优文社整理的《奇怪的大石头》教学设计（精选13篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《奇怪的大石头》教学设计 篇1
【学习目标】
1、认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2、正确流利朗读课文。
3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
【课前准备】
1、布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料。
2、准备生字卡片。
3、准备冰山推动巨石的科普录象。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1、汇报预习效果：
⑴ 《奇怪的石头》讲的是谁的故事?(李四光)
⑵ 请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。
2、切入本课主题：
刚才同学们的介绍非常精彩。李四光是怎么成为著名的地质学家，大家想不想知道?现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。
二、初读课文
1、循序渐进读课文：
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。
2、互帮互助学生字：
出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
3、按序逐段来反馈：
指名逐段朗读课文，争取对课文的'脉络有更为清晰的认识
4、呼应导语解疑惑：
现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗?请学生依照自己的理解说说。
三、指导写字
1、投影出示生字词，自读，指名读。
2、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3、指导写字：
课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
第二课时
一、朗读感悟
1、复习切入，精读课文：
上节课同学们说得非常好，发现了我们李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好学不倦。
2、请同学们画出李四光幼年时围绕这块奇怪的大石头提出的问题：
⑴ 出示所有问题，指导朗读，你认为该用什么语气来读?从中你感受到了什么?
⑵ “这么大的一块石头，是从哪来的呢?”
这是一块怎样的石头?(大石头)说说你从哪看出来的?指导朗读第一自然段
相机理解“孤零零”“严严实实”。
⑶ 分角色朗读(第一到第八自然段)
3、观看录像，明白原理：
⑴ 有关巨石如何毫无痕迹来到故乡的这个疑惑一直困扰着李四光，二十年后他终于揭开了其中的奥妙，你想知道吗?
⑵ 观看科普录象，演示冰川推动巨石的情景。
⑶ 情景再现：假如你是李四光，你来我们学校做有关“冰川移石”的科普讲座，你准备怎么把这个知识讲清楚，现在请你整理好你的演讲稿。
4、齐读课文。
二、交流感想
读了这个故事后，你受到了哪些启发?用“李四光爷爷，我想对你说______________”的句式说一说。
三、分组交流
四、课外拓展
1、有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找找这方面的材料。
2、我的奋斗计划：拟订一份奋斗计划，看自己需要怎么做，才能向这些伟大的人靠近。
(推荐)《奇怪的大石头》教学设计
在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的《奇怪的大石头》教学设计，希望能够帮助到大家。
《奇怪的大石头》教学设计 篇2
学习目标：
1、会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊” 等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。
教学重点：
引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
教学难点：
体会作者是怎样把内容写具体的。
教学准备：
1、学生搜集相关的冰川活动资料；搜集有关李四光的材料。
2、课件。
教学时间：
2课时
第一课时：
一、谈话导课，激发兴趣
1、你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》（板书课题）。
2、简介李四光，课件出示李四光头像，简介他的生平。
3、今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？
二、初读课文，初步感知
1、各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
3、扫除词语障碍
陨石 地质学 突兀 第四纪 冰川 秦岭 长江流域
4、齐读课文，说说课文的主要内容是什么？（这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。）
5、你对小李四光有什么印象？
教师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好问好学，等等，能用书上的话来充分说明你的观点吗？
三、再读课文，理清层次
1、理清课文的叙述顺序
本文围绕奇怪的大石头是从哪里来的，叙述了几个与此相关的事件，表现了李四光积极思考、不懈追求的可贵品质？
（课文的叙述顺序：李四光与同学玩捉迷藏对巨石由来产生疑问；向师长请教和去英国留学，才逐渐明白了其中原因；回到家乡考察，取得震惊世界的研究成果。）
2、划分段落
第一段（1）：写李四光是我国著名的地质学家。
第二段（2）：写李四光与同学玩捉迷藏对巨石由来产生疑问
第三段（3—9）：写向师长请教和去英国留学，才逐渐明白了其中原因。
第四段（10）：写回到家乡考察，取得震惊世界的研究成果。
四、写字指导
重点引导学生观察发现其结构上的特点，如，“考、秦”为“上大下小”的上下结构，“著、藏、究、震”为“上小下大” 的上下结构，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。此外，在写“纪”时，要注意右边是“己”不是“已”；“旅”要和“旋”易混，“藏”和“卧”笔顺易错，要注意区分，不要写错。
第二课时
一、复习
1、认读词语。
2、朗读课文。
二、细读课文，合作探究
1、感知巨石形象
课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏，让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的？
（1）请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。
（2）讨论交流：
①这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）
②李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？引导学生根据课文内容描述。
③伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）
2、感受好问精神
（1）时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的.？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。
①同桌读、演后挑选学生上台表演。
②表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”
老师的回答令李四光满意吗？从哪儿看出来？说话练习：
这么重的石头从天上掉下来，力量（ ），应该会把草地（ ），可它没有卧进土里，所以一定（ ）。
从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。
（2）李四光没有解开巨石之谜，又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。
师：李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？
3、感受执着探索的可贵品质
后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读第九、十自然段，读后讨论：
