯定了小獾做板凳的态度很______。
2、“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。”这句话写出了小刺猬________
_____________________。
3、“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”这句话写出小刺猬肯定了小獾的点滴_______。
四、实践活动
这个故事和《____________________》这篇课文讲的道理差不多，都是要求我们要发现别人身上的闪光点，要学会称赞别人。这样，就可以给别人以______，以______，取得最后的______。
《称赞》教案 篇8
教学设计 【课前谈话】
师：有什么优点值得我们学习?谁先说?呀，我看到这位小朋友坐的直直的，举起手来多有精神啊!老师请你。
生1：我最擅长下围棋。
师：我也喜欢下围围棋，有机会咋俩下一盘?你呢?
生2：我觉得孙畅读课文读得很流畅。
师：谁叫孙畅?(生指孙畅)
师：孙畅，在哪里坐?请起立好吗?哦，是这个小伙子!那我想他听到你的称赞，看看他的表情，虽然他绷着脸，没有笑，可他心里在偷着乐呢!你能不能当面夸夸他呀?
生2：额……
生3：你就大胆的说出来吧!(学生们一片笑声)
师：你看，要是我发现同学的优点啊，我就这样夸奖他。来，孙畅，看着我!孙畅，你课文读得真棒，我要向你学习!你来夸夸他。
生2：孙畅，你课文读得真棒，我要向你学习!
师：同学们观察到了没有，他学得特别快，但是他没有注意到我的演示，我还做了一个动作，什么动作?你看这个同学竖起大拇指了，把我的动作表现出来了。来，竖起大拇指。
生：孙畅，你课文读得很流畅，我们以后要向你学习!
孙畅：谢谢你的称赞!
师：看，表现的多好啊!得到称赞的人心里可高兴了!请坐，孙畅!还有谁想给我介绍介绍。你来。
生：我们班张丹树每次上课坐的特别端正。
师：好，非常好，夸夸他!
生：张丹树，你坐的真好!
师：好，你该说什么?
张丹树：谢谢!
师：好，每个同学都坐的特别好!还有吗?你来!
生：我的特长是弹弦。
师：你会弹弦?你会谈什么弦?
生：钢弦。
师：是吗?小音乐家——孙思涵。你呢?
生：我的特长是下五子棋。
师：是吗?张星海，会下五子棋的张星海，王老师记住了!你来。
生：我的特长是弹古筝。
师：你呢?
生：我的特长是画画。
师：你呢?
生：我的特长是英语。
生：我的特长也是画画。
师：真的吗?你呢?
生：我的特长也是谈古筝。
师：哦，那你们两个可以来一个四手联弹。呀，海迪班的同学有这么多的优点，那我相信你们在上课的时候肯定是一个比一个会发言，一个比一个会倾听，同学们说，王老师说的对不对?
生：对!
师：那我们就做好准备，开始上课吧!
【上课开始】
(铃声响起，正式上课)
师：好，上课!
生：起立!
全体学生：老师，您好!
师：海迪班的小朋友们，你们好!今天呀，王老师给海迪班的小朋友带来了一个美丽的小故事。我看看谁最会听，最会看。
(音乐响起，老师讲述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边，它看见一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很认真。小刺猬走到小欢身边，拿起小板凳，仔细的看了看，它对小獾说：“你真能干!小板凳做的一个比一个好!”“真的吗?”小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了，高兴的迎上去，他送给小刺猬一把——椅子。小刺猬不好意思的说：“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了!这是我的一点心意，你收下吧!”小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点心意。”小獾接过苹果，闻了又闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”
师：同学们喜欢这个故事吗?
生：喜欢!
师：它呀就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。(师生一起书写课题)
师：称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。
(生齐读课题)
师：看谁听清楚了，在故事里是谁称赞了谁了?来，请你。
生：是小刺猬称赞了小獾。
师：哦，还有吗?
生：还有小獾称赞了小刺猬。
师：用上也，把两句话合起来说说。
生：小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。
师：真棒!这就叫做互相称赞。来，快看，谁来了?
生：小刺猬。
师：他是谁?
生：小獾。
师：其实，他们俩的名字呀也特别想和我们海迪班的小朋友见面，可是，你看，争先恐后的都跑乱了。哪个小朋友会上台来摆一摆，贴一贴?快，请你来，嘉城，其他同学咱们看着，他摆的对不对?
(生上台摆放名字卡片)
师：来，往上推，放在它的下面。同学们，他摆对了吗?
生：对了!
师：那嘉诚，你能不能领着大家读一读?
嘉城：小刺猬，
生齐读：小刺猬。
嘉城：小獾。
生齐读：小獾
师：嘉城啊，不仅摆的对，还注意了“猬”这个字的本音是四声，(师领读“猬”，生跟读)当它和刺连在一起的时候，就要读成轻声。
师：来，我们和这两位好朋友打打招呼吧!你好，小刺猬!
生齐：你好，小刺猬!
师：欢迎你，小獾!
生齐：欢迎你，小獾!
师：现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!大家在说之前，请你先看看老师的两点提示：第一，小树叶上生字的注音;第二，一边读一边想，还有哪些不理解的词语或者句子，明白了吗?
生齐：明白!
师：轻轻的打开课文85页，开始读书。(生默读课文)
师提示：出声朗读!(生齐读)同学们，自己读自己的，按照自己的朗读速度来读。(生自读课文)
师：很多同学读完之后，就用自己的坐姿告诉老师，多好的学习习惯啊!
师：快看，生字苹果树!我们做了预习，又读了课文，仔细看一看，哪些字是你已经认识的呢?你能读对哪个，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果。谁想来摘苹果?来，请你来。
生：我认识板凳的“板”。
师：这样吧，我把话筒交给你，你把你会读的字读出来，好不好?
? ?生：好!
师：老师来帮助你操作。
生：我认识“板”，一个木字旁加一个反就是板凳的板。
师：读得真好!还有没有认识的生字?
生：我还认识“但”，一个单立人，一个元旦的旦。我还认识椅子的“椅”，一个木字旁，一个奇。我还认识“傍”，一个单立人，一个旁。
师：没有了?
生：没有了。
师：读得真棒!刚才这位小朋友呢已经认识了四个生字，请你把话筒传给后面的同学。
生：我认识粗糙的“糙”，一个米，一个走之底加一个告。
师：你说的真好!还有吗?
生：我认识“瞧”，是一个目，一个单立人，然后一个主加一横，下面四点底。
师：好!那个来，你把话筒递给那个小女孩!
