优文社整理的《第一次抱母亲》教学设计（精选13篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《第一次抱母亲》教学设计 篇1
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、通过合作、探究，体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答
3、联系生活，组织学生根据实际写出一段与母亲相处的感受最深、记忆深刻的片段。
4、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。
教学重难点：
1、学生通过自主探究体会伟大的母爱
2、通过练笔歌颂母亲，激发情感，训练语言文字的表达能力。
教学准备：
录音机，磁带，投影片，带花边的卡片。
教学过程：
课前播放《世上只有妈妈好》歌曲。
一、导入
1、同学们，听着熟悉的歌曲，我们的心中涌动着一股暖流.每一个人，无论走到那里都放不下自己的母亲。歌颂母亲是永恒的话题。我们以前就学过有关歌颂母亲的课文，还记的吗？今天我们继续学习《第一次抱母亲》。请大家齐读课题。
（设计思路：通过歌曲激情，通过谈话让学生回顾学过的课文营造了一种和谐的气氛，调动了学生的积极情绪，为进入新课打下了良好的心理基础）
2、通过上节课的学习，我们知道了母亲生病住院，护士要换床单，母亲不能下床，便有了作者第一次抱母亲。可作者没想到母亲这么轻，差点摔倒。现在，请同学们打开书，轻声朗读第2－3自然段，找出描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。
二、合作探究，体悟情感
（一）体悟难过
1、学生朗读第2－3自然段，找画描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。
2、学生交流。师投影出示“母亲竟然这么轻，我的心里很难过。”（师板书“难过”）
3、激疑：儿子和母亲生活了几十年，竟然不了解母亲，是因为他的心中没有母亲？是这样的吗？
（设计思路：引导学生再次进入课文，深入了解母亲的形象）
4、学生交流。体会儿子的难过与母爱的伟大。
通过交流引导学生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越岭等词体会母亲的坚强与伟大。
指名学生朗读欣赏令自己最感动的句子。
5、师总结指导说话：读到这里，我们已经被母亲的坚强而感动了，现在了解了儿子为什么会感到难受了吗？生自由交谈自己的感受。
（设计思路：通过对学生的追问，感悟，进一步推动学生的深入思考，引导学生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正确把握人物的内心世界）
（二）感恩母亲
1、激疑：母亲虽然瘦弱，但却表现的如此坚强，不能不让人感叹母爱的力量。这力量实在是太伟大了，感染了我们每一个人，就不用说那亲生体验的儿子了。
（1）回顾课文，儿子开始抱母亲只是为了方便护士换床单，可是，等床单换好以后，为什么还要突发奇想，要抱着母亲入睡呢？
（2）齐读第二处抱母亲的句子。体会儿子难过、愧疚的心情。
（3）激疑：母爱是伟大无私的，它不仅感动了作者，也让护士感动了，引读：护士
也动情地说：————。但是，母亲呢？
（4）投影出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
从中你体会到什么？生自由交谈。
2、激情：母亲是坚强的，母亲又是伟大的，她宁愿自己吃苦，也不让我们苦着
累着。而我却一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，承受着那
么重的担子。如今，母亲病了，病得不轻，连转身下床都很吃力。对此，我的
心中充满了深深地内疚。我望着母亲瘦小的脸，愧疚地想对她说——（师板书
“愧疚））
师：望着母亲瘦小的脸，让我们深情地对母亲说一声……
（指名说两次）
3、师：所以我就突发奇想，要抱着母亲入睡。于是，在我们的眼前就出现了先前的那一幕……
（1）师投影出示最后一段的内容：
我决定抱一抱母亲，就像母亲无数次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍
离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角
流下来。（教师配乐深情地朗读最后一段。）
（2）母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的`吗？这是怎样的泪水？
（设计思路：引导学生入情如境，发表自己的想法，激发学生的感情积淀，让学生从各自的理解所进行的角度进行论说，在分享中丰富自己的想法）
（3）师：小时候，母亲从无数次的抱过我，而这仅仅是我第一次抱母亲，却给了母亲无比的激动和幸福，这是幸福的泪水，这是激动的泪水，让我们再读一读，让我们这个画面留住，留在我们每一个人的脑海里。生齐读。
3、自由表达，加深体验
（1）激疑：如果你是旁边的护士，看到了这样的情景，你会对儿子说些什么？又会对母亲说什么？
（设计思路：让学生自由发言，引导学生体会母亲的对于子女伟大而无私的爱心，感受儿子动人的孝顺之情，进一步加深情感体验）
（2）带着这样的情感再读一读本段。
三、联系生活，表达情感、总结课文
1、这节课让我们感受到了浓浓的无私博大的母爱。此时此刻，你们一定也情不自禁地想起自己的母亲。朝夕相处之中，母亲为我们付出了多少爱呀！我们难道不想送点礼物给妈妈吗？现在请同学们来编写一首诗或者儿歌或一句话写在卡片上，送给妈妈。（板书无私博大）
2、生练写展示结果
3、请大家把这份心意卡，轻轻地放在她的床头，她一定会非常感动的。请大家永远不要忘记这句话：谁言寸草心，报得三春晖。
愿天下所有的妈妈幸福安康。
（设计思路：发挥语文学习的情感功能，让学生懂的孝顺的美德，学会做人）
四、作业设计：
1课外阅读：．古往今来多少文人贤士都用优美朴实的语言歌颂母爱，赞美母亲，课后大家可以找几篇相关的文章来读一读。
2、小练笔：联系生活实际，写一篇有关和母亲相处的文章。
板书设计：
《第一次抱母亲》教学设计 篇2
一、研究教材
《第一次抱母亲》是一篇情感型课文。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。
二、寻求教法
新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”因此，“张扬个性，让课堂喷涌真情”是教学追求的目标。
在教学中，我首先创设自主学习的空间，让学生自由且充分地阅读，积极主动地感知文本，交流感受，把握情感基调。
阅读要“披文入景，披文入情”才能产生优化的效果。接下来，我通过抓重点语段，反复品读，读出意，读出味，读出情。如抓住母亲挑着重担翻山越岭的这段描写，让学生展开想象，通过语言文字呈现丰富的内心视像，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中，在此基础上多次朗读，揭开文本深藏的内涵。
文章其实最感动的是最后一段，那是一颗对母亲感恩的心在震撼着我们。所以在处理最后一段时，我让学生深情地朗读，将自己和文本融为一体，用朗读，用思考，用言语抒发着感受。在学生的情感巨浪被充分掀起的基础上，通过语言实践——情愫，让学生表白内心，使他们的情感得到宣泄。
三、明确教学目标
第一课时
1．借助拼音读准生字的字音，读准多音字“背”在文中的音。能够正确流利地朗读课文。
2．学会本课六个生字，注意把“仰、翻、疚、瘦”写规范、写端正。
3．用近义词或反义词的方法理解“仰面、愧疚、瘦小、责怪、翻山越岭”的意思。
4．初步了解作者于何时何地“第一次”抱母亲？
第二课时
1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。
2．能够联系上下文，谈谈对“母亲竟然这么轻”，“我”的心里为什么很难过。
3．联系生活，感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
四、确定教学难点 感悟母亲的伟大、无私，懂得要回报母爱！
五、第二课时教学过程
课前闭上眼睛欣赏歌曲《妈妈怀里的歌》，抒发心中感受，用充满“爱”的眼睛寻找母亲“爱我”的生活点滴。
（一）移情导入，直奔重点
1．谈话导入：总以为抱母亲是很平常的事，可是“我”第一次抱母亲抱出了意想不到的感慨。你还记得文中的“我”是怎样地抱母亲的吗？
2．请把书打开，快速地读一读，找出相关的语句。
（二）品读“我”第一次怎样抱母亲的，感悟作者心灵
1．镜头一：我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
（1）指名读。
（2）通过他的读，你体会到了什么？ 引导学生通过人物的语言、动作，体会作者的小心、周到。
（3）通过这句话，你还看到了什么？（感受我抱母亲的唐突）
（4）是啊，第一次抱母亲就差点仰面摔倒，为什么呢？此时此刻，你有什么样的感受？
（课件出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。）
我为什么感到难过、愧疚呢？
（5）走进文本，读懂母亲
过渡：作者笔下所描绘的是怎样的一位母亲呢？
★默读全文，画出对于“母亲”感受最深的语句，思考：这是一位______________的母亲。
★学生默读圈画。
★交流。
学生口头完成填空，要求学生联系上下文说出理由。
