优文社整理的教学的教案（精选15篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
教学的教案 篇1
教学目标 ：
1、认识3个生字。
2、理解课文内容，懂得只要下决心，说话算数，就一定能改掉坏毛病的道理。
教学重难点：
理解这次打赌值在哪和真正男子汉的意义。
教学过程 ：
一、激趣导入
1、 我们每个人都有自己的优点，也有自己的不足，有时身上还不同程度地存在着坏习惯和坏毛病。有人为了改掉这些坏习惯和坏毛病，采用了打赌的方法。究竟这个方法行不行得通呢？今天，我们就来学习一篇文章――《打赌》。
2、板书课题。齐读课题。师：（指星号）这是一篇（生答：）略读课文，你们还记得学习略读课文的方法吗？
指名说方法：借助拼音读通读顺课文；通过读书了解文章的主要内容；弄明白需要弄懂的一些问题―――等
二、自读质疑
1、师：掌握了学习方法后再来学习课文，就会容易很多。现在请同学们自由地读课文，读准字音，读通句子，遇到生字借助拼音多读几遍。（幻灯显示）
2．生汇报读书结果。
师:下面让我们来检查一下同学们读课文的情况。这些语段都是含有生字的，谁愿意读一读？
指名读含有生字的语段。（幻灯显示）
语段一：我怎么也没想到，一次打赌，竟
语段二：一年到头零食不断，渐渐地上了瘾，乳牙也被蚜虫、
语段三：有一天吃饭的时候，爸爸看到我冲着我呵斥起来
3、师：难读的句子我们已经解决了，那这篇课文的主要内容是什么呢？请同学们带着这个问题默读课文，如果你有不懂的地方请做上记号。（幻灯显示）
4、生：默读课文并汇报读书结果。
师：请一个同学说说这篇文章讲了一件什么事？（指名说）文章的大意很好弄懂，还有没有你们不懂的地方？
设想生不懂的问题：
a、改掉坏毛病的方式很多，为什么一定要打赌呢？
b、为了打赌，受了那么多的煎熬，值不值？
c、什么是真正的男子汉？
板书打赌值不值？真正的男子汉？ 在黑板右上角。
师：这两个问题问得非常好，等一会我们来集体讨论。
学生继续回答其他问题。
三、练习实践
1、小组讨论
师：刚才同学们提到两个很有价值的问题：这次打赌到底值不值和什么是真正的男子汉？我们现在就请四人小组讨论一下这个问题，从课文中找依据。
2、汇报交流结果。
①认为值的同学在文中找依据，并朗读相应语句。
采用多种形式来读，指名读，齐读，分角色读。要求读出感情（分角色朗读时可以只读引号里面的话，但要注意引号外面的词语所表示的语气及语调）。
设想学生认为值的理由：
﹡值！改掉了坏习惯――吃零食、抽烟。
﹡值！没有在打赌中输给爸爸。
﹡值！锻炼了自己的意志。
﹡值！成了一个真正的男子汉 。
②认为不值的同学请说出自己的`理由。
（尊重学生的意见，合情合理的要予以肯定）
师：过渡语：通过打赌，不仅改掉了坏毛病，而且还磨练了自己的意志，成为了一个真正的男子汉。那么，你认为什么才是真正的男子汉呢？请从课文中找出最能表现男子汉特点的一个词。（说话算数）
师：哪些语句能够表现出我和爸爸说话算数？找一找。谁愿意读一读？
（当读到描写心理活动句子的那一段，可简单介绍写作方法：刻画人物心理、对话描写等都是写人记事文章的一种写作方法。）
师小结：看来只要下定决心，说话算数，就一定能够改掉坏习惯，成为一个真正的男子汉！这样的打赌确实值！
四、拓展延伸
1、师：在生活中，你有没有与别人打赌的经历？结果怎样？回想一下，在小组内互相说一说。（幻灯显示）
2、生汇报。（对学生汇报结果的评价应以值与不值来贯穿。）
五、总结（依据板书）
我和父亲为了改掉各自的不良习惯而打赌，虽然在打赌过程中都非常不容易，但是他们凭借自己的决心和毅力，说话算数，改掉了坏毛病，都是真正的男子汉。
30﹡ 打赌
板书： （父） 抽烟
不良习惯〈（我） 吃零食 〉 打赌→不容易→改掉
教学的教案 篇2
活动名称：盼盼的树朋友
目标：寻找、发现、收集生活中的木制品和树的果实等。知道人们的生活离不开树木，萌生对树的感激之情。
重点:教育幼儿树是我们的朋友，萌生感激之情。
难点：课前木制品的收集。
准备：挂图第13号：故事磁带或CD.每位幼儿带一件常用的木制品或树的果实，教师将其布置成展览会。纸和笔若干。
过程：种小树
1、小鸟喜欢有树有花的地方，我们帮它设计一个家园吧。
2、出示两种形状的小树图片，让幼儿观察小树有什么不同。
3、将两种形状的小树图卡排成两行，引导幼儿数一数每种各有多少。
4、出示“回”形轮廓图，教师示范如何合理安排，将两种“小树”轮廓线围成里外两个长方形栽种。
5、引导幼儿数一数里圈的小树有几棵，外圈的小树有几棵。
6、针对有的幼儿数出来的里圈和外圈的小树数量不一的结果，提问：栽种前，我们数的小树的数量看上去不一样多，其实他们都是几呀?
7、师幼共同设计表示里外的标志，统计里、外圈小树的数量。
8、请幼儿点数圈里、圈外两种形状的小树数量，并请个别幼儿示范记录。
种小花
1、出示回形轮廓图。请个别幼儿听指令，按里外两个圆圈栽种。如：请红色小花围在里圈，请黄色小花围在外圈。
2、里圈外圈上的小花各有多少“引导幼儿用做记号的方法尝试数封闭图形中物体的数量，以免重复计数或漏数。
3、幼儿按颜色、里外分类统计小花的数量。
4、师幼共同检查记录结果。
我为小鸟植树种花
1、提供给每个幼儿一张操作纸，上有回形和圆形轮廓，请幼儿用水彩笔在轮廓线的周围分别画上两种形状的树各10棵，两种颜色的花各10朵。
2、教师巡回指导，要求幼儿先计划怎么种树和种花，然后边画边数，不断检查。
快快来植树
1、出示幼儿活动材料《数学》第17页《快快来植树》，引导幼儿数一数不同的树旁边有几个坑，按一个树坑种一棵小树的方法，找到小树贴纸贴在树坑里，再把相应的数字贴纸贴在大方框里。
2、引导幼儿说说自己的数数方法，比一比哪种小树种的多。
反思：第一部分我以轻松的谈话形式让幼儿进入活动，猜想了解盼盼的朋友特别而更加的参与到活动中来，朋友间是相互关心，友好相处的。带着问题悬念幼儿静静的倾听故事中的内容，利用自己在做课题中收集的方法进行讲述故事来吸引幼儿的倾听效果。第二段故事中，盼盼在说话中一直未提到“树”这个字，但“树朋友”却贯穿始终。我参考活动后的建议，也想让幼儿能主动思考问题，发现问题的答案，提高他们主动学的兴趣，达到语言教学活动的最终的目标——理解与表达。我也深刻地体会到：在语言活动中教师和幼儿之间的互动优为重要，没有互动的教学是难以想象的.，更谈不上是有效的。并设计几个简单问题和几个稍难的问题，“床是用什么做的”“抽屉里有没有藏着树朋友”“吃早饭时有树朋友出现吗?”但事实结果时好时坏，顾全大局是我现在最想解决的问题，当在听故事时你会看到一双双可爱而明亮的小眼睛盯着你，故事一完，拉紧的心玄顿时放了下来，活动中一小部分的幼儿总是这样容易“跟丢”，需教师时不时的采用不同方式的提醒他们。照顾了能力差的而又忽略能力强的，这是我自己在语言活动中易出现的问题，通过交流，学到方法。
教学的教案 篇3
新人教版二年级数学第一单元《数据收集整理》教学设计 第一课时：收集数据、认识简单的统计表
教学内容：教材第2页的例1和练习一的第1、2小题。 教学目标：
1、让学生经历数据的收集、整理、分析和做出判断的过程，体会统计的必要性； 2、认识简单的统计表，能根据统计表回答一些简单的问题；
3、学会与他人合作，积累解决问题的经验，体会数学与生活的密切联系。 教学重点：学会收集数据，认识简单的统计表。 教学难点：能根据统计表回答一些简单的问题。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
师：同学们，新的学期开始了，学校要给同学们定做校服，有下面4种颜色，出示例1中的四种颜色。选哪种颜色合适呢？
生：选大多数同学喜欢的颜色。
师：怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢？
生：可以在全校的同学们中去调查一下。 生：全校学生有那么多，怎样调查呢？
生：我觉得可以先在班里进行调查。
生：还可以现在组内进行调查。
师：你们真聪明，你们刚才说的调查，其实也就是进行统计。揭示课题：统计。要统计出喜欢每种颜色的学生人数，首先要进行数据的收集过程。
