优文社整理的《真想变成大大的荷叶》教学设计（精选13篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《真想变成大大的荷叶》教学设计 篇1
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。
3.通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近大自然的愉快。
教学重难点：
背诵课文、朗读感悟
教学过程：
一、引言谈话导入
1.出示春天景物的课件
春天是一位温柔的姑娘，撒下种子，让小草变绿，让柳树发芽，大地万物呈现出一派生机勃勃、春意盎然的景象，然后她就悄悄地走了。
夏天是一位热情的小姐姐，她来到人间，来问问我们小朋友，想变成夏天里的什么呢？
今天，我们来学习一首诗歌。
板书课题。学生齐读课题。
二、初读课文
1.请同学们借助拼音初读课文，看看诗歌中的小朋友都想变成什么呢？
读后回答，板书。
2.再读课文，用“————”划出小朋友想变成什么的句子来，再读一读。
3.检查读书效果。请几个同学分节朗读诗歌。
纠正字音，小结。
4.那么，同学们最想变成什么呢？请你就把那一句话找出来，并把它背下来，一会儿老师请你上台来表演！
学生自由准备，老师随机指导。
三、师生互动
1.拿出头饰。谁想变“雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、大荷叶”？
2.老师扮演夏天小姐姐，问“小朋友，想变点什么？”
（1）生答“我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。”
（2）也想变成雨滴的同学请站起来，我们一起来读一读这句话。
（3）指导朗读
绿叶像一张大摇床，睡在上面一定很舒服！让我们再读一读这句话吧！
3.依次表演。
指导朗读：
给学生创设一个情景，展开想象（闭上眼睛，听老师描述后再朗读）
小鱼（河水真清啊！多想成为一条小鱼，在清凌凌的河水里痛痛快快地游来游去，和小虾嬉戏、玩耍。）
蝴蝶（花丛中真美呀！有牡丹、有芍药，还有一些不知名的野花，能变成一只蝴蝶在花丛中飞舞，真像花仙子一样！）
蝈蝈（在浓密的树阴里，有一群蝈蝈正欢快的唱着歌，其中一只呀，唱得最动听，你听，它在歌唱我们现在的好日子呢！）[
4.小结：五彩斑斓的大自然多美呀！有清新的空气、美丽的花朵、清澈的河水，还有悠悠的芳草地......夏天迷人的东西真是太多了！我们不仅想把自己变成身边可爱的事物，还把自己的遐想延伸到了遥远的天宇。
5.（手拉“星星、新月”）问“你们想变什么？”
6.出示课件：夏夜，繁星点点，新月当空
真美呀！同学们看，夏夜里的星星离我们那么近，一闪一闪的，好象在眨着眼睛，弯弯的.新月又仿佛近在咫尺，这一切是多么美好啊！让我们再来读一读，勾起我们对夏夜美好的回忆！
7.将前几节连起来让学生有声有色的诵读。
8.还有一个小朋友，他想变成大大的荷叶，请他来说一说。
（1）出示图。映出池塘里荷叶的画面。
（2）说说画面上荷叶的样子以及自己的感受。
理解：一柄大伞、静静地......举着......
（3）为什么把荷叶比作“一柄大伞”呢？结合自己的体验说说池塘里荷叶的可爱。
（4）我“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶样子的可爱吗？
（体会荷叶不仅自己美丽，还能给小鱼、雨点带来欢乐。）
（5）指导朗读。
9.这张“大荷叶”想和大自然中可爱的小生灵做朋友，一起嬉戏、玩耍，夏天姐姐来帮他完成这个心愿！我来读，你们来玩耍吧！
师：荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘里举着，小鱼来了，在荷叶下嬉戏；
雨点来了，在荷叶上唱歌；
蝴蝶来了，在荷叶间飞舞......