①这个问题李四光一直想了很多年，直到……才……
用“直到……才……”说话。感受李四光的执着，认真的态度。
②李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？（引导学生认识以下要点：①李四光思考这个问题想了许多年；②长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。③回到家乡，经过考察，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的）。
4、小结：
（1）奇怪的大石头“怪”在哪里？（应引导学生联系上下文、抓住关键词句展开探讨。如，“这块巨石孤零零地立在草地上”，“孤零零”说明了其中一怪，它是独立的；“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”，说明这块巨石体积庞大；老师说“这块石头恐怕有几百年的历史了”，说明时间之久；老师说它是“天上掉下来的陨石”，但李四光又不明白“为什么没卧进土里去”，并且连父亲也不清楚，说明它的由来连大人都弄不清楚，综合上述几个方面，说明了此石“真怪”。）
（2）这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？李四光是如何思考和解决自己的疑问的？
三、总结升华
1、小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究初的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？
中心：这篇课文通过讲我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事，表现了李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。
2、你想对李四光爷爷说什么话？
3、总结鼓励：
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着巨大价值。愿小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
四、课外积累
找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好准备。
《奇怪的大石头》教学设计 篇3
一、复习导入
同学们，我们上一节课初读了《奇怪的大石头》这篇课文，下面请大家回顾一下：究竟李四光家乡的那块大石头奇怪在哪里？
二、学习新课
（一）读；
1、这么奇怪的一块大石头，让我们勤动脑、善思考的李四光产生了很多疑问，满脑子的疑问怎么办呢？
2、下面我们学习课文3——7自然段，请同学们自由朗读这部分内容，想想，哪几个自然段的话是老师说的？哪几个自然段的话是李四光说的？
生回答：四六自然段是李四光说的，其他的都是老师说的。）
3、真是这样吗？下面我们分角色朗读3——7段，来验证一下。请男孩子扮演李四光，女孩子扮演老师。
4、完全没错，这老师就不明白了，这里5、6、7自然段都没有写某某说，你们是怎样判断的呢？
（二）补：
1、如果要把李四光和老师的话补充得更具体些，可以加上某某说，你会吗？提示语在句子前面，强调的是说话人，其实提示语还可以在句子后面，强调的是人物说话的内容，提示语在句子的中间，既强调了说话人，有强调说话的内容。同学们我们写作时就要灵活使用提示语，（板书：灵活使用提示语）
2、这很简单是吗？那现在老师把难度加大，你还能用其他方式把对话补充得更具体吗？
3、师小结：真好，我们还可以丰富人物的表情、动作，让人物的对话更加具体（板书：丰富人物的动作、神态），大家可以像他们一样把以下的对话补充完整吗？请同学们先在课本旁边写写，小组间再交流一下。
（三）读
1、大家补充的内容真丰富。孩子们，这几句对话看似简简单单，但透过字面，却会有不一样的感受。请大家看幻灯幕，读读这两条句子，看看有什么发现？
老师想了想，说：“这块石头恐怕有几百年的历史了，我小的时候它就在那儿了。”
2、有“恐怕”与没有”恐怕“意思一样吗？哪条句子表达准确？
3、是呀，老师也是猜测的，他也没法确定，齐读句子。
老师小时候它就在这里了，那石头有多久了，老师也说不上，齐读句子
4、再看这一段，读读看，你又有什么发现？（那是老师猜测还是老师肯定的回答）
“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！”
5、是呀，对于李四光的问题，老师都根本没法确定，男同学读，女孩子读。
6、与老师恰恰相反，李四光就显得非常肯定，请同学们读读这段话（第6段），看看你能体会到什么？李四光为什么说话这么肯定呢？
谁能肯定地读读那段话？
7、读了这一组对话，你们觉得老师是个怎么样的人？李四光又是个怎么样的人？
小结：：透过对话的背后，同学们体会得真深。人物对话应该写些什么内容呢？写能表现人物品质的语句。（板书：表现人物品质）
（四）写：
同学们，你们能根据上课前老师跟你们的互动写几句对话吗？
要求：
1、灵活运用提示语。
2、丰富人物的神态、动作让对话更加具体。
3、通过人物对话来体现人物的性格。
教学反思：
1、此文的重点部分是通过李四光和老师的对话，塑造了一个勤于思考、积极提问的少年形象。因此，我在引导学生读对话的过程中，先理清对话者的身份，渗透冒号和引号的用法，加深对话描写在学生脑海中的印象。为后面的补、品、练埋下伏笔。
2、对于三年级的学生，习作时腰写清楚、写具体是重难点，这个对话正是让学生练习补写极好的语言材料。因此，我引导学生在补写“某某说“的`基础上，鼓励学生用其他的方式把对话写具体，从一开始个别学生用加动作、加表情的方法过渡到大部分学生也能试着描写，这便充分发挥了学生的小老师功能，让好的学习经验从学生中来，到学生中去，继而影响整个班级。
3、学生对一份阅读材料的敏感程度，也就是常说的语感的养成，大多是通过对比阅读培养起来的。这里，我推荐学生比较“恐怕、也许、一定、应该”，学生在理解词义的基础上，读懂了稳重的老师是一种猜测式回答，李四光是一种经验式提问，从而很好地帮助学生构建起人物的印象。
4、此片段教学最后的御用训练，为学生的课内外学习和生活加枸杞了一道可迁移的桥梁。
《奇怪的大石头》教学设计 篇4
【学习目标】
1、认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2、正确流利朗读课文。
3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
【课前准备】
1、布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料。
2、准备生字卡片。
3、准备冰山推动巨石的科普录象。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1、汇报预习效果：
⑴ 《奇怪的石头》讲的是谁的故事?(李四光)
⑵ 请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。
2、切入本课主题：
刚才同学们的介绍非常精彩。李四光是怎么成为著名的地质学家，大家想不想知道?现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。
二、初读课文
1、循序渐进读课文：
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。
2、互帮互助学生字：
出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
3、按序逐段来反馈：
指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的`认识
4、呼应导语解疑惑：
现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗?请学生依照自己的理解说说。
三、指导写字
1、投影出示生字词，自读，指名读。
2、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3、指导写字：
课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
第二课时
一、朗读感悟
1、复习切入，精读课文：
上节课同学们说得非常好，发现了我们李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好学不倦。
2、请同学们画出李四光幼年时围绕这块奇怪的大石头提出的问题：
⑴ 出示所有问题，指导朗读，你认为该用什么语气来读?从中你感受到了什么?