下面我们就一起来调查喜欢每种颜色的学生人数。
二、亲历统计过程，体会收集数据的形式和过程。
1、收集数据。
师：在这四种颜色中，你最喜欢哪种颜色？为什么？
师：要想知道喜欢哪种颜色的同学最多？我们应该怎样调查呢？ 生：自由发言。
师：我们可以采用举手、起立、画“√”、“○”作记号等很多方式来收集数据。但是这些方式中举手既快速又简捷。
2
下面我们就用举手的方式来进行调查。请听规则：每个人只能选一种颜色，每当老师说出一种颜色时，喜欢这种颜色的同学就举手，好吗？一个人能选两种颜色或不选吗？
生：不能。 师：为什么？
生：如果选一种以上就重复了，而不选又遗漏了。
师：是呀，收集数据有很多不同的方式，但是无论采用哪种方式调查，都要做到不重复、不遗漏，也就是说你只能选择一次。那好，现在我们开始举手调查。
2、 整理数据。
师：刚才同学们已经通过举手这种方式选出了自己喜欢的颜色了，老师也知道了，但是负责定制校服的领导还不知道，那该怎么办呢？
生:自由发言。
师：你们真会想办法。那我们现在再举一次手，在这张表中【出示统计表】
统计出喜欢每种颜色的人数，好吗？
3
师：喜欢红色的请举手，请一个学生数出人数，老师记录在统计表中。其余三种颜色采用同样的方式进行统计。
3、认识简单的统计表。
师：同学们，刚才我们将统计后的结果用表格的形式展示出来，这种表格就是简单的统计表。仔细观察统计表。
师：你看懂什么？ 生：
4、根据统计表解决问题。
师：是的，这张统计表的第一行表示的是同学们最喜欢的颜色，第二行表示的是最喜欢的.每种颜色的人数。
统计表可以直接看出各种数据的多少，同学们可以根据这些信息分析和解决一些问题。下面大家就请你根据统计表中的信息解决下面的问题。
（1）全班共有（ ）人。
生：要想知道全班有多少人，应该把喜欢这四种颜色的人数全部合起来，即 9＋6＋15＋8＝38（人）所以全班共有38人。
师：你真聪明，谁能解决第二个问题？ （2）喜欢（ ）色的人数最多。
4
生：比较喜欢每种颜色的人数，19＞9＞8＞6，通过对比得出：喜欢蓝色的人数最多。 师：你真是个会思考的孩子。那你能解决最后这个问题吗？
（3）如果这个班定做校服，选择（ ）色合适。全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？
生：因为全班喜欢蓝色的人数最多，所以如果这个班定做校服，选择蓝色合适。
生：但是全校选择这种颜色做校服不一定合适，因为全校学生不一定喜欢蓝色的最多，应该再调查其他班级同学喜欢什么颜色的人数最多，最后比较全校学生喜欢哪种颜色的人数最多，从而确定全校学生做哪种颜色的校服。
师：你们真的很厉害，会帮助领导分析并解决问题，相信学校的领导一定会采纳你们的意见。
三、巩固练习。
师：同学们，下面老师请你们用刚才学到的知识解决数学书第4页练习一的相关问题，你们敢挑战吗？
1、完成练习一的第1小题。
教学的教案 篇4
活动目标
1、教幼儿用手指蘸上白颜料，点画小雪花。
2、要求幼儿保持画面的整洁。
活动准备
1、幼儿活动材料《美术》每人一本。
2、白色颜料六盘。
3、冬天背景图一张。
活动过程
一、观察背景图
1、（出示背景图）这是什么季节？
2、你从画里什么地方看出来的？
3、小雪花是什么颜色的？小雪花像什么？
4、冬天天气非常寒冷，很多地方都下雪了，雪白雪白的雪花从天空飘落下来，可好看了，今天我们用白颜料来画小雪花。
二、示范讲解。
画雪花时先用手指从盘子里蘸上白色颜料，在盘子边上点一下，然后点画在画册上，这样飘落的小雪花就画出来了。
三、幼儿作画，教师巡回指导。
1、鼓励幼儿大胆作画，多画一些雪花。
2、提醒幼儿注意画面的'整洁。
四、展示幼儿作品，引导幼儿相互欣赏、评价。
教学的教案（精选15篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的教学的教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学的教案 篇5
一、教材分析
本课是主题“金钱”单元的一篇课文，记述了20多年前偶然发生在长春的真实事件。课文所写内容和今天学生的生活现状存在较大差距，教师在教学中会有一定难度，可采取让学生对20xx年前人们的生活情况进行调查和访谈的形式，以求课文中的内容能贴近学生生活，有助于学生体会当时人与人之间的真诚、友爱和互助的优良品质。
二、学生分析
目前学生家庭的生活水平较高，对一百元的认识与20xx年前不同。学生可能不完全理解失去一百多元会引发众人纷纷“抢”助的行为和老大爷与“我”的焦急心情，所以之前必须要结合当时的时代背景进行渗透，这样学生才能理解在这个事件中人们的优秀品质。
三、教学目标
1.理解过路行人不约而同地“抢”被风刮跑的钱，再交还给老大爷，老大爷由焦急到欣喜的心情，以及“我”矛盾变化的心理。
2.在教学中通过多种形式的读对课文内容进行感悟。
3.抓重点词进行理解，体会重点词语在文中画龙点睛的作用。
四、教学重点
理解过路行人不约而同地“抢”被风刮跑的钱，再交还给老大爷，老大爷由焦急到欣喜的心情，以及“我”矛盾变化的心理。
五、教学难点
体会重点词语在文中画龙点睛的作用。
六、教学用具
多媒体课件
七、课前准备
1.请部分学生对80年代自己家庭的生活进行调查(有照片的同学可以展示给大家)，也可以采取今昔对比的方式。
2.请部分学生和家人进行小会谈，了解当今社会里，家长的金钱观。
(可采取男女生分别准备某一题，也可让学生自选一题。只要能够达到实效性即可。)
八、教学过程
(一)创设情景，带生入境
如果路上看到一个人的钱撒落在地上，你认为过路人会怎样做?
(帮助捡、抢钱、有人抢钱有人帮助捡钱……允许学生各抒己见，以了解学生的真实想法。)
师小结：
这篇文章所写的事情发生在1980年，你们的父母那时还是学生，当时，人们生活水平还不是很高，和现在有很大差别。这些，你们已经通过采访父母了解了一些。一百多元，那时已经是比较大的数目了。失去它，是很大的损失呀!
多媒体表格：80年代一百元可以做这样的事情：(学生调查展示)
“80年代我的家”照片展示
(二)学习课文，理解内容
钱被风刮众人抢，老汉心急乱如麻――“急”的感受。学习1～3自然段
1.请同学读课文的1～3自然段，感受钱被风刮跑了之后的场面。
多媒体：刮狂风的`声音
2.老师范读2、3自然段，重点读出：
不约而同、快抢啊、喧腾、突如其来、焦急、和老大爷的话
3.用你自己的话说一说，当时老大爷会是什么样?失去钱，对于老大爷意味着什么?而这时，“我”又是怎样的心情呢?
教师可写副板书：(内容要随学生的答案调整)
师小结：就是说，面对人们不由分说的“抢”，“我”和老大爷都很着急，也很无奈，你能通过朗读体现出来吗?
请同学再读第3自然段。
抢钱者将钱送回，手中钱不少反多――“喜”的快乐。理解4～6自然段。
方法一：走进课文中的角色，亲身体验。
1.如果说，钱被人抢了，肯定是一件坏事，如果是你，你会有什么样的心理?(真倒霉、怨天尤人、骂这些人不道德、希望警察出现……)
第4自然段中，抢后的行为，似乎让我们感到了不同，你发现了吗?
请学生找到相关语句画出来，再读一读。
老师点拨：抢后不跑，反而朝老大爷走来，这不是真正的“抢”。文章后半部分，“抢”字加上了引号，请你读一读课文后面的部分，说说你对这个“抢”字的理解。
师小结学生的回答：当钱在风中飘的时候，任何人的犹豫可能就是老大爷的损失，只能先付之于行动，把钱拿到手里。这时的“抢”是对老大爷的帮助。这个“抢”让我们体会到人与人之间的真诚帮助。
2.如果你是那位老大爷，当时你会怎样说?怎样做?你的脸上会有怎样的神情?
(体会文章通过神态、动作、语言、心理的描写增强文章的感染力。)
站在旁边的“我”，此时又是怎样的心情呢?
方法二：通过朗读，感受欢乐。
能挽回损失，是老大爷的幸运，他遇到了那么多好心人，更有意思的是第5自然段，让我们走进课文，去感受当时那欢乐的场面。
小组分角色读第5自然段。老师请一组同学为大家朗读。
此时的“我”，文中用了一对反义词来描写心情：
大家会找到：沉重――轻松
你能试着用这两个词，表达一下作者的心理活动吗?