生：我认识“凳”，登下面已经几就是凳。
师：没有啦?没关系!你看这两个小苹果留在树上不肯下来，谁来读一读，帮助小刺猬摘下它?来，请你。
(抽生说)
师：刺猬。你看，同学们，你认识几个，我认识几个，互相教一教就能读出来，那现在我们一起帮助小刺猬摘摘苹果，你说好吗?(生齐读生字)
师：这两个苹果不肯掉下来，为什么啊?请你读。(抽生领读)
师：来我们一起读一遍。这个字读?(齐读)这个字读?(齐读)
师：有现在不认识的字，非常正常，待会儿我们到课文里边去和这些课文多见几面，你就都认识了!再来，你有不理解的词语或句子吗?谁有?请你说
生：粗糙，
师：还有吗?你来
生：但是
师：你能用但是说一句话吗?
生：但是就是可是的意思
生：我不理解“傍晚”是什么意思?
师：傍晚?你知道吗?同学们，能够在读书的时候提出问题，这说明你在读书的时候非常会思考，那想解决问题呢，就得用心的把课文再来读一读。首先，请同学们认真的来读一读一到四自然段吧!(生自读课文第一到四自然段)
师：刚才有同学提出不能理解这个词语的意思，谁会读一读?来
生开火车读：粗糙。
师：大家一起读。(齐读)
师：这个字读“糙”。那请同学们仔细的看看图，想一想，做的很粗糙的小板凳会是什么样的呢?(生看图
生：做的不好看。
师：不好看。
生：而且还不光滑。
师：还有吗?
生：还有一些裂缝。
师：裂缝。
生：裂缝。
师：对，像这种又不光滑，又不好看的，用一个词语来表示，就是~~
生：粗糙。
师：现在这个词语理解了吗?
生：理解了。
师：那好，我们一起读读这句话吧!板凳做的很粗糙~预备，起~(生齐读这句话)
师：小獾正在学做木工呢，虽然做的很粗糙，但是你看他多认真啊，让我们来代表小刺猬称赞称赞它吧!谁先来?请你
生：小獾，你做的板凳真好!
师：你能用文章中的语言来称赞吗?
生：你真能干，小板凳做的一个比一个好。
师：这句话的后面是什么号?
生：感叹号。
师：对呀，感叹号说明你多热情啊，该怎么读呢?请你(抽生读)
师：给王老师一个机会，让王老师也来夸奖夸奖它好不好?
生：好。(师示范读)
师：谁能像王老师这样读一读?请你(生读)
师：我还竖起大拇指了呢!你要是能竖起大拇指，小獾就更高兴了!(抽生读)
师：小獾听到你的称赞一定高兴坏了!来，我们大家一起来学学她的样子读一读，你真能干，预备起~(齐读)
师：真的吗?现在你们来做小獾，我来做小刺猬，我来称赞称赞你们!你真能干，小板凳做的一个比一个好!
生齐问：真的吗?
师：当然啦!小獾的板凳就是做的一个比一个好!我发现海迪班的同学们听课一个比一个认真!来，给王老师笑一个!你们的笑脸是一张比一张漂亮!一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。一时没有想起来的'同学可以看看咱们的会场，寻找一下灵感，谁想起来了?(抽生说)
生：一个比一个大。
师：什么一个比一个大?
生：凳子一个比一个大。
生：树一棵比一棵壮。
生：屏幕一个比一个大。
师：哦，你看到了我们的屏幕一个比一个大。你真会观察!
生：射灯一个比一个亮。
师：你真棒!会从我们的会场里寻找资源。
生：小猪一个比一个胖。
师：胖了才好吃。
生：你写的字一个比一个好。
师：谢谢你们的夸奖!小獾的板凳一个比一个好，同学们的发言也是一个比一个精彩!自从有了小刺猬的称赞之后，小獾干的更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫做(生齐说“傍晚”)
师：再读一遍。(傍晚)这个字读(傍)。
师：傍晚的时候，小獾都会做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子，送给小刺猬。那小刺猬是怎么说的呢?谁来读?(抽生读)
师：小刺猬是怎么说的?
生齐答：不好意思的。
师：不好意思的时候会是什么样的语气?什么样的表情呢?都看着王老师(师范读，生自己练读)
师：谁来读一读?请你(抽生读)
师：你还可以加上动作读，多难为情啊，老师再给你一个机会，你一定能读得更加流利，对不对?(生读小刺猬说的话)
师：活脱脱的一个不好意思的小刺猬!那小獾是怎么回答的呢?他在说话的时候又会是什么样的心情呢?请大家读一读这段话，然后通过你的朗读，你的动作，你的表情来表达出来，开始吧!(生自读课文中小獾回答的话)、
师：谁想来读给大家听?请你(抽生读小獾说的话)
师：这里有两个儿化，有点儿泄气的时候，一点儿心意，你再读一读。(师带生读)
师：我也想来读一读，让我也来读一读，好不好?
生齐：好。(师读句子，生仿照老师读的语气读句子，师抽生读)
师：多诚恳的话语啊!这是我的一点儿心意，收下吧!同学们有没有发现，他一边读，还一边做着动作，来，我们把掌声送给他。(大家掌声鼓励)
师：还有谁想来读一读?来，我请这边的同学(抽生读句子)
师：我听出来了，这只小獾还特别的自豪，都会做椅子了。来，我们跟他学读这句话，瞧，我已经会做椅子了~~(齐读)还有谁想读给大家听。来，请这个小伙子读一读。
师：我听出来了，你对小刺猬呀充满了感激，请坐。那现在我请同桌两个人，一个扮演小獾，一个扮演小刺猬，合作读一读它俩的话吧，如果你能适当的再加上动作，那就更好了。(同桌两位小朋友分角色朗读)
师：哪一组同桌愿意给大家展示?非常踊跃!我首先请这排的两个同学(抽生分角色朗读)
师：你们俩读得非常有感情。那同学们哪一个小组愿意加上动作向他们挑战?我们能比他们读得还要好，还要加上动作，来你们来(抽生再读)你对谁说话?对他说话，看着他。小獾拉着小刺猬的手，我看看拉着手了吗?
师：自信!
生：自信!
师：现在我们知道了，原来呀把自己当成小刺猬，当成小獾，然后体会着他们的心情，就可以帮助我们读好他们俩的对话，那接下来就请同学们
利用这种办法，结合着插图，自己来读读8、9、10这最后3段吧!(生自读最后三个自然段)
师：谁想来读给大家听?哇，这么多同学!那这样吧，我请咱们班的女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，王老师来读旁白。我们不用看书，看着大屏幕，一起来读。(师生一起读8,、9、10自然段)老师看见这边一个女同学和老师一起做着动作，真会学习!再来……我没有听见女同学的热情，再来……
师：原来称赞呀有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们，你们朗读的声音和样子也让王老师感到了无比的幸福!好，生字小朋友也要和你们来见见面啦!你看，它躲在了这首儿歌里，想考考我们海迪班的小朋友是不是还认识他们，认识吗?
生：认识。
师：自己读一读(生自读儿歌)
师：我请一位同学来给大家读一读，请你吧!(抽生读儿歌)
师：不仅读得正确，还非常有节奏，掌声送给他。(大家送掌声)
师：同学们那我们拍着小手一起读一遍，好不好?来跟着老师的节奏(全班跟着老师的节奏拍手掌读儿歌)
师：这当中有四个生字是要求我们今天学会写的，来一起读一读。(生齐读四个生字)
师：请同学们仔细观察，你发现他们四个字有什么共同点?