重点品读§2：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大了，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
点拨：你从哪些词语体会到母亲的“艰辛”？读了这段话，你的眼前仿佛浮现出了什么画面？能将心中的感受通过朗读表达出来吗？
2．镜头二：母亲、护士和我的对话
指名练读对话，思考：你从这段对话中了解到了什么？
指导读好对话，要像平时说话那么自然。
3．镜头三：我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我就将她轻轻地摇动。护士不忍离去，静静地站在边上看着。
过渡：我知道，倾尽所有华美的辞藻赞美母亲，都显得是那样的苍白，我只能够怎么做？
引读§5
思考：你能感受到此刻“我”抱母亲的心情吗？从“无数次”你体会到了什么？当我们将这两个词放到一起的时候，你最想说什么？
（三）情感升华，聆听母亲心曲
过渡：第一次抱母亲，“我”难过、愧疚，“母亲”又是什么感受呢？
1．课件出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”从母亲这一“笑”中，你能体会到母亲的心吗？
所有的母亲都是这样做的，母爱是伟大的、无私的。有人说：世上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的心灵。我要说比天空更大的是母亲的胸怀！这就是母亲，这就是母爱！
2．可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲眼角流下来……
想像填空：这是________的眼泪，因为 。
3．拓展写话，情感升华。
（音乐起）师描述：这泪，是欣慰的、激动的、高兴的、又苦又甜的！小时候，母亲“无数次”抱我们，如今，作者仅仅“第一次”抱母亲，母亲就那么欣慰、那么高兴、那么甜。这不再平凡的省略号该浓缩了何等深厚、浓烈的母子情呀！请拿起手中的笔，男生围绕话题“妈妈，您受苦了！”写下自己最想说的话；女生围绕“孩子，天下的妈妈都是一样的！”写下母亲的心里话。 （1）学生练写，师巡视。
（2）反馈。
看到母亲悄然而落的两行泪水，儿子心疼地说……母亲欣慰地说……
看到母亲潸然泪下，儿子鼻子一酸，说……母亲感动地答道……
（四）激情小结、课外延伸
1．课后作业：母爱如康乃馨——热情而真诚，那至真至纯的馨香伴我们一生一世！走出今天的课堂，我们的感恩行动才刚刚开始，你准备给自己留下什么特别的家庭作业呢？
2．让我们再次感受第一次抱着母亲入睡的经历，将“感恩”二字铭记心间吧！
师生齐读§5：我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样……可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲眼角流下来……
教学后记：
把准“语言训练”与“人文熏陶”的律动脉
建构“扎实”、“高效”与“灵动”的语文课堂
讲课之前，我在内心用虔诚的目光将年少时一直认为严厉有加、温柔少许的母亲深情地凝望，竟发现母亲对我的.爱是如大海般深沉、似大山般高远，有了这深沉的爱才造就了如今善良、宽容、明理的我，有了这高远的爱才造就了如今坦荡、坚强、智慧的我，深沉、高远的“爱”怎会轻易写在脸上、挂在嘴边？我用心祈祷：妈妈，愿您健康长寿！！！
执教《第一次抱母亲》这一课时，我以为这样的一篇情感型课文一定会“触及学生心灵”，我的心灵作好了“感动”的准备，谁料课堂上出现了这样的一番景象：我情真意切，学生却神色木然，全然一副“局外人”的样子……讲完课，我不禁沉思：是现在的孩子不知“感动”吗？不是！单纯是因学生的年龄背景、知识经验积累无法领会作者成年人丰富的心理感受吗？也不是！课堂上最需要的到底是什么呢？需要的是一座理解的桥梁，教者要在学生和作者之间搭建一座过渡的桥，找准语言文字训练与人文精神熏陶的结合点，课堂就不会因没有情感而显得平淡乏味了。
专家指出：理想的语文课堂应显现着生命的灵动，教研室沙主任在《谈小学语文教学存在问题和对策》之中提出：要达到这样的境界，关键的是要“把语文课上到孩子的心里去”，因为只有语文课触动着学生的心灵，学生才会全身心地沉浸于学习语文的氛围之中，这样的课堂才会将工具性和人文性完美的统一起来。
怎样把准“工具”与“人文”的律动脉，使两者相得益彰呢？一些有经验的老师就能巧妙地把握“说”或“写”的切入点，将人文性落实在工具性上。《船长》也是一篇情感型课文，这篇课文与学生生活实际相去甚远，学生很难领悟到其中的情感内涵，很难激起学习的内驱力，很难与文章的情感内涵产生共鸣，然而教者却在最末十分钟设计了这样一个写话训练：从“船长，你为什么不和我们一起回家？”“我不是不想回家！”两个话题中选择一个写一段话，想象轮船沉没时，海水渐渐吞没可敬的船长的时刻，已经得救的人们可能会呼唤些什么，一个手势没有做、一句话也没有说的哈尔威船长内心或许在想些什么？孩子们说：“船长，您为什么不和我们一起回家？你为了这一次事故就放弃自己的生命，值得吗？您的妻儿、您的老母亲正等着你回家呢！”“我不是不想回家，朋友！我多么想见他们呀！可是，我怎么能够离开‘诺曼底’呢？‘诺曼底’也是我的家！船长是我的职责，‘船在人在，船毁人亡’，我怎能弃之不顾呢！所以，再见了朋友！”……围绕一个“家”字，深深触及学生心灵，围绕一个“家”字，调动了学生的情感，学生自然“情动而辞发”，围绕所选择的话题动情地诉说着，情至深处竟为之动容，怎不令听者感觉荡气回肠、回味无穷？其独具匠心怎不叫人拍案叫绝？毫无疑问，这个忠于职守的英雄形象定能有血有肉地刻在学生心上！
《船长》一课教者把准本文语言文字训练与人文精神熏陶的律动脉——家，使得学生在运用语言的过程中获得了言语智慧，得到了人文精神滋养，整个训练过程展示得自然妥帖，极富艺术性，这样的训练才扎实有效，这样的课才富有“语文味”，才能上到孩子们的心里去。窃以为《第一次抱母亲》的魅力就在于那一份浓浓的赤子情怀，重点应该就“难过”、“愧疚”，让学生联系上下文谈感受，教师应用自身真切的情感去激发学生的情感，用自己的经历去激发学生回忆经历，这才是可取方法，学生联系自己的生活实际谈体会，从而内化课文的语言，并用流畅真情的语言表白自己的心声，与作者的情感成为零距离的亲密接触，真真切切地体会到作者的难过之情及愧疚之意。因为只有学生身边鲜活的人与事，才能够调动他们的情感储备，打开他们的心灵之门，让倾诉成为他们课堂的需要，只有架好这座桥梁，学生才能顺理成章地体会作者的感恩一“抱”为何使得母亲悄然落“泪”。紧紧抓住这一情感的主线进行读说写训练，目标是否更为明了，语言训练与人文熏陶是否更为自然、实在？
以上是我的一些不成熟的看法，要实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想，构建高效、灵动的语文课堂，需要教师的大智慧，让我们“三思”而“进课堂”吧！
《第一次抱母亲》教学设计 篇3
【教学内容】
苏教版四年级（下册）《第一次抱母亲》
【教材分析】
《第一次抱母亲》是一篇语言洗练质朴，母子情感暗流涌动的亲情佳作。课文主要记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过、愧疚。于是像小时候母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴之情。
【教学目标】
认知目标：理解文章大意及重点词句的意思，感悟母亲胸怀的无畏、博大。
能力目标：以读为主线，以情为基点，以悟为强音，让学生融入课文，与文本交流、对话、感悟。
情感目标：感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情，激发学生对母爱的报答。
【教学重点】
联系上下文理解“我”心里为什么很难过。
【教学难点】
感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情，激发学生对母爱的报答。
【设计理念】
以情为重点，引导学生与文本对话；以读为主线，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深度。
【教学过程】
课间活动：聆听歌曲《母亲》。
一、引——谈话导入，揭示课题、
同学们，刚才我们听到的这首歌，唱的是谁？（母亲）这节课我们也要学习一篇和母亲有关的文章（板书课题），请同学们齐读课题。
二、读——疏通词句，整体把握。
1、自由读文，明确要求。
整个故事其实就源于这么一个简单的动作——“抱”（板书：抱）请同学们拿起文章，自由读课文，有两个要求：（课件出示：阅读小提示）一是注意读准字音，读通句子；二是找出直接描写作者抱母亲的动作和心情的句子。
2、检查生字。
课件出示：仰面 翻山越岭 背上背着 担子 重担 愧疚
（重点讲解“担”字的读音和“愧疚”的意思理解上。）
3．整体感知情感差异。
a、“抱”的动作
（1）谁找到了直接描写作者抱母亲的动作的句子、请你来读一读、
课件出示：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动着。
（2）请同学们自由地再读读这两段话。同样是抱母亲，你有没有感受到这两处有什么不一样呢？
（3）指名说。第一处是怎么样的抱？第二处呢？（板书：使劲、轻轻）
b．“抱”的感受
（1）同样是抱着母亲，由最初的“使劲”一抱到后来发自内心的“轻轻”地抱。这个过程中作者的内心究竟发生了怎样的变化呢？作者的心情怎样呢？（课件出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。）
（2）理解：“竟然”。
细细读这个句子，你从哪些词体会到什么?