板书：抢“抢”
沉重――轻松
(三)精添结尾，体会作者心情
这也许是“我”意想不到的结果，当紧张的心情放松后，“我”一定有话想说，“我”会说些什么?请你用“我真想说”为课文写个结尾。再读给小组同学听。
(四)拓展延伸――联系社会现象，发表个人观点
文中讲述的真实的故事，是否给我们一些启迪呢?在今天的社会中，你有很多所见所闻，请结合社会现象，发表自己的看法。
(引导学生弘扬正气、帮助他人、懂得关爱、树立正确的金钱观)
教学的教案 篇6
一、播放录像、创设情境
师：今天，老师带大家到无锡城里去玩，高兴吗？
（播放录像：鳞次栉比的大楼、熙熙攘攘的人群、琳琅满目的商品、色彩鲜艳的霓虹灯、来来往往的汽车、形状各异的喷泉……所组成的都市美景短片。）
师：你看到了什么？
生：我看到了马路两旁有许多很高很高的楼房。
生：我看到马路上有许多汽车。
生：我看到商品店里有很多好吃、好玩的东西。
师：各种各样的建筑就像一件漂亮的外衣，把无锡城打扮得分外漂亮！今天，我们就来学习识字6。
（评：语文的外延与生活相等。教师利用录像，再现生活的真实，创设谈话情境，唤起学生的相似体验，形成对城市的初步感知。）
二、初读韵文，读准字音。
小黑板出示：
喷泉雕塑音乐厅
花坛草坪林阴道
大厦电梯停车场
轿车地铁立交桥
师：请小朋友看看拼音、大声地把识字6读3遍，要求读准字音。
（生读课文，老师随机巡视、指导。）
师：小朋友读得可认真了！谁来读一读？
生：我读第三行。
师：你真勇敢，第一个举手。其它小朋友当小评委，仔细听一听，他有没有读准字音？
（生读第三行）
生：老师，他把大厦(sha)读成了大厦(sa)。
师：真不愧是小评委!听得可仔细了!你把第三行再读一遍,好吗?
（评：学会倾听、表达、交流、合作是语文课程标准的目标之一。让学生倾听同学的朗读，并相互评价，相互纠正，不失为一个好方法。）
（生重读第三行）
师：这回读准了，读书的时候要看着拼音，把字音读准。
师：你再来读。
生：老师，我读第二行。
（生读第二行）
师：小评委都没有意见，谁来勇敢地向他挑战，也能准确地读。
生：老师，我读第一行。
师：一个比一个读得好！还有哪个小朋友有勇气战胜他们？
生：老师，我全会读了，可以全部读出来吗？
师：（翘起大拇指）太棒了！老师相信你。
(生读全文)
师:你真了不起!第一遍就读得那么好!
（评：寓检查自读情况于富有童趣的比试中，用富有激情的语言鼓励学生朗读。）
三、讲读韵文，练习说话。
师：请女小朋友读第一行。
(女生读)
师：这三个建筑中你对哪一个不了解，需要老师和其他小朋友帮帮你。
生：老师，我对喷泉不熟悉。
师：有哪个小朋友能告诉她？
生：我在无锡锡惠公园见过喷泉，喷泉有的喷得高；有的喷得低，有的`像喇叭，有的像一根竹子，下面还有五颜六色的灯。
师：从你的介绍中，我看到了美丽的喷泉。
（评价很具体，这既是对学生回答的总结与肯定，也是师生情感的融洽的交流。）
生：老师,我对音乐厅不熟悉。
师：你的小手举得可高了,你想告诉她?
生：是的。我去过音乐厅,上星期天晚上,叔叔带我去音乐厅去听音乐会，乐队演奏的音乐非常好听。
师:说得多好呀!
生:老师,什么是雕塑?
师：(展示一组"雕塑"的录像)这些雕塑，有的雄伟，有的美丽，真是一道亮丽的风景线。
师:请男小朋友读第二行。
(生读)
师：你能向小朋友介绍介绍吗?
生：我们学校里有许多花坛,春天到了,花坛里的花都开了,有红的,有粉红的,有白的,还有黄的,很好看。
师:对呀!这朵朵盛开的花儿,使我们的校园更美了!
生：我爸爸在家门前挖了一个花坛,里面种了许多菊花,秋天到了,菊花开了,红的,黄的,紫的,淡绿的,非常好看!
师:真了不起!学了第8课《看菊花》,就能用文中的好词来介绍花坛了。花坛可不能用"挖"呀,老师送你一个字:"砌",你能把那句话再说一遍吗?
（评：这个"砌"字送得好，以学生为主体，不能忽视老师的指导与点拨作用。）
生:我爸爸在家门前砌了一个花坛。
生：我家房子前面有一块碧绿的草坪,我经常在草坪上玩,踩上去软绵绵的,像海绵一样。
师:碧绿碧绿的草坪,真惹人喜爱。
生：我姐姐家买的新房子前面也有一片大草坪。星期天，我和姐姐在草坪上晒太阳，我躺在草坪上，软软的，真舒服。
师：绿色的草坪是个玩耍、游戏、休息的好地方。
师：我们一起把第三行读一遍。
（生齐读）
师：你们到过这些地方吗？有什么感觉？
生：我姐姐住在很高很高的楼里，每次去都要乘电梯。它像一个正方体，站在里面很闷很闷，可是一会儿就到了第二十层。
师：你乘的是全封闭电梯。
生：我在八佰伴也乘过电梯，它像楼梯。
生：我很喜欢到大厦玩，因为我可以在里面滑滑梯、乘小汽车、还可以吃肯德基。（笑声）
（评：学习中有了生活的影子，其乐无穷。）
生：我考试考了一百分。妈妈就带我去商业大厦去玩。里面有许多我喜欢的玩具和学习用品。
师：大厦里的商品琳琅满目，有穿的、有用的、有玩的、还有吃的，真是应有尽有。
生：我和妈妈到无锡去的时候，是在港下停车场乘车的。里面有小汽车、中巴车、大卡车。
师：有了停车场多方便呀！
师：请你把第四行读一遍。
（指名学生读）
师：这些交通工具你乘过吗？
生：我爸爸每天开小汽车送我上学。它的颜色是雪白雪白的。
师：多好的爸爸呀！
生：我在北京乘过地铁。地铁象火车，但速度比火车快。我爸爸说："每一个站之间只要一分钟。"
师：地铁你也乘过，而且介绍得那么好，真是我们班里的小博士。
生：不对，上次我去乘地铁。它开得飞快飞快，只要一秒钟。
师：哇！一秒钟！？地铁的速度到底有多快？课后我们一起去看看课外书，找找资料。
（评：这里老师处理恰当，尊重学生，但也尊重事实，同时又鼓励学生去阅读课外书，培养阅读兴趣。）
师：这些城市建筑多美呀！我们一起读一遍。
（生齐读）
师：老师也想来读一读。（师读）
师：老师读得好吗？
生：好！
师：老师读的时候，一边读，一边把词语在脑海里想象成画面。有声有色，有动有静。多美多有趣呀！小朋友也要一边读，一边过电影。自己轻声试一试。
（学生自由读）
师：我们一起来读一遍。（学生齐读）
（评：这是一组以"现代化大城市"为中心的词语串，教者重视整体诵读，使学生感受到了大城市的美丽和韵文的和谐。）
师：今天我们一起在美丽的城市里游玩，看到了许多美丽的景色。你能说给后面的老师听吗？如果用上黑板上的句子就更好了。
出示小黑板：
大城市里有（）、（），有（）、（），还有（）、（）。
（评：读完课文，随即出示填空练习，既是对课文内容的巩固，又是课文内容的延伸、发散，设计巧妙。）
师：小朋友，自己先在下面说一说，然后说给后面的老师听。
四、学习生字，练习书写。
师：（出示"林、阴、道"三个生字）请你来读一读。（指名学生读）
师：你喜欢给哪个生字交朋友。
生：我给"林"交朋友：树林、森林。
师：你给"林"找了两个朋友，真了不起。
生：我给"阴"交朋友：林阴道。
生：我给"阴"交朋友：江阴。
生：我给"道"交朋友：林阴道。
生：我给"道"交朋友：道路。
师：小朋友知道的可真多呀！你已经记住了哪个生字？看谁的方法最好。
生：我会记"林"，两个木合起来就是"林"。
师：这个方法真好！
生：我会记"阴"，只要把"明"左边的"日"去掉，换上"耳朵旁"就是"阴"。
生：我会记"阴"，只要把"月"的左边加上"耳朵旁"就是"阴"。
师：用以前的字来记生字，这个方法也不错。
师：看来"道"最难记。我们一起看书上的笔顺描一遍。
（学生边看笔顺边描红）
师：下面我们来进行一次写字比赛，那几个小朋友愿意上来比赛？
（请五名学生上黑板写字。）
师：大家一起来评一评，谁写得最好？
（评："写字比赛"设计妙，激发了学生的写字欲望，同时又一次运用了评价机制，培养学生仔细看，认真听的好习惯。）
生：我觉得是张一薇写得最好。
生：张一薇写得和生字卡片上的一模一样。
师：小朋友一致认为你写得最好，你能说说为什么写的这么棒？
生：嗯，我是先看了书上的字样，一笔一笔照着写。
师：哦！现在我知道你为什么写得这么好了？小朋友，我们一起照着她刚才说的那样。看准每个字在田字格里的位置。也来写这三个生字。
（学生写字，老师巡视，随即纠正写字姿势。）
（总评：这节识字课体现语文课程改革的一些理念，取得较好的教学效果。
1、这节课反映了识字教学与实际生活相联系的大语文观，使学生学得生动，学得扎实，学有所得，学有所用。
2、把识字与认识事物，积累词汇，发展语言有机结合，独具匠心。
3、写字指导十分到位，让学生在比中学，体现在学生与学生比，学生与书上的字比，很有新意。
4、这节课还体现了新型的师生关系，有生生交流，生生评议，师生交流，师生评议，体现了语文教学是教师与学生的平等对话。）
教学的教案(精选15篇)
