优文社整理的课文《风》教案（精选13篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
课文《风》教案 篇1
孩子们都喜欢听故事，故事中栩栩如生的人物、生动曲折的情节，与孩子们纯洁的心灵贴近。课文中那可爱又傻气的风娃娃多么像平时生活中的孩子啊！低年级的学生能读懂课文意思并对风娃娃产生喜爱之情。但其中的哲理，对二年级的学生来说，在学习和理解上会有一定的难度。应借助插图，联系生活实际，使他们能明辨好坏，懂得什么事该做，以及应该怎样做。
1．要针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事的兴趣，引导他们评价故事中的人与事，从而理解和懂得故事所包含的道理。
2．要让学生把故事中的道理与生活实际联系起来，理解故事，感悟生活。
3．要运用多媒体创设多种情境，采用多种形式的朗读，引领学生在朗读中悟情，在悟情中朗读，重视识字方式的多样性和趣味性。
【知识与技能】
1．会认13个生字，会写8个生字，会写11个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。
3．根据所给提示，讲讲这个故事。
【过程与方法】
自主合作探究。
【情感、态度与价值观】
懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的'道理。
重点
1．学习本课生字新词。
2．根据所给提示，讲讲这个故事。
难点
理解课文内容，明白其中蕴含的道理。
教师：生字卡片，图片，多媒体课件。
学生：查找有关风的资料。
2课时
第一课时
1．学会本课生字新词。
2．正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
重点
识字、写字。
难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
一、猜谜导入
1．猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风）
2．板书课题，谈话激趣：风娃娃长大了，风娃娃想出门为人们做好事了，风娃娃还想和聪明好学的孩子交朋友呢！大家想和它交朋友吗？快去读读课文吧！
二、学习生字
1．接力读课文，要求把课文读正确、流利，教师注意正音。
2．指导识字。
出示要求会认的字，指名认读并组词。
3．学生观察本课要求会写的字的特点。
4．教师范写，生描红写字。
三、初读课文，了解故事内容
1．自由小声读课文，不认识的字先猜一猜，再和同学交流。说说自己读懂了什么，有不明白的问题，提出来在小组内互相交流。
2．感知内容：风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。
3．小组讨论：风娃娃去了哪些地方？分别做了什么事？（指名说）
第二课时
1．说说生活中风还能做什么。
2．根据所给提示，讲讲这个故事。
3．懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。
重点
根据所给提示，讲讲这个故事。
难点
懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。
一、激趣导入
同学们，你们帮助过别人吗？在得到你的帮助后，别人会对你说些什么？对，当我们帮助了别人后，总会得到他们发自内心的感谢。可是，课文中的风娃娃热心地帮人们做了很多事，为什么他既得到了人们的感谢，又受到了人们的责怪呢？你们想帮他找到答案吗？今天我们继续学习《风娃娃》。
二、读课文，整体感知
1．同学们，我们要想让风娃娃明白为什么他帮助人们做了事，还被人们责怪，就要再读读课文，想想风娃娃做了哪几件事情。请同学们先自由读课文，找出风娃娃做的事情。
（学生汇报，教师板书：吹转了大风车、吹动了大船、吹跑了风筝、吹跑了衣服、折断了小树。）
2．再读课文，看看在这些事中，哪些事得到了人们的感谢，哪些事受到了人们的责怪。（指名说）
三、分块研读，合作探究
1．探究：“风娃娃做了什么事情，得到了人们的感谢？”
（1）小组讨论。
（2）小组汇报。（教师板书：吹转了风车、动了大船）
（3）他是怎么做这些事情的？
（引导学生抓住“来到”“看见”“深深地吸了一口气”“鼓起腮”“使劲”“急忙跑过去”“用力吹了口气”等语句理解风娃娃的动作。）
（4）同学们，假如你就是得到了帮助的小秧苗和船工们，你想对帮助了你的风娃娃说些什么？
课件出示说话1：
①田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：“____________________________________。”
②河边，船工们收起了纤绳，看着鼓起风帆的大船，笑着说：“________________________。”
（5）当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，风娃娃是多么热心和善良啊！让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读课文第2、3自然段。
2．探究：“风娃娃热心地帮助人们做事，为什么受到了人们的责怪呢？”
（1）自由读，从文中找找理由，画出重点词句。
（学生汇报时，引导他们抓住“看见”“赶紧”“用力吹”“摇摇摆摆”“翻起了跟头”“无影无踪”“伤心极了”“他仍然东吹吹，西吹吹”“吹跑了”“折断了”这些重点词句体会风娃娃的好心和好心办坏事的结果，并在朗读中体会风娃娃的心情。）
（2）男女生赛读，齐读第5、6自然段，通过朗读再次体会风娃娃的好心以及好心办坏事的结果。
（3）风娃娃虽有一片好心，却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢？
课件出示说话练习2：
①广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝，伤心地说：“________________________。”
②看着伤心哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树，人们纷纷皱起眉头，责怪地说：“________________________。”
3．现在你知道风娃娃为什么高兴又为什么伤心了吗？谁来说说。（指名说）
4．看到伤心难过的风娃娃，你想对他说些什么呢？
课件出示说话练习3：
我想对风娃娃说：“风娃娃，________________________。”
5．在生活中，你有没有遇到过像风娃娃一样出于好心却办了坏事的情况？谁来说一说？现在，你明白应该怎么做了吧？
（指名读第7自然段，说说自己对这一自然段的体会。）
四、课外延伸
现在，风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。同学们，你们想一想，热心的风娃娃还会去到哪里？还会帮助人们做一些什么事？
（小组讨论，自由交流）
风娃娃
伤心（广场——吹风筝）对别人有用（还要看是不是）
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：（1）风娃娃来到哪里，看见什么？（2）他怎么做？（3）结果怎么样？让学生带着这些问题自学，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的同学也能答得上来。接下来对于重点词句的理解，我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。最后，我让学生通过读来加深对课文的理解。
当然，本节课还存在许多不足，没有让人耳目一新的感觉，我的朗读指导不出彩，导致学生越读越没有兴趣。今后，我在课堂上还要扎扎实实地训练学生，帮助他们积累学习方法。
课文《风》教案 篇2
导言：
上节课，我们认识了非常可爱的风娃娃，他最听妈妈的话了，有一天，妈妈说：到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。—你看，他来了——（贴图）
1、请几个小朋友和老师一起来讲讲这个故事，（抽生读）
2、其他同学一边听一边看图一边想：风娃娃做了哪些事？（幻灯）
3、学生汇报，老师板书：
风车转
船帆起
（图 ） 吹 风筝跑
衣服掉
小树断
4、风娃娃做了这么多事，哪些得到人们的感谢？哪些受到人么的责怪？
5、风娃娃做的事人们有时感谢，有时责怪，他到底是怎样做这些事的？让我们先来读一读课文的第二自然段。（幻灯）
6、刚才，小朋友们读的都很认真，风娃娃来到什么地方？做了什么？结果怎样？能用朗读来回答老师吗？（师引读）
引读：
风娃娃来到哪里，看到怎样的景象？（读）抽上来的水怎样？（断断续续）看到这样的景象，他是怎样做的？（读）怎样吸气？（深深的）怎样吹？（使劲的）我们也来象风娃娃那样做一做。（生做动作）你们这样吹，风车一定转的很快，再来读一读这句话。（读），好，让我们用力，再读一次。（读）这时，风车怎么样？（读）抽上来的水怎样？（读）看到这样的情景大家高兴吗？（读）
7、现在，请同学们把这一段连起来读读，待会儿比赛，看谁读的好。（生练读）
8、抽生读，其余同学认真听，。（意见或建议）
9、从你们的读中让我们感受到了风娃娃在努力的为人们做好事，让我们一起来读一读。（齐读）
10、好可爱的风娃娃，能和你的伙伴把风娃娃吹动风车的情景演一演吗？（分角色表演）
（1）分角色练习：风娃娃 风车 秧苗 解说员
（2）抽一组表演。（生：意见或建议）
（3）师问秧苗：你喝了水，感觉怎样？你想对风娃娃说什么？
11、看到风娃娃帮助了风车、秧苗，你们想对风娃娃说什么？