（3）指导朗读：你看，抓住重点词语好好品味，我们就能感受到作者此时出乎意料、难过后悔的心情，请大家把这句话再读一读。
三、品——咬文嚼字，体会母爱、
1、 和母亲生活了几十年，我为什么还看不准母亲的体重呢?为什么还一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
2、我为什么会一直认为母亲“力大无穷”呢？请同学们默读课文第二自然段找找原因。用上（课件出示）“如果母亲不是力大无穷，怎么能……”的句式来说说理由。
3、汇报。
预设一：如果母亲不是力大无穷，怎么能手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。
（1） 从哪些词让你感受到她力大无穷？
（2）“翻山越岭”知道什么意思吗？翻过一座座山，越过一道道岭。同学们都爬过山，什么感觉？累。如果你的背上再背上个几十斤的东西，肩上再挑个100多斤的担子呢？每个词都有它的生命力，读出这个词的生命力。把这个词放到句子中能读好它吗？谁能再入情入境地读出这份艰辛吗？
（3）“总是” “年复一年”——这样的拉，这样的背，这样的翻山越岭，仅仅是一次吗？哪些词告诉了我们。（年复一年、总是）
（4）指导朗读：是啊，无论是细雨绵绵的春天，还是烈日炎炎的夏天，她总是---无论是枫叶浸染的秋天，还是白雪皑皑的冬天，她总是---如果不是力大无穷，怎么能这样年复一年，直到我们长大呢！
预设二：如果母亲不是力大无穷，怎么能在我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。
（1）从哪个词感受到母亲力大无穷？
（2）“总是”——不管我们二十岁，还是三十岁，但逢有重担（引读）——
（3）“重担”——什么是“重担”？同学们，想象一下，生活在山区农村的他们，在什么情况下，母亲会说：儿呀，快放下，让我来！（课件出示句式：在儿子 的时候，母亲会说：“儿呀，快放下，让我来！”）
同学们想得真好，就像你们所说的那样，这位深爱自己孩子的母亲，无论是轻松的家务，还是繁重的农活，她都不会让孩子们干，她都是这样说了一句“儿呀，快放下，让我来！”就把活接了过去！孩子当然就以为自己的母亲是——力大无穷！
（4）刚才同学们想到的这些都是生活中看得见的重担，但是，生活不是一帆风顺的，还有很多看不见的重担，比如繁琐的.杂事，甚至是困难和磨难。面对这些，你想母亲会怎么说？（课件出示：面对生活的繁琐杂事、困难和磨难，母亲会说：“ ”）
坚强的母亲把战胜困难的信心传递给她的孩子。年复一年，母亲就这样默默承受这些重担过了几十年！
4、母亲真的是力大无穷的吗？是什么让母亲这弱小的身体支撑起了这么沉重的担子？（板书：爱）
（1）（出示两幅插图，引导学生对比观察）同学们，你们看，承受了这么多苦和累的母亲，有哪些变化？（出示句式：昔日的母亲 ，如今的母亲 。）
（2）看到母亲这样的变化，你的心情怎样，想说什么？这种难过，后悔，内疚的心情，课文用了一个什么词表达出来！（板书：愧疚）
（3）带着这份难过，带着这份愧疚，带着自己的感受再来读一读这段话。
5、面对母亲的付出，我很难过，更是愧疚。就连边一旁的护士也动情地说：“大妈，你真了不起。”可是母亲却只是笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
（1）从母亲的表情，从母亲淡淡的一笑和朴实的话语当中，你觉得这是一位什么样的母亲？
（2）同学们，这就是母亲！大妈说：哪个母亲不是这样过来的？的确，作者的母亲、我的母亲、我们的母亲都和大妈一样了不起！她们深爱自己的孩子，心甘情愿为儿女付出，毫无怨言，她们坚强、无所不能、她们伟大！
四、悟——以情促读，感悟母子情深。
1、此时此刻作者最想表达自已爱的方式是什么？——抱母亲。请同学们想象着画面，深情地读读这轻轻地抱。
2．无尽的“母爱”，激发了作者心中浓浓的“爱母”之情，而这种“爱母”之情，让这位慈祥而又坚强的母亲，心中如潮水般的情感化作了眼角的两行泪水。母亲为什么流泪？这泪水包含了母亲怎样的情感？
3、指导朗读：这轻轻的一抱，是孩子对母亲爱的回应，是孩子对母亲无限的眷恋和热爱！让我们再次回味这动人的时刻！
五、说——真情表达，述说感恩。
这是一个很安静的时刻。安静的是表面，其实，每个人的内心都极不平静！我想你们的内心也一定不能平静，对于母亲，对于感恩，对于责任，你们想说什么？
六、拓——课外延伸，表达感恩
同学们，第一次抱母亲，由使劲地抱到后来轻轻地抱着，这一抱引发了作者万千思绪，也引发了我们对母爱，对感恩的思考，他教会我们感恩父母，学会爱人！回家后选择自己喜欢的方式大胆地表达自己对母亲的爱，好吗？
（mtv《母亲》）一篇文章永远不是一节课品得完的，不同的阶段，不同的身份读这篇文章都会有不同的感受，让我们在歌声中重温母爱的点点滴滴，让我们在歌声中延续孝子那深深的感动，也让我们在歌声中结束今天的这节课，下课！
第二课时
一、导入
1．有一个人，她永远占据在你的心中最柔软的地方，你愿意用自己的一生去爱她，有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫做——母亲，这种爱，叫做——母爱。今天我们继续学习这篇关于母亲和母爱的文章
2、复习导入：上节课，我们学习了第一自然段，了解到：母亲病重住院，由于护士要换床单，我第一次抱起自己的母亲，猛然发现
-----（打出句子）
二、学习第二小节，感第二课时受文中的母亲
1、品“竟然”
读读这个句子，体会到什么？你是从哪个词体会到的？
（1）“竟然”，出乎意料。
（2）练习朗读。
过渡：这究竟是一位怎样的母亲啊？会让儿子和她生活了几十年，还看不准她的体重？
2、请同学们自由朗读课文二自然段，①边读边思考：这是一位怎样的母亲？
②边读边拿出你的笔，划出让你感受最深的句子，在空白处把你想到的写下来，可以使一句话，也可以是一个词、一个字。
3、自由交流：这是一位怎样的母亲呢
(1)辛苦劳累的母亲。
→你从哪儿读出来的？
①品读“在我记忆中，母亲总是背着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。”
→体会“翻山越岭”
→什么叫“年复一年”？→读读这个词语，把你的理解读出来！
②想象：读着读着，我们的眼前仿佛出现了母亲翻山越岭时的一幅幅难忘的画面。在烈日炎炎，挥汗如雨的夏天，你仿佛看到了什么？（先跟同桌说说吧）→
③用心品读，“年复一年”这简简单单的4个字，让我们真切的感受到母亲是多么辛苦，劳累啊！
(2)关爱子女的母亲。
这还是一位怎样的母亲呢？→母亲是深爱着我们的，你从哪里体会到的？出示：
我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。
①你想强调的是那个词语？为什么？能把你的理解放进去，读读这句话吗？
师:是啊，但逢有重担，挑水也好，担柴也罢，母亲一定会说：“孩子，快放下，让我来！”
②创设情境想象：“但逢有重担”，亲爱的孩子们，看看这图，想想看，这担子上，都会担着什么呢？（指名生说）
③这些都是看得见的重担，可是，孩子们，生活不是一帆风顺的，还有很多看不见的重担。你再想想，母亲的肩上还会担着什么呢？面对所有这些看得见和看不见的重担，母亲一定会说：“ ！”
→同学们都体会到了母亲无私的爱，把你的体会放进去，读读这句话。
过渡：我可敬的母亲用她无私的爱给我们撑起了一个轻松的童年
(3)坚强伟大的母亲。
我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
是的，面对生活的重担，母亲用瘦弱的身躯默默地支撑了几十年，这是一位多么坚强的母亲啊。
我一直以为母亲力大无穷，直到我第一次把母亲抱起，大屏幕出示：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱……
这一抱啊，抱出了多少愧疚和难过，抱出了多少个没想到啊。我“没想到---”，“没想到——”，“更没想到——”（引导学生说说作者此时的感受吗？）
把你的感受（惊讶、感动、感恩）放进去，读读这句话。一起读。我一直以为……
(4)朴实无华的母亲。
（就是这样的一位母亲，当护士动情地说“大妈，你真了不起。”时，她却说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”）→在母亲看来，这些事情是怎样的？→真情是最美的语言，不用一点点的修饰！我们一齐读读母亲的话吧！
2．齐读第2节：
母慈子孝啊。刚才，我们走进作者的记忆深处，通过品词、读句、赏段，更深切地感受到了母亲的无私和伟大。让我们捧起课本，用心地读一次第2自然段吧。
三、学习第四，五小节
1．读中体悟：同学们都感受到了母亲的爱，课文中的“我”也感受到了。望着母亲那瘦小的脸，想到母亲曾经无数次抱我，我是怎么说的，又是怎么做的。请同学们读读四、五自然段。
→结合学生回答，启发思考：本来床单已经铺好，我应该把母亲轻轻地放上去，为什么还要好好抱一抱母亲呢？
→小结指导朗读：
我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。
2．师生共读：让我们一起走进这温馨的画面吧。轻轻捧起你的课本，看第5自然段。（一生读第5自然段）
3．屏幕出示：
可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来。
这是两行怎样的泪水？
朴素的母亲，就用这么朴素的方式表达出她内心如此丰富的情感。品读着这质朴的话语，我们深深沉浸在浓浓的人间真情中。
→儿子长大了，理解了母爱，并学会了用行动来回报母亲，这就是人世间最动人的母子情啊！让我们感受着母子间的深情，一起朗读最后一自然段。
→于是，我又想起
（教师朗诵小诗）：
4．片断练笔：此时，病房里安静极了，可是“我”和母亲却百感交集。
请同学以 “母亲啊，_________”或“儿子，你可知道：__________”为开头他们的心理话。