作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的教学的教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学的教案 篇7
题：《春晓》
教材版本：义务教育课程标准湘教版《音乐》实验教材第八册（四年级下册）
教学背景：
我执教的学校是省级花园式学校，环境优美，设施齐全，是市级电化教学实验学校。多年来，学校十分注重学生的素质教育。
我校生源多来自农村。学校各项教学工作根据实际情况，采用因人而异的教学方法及手段进行教学。学校组织形式多样的艺术课外活动，如合唱队、舞蹈队，充分培养和发展学生的艺术才能，学校的艺术氛围十分浓厚。
学生情况：
本课教学我使用多媒体音乐教室，并结合教学内容设计了学生面向讲台成半弧式的座次排列，学生数36人。
设计思路：
按吟诗——咏歌——起舞三个环境进行教学。遵循音乐教育“以情感人、以美育人”的审美原则，突出“立意美、情境美、音韵美”，充分体现音乐课程的审美体验价值和文化传承价值。
教学目标：
1、能充满感情地学会演唱歌曲《春晓》，体验词曲完美结合所表达的诗情画意。
2、能够与同学合作，熟练、准确、和谐的演唱《春晓》的二声部。
3、学生充分发挥想象力和创造力，用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。培养并体验与他人合作的成功感。
教学重点：
细心揣摩、体验词曲的完美结合所表达的诗意。开阔思路，充分发挥想象力和创造力，表现《春晓》的意境。
教学难点：
在第二乐段旋律和朗诵的合作做到声音和谐速度一致。
教具准备：
电子琴、录音机、图片、多媒体课件。课堂教学实录：
《春晓》课堂实录
一、吟诗激趣（情境导入）
1、师生随《春晓》伴奏律动进入教室，初步体验歌曲意境。
（《春晓》这首歌曲旋律优美动听，师生随着歌曲伴奏优美的旋律律动进入，达到开始就把学生引入到一个优美的意境中去。老师用沉醉的表情和优美的背景音乐感染着学生，孩子们的表情天真、可爱、沉醉??）
2、回忆学过哪些有关“春”的诗句。
师：（眼神巡视群体学生）同学们，你看到的春天是什么样子的？生：（轻轻地）当严寒的冬天离开我们，银装素裹的世界悄悄换上绿装。生：（可爱的样子）冰雪消融；小草从泥土中探出了小脑袋；生：（无限遐想地样子）小鸟儿正舒展着翅膀，高兴地在天空翱翔。师：春天好美！谁能说出一些你学过的有关“春”的诗句？
生：（有感情的吟诵）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。师：真美！还有吗？
生：（有感情的吟诵）春色满园关不住，一枝红杏出墙来。师：老师来吟诵一首，大家听听熟悉吗？生：??
（学生们都瞪着眼睛，好奇的等待老师吟诵。）
3、师轻轻吟诵《春晓》，请学生说出诗名。
师：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？（老师吟诵的语速缓慢优雅，表情陶醉，用沉醉来感染学生。）生：（争先恐后地抢答）《春晓》！师：对啦！全诗写春天夜雨晓晴，诗人梦醒后的感受，淡淡几笔就把春天的景色以及诗人对春光的喜爱和惜花的心情写出来了。唐诗是我们中华文化的瑰宝！今天我们就来学习根据这首古诗谱写的一首新歌《春晓》。
（板书：春晓）（“春晓”二字用蓝色粉笔书写，因为蓝色本身是优雅的色调，为课堂仔细营造氛围。）
4、多媒体展示《春晓》的彩图及诗歌：
X X ▕ X X X ▕ X X X X▕ X 0 ▕春眠不觉晓，处处闻啼鸟，X X ▕ X X X ▕ X X X X▕ X 0 ▕夜来风雨声，花落知多少。
（同学们带着感情，按节奏优美的吟诵古诗。看他们沉醉的样子，我知道，我开了个好头！）
二、咏歌（学唱新歌）
1、初听《春晓》。
要求：静静聆听，感受歌曲的情绪和意境。
师：孩子们，请你静静聆听这首歌，我们一起来感受歌曲的情绪和意境！（多媒体播放《春晓》，老师用陶醉的表情引导学生渐入佳境，学生们有的闭着眼睛，有的看着窗外，沉浸在美妙的旋律中??）
2、师生交流，听完之后谁能说出歌曲表达的基本情绪？师：（沉醉地）好美呀！
生：（无限向往地样子）我都醉了！
师：是吗？！那么，谁来告诉我，这首歌曲的基本情绪？生：抒情优美，生：恬静婉转，生：感慨感伤。
师：（惊喜地样子表扬孩子们的正确理解！）你们的感触和老师一样呀！
3、再听《春晓》
师：那我们再来听一遍，请同学们仔细听，谁在唱歌？（老师设下疑问，孩子们带着好奇再次走进歌曲意境中去。）生：我听见春天的歌。真美妙！（生自由想象回答，老师引导。）
师：老师听到了鸟儿在唱歌，花儿在唱歌，还有春风也在唱歌?? “春眠不觉晓，处处闻啼鸟”是鸟儿的歌；“夜来风雨声，花落知多少”是花儿的歌；“呜——”是春风的歌。
4、师范唱《春晓》
师：老师也想唱一唱这首歌曲，同学们说行吗？
（老师用参与者的身份和孩子们一起，一下子就把师生的距离拉近了。）生：好！
（师弹琴范唱。注意自己的表情，时刻感染着学生。眼神和学生充分互动。）师：老师唱的怎么样？
（给学生评价的机会！让他们做课堂的小主人！）生：真美！
生：老师的表情很美！
生：我都醉了！我也想像老师一样把这首歌曲演唱好！（激发起学生把歌曲唱好的浓厚兴趣！）师：老师相信你们唱的一定比老师还好！（及时鼓励，增强自信心！）
5、（1）、模唱“鸟儿的歌”。
师：老师来伴奏，大家用“哩”或“啊”随琴模唱好吗？生：好。
（师生在优美和谐的氛围里，模唱“鸟儿的歌”。）（2）、模唱“花儿的歌”。
师：老师来弹奏旋律，大家愿意随着音乐轻轻划拍模唱吗？
（这个时候，有的学生已经想随着音乐动一动了，老师引导他们轻轻划拍模唱。）（3）、模唱“春风的歌”。
（多媒体出示《春晓》合唱部分旋律的卡片。）
师：老师来弹琴，你们愿意用“呜”模唱春姑娘的'旋律吗？生：好。（信心十足！）
（师生互动。老师要注意聆听，音程是否唱准，及时评价。）师：你们真棒！
（值得高兴，学生们把音程唱的还很准确。）
师：同学们，第二乐段的后部分是第一乐段后部分的再现，我们要注意力度的变化。
（师生共同感受力度变化给歌曲情绪带来的变化。）
（4）、朗诵和旋律合成“春风的歌”。体验合作成功的乐趣。
师：我们试着来把春风的歌的两个声部合起来，看看你们能不能演义好？（学生跃跃欲试，在熟悉歌曲旋律的基础上，用自己的声音来演义歌曲。）（老师提出要求：朗诵跟合唱速度一致，声音要轻柔，犹如春风轻轻吹拂。）
6、演唱技巧和表情处理。
师：第一乐段节奏平稳，速度徐缓，旋律委婉、质朴，我们要带着怎样的心情来演唱呢？
生：（笑着、喜悦的回答）喜悦的感情！师：（老师用鼓励的眼神和语气）试一试！（老师要注意自己语言的语气，要时刻来引导他们对歌曲的二次创作充满兴趣！）师：（举起大拇指！）真不错！第二乐段的合唱部分我们请一部分同学模仿春风轻声伴唱，一部分同学有感情的朗诵。我们来试一试怎么样？（老师扫视每一个人同学，用眼神给他们信心！）生：（非常自信）好！
（师弹琴伴奏，学生分成两组，生生合作。）
师：真不简单！两个声部节奏把握的十分准确！接下来，第二乐段后部分力度加强，要用怎样的感情来唱呢？（老师用疑问的表情）生：（非常兴奋！）充满激情地演唱！师：一起来试一试吧！
（看着学生们把歌曲情绪把握的如此到位，我真高兴！）
7、师生合作、生生合作熟练并富有激情的演唱歌曲《春晓》。师：老师好想和你们合作一把，谁来和老师合作唱一唱？
（师生合作，一方面拉近师生之间的距离，一方面带动学生自信投入、充满感情的演唱歌曲。）师：我们唱的怎么样？
生：（自豪地表情）非常有感情！生：（很专业地样子）节奏很准确！
师：还有吗？（疑问道，请学生们自信的评下去。）
生：你们的声音很轻柔，恰好是《春晓》这首歌曲要表达的意境！师：你的评价真到位！你将来一定能做一位优秀的乐评人！
（采用师生互评。合作的速度是否一致，声音是否轻柔、和谐，能表达歌曲的意境。好不好？好在哪里？不足呢？）
三、起舞
师：你们真是小音乐家！那么，歌我们唱的很棒！大家想不想用舞蹈来表现一下《春晓》这首歌呢？生：（雀跃地、自信地，争先恐后！）我愿意！我能行！师：（鼓舞的眼神）那，我们还等什么呢？一起来试一试吧！（多媒体播放《春晓》，师生共同用自己喜欢的方式表现歌曲意境。）（古人云：“言之不足咏歌之，咏歌不足舞之蹈之。”我用自己的身体、表情等肢体语言，引导他们，并鼓励他们根据自身的感受，用自己喜爱的方式来表现歌曲的意境。）
师：（鼓励）谁来评价一下我们刚才的表演怎么样？生：（非常自豪地样子）很美！
师：还有吗？我们不能只注重舞儿美不美，还要看看大家是不是用自己的方式表现歌曲意境。谁跳最棒？最与众不同？生：XX同学的动作最与众不同！生：XXX的表情最动人！
生：XX就像自己是一位诗人一样！生：??