生：上面两个都有单立人，下面两个都有木字旁。
师：真会观察!还有吗?你说
生：还有形声字。
师：你知道的真多。
生：还有都是左右结构的字。
师：对，都是左右结构。那同学们再看一看，生字是左右结构的字，左边都要?窄一点，右边写的都要?(宽一点)那如果请你来当小老师提醒大家，你准备提醒大家哪个字，注意什么才能写漂亮呢?来，你来说
生：但是的“但”，要把右边的元旦的“旦“稍微写的宽一点。
师：左窄右宽。来，你来说
生：木字旁出头要长一点，大最后一笔是点
师：你观察的真仔细!大的最后一笔是点，而且这个大要写的小小的。还有吗?来，请你当小老师。
生：就是板凳的“板“，是左边高右边低。
师：你连这点都看到了，真棒!
生：椅子的“椅“，木字旁那一捺要变成点。
师：对。木字旁的捺都要变成点，不然就把右边的字给踢走了。好，同学们看看这当中哪一个字比较难，需要老师在黑板上教写，一起说吧!(傍)
师：好，我们就一起写“傍”，伸出小手，看黑板。注意，跟老师一起说：先写单人旁，右半边中间是凸宝盖，写的时候这里要停一停，你看看这一横和这一横有多远，然后再写方的那一横距离要保持相等。告诉我，“方”是先写横折钩还是先写一撇?(横折钩)对，而且横折钩的横摇向下倾斜一点，最后一笔才写撇，看清楚了吗?
生：看清楚了。
师：再看看两个木字旁的字还要老师教写的吗?一起说(板)
首先来看板，木字旁先写横，写竖的时候不要从中间交叉，要从三分之二的地方开始写竖，撇，点。撇，这一撇要写平点，下一笔立以点。捺要注意往右，看到了吗?
生：看到了。
师：椅子的“椅”，伸出手和老师一起数笔画。好，预备起——横，竖，撇……同学们看清楚了吗?
生：看清楚了。
师：好，那我们现在就在田字格里写这四个字了，写字之前不要着急，首先把笔拿正确，想好我们做的时候要做到三个一，然后再在你的田字格里描一个写一个，好，请开始。
(师放音乐，生动手书写)
师：好，请停笔，我请赵薇同学到前面来，拿着你的书。来，同学们，我们来看看她写的字，你最欣赏她写的哪一个?
生：傍。
师：你对她说什么?
生：你真棒!
师：哦，你写的字真漂亮，老师奖她一个漂亮的喜羊羊。好，请回，掌声鼓励她!
师：好了，同学们，今天这节课上咱们海迪班的同学们一起识了字，读了课文，那我相信下节课我们可以在老师的带领下，将这个故事演一演好不好?(好)非常高兴与孩子们一起度过了这四十分钟，下课!
生齐：老师再见!
师：同学们再见!
《称赞》教案 篇9
一、教学目标：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点，学会赞赏别人。
二、课前准备
课件 刺猬和獾的图片
预习提纲：
（1）借助汉语拼音把字音读准,句子读通顺。
（2）圈出不认识的生字，标出自然段
三、教学流程
（一）、激励导入
1、称赞学生
“二（X）班的同学你们好！你们认识我吗？今天我虽然是第一次站在讲台前给你们上课，但我却从其他老师那里打听到了一些关于你们的情况，你们想不想听听其他老师是怎么评价你们的？那你们可要听好了：
二（X）班有X位学生，每位学生都很聪明能干！
二（X）班同学上公开课都非常认真，坐姿很端正，像个小战士似的！
二（X）班同学上课精神饱满，眼睛一直看着老师！愿意积极举手发言！
“听了其他老师对你们的评价，你们的心情是怎么样？是啊！的确很开心！因为其他老师都在称赞你们，称赞使你们感到很快乐！称赞也让我对你们很有信心，相信我们今天的合作会很愉快的，对吗？
同学们响亮的的回答让我对你们更有信心了！那我们就开始上课喽！
3、揭题，并板书
在一座美丽的大森林里，发生了一个动听，感人的故事，这个故事的题目就是《称赞》 。指名读题。提醒平翘舌音chēng zàn
板书课题：这两个字不仅容易读错，也容易写错，特别是“赞”字，看看哪一笔要特别注意？（第6笔竖提）
（二）、初读故事
1、自由读文
现在就让我们一起打开课本去轻轻地读这个故事，老师送你们2点小建议：
1、读准字音，读通句子，遇到不认识的生字记得请课文下面的树叶来帮忙。遇到难读的句子，多读几遍。
2、想一想：故事里讲了谁称赞谁？
听明白了吗？那就开始读吧！
2、明确故事主人公
“故事里讲了谁称赞谁？（贴图片）可以说他们是互相称赞。
看老师写它们的名字，板书：刺猬 獾 相机指导：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
谁来叫叫它们？注意：词语连读时猬这个字念轻声。
3、字词教学
要想知道小刺猬和小獾为什么互相称赞，我们必须先认识一下我们这一课的字词宝宝，就让我们一起来认识他们吧！
（1）·出示带拼音生词：板凳 椅子（借助图片理解）板凳和椅子有什么不一样的地方？
粗糙 但是 （这两个词出现在书上的什么地方，你能够找到吗？链接句子：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。）
清晨 傍晚（清晨是什么时候？日出前后的一段时间。傍晚指的是临近晚上的时候， 他们是一对反义词。）
采果子 瞧 消除 背着（你们觉得哪些字需要引起大家注意的？）能给“背”组个词吗？每种读音组一个即可。课文里也有这两个读音。
出示句子：
1、傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。
2、小刺猬连忙从背上取下两个大苹果。
（2） 识字方法：
（“字词宝宝把拼音藏起来了。你还认识他们吗？” ）
去拼音后开火车读 ，看看这些红色的字，你有好的办法记住它们吗？（加一加：板 椅 背； 也可以把偏旁减掉 或者换成别的偏旁。）“简单地一加，一减，一换就轻松地把生字宝宝记住了！” 讲故事，猜谜是个很好的办法，能展示出你的智慧。
(三)再读课文
字词宝宝掌握了，接下来请小朋友们听故事，拿起笔，一边听一边用“——”画出小刺猬称赞小獾的话，用“～～～”画出小獾称赞小刺猬的话。
2、你找到哪一句了？把它读出来。
“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（指名）
“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的.苹果。”（指名）
3、谁来读小刺猬称赞小獾的话 ？你能带着感情读一读这句话吗？指三四名生读（A、你们听出来了吗？他把哪些字读重音了？ 是啊，把“真”“一个比一个好"读好了，一下子就读出来称赞的语气，真好！ B、小朋友们想一想，哪些字可以读重音呢？你来试试？）齐读。