5．引导交流。 听得出，同学们已经走进了母子的内心世界，聆听到了这世间最美妙，最动人的对话。
五、总结延伸
再美的辞藻，也描摹不出这个名字的伟大----母亲；再多的感恩，也承载不了这份爱的厚重，母爱。我们永远记住这个名字--母亲；我们会永远珍藏这份爱--母爱。
《第一次抱母亲》教学设计 篇4
一、教材分析：
课文重点记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。于是，像小时侯母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。
二、课时安排：两课时
三、学习目标：
（1）学会5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
（2） 正确、流利、有感情地朗读课文；
（3）通过合作、探究，品味重点词、句、段，受到强烈的感恩教育。
四、教学重难点：
1、学生通过自主提问、自主阅读探究文章大意。
2、理解母亲肩上的“重担”的含义。
3、联系上下文理解“母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难过？”。
五、教学准备：
多媒体课件 朗读配乐：
第一课时
学习目标：
1、初读课文，读通、读顺。
2、理清课文的层次并学习课文字词。
3、读中思考，提出问题。
教学过程：
一、扣题深化，读出感情
同学们，这节课我们一起来学习一篇新的课文，跟老师一起写课题：第一次抱母亲（指导：“第”是竹字头的“第”，“抱”上面的横折钩短一些。）
当你第一次看到这个课题的时候，你想到了哪些问题？（同学们的问题提得很好。读书就要这样，从题目开始读起。因为题目是文章的眼睛，透过对题目的思考，我们往往可以猜测到文章的`大意和表达的中心。）
二、初读课文，质疑词语；
接下来，我想请一些同学读读课文，检查一下昨晚的预习情况，看看通过预习，咱们同学是不是把字音读准了，把句子读通顺读流利了。其他同学带着这两个问题（作者为什么要抱母亲？抱母亲时作者有什么感受？）认真听读课文，划出能解答这两个问题的有关词句。
三、评价朗读，汇报交流。
评价一下刚才的朗读情况。重点要强调一些字，句子的读法。
1、作者第一次抱母亲的原因是什么？
作者第一次抱母亲有两个原因，（板书：换床单，报母恩。）
2、作者第一次抱母亲，有什么感受？
（ 难过、愧疚）板书。解释愧疚。（“愧”是惭愧，“疚”是不安，甚至有些痛苦。惭愧、不安，就是“愧疚”，）理解“翻山越岭”，越的写法。仰（yǎng）面的读法。“背（bèi）上背（bēi）着妹妹”。 三、理清文脉
1、再读课文，想一想课文哪些自然段写“我”抱母亲，其它的自然段又是写是什么的？试着用自己的话来说说课文的意思。
2、交流：课文哪些内容是写“抱母亲”？
3、分段，概括大意：
一（1）“我”抱起母亲换床单，没想到母亲竟然这么轻。
二（2-3）“我”告诉护士，“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，总以为母亲力大无穷，却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。
三（4-5）“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡，却发现母亲的眼里流出了泪水。
4、用自己的话说说课文的内容，要把主要的人和事说清楚。
四、学习字词
1、读准课文后面的生字以及词语。
2、理解：
愧疚：心里惭愧不安。
突发奇乡：突然产生一种奇特的想法。
3、、指导书写 脖 摔 翻 瘦
五、作业布置：
1、每个字组三个词 2、朗读课文
《第一次抱母亲》教学设计 篇5
【教学内容】
苏教版四年级(下册)《第一次抱母亲》
【教材分析】
《第一次抱母亲》是一篇语言洗练质朴，母子情感暗流涌动的亲情佳作。课文主要记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过、愧疚。于是像小时候母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴之情。
【教学目标】
认知目标:理解文章大意及重点词句的意思，感悟母亲胸怀的无畏、博大。
能力目标：以读为主线,以情为基点,以悟为强音,让学生融入课文,与文本交流、对话、感悟。
情感目标：感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情，激发学生对母爱的报答。
【教学重点】
联系上下文理解“我”心里为什么很难过。
【教学难点】
感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情，激发学生对母爱的报答。
【设计理念】
以情为重点，引导学生与文本对话；以读为主线，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深度。
【教学过程】
课间活动：聆听歌曲《母亲》。
一、引——谈话导入,揭示课题、
同学们，刚才我们听到的这首歌，唱的是谁？（母亲）这节课我们也要学习一篇和母亲有关的文章（板书课题），请同学们齐读课题。
二、读——疏通词句，整体把握。
1、自由读文，明确要求。
整个故事其实就源于这么一个简单的动作——“抱”（板书：抱）请同学们拿起文章，自由读课文，有两个要求：（课件出示：阅读小提示）一是注意读准字音，读通句子；二是找出直接描写作者抱母亲的动作和心情的句子。
2、检查生字。
课件出示：仰面 翻山越岭 背上背着 担子 重担 愧疚
（重点讲解“担”字的读音和“愧疚”的意思理解上。）
3．整体感知情感差异。
a、“抱”的动作
（1）谁找到了直接描写作者抱母亲的动作的句子、请你来读一读、
课件出示:我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。
我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动着。
（2）请同学们自由地再读读这两段话。同样是抱母亲，你有没有感受到这两处有什么不一样呢？
（3）指名说。第一处是怎么样的抱？第二处呢？（板书：使劲、轻轻）
b．“抱”的感受
（1）同样是抱着母亲，由最初的“使劲”一抱到后来发自内心的“轻轻”地抱。这个过程中作者的内心究竟发生了怎样的变化呢？作者的心情怎样呢？（课件出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。）
（2）理解：“竟然”。
细细读这个句子，你从哪些词体会到什么?
（3）指导朗读：你看，抓住重点词语好好品味，我们就能感受到作者此时出乎意料、难过后悔的心情，请大家把这句话再读一读。
三、品——咬文嚼字，体会母爱、
1、 和母亲生活了几十年，我为什么还看不准母亲的体重呢?为什么还一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
2、我为什么会一直认为母亲“力大无穷”呢？请同学们默读课文第二自然段找找原因。用上（课件出示）“如果母亲不是力大无穷，怎么能……”的句式来说说理由。
3、汇报。
预设一：如果母亲不是力大无穷，怎么能手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。
(1) 从哪些词让你感受到她力大无穷？
(2)“翻山越岭”知道什么意思吗？翻过一座座山，越过一道道岭。同学们都爬过山，什么感觉？累。如果你的背上再背上个几十斤的东西，肩上再挑个100多斤的担子呢？每个词都有它的生命力，读出这个词的生命力。把这个词放到句子中能读好它吗？谁能再入情入境地读出这份艰辛吗？
(3)“总是” “年复一年”——这样的拉，这样的背，这样的翻山越岭，仅仅是一次吗？哪些词告诉了我们。（年复一年、总是）
(4)指导朗读：是啊,无论是细雨绵绵的春天,还是烈日炎炎的夏天,她总是---无论是枫叶浸染的秋天,还是白雪皑皑的冬天,她总是---如果不是力大无穷，怎么能这样年复一年，直到我们长大呢！
预设二：如果母亲不是力大无穷，怎么能在我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。
（1）从哪个词感受到母亲力大无穷？
（2）“总是”——不管我们二十岁，还是三十岁，但逢有重担（引读）——
（3）“重担”——什么是“重担”？同学们，想象一下，生活在山区农村的他们，在什么情况下，母亲会说：儿呀，快放下，让我来！（课件出示句式：在儿子 的时候，母亲会说：“儿呀，快放下，让我来！”）
同学们想得真好，就像你们所说的那样，这位深爱自己孩子的母亲，无论是轻松的家务，还是繁重的农活，她都不会让孩子们干，她都是这样说了一句“儿呀，快放下，让我来！”就把活接了过去！孩子当然就以为自己的母亲是——力大无穷！
（4）刚才同学们想到的'这些都是生活中看得见的重担，但是，生活不是一帆风顺的，还有很多看不见的重担，比如繁琐的杂事，甚至是困难和磨难。面对这些，你想母亲会怎么说？（课件出示：面对生活的繁琐杂事、困难和磨难，母亲会说：“ ”）
坚强的母亲把战胜困难的信心传递给她的孩子。年复一年，母亲就这样默默承受这些重担过了几十年！
4、母亲真的是力大无穷的吗？是什么让母亲这弱小的身体支撑起了这么沉重的担子？（板书：爱）
（1）（出示两幅插图，引导学生对比观察）同学们，你们看，承受了这么多苦和累的母亲，有哪些变化？（出示句式：昔日的母亲 ，如今的母亲 。）
（2）看到母亲这样的变化，你的心情怎样，想说什么？这种难过，后悔，内疚的心情，课文用了一个什么词表达出来！（板书：愧疚）
（3）带着这份难过，带着这份愧疚，带着自己的感受再来读一读这段话。