师：是呀！总的来说，你们做的都很棒！真不简单！
（采用生生互评。生在老师的引导下，从多方面评价彼此的表现，提醒同学评价时，不应只注重舞儿跳得美不美，应以是否用自己的方式表现了歌曲的意境。）
四、小结
师：同学们，今天这节课，我们大家一起学会了《春晓》这首美妙的歌曲，并且合作愉快！我们对音乐与诗歌的珠联璧合有了初步感受和体验，老师真高兴，你们高兴吗？（意犹未尽）生：高兴！
师：还有什么感受？生：（陶醉地说）陶醉！生：（高兴地说）幸福！生：（沉醉的说）享受！师：（非常满足地样子）老师也是！就让我们随着《春晓》的音乐用自己喜欢的舞蹈动作走出教室，去外面感受一下春天的气息吧！
（播放《春晓》歌曲，老师看着学生们用自己喜欢的舞蹈动作律动走出教室。看着他们沉醉的表情，我知道，这节课很成功！我喜欢我从事的音乐教学，我喜欢和孩子们一起做快乐之旅！）
课后教学反思：
唐诗《春晓》是小学语文课本上的教学内容，歌曲《春晓》就是根据这首唐诗谱写而成。编者选用了它，并通过诗、歌、画的完美结合，体现了学科综合的理念，有利于拓宽学生的人文视野，加深学生对音乐的体验。而声情并茂的歌唱为古诗谱写的歌曲，更有助于学生对歌曲意境的理解，从而提高他们感知美、体验美、创作美、表现美的能力。
我整个教学过程总是在注意着学生的表情，从他们的脸上，我能读到自己的引导是不是到位，我的方法是不是有助于他们对歌曲意境的把握，他们感知美、体验美、创作美、表现美的能力是不是有所提高！这节课上下来，我可以自豪地说：我做到了！孩子们真棒！
评价方式我采用师生互评、生生互评的评价方式，培养他们做我们音乐之旅的小主人。
整堂课，师生合作，生生合作，我把自己当作他们中的一员，合作创造歌曲。完全忘了自己是一位教者，和孩子一起投入到我们营造的课堂氛围中去！我们的音乐课，我和孩子们一起的音乐之旅！
教学的教案(汇编15篇)
作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的教学的教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学的教案 篇8
教学目的：
一、学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。
二、能按照课文所浏览顺序，练习给课文分段。
三、学会本课的14个生字。理解词句，会用耸立和隐隐约约2个词语造句。
四、有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。
教学重难点：
理解课文内容，按照浏览顺序给课文分段。
教学准备：
幻灯片、录音机
教学课时：
三课时
教学过程：
第一课时
教学要求：
一、初社课文，理解课文内容。
二、学会本课14
个生字和12个新词。
三、练习按作者的浏览顺序给课文分段
教学重难点：
一、学会全课14个生字和12个新词。
二、练习用不同的方法给课文分段
教学过程：
一、导入新课。
导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。
二、出示幻灯片，认识颐和园的几个著名，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。）
三、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词。
四、学习生字新词。
１、学习生字：识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。
（１）利用汉语拼音，读准字音。
重点指导：栽、爽、葱、朱、赏的读音。
（２）用多种方法记忆字形。
拆合法：殿、昆、爽、葱、郁、堤、雕；形声字：阁、煌、廊、葱；数笔画：漆、朱；突出强调：殿、廊、葱、爽、漆。
（３）借助字典理解字义、词义；也可以帮助学生识字教师要重视培养学生使用工具书的这种能力。
２、解释词语：
神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
姿态不一：样子各不相同。
琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。
横槛：本课指横嵌的长方形栏板。
宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。
远眺：往远处看。
画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。
葱郁：青翠茂密。
五、齐读课文，初步了解课文内容。让学生质疑问难，在教学过程中解决学生中疑难问题，做到讲其所当讲。
六、用不同方法给课文分段。
１、用自然段归并法给课文分段。
（1）默读课文，思考：每个自然段主要讲的是什么？位置想念的自然段哪些联系比较紧密？（第３、４自然段的联系就很紧密。第３自然段写的是作者站在万寿山脚下，抬头仰望看到的景色；第自然段写的是作者在万寿山上看到的景色。我们可以把第３、４自然段合并为一段。这种分段的方法叫自然段归并法。）
（２）利用自然段归并法给课文分段，学生讲座后，教师归纳订正，其分段结果是：一（第１自然段）；二（第３、４自然段）；四（第６自然段）；五（第６自然段）。
２、按照作者的浏览顺序给课文分段：
（１）默读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色：（长廊、万寿山佛香阁、昆明湖十七孔桥。）
（２）看书上的插嵊或出示风光图片从感性上领略颐和园几处景观的美景。
（３）从课文中找出能够体现作者浏览顺序的句子。体会它们在课文中的作用。
进了颐和园的大门，绕过大殿，就到有名的长廊。
走完长廊，就来到了万寿山脚下。
登上万寿山，
在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
从万寿山焉下来，就是昆明湖。
写作顺序：长廊──万寿山──昆明湖
（４）两种划分方法进行比较：自然段归并法适用于任何一篇课文，应用范围广，在理解了各个自然段的内容的基础上才能运用自然段归并法比较费时费力；按窨不同位置分段，适用于游记，参观访问记，写活动的文章，应用范围较窄，但具有方便、快捷的优点。
七、学法指导：教会学生如何给课文分段。
１、分段的方法步骤：
（１）通读全文，理解课文内容，确定分段依据。
（２）细读每个1自然段，弄懂每个自然段的意思，看课文有没有可帮助我们给课文分段的标志。
（３）精读全文，按照分段的依据，正确标出段落的起止。
２、分段的依据：
（１）按时间顺序分段。
（２）按事情发展顺序分段。
（３）按不同位置分段。
（４）按组织材料的逻辑关系分段。
总分式（总──分，总──分──总，分──总）
顺承段式
并列段式
因果段式
转折段式
递进段式
点面段式（先概括后具体的段式）
３、分段标志：
（１）以时间词语为分段标志。
（２）以地点词语为分段标志。
（３）以总起、总结的句段为分段标志。
（４）以过渡句、段为分段标志。
４、指导学生理解运用。
八、作业。
１、抄写生字新词。
２、练习朗读课文，背诵课文第２、４自然段。
４、思考课后题。
第二课时
教学内容：课文内容。
教学要求：
一、图文对照，学习课文，课文内容；了解颐和园里长廊、万寿山佛香阁这几处景观的景色特点；学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
二、会解答课后思考·练习题。
三、能有感情地朗读课文，试背课文第２、４两个自然段。
教学重难点：
一、体会作者是如何抓住景物特点来写具体的。
二、凭借课文内容，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
教学过程：
一、导入。
今天，我想带大家到一个美丽的地方玩，板书：颐和园。颐和园大家去过或听过吗？它可是一个皇家园林，里面的湖光山色，亭台阁榭、长廊石桥美不胜数，叫人赞不绝口。这样说你们一定不相信，那我们随着作者的足迹到颐和园里一游吧。
１、齐读课文，幻灯出示提问：
（１）颐和园给大家一个什么样的总体印象？（课文第一句）
（２）大家有什么希望？为什么会有这样的想法？
２、解决第１、６自然段。
３、学生回答幻灯出示的问题后板书。（红纸条出示：总体印象，呼应；黄粉笔写出美丽的大公园，细细去游赏）
过渡引入课文：那我们就进去游赏一番吧，不过我应该给大家个游览路线吧，（红纸条出示：游览顺序）大家也来帮我提个建议吧。引导学生说出课文中的游览顺序。
二、明确作者的浏览顺序。
纸条出示：长廊è万寿山è昆明湖
过渡：有了个顺序，那我们就进颐和园的大门吧。
三、引导学习课文第二段。
１、导：挂图出示长廊，大家看到了什么？那请第一组的同学告诉大家说你们看到了什么？
引导好小组朗读第二段，不过，我这倒要请大家再思考讨论：
幻灯出示（括号里的内容不用）
１、我们是怎样来到长廊的？（引导明白地方过渡，指明位置）２、长廊的特点是什么？要怎样说明？（长、精工雕琢，长用了数字来说明，重点词作概括。精工雕琢就用了五彩的画，几千幅画没有哪两幅相同。）３、怎样才能把长廊这处景观具体描绘出来？（揭示分层的提要）从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲清长廊两旁情况。
２、大家还没忘记第一组同学讲的长廊的内容吧。那大家把它分层理解一下：第一层是第１、２句；第二层是第３句；第三层是第４、５句。
３、逐层学习。