4、小刺猬为什么要称赞小獾呢？我们一起到书上找找原因吧！
（四）研读小刺猬的“称赞”，1—4自然段
1、从粗糙的板凳入手
（1）清晨，小刺猬走进森林里采果子，看到小獾在做什么？（学木工，做板凳）
（2）你觉得小獾做的板凳怎么样？预设：粗糙。 想象一下：粗糙的小板凳是什么样的？（毛毛的……）
（3）（出示三条粗糙的小板凳）瞧，大屏幕上的三条小板凳，你觉得这三条小板凳做得怎么样？（预设：脚歪歪扭扭，有裂缝，不光滑）
小结粗糙：“原来粗糙的小板凳就是不光滑，歪歪扭扭，做得不精致。”
（4）一个比一个好
师：“虽然小獾的小板凳做得很粗糙，但是我们却能发现小板凳做得一个比一个好” 。难怪小刺猬要称赞小獾，谁能竖起大拇指夸夸小獾？比一比谁夸得最好！
·说其他的东西 可以怎么说？
出示：一个比一个好
一棵比一棵壮
一----比一-------
大树一棵比一棵壮，星星一颗比一颗亮，小羊长得一只比一只可爱。你能像我一样说说吗？
小板凳做得一个比一个好，可以看出小獾做小板凳的态度很认真，
（5）老师也想来夸一夸小獾。
比较句子
出示 1、你真能干，小板凳做得真好啊！
老师的夸奖和小刺猬的夸奖，哪句更合适？
出示2、你真能干，小板凳做得一个比一个好！
（第一句：因为小獾的三条板凳都很粗糙，不能说真好。 “一个比一个好” 说的是小獾的小板凳做的有进步，越来越好。）像老师这样，把不好说成真好，这是虚夸，和实际不相符。 像小刺猬那样从三条粗糙的板凳中发现了小獾的进步，并且真心地去称赞他，那才是合适的称赞。
（6）小刺猬是怎么发现小獾的优点的呢？（拿起板凳仔细地看）这么仔细一看啊，不仅看出了小獾板凳做得一个比一个好，还看出了小獾的认真。 齐读——板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。看来，只有仔细观察，才能发现别人的优点。
（7）小獾的三条板凳做得这么粗糙，小獾自己满意吗？ 如果你是小獾，你的心情怎样？ 你平时有没有这样的经历？做一件事做了好几遍都做不好呢？ 这时候你的心情怎样？ 有没有生气难过不想做了？ 小獾当时也有点儿泄气了，但是他听到了小刺猬的称赞，原本有点失去信心的小獾会怎么有怎样的变化呢？
快速读5—7自然段，找一找小獾听了小刺猬的称赞后有了什么变化？
指名回答：会做椅子/ 小獾不仅会做椅子了，还有了自信。（板书：自信）会做椅子的小獾心情怎么样？（板书：快乐）小刺猬的称赞使小獾由原先的泄气变得自信快乐，取得了这么大的进步和成功。让我们一起用自信快乐的语气读这段话。
小朋友们，也许在我们班里，有的小朋友字写的不好看，可是他做手工 画画却很棒；有的小朋友成绩不好，可是他思想好身体好，体育比赛时能为班级争光。只要我们睁大眼睛，仔细观察，就能够发现我们身边的每一个人都有值得大家称赞的优点。你能不能像小刺猬一样，找找你同桌身上的优点，竖起大拇指送给他一句真诚的称赞呢！自己先夸夸同桌。
出示：你真棒！你
评价语：1称赞使人快乐。
2简单的一句称赞，能让人心情愉快，
3、你以后碰到困难，你就会想起同桌今天对你的称赞，你会放弃吗？称赞使人自信地去战胜困难。
4、多发现别人的优点，多去称赞别人，就能在称赞中收获快乐和成功！
（七）书写指导
小刺猬和小獾的故事先讲到这里，还有一半故事留到下节课再讲，小刺猬和小獾要请我们帮忙把两个顽皮的字宝宝送到田字格里去。出示“板”“椅”
这两个字有什么共同点，（木字旁，左右结构）写的时候要注意什么？（左窄右宽，木的呐变成点）
小手举起来跟老师一起写：“木”字旁要写得窄，横要平，竖要直，撇要舒展，捺变成点，让出位子给右边。平撇，竖撇从竖中线上开始写，横中线上方写撇折，捺要有力。
椅 同样，木要让位，写的窄，大写得小，写在右上格靠竖中线的位置，横 横中线偏上，口写在中间横中线靠下的地方，竖钩要直。
生仿写。师指导：这位小朋友的坐得真端正，腰板挺得直，头摆得正。
这位小朋友写字的习惯很好，一笔一笔仔仔细细地写，写得特别认真。
同桌互相欣赏欣赏。如果他写得好就给他打一个☆，写得不好给同桌提建议，让他再写一遍，有进步了就夸一夸同桌。
展示好的以及进步的作品，大家一起称赞。
《称赞》教案 篇10
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
2、学着发现别人身上的优点。
【教学重难点】
通过本课的学习，让学生感悟称赞带来的快乐，并学会称赞别人。
【教学过程】
一、初步感知称赞
1、师：上节课我们已经认识了小刺猬和小獾，我们对他们也有了一个初步的了解，今天，他们俩也来到了我们的课堂上，跟我们小朋友一起来学习。
2、这篇课文老师也很喜欢，现在就让我们一起来读一遍课文，快速的找出哪句话是小刺猬称赞小獾的?哪句是小獾称赞小刺猬的?用波浪线划出来。(学生自由读)
二、感悟称赞A
1、出示A：
他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”
2、你能不能向小刺猬一样，来称赞一下小獾呢?指读—齐读。
3、小刺猬是在什么情况下称赞小獾呢?能不能在课文的第1～4段中找到答案呢?用线划出来、学生再读课文。
出示：
小獾已经做成了三个小板凳、板凳做得很粗糙、但是看得出，他做得很认真。
今天，老师也带来了小獾做的三个小板凳，我们能不能根据其粗糙程度，判断一下哪个小板凳是小獾第一次做的，哪个是第二次，哪个是第三次?(课件出示三个小板凳)
尽管小獾的板凳做得很粗糙，但是一个比一个要好，让我们一起来读一读为什么小刺猬会称赞小獾的句子。
4、看着这样一个个粗糙的小板凳，想想此时的小獾心里会想些什么?(指生答)
师：是呀，虽然小獾做得并不怎么样，但当时的他多么需要别人的称赞啊!
再出示：小刺猬称赞小獾的话，引读，所以小刺猬──
5、这样的称赞对小獾有什么作用呢?你能不能从课文中找出来呢?再自己读一读。
6、出示：
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信、瞧，我已经会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧!”齐读。
小獾们，你们这时的心情是怎么样的?(感谢，感激……)
是呀，在小獾很泄气的时候，是小刺猬的称赞让他有了信心，那再让我们再来读一读小刺猬的称赞吧!