5、面对母亲的付出，我很难过，更是愧疚。就连边一旁的护士也动情地说：“大妈，你真了不起。”可是母亲却只是笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
（1）从母亲的表情，从母亲淡淡的一笑和朴实的话语当中，你觉得这是一位什么样的母亲？
（2）同学们，这就是母亲！大妈说：哪个母亲不是这样过来的？的确，作者的母亲、我的母亲、我们的母亲都和大妈一样了不起！她们深爱自己的孩子，心甘情愿为儿女付出，毫无怨言，她们坚强、无所不能、她们伟大！
四．悟——以情促读，感悟母子情深。
1、此时此刻作者最想表达自已爱的方式是什么？——抱母亲。请同学们想象着画面，深情地读读这轻轻地抱。
2．无尽的“母爱”，激发了作者心中浓浓的“爱母”之情，而这种“爱母”之情，让这位慈祥而又坚强的母亲，心中如潮水般的情感化作了眼角的两行泪水。母亲为什么流泪？这泪水包含了母亲怎样的情感？
3、指导朗读：这轻轻的一抱，是孩子对母亲爱的回应，是孩子对母亲无限的眷恋和热爱！让我们再次回味这动人的时刻！
五、说——真情表达，述说感恩。
这是一个很安静的时刻。安静的是表面，其实，每个人的内心都极不平静！我想你们的内心也一定不能平静，对于母亲，对于感恩，对于责任，你们想说什么？
六．拓——课外延伸，表达感恩
同学们，第一次抱母亲，由使劲地抱到后来轻轻地抱着，这一抱引发了作者万千思绪，也引发了我们对母爱，对感恩的思考，他教会我们感恩父母，学会爱人！回家后选择自己喜欢的方式大胆地表达自己对母亲的爱，好吗？
（mtv《母亲》）一篇文章永远不是一节课品得完的，不同的阶段，不同的身份读这篇文章都会有不同的感受，让我们在歌声中重温母爱的点点滴滴，让我们在歌声中延续孝子那深深的感动，也让我们在歌声中结束今天的这节课，下课！
《第一次抱母亲》教学设计 篇6
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的5个生字，两条绿线内的一个字只识不写。理解重点词语的意思。
3、感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
教学重、难点
1、通过自主提问探究文章大意。
2、通过练笔歌颂母亲。
教学过程
第一课时
一、导入
1、教师讲述《乌鸦反哺》的故事，学生边听边想：这个故事告诉我们什么？听了这个故事，你有什么感受？
2、全班交流。
3、是呀，今天我们来学习一篇文章，板书课题，看看作者有什么感受？
4、齐读课题。学生就课题质疑。
二、初读
1、提出自读要求：
（1）先读读课后生字表中的生字，读准字音。
（2）画出带有生字的词，读准生字词。
（3）读通课文。
2、检查自学效果。
（1）出示生字卡片。自读，指名读。
通过课前预习，你在生字的字音、字形、字义上有什么收获？
（2）齐读生字词。
（3）通过课前预习，你弄懂了哪些词语的意思。
互相交流、补充。
（4）指名分节朗读课文，师生共同评议、纠正。
自己再认真读。小组读，男女生分读。
三、初步理解课文内容
1、这篇课文主要写了什么内容？
2、自己先想一想，再与同桌商量商量。
3、全班交流，师生共同补充、纠正。
4、指名正确说课文的内容。
四、教学生字
1、出示生字卡，认读生字。
2、哪些字难写？关键笔画在哪儿？
3、范写生字。
4、学生描红、仿写，师巡视指导。
第二课时
上课之前，播放《心中的故事》的歌碟，创设氛围，激发学生热爱母亲，赞美母亲的.感情，以形成共鸣。
一、复习
1、同学们，这首歌是歌颂谁的？
是的，这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年来传诵不衰的主题，今天，我们来继续学习这篇歌颂母亲的文章。
二、新授
1、学生齐读，整体感知文章。
拿出笔来，勾画与课题有关的句子，再读一读。
（1）你们感受到什么？请用两个字来概括。（母爱┅┅）
（2）这篇课文主要讲了什么内容？
2、讨论感悟。
（1）交流自己勾画的语句。
（2）从中你明白了什么？
（3）在学生说的基础上，老师出示投影：
a.“我”望着母亲瘦小的脸，愧疚地说：“妈，我对不住你啊！”这里为什么说“我”对不住妈妈？
b.“我”为什么会突发奇想，要抱着母亲睡觉？
（4）在学生说的时候，相机指导用“轮流”、“翻山越岭”说一句话。
（5）指导有感情地朗读。
（6）分角色有感情地朗读。
3、文中的“我”都是大人了，还想出了用抱母亲睡觉的方式来报答母恩。那么你们会用什么样的方式来感恩呢？
（可提到为妈妈洗脚的公益广告）
三、读写拓展
1、你们肯定也有这样一段心中的故事，能不能拿起手中的笔，将你与妈妈相处中最让你感动或是记忆最深刻的那段场景、那个画面，用一段话描述出来吗？
2、学生书写，师巡视指导。
3、学生互相交流，选几篇写得较好的文章实物投影，并让作者自己声情并茂地朗读。
第三课时
一、复习
1、学了这课，我们感受到了浓浓的母爱，现在让我们再重温一下这感人的课文。
2、配乐分角色朗读课文。
二、拓展练习
1、课前，你们已经收集了不少歌颂母亲的诗歌、短文或歌曲，带来了吗？
2、互相交流。
3、谈自己的感受。
三、读写拓展
1、交流得真好，让我们再次感受到了那恩重如山的母爱，我们难道不想送点礼物给妈妈？
2、各人编一首诗或儿歌写在卡片上，送给妈妈。
3、创作成果展示。
4、是呀，“谁言寸草心，报得三春晖”！愿天下母亲健康、快乐！
板书设计
13.第一次抱母亲
难过→愧疚→崇敬、爱戴
母爱伟大
《第一次抱母亲》教学设计 篇7
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、通过合作、探究，体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答
3、联系生活，组织学生根据实际写出一段与母亲相处的感受最深、记忆深刻的片段。
4、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。
教学重难点：
1、学生通过自主探究体会伟大的母爱
2、通过练笔歌颂母亲，激发情感，训练语言文字的表达能力。
教学准备：
录音机，磁带，投影片，带花边的卡片。
教学过程：
课前播放《世上只有妈妈好》歌曲。
一、导入
1、同学们，听着熟悉的歌曲，我们的心中涌动着一股暖流.每一个人，无论走到那里都放不下自己的母亲。歌颂母亲是永恒的话题。我们以前就学过有关歌颂母亲的课文，还记的吗？今天我们继续学习《第一次抱母亲》。请大家齐读课题。
（设计思路：通过歌曲激情，通过谈话让学生回顾学过的课文营造了一种和谐的气氛，调动了学生的积极情绪，为进入新课打下了良好的心理基础）
2、通过上节课的学习，我们知道了母亲生病住院，护士要换床单，母亲不能下床，便有了作者第一次抱母亲。可作者没想到母亲这么轻，差点摔倒。现在，请同学们打开书，轻声朗读第2－3自然段，找出描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。
二、合作探究，体悟情感
（一）体悟难过
1、学生朗读第2－3自然段，找画描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。
2、学生交流。师投影出示“母亲竟然这么轻，我的心里很难过。”（师板书“难过”）
3、激疑：儿子和母亲生活了几十年，竟然不了解母亲，是因为他的心中没有母亲？是这样的吗？
（设计思路：引导学生再次进入课文，深入了解母亲的形象）
4、学生交流。体会儿子的难过与母爱的伟大。
通过交流引导学生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越岭等词体会母亲的坚强与伟大。
指名学生朗读欣赏令自己最感动的句子。
5、师总结指导说话：读到这里，我们已经被母亲的坚强而感动了，现在了解了儿子为什么会感到难受了吗？生自由交谈自己的感受。
（设计思路：通过对学生的追问，感悟，进一步推动学生的深入思考，引导学生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正确把握人物的内心世界）
（二）感恩母亲
1、激疑：母亲虽然瘦弱，但却表现的如此坚强，不能不让人感叹母爱的力量。这力量实在是太伟大了，感染了我们每一个人，就不用说那亲生体验的儿子了。
（1）回顾课文，儿子开始抱母亲只是为了方便护士换床单，可是，等床单换好以后，为什么还要突发奇想，要抱着母亲入睡呢？
（2）齐读第二处抱母亲的句子。体会儿子难过、愧疚的`心情。
（3）激疑：母爱是伟大无私的，它不仅感动了作者，也让护士感动了，引读：护士
也动情地说：————。但是，母亲呢？
（4）投影出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
从中你体会到什么？生自由交谈。
2、激情：母亲是坚强的，母亲又是伟大的，她宁愿自己吃苦，也不让我们苦着
累着。而我却一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，承受着那
么重的担子。如今，母亲病了，病得不轻，连转身下床都很吃力。对此，我的
心中充满了深深地内疚。我望着母亲瘦小的脸，愧疚地想对她说——（师板书
“愧疚））
师：望着母亲瘦小的脸，让我们深情地对母亲说一声……
（指名说两次）
3、师：所以我就突发奇想，要抱着母亲入睡。于是，在我们的眼前就出现了先前的那一幕……
（1）师投影出示最后一段的内容：
我决定抱一抱母亲，就像母亲无数次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍
离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角
流下来。（教师配乐深情地朗读最后一段。）
（2）母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗？这是怎样的泪水？