⑵ “这么大的一块石头，是从哪来的呢?”
这是一块怎样的石头?(大石头)说说你从哪看出来的?指导朗读第一自然段
相机理解“孤零零”“严严实实”。
⑶ 分角色朗读(第一到第八自然段)
3、观看录像，明白原理：
⑴ 有关巨石如何毫无痕迹来到故乡的这个疑惑一直困扰着李四光，二十年后他终于揭开了其中的奥妙，你想知道吗?
⑵ 观看科普录象，演示冰川推动巨石的情景。
⑶ 情景再现：假如你是李四光，你来我们学校做有关“冰川移石”的科普讲座，你准备怎么把这个知识讲清楚，现在请你整理好你的演讲稿。
4、齐读课文。
二、交流感想
读了这个故事后，你受到了哪些启发?用“李四光爷爷，我想对你说______________”的句式说一说。
三、分组交流
四、课外拓展
1、有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找找这方面的材料。
2、我的奋斗计划：拟订一份奋斗计划，看自己需要怎么做，才能向这些伟大的人靠近。
《奇怪的大石头》教学设计 篇5
一、回顾课文
二、精读课文，体会人物品质
1.引导学生感受巨石之“怪”。可以这样引导学生去探究：课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪”在哪里?
(1)让学生自由轻声朗读课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里?在书上划出重点词句。
(2)小组讨论。引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论：一怪，它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上”;二怪，这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”;三怪，时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了”;四怪，没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚”。
(3)指导学生朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的`疑问。
2.引导学生体会李四光是怎么提问题的。小黑板出示：按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下来，力量()。它应该( )。可它( )?3.指导学生表演读，感受人物品质。我们可以这样激趣：大石头可真怪!李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢?
(1)让学生自读课文，找、画关键重点词句。
(2)组织学生小组交流，全班交流：抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语，理解李四光执著探索的可贵品质，体会课文是怎样把李四光勤于思考、执著探索写具体的。
(3)指导学生分角色演读对话。a.同学们读读课文，同桌间演一演。b.同桌读、演后挑选学生上台表演。c.表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗?为什么?”
(4)引导学生说话练习我们可以这样引导：一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界!读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗?把你想说的话写下来。(如果时间不足，可以进行说话练习。)李四光爷爷，我想对你说：xxxxxxxxxx。
三、拓展延伸，加强感悟
引导学生阅读李四光的其他故事。可以这样引导：你还搜集到李四光爷爷哪些故事?特别是他的童年故事?读过故事，你又有什么感受?四、总结全文孤零零的巨石联系着千万年前的地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
四、阅读选读课文
《做风车的故事》(可以利用阅读课进行)
1.谈话，激发学生阅读兴趣：可以这样引导：李四光爷爷小时侯看到了一块巨大的石头，引发他的思考和探索，后来出了震惊世界的研究成果。两百多年前，有一个孩子看到苹果往下掉后，提出了这样的问题：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢?究竟是什么东西在吸引它呢?”经过他反复推测、不断研究，终于发现了宇宙间的规律──“万有引力定律”，成为世界著名的科学家。你们知道他是谁吗?现在，我们来读一读他做风车的故事吧!
2.老师揭示课题。
3.让学生自主阅读，教师布置思考题：(1)文章写了一件什么事?(2)文章里写到了小牛顿很多值得我们学习的地方。你最欣赏小牛顿哪一点?4.让学生自主阅读。5.引导学生交流，指导朗读。六、作业超市1、分角色朗读人物对话。4、继续搜集、阅读其他名人故事。七、板书设计7、奇怪的大石头孤零零勤于思考怪严严实实善于动脑说不清楚不懈追求
《奇怪的大石头》教学设计 篇6
《奇怪的大石头》教学设计范文
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《奇怪的大石头》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《奇怪的大石头》教学设计 篇7
一、回顾课文
二、精读课文，体会人物品质
1.引导学生感受巨石之“怪”。可以这样引导学生去探究：课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪”在哪里?