12、刚才，小朋友们用读一读，找一找的`方法找到了风娃娃怎么做这些事？结果怎样的句子，然后用读一读，演一演的方式看到了一个好心又热情的风娃娃。（幻灯）
下面，请小朋友们再看看自读建议。（幻灯）
13、现在请小朋友们先读一读，找一找。（生读 找）
14、和你的学习小伙伴一起选择一件事来读，可选——待会来汇报，可以用朗读，也可以用表演的方式。（小组练习）
15、（幻灯）风娃娃来到河边，他是怎样做的？结果怎样？那一组汇报？用什么方式？
（小组汇报 ）
16、看到风娃娃这样卖力的做事，你又想对风娃娃说什么？（生说）
17、风娃娃到河边帮助了纤夫，人们更喜欢他了 ，于是他又来到了广场上，（幻灯）他是怎么作的？谁汇报？（小组汇报读 ）
18、风娃娃吹跑了风筝，吹掉了衣服，吹断了小树，受到了人们的责怪。假如是你的——— 你怎么责怪？你想对风娃娃说些什么？
19、你们说了这么多好的建议和意见，风娃娃听了一定很高兴，其实，他一直都在认真听着呢，他听了你们的建议，一定会做的更好，小朋友，请看：（幻灯）（ 想一想，和学习小伙伴说一说。再汇报。）
（1）风娃娃又来到广场上，看见——————，他—————————。
（2）风娃娃来到院子里，看见————————，他——————————。
（3）风娃娃来到——————，看见——————，他————————。
20、是啊，得到你们的肯定和鼓励，风娃娃做的事更多了，请看：（影片：风车田）
21、学了着这课文，老师也非常想当可爱的风娃娃，为人们做好事，老师把自己的愿望写成了一首诗，想读一读吗？（幻灯）
22、同学们想当风娃娃吗？把你的愿望也写下来吧。
课文《风》教案 篇3
[教材分析]:
风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。
[学生分析]
我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，爱读《十万个为什么》《格林童话》《一夜一个好故事》他们的知识面宽，对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，但他们有意注意的时间还比较短。
[设计理念]
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对风这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。
[教学目标]
1、认识12个生字、会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。
[教学过程]
第一课时
一、激趣导入
1、今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风）
2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢？我们一起看课文。
[兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲]
二、阅读、识字、探究、感悟
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。[明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的`效率，有利于养成良好的读书习惯]
2、认读没有拼音的字：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，先自学在小组内交流，再以小组比赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星
[比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]
3、小组合作：想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？
4、汇报小组讨论结果。
5、通过这个故事，你明白了什么？
[用小组合作的办法探究问题，从小培养学生的合作学习意识和习惯]
三、写字指导
1、读左边的四个字
2、重点指导吸
3、配练习书写
4、同桌欣赏、评价
四、搜集资料，说说风有什么好处和坏处？
第二课时
（一）复习
1、放音乐：朗读课文
2、谁能把这个故事讲给大家听？
（二）游戏识字
1、课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在学生的桌子里面。
2、告诉学生，在你们的桌子里有几个可爱的红苹果，请找一找。
3、找到红苹果的同学上台告诉大家，这个苹果的名字叫什么。
4、仔细观察，说说这些字有什么特点。
[通过游戏，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，为他们创造一种宽松、民主的氛围]
（三）写字指导
1、选择自己认为能写好的字描红
2、同桌欣赏评价
3、在小组内向同学请教难写的字
4、范写表字
5、练习书写
[展示自己的字，让学生从小就获取成就感，让他们养成良好的学习习惯]
（四）有感情地朗读课文
总结：学完这篇课文，你想对风娃娃说些什么？
板书设计：
16《风娃娃》
吹大风车
吹风筝
吹帆船
吹衣服、小树
课文《风》教案 篇4
孩子们都喜欢听故事，故事中栩栩如生的人物、生动曲折的情节，与孩子们纯洁的心灵贴近。课文中那可爱又傻气的风娃娃多么像平时生活中的孩子啊！低年级的学生能读懂课文意思并对风娃娃产生喜爱之情。但其中的哲理，对二年级的学生来说，在学习和理解上会有一定的难度。应借助插图，联系生活实际，使他们能明辨好坏，懂得什么事该做，以及应该怎样做。
1．要针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事的兴趣，引导他们评价故事中的人与事，从而理解和懂得故事所包含的道理。
2．要让学生把故事中的道理与生活实际联系起来，理解故事，感悟生活。
3．要运用多媒体创设多种情境，采用多种形式的朗读，引领学生在朗读中悟情，在悟情中朗读，重视识字方式的多样性和趣味性。
【知识与技能】
1．会认13个生字，会写8个生字，会写11个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。
3．根据所给提示，讲讲这个故事。
【过程与方法】
自主合作探究。
【情感、态度与价值观】
懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。
重点
1．学习本课生字新词。
2．根据所给提示，讲讲这个故事。
难点
理解课文内容，明白其中蕴含的道理。
教师：生字卡片，图片，多媒体课件。
学生：查找有关风的资料。
2课时
第一课时
1．学会本课生字新词。
2．正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
重点
识字、写字。
难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
一、猜谜导入
1．猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风）
2．板书课题，谈话激趣：风娃娃长大了，风娃娃想出门为人们做好事了，风娃娃还想和聪明好学的孩子交朋友呢！大家想和它交朋友吗？快去读读课文吧！
二、学习生字
1．接力读课文，要求把课文读正确、流利，教师注意正音。
2．指导识字。
出示要求会认的字，指名认读并组词。
3．学生观察本课要求会写的字的特点。
4．教师范写，生描红写字。
三、初读课文，了解故事内容
1．自由小声读课文，不认识的字先猜一猜，再和同学交流。说说自己读懂了什么，有不明白的问题，提出来在小组内互相交流。
2．感知内容：风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。
3．小组讨论：风娃娃去了哪些地方？分别做了什么事？（指名说）
第二课时
1．说说生活中风还能做什么。
2．根据所给提示，讲讲这个故事。
3．懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。
重点
根据所给提示，讲讲这个故事。
难点
懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。
一、激趣导入
同学们，你们帮助过别人吗？在得到你的帮助后，别人会对你说些什么？对，当我们帮助了别人后，总会得到他们发自内心的感谢。可是，课文中的`风娃娃热心地帮人们做了很多事，为什么他既得到了人们的感谢，又受到了人们的责怪呢？你们想帮他找到答案吗？今天我们继续学习《风娃娃》。
二、读课文，整体感知
1．同学们，我们要想让风娃娃明白为什么他帮助人们做了事，还被人们责怪，就要再读读课文，想想风娃娃做了哪几件事情。请同学们先自由读课文，找出风娃娃做的事情。
（学生汇报，教师板书：吹转了大风车、吹动了大船、吹跑了风筝、吹跑了衣服、折断了小树。）
2．再读课文，看看在这些事中，哪些事得到了人们的感谢，哪些事受到了人们的责怪。（指名说）
三、分块研读，合作探究
1．探究：“风娃娃做了什么事情，得到了人们的感谢？”
（1）小组讨论。
（2）小组汇报。（教师板书：吹转了风车、动了大船）
（3）他是怎么做这些事情的？
（引导学生抓住“来到”“看见”“深深地吸了一口气”“鼓起腮”“使劲”“急忙跑过去”“用力吹了口气”等语句理解风娃娃的动作。）
（4）同学们，假如你就是得到了帮助的小秧苗和船工们，你想对帮助了你的风娃娃说些什么？
课件出示说话1：