10.这首诗真美呀！让我们再一起来读一读吧！
11.夏天姐姐还有好多夏天的礼物，（拿出头饰：青蛙、小鸟、浪花）同学们还想变成什么，说说为什么？（自创诗歌）
四、总结
今天，我们学习了一首非常美丽的诗歌，让我们试着来背诵一下，看谁能把夏天读的更美丽、更精彩！
《真想变成大大的荷叶》教学设计 篇2
从容说课：
七年级上册是根据生活内容编排单元的。第一单元是以亲情为主题，《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章；所以在教学时定位在感受母爱的位置上。
荷叶，莲花的叶子。文题之所以用“荷叶母亲”，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。文章借雨中看红莲——初雨时的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷叶母亲保护下的不动摇；这生动的场景让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而达到讴歌母爱这一主题，自然而贴切！……作者通过对荷花的细腻观察，得出人生感悟；文章语言清新自然，隽永淡雅，显示出了深厚的文化底蕴，这也正是我们学生学习写作的最好蓝本。 教学目的：
1、积累词汇，指导学生把握课文的'感情基调，有感情地朗读课文
2、培养学生鉴赏文本并能用规范的语言表述的能力。
3、把握文章大意，品味文中的精美语言，体味思想感情理解诗句。 重点难点：
1、重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。
2、难点：培养学生鉴赏文本并能用规范的语言表述的能力。 课时安排：一课时 教学过程：
一、导入。
母亲是鲜花旁的叶子；母亲，是大海上的帆船；母亲,是灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的主题，它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”，孟郊的这首《游子吟》可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。
怎样写母爱才有新意？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？我们今天将要学习的《荷叶母亲》这篇优美的散文诗为我们做出了回答。下面我们一起来寻找吧！
二、检查预习。
三个小组的代表分别展示预习成果。
三、合作探究。
1、品味语言。
提示：注意使用规范的语言。规范的语言就是语文的术语。比如说，这个结尾是全篇文章的高潮，“高潮”两个字就是术语。比如说老师常常讲的“开门见山”、“篇末点题”、“过渡”、“照应”、“描写”、“抒情”，都是语文的“术语”。 示范：在《荷叶母亲》这篇课文里面，二三两段从全文的脉络来讲，从全文的构思来讲，是“插叙”，这个“插叙”就是术语。再从另外一个角度来讲，“父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。”因为莲花，所以作者展开了联想，“八年之前”、“九年之前”就是“联想”，“联想”
1 二字也是“术语”。 （1）、和同组的同学交流心得，每组确定发言人。 （2）、各组代表发言全班交流。 （3）、小结：这一篇课文，整体的构思是以物喻人。手法是借物抒情。在写作的过程上，将自己的情感融入景色。这个“喻”字也可以写成“融情入景”。还有一个是你们没有说到的，就是一个很新的术语。“一线串珠”，是线索。这篇文章有什么线索呢？很明显的，红莲就是线索，它贯穿全文。如果再深入一点，作者的心情也是一条线索，贯穿在文章的主要部分。然后，从结构上看就好看了，开门见山，卒章显旨。“卒章显旨”是什么意思呢？就是在文章最后把主题给点出来。
2、3两段是巧妙的穿插，那么生动的照应，同学们都已经分析到了。用语文的术语读文章，是一种习惯。见到任何文章，都要这样去想，这样去看。
2、美读悟情
从课文前面的段落选句子，组合起来，放在这一段话的前面，形成一篇很短很短的美文，然后自己读一读。
摘录提示：以“雨中的红莲”为主，积累句子，那么白莲的内容就不需要进入里面来；句与句之间，尽量地联系得紧一点，这样不至于突然地跳动。再看一看。 朗读提示：读冰心的文章，一个基本的语调是温婉的调子要有水一样的柔情