7、小结：
是呀，别人做得好时，我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原来想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳，而且也学会了做椅子、那就让我们再用感谢的语气再读一遍小刺猬对小獾的称赞吧!
过渡句：刚才我们学习的`是小刺猬称赞小獾的，那小獾有没有称赞小刺猬呢?
三、感悟称赞B
1、哪一句是小獾称赞小刺猬的?(指生说)
出示B：
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
老师就是小刺猬，可爱的小獾们，你们怎么称赞我呢?(齐读)
2、师：出示两个又大又红的苹果，说：”这是今天我在森林里采来的两个苹果，让你闻闻，怎么样?(很香)你闻!(香极了)
3、师：那你能不能把我的苹果读得再香一点呢?(学生自由读)──指读(我似乎苹果的香味了，能再香一点吗?──指说(我闻到了，苹果真香!)──老师也想让你们来闻闻苹果的香味，(范读)，强调”从来”──能不能让听课的老师也来闻一闻呢!(齐读)哇!整个教室都弥漫着苹果的香味了!
4、接下来，老师要让小朋友小组一起来学学课文的第5～10自然段，解决两个问题：
出示：
⑴ 听了小獾的称赞后，小刺猬的心情又是如何呢?
⑵ 从课文中找出小獾的称赞对小刺猬有什么作用?
5、指生答，顺时出示课文最后一个小节：
小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”
齐读一遍 。
四、总结
一句简单的称赞，对我们的作用竟如此之大，因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，也给我们带来了成功和喜悦、让就让我们带着我们感动的心情，再来读一读这两句称赞的句子吧!
五、练习说话
1、学会称赞别人：
你只有学会欣赏别人，别人才会欣赏你。一个善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人，即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定，就像课文中的小刺猬。我们也要像小刺猬一样要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞，你能称赞一下我们身边的同学吗?最好用上句式：
( )同学，你( )，我想对你说( )。
2、做心情卡。
《称赞》教案精选15篇
作为一名教学工作者，时常要开展教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的《称赞》教案，希望对大家有所帮助。
《称赞》教案 篇11
教学目标
１、 认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。
２、 正确、流利 、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
３、 学着发现别人身上的优点。
教学重难点：
１、 认识9个 生字，会写8个生字。
２、 正确、流利、有感情的朗读课文，分角色表演课文。
教学准备 ：课件
教学时间：两课时
第一课时
一、导入新课
导语：小朋友们在认真学习或做事的时候，如果听到别人的鼓励和称赞的话，你们会有什么感受？对你有什么影响？今天我们来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用。
二、初读感知，学习生字
３、 生轻声读课文，遇到生字多读几遍。
４、 再学习小组内分自然段论读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。
５、 画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。
６、 投影出示本课生字（要求会认、会写的字）指名认读，开火车人读。
视认读情况，有针对性的指导。（“傍”——“一人站旁边”；“板、椅、猬、糙”形声字记忆；“背”是多音字。）
用生字进行组词比赛，用词语练习说话。
７、 自由说说课文的大致内容。
三、细读感悟
1联系学生在课堂上的表现，老师称赞学生，引导学生理解“称赞”（用语言表达对别人优点的喜爱。）
2演示课件，创设情境：清晨，小獾早早起了床，在路边认认真真的'学做小板凳，瞧，他已经做成三个了。傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗？
3读课文：从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞？为什么？
（1） 找一找，读一读：先读课文找词句，在自读体会。
（2） 想一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表意见。
（3） 说一说，再读读：学习小组推荐代表汇报读书交流情况，教师相机指导朗读。
4第三、第九自然段，尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。
5读第七、第十自然段，联系自己受到称赞时的实际感受，说说为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲劳？（领悟称赞的巨大力量，懂得要学会欣赏别人的优点，感谢别人的称赞。）
四、精读入情
１、 男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，注意用适当的语气表达感情。
２、 教师范读，再指名读，师生给予评价。
３、 配乐朗读比赛：自由组合给课件配音朗读，评选最佳配音组合。
五、实践活动
１、 观察周围的人有哪些优点值得称赞，并向他们学习。
２、 回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。
第二课时
一、演读入境
１、 分角色朗读课文。
２、 学生三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。
二、识字写字
１、 投影出示下面的词语。
采果子 背着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除
（１） 读一读。
（２） 用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。
（３） 各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词，组词又多又正确的小组获胜。
２、 选择自己喜欢的方式记住要写的字，并介绍自己的识记方法。
３、 指导写字。
（１） 先观察生字的规律：每行两个字偏旁相同，除第一行是上下结构的字外，其余都是左右结构，特点都是左窄右宽。
（２） 教师范写，提示要注意的问题。
（３） 先描红，后临写。
（４） 教师巡视，进行个别指导。
４、 巩固检查。
指名上黑板听写，其余同学在本子上写。
三、积累运用
完成课后“读读写写”。
四、拓展活动
在学校活动中表演课本剧《称赞》。
板书设计
称赞
你真能干
小刺猬————小獾
苹果香
《称赞》教案 篇12
教学目标：
1、认识10个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。
3、善于发现别人的优点。
学习重点：认识生字，会写生字，有感情地朗读课文。
学习难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。
一、体验生活，感知称赞
1、课前谈话
课堂里来了一对好姐妹。
板：表扬 夸奖
谁来叫叫她们的名字？
生活中，你听到过谁表扬过谁，谁夸奖过谁吗？
（ ），（ ）夸奖（ ）。
听了夸奖，你觉得怎么样？
2、揭题质疑
喜欢这两个朋友吧！她们的姐姐也来到了我们的课堂，出示：称赞
最巧的是啊，今天要学的故事，题目也叫称赞，课件出示，谁来读读课题？指导读好“称赞”，读了这个课题你想知道什么？
谁称赞谁？为什么称赞？怎样称赞？
3、故事感受
让我们一起听听这个故事，故事里是谁称赞谁呢？
4、检查反馈：
谁称赞谁？
哦，是小刺猬称赞小獾。板，并画上箭头
小獾也称赞了小刺猬。哎呀，你的耳朵真尖，这也被你听出来了。
瞧，小刺猬和小獾来到我们的课堂了！
（课件出示）认识小刺猬和小獾，和故事的主人公打个招呼吧？相机教学“刺、猬”，读好“獾”
二、亲近文本，感悟称赞
（一）初读故事
这个互相称赞的故事啊，就藏在我们的课本里呢，一起去看看吧！请小朋友把书轻轻翻到85页。
1、读书时你想给自己提什么要求呢？
（1）我要读通课文，读准字音。
（2）我给课本标上小节号，记记生字。
......
师随机表示肯定和称赞。
2、检查反馈：看小朋友学习得这么认真，小刺猬给我们送礼物来了，瞧，
啊，是又大又红的苹果呢，真诱人，想尝吗？苹果里还有小秘密呢!