①田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：“____________________________________。”
②河边，船工们收起了纤绳，看着鼓起风帆的大船，笑着说：“________________________。”
（5）当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，风娃娃是多么热心和善良啊！让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读课文第2、3自然段。
2．探究：“风娃娃热心地帮助人们做事，为什么受到了人们的责怪呢？”
（1）自由读，从文中找找理由，画出重点词句。
（学生汇报时，引导他们抓住“看见”“赶紧”“用力吹”“摇摇摆摆”“翻起了跟头”“无影无踪”“伤心极了”“他仍然东吹吹，西吹吹”“吹跑了”“折断了”这些重点词句体会风娃娃的好心和好心办坏事的结果，并在朗读中体会风娃娃的心情。）
（2）男女生赛读，齐读第5、6自然段，通过朗读再次体会风娃娃的好心以及好心办坏事的结果。
（3）风娃娃虽有一片好心，却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢？
课件出示说话练习2：
①广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝，伤心地说：“________________________。”
②看着伤心哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树，人们纷纷皱起眉头，责怪地说：“________________________。”
3．现在你知道风娃娃为什么高兴又为什么伤心了吗？谁来说说。（指名说）
4．看到伤心难过的风娃娃，你想对他说些什么呢？
课件出示说话练习3：
我想对风娃娃说：“风娃娃，________________________。”
5．在生活中，你有没有遇到过像风娃娃一样出于好心却办了坏事的情况？谁来说一说？现在，你明白应该怎么做了吧？
（指名读第7自然段，说说自己对这一自然段的体会。）
四、课外延伸
现在，风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。同学们，你们想一想，热心的风娃娃还会去到哪里？还会帮助人们做一些什么事？
（小组讨论，自由交流）
风娃娃
伤心（广场——吹风筝）对别人有用（还要看是不是）
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：（1）风娃娃来到哪里，看见什么？（2）他怎么做？（3）结果怎么样？让学生带着这些问题自学，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的同学也能答得上来。接下来对于重点词句的理解，我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。最后，我让学生通过读来加深对课文的理解。
当然，本节课还存在许多不足，没有让人耳目一新的感觉，我的朗读指导不出彩，导致学生越读越没有兴趣。今后，我在课堂上还要扎扎实实地训练学生，帮助他们积累学习方法。
课文《风》教案 篇5
[教材分析]
风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小同学喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向同学介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让同学懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对他人有用”的道理。
[同学分析]
俺班同学大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，爱读《十万个为什么》《格林童话》《一夜一个好故事》……他们的知识面宽，对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法绝大多数的同学识字速度较快，又喜欢朗读，但他们有意注意的时间还比较短。
[设计理念]
1、同学是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性，而要二年级小同学达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，注意培养同学对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为同学学习和探究的重要手段，让同学在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认知生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的`影响有一定的了解。
[教学目标]
1、认知12个生字、会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对他人有用”的道理。
[教学过程]
第一课时
一、激趣导入
1、今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风）
2、板书：风娃娃。俺们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢？俺们一起看课文。
[兴趣是最好的老师，小朋友们年纪小，爱猜谜语，因而俺用猜谜为切入点，板书后又提到了小朋友们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进同学的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲]
二、阅读、识字、探究、感悟
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不认知的字求助于带拼音的小树叶。[明确读的要求，对低年级的同学来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯]
2、认读没有拼音的字：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，先自学在小组内交流，再以小组竞赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星
[竞赛是同学特别喜欢的方式，而小组竞赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]
3、小组合作：想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？
4、汇报小组讨论结果。
5、通过这个故事，你明白了什么？
[用小组合作的方法探究问题，从小培养同学的合作学习意识和习惯]
三、写字指导
1、读左边的四个字
2、重点指导“吸”
3、配练习书写
4、同桌欣赏、评价
四、搜集资料，说说风有什么好处和坏处？
第二课时
（一）复习
1、放音乐：朗读课文
2、谁能把这个故事讲给大家听？
（二）游戏识字
1、课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在同学的桌子里面。
2、告诉同学，在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”，请找一找。
3、找到“红苹果”的同学上台告诉大家，这个“苹果”的名字叫什么。
4、仔细观察，说说这些字有什么特点。
[通过游戏，鼓励同学以主人翁的态度对待学习，为他们发明一种宽松、民主的氛围]
（三）写字指导
1、选择自身认为能写好的字描红
2、同桌欣赏评价
3、在小组内向同学请教难写的字
4、范写“表”字
5、练习书写
[展示自身的字，让同学从小就获取成绩感，让他们养成良好的学习习惯]
（四）有感情地朗读课文
总结：学完这篇课文，你想对风娃娃说些什么？
板书设计： 16《风娃娃》
吹大风车 吹风筝
吹帆船 吹衣服、小树
课文《风》教案 篇6
教学目标
1 、知识与能力：通过阅读，培养学生积累知识的能力、审美鉴赏能力和探究能力。
2 、过程与方法：引导学生自主、合作、探究地学习，教师对学生起到组织、引导作用。
3 、情感态度和价值观：教师结合学生自身的经历，引导学生体味、感悟和理解作者的思想感情，关注自然、体悟人生。
教学重点
1 、品味精美的语段，把握作者的思想感情。
2 、理解文章主旨，引导学生关注自然、体悟人生。
教学时间
一课时
课前预习
1 、借助网络或图书，搜集摘录有关写荷塘荷花的诗文，并做评点。
2 、认真地阅读课文，将读完课文后最初的感受和对课文不理解的地方记下，课堂解决。
教学设计
一、交流预习内容，确定学习目标。
教师导学：
1 、组织学生交流搜集的诗文。
2 、引导学生交流读课文的感受和解答疑难问题。
3 、组织学生确定学习目标。
学生活动：
1 、交流搜集的诗文。
2 、相互交流感受、解答疑难问题。
3 、商讨确定学习目标。
(赏析文段、把握感情、理解主旨)
教学设想：在交流中，激发起学生搜集查找资料的欲望，培养学生积累知识的能力。
(同学已学过朱自清的《荷塘月色》、周敦颐的《爱莲说》、季羡林的《清塘荷韵》及杨万里写荷的诗等)
二、赏析精美语段，把握作者感情。
教师导学：
1 、组织学生品读、赏析、交流自己喜欢的精美文段。
2 、指导学生赏析：
①作者从哪个角度写的景，立足点在哪?写出了景物的什么特点?