（设计思路：引导学生入情如境，发表自己的想法，激发学生的感情积淀，让学生从各自的理解所进行的角度进行论说，在分享中丰富自己的想法）
（3）师：小时候，母亲从无数次的抱过我，而这仅仅是我第一次抱母亲，却给了母亲无比的激动和幸福，这是幸福的泪水，这是激动的泪水，让我们再读一读，让我们这个画面留住，留在我们每一个人的脑海里。生齐读。
3、自由表达，加深体验
（1）激疑：如果你是旁边的护士，看到了这样的情景，你会对儿子说些什么？又会对母亲说什么？
（设计思路：让学生自由发言，引导学生体会母亲的对于子女伟大而无私的爱心，感受儿子动人的孝顺之情，进一步加深情感体验）
（2）带着这样的情感再读一读本段。
三、联系生活，表达情感、总结课文
1、这节课让我们感受到了浓浓的无私博大的母爱。此时此刻，你们一定也情不自禁地想起自己的母亲。朝夕相处之中，母亲为我们付出了多少爱呀！我们难道不想送点礼物给妈妈吗？现在请同学们来编写一首诗或者儿歌或一句话写在卡片上，送给妈妈。（板书无私博大）
2、生练写展示结果
3、请大家把这份心意卡，轻轻地放在她的床头，她一定会非常感动的。请大家永远不要忘记这句话：谁言寸草心，报得三春晖。
愿天下所有的妈妈幸福安康。
（设计思路：发挥语文学习的情感功能，让学生懂的孝顺的美德，学会做人）
四、作业设计：
1课外阅读：．古往今来多少文人贤士都用优美朴实的语言歌颂母爱，赞美母亲，课后大家可以找几篇相关的文章来读一读。
2、小练笔：联系生活实际，写一篇有关和母亲相处的文章。
《第一次抱母亲》教学设计 篇8
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、通过合作、探究，体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答
3、联系生活，组织学生根据实际写出一段与母亲相处的感受最深、记忆深刻的片段。
4、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。
教学重难点：
1、学生通过自主探究体会伟大的母爱
2、通过练笔歌颂母亲，激发情感，训练语言文字的表达能力。
教学准备：
录音机，磁带，投影片，带花边的卡片。
教学过程：
课前播放《世上只有妈妈好》歌曲。
一、导入
1、同学们，听着熟悉的歌曲，我们的心中涌动着一股暖流.每一个人，无论走到那里都放不下自己的母亲。歌颂母亲是永恒的话题。我们以前就学过有关歌颂母亲的课文，还记的吗？今天我们继续学习《第一次抱母亲》。请大家齐读课题。
（设计思路：通过歌曲激情，通过谈话让学生回顾学过的课文营造了一种和谐的气氛，调动了学生的积极情绪，为进入新课打下了良好的心理基础）
2、通过上节课的学习，我们知道了母亲生病住院，护士要换床单，母亲不能下床，便有了作者第一次抱母亲。可作者没想到母亲这么轻，差点摔倒。现在，请同学们打开书，轻声朗读第2－3自然段，找出描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。
二、合作探究，体悟情感
（一）体悟难过
1、学生朗读第2－3自然段，找画描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。
2、学生交流。师投影出示“母亲竟然这么轻，我的心里很难过。”（师板书“难过”）
3、激疑：儿子和母亲生活了几十年，竟然不了解母亲，是因为他的心中没有母亲？是这样的吗？
（设计思路：引导学生再次进入课文，深入了解母亲的形象）
4、学生交流。体会儿子的难过与母爱的伟大。
通过交流引导学生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越岭等词体会母亲的坚强与伟大。
指名学生朗读欣赏令自己最感动的句子。
5、师总结指导说话：读到这里，我们已经被母亲的坚强而感动了，现在了解了儿子为什么会感到难受了吗？生自由交谈自己的感受。
（设计思路：通过对学生的追问，感悟，进一步推动学生的深入思考，引导学生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正确把握人物的内心世界）
（二）感恩母亲
1、激疑：母亲虽然瘦弱，但却表现的如此坚强，不能不让人感叹母爱的力量。这力量实在是太伟大了，感染了我们每一个人，就不用说那亲生体验的儿子了。
（1）回顾课文，儿子开始抱母亲只是为了方便护士换床单，可是，等床单换好以后，为什么还要突发奇想，要抱着母亲入睡呢？
（2）齐读第二处抱母亲的句子。体会儿子难过、愧疚的心情。
（3）激疑：母爱是伟大无私的，它不仅感动了作者，也让护士感动了，引读：护士
也动情地说：————。但是，母亲呢？
（4）投影出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
从中你体会到什么？生自由交谈。
2、激情：母亲是坚强的，母亲又是伟大的，她宁愿自己吃苦，也不让我们苦着
累着。而我却一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，承受着那
么重的担子。如今，母亲病了，病得不轻，连转身下床都很吃力。对此，我的
心中充满了深深地内疚。我望着母亲瘦小的脸，愧疚地想对她说——（师板书
“愧疚））
师：望着母亲瘦小的脸，让我们深情地对母亲说一声……
（指名说两次）
3、师：所以我就突发奇想，要抱着母亲入睡。于是，在我们的眼前就出现了先前的那一幕……
（1）师投影出示最后一段的内容：
我决定抱一抱母亲，就像母亲无数次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍
离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角
流下来。（教师配乐深情地朗读最后一段。）
（2）母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗？这是怎样的泪水？
（设计思路：引导学生入情如境，发表自己的想法，激发学生的感情积淀，让学生从各自的理解所进行的'角度进行论说，在分享中丰富自己的想法）
（3）师：小时候，母亲从无数次的抱过我，而这仅仅是我第一次抱母亲，却给了母亲无比的激动和幸福，这是幸福的泪水，这是激动的泪水，让我们再读一读，让我们这个画面留住，留在我们每一个人的脑海里。生齐读。
3、自由表达，加深体验
（1）激疑：如果你是旁边的护士，看到了这样的情景，你会对儿子说些什么？又会对母亲说什么？
（设计思路：让学生自由发言，引导学生体会母亲的对于子女伟大而无私的爱心，感受儿子动人的孝顺之情，进一步加深情感体验）
（2）带着这样的情感再读一读本段。
三、联系生活，表达情感、总结课文
1、这节课让我们感受到了浓浓的无私博大的母爱。此时此刻，你们一定也情不自禁地想起自己的母亲。朝夕相处之中，母亲为我们付出了多少爱呀！我们难道不想送点礼物给妈妈吗？现在请同学们来编写一首诗或者儿歌或一句话写在卡片上，送给妈妈。（板书无私博大）
2、生练写展示结果
3、请大家把这份心意卡，轻轻地放在她的床头，她一定会非常感动的。请大家永远不要忘记这句话：谁言寸草心，报得三春晖。
愿天下所有的妈妈幸福安康。
（设计思路：发挥语文学习的情感功能，让学生懂的孝顺的美德，学会做人）
四、作业设计：
1课外阅读：．古往今来多少文人贤士都用优美朴实的语言歌颂母爱，赞美母亲，课后大家可以找几篇相关的文章来读一读。
2、小练笔：联系生活实际，写一篇有关和母亲相处的文章。
板书设计：
《第一次抱母亲》教学设计 篇9
教学目标：
1、有感情地朗读课文；
2、理清文章两次抱母亲的思路，通过作者两次抱母亲的动作理解“我”对母亲不同的感情；
3、理解课题中“第一次”和“抱”的含义。
教学重难点：
1、理清文章几次抱母亲及作者对应的感情；
2、理解课题中“第一次”和“抱”的含义。
方法：朗读法、情境教学法
准备：PPT、预习单
过程：
一、视频导入，激发共鸣。
1、播放母亲节沙画视频（暖场视频PPT1，约3分钟）。
2、师（出示PPT2）：看完这个小视频，老师想到了冰心写的一首小诗：“母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里；心中的风雨来了，我只躲进你的怀里。”让我们一起走进作者张炜月和其母亲的故事中。
二、理清思路，品读课文。
师（出示PPT3）：你来读一下课题。
生：第一次抱母亲。
师：我听出你把“抱”字读得特别深情。（板书着重号标注“抱”字）
师：文中的我抱了几次母亲？
生：两次
师：抱了哪两次？你能读出文中相关的语句吗？
生：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。（出示PPT4）
师：作者在抱母亲做什么？
生：换床单。（出示PPT4：抱母亲换床单；板书：换床单）
师：还有一次呢？找出相关语句。
生：我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。（出示PPT4）
师：这一次作者抱母亲做什么了？
生：入睡。（出示PPT4：抱母亲入睡；板书：入睡）
（一）抱母亲换床单
师：下面我们一起来学习抱母亲换床单（出示PPT5）你来读。
生：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
师：作者抱母亲换床单是怎么换的？（出示PPT6）
生：托抱。
师：抓得很准！（板书：拖抱）
师：此时作者拖抱的是怎样的母亲？从文中找出有关语句。
生：母亲病了，住在医院里。母亲病的不轻，转身下床都很吃力。
师：哦，原来作者拖抱的是一个生病的母亲。（出示PPT7；板书：病人）
师：抱着生病的母亲，此时此刻作者心里最大的感受是什么？快速浏览第2、3节。
生：难过、愧疚
师：作者难过的是？（板书：难过）
生：母亲竟然这么轻，我心里很难过。（出示PPT8）
师：好，读得再轻些。