3、妙点揣摩
说一说最后一段好在哪里？妙在何处？
小结：最直观的就是“比喻之美”。然后从句式来看，也是很精美的。“抒情之美”，那是不用说的了。“点题之美”，正是它的作用。然后借用我们刚才有位同学的发言，“升华之美”，最后四个字，我给大家讲细一下，“虚实之美”，什么是“虚”呢？有些事物，我们看不见，我们摸不着，它是虚的，比如说气味，比如说母爱，我们能够感受到，但看不到，我们摸不到，这就是虚的。作者用荷叶为红莲遮风挡雨这一个很实实在在的事物来比喻伟大的母爱，把母爱这个事物实实在在地展现在我们的面前，这就是“虚实之美”。
四、拓展延伸
感悟母爱，请以具体的形象作喻，来完成下列句子。
母亲，如果我是＿＿＿＿，您就是＿＿＿＿，＿＿
母亲啊,你是流水，我是鱼儿，当干旱来临时，除了你，谁还能为我提供一个安定的家。 母亲啊,你是避风港，我是小船，狂风暴雨来临时，除了你，谁是我在无遮拦大海中的依靠。 母亲啊,你是鸟巢，我是小鸟，心中的寒冷来了，除了你，谁是我在冷风中的温暖。 母亲啊,你是土壤，我是芽儿，天上的风雨来了，除了你，谁能让我健康地成长。 母亲啊,你是锋刺，我是玫瑰，身边的危险来了，除了你，谁是我在软弱无助时的坚强
《真想变成大大的荷叶》教学设计 篇3
教学目标
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．有所体会并进而分享诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情趣。
教学重、难点
1．重点：
理解生字词，感情朗读并背诵课文；激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。
2．难点：
理解“我”为什么“最想”变成大大的荷叶。
教学过程
第一课时
一、借助多媒体，创设情境
1．(出示课文情境图，同时播放大自然夏天的音乐：雷声、雨声、蛙呜、知了叫……)闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听!你好像看到了什么?(学生自由说，师生共同进入夏天的情境中。)
2．师：夏天来了，夏天是位小姐姐。她穿着绚丽多彩的衣裳，来到人间。她飞过高山，山峰变得更苍翠；她飞过小河，河水流得更欢快；她飞过树梢，知了唱起欢乐的歌……让我们变成夏天的草木虫鱼、一起去感受夏天的情怀，好吗?(出示课文。)读读这首优美的小诗吧，我想你会喜欢的!
二、初读诗文，整体感知
1．自由读诗，读准字音，读通句子。
2．读给同桌听，互相指点。
3．谁愿意选一段读给大家听?可以是你读得最好的一段，让大家欣赏一下；也可以是你读得还不够好的一段，让大家当你的小老师，帮帮你。
4．谁能正确、流利地读完整首诗?
三、品读诗文，读中感悟
1．师述导语：(第一节：夏天来了，夏天是位小姐姐。她热情地问我：想变点儿什么?)小朋友，你最想变成什么?把有关的诗句读给同桌听。
2．指名读。学生根据自己“最想变成什么”，自由组合成四个小组：雨滴小鱼组、蝴蝶蝈蝈组、星星新月组、荷叶组。教师分发各组的形象标识。
3．小组合作，读中感悟。
出示步骤：
(1)读。(读一读相关诊句。可以小组齐读，也可以几人或一人读，其余人欣赏。)
(2)说。(交流：听了朗读，你好像看到了什么?听到了什么?还想到了什么?)
(3)读。(带着想象，再读一读，读出画面来。)
学生自主合作学习时，教师参与其中，给予适当的点拨。
4．以组为单位，进行交流。
步骤：
(1)读。可以全体组员齐读，也可以几人或一人渎，重在展示合作学习的成果。
(2)说。指名汇报交流与同伴共同学习所获得的体会和感悟，以引起其余各组学生的共鸣，引发他们加以补充。
(3)读。全班有感情地齐读该节，教师评价作结。
(如：①透明的雨滴落在绿油油的树叶上，活泼的小鱼游在清凌凌的河水里。多么纯净的世界啊!②绚丽的花丛中，蝴煤在翩翩起舞；浓密的树阴里，蝈蝈在欢快地唱歌。这些小精灵生活得多么自由自在啊!③夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的，好像在眨着眼睹；弯弯的新月也仿佛夜空中一只金色的`小船，等着我们去乘坐。这一切多么美好啊!④夏天，荷叶满塘，小鱼在荷叶下往来嬉戏，无拘无束；雨点在荷叶上跳动，晶莹似珠，叮叮作响，多像在为小鱼弹奏一首欢快的乐曲啊!)