②作者用了哪些手法写出了景物的这些特点，收到什么效果?
③写景中蕴涵着作者什么感情?自己有没有这种体验。
(振奋，追求高洁、清澈自由，抛弃尘世的污浊，向往大自然)
3 、引导学生理解含蓄的语句，把握作者的情感
在学生鉴赏第三段后教师引导学生思考 “ 公事包依旧沉重拉着我的肩膀。然而，我感谢那刹那的一刻，当阳光，荷叶，轻风与人，有那瞬间的多彩的神会 ” 对这句话的理解。引导学生感悟、体验。
(在那刹那的一刻，忘记了公事缠身，而与阳光、荷叶、轻风融为一体，得到瞬间的多彩的神会，这瞬间的多彩的神会，是灵魂的过滤，是心灵的净化，是我摆脱污浊的现实的美好愿望和情怀，也是我内心世界与自然外物融合的结果。)
学生活动：
1 、把自己喜欢的段落自主地品读、欣赏，评点。
2 、四人一组交流、讨论、赏析自己喜欢的文段。
3 、小组推荐一名同学在全班交流，其他同学补充。
(赏析步骤：品读 ---- 评析 ---- 同学评价 ---- 同学补充 ---- 教师引导 ---- 齐读)
教学设想 | ：学生在赏析交流中，培养其审美能力、观察能力及写景状物的能力
(第 2 段写荷叶，观察的角度，近看，正面、比喻手法形象地写出了荷叶静态的美;借助水珠在荷叶上的流动，侧面、比喻、拟人化的手法写出了动态的美。)
第 3 段写荷叶，观察角度，远看，借阳光，强风的作用，将荷叶写得有形、有色、有声，多彩多姿。
第 4 段写荷花，近看，比喻写形;利用颜色的变化写出花的美姿，比喻、拟人的运用。)
(这几段之所以能把荷叶荷花写的这样多彩多姿，主要是因为作者观察的细腻，如：写荷花尖端的红紫，似乎冒出红紫的浓烟)
三、探究问题，深入理解主旨。
教师导学：教师在前面学生赏析的'基础上，提出如下问题引导学生思考探究，从而深入理解文章主旨。
1 、文章结尾写到荷塘周围的建筑、噪音，作者想告诉你什么?
(文章的结尾写到 “ 钢筋水泥 ” 把荷塘给 “ 镇压 ” 住了，大量的水泥把莲藕给 “ 封杀 ” 了以及噪音碾压着花叶等，一方面写出了作者对这种人为地破坏大自然现象的惋惜、愤慨，无奈的感情，另一方面向人们提出了一个 “ 人与自然 ” 和谐的这么一个话题，让人们关注自然。)
2 、文章结尾还写到一个儿童作画的情节这又起到什么作用?
(文章写到儿童在画画竞 “ 耳聋于外来的噪音 ” ，可见他已经沉浸在荷的世界里去了，并没有被外界的噪音所干扰，他是出污泥而不染，浊中见高洁的荷的化身，是美的使者，也是作者的愿望、理想)
学生活动：四人一组探究讨论，最后交流讨论的结果，相互补充，达成共识。
教学设想：本环节目的让学生能够深入地理解探讨文章的主旨，要求谈的有道理即可。
四、学生总结
总结本课学习的内容，总结本课的学习方法 , 也可谈谈学习本课的收获，给老师的建议。
五、作业：
布置学生课下将本课和《荷塘月色》《清塘荷韵》三篇文章优美的片段摘录下来并背过，比较三篇文章的异同。
课文《风》教案 篇7
教学目标
1 、知识与能力：通过阅读，培养学生积累知识的能力、审美鉴赏能力和探究能力。
2 、过程与方法：引导学生自主、合作、探究地学习，教师对学生起到组织、引导作用。
3 、情感态度和价值观：教师结合学生自身的经历，引导学生体味、感悟和理解作者的思想感情，关注自然、体悟人生。
教学重点
1 、品味精美的语段，把握作者的思想感情。
2 、理解文章主旨，引导学生关注自然、体悟人生。
教学时间
一课时
课前预习
1 、借助网络或图书，搜集摘录有关写荷塘荷花的诗文，并做评点。
2 、认真地阅读课文，将读完课文后最初的感受和对课文不理解的地方记下，课堂解决。
教学设计
一、交流预习内容，确定学习目标。
教师导学：
1 、组织学生交流搜集的诗文。
2 、引导学生交流读课文的感受和解答疑难问题。
3 、组织学生确定学习目标。
学生活动：
1 、交流搜集的诗文。
2 、相互交流感受、解答疑难问题。
3 、商讨确定学习目标。
(赏析文段、把握感情、理解主旨)
教学设想：在交流中，激发起学生搜集查找资料的欲望，培养学生积累知识的能力。
(同学已学过朱自清的《荷塘月色》、周敦颐的《爱莲说》、季羡林的《清塘荷韵》及杨万里写荷的诗等)
二、赏析精美语段，把握作者感情。
教师导学：
1 、组织学生品读、赏析、交流自己喜欢的精美文段。
2 、指导学生赏析：
①作者从哪个角度写的景，立足点在哪?写出了景物的什么特点?
②作者用了哪些手法写出了景物的这些特点，收到什么效果?