生：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
师：来，读出自己的意想不到。
生：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
师：母亲竟然这么轻，可母亲总是——（出示PPT9，师引读）
生：母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹。
师：母亲竟然这么轻，可母亲总是——（出示PPT9）
生：肩上再挑100多斤重的担子，翻山越岭。
师：（范读）肩上再挑100多斤重的担子，再读。
生：肩上再挑100多斤重的担子，翻山越岭。
师：母亲竟然这么轻，可母亲总是——（出示PPT9）
生：这样年复一年，直到我们长大。
师：是啊，母亲这么轻，而我却一直以为母亲——
生：力大无穷。（PPT出示：力大无穷）
师：我好愧疚啊！（板书：愧疚）
师：孩子，你来读出作者的愧疚之情。（出示PPT10）
生：母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹。
肩上再挑100多斤重的担子，翻山越岭。
这样年复一年，直到我们长大。
师：哎呀，有点小愧疚了。你来。
生：母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹。
肩上再挑100多斤重的`担子，翻山越岭。
这样年复一年，直到我们长大。
师：哎呀，真愧疚啊！你来。
生：母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹。
肩上再挑100多斤重的担子，翻山越岭。
这样年复一年，直到我们长大。
师：哎呀，真是太愧疚了。
师：我们一起读。
生齐读。
师：我听出了你们的难过和愧疚。
（二）抱母亲入睡
师：所以此时作者突发奇想，要抱母亲——
生：入睡。
师：（出示PPT11）你来读。
生：我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。
师：读得声情并茂。
师：四人一小组，合作完成表格。（出示PPT12）开始讨论。
事件
“我”如何抱
“我”把母亲当作
“我”的
感受
抱母亲
换床单
托抱
病人
难过、愧疚
抱母亲
________抱
师：我们一起交流一下，这一次“我”抱母亲是怎么抱的？
生：摇抱、搂抱、怀抱……
师：你们说的都对，这些都是拥抱啊！（板书：拥抱）
师：此时此刻，母亲在作者眼里是什么？
生：孩子。
师：概括的很准确！了不起！（板书：孩子）
师：拥抱着母亲的作者，此时此刻心里有怎样的感受？
生：对母亲的感恩、幸福、愧疚之情……
师：这就是对母亲的疼爱啊！（板书：疼爱）
师：除了疼爱，我抱母亲入睡时还享受其中。（板书：享受）
师：（出示PPT13）谁愿意读读这段文字？
生：我坐在床沿上
把母亲抱在怀里
就像小时候
母亲无数次抱我那样
为了让母亲容易入睡
我将她轻轻地摇动
师：我听出了爱的味道。
师：你来。
生：我坐在床沿上
把母亲抱在怀里
就像小时候
母亲无数次抱我那样
为了让母亲容易入睡
我将她轻轻地摇动
师：我听出了你的享受。
师：我们带上动作一起来。
生齐读。
师：母亲在你们的怀抱里一定很幸福。
三、强化思考，加深理解。
师：把题目再读一遍。
生：第一次抱母亲
师：这一次我听出了你把第一次重读了。
师：作者明明抱了两次母亲（手指板书示意），这里的第一次到底指的是哪一次？
生：第一次指抱母亲入睡。因为这次作者是好好抱母亲的，是把母亲当作孩子一样用心抱的。
师：是啊，作者抱母亲换床单时，把母亲当作病人，并不是发自内心地主动去抱母亲。而这里的抱母亲入睡才是作者发自内心地把母亲当作孩子来抱，充满了疼爱和呵护之情。抱母亲入睡不但教育了儿子，而且感动了母亲。
四、拓展延伸，练习写话。
师：想一想，“我”把母亲抱在怀里时会想些什么？母亲躺在‘“我”怀里时会想些什么？（出示PPT14）
师：要求：1、4组写“我”的心里话；2、3组写母亲的心里话。
师：（PPT音乐）儿子，你抱着母亲，读读你的心里话。
生：妈，这么多年让您辛苦了，我真是太对不起您了。
师：好愧疚的儿子。
师：母亲，你躺在儿子怀里，读读你的心里话。
生：儿子终于长大了、懂事了，真好！
师：好欣慰的母亲。
师：孩子，你抱着母亲，读读你的心里话。
生：妈，这么多年您一个人扛起了生活的重担，现在儿子长大了，您肩上重担也该卸下来由我们扛了！
师：好感人的儿子。
师：母亲，你躺在儿子的怀里，你想说？
生：这么多年的苦没白费，有这么孝顺的儿子陪伴我左右，我应该是天底下最幸福的妈妈了。
师：好幸福的母亲。
师：儿子，你想说？
生：妈妈，您歇一歇吧，这么多年的付出真得辛苦您了。现在，您就好好享受我们兄弟姐妹对您的爱吧。
师：好孝顺的儿子。
师：母亲，你想说？
生：儿子啊，母亲你点也不辛苦啊！能把你们拉扯大，我心里别提多开心了！母亲心里只期盼你们能过上好日子啊！
师：好惹人疼爱的母亲啊！
师：作者第一次抱母亲，竟然让作者如此愧疚，让母亲如此幸福感动。你也想为母亲做些什么？也让她感受到你对她的疼爱和呵护？
生：我可以为母亲洗脚。
师：我想母亲一定很幸福。
生：我可以为母亲捶背。
师：你真是个孝顺的好儿子。
生：我可以为母亲做饭，因为她下班很晚。
师：我想这个母子情深的场面一定很温馨。
五、课后作业，巩固提升
师：（出示PPT15）课后作业：以“第一次xxx”为题，把你第一次为母亲做什么的过程和感受写下来。
《第一次抱母亲》教学设计 篇10
一、谈话导入
有一个人，无论走到那里都放不下你，这个人就是你的母亲。歌颂母亲是永恒的话题。请大家齐读课题。
二、细读探究
1、通过上午的学习，我第一次抱母亲的原因是什么？第一次抱母亲的感受是什么？
（1）学生快速浏览回顾文章
（2）学生说：我是突发奇想地抱母亲。（这是你的感受，还有其他的吗？）
学生说：那天母亲生病了，我抱了自己的母亲。
（3）我第一次抱母亲有什么感受吗？
学生说：在我的记忆中，母亲……（这是你的记忆中的，内心的感受是什么？）
学生说：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
电脑出示：这句话，指名读。这句话是什么意思？
学生说：我们没有想到这么轻，我对母亲的关爱不够，母亲对我却很好。
学生说：我以为母亲很重。
2、还有哪些地方能够看出我以为母亲很重？
学生说：左手……差点仰面摔倒。
学生说：母亲天天都要挑这样的担子。
学生说：我以为我妈有一百多斤。
学生说；没有想到她能挑一百八十多斤的担子。
3、为什么作者会认为自己的母亲很重吗？
（1）学生说；手里拉着我，还要挑着一百多斤的担子
（2）通过这句话，你们能看出什么？
课件出示：在我的记忆中……
（3）师生交流
（4）同学们想像一下，一个八十多斤的人，挑着一百多斤的担子，你们能感受到什么？
（5）师生交流。还能体会到什么？（她有坚强的意志、十分关爱我们。）
4、我们长大以后呢？
（1）指名读：课件出示：我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑，我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体去承受那么重的担子。
（2）大家读读这句话，你们体会到什么？
学生说：母亲非常爱我们，心疼我们。
学生继续说。
同学们在这句话中，有两个担子，这两个担子的意思一样吗？
（第一个担子就是指挑的担子，第二个担子指的是养育我们的.担子，保护我们，天天烧饭、洗碗……）
同学们这些都是母亲的担子，母亲的担子多重啊！
5、同学们，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”“游子……”出示相关的文字和图片，教师讲解，同学们当我们这样理解母亲的时候，这样感受母亲的时候，让我们再来读读这段话。自己先读一读。
（1）学生自读
（2）指名读——再这名读
（3）同学们仔细看看这么轻，我心里为什么要这样难过呢？
（4）学生说；因为从小到大，都没有关心过母亲。学生说理由。
（5）母亲用80多斤的身子承受一百多斤的担子，一直在我们操劳。
（6）母亲为我们付出了那么多，我们却没有为母亲做些什么？
6、所以作者很愧疚，而母亲是怎样看待她所做的一切的呢？默读第三自然段
（1）学生说；提那些事情干什么？哪个不是这样过来的？
（2）课件出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
同学们看看这位母亲的语言和表情，她是个什么样的母亲？
（3）大家看看这个词语“哪个”？想想你们的母亲是不是也有这样的行为呢？
（4）师生交流（随机出示2004年感动中国年度人物田世国的颁奖辞，教师配乐朗诵）
7、同学所有的母亲都是这样做的……多少个清晨当我们还在睡梦中的时候，母亲已经开始忙碌了，多少个中午我们的母亲急急忙忙地赶到学校接我们，多少个傍晚，妈妈工作了一天，她还要赶到菜场去为我们的食物忙碌着，多少个夜晚，妈妈劳累了一天，为我们检查作业，甚至晚上盖被子。
同学们这就是爱啊，这就是母爱啊！此时的作者也想到了这样一幕，让我们一起去抱母亲吧：
（1）我决定抱一抱母亲，就像母亲无数次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角流下来。
（2）母亲的泪水是怎样的泪水？
学生说；这是兴奋的泪水、幸福的泪水、这时高兴的泪水，这是感动泪水。这是爱的泪水……
（3）教师板书：无数次抱我
（4）小时母亲无数次地抱我，而我抱了一次母亲，她就如此感动。现在你们有什么想说的吗？听着音乐，把你此时的感受写下来。
（5）有感情地把自己的感受读给大家听：母亲为我付出的很多，我为母亲做得很少。我们现在应该好好学习，长大报答母亲，我们不应该无理取闹了。
（6）我想说的是：谁言寸草心，报得三春晖。
三、拓展训练
1、老师此时还想说这样一段话：电脑出示