5．齐读全诗。
四、补充阅读，巧破难点
1．不知不觉中，你们已经把这首优美的小诗背下来了!不信，我们现在就试试?(师生有感情地齐背全诗。)这首诗是我们语文书上的第21课，诗的题目是——真想变成大大的荷叶(生齐读)。
2．课文中的小鱼、雨点喜欢荷叶，还有许多可爱的朋友也喜欢荷叶呢！你们瞧g(出示短文，学生自读，再师生配合进行感情朗读。)
荷叶圆圆的，绿绿的。
小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
小蝴蝶说：“荷叶是我的大舞台。”小蝴蝶站在荷叶上，跳起了优美的舞蹈。
小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
小蜜蜂说：“荷叶是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷叶上美美地睡一觉。
小乌龟说：“荷叶是我的避风港。”每当刮风下雨的时候，小乌龟就躲在荷叶下自由自在地游玩。
小刺猬说：“荷叶是我的电影院。”每当孤独的时候，听听美妙动听的音乐，看看优美的舞蹈，小刺猬的心里觉得很快乐。
小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。
3．师小结：这么多朋友愿意跟荷叶在一起，怪不得这首诗最后用了一个“……”呢!荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点、小蝴蝶、小青蛙它们带来欢乐，怪不得小诗人“最想”变成大大的荷叶呢！
第二课时
一、指名感情朗读全诗，齐背
二、画笔生辉，拓展延伸
1．小朋友，夏天已经来到我们身边了。你想变成什么呢?悄悄告诉周围的小伙伴吧!(学生兴奋地交流着。)快拿起桌上的彩笔，把你美丽的想象画下来吧!喜欢写文章的小朋友还可以在画上写上几句诗呢2(再次播放大自然夏天的音乐。)
2．学生作画，教师巡视欣赏，与学生交谈。
3．学生完成后，自愿上前向大家介绍自己的画，朗读自己写的诗句。
4．师小结：小朋友，你们的画和诗不仅美，而且有情有趣。然而，大自然的美、大自然的情和趣，是画也画不完，写也写不尽的。让我们生一双智慧的眼，去发现；让我们长一双灵巧的手，去描绘；也让我们拥有一颗仁爱的心，去呵护。你们愿意吗?
三、学习生字，完成作业
1．出示生字：2．学生自主识字，教师指点。
(1)“戏”和“穿”书写时要注意笔顺。
(2)“游”可编顺口溜记忆：四四方方一口池(方)，碧水清清能见底(氵)，大人带着小孩子(人、子)，一起游泳多欢喜。
(3)“眨”可编顺口溜记忆：眼睛疲乏眨一眨。
(4)“伞”可利用其象形字的特点，画简笔画帮助学生记忆。
3．完成《习字册》上的写字作业。
《真想变成大大的荷叶》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《真想变成大大的荷叶》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《真想变成大大的荷叶》教学设计 篇4
教学目标
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．有所体会并进而分享诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情趣。
教学重、难点
1．重点：
理解生字词，感情朗读并背诵课文；激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。
2．难点：
理解“我”为什么“最想”变成大大的荷叶。
教学过程
第一课时
一、借助多媒体，创设情境
1．(出示课文情境图，同时播放大自然夏天的音乐：雷声、雨声、蛙呜、知了叫……)闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听!你好像看到了什么?(学生自由说，师生共同进入夏天的情境中。)
2．师：夏天来了，夏天是位小姐姐。她穿着绚丽多彩的衣裳，来到人间。她飞过高山，山峰变得更苍翠；她飞过小河，河水流得更欢快；她飞过树梢，知了唱起欢乐的歌……让我们变成夏天的草木虫鱼、一起去感受夏天的情怀，好吗?(出示课文。)读读这首优美的小诗吧，我想你会喜欢的!
二、初读诗文，整体感知
1．自由读诗，读准字音，读通句子。
2．读给同桌听，互相指点。
3．谁愿意选一段读给大家听?可以是你读得最好的一段，让大家欣赏一下；也可以是你读得还不够好的一段，让大家当你的小老师，帮帮你。
4．谁能正确、流利地读完整首诗?
三、品读诗文，读中感悟
1．师述导语：(第一节：夏天来了，夏天是位小姐姐。她热情地问我：想变点儿什么?)小朋友，你最想变成什么?把有关的诗句读给同桌听。
2．指名读。学生根据自己“最想变成什么”，自由组合成四个小组：雨滴小鱼组、蝴蝶蝈蝈组、星星新月组、荷叶组。教师分发各组的形象标识。
3．小组合作，读中感悟。
出示步骤：
(1)读。(读一读相关诊句。可以小组齐读，也可以几人或一人读，其余人欣赏。)
(2)说。(交流：听了朗读，你好像看到了什么?听到了什么?还想到了什么?)