（1）词语：
读一读：a、但是 傍晚 留下
b、板凳 粗糙
瞧 椅子
板凳做得很粗糙。
瞧，我已经会做椅子了。
c、看了看 闻了闻 （ ）了（ ）
d、我会读长句子：
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”
小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点儿心意！”
3、认识了词语，读通了难句，课文肯定能读得更好，让我们捧起书本再来读一次吧。
（二）品读故事
1、这边还挂着一个大苹果呢，敢挑战吗？
我会划：
小刺猬是怎么称赞小獾的，请读读课文，用你喜欢的方式把它划出来。
2、据生回答，出示：（1）你真能干，小板凳做得一个比一个好！
谁来做做小刺猬称赞称赞小獾。
评价：你称赞得真热情。多么真诚的称赞啊！小刺猬我们一起来称赞吧！
3、你们热情的称赞对于小獾有多大的作用啊！
2出示：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧？指读，齐读
小獾你什么时候觉得泄气了呢？
（我觉得板凳做得很粗糙的`时候。）
理解粗糙：粗糙的板凳会是什么样儿的？谁来猜猜？
（看上去，摸上去，坐上去......)
小獾啊，一大清早你就开始做板凳了,已经做了三个了,你累吗?你的腰酸吗?你的背涨吗?你的小手疼吗?当你看着你身边那三个摸上去粗糙，看上去高低不平，坐上去甚至都会摇摇晃晃的小板凳时，你想说些什么吗？
师：是呀，所以你灰心了，你泄气了，你不想再干下去！
b、可这时，小刺猬来了他走到小獾的身边，拿起板凳仔细看了看，对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”咦,这是这么回事啊?小刺猬你们为什么还要称赞呢?
清晨
已经做成了三个小板凳
做得很认真
一个没做好接着做第二个，第二个不满意，接着做第三个多有毅力啊！
是呀，虽然板凳很粗糙，但一个比一个做得好，这就是小獾的进步。虽然很累,很辛苦，却依然那么认真地埋头苦干，小刺猬还想称赞吗?
4、再读小刺猬的话
据生读，评价：听出来了,小刺猬，你的称赞特别真诚
小刺猬，你是在热情地热情地小獾啊，有了你的热情鼓励，小獾 会越来越能干的!
小刺猬你很会发现别人的优点，又能能真诚地称赞，你也值得称赞！
过渡：是呀，在小獾泄气的时候，小刺猬送上了自己真诚的称赞，给了小獾鼓励，给了小獾自信，给了小獾不断尝试的勇气，以至于傍晚时分，小獾都能做椅子了，此时的小獾对小刺猬充满感激，再来读读小獾的话吧？
指读
评价:
真是只充满自信的小獾。
会做椅子了,多高兴啊!
对小刺猬充满了感激
男女生读（比赛读 比一比谁读得更感谢，更自信，更高兴） 齐读
5、朗读1-7小节
多动人的故事啊，让我们再来品位品位这个故事吧！请小朋友自由朗读1-7小节师生分角色朗读，四人小组分角色朗读由学习小组长分配角色。
6、过渡：是呀，真诚的称赞太神奇了，给了小獾自信，给了小獾勇气，给了小獾把粗糙的小板凳变成漂亮椅子的力量。板：增加自信
7、学习8-10小节
那么小獾又称赞了小刺猬什么呢？对小刺猬又有什么神奇的作用呢？
（1）、四人学习小组学习8-10小节：读读三小节，划出小獾称赞小刺猬的话。
想一想起了什么作用？
练一练角色朗读。
（2）、简单交流：
a、读读称赞的话
b、什么作用？板：消除疲劳
c、朗读展示 指读 师生分角色朗读（小组） 男女分角色朗读
三、回归生活、拓展称赞
1、看了小朋友今天的学习表现,老师也想称赞你们。
出示：
小朋友们：
这节课你们学得真认真，积极动脑，积极举手，表现得特别出色！
2、你想称赞称赞你身边的小朋友吗？把你称赞的话，写在七彩的爱心卡上，送给你称赞的朋友！（配乐：写话）
《称赞》教案 篇13
学习目标
1、 知识和能力
1） 认识10个生字词；会写8个生字。
2） 正确、流利、有感情地朗读课文。
3) 结合插图联系上下文和生活实际理解重点词句。
2、 过程和方法
通过朗读，了解课文内容，体会称赞带来的快乐。
3、 情感、态度和价值观
教育学生要学着发现别人身上的优点，学会称赞别人。
教学重点、难点
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
教学准备
教学课件、头饰，动物卡片
教学过程：
一、创设情境、激趣导入
1、 随机表扬：（你坐得真好！老师称赞你！）
（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）
（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
2、师讲故事：今天,我们要到动物王国做客，要和许多小动物做有趣的游戏，你知道来迎接我们的会是哪两个可爱的小动物吗？（出示课件：小刺猬和小獾的图）。学生齐答。（相机板书：小刺猬——小獾）
【设计意图】：好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。
3、为了表示对我们的欢迎，就先我们一起来做个“摘果子”的游戏。（出示“摘
果子”课件）指名学生读生字。
4：接下来，我们还要继续学习这篇关于小刺猬和小獾的课文。题目叫——？《称赞》（板书：称赞）
【设计意图】：学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。
二、 初读课文
1：请同学们翻开语文书第（85）页，请听范读，想想课文讲了一个什么故事。（播放朗读课件）
2：读得可真好，谁来说说这个故事内容？（要求不要太高，能说出大概意思就行。）板书：互相称赞
三、精读课文
1、刚才大家读书很认真，有的小朋友还边读边划，老师觉得这几个句子比较难读（出示几个句子）谁能把他读好？请你选择一句带有生字的句子在小组里练习朗读，其他组员觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势、符号，如果他读得不好，请你帮帮他。（小组练习以上句子）
2、得到称赞的小朋友举手，谁来给我们展示朗读？你想读哪句就读哪句。（生交流朗读，师及时评价）
师：真了不起，通过自学，同学们就已经把生字（屏幕出示生字）的字音读准了，那么你们是怎样记住这些字形的呢？在小组内交流交流，作好全班推荐的准备。（小组交流）
3、全班交流。
4、师：这么多记字的好方法，小刺猬称赞大家都是识字的好娃娃，想奖励一些苹果给大家。
5、找句子，读句子。
（1）哪些句是小刺猬的话？哪些句是小獾的话？找一找，划一划，生交流（出示句子）。
（2）谁来读读小刺猬的话？其他同学认真听，待会要请你们来评一评。（指名读，读完后，指名评，教师相机指导。）
（3）哪位同学再来读一读小獾的话？（指名读）
重点从以下几方面指导：
A：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”要读出小刺猬对小獾的真诚与赞美，重读“真能干”“一个比一个好”。
B；“真的吗？”小獾高兴极了。要读出高兴劲。
C：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”要读得轻些，体现小刺猬的纯真，谦虚。