(1)让学生自由轻声朗读课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里?在书上划出重点词句。
(2)小组讨论。引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论：一怪，它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上”;二怪，这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”;三怪，时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了”;四怪，没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚”。
(3)指导学生朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。
2.引导学生体会李四光是怎么提问题的。小黑板出示：按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下来，力量()。它应该( )。可它( )?3.指导学生表演读，感受人物品质。我们可以这样激趣：大石头可真怪!李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢?
(1)让学生自读课文，找、画关键重点词句。
(2)组织学生小组交流，全班交流：抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语，理解李四光执著探索的可贵品质，体会课文是怎样把李四光勤于思考、执著探索写具体的。
(3)指导学生分角色演读对话。a.同学们读读课文，同桌间演一演。b.同桌读、演后挑选学生上台表演。c.表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的'回答，你的疑问解决了吗?为什么?”
(4)引导学生说话练习我们可以这样引导：一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界!读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗?把你想说的话写下来。(如果时间不足，可以进行说话练习。)李四光爷爷，我想对你说：xxxxxxxxxx。
三、拓展延伸，加强感悟
引导学生阅读李四光的其他故事。可以这样引导：你还搜集到李四光爷爷哪些故事?特别是他的童年故事?读过故事，你又有什么感受?四、总结全文孤零零的巨石联系着千万年前的地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
四、阅读选读课文
《做风车的故事》(可以利用阅读课进行)
1.谈话，激发学生阅读兴趣：可以这样引导：李四光爷爷小时侯看到了一块巨大的石头，引发他的思考和探索，后来出了震惊世界的研究成果。两百多年前，有一个孩子看到苹果往下掉后，提出了这样的问题：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢?究竟是什么东西在吸引它呢?”经过他反复推测、不断研究，终于发现了宇宙间的规律──“万有引力定律”，成为世界著名的科学家。你们知道他是谁吗?现在，我们来读一读他做风车的故事吧!
2.老师揭示课题。
3.让学生自主阅读，教师布置思考题：(1)文章写了一件什么事?(2)文章里写到了小牛顿很多值得我们学习的地方。你最欣赏小牛顿哪一点?4.让学生自主阅读。5.引导学生交流，指导朗读。六、作业超市1、分角色朗读人物对话。4、继续搜集、阅读其他名人故事。七、板书设计7、奇怪的大石头孤零零勤于思考怪严严实实善于动脑说不清楚不懈追求
《奇怪的大石头》教学设计 篇8
第一课时
设计人：
审核人：
温馨寄语：没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现！
学习目标
1．认识"考、秦、坑、域、遗、震"5个生字。会写"著、藏、悄、闪、坑、卧、推、旅、考、秦、纪、遗、究、震"13个字。能正确读写课后"奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊"20个词语。
2．正确流利朗读课文。
3．感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。
一、自主学习
１、请各自轻声读课文，注意读准生字，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍，把课文读通顺。
2、读一读，并为这些字注上拼音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨石、大坑、卧进、突兀、旅行、
考察、秦岭、流域、遗迹、奇怪、严严实实、平整、震惊。
3、自主观察本课生字有什么特点。想想你是怎么记住它们的字形的？
二、合作探究
1、读课文，交流课文围绕大石头写了一些什么事？
2、你对李四光有什么印象？
三、拓展延伸
李四光爷爷小时侯看到了一块巨大的石头，引发他的思考和探索，后来出了震惊世界的研究成果。两百多年前，有一个孩子看到苹果往下掉后，提出了这样的问题：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢？究竟是什么东西在吸引它呢？”经过他反复推测、不断研究，终于发现了宇宙间的规律──“万有引力定律”，成为世界著名的科学家。你们知道他是谁吗？把你知道的其他名人故事讲给大家听。（要求：讲的时候，要有一定的顺序，声音响亮，仪态大方，把故事内容讲清楚。）
四、课堂小结
通过这节课的学习，我学会了（ ）。
五、当堂检测
1、比一比，组词。
纪（ ） 秦（ ） 著（ ） 旅（）
记（ ） 春（ ） 暑（ ）族（ ）
闪（ ） 考（ ） 坑（ ） 迷（ ）
困（ ） 老（ ） 杭（ ） 谜（ ）
2、照样子，写一写。
孤零零 ___________ ___________ _____________
严严实实__________ ___________ ______________
很深很深 ___________ ___________ ________________
六、课后反思
我的困惑：
我的反思：
第二课时
设计人：
审核人：
温馨寄语：没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现！
学习目标
１、巩固生字新词。
２、学习抓住关键词句理解语句意思。
３、感受勤于思考、善于动脑、执著追求的可贵品质对一个人的事业成功是非常重要的。
温馨提示：本节课的主要任务是了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的，体会作者是怎样把内容写的。
一、自主学习
1、上节课同学们说得非常好，发现了我们李四光先生成才的`小秘密，那就是勤于思考，好学不倦。请同学们画出李四光幼年时围绕这块奇怪的大石头提出的问题。
二、合作探究
1、学习课文1——8节，边读边思考奇怪的大石头怪在哪里？
2、李四光小时候提出的所有问题，你认为该用什么语气来读？李四光是如何解决自己的疑问的？从中你感受到了什么？
3、有关巨石如何毫无痕迹来到故乡的这个疑惑一直困扰着李四光，二十年后他终于揭开了其中的奥妙，你想知道吗？观看科普录象，演示冰川推动巨石的情景。
三、朗读
分角色朗读（第一到第八自然段）。
四、拓展延伸
1．有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找找这方面的材料。
2．我的奋斗计划：看自己需要怎么做，才能向这些伟大的人靠近。