(3)读。(带着想象，再读一读，读出画面来。)
学生自主合作学习时，教师参与其中，给予适当的点拨。
4．以组为单位，进行交流。
步骤：
(1)读。可以全体组员齐读，也可以几人或一人渎，重在展示合作学习的成果。
(2)说。指名汇报交流与同伴共同学习所获得的体会和感悟，以引起其余各组学生的共鸣，引发他们加以补充。
(3)读。全班有感情地齐读该节，教师评价作结。
(如：①透明的雨滴落在绿油油的树叶上，活泼的小鱼游在清凌凌的河水里。多么纯净的世界啊!②绚丽的花丛中，蝴煤在翩翩起舞；浓密的树阴里，蝈蝈在欢快地唱歌。这些小精灵生活得多么自由自在啊!③夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的，好像在眨着眼睹；弯弯的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐。这一切多么美好啊!④夏天，荷叶满塘，小鱼在荷叶下往来嬉戏，无拘无束；雨点在荷叶上跳动，晶莹似珠，叮叮作响，多像在为小鱼弹奏一首欢快的乐曲啊!)
5．齐读全诗。
四、补充阅读，巧破难点
1．不知不觉中，你们已经把这首优美的小诗背下来了!不信，我们现在就试试?(师生有感情地齐背全诗。)这首诗是我们语文书上的第21课，诗的题目是——真想变成大大的荷叶(生齐读)。
2．课文中的小鱼、雨点喜欢荷叶，还有许多可爱的朋友也喜欢荷叶呢！你们瞧g(出示短文，学生自读，再师生配合进行感情朗读。)
荷叶圆圆的，绿绿的。
小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
小蝴蝶说：“荷叶是我的大舞台。”小蝴蝶站在荷叶上，跳起了优美的舞蹈。
小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
小蜜蜂说：“荷叶是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷叶上美美地睡一觉。
小乌龟说：“荷叶是我的避风港。”每当刮风下雨的时候，小乌龟就躲在荷叶下自由自在地游玩。
小刺猬说：“荷叶是我的电影院。”每当孤独的时候，听听美妙动听的音乐，看看优美的舞蹈，小刺猬的心里觉得很快乐。
小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。
3．师小结：这么多朋友愿意跟荷叶在一起，怪不得这首诗最后用了一个“……”呢!荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点、小蝴蝶、小青蛙它们带来欢乐，怪不得小诗人“最想”变成大大的`荷叶呢！
第二课时
一、指名感情朗读全诗，齐背
二、画笔生辉，拓展延伸
1．小朋友，夏天已经来到我们身边了。你想变成什么呢?悄悄告诉周围的小伙伴吧!(学生兴奋地交流着。)快拿起桌上的彩笔，把你美丽的想象画下来吧!喜欢写文章的小朋友还可以在画上写上几句诗呢2(再次播放大自然夏天的音乐。)
2．学生作画，教师巡视欣赏，与学生交谈。
3．学生完成后，自愿上前向大家介绍自己的画，朗读自己写的诗句。
4．师小结：小朋友，你们的画和诗不仅美，而且有情有趣。然而，大自然的美、大自然的情和趣，是画也画不完，写也写不尽的。让我们生一双智慧的眼，去发现；让我们长一双灵巧的手，去描绘；也让我们拥有一颗仁爱的心，去呵护。你们愿意吗?