③写景中蕴涵着作者什么感情?自己有没有这种体验。
(振奋，追求高洁、清澈自由，抛弃尘世的污浊，向往大自然)
3 、引导学生理解含蓄的语句，把握作者的情感
在学生鉴赏第三段后教师引导学生思考 “ 公事包依旧沉重拉着我的肩膀。然而，我感谢那刹那的一刻，当阳光，荷叶，轻风与人，有那瞬间的多彩的神会 ” 对这句话的理解。引导学生感悟、体验。
(在那刹那的一刻，忘记了公事缠身，而与阳光、荷叶、轻风融为一体，得到瞬间的多彩的神会，这瞬间的多彩的神会，是灵魂的过滤，是心灵的净化，是我摆脱污浊的现实的美好愿望和情怀，也是我内心世界与自然外物融合的结果。)
学生活动：
1 、把自己喜欢的段落自主地品读、欣赏，评点。
2 、四人一组交流、讨论、赏析自己喜欢的文段。
3 、小组推荐一名同学在全班交流，其他同学补充。
(赏析步骤：品读 ---- 评析 ---- 同学评价 ---- 同学补充 ---- 教师引导 ---- 齐读)
教学设想 | ：学生在赏析交流中，培养其审美能力、观察能力及写景状物的能力
(第 2 段写荷叶，观察的角度，近看，正面、比喻手法形象地写出了荷叶静态的美;借助水珠在荷叶上的流动，侧面、比喻、拟人化的手法写出了动态的美。)
第 3 段写荷叶，观察角度，远看，借阳光，强风的作用，将荷叶写得有形、有色、有声，多彩多姿。
第 4 段写荷花，近看，比喻写形;利用颜色的变化写出花的美姿，比喻、拟人的运用。)
(这几段之所以能把荷叶荷花写的这样多彩多姿，主要是因为作者观察的细腻，如：写荷花尖端的红紫，似乎冒出红紫的浓烟)
三、探究问题，深入理解主旨。
教师导学：教师在前面学生赏析的基础上，提出如下问题引导学生思考探究，从而深入理解文章主旨。
1 、文章结尾写到荷塘周围的建筑、噪音，作者想告诉你什么?
(文章的结尾写到 “ 钢筋水泥 ” 把荷塘给 “ 镇压 ” 住了，大量的水泥把莲藕给 “ 封杀 ” 了以及噪音碾压着花叶等，一方面写出了作者对这种人为地破坏大自然现象的惋惜、愤慨，无奈的`感情，另一方面向人们提出了一个 “ 人与自然 ” 和谐的这么一个话题，让人们关注自然。)
2 、文章结尾还写到一个儿童作画的情节这又起到什么作用?
(文章写到儿童在画画竞 “ 耳聋于外来的噪音 ” ，可见他已经沉浸在荷的世界里去了，并没有被外界的噪音所干扰，他是出污泥而不染，浊中见高洁的荷的化身，是美的使者，也是作者的愿望、理想)
学生活动：四人一组探究讨论，最后交流讨论的结果，相互补充，达成共识。
教学设想：本环节目的让学生能够深入地理解探讨文章的主旨，要求谈的有道理即可。
四、学生总结
总结本课学习的内容，总结本课的学习方法 , 也可谈谈学习本课的收获，给老师的建议。
五、作业：
布置学生课下将本课和《荷塘月色》《清塘荷韵》三篇文章优美的片段摘录下来并背过，比较三篇文章的异同。
课文《风》教案 篇8
【学习目标】
1、理解课文内容，感受大自然的美，激发学生热爱大自然。
2、引导学生朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、练习用自己的语言描述大自然的美。
【教学方案一】
一、导入：
1、激趣引入：小朋友们会画画，你们知道风也会画画，它画了些什么呢？
2、媒体展示。
风吹动小树，花草时的情景。让学生感知有风，师：这就是风的画。
师谈话：风最喜欢画画，它一年四季画个不停。现在我们进一步学习《风是一位画家》（板书课题）
二、新授：
1、整体感知：自由读文、初知课文大意并思考：（媒体展示问题）
（1）、风都画了些什么？用“————”勾出来。
（2）、你喜欢什么季节的风？说说原因。
2、小组合作讨论交流以上问题。
3、小组派代表汇报。
4、师适时点拨。
（1）、学习第二自然段。
〈1〉、媒体播放春季风景的画面课件。（学生观察思考：春天美吗？美在哪里？）
课件展示：高高的大山翠色欲流，一碧千里的大地，五颜六色的花竞相开放……
〈2〉、根据课文和观察到的画面，用自己的语言归纳春天美丽的风景，感受春天的美丽，充满活力的景象。
〈3〉、师引导学生读、美美地读（抽读、引读或范读）。
从读中感悟“春天是万物复苏的季节，一片生机勃勃、充满活力的景象。”
〈4〉、师小结，启发：春天美，夏天也是个美丽的季节，你看：
播放课件：教师解说（小女孩穿上漂漂亮亮的裙子，小男孩捉蜻蜓、扑蝉、游泳……多么的快活呀）那么风在夏天画了哪些美丽的风景呢？
（2）学习第三自然段。
〈1〉、自由读第三自然段，结合书中画面体会夏天美在哪儿？把自己喜欢的词语做上记号。
〈2〉、师引导学生感受根据文字描写夏天的美。
课件展示：a、西瓜、星星、池塘的特点。（滚圆滚圆、晶亮晶亮、热热闹闹）
b、课后第二题（自由读，分小组读，齐读，读后谈谈对叠词的体会）
用自己喜欢的叠词说一句话。
〈3〉、小结：春天美，夏天也美，那么秋天、冬天美吗？
（3）学习四、五自然段。
播放课件：a、红通通的苹果、黄澄澄的柿子、金灿灿的稻穗，劳动人民喜悦的样子……
b、孩子们快乐的在雪地里玩雪球、打雪仗、堆雪人，一片雪白的.世界……
〈1〉、根据观察到的画面，先读读课文，再找出风在秋、冬季节都画了些什么，然后用自己的话来说说秋、冬美丽的风景，感受秋天丰收的喜悦，冬天玩雪的快乐。
〈2〉、自由读这两个自然段，也可找伙伴互读，来感受秋、冬的美。
〈3〉、小结：风的确是一位了不起的画家。
三、拓展延伸。
1、风画出了一年四季美丽的景象，风阿姨太忙了，还有很多的画没画出来，你认为她还会画什么？（根据季节特点自由画）
2、你画的是哪个季节的风，告诉你的好伙伴，并说说原因。（然后展示、评价）
四、总结。
媒体再次展示春、夏、秋、冬风所画的图画，同时教师根据画面解说。
五、作业。
识记比赛：风阿姨为我们画了如此美丽的图画，把自己最喜欢的部分背诵给大家听。
课文《风》教案 篇9
教学目标：
（1） 朗读课文，背诵课文。
（2） 理解诗句内容，了解风这一自然现象的特点，正确认读本课十个生字，会写六个生字。
（3） 培养学生认真观察、深入思考的好习惯。
教具准备：
去掉拼音的课文和认字组词课件或小黑板。
教学方式：
教师讲授和小组合作学习相结合。
教学过程：
一、 情景引入。
老师给大家出一个谜语，看谁能最快猜出来：一种事物，它没有气味——没有颜色——没有形状，它究竟是什么？（风）
今天我们就来学习关于《风》的一篇文章。（板书课题）
二、 学习课文，通读认字。
1．检查课文预习情况，指明读课文。
2．自读课文，把课文中不认识的字词或读不准的用笔勾出来。