五、课堂小结
读了这篇课文我懂得了遇事要（ ）（ ） 、 只有执着的（ ） 才会取得成功的道理。
六、当堂检测
1、按要求做一做。
（1）这块大石头是被冰川带到这里来的。
改成“把”字句：
_______________________________________
（2）是谁把它放在那儿的呢？
改成“被”字句：
_______________________________________
2、按课文内容填空。
这么大的石头从天上掉下来，力量（ ） 。它应该（ ）
可它 （ ）？
《奇怪的大石头》教学设计 篇9
教材简析：
课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。
本文脉络清晰，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，充分体现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。
学情分析：
课文中难理解的词语比较多，像“突兀、秦岭、陨石、第四纪冰川”，第四纪冰川活动的地质知识和李四光学生也很陌生，可以课前布置学生收集相关资料。学生对李四光的心理感悟有一定难度，所以应通过反复朗读及教师适时的启发引导来达到。
教学目标：
知识与能力目标：
1、会认6个字，会写14个字，能正确读写“奇怪、著名”等20个词语。
2、读懂课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、提高学生的理解能力和收集信息的能力。
过程与方法目标：
1、在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。
2、学习作者按事情发展顺序有重点地把内容写具体的方法。
情感、态度、价值观目标：感受并学习李四光勤于动脑、不懈追求的可贵品质。
教学重点：
“读懂课文，了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的”是本课的教学重点。
教学难点：
领会李四光如何思考问题、提出问题，体会作者是怎样把内容写具体是文章的教学难点。
教法学法：
教法：本课遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，主要采用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用情感朗读理解法和直观教学的方法鼓励学生质疑问难，使学生主动参与探究过程中。学法：根据教材和学生的认知水平，教学中注重向学生渗透自读自悟、合作探究的学法指导，整体把握、品词析句、朗读感悟等方法，悟出效，激活思，调动学生积极性。
教学准备：
1、学生预习课文。
2、教师准备教学课件。
教学时数：3课时
教学过程：
第一课时
一、直接点题，导入新课。
1、板书课题，齐读课题。
2、看了课题之后，你有什么疑问？
预设：石头有什么奇怪的？石头有多大？谁认为这块石头奇怪……带着这些疑问我们走进课文的学习。
二、初读课文，整体感知。
1、出示读书要求：自由读课文，标出自然段，注意读准字音、把句子读通顺。划出不明白的词语，通过查字典或联系上下文的方式理解词义。
2、检查。
（1）指名分自然段读课文，纠正字音。
著名孤零零悄悄躲闪陨（yǔn）石大坑（kēng）卧进突兀（wù）
旅行考察秦（qín）岭流域（yù）遗（yí）迹奇怪严严实实
平整震惊
（2）多媒体出示词语，检查读音。
（3）这篇课文有很多难理解的词语，你弄懂了哪些？
3、再读课文，想一想课文围绕大石头写了一些什么事？是按怎样的顺序写的？
三、学习生字。
1、认读要写的字。
2、争做写字小老师。
哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。“藏”字17画，第六笔为“┖”。
“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。“旅”字，注意左下部分的笔
第二课时
一、复习导入。
1、听写生字词。
2、自由读课文。
二、学习1—8自然段，感悟石头“怪”。
（一）出示导读提纲，学生自由读画，小组交流。
1、大声读一遍课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上划出有关词句。
2、在文中李四光提出了哪些问题？用括号画出来。
3、小组内交流你的思考奇怪的的大石头“怪“在哪？读一读李四光的问题，从他的问题中你觉得李四光是一个什么样的人？
2、全班交流。
（1）奇怪的大石头“怪”在哪里？引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论：
它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上”。
这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”
时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了”。没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚”。
（2）谁来做李四光提出自己的问题？
（3）你觉得李四光是一个什么样的人？
（4）这么大一块石头，是从哪儿来的呢？是谁把它放在那儿的呢？这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？
这块突兀的大石头到底是怎么来的？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？
（二）朗读交流，发现阅读乐趣。
这些问题因何而来呢？这还得从李四光小时候的玩捉迷藏说起。小时候的他常常和小伙伴们围着一块石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的石头，他们是怎样围着石头捉迷藏的吧？
1、出示导读提纲：请大家各自轻声朗读第2自然段，他们是怎样围着这块石头捉迷藏的？并画出有关语句。
2、思考问题，讨论：
李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？
小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）
3、天长日久，李四光对这块大石头产生了兴趣：越来越觉得奇怪，不由得在心里想：这么大一块石头，是从哪儿来的呢？
（三）体会感悟、挖掘内心想法
1、有了疑问，他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间分角色演一演3——8自然段。
2、挑选学生上台表演。
3、小结：是呀，这块巨石确实怪，难怪李四光对这块石头产生了很大的兴趣，产生了很多的疑问。他产生了哪些疑问呢？等下节课再学习。
第三课时
一、复习生字新词。
指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
二、继续学习2—8自然段。
过渡：通过上节课的学习，我们知道了这块石头很怪，引起了李四光的兴趣，他都产生了哪些疑问呢？这节课我们继续学习。
1、再读课文2—8自然段，把李四光的疑问用横线划下来，你从中能体会到什么？
2、交流。
（1）这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
引导：每次捉迷藏这块大石头都和他们一起玩，像朋友一样。在这里玩的时间久了，李四光就对这个朋友发生了兴趣，谁能读出李四光的疑问？
和李四光一起玩的小朋友还有很多，为什么只有李四光觉得这块石头奇怪呢？
（2）是谁把它放在那儿的呢？