D：“在我有点泄气的时候------”读出小獾的真诚，及对小刺猬的感激之情。
E：“你的苹果香极了，-------”读出小獾的肯定与赞扬。
F：“谢谢你，你的称赞------”要读出小刺猬被称赞后的高兴之情。
刚才那些同学表现得真好，谁能用一两句话来称赞一下？（指名说）
5、听了这位同学的称赞，你心里感觉怎么样？（指名说，引导说出：很高兴、有信心等）
6、是啊！称赞可以让你心情愉快，给你带来信心。那么故事里的小刺猬和小獾，又是怎么互相称赞，称赞又给他们带来什么呢？请小朋友们自由读课文，把他们互相称赞的话用横线划下来，多读几遍。
7、交流，指名说说他们互相称赞的句子。（课件出示句子）
8、指名读。（读出真诚与赞美）
9、听了称赞，小刺猬和小獾的反应怎样？请同学们找出相应的句子读一读。
10、交流，指名说它们受称赞后的反应的句子。（课件出示句子）
11、指名读。（读出高兴劲）
12、听了小刺猬的称赞，小獾为什么那么高兴呢？指名说。（因为小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，他觉得不满意，有点灰心、泄气，当他听到小刺猬的称赞之后，有了信心，所以高兴。）
13、小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗？可为什么小刺猬还要称赞他呢？{出示课件}
（因为小板凳虽然很粗糙，但是看得出小獾做得很认真。）
14、从中我们可以发现，小刺猬观察得——？（仔细）善于发现别人的优点。他的称赞让小獾充满了-----（信心）所以，到了傍晚，他已经能做------？（椅子）
15、那么，小刺猬听了小獾的称赞，为什么也很高兴呢？指名说。（因为消除了他一天的疲劳。）
教师谈话：看来，称赞的力量可真大呀！带给我们那么多快乐和信心。（板书：快乐、信心）也让他们成为了好朋友。还互相赠送了礼物。小朋友们在生活中，体验过称赞带给你的快乐吗？（指名说）
16：接下来，我们分角色朗读课文，再一次体验称赞带来的快乐。（分角色读课文）
四、分角色演
1：今天，动物王国里，还举行了一个“最佳小刺猬”、“最佳小獾”的评选活动，谁愿意扮演小刺猬、小獾来参加比赛呢？把这个故事演一演。（各组各选两名代表演）
2：评出最佳演员并发给奖品。
设计意图
语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。
五、拓展延伸
假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？
【设计意图】：学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
五、小结
通过今天的学习，你喜欢上了这两只可爱的小动物了吗？愿意跟他们交朋友吗？
六、作业
1：那么让我们写一两句话称赞他们吧。（写在作业薄上）
2：课后第二题,，读读写写。
七、板书设计：
称赞
快乐
【设计意图】：这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。
《称赞》教案 篇14
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
2、学着发现别人身上的优点。
【教学重难点】
通过本课的学习，让学生感悟称赞带来的快乐，并学会称赞别人。
【教学过程】
一、初步感知称赞
1、师：上节课我们已经认识了小刺猬和小獾，我们对他们也有了一个初步的了解，今天，他们俩也来到了我们的课堂上，跟我们小朋友一起来学习。
2、这篇课文老师也很喜欢，现在就让我们一起来读一遍课文，快速的找出哪句话是小刺猬称赞小獾的?哪句是小獾称赞小刺猬的?用波浪线划出来。(学生自由读)
二、感悟称赞A
1、出示A：
他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”
2、你能不能向小刺猬一样，来称赞一下小獾呢?指读—齐读。
3、小刺猬是在什么情况下称赞小獾呢?能不能在课文的第1～4段中找到答案呢?用线划出来、学生再读课文。
出示：
小獾已经做成了三个小板凳、板凳做得很粗糙、但是看得出，他做得很认真。
今天，老师也带来了小獾做的三个小板凳，我们能不能根据其粗糙程度，判断一下哪个小板凳是小獾第一次做的，哪个是第二次，哪个是第三次?(课件出示三个小板凳)
尽管小獾的板凳做得很粗糙，但是一个比一个要好，让我们一起来读一读为什么小刺猬会称赞小獾的句子。
4、看着这样一个个粗糙的小板凳，想想此时的小獾心里会想些什么?(指生答)
师：是呀，虽然小獾做得并不怎么样，但当时的他多么需要别人的称赞啊!
再出示：小刺猬称赞小獾的话，引读，所以小刺猬──
5、这样的称赞对小獾有什么作用呢?你能不能从课文中找出来呢?再自己读一读。
6、出示：
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信、瞧，我已经会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧!”齐读。
小獾们，你们这时的心情是怎么样的?(感谢，感激……)
是呀，在小獾很泄气的时候，是小刺猬的称赞让他有了信心，那再让我们再来读一读小刺猬的称赞吧!
7、小结：
是呀，别人做得好时，我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原来想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳，而且也学会了做椅子、那就让我们再用感谢的语气再读一遍小刺猬对小獾的称赞吧!
过渡句：刚才我们学习的是小刺猬称赞小獾的，那小獾有没有称赞小刺猬呢?
三、感悟称赞B
1、哪一句是小獾称赞小刺猬的?(指生说)
出示B：
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
老师就是小刺猬，可爱的小獾们，你们怎么称赞我呢?(齐读)
2、师：出示两个又大又红的苹果，说：”这是今天我在森林里采来的两个苹果，让你闻闻，怎么样?(很香)你闻!(香极了)
3、师：那你能不能把我的苹果读得再香一点呢?(学生自由读)──指读(我似乎苹果的香味了，能再香一点吗?──指说(我闻到了，苹果真香!)──老师也想让你们来闻闻苹果的香味，(范读)，强调”从来”──能不能让听课的老师也来闻一闻呢!(齐读)哇!整个教室都弥漫着苹果的香味了!
4、接下来，老师要让小朋友小组一起来学学课文的第5～10自然段，解决两个问题：
出示：
⑴ 听了小獾的称赞后，小刺猬的心情又是如何呢?
⑵ 从课文中找出小獾的称赞对小刺猬有什么作用?
5、指生答，顺时出示课文最后一个小节：
小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”
齐读一遍 。
四、总结
一句简单的称赞，对我们的作用竟如此之大，因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，也给我们带来了成功和喜悦、让就让我们带着我们感动的心情，再来读一读这两句称赞的句子吧!