3．指明说出课文中不认识的字，其他同学帮助解决。（了解学生生字认识情况）
4．小组内互相读。（教师提示识字方法，同学间互相学习）教师深入其中。
5．以组为单位读课文。
6．如果去掉拼音，你还能读课文吗？学生互读互学。
7．在词中学习认字。（1）课文中的词；（2）课外的字组词。
8．认字。课后的字随机检查会认的可以画上一颗小星。
9．齐读课文。
第二课时：理解课文，朗读背诵。
1．朗读课文。个别读、小组读和全班齐读。
2．这三小节你最喜欢哪一节，为什么？
学生自由发言，只要是自己想到的，符合实际就行。
你在读的时候有哪句话不是特别明白？
“但是树叶沙沙响的时候，我们知道在唱歌了”“但是树林点头的时候，我们知道风来游戏了”“但是树木点头的时候，我们知道风在跳舞了”这三句。
谁能说说你自己是怎样理解的？
学生自由发言，教师适时点拨。（理解内容可根据教学用书20页的.解释内容。）
在理解课文的基础上，教师通过“寻找风娃娃的活动，把学生的思维引向纵深，进而续写诗歌。还有什么时候我们知道风在唱歌、风在跳舞、风在游戏？激活学生思维，让他们发出创造的火花。
第三课时 指导生字书写
1． 朗读课文。
2． 你认为本课生字中哪个字你会写了？如果会写，请到前边来教一教大家。
学生书写，注意笔顺，怎样把字写好。
3． 你认为哪个字不容易写好或写不好呢？
4． 教师指导重点字：过，半包围结构，先写“寸“后写偏旁，捺要长一些等。
5． “说”为左右结构，但书写时，要左窄右宽，带这个偏旁的字有（ ）。
课文《风》教案
作为一名人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的课文《风》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
课文《风》教案 篇10
【原文】
风，最爱画画，一年四季画个不停。
东风把大山染青，把大地抹绿，为花儿涂出五颜六色的脸颊。
南风画出满地滚圆滚圆的西瓜，画出满天晶亮晶亮的星星，还画出满池塘呱呱叫的青蛙和粉红的荷花。
西风画出的是一幅丰收景象：苹果红了，葡萄紫了，柿子黄了，遍地的稻穗都是金灿灿的。秋风还画出人们幸福的脸庞，那上面绽放着最美的笑容。
北风爱用白颜料画画。山啊，树啊，地面啊，屋顶啊，全都是白色的，只有雪人的长鼻子是红红的。
风是一位画家，画出了四季美丽的景象。
【学习目标】
1、理解课文内容，感受大自然的美，激发学生热爱大自然。
2、引导学生朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、练习用自己的语言描述大自然的美。
【教学方案一】
一、导入：
1、激趣引入：小朋友们会画画，你们知道风也会画画，它画了些什么呢？
2、媒体展示。
风吹动小树，花草时的情景。让学生感知有风，师：这就是风的`画。
师谈话：风最喜欢画画，它一年四季画个不停。现在我们进一步学习《风是一位画家》（板书课题）
二、新授：
1、整体感知：自由读文、初知课文大意并思考：（媒体展示问题）
（1）、风都画了些什么？用“————”勾出来。
（2）、你喜欢什么季节的风？说说原因。
2、小组合作讨论交流以上问题。
3、小组派代表汇报。
4、师适时点拨。
（1）、学习第二自然段。
〈1〉、媒体播放春季风景的画面课件。（学生观察思考：春天美吗？美在哪里？）
课件展示：高高的大山翠色欲流，一碧千里的大地，五颜六色的花竞相开放……
〈2〉、根据课文和观察到的画面，用自己的语言归纳春天美丽的风景，感受春天的美丽，充满活力的景象。
〈3〉、师引导学生读、美美地读（抽读、引读或范读）。
从读中感悟“春天是万物复苏的季节，一片生机勃勃、充满活力的景象。”
〈4〉、师小结，启发：春天美，夏天也是个美丽的季节，你看：
播放课件：教师解说（小女孩穿上漂漂亮亮的裙子，小男孩捉蜻蜓、扑蝉、游泳……多么的快活呀）那么风在夏天画了哪些美丽的风景呢？
（2）学习第三自然段。
〈1〉、自由读第三自然段，结合书中画面体会夏天美在哪儿？把自己喜欢的词语做上记号。
〈2〉、师引导学生感受根据文字描写夏天的美。
课件展示：a、西瓜、星星、池塘的特点。（滚圆滚圆、晶亮晶亮、热热闹闹）
b、课后第二题（自由读，分小组读，齐读，读后谈谈对叠词的体会）
用自己喜欢的叠词说一句话。
〈3〉、小结：春天美，夏天也美，那么秋天、冬天美吗？
（3）学习四、五自然段。
播放课件：a、红通通的苹果、黄澄澄的柿子、金灿灿的稻穗，劳动人民喜悦的样子……
b、孩子们快乐的在雪地里玩雪球、打雪仗、堆雪人，一片雪白的世界……
〈1〉、根据观察到的画面，先读读课文，再找出风在秋、冬季节都画了些什么，然后用自己的话来说说秋、冬美丽的风景，感受秋天丰收的喜悦，冬天玩雪的快乐。
〈2〉、自由读这两个自然段，也可找伙伴互读，来感受秋、冬的美。
〈3〉、小结：风的确是一位了不起的画家。
三、拓展延伸。
1、风画出了一年四季美丽的景象，风阿姨太忙了，还有很多的画没画出来，你认为她还会画什么？（根据季节特点自由画）
2、你画的是哪个季节的风，告诉你的好伙伴，并说说原因。（然后展示、评价）
四、总结。
媒体再次展示春、夏、秋、冬风所画的图画，同时教师根据画面解说。
五、作业。
识记比赛：风阿姨为我们画了如此美丽的图画，把自己最喜欢的部分背诵给大家听。
课文《风》教案 篇11
【教学目标】
1、学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。
2、通过学习，培养学生的创新意识与合作精神。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教具准备】
教学挂图、卡片。
【教学过程】
一、导入新课
1、猜谜语：
动手摸不着，用眼看不到，花儿见它点头，小树见它招手。这是什么?
谜底：风
2、板书：
风。
3、那谁会画风呢?想不想展示一下画风的本领?(想)好，那我们这节课就请同学们来展示自己画风的本领。
4、板书：
画。
二、初读课文，整体感知
1、首先，我们来展示一下你们自学生字的本领。看看你们能把这一课的生字读出来吗?
⑴ 自由读课文，借助拼音读准字音。
⑵ 出示卡片，全班齐读生字。
⑶ 开火车读，在就个别字组词。
⑷ 做个小游戏。
⑸ 指导字陈的左耳旁由几笔写成?(二笔)，笔划读成横撇弯钩;艺字的下半部分是由几笔写成?(一笔)，笔划读成横折弯钩。
2、过渡：
看来，同学们的生字都掌握的不错。现在我来检查你们的课文读懂了没有?请你说一说课文中的.三个小朋友是怎样画风的?