最爱是你（献给我的母亲）
有一个人，她永远占据在你的心中最柔软的地方，你愿意用自己的医生去爱她，有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫《母亲》，这种爱，叫母爱。
如果说因为忙碌和粗心，我们忽略了平时对母亲的问候和关心，无论如何，别忘了在3月8日那天买上一束康乃馨，哪怕是一句感恩的话语……
2、同学们，你们此时愿意拿出笔来写上一句你们对妈妈感恩的话语吗？请动笔写写吧。（《烛光里的妈妈》）
3、学生练笔
学生说：亲爱的妈妈，我一定会在长大的时候好好报答你。
学生说：妈妈对我的爱就像“万丈深渊”……（这是多么“恰当”的一个说法啊？）
请大家永远不要忘记这句话：谁言寸草心，报得三春晖。愿天下所有的妈妈幸福安康。
《第一次抱母亲》教学设计
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下面是小准备的《第一次抱母亲》教学设计，欢迎阅读。
《第一次抱母亲》教学设计 篇11
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的5个生字，两条绿线内的一个字只识不写。理解重点词语的意思。
3、感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
教学重、难点
1、通过自主提问探究文章大意。
2、通过练笔歌颂母亲。
教学过程
第一课时
一、导入
1、教师讲述《乌鸦反哺》的故事，学生边听边想：这个故事告诉我们什么？听了这个故事，你有什么感受？
2、全班交流。
3、是呀，今天我们来学习一篇文章，板书课题，看看作者有什么感受？
4、齐读课题。学生就课题质疑。
二、初读
1、提出自读要求：
（1）先读读课后生字表中的生字，读准字音。
（2）画出带有生字的词，读准生字词。
（3）读通课文。
2、检查自学效果。
（1）出示生字卡片。自读，指名读。
通过课前预习，你在生字的字音、字形、字义上有什么收获？
（2）齐读生字词。
（3）通过课前预习，你弄懂了哪些词语的意思。
互相交流、补充。
（4）指名分节朗读课文，师生共同评议、纠正。
自己再认真读。小组读，男女生分读。
三、初步理解课文内容
1、这篇课文主要写了什么内容？
2、自己先想一想，再与同桌商量商量。
3、全班交流，师生共同补充、纠正。
4、指名正确说课文的内容。
四、教学生字
1、出示生字卡，认读生字。
2、哪些字难写？关键笔画在哪儿？
3、范写生字。
4、学生描红、仿写，师巡视指导。
第二课时
上课之前，播放《心中的故事》的歌碟，创设氛围，激发学生热爱母亲，赞美母亲的感情，以形成共鸣。
一、复习
1、同学们，这首歌是歌颂谁的？
是的，这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年来传诵不衰的主题，今天，我们来继续学习这篇歌颂母亲的文章。
二、新授
1、学生齐读，整体感知文章。
拿出笔来，勾画与课题有关的`句子，再读一读。
（1）你们感受到什么？请用两个字来概括。（母爱┅┅）
（2）这篇课文主要讲了什么内容？
2、讨论感悟。
（1）交流自己勾画的语句。
（2）从中你明白了什么？
（3）在学生说的基础上，老师出示投影：
a.“我”望着母亲瘦小的脸，愧疚地说：“妈，我对不住你啊！”这里为什么说“我”对不住妈妈？
b.“我”为什么会突发奇想，要抱着母亲睡觉？
（4）在学生说的时候，相机指导用“轮流”、“翻山越岭”说一句话。
（5）指导有感情地朗读。
（6）分角色有感情地朗读。
3、文中的“我”都是大人了，还想出了用抱母亲睡觉的方式来报答母恩。那么你们会用什么样的方式来感恩呢？
（可提到为妈妈洗脚的公益广告）
三、读写拓展
1、你们肯定也有这样一段心中的故事，能不能拿起手中的笔，将你与妈妈相处中最让你感动或是记忆最深刻的那段场景、那个画面，用一段话描述出来吗？
2、学生书写，师巡视指导。
3、学生互相交流，选几篇写得较好的文章实物投影，并让作者自己声情并茂地朗读。
第三课时
一、复习
1、学了这课，我们感受到了浓浓的母爱，现在让我们再重温一下这感人的课文。
2、配乐分角色朗读课文。
二、拓展练习
1、课前，你们已经收集了不少歌颂母亲的诗歌、短文或歌曲，带来了吗？
2、互相交流。
3、谈自己的感受。
三、读写拓展
1、交流得真好，让我们再次感受到了那恩重如山的母爱，我们难道不想送点礼物给妈妈？
2、各人编一首诗或儿歌写在卡片上，送给妈妈。
3、创作成果展示。
4、是呀，“谁言寸草心，报得三春晖”！愿天下母亲健康、快乐！
《第一次抱母亲》教学设计 篇12
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的5个生字，两条绿线内的一个字只识不写。理解重点词语的意思。
3、感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
教学重、难点
1、通过自主提问探究文章大意。
2、通过练笔歌颂母亲。
教学过程
第一课时
一、导入
1、教师讲述《乌鸦反哺》的故事，学生边听边想：这个故事告诉我们什么？听了这个故事，你有什么感受？
2、全班交流。
3、是呀，今天我们来学习一篇文章，板书课题，看看作者有什么感受？
4、齐读课题。学生就课题质疑。
二、初读
1、提出自读要求：
（1）先读读课后生字表中的生字，读准字音。
（2）画出带有生字的词，读准生字词。
（3）读通课文。
2、检查自学效果。
（1）出示生字卡片。自读，指名读。
通过课前预习，你在生字的字音、字形、字义上有什么收获？
（2）齐读生字词。
（3）通过课前预习，你弄懂了哪些词语的意思。
互相交流、补充。
（4）指名分节朗读课文，师生共同评议、纠正。
自己再认真读。小组读，男女生分读。
三、初步理解课文内容
1、这篇课文主要写了什么内容？
2、自己先想一想，再与同桌商量商量。
3、全班交流，师生共同补充、纠正。
4、指名正确说课文的内容。
四、教学生字
1、出示生字卡，认读生字。
2、哪些字难写？关键笔画在哪儿？
3、范写生字。
4、学生描红、仿写，师巡视指导。
第二课时
上课之前，播放《心中的故事》的歌碟，创设氛围，激发学生热爱母亲，赞美母亲的感情，以形成共鸣。
一、复习
1、同学们，这首歌是歌颂谁的？
是的，这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年来传诵不衰的'主题，今天，我们来继续学习这篇歌颂母亲的文章。
二、新授
1、学生齐读，整体感知文章。
拿出笔来，勾画与课题有关的句子，再读一读。
（1）你们感受到什么？请用两个字来概括。（母爱┅┅）
（2）这篇课文主要讲了什么内容？
2、讨论感悟。
（1）交流自己勾画的语句。
（2）从中你明白了什么？
（3）在学生说的基础上，老师出示投影：
a.“我”望着母亲瘦小的脸，愧疚地说：“妈，我对不住你啊！”这里为什么说“我”对不住妈妈？
b.“我”为什么会突发奇想，要抱着母亲睡觉？
（4）在学生说的时候，相机指导用“轮流”、“翻山越岭”说一句话。
（5）指导有感情地朗读。
（6）分角色有感情地朗读。
3、文中的“我”都是大人了，还想出了用抱母亲睡觉的方式来报答母恩。那么你们会用什么样的方式来感恩呢？
（可提到为妈妈洗脚的公益广告）
三、读写拓展
1、你们肯定也有这样一段心中的故事，能不能拿起手中的笔，将你与妈妈相处中最让你感动或是记忆最深刻的那段场景、那个画面，用一段话描述出来吗？
2、学生书写，师巡视指导。
3、学生互相交流，选几篇写得较好的文章实物投影，并让作者自己声情并茂地朗读。
第三课时
一、复习
1、学了这课，我们感受到了浓浓的母爱，现在让我们再重温一下这感人的课文。
2、配乐分角色朗读课文。
二、拓展练习
1、课前，你们已经收集了不少歌颂母亲的诗歌、短文或歌曲，带来了吗？
2、互相交流。
3、谈自己的感受。
三、读写拓展
1、交流得真好，让我们再次感受到了那恩重如山的母爱，我们难道不想送点礼物给妈妈？
2、各人编一首诗或儿歌写在卡片上，送给妈妈。
3、创作成果展示。
4、是呀，“谁言寸草心，报得三春晖”！愿天下母亲健康、快乐！
板书设计
13.第一次抱母亲
难过→愧疚→崇敬、爱戴
母爱伟大
《第一次抱母亲》教学设计 篇13
一、板书课题，质疑导读
1、师板书课题，生随师书空写课题
2、教师质疑课题：看到课题想到了什么问题？
学生提出：为什么要第一次抱母亲？
生：第一次抱母亲有什么感受？母亲有什么感受？
生：什么时候、什么地点抱母亲？
3、师表扬具有质疑精神的学生
二、引导初读，感知课文
1、带着问题自由读课文，要求：借助拼音读课文，声音不一定要大，怎样读进去就怎样读？
2、找到答案的请举手？（学生纷纷举手）
3、明确初读要求：我最关心的是不是生字都认识了吗？课文读得通顺了吗？
4、检查初读：
（1）生字会读的`请举手（学生纷纷举手）
（2）现在不许开口出声，一起看这个字（教师端正书写“越”），会读的举手？
指名读后，问：“翻山越岭”是什么意思呢？（生联系课文理解后解释：走过很多的山路）
（3）我让大家认一个课文中最难最难的字。
出示“愧疚”一词，指读后，追问：是什么意思？交流明确是“惭愧、内疚”的意思
三、再读课文，要求读通
1、我给大家5分钟的时间，再读课文，要求读通课文，
5、检查再读情况：指名学生分自然段读，相机指导（其中一个学生读时偏快，教师马上作出反应，指导他读好句号）
3、当学生读完第3自然段时，表扬学生读了三遍就读得通顺、正确。
四、教师范读，以情激情
1、于老师备课时读了好多遍，但没有大家读得好，我也想读给大家听听，好吗？谢谢大家坐得这么端正。
2、教师配乐范读结尾段（非常动情，非常感人，听课师生共同鼓掌）
3、教师激励学生读：
同学们，有人把“读书”称为“煮书”，刚才大家把课文只读了两遍就读得很好，很多地方给我以启发，比如有的同学甚至读出了表情，希望我们互相学习，练习读书，把课文读好，读出作者的感情来。