（１）从外部上大家抓住了哪些重点词语呢？我想请人在纸条上写出来后出示。（或让学生说，用先准备好的纸条出示）蓝粉笔板书：外部
（２）那么内部呢？我同样想请人帮忙给写下来。（引导出：彩画各异）
（３）还有两旁又是怎样？（栽满花木）
４、练习有感情地朗读。
游完长廊请大家再有感情地把长廊的.美说一说。其实是朗读第二段。
５、过渡：长廊如此地景致逼人，叫人不由得很想快点到下个景点游览。
四、指导学习第三段。
１、快点跟上，现在来到了万寿山脚下，抬头看一看都有了哪些景观？（出示挂图）它们各是怎样的？二组游者你们来说说，三组的朋友别心急，听听后你们再上寿山看看，自然也来给大家说一说。
幻灯出示思考：
１、万寿山脚下，抬头看一看都有了哪些景观？它们各是怎样的？２、登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？
这样的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。
２、学生回答，指导理解的建筑辉煌。
蓝板书：山上
山下
纸条出示：佛香阁
排云殿
下望
绿树掩房
前面
昆明湖静、绿
远眺
古城白塔
３、四组的游者好像很想说，那就再加点感情说一说。
４、这万寿山下的景色多美啊，大家刚才说得多生动能记得住吗？我们再看一看，从板书中指导。
５、过渡：万寿山、昆明湖是山水相拥，魅力无穷，大家再下来玩玩昆明湖吧。怎么又是谁在大发赞美之词。大家边听边游览吧。
五、学习课文第四段。
１、出挂图放录音。我相请大家也讨论讨论：
幻灯出示：昆明湖畔都看到了哪些景物？哪些重点地了
（长长的堤岸，几座样式不同的石桥、倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。）
２、听录音后问：哪位心明眼快的游者能说一说你看到了哪些景物？指名说出。
３、指导理解。
（１）大家看那与堤岸相连的石桥是怎样的？两岸的杨柳又是怎样的？（引导出桥异树多，纸条出示）
（２）那么远的湖心小岛，谁又能看得到什么呢？
（３）那最引人注目的还是十七孔桥，你看栏杆那都是什么？你想到什么（引导出柱多狮杂，纸条出示；并说明这样的石雕还有长廊好彩画充分显示出我国古代劳动人民的智慧和才干。）
４、如此的美景，先人们如此的辉煌成绩让大家感动，那么我们带着感情再赞一赞。指导读第５自然段。
六、小结：游览到这后，全程路线圆满结束。大家还有什么要说的吗？当然要赞美一下（引导说出最后的一段）并红纸条出示：赞美放在红纸条的呼应前，黄板书：美景说不尽
七、默读课文，总结全文体会游记这类文章的写作方法。
１、按照一定的顺序写。
２、运用好过渡句，交待清楚游览顺序。
３、抓住景物特点分层次写具体。红纸条再出示：抓住景物
４、选择有代表性景物来写。
八、作业。
１、读熟课文。
２、完成课后题。
板书设计：
10、颐和园
总体印象
美丽的大公园
游览顺序
抓住景物
外部：绿柱红栏望不到头内部：彩画各异两旁：栽满花木
佛香阁山上：排云殿下望
绿树掩房山下：前面
湖静又绿远眺
古城白塔
堤岸：桥异树多湖心小岛十七孔桥：柱多狮杂
赞美
呼应
美景说不尽
细细去游赏
教学的教案 篇9
教学准备
教学目标
1.能绘制简单实际问题的流程图,体会流程图在解决实际问题中的作用,并能通过框图理解某件事情的处理过程.
2.在使用流程图过程中,发展学生条理性思考与表达能力和逻辑思维能力.
教学重难点
【重点】识流程图
【难点】数学建模
教学过程
【引入】
例1 按照下面的流程图操作,将得到怎样的数集?
9+(5+2)=9+7=16,
16+7+2)=16+9=25,
25+(9+2)=25+11=36 ,
36+(11+2)=36+13=49,
49+(13+2)=49+15=64,
64+(15+2)=64+17=81,
81+(17+2)=81+19=100.
这样,可以得到数集{1,4,9,16,25,36,49,64,81,100}.
我们知道用数学知识和方法解决实际问题的过程就是数学建模的过程,数学建模的过程可以用下图所示的流程图来表示:
【实际操作】
以”哥尼斯堡七桥问题”为例来体会数学建模的过程.
(1)实际情景:
在18世纪的东普鲁士,有一个叫哥尼斯堡的城市.城中有一条河,河中有两个小岛,河上架有七座桥,把小岛和两岸都连结起来.
(2) 提出问题:
人们常常从桥上走过,于是产生了一个有趣的想法:能不能一次走遍七座桥,而在每座桥上只经过一次呢?
尽管人人绞尽脑汁,谁也找不出一条这样的路线来.
(3) 建立数学模型:
1736年,这事传到了瑞士大数学家欧拉的`耳里,他立刻对这个问题产生了兴趣,动手研究起来.作为一个数学家,他的研究方法和一般人不同,他没有到桥上去走走,而是将具体问题转化为一个数学模型.
欧拉用点代表两岸和小岛,用线代表桥,于是上面的问题就转化为能否一笔画出图中的网络图形,即”一笔画”问题,所谓” 一笔画”,通俗的说,就是笔不离开纸面,能不重复的画出网络图形中的每一条线.
(4)得到数学结果:
在”一笔画”问题中,如果一个点不是起点和终点,那么有一条走向它的线,就必须有另一条离开它的线.就是说,连结着点的线条数目是偶数,这种点成为偶点.如果连结一个点的数目是奇数,那么这种点成为奇点,显然奇点只能作为起点或终点.
因此,能够一笔画出一个网络图形的条件,就是它要么没有奇点,要么最多只有两个奇点,(分别作为起点和终点).而图中所有的点均为奇点,且共有4个奇点,所有这些图形不能”一笔画”.
(5) 回到实际问题:
欧拉最后得出结论:找不出一条路线能不重复地走遍七座桥.
课后小结
总结：流程图可以简单明了地阐明各种复杂的问题，同时，在学习流程图的过程中，我更希望同学们可以以此为出发点，在思维方式上变得更加有逻辑性，这样才能在实际生活中理智地去处理各种问题。
课后习题
练习:书82页练习
教学的教案 篇10
教材分析：
本节课教学内容属于义务教育课程标准试验教科书小学语文第七册第二组课文《古诗两首》中的第一首。本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，教学内容都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。
《题西林壁》这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。
教学目标：
1.有感情地朗读、背诵古诗。
2.理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。
3.学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。
教学重点、难点：
想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。
教学方法：
熟读、简析、体情、自主学习
教学过程：
一、激情导入
1、大家都旅游过哪些地方?
(板书：庐山)(生跟读两遍。)
2、请学生自己谈谈对庐山都知道些什么?(指名说)
3、庐山是历史文化名胜。九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐山，对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。这首诗就是：《题西林壁》
二、自主探究
1、看课题(结合注释理解题目意思)(板书：解诗题)
2、你们了解苏轼吗?(指名说)(板书：知作者)
苏轼(1037-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。现在就让我们一起走进诗，请同学们大声读，等会老师要请一些同学来读。(指名分行读)
强调岭ling 峰feng 壁、缘，还有同学想读吗?那就全班一起读吧!
3、谁能说说诗句的.意思?请同学结合注释或通过查字典，来理解句子，不明白的地方可以打上“?”。
三、合作交流
1、谁有什么不明白的地方?(指名说)现在请同学们在小组中互相解决问题，看看哪个小组解决的又快又好!
2、哪个小组可以说说诗的意思?
3、(解释第一句)知道岭和峰的区别吗?(学生画岭和峰图)
4、弄懂了吗?那同桌互相说一说这一句的意思。
5、那从远处和近处看又有什么不同吗?谁能说说这句的意思?
6、学完前两句，你有什么疑问?(为什么看庐山不一样呢?)
7、答案就在诗中，快读读吧!谁知道原因了?快来说说!
8、“之所以。。。是因为。。”句式练习说话，再倒过来说“因为。。。。所以”
9、谁能把整首诗的意思完整的说下来?同桌先是着说说吧!(指名说)(板书：理诗句)
10、说的真不错，让我们再来读读诗吧!
四、拓展阅读。
1、“从不同的角度观察，结果就不同。”在生活中你遇到过这样的情况吗?举个例子说一说。(指名说)
2、我们评价一个同学时，应该怎样看?(是只看他缺点，以此评价他呢?还是只看他优点呢?)要从不同解度看。
3、上学期我们学过一篇课文叫《画杨桃》，还记得课文讲了一个什么道理吗?
4、那你认为怎样看才能看清楚庐山的真面目呢?(指名说)
5、是呀!就像下象棋，围观的人总比下棋的人看的清楚，这就是“旁观者清，当局者迷”。
6、现在就让我们饱含感情，读读这首蕴涵深刻道理的诗吧!(齐读)
7、想试着背背吗?你可以选择独自背或同桌背，看谁背的既快又有感情。
8、我们全班来一遍吧!已经会背的同学可以合上书背，不会背的同学请你看书读。(齐背)
9、老师这里还有几首描写庐山的诗，请读一读吧!