引导学生抓住“听说、也许”体会出老师的不确定，读出这种不确定的语气。李四光还有什么疑问呢？
（3）“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的.大坑。可它为什么没卧进土里去呢？”出示一句话：“这么重的大石头从天上掉下来，为什么没卧进土里呢？”
同学们认真读一读这两段话，比较一下，哪一段话写得好？为什么？你从中能体会出什么？
3、李四光的一连串问题就连老师和爸爸都说不清楚，他多么爱思考、爱提问呀！现在分角色朗读这一部分，男同学读李四光，女同学读老师。
三、学习9、10自然段。
过渡：老师和爸爸都不清楚这块石头的来历，李四光是不是就此放弃了呢？他是怎样解开巨石之谜的呢？
1、请同学们读9、10自然段，思考：李四光是怎样解开巨石之谜的？从他的做法中你体会到了什么？
2、交流。
引导学生认识以下要点：
（1）李四光思考这个问题想了许多年。
（2）直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
（3）后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
（4）经过进一步的考察，他发现在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹。
引导学生抓住“许多年、直到、才、专门、考察、终于、进一步、发现”几个关键词语，理解李四光执著探索的可贵品质，有感情朗读。
3、一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界！读到这里，你心里有什么话想跟李四光爷爷说吗？
四、指导写法。
1、为什么读了这篇文章后，大家对李四光爷爷能这么崇拜呢？请同学们再读一读文章，看看作者在描写李四光探索巨石的由来时运用了什么写作特点？
2、小结：是啊，正是作者对李四光的语言、动作等进行了具体的描写，李四光的形象才会在我们脑中留下这么深刻的印象，我们也要学习作者的这种描写方法，让自己的作文写得更出色。
五、作业超市。
1、分角色朗读人物对话。2、抄写生字词语。3、继续搜集、阅读其他名人故事。板书设计：
7、奇怪的大石头
产生疑问——多方询问——出国留学——回乡考察
善于提问、不断探索
《奇怪的大石头》教学设计 篇10
【学习目标】
１、认识“考、秦”等５个生字。会写“著、藏”等１３个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等２０个词语。
２、正确流利朗读课文。
３、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
【课前准备】
１、布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料。
２、准备生字卡片。
３、准备冰山推动巨石的科普录象。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
１、汇报预习效果：
⑴ 《奇怪的石头》讲的是谁的故事？（李四光）
⑵ 请同学们展示自己查找到的'有关资料并介绍李四光其人。
２、切入本课主题：
刚才同学们的介绍非常精彩。李四光是怎么成为著名的地质学家，大家想不想知道？现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。
二、初读课文
１、循序渐进读课文：
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。
２、互帮互助学生字：
出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
３、按序逐段来反馈：
指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识
４、呼应导语解疑惑：
现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗？请学生依照自己的理解说说。
三、指导写字
１、投影出示生字词，自读，指名读。
２、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
３、指导写字：
课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
第二课时
一、朗读感悟
１、复习切入，精读课文：
上节课同学们说得非常好，发现了我们李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好学不倦。
２、请同学们画出李四光幼年时围绕这块奇怪的大石头提出的问题：
⑴ 出示所有问题，指导朗读，你认为该用什么语气来读？从中你感受到了什么？
⑵ “这么大的一块石头，是从哪来的呢？”
这是一块怎样的石头？（大石头）说说你从哪看出来的？指导朗读第一自然段
相机理解“孤零零”“严严实实”。
⑶ 分角色朗读（第一到第八自然段）
３、观看录像，明白原理：
⑴ 有关巨石如何毫无痕迹来到故乡的这个疑惑一直困扰着李四光，二十年后他终于揭开了其中的奥妙，你想知道吗？
⑵ 观看科普录象，演示冰川推动巨石的情景。
⑶ 情景再现：假如你是李四光，你来我们学校做有关“冰川移石”的科普讲座，你准备怎么把这个知识讲清楚，现在请你整理好你的演讲稿。
４、齐读课文。
二、交流感想
读了这个故事后，你受到了哪些启发？用“李四光爷爷，我想对你说______________”的句式说一说。
三、分组交流
四、课外拓展
１、有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找找这方面的材料。
２、我的奋斗计划：拟订一份奋斗计划，看自己需要怎么做，才能向这些伟大的人靠近。
《奇怪的大石头》教学设计 篇11
学习目标：
1、会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊” 等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。
教学重点：
引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
教学难点：
体会作者是怎样把内容写具体的。
教学准备：
1、学生搜集相关的冰川活动资料；搜集有关李四光的材料。
2、课件。
教学时间：
2课时
第一课时：
一、谈话导课，激发兴趣
1、你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》（板书课题）。
2、简介李四光，课件出示李四光头像，简介他的生平。
3、今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？
二、初读课文，初步感知
1、各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
3、扫除词语障碍
陨石 地质学 突兀 第四纪 冰川 秦岭 长江流域
4、齐读课文，说说课文的主要内容是什么？（这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。）
5、你对小李四光有什么印象？
教师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好问好学，等等，能用书上的话来充分说明你的观点吗？
三、再读课文，理清层次
1、理清课文的叙述顺序
本文围绕奇怪的大石头是从哪里来的，叙述了几个与此相关的事件，表现了李四光积极思考、不懈追求的可贵品质？
（课文的叙述顺序：李四光与同学玩捉迷藏对巨石由来产生疑问；向师长请教和去英国留学，才逐渐明白了其中原因；回到家乡考察，取得震惊世界的研究成果。）
2、划分段落
第一段（1）：写李四光是我国著名的地质学家。