三、细读课文，理解内容
1、先用笔画出你自己的答案。同桌讨论交流。(结合挂图)
2、汇报：
⑴ 赵小艺：
句子：只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
体会：因为有风时，风吹动旗子，旗子才会飘起来。所以画飘动的旗子，就画出了风。
板书：旗子飘
⑵ 陈丹：
句子：只见她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
体会：风把小树吹弯了，弯弯的小树就表示有风。
板书：小树弯
⑶ 宋涛：
句子：他画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说下雨了，风把雨丝吹斜了。
体会：斜斜的雨丝是因为有风吹。
板书：雨丝斜
⑷ 赵小艺：
句子：风车在呼呼地转。
体会：风车转动是因为风吹，画出了转动的风车就表示有风。
板书：风车转
2、交流、讨论：
通过对这三位小朋友画风的学习，说说你们喜欢他们吗?为什么?(三位小朋友善于观察生活，遇到问题善于动脑筋。)
板书：敢想敢做，善于动脑。
3、现在呀，我们要来展示你们朗读课文的水平。谁想来展示呢?
⑴ 个别读(分段朗读)
⑵ 分角色朗读课文(分小组朗读)
4、刚才，同学们替课文当中的三个小朋友展示了画风。现在阿，老师想让你们也来展示一下你们自己是怎样画风的。不过，老师这一次要求你们展示的方法可有些特别，老师先不要你们说，也不要你们画，而是让你们把画风的办法想一想，再写下来。听明白了吗?
例：泛着波纹的湖水，放风筝的小孩，人顶风向前走。
四、小结
风虽然看不见，摸不着，但我们可以用不同形式把它画下来。希望同学们在生活中善于观察事物，遇到问题要善于动脑筋，要敢于创新，向文中的三个小朋友学习，做个人见人爱的好孩子。
五、板书设计
旗子飘
小树弯 敢想敢做
15、画风 雨丝斜 善于动脑
风车转
五、作业
1、分角色朗读课文，体会三个小朋友善于动脑的句子。
2、画画风，画好后与同学交流。
课文《风》教案 篇12
孩子们都喜欢听故事，故事中栩栩如生的人物、生动曲折的情节，与孩子们纯洁的心灵贴近。课文中那可爱又傻气的风娃娃多么像平时生活中的孩子啊！低年级的学生能读懂课文意思并对风娃娃产生喜爱之情。但其中的哲理，对二年级的学生来说，在学习和理解上会有一定的难度。应借助插图，联系生活实际，使他们能明辨好坏，懂得什么事该做，以及应该怎样做。
1．要针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事的兴趣，引导他们评价故事中的人与事，从而理解和懂得故事所包含的道理。
2．要让学生把故事中的道理与生活实际联系起来，理解故事，感悟生活。
3．要运用多媒体创设多种情境，采用多种形式的朗读，引领学生在朗读中悟情，在悟情中朗读，重视识字方式的多样性和趣味性。
【知识与技能】
1．会认13个生字，会写8个生字，会写11个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。
3．根据所给提示，讲讲这个故事。
【过程与方法】
自主合作探究。
【情感、态度与价值观】
懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。
重点
1．学习本课生字新词。
2．根据所给提示，讲讲这个故事。
难点
理解课文内容，明白其中蕴含的道理。
教师：生字卡片，图片，多媒体课件。
学生：查找有关风的资料。
2课时
第一课时
1．学会本课生字新词。
2．正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
重点
识字、写字。
难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
一、猜谜导入
1．猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风）
2．板书课题，谈话激趣：风娃娃长大了，风娃娃想出门为人们做好事了，风娃娃还想和聪明好学的孩子交朋友呢！大家想和它交朋友吗？快去读读课文吧！
二、学习生字
1．接力读课文，要求把课文读正确、流利，教师注意正音。
2．指导识字。
出示要求会认的字，指名认读并组词。
3．学生观察本课要求会写的字的特点。
4．教师范写，生描红写字。
三、初读课文，了解故事内容
1．自由小声读课文，不认识的字先猜一猜，再和同学交流。说说自己读懂了什么，有不明白的问题，提出来在小组内互相交流。
2．感知内容：风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。
3．小组讨论：风娃娃去了哪些地方？分别做了什么事？（指名说）
第二课时
1．说说生活中风还能做什么。
2．根据所给提示，讲讲这个故事。
3．懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。
重点
根据所给提示，讲讲这个故事。
难点
懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。
一、激趣导入
同学们，你们帮助过别人吗？在得到你的帮助后，别人会对你说些什么？对，当我们帮助了别人后，总会得到他们发自内心的感谢。可是，课文中的风娃娃热心地帮人们做了很多事，为什么他既得到了人们的感谢，又受到了人们的责怪呢？你们想帮他找到答案吗？今天我们继续学习《风娃娃》。
二、读课文，整体感知
1．同学们，我们要想让风娃娃明白为什么他帮助人们做了事，还被人们责怪，就要再读读课文，想想风娃娃做了哪几件事情。请同学们先自由读课文，找出风娃娃做的事情。
（学生汇报，教师板书：吹转了大风车、吹动了大船、吹跑了风筝、吹跑了衣服、折断了小树。）
2．再读课文，看看在这些事中，哪些事得到了人们的感谢，哪些事受到了人们的责怪。（指名说）
三、分块研读，合作探究
1．探究：“风娃娃做了什么事情，得到了人们的感谢？”
（1）小组讨论。
（2）小组汇报。（教师板书：吹转了风车、动了大船）
（3）他是怎么做这些事情的？
（引导学生抓住“来到”“看见”“深深地吸了一口气”“鼓起腮”“使劲”“急忙跑过去”“用力吹了口气”等语句理解风娃娃的动作。）
（4）同学们，假如你就是得到了帮助的小秧苗和船工们，你想对帮助了你的风娃娃说些什么？
课件出示说话1：
①田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：“____________________________________。”
②河边，船工们收起了纤绳，看着鼓起风帆的'大船，笑着说：“________________________。”
（5）当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，风娃娃是多么热心和善良啊！让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读课文第2、3自然段。
2．探究：“风娃娃热心地帮助人们做事，为什么受到了人们的责怪呢？”
（1）自由读，从文中找找理由，画出重点词句。
（学生汇报时，引导他们抓住“看见”“赶紧”“用力吹”“摇摇摆摆”“翻起了跟头”“无影无踪”“伤心极了”“他仍然东吹吹，西吹吹”“吹跑了”“折断了”这些重点词句体会风娃娃的好心和好心办坏事的结果，并在朗读中体会风娃娃的心情。）
（2）男女生赛读，齐读第5、6自然段，通过朗读再次体会风娃娃的好心以及好心办坏事的结果。