初入庐山
苏轼
青山若无素，偃蹇不相亲。 要识庐山面，他年是故人。
自昔怀清赏，神游杳霭间。 如今不是梦，真个是庐山。
芒鞋青竹杖，自挂百钱游。 可怪深山里，无人识故侯。
登庐山怀李十使君渤
10、古诗虽然学完了，但是老师希望下课后，同学们能收集、了解更多关于庐山的诗。
教学反思：
教学《题西林壁》，这首诗诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。本课的教学目标是：
1、学会“缘”字。
2、背诵《题西林壁》。
3、读懂词句意思，理解诗歌内容、体会诗人富有哲理的诗句。教学重点难点则为：理解苏轼“不识庐山真面目，只缘身在此山中”诗句所蕴含的哲理，从中获得启示。针对我校学生特点和一些语文教师对古诗教学难以把握的情况，课前我设计的教案尽量简洁、步骤清晰，以期给出一个可以参考的操作模式：一、解诗题(结合注释)二、知作者(包括一定程度的写诗背景);三、理诗句(小组合作学习古诗，知大意，如利用字典、课后注释来理解这首诗歌);四、明诗理(结合说实际和上学期课文《画杨桃》理解，感悟道理：从不同角度观察，结果是不一样的)。
教学的教案 篇11
活动目标：
1、理解故事的主要内容，感受故事有趣的情节，学说故事中的简单对话理解动作词-------跳、跨、钻。
2、体会故事中“开心——气愤——开心”的情感变化过程，并用适当的词语大胆地表达自己的想象。
3、大胆的通过游戏表现故事情节，用行动和表情来表现自己的心情及对善恶的理解。
活动准备：
大木桶一个大木桶的侧面设置一开口，贴有大木桶标志的围裙一个，小鸡、小鸭、小鹅、狐狸木偶(两种表情)及贴有相关标志的围裙，绿地毯、设有狐狸标志的大布袋(用来饰演大肚子的狐狸)故事磁带、音乐磁带。
活动过程：
一、说心情
今天教师邀请了几位小客人，不知道他们心情怎样，我们一起用掌声把它邀请出来吧(师分别出示开心——气愤——开心的小鸡小鸭、小鹅的木偶)
1、来做客的小鸡小鸭、小鹅他们心情怎样?(师重点解释不开心的心情----生气、气愤)你什么时候会很气愤?请幼儿用动作表情来表现开心——气愤
2、小动物们为什么一会儿开心，一会儿气愤，一会儿又开心呢?(幼儿猜说)你们有过这样的现象吗?什么时候会这样呢?
3、想知道小鸡小鸭、小鹅为什么一开始它很开心，可是后来觉得很气愤，再后来又变得很开心了吗?听了故事就明白了，故事的名字叫《会滚的汽车》。
二、教师分段讲述故事，帮助幼儿理解故事情节，学简单对话。(教师别讲述故事边操作桌面上的立体教具----动物木偶及滚桶)
1、讲述故事，从开头至“乘车真快乐!”提问
(1)、你知道“会滚的汽车”是谁呀?(大木桶)
(2)、小鸡小鸭、小鹅看见“会滚的汽车”都怎么与大木桶打招呼的?说了什么话?
(3)小鸡小鸭、小鹅这时的心情怎样?从故事的哪句话可以知道它们很开心?(小鸡真高兴，跳进大木桶的肚皮里，小鸭真高兴，钻进大木桶的肚皮里。小鹅真高兴，跨进大木桶的肚皮里。小鸡小鸭、小鹅快活的唱起了歌)请幼儿边说边用动作表现小鸡小鸭、小鹅开心的心情。
2、继续讲述故事至“说完，它大摇大摆地走了。”提问：
(1)、现在你的心情怎样?你想说点什么?
(2)、大木桶的'心情是怎样的?为什么?
(3)、大木桶会用什么办法对付狐狸?
3、继续讲述故事至结尾
(1)、现在小鸡小鸭、小鹅及大木桶的心情怎样
(2)、听了这个故事，你知道都谁一开始很开心，后来又很气愤，最后又变开心了呢?(大木桶)还有呢?(我们)这个故事真奇怪，可以让我们的心情变来变去，太有趣了!到底什么地方让我们觉得有趣呢?
三、教师完整讲述故事
请小朋友与老师共同讲述自己认为有趣和喜欢的故事内容(重点和幼儿一起复述其中的一些情节和主要对话，为表演故事打下基础)用你们的表情和动作告诉我你认为故事中让人开心---气愤---开心的地方。
四、表演故事前半部分(从开头到乘车真快乐)在表演中体验开心的心情。
故事这么有趣，你们想不想扮演小动物乘上这部会滚动的汽车去玩玩呀?那请小朋友选择自己喜欢的小动物及木桶的围裙穿好，我们的游戏就要开始啦，请扮演木桶的小朋友到草地(公路)的起点位置做准备小鸡、小鸭、小鹅分别选择你喜欢的那辆“会滚的汽车”并在草地不同位置做准备哦。
游戏要求：
1、听磁带讲故事，上车前要大胆与大木桶打招呼，大木桶回答同意后才能上车，
2、小动物们要用正确的动作上车：小鸡跳进，小鸭钻进，小鹅跨进(幼儿原地表演)
3、在草地上跟着木桶一个方向滚动，都上车后跟着伴奏音乐唱歌。
五、结束：保持好心情很重要
刚才游戏的时候小朋友们玩的特别开心，要是狐狸出现了把你们吃了，你们还会这么开心吗?狐狸会破坏大家的心情，所以大家都不欢迎它。平时小朋友要想保持好心情应该怎么做好呢?(大家都不做破坏别人心情的坏事)
六：活动延伸
将道具(包括狐狸)提供在表演区域中鼓励幼儿自由扮演，学分配角色、安排场地学说对话，即体验开心---气愤---开心的心情。
附故事：
会滚的汽车
一只大木桶在路上玩，它不停地滚啊滚……
一只小鸡见了它大声叫：“会滚的汽车，停一停!请你运我回家好吗?”
“好呀，好呀!”大木桶停了下来说：“请上车吧!”
小鸡真高兴，跳进了大木桶的肚皮里。大木桶又滚呀滚……
一只小鸭见了它，大声喊：“会滚的汽车，停一停!请你运我回家好吗?”
“好呀，好呀!”大木桶停了下来说：“请上车吧!”
小鸭真高兴，钻进了大木桶的肚皮里。大木桶又滚呀滚……
一只小鹅见了它，大声喊：“会滚的汽车，停一停!请你送我回家好吗?”
“好呀，好呀!”大木桶停了下来说：“请上车吧!”
小鹅真高兴，摇摇晃晃的跨进了大木桶的肚皮里。大木桶又滚呀滚，滚呀滚。
小鸡、小鸭和小鹅快活地唱起了歌“.....乘车真快乐!”
唱啊唱，唱了一遍又一遍，越唱越有劲儿，它们的歌声被一只狐狸听见了，狐狸走过来，流着眼泪说：“会滚的汽车，我的肚子好疼呀!请你送我去医院好吗?”“好吧!”大木桶同情地说：“请上车吧!”狐狸眨眨小眼睛，一下子就爬进了大木桶的肚皮里。“医院到了，肚子疼的朋友快下车吧!”大木桶停下来喊。狐狸抱着圆鼓鼓的大肚皮，慢吞吞地爬出了大木桶，挤挤小眼睛对大木桶说：“嘿嘿!你这个大傻瓜!谁要来医院呀?”狐狸又指指鼓鼓的肚子说：“刚才我肚子饿呀，这会儿，我的肚子可饱呐!已经装着一只鸡、一只鸭、还有一只小肥鹅!