第二段（2）：写李四光与同学玩捉迷藏对巨石由来产生疑问
第三段（3—9）：写向师长请教和去英国留学，才逐渐明白了其中原因。
第四段（10）：写回到家乡考察，取得震惊世界的研究成果。
四、写字指导
重点引导学生观察发现其结构上的特点，如，“考、秦”为“上大下小”的上下结构，“著、藏、究、震”为“上小下大” 的上下结构，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。此外，在写“纪”时，要注意右边是“己”不是“已”；“旅”要和“旋”易混，“藏”和“卧”笔顺易错，要注意区分，不要写错。
第二课时
一、复习
1、认读词语。
2、朗读课文。
二、细读课文，合作探究
1、感知巨石形象
课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏，让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的？
（1）请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。
（2）讨论交流：
①这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）
②李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？引导学生根据课文内容描述。
③伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）
2、感受好问精神
（1）时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的`？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。
①同桌读、演后挑选学生上台表演。
②表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”
老师的回答令李四光满意吗？从哪儿看出来？说话练习：
这么重的石头从天上掉下来，力量（ ），应该会把草地（ ），可它没有卧进土里，所以一定（ ）。
从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。
（2）李四光没有解开巨石之谜，又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。
师：李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？
3、感受执着探索的可贵品质
后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读第九、十自然段，读后讨论：
①这个问题李四光一直想了很多年，直到……才……
用“直到……才……”说话。感受李四光的执着，认真的态度。
②李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？（引导学生认识以下要点：①李四光思考这个问题想了许多年；②长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。③回到家乡，经过考察，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的）。
4、小结：
（1）奇怪的大石头“怪”在哪里？（应引导学生联系上下文、抓住关键词句展开探讨。如，“这块巨石孤零零地立在草地上”，“孤零零”说明了其中一怪，它是独立的；“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”，说明这块巨石体积庞大；老师说“这块石头恐怕有几百年的历史了”，说明时间之久；老师说它是“天上掉下来的陨石”，但李四光又不明白“为什么没卧进土里去”，并且连父亲也不清楚，说明它的由来连大人都弄不清楚，综合上述几个方面，说明了此石“真怪”。）
（2）这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？李四光是如何思考和解决自己的疑问的？
三、总结升华
1、小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究初的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？
中心：这篇课文通过讲我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事，表现了李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。
2、你想对李四光爷爷说什么话？
3、总结鼓励：
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着巨大价值。愿小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
四、课外积累
找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好准备。
《奇怪的大石头》教学设计 篇12
学习目标
1．认识8个生字。会写“著、藏”等12个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2．正确流利朗读课文。
3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
教学重难点
引导学生了解李四光探索巨石由来的过程,领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
课前准备
1．预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。
2.多媒体课件
教学时间：
两课时
第一课时
板画激趣，谈话导入
你见过大石头吗？如果你见到一块大石头，你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习《奇怪的大石头》（板书课题）。
初读课文，扫除障碍
1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．全班朗读，相机检查巩固生字、新词的读音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、
卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)岭、流域（yù）、遗（yí）迹、
研究、震（zhèn）惊
检查预习，质疑解难。
1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公──李四光。
2．学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。
a.对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。
b.主要解决以下疑难：
陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。
突兀：高耸。
第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。
冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。
秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。