（3）风娃娃虽有一片好心，却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢？
课件出示说话练习2：
①广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝，伤心地说：“________________________。”
②看着伤心哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树，人们纷纷皱起眉头，责怪地说：“________________________。”
3．现在你知道风娃娃为什么高兴又为什么伤心了吗？谁来说说。（指名说）
4．看到伤心难过的风娃娃，你想对他说些什么呢？
课件出示说话练习3：
我想对风娃娃说：“风娃娃，________________________。”
5．在生活中，你有没有遇到过像风娃娃一样出于好心却办了坏事的情况？谁来说一说？现在，你明白应该怎么做了吧？
（指名读第7自然段，说说自己对这一自然段的体会。）
四、课外延伸
现在，风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。同学们，你们想一想，热心的风娃娃还会去到哪里？还会帮助人们做一些什么事？
（小组讨论，自由交流）
风娃娃
伤心（广场——吹风筝）对别人有用（还要看是不是）
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：（1）风娃娃来到哪里，看见什么？（2）他怎么做？（3）结果怎么样？让学生带着这些问题自学，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的同学也能答得上来。接下来对于重点词句的理解，我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。最后，我让学生通过读来加深对课文的理解。
当然，本节课还存在许多不足，没有让人耳目一新的感觉，我的朗读指导不出彩，导致学生越读越没有兴趣。今后，我在课堂上还要扎扎实实地训练学生，帮助他们积累学习方法。
课文《风》教案 篇13
教学目标
1、准确认读“抽、续”等12个生字，初步掌握多音字“转”的两种读法。
2、能正确书写“吸、汗、夫、示”4个字。
2、通过朗读，感受风娃娃的热心，体会做了好事的快乐心情。
3、初步感知在他人最需要的时候给予帮助，才是做好事。
教学重点：
识记生字，正确书写。通过朗读，感受风娃娃乐做好事的心情。
教学难点：
读准多音字“转”，理解“纤夫、纤绳、号子”等词语。初步感知怎样才是做好事，为学习下文做好铺垫。
教学流程：
一、谜语导入趣味识“风”
1、（师）：同学们，你们喜欢猜谜语吗？（生：喜欢）今天老师给大家带来了一个有趣的谜语，看看哪位聪明的小朋友能猜出来。（ppt出示谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。大家都猜出是什么了吗？
生：风（教师相机板书“风”）
师：今天我们请来了来自风家族的一位小成员（ppt出示图片：风娃娃和图片）谁来叫叫他（生读“风娃娃”）（师：娃第二个要读轻声，听老师读：风娃娃，谁再来试试；我们一起来……）
师：让我们一起把他的名字写在黑板上吧。（教师板书完整）师：风娃娃长大了，要去帮人们做事，让我们跟随风娃娃的脚步，认真读读课文吧，请同学们把书翻到70页自由朗读课文一遍，注意读准字音、读通句子，遇到不会读的句子多读几遍，边读边想，我们的风娃娃都做了哪几件事情？（生：自由朗读课文）
二、自由朗读趣味识字
师：同学们读得可真认真啊，我们的风娃娃想要考考大家，瞧，他带着我们的词语宝宝们来啦！认识他们吗？请同学们先自己读读（生自由朗读词语）
师：谁想要来当小老师带同学们读读。（师：小老师读对的大家请跟他读）
师：我们的风娃娃直夸我们小老师厉害呢。
师：词语宝宝头上的拼音帽子摘掉了，还认识他们吗？
师：下面我们来开小火车。（哪列火车最想开？……）
师：看来同学们已经和我们的词语宝宝成为好朋友了。为了奖励大家，风娃娃给大家带来了几个字谜，这些字谜都是我们今天学习的生字宝宝，看看哪位同学最聪明。（ppt出示字谜）
三、深入课文品读“风”的本领
师：我们同学们很厉害，我们的风娃娃的本领也很大，他长大了，到田野里帮人们做了很多事，下面请同学们快速读读课文，找找风娃娃为人们都做了哪几件事？（教师ppt出示图片）同学们也可以借助书上的三幅图画观察。（生回答）
师：根据学生的回答概括，教师相机出示五件事的卡片（吹转风车、吹动帆船、吹跑风筝、吹走衣服、吹断小树）
师：我们的风娃娃原来为人们做了那么多事，那他做的哪些是好事，受到了人们的称赞呢？
生：吹转风车吹动帆船。
师：我们的风娃娃做了好事，心里可开心啦，（在黑板上贴出笑脸）那让我们一起跟随着风娃娃去做好事吧。
师：谁来给大家读读。（生读）其他同学仔细听听他是不是把字音读准了，把句子读通顺了。
师：他读得怎么样？（生评）让我们一起来读读。从这句话中我们可以看到怎么样的情境？（引导学习：慢慢断断续续）同学们，我们看，风车转的这么慢，如果你是风娃娃看到这样的情境心里会怎么想？
生：我会想：风车转的太慢，水太少了，秧苗都要枯死了。
师：看到秧苗都快枯死了，我们的风娃娃怎么做？
生：使劲吹气。
师：谁来学学我们风娃娃的样子吹吹气。（一生表演吹气）
师：你觉得他吹气的时候有什么特点。（生：很用力；要先吸一口气）
师：让我们也一起来吹吹气，让风车转得快一点，让水流的更快一点吧。
师：风娃娃也和你们一样，在很卖力地帮人们做事，看（ppt出示句子：他深深地系列一口气……去。）
师：在我们风娃娃的帮助下，风车转得更快了，水流得更多了，我们的秧苗……（齐读）
师：同学们，你们看，这秧苗喝足了水，心里可高兴了他们会对风娃娃说些什么呢？
生：秧苗们会说：……
师：风娃娃看到这样的景象，肯定是高兴极了，那你们高兴吗？那让我们带着高兴的心情一起来读读第二自然段吧。（同学们的.声音真是又整齐，又响亮啊。）
师：同学们，刚才我们学习了第二自然段，知道了好心又热情的风娃娃是怎么帮人们吹风车的，做了好事，我们风娃娃可高兴了，他又来到了哪里？
生：小河边。（师：出示第三段）请同学们自己读读这一段，边读边想风娃娃在帮人们做什么事情？这本来是谁在拉动帆船的？（生：纤夫）
师：瞧，这就是我们的纤夫，在以前，我们的船上没有先进的发动机，船想要逆流行驶的时候靠的就是这群纤夫，看，他们弯着腰、流着汗，双手紧紧地拉着纤绳，用自己的身躯一步一步、艰难地拉着帆船。
师：请同学们找出文中表现这个情节的句子（生找出，ppt出示：他们弯着腰、流着汗、喊着号子，船却走得很慢。从品读“弯着、流着、喊着”三个词语中体会到纤夫的辛苦
师：纤夫使出全身力气在拉帆船，船行驶的还很慢，这时候他们心里会怎么想？
生：要是有谁来帮帮我们就好了
师：是啊，这时候，我们的风娃娃来帮忙了，谁来读读。（男女生读）
生：读
师：想想我们的纤夫会对风娃娃说什么感谢的话？
生：……
师：同学们，这节课我们学习了风娃娃帮助人们做了哪两件好事？
生：吹转风车、吹动帆船
师：那你们觉得风娃娃是一个怎样的孩子？
生：善良、热心助人
师：风娃娃帮人们做了好事他心里会怎么想呢？
生：帮助人们做好事真容易，只要有力气就行。（请生读）
师：那是不是真的像风娃娃说的那样做好事只要有力气就行呢？我们下节课再来学习，下面我们来写字。
四、踏实指导有效识字
教师通过有效指导书写生字，让生先描一个再写一个，最后一个通过评价后再写，从而提高书写的有效性。