说完，便大摇大摆地往前走了。大木桶一听火了，用力一滚，便压住了狐狸的尾巴。狐狸痛得哇哇叫，张开了大嘴巴。“噗”，跳出了小鸡，“唰”蹦出了小鸭，跟着伸出了小鹅的脖子，小鸡、小鸭一齐抓住了小鹅的长脖子，拉呀拉，小鹅也被拉出来了。大木桶又用力一滚，把狐狸压扁了。小鸡、小鸭、小鹅又钻进大木桶的肚皮里，咕噜噜，大木桶有飞快地滚起来，从里面又传出来了快乐的歌声。
教学的教案 篇12
教学目标
1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学准备
有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学过程
一、激情导入。
1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）
2．简介作者丰子恺。
二、检查预习情况，整体感知课文。
1．出示卡片，读生字、新词。
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。
2．知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。
（点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。）
3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？
（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）
4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
三、学习第一、二自然段。
1．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？
2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相
（点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。）
3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。
四、学习第三自然段。
1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。
（点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。）
2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。
3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？
学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。
相机板书：尽职勇敢可爱。
4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
（点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。）
5．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。
6．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。
7．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
五、学习第四自然段。
1．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？
（在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）
2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。
（点评：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。）
3．再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。
4．小结后齐读第四自然段，加深体会。
5．积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。
六、积累运用，读写结合。
1．课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？
出示“快乐写话卡”：
我是一只_______的`白鹅。__________________＿
（点评：该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。）
2．练笔，展示，评议。
（点评：阅读教学应该引领学生经历“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化──外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径。）
总评
“课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力。
教与学是辩证统一的。学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能。教师遵循学科、年级、课文的特点，有目的、有计划地导和教，能起到推动、规范、优化学生学习活动的作用，这是语文教学走向科学、高效的途径之一。
（在“全国第五届青年教师阅读教学观摩活动”中，李肖莉老师执教的《白鹅》一课获得一等奖。）
教学的教案 篇13
第一课时
一、举例导入
1．出示一张白纸、一张红纸，请学生说说哪张纸大，哪张纸小。再出示一张红纸、一张绿纸，学生说说哪张纸大，哪张纸小。
2．教师和一位学生比高矮，这位学生再和另一个学生比高矮。
3．通过两次比较，你知道了什么？
教师小结：可见，大小、高矮、多少等都是通过比较才能知道的。这就是今天我们要学习的《比一比》。教师板书课题，学生书空笔顺。齐读课题两遍。
［设计目的：更加深入地理解题目，在学生头脑中建立比较的意识。］
二、情境识字
出示课件情境图：清晨，我们来到一户农家小院，说说你看到了什么动物、水果？学生边说边出示相应的词语，然后借助图画读词语。
（课件的运用，将学生带入情境，增强了主体感受，调动了学生的.情感参与。）
离开图画，借助拼音读词语。
出示词语卡片读生字。
小组合作交流识字方法。早已认识了哪个字？怎么认识的？想想可以怎样记住其他的字。
交流汇报。
［设计目的：多种形式认字，使学生加强记忆，并鼓励在生活中认字。］
三、朗读童谣
比较一下动物、水果之间谁大谁小，什么多什么少，好吗？下面，请同学们自读课文，要求读准字音。学生自由读课文。
检查：指名四人，一人一节。
教师提示，注意停顿。
采用自己喜欢的方式朗读课文。可以同桌互读，一人一节，或一人一句话；也可以一起读等。
［设计目的：鼓励学生正确流利地朗读课文。］
第二课时
四、巩固识字，朗读课文
开火车识字，齐读课文两遍。
五、学习量词“群”“堆”“颗”
1．“群”。
课件先后出示一只鸭子和许多鸭子。学生自由说，教师小结，许多只鸭子在一起，就可以说是“一群鸭子”。
课件再出示一匹马，一群马；一只羊，一群羊。学生自由说。
指名读第二节。
2．“堆”。
课件先后出示一个萝卜，一堆萝卜。学生自由说。
课件再出示三个杏儿，一堆杏儿；一个西瓜，一堆西瓜。学生自由说。
指名读第四节。
3．“颗”。
课件先后出示一颗黄豆，一颗纽扣，一颗珍珠。学生自由说。
看到这些东西有什么共同的地方？学生自由说。教师小结，这些东西都是圆形、颗粒状的东西。
再出示：“一颗（ ）”，学生自由说。区别“一棵树”。
齐读第三节。
4．再读课文，鼓励背诵。
六、完成课后“我会说”
小组合作，先说说，再指名说。
七、写字指导
1．齐读四个字。
2．观察四个字应该注意什么。
3．教师板书，学生书空笔顺。
提醒学生注意：“牛、羊、小、少”四个字的竖画都压在竖中线上，两边部分基本对称。认识竖钩。
4．描红、临写。
5．实物投影展示学生书写的生字，号召学生向写得仔细、大方、占格位置正确的同学学习。
教学的教案 篇14
【教学目标】
〖知识与技能〗把握诗文基调，培养鉴赏诗歌的能力；
〖过程与方法〗自主、合作、探究；
〖道德情感与价值观〗感悟秋天、描绘秋天、赞美秋天、热爱秋天。
【教学过程】
一、导入新课，创设情境
二、朗读诗文，整体感知
〖意图〗这一环节，主要是训练学生对诗歌的`朗读能力，感知能力。体现于“读”上。
〖操作〗1。听朗读录音；
2、学生朗读。
三、合作探究，深入理解
〖意图〗这一环节，主要是培养学生对诗歌的鉴赏能力和联想，想象能力，让学生感悟秋天，能用自己的语言描绘秋天。体现于“悟”和“赏”上。
〖操作〗1。就预习过程中的疑问提出来大家进行研讨，师生共同合作；
2、就诗歌所表现的意境用自己的语言表达出来。
四、迁移拓展，激发情趣
〖意图〗这一环节，主要是培养学生的创新思维能力，让学生从诗歌中走出来，由衷地赞美秋天，从而热爱秋天。
〖操作〗1。播放歌曲《春天在哪里》；
2、出示歌词《春天在哪里》；
3、创作歌词《秋天在哪里》；
4、学生展示，交流。
教学的教案 篇15
一、教材分析
1、说教材
本课是湘版实验教材六年级上册《唱大戏》中的活动一。戏剧是我国的传统艺术，通过画脸谱，使学生对戏剧有所了解，感受戏剧艺术的魅力，培养他们热爱祖国悠久历史文化的情感。
2、说教学目标
根据《美术教学大纲》和教材的要求，本着提高学生艺术感知能力和审美辨别能力，使学生了解中国优秀传统文化的思路，确定本课的教学目标为：学生能认识、了解和掌握戏剧脸谱的基本表现方法及步骤，画出与众不同的戏剧脸谱。
3、说重点和难点
重点：掌握画脸谱的基本方法和步骤。
难点：学生根据个人的想法和构思，大胆地夸张变形和涂抹色彩，画出能体现有个性特征的戏剧脸谱形象。
二、教学过程
本课是由学生们熟悉的歌曲《说唱脸谱》和变换的脸谱图象视频导入的。视频使学生一目了然，直接导入了课题。
然后是新授部分。先提出问题“什么是脸谱，有什么作用？”让学生思考回答。老师小结：脸谱就是京剧演员脸上所化的一种妆面。它运用夸张和变形的图形展示角色的性格特征。接着又问：“脸谱的特别之处在哪？”主要是推动学生思考：脸谱与其它面具有什么不同，脸谱应该画些什么内容？学生通过观察总结出了：纹样和色彩，这两点。这时我及时板书，使得脸谱的绘画要点更清晰、明确和简单。我通过这个问题，引导学生自主学习，学生自己突破了一个难点。然后我就这两点，教学生从五管的脑门、眉形、眼窝、鼻窝、嘴形，这几个部分来观察，并进行分析。接着提出两个问题：脸谱上的纹样一般画在什么部位？脸谱上最常用的'纹样是什么形？让学生深入思考,在我的引导下解决纹样怎么画的难点。教纹样的形时，让几个学生上台画，我对他们画的纹样进行讲评，并引出云纹这个传统纹样。在着色的部分，主要讲了眼窝和基础色。学生通过观察脸谱的图片，比较分析找出答案。这一部分，主要是要学生了解，重点眼窝部分应该怎么画，着色是应该用哪几种色。红脸、白脸等代表什么性格。为了复习学到的知识，我要学生比较两张作业，让他们进行讲评。
最后，在学生作画时，我边看边就出现的问题及时讲评。
三、说学生
高年级的学生对传统的戏剧有着极高的热情，对脸谱画法很好奇。针对学生的特点，我在课中提出很多问题，调动学生积极参与，推动学生自主的去学并自己得出答案，而不是老师告诉他们答案。这样既培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。让学生在探索中发现、在探索中尝试、在探索中获得，使学生主动学习，从“要我学”变为“我要学”。
《唱大戏》评课1
从课程设计环节来讲，导入恰倒好处，引出了主题。导入部分放的视频，画面上出现的是变化的脸谱，使学生一看就明白；播放的歌曲也跟脸谱有关，老师还邀学生一起大声的唱，很好的活跃了气氛。接下来，老师问：“什么是脸谱，它有什么作用？”学生在回答后，老师要作具体而清晰的归纳。这样能使学生更明白些。指导学生画时，还要到位些。比如：着色的部分讲得好。老师提到了眼睛的重要性，演员眼神的传神……应该把这一处的重要性再拔高些，再多深入，把学生的积极性调动起来。老师的示范还可以多些，在脸谱的纹样上要作示范。最后学生做画前，老师不要简单的直接讲：“开始画脸谱吧。”而可以采取个什么方式，激发学生的兴趣。如：老师可以问：“你们喜欢什么样的脸谱，就画你最喜欢的。”学生先说自己喜欢什么脸谱，是红脸或者白脸等，为什么喜欢它们。（让学生尽情的发挥）这里可以跟脸谱表达的含义联系起来。学生借此可以充分地表达自己的情感和个性。艺术是表达情感的一种载体。
不足之处：教师的语言随意性态大，要简练准确些。语调要抑扬顿挫些。环节与环节之间的过渡要讲究些。
《唱大戏》评课2
这堂课教学设计非常完整,思路条理清晰,重、难点突出。学生上台画纹样时，老师也要示范下，出示更多的基本形。总结时把形与色联系起来讲。比如：什么纹样适合画在什么位置。与其它的面具多比较，看有什么不同。多设计怎样突破难点。
《唱大戏》评课3
教师导入很精彩。各种各样的脸谱，熟悉的歌曲很快就吸引了每个学生。
板书设计清晰明了。
建议：因为学生对京剧脸谱很陌生，教师可以在导入时适当讲讲关于脸谱的背景知识。对脸谱有哪些纹样，教师可以展示，学生了解得更清楚一些。