反复朗读，读通读顺 可采用自由读、分角色读、老师参与读、学生齐读等方式，把课文读通读顺。
作业
1．家听本课文后生词。
2．抄写文中你喜欢的句子。
板书设计： 7 奇怪的大石头
著 藏 巨 恐 坑 卧 推 秦 域 纪 遗 震
教学反思《奇怪的大石头》教学设计及教学反思 相关内容:《小狮子爱尔莎》读写练习题《亡羊补牢》教学设计12＊ 想别人没想到的教案《孔子拜师》课堂实录《夸父追日》教学反思《掌声》第一课时教学设计乞巧教案《燕子》教案查看更多>> 小学三年级语文教案
初读课文，从整体上感知和了解课文的`基本内容。在字词的学习中，先相对集中地学习，侧重于读准字音，而后在讲读课文中结合语境再侧重于形义的解析。上述部分难点的字词析解适当地渗透一些字理知识，使学生形象地识记字词形义，以达到语文新课标所提出“喜欢学习汉字”境界。采用多种方式朗读，且要求读通读顺，为第二课时对课文的品味和感悟做好铺垫。
第二课时
复习生字新词
指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
感知巨石形象
课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，为什么能引起李四光的兴趣。
a.请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。
b.教师板画石头，讨论：
a)这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）
指出石头的四个特点：大、时间久、卧进土地、独立
b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？
李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。
c.小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）
感受好问精神
时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。
同桌读、演后挑选学生上台表演。
表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”
解开巨石之谜
李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。
读后讨论
a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？
引导学生认识以下要点：
a)李四光思考这个问题想了二十多年；
b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
c)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？
交流读后感想
1．完整地朗读课文。
2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。
3．小结鼓励：
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
作业超市
1、分角色朗读人物对话。
2、 、写生字词语。
3．继续搜集、阅读其他名人故事。
板书设计
小时候 发现问题
奇怪的大石头 震惊世界《奇怪的大石头》教学设计及教学反思 相关内容:《小狮子爱尔莎》读写练习题《亡羊补牢》教学设计12＊ 想别人没想到的教案《孔子拜师》课堂实录《夸父追日》教学反思《掌声》第一课时教学设计乞巧教案《燕子》教案查看更多>> 小学三年级语文教案
长大后 勇于探索
教学反思
第二课时的设计主要是想体现阅读教学的基本特征，即加强对词语的品味和语段的朗读训练，同时培养学生敢于求索的意识和精神。通过恰当的问题设计以回观课文内容，弄清善于思考、敢于探索与获取成果的关系，最后双通过说写自己感悟最深的一句话，把语文的学习与人文的教育有机地结合起来。
《奇怪的大石头》教学设计 篇13
【学习目标】
１、会认６个生字，会写１４个生字。
２、正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。
３、有感情的朗读课文。
４、读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执着求索的可贵品质。
【教学重点】
引导学生了解李四光探索巨石有来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
【教学的难点】
体会作者是怎样把具体内容写具体。
【教学时间】
两课时。
【教学准备】
课件。
【教学流程】
第一课时
一、简介李四光，导入课题
１、今天老师给你们带来一位大朋友──课件出示李四光头像，简介他的`生平。
２、今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？
３、板书课题。齐读课题。
二、初读课文
１、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
２、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
三、交流材料，质疑解难
针对课文内容，学生质疑。
１、字词：
理解陨石、地质学家、第四纪、冰川、秦岭等词的意思。
２、内容：
交流收集的李四光生平材料，图片或童年故事。
３、自由读文，谈谈你对小李四光有什么印象？
四、指导写字
１、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，介绍自己的识字方法。
２、指导写字：
重点指导“藏、卧、旅、考”。
第二课时
一、认读词语
二、全班交流
教师随学生的回答相机引导研读有关句子。
如：
１、时间长了，他对这块石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？为什么李四光会对这块石头感兴趣呢？这块石头有奇怪的地方吗？
可用因为______所以______让学生说说原因。让学生感受巨石的形象及李四光的好奇心。
２、李四光跑去问老师______想像情景，进行说话练习。李四光会跑去怎样问老师？
同桌演一演对话。
指名演一演。
３、这么重的大石头从天上掉下来______。
老师的回答令李四光满意吗？
说话练习：
这么重的石头从天上掉下来，力量______，应该会把草地______，可它没有卧进土里，所以一定______。从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。４、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。师生演演这次对话。李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？
５、这个问题李四光一直想了很多年，直到______才______，可用直到______才______说话，感受李四光的执着，认真的态度。
６、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头______。
三、感受李四光的执着探索的可贵品质
１、总结升华：
⑴李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究出的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？
学生畅所欲言。
⑵你想对李四光爷爷说什么话？
２、课外积累：找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事，为口语交际做好准备。