五、练习说话
1、学会称赞别人：
你只有学会欣赏别人，别人才会欣赏你。一个善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人，即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定，就像课文中的小刺猬。我们也要像小刺猬一样要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞，你能称赞一下我们身边的同学吗?最好用上句式：
( )同学，你( )，我想对你说( )。
2、做心情卡。
《称赞》教案 篇15
一、导入
孩子们，你们喜欢什么小动物？那快告诉老师，你都喜欢那些小动物？是的，它们都很可爱，都萌萌哒。今天老师也给大家带来了两只小动物，看，这是谁？对！一只小刺猬。（贴）那这个呢？对！一只小獾。（贴）它们两个是一对好朋友，今天我们就要一起学习它们的故事，称赞！（ppt）请同学们齐读课题。那称赞什么意思？谁能给它换个词？请带着自己的理解，再次齐读课题！声音真响亮！
二、初读
1、课前同学们都进行了预习，现在请你自由地朗读课文，老师的要求是：字字准确，句句通顺。读完就用你最端正的坐姿告诉我，开始吧！
从你端正的坐姿中我知道你已经读好了，那故事中是谁称赞了谁啊？（画线）原来它们两个是相互称赞啊，同学们，一句简单的称赞让小刺猬和小獾成为了好朋友，在它们之间架起了一座友谊的桥梁（画桥），真神奇！咱们快去看看吧！
2、孩子们，看！两只小动物的名字也特别想和我们见面，这是？请你读，请你读，请你读，这是？请你读，请你读，请你帮我们把它的名字贴在它们的下面好吗？我们看他贴的对不对？他贴的对不对？同学们，他不但贴的对，而且还注意到了猥这个字的本音是四声，猥，跟着我一起读：猥，但是当它和刺连在一起的时候就要读成轻声，刺猬，我们一起读。
3、孩子们，看！小刺猬首先向我们发起了挑战，它想让我们写写它的刺字，请你接受挑战，首先先来仔细观察这个字，看看写这个字要注意什么，我们怎样才能把这个字写的'既准确又美观呢？我们先从整体上看看这个字，那它是什么结构？再来看看它的左半部分，写好一个字偏旁也很重要，我们看看它的偏旁利刀旁，写的时候要注意什么？那现在请同学们拿出小手书空，跟老师一起写写这个字。现在请你端正坐姿，注意握笔姿势，自己写一写这个字，看谁写的最美观。
4、展示学生书写，评价，同桌交换互评。
三、识读生字
1.完成了小刺猬的挑战，调皮的小獾也要继续挑战我们，他给我们设置了这些拦路虎，你怕了吗？那谁来试一试读一读？（你读的字音正确，声音再响亮一点就好了，谁再来试一试？你读的不但字音正确，而且声音响亮，这才是真正的字正腔圆，请你当小老师领着大家一起读）
2.那摘掉拼音小帽子你还认识吗？一起读。
3、那老师把生字宝宝的小伙伴去掉你还认识吗？老师喜欢你们的自信！请你自己读一读。那孩子们你们觉得哪些字比较难认？（凳、糙、椅、泄）那请你仔细观察这四个字，你有什么好办法记住它呢？现在请你在小组内分工讨论，一会咱们找一个小组上来给大家汇报交流，开始吧！
4.小组展示
四、品读
我们完成了小刺猬和小獾给我们的挑战，真是了不起！快让我们走进这个故事吧！
1、（ppt）同学们，你们看，美丽而宁静的清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边他看见了小獾，接下来发生了什么故事呢？请你轻轻的打开课本，我找4位同学分别读读1、2、3、4自然段。其他同学请立起你的课本端正坐好，在心里跟着他们一起读。同学们都读的那么流畅，我猜你一定是读懂了，那故事里的小獾做了三个什么样的小板凳啊？那快来看看粗糙的小板凳是什么样子的？用有的。。。有的。。。还有的。。句式说。那粗糙的小板凳摸上去又是什么感觉呢？老师这里有一块粗糙的木板，谁来摸一摸感受一下？什么感觉？同学们，像这样不精致，表面不光滑，我们就可以用一个词来形容，那就是？对，粗糙。（ppt）
2、那小獾的板凳做的这么粗糙，而小刺猬却说？（ppt）请小女生一起读。这是为什么呢？带着你的理解读一读。这是个什么句子？它的后面是什么标点符号？应该怎么读？对！大声地、语气强烈的。谁来大声用感叹的语气夸夸小獾？你读的特别有感情，谁再来读一读？我听出了你发自内心的称赞。老师也想称赞称赞小獾（加上动作读）。谁能像老师一样加上动作称赞称赞？一起加上动作称赞。
3、小獾刚学做木工，（ppt）他做的小板凳很粗糙，但是看得出它做的？而且他做的三个小板凳你看一看怎么样？（ppt）对！一个比一个好！小板凳可以说一个比一个好，那如果是苹果呢？（ppt）如果是大树呢？（ppt）你们真会观察！真能干！
4.同学们，有了小刺猬的称赞，小獾傍晚竟然做成了一把椅子！一句简单的称赞竟然有这么神奇的力量，这是为什么呢？请孩子们小声朗读5、6、7三个自然段，用横线画出小獾说的话，画完端正坐好，好，开始吧！请你说说你画的哪个句子，大声读出来给大家听。同意他画的吗？（ppt） 小男生看大屏幕一起读读小獾说的话。怎么叫泄气？（板书泄气）说说你的理解。对，小獾做了三个板凳都很粗糙，他不想做了，就叫做？但是当小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了小獾，让小獾有了？（板书自信）自是自己，信是相信，自信就是自己相信自己。小獾相信自己能做什么呀？瞧！它已经会做椅子了。（ppt）孩子们看大屏幕，这句话该怎么读？你是带着什么样的心情读的？你是用什么语气读的？让我们向他们一样，挺起胸脯，带着自信，带着成功的快乐和高兴的心情咱们一起读一读。
5.小獾把自己做好的椅子送给了小刺猬，小刺猬也回赠了一点心意，是什么呢？是的，故事中是这样写的（ppt）我来读黑色部分，你们来读红色部分好吗？同学们，小刺猬从清晨就到森林里采果子，傍晚才回家，这一天让他很？对，疲劳。（板书疲劳）但是小獾的称赞让他消除了一天的？（板书消除）这么神奇的称赞啊！那小獾到底对小刺猬说了什么呢？请同学们从课文中快速找到，谁找到了？读给大家听。同意他找的吗？（ppt）谁能替小獾称赞称赞小刺猬？听了你的读，我仿佛看到了那又大又红又香甜的苹果了！谁再来试一试？你的称赞让小刺猬消除了半天的疲劳了。你的称赞让小刺猬消除了一天的疲劳了。
五、总结
孩子们，这个故事有趣吗？老师把他们两个的故事写到了儿歌里（ppt），让咱们一起拍拍手读一读好吗？同学们，小刺猬称赞了小獾，让小獾由泄气变得？小獾称赞小刺猬，让小刺猬消除了一天的？你看称赞的力量多么神奇啊！（ppt）称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。你想受到别人的称赞吗？但是孩子，（ppt）要想得到别人的称赞，我们要先学会称赞别人，你能不能称赞称赞你身边的人呢？（ppt）请你用这样的句式说说你想称赞的人和你称赞他的原因。