三、学习生字，完成作业
1．出示生字：2．学生自主识字，教师指点。
(1)“戏”和“穿”书写时要注意笔顺。
(2)“游”可编顺口溜记忆：四四方方一口池(方)，碧水清清能见底(氵)，大人带着小孩子(人、子)，一起游泳多欢喜。
(3)“眨”可编顺口溜记忆：眼睛疲乏眨一眨。
(4)“伞”可利用其象形字的特点，画简笔画帮助学生记忆。
3．完成《习字册》上的写字作业。
《真想变成大大的荷叶》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《真想变成大大的荷叶》教学设计，希望能够帮助到大家。
《真想变成大大的荷叶》教学设计 篇5
第二课时
一、复习：
1、抽读生字卡片。
2、指名读第一段。
二、精读第二、三、四自然段：
1、精读第二自然段。
（1）自读第二段。
读后回答：我想变点什么？
（2）板书： 透明的雨滴（睡）一片绿叶
小鱼（游入）清凌凌的小河
a、谁来介绍一下透明的雨滴是什么样子？
b、雨滴落在一片绿叶上又是什么样子？
c、谁来介绍清凌凌的小河是什么样子？
d、小鱼在清凌凌的小河里游动又是什么样子？
e、雨滴睡在绿叶上的心情怎样？
f、小鱼游动在清凌凌的小河里又是怎么想的？
（3）小结：透明的雨滴、绿绿的叶子、可爱的小鱼、清凌凌的.小河，夏天姐姐送给我们的大自然美吗？让我们带着愉快的心情，读出夏天的美来。（齐读第二自然段）
2、精读第三自然段。
（1）指名读第三自然段。
思考：我又想变什么了？为什么要变那些东西呢。
（2）蝴蝶给我们带来了什么？
蝈蝈又给我们带来了什么？
（4）这一段，你感觉夏天姐姐给我们带来的夏天是什么样子呢？
（5）小结：美丽的蝴蝶给大自然带来了斑斓的色彩，可爱的蝈蝈给大自然增添了勃勃的生机。我们就读出这美丽的大自然来，好吗？
3、精读第四自然段。
（1）指名读第四自然段。
（2）夏天的天空是什么样子的呢？
（3）我为什么想到变星星和月亮呢？
（4）我不仅想把自己变成身边可爱的事物，还把自己的遐想引申到遥远的天空。
将已经学过的课文连起来读读。
（6）当我看见小小的荷塘时，为什么真想变成大大的荷叶？
4、精读第五自然段。
（1）观察挂图。说说荷叶的样子以及自己的感受。
（2）你喜欢荷叶吗？为什么？
讨论、交流
（3）读第五自然段。
5、练习背诵课文。
三、学习生字：
1、认读生字卡片。
柄 伞 戏
2、老师师范写，学生书空。
柄：左右结构，左小右大。
伞：象形字，上下要紧凑。
戏：左右结构，左小右大。
四、课堂练习：
夏天来了，你想变成什么吗？
《真想变成大大的荷叶》教学设计 篇6
［目标设定］基于对课文的解读，对本课的目标作如下预设：
1、会读会写田字格内的九个生字。会读绿线内的梭、嬉。
(1)田字格内的九个生字中，穿、柄、伞的读音需要注意。特别是柄字读第三声，后鼻音。
(2)游字的右边要注意不写成反文；眨字的捺脚要挺而下垂，伞、热、戏字可追溯字源去识记，戏字左边的点与戈字的撇要相互避让。
2、通过朗读课后的八个生词能够展开想象。
3、能有感情地朗读、背诵课文。
4、能够体会到诗歌的景物所营造出的快乐。
［教学思路］
一、激趣齐背
《鲜花和星星》。师：你背了这首诗，你愿意变成夏天的鲜花还是夏天的星星呢？(出示句式：我想变成夏天满地的鲜花我要________________我想变成夏天满天的星星我要__________________)生说，师提示说出感情。
二、读文
1、师配乐范读，提生自学要求：标出小节号、圈出字词。
2、用一两句话写下自己听过后的感受。
三、入境
(一)赏读一至四自然段
1、出示夏景图：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、弯月夏姐姐带着夏来了，你想变成什么？(出示句式：她热情地问我：想变点什么？我要变成_____________我要_______________)
2、根据学生的.要求出示各段内容。
3、随文及时识字。
4、配乐按段朗读课文。
(二)赏读第五自然段
1、我来到了荷塘边，看到了荷叶？荷叶什么样子，划一划。再用你喜欢的方式读一读。
2、出示图文，讨论：我为什么真想变成大大的荷叶呢？
3、师生共同演一演：圆圆大大的荷叶上，雨滴_______________，直直举着的荷叶下，小鱼_______________，荷塘边的草丛里，蝈蝈_________________，星星看见了，它_______________，月儿看见了，它_______________，(师读前半句，生接后半句，其他同学可以根据师生的朗读演一演。)
4、配乐赏读课文第五段。
5、你想对大荷叶说什么？
四、试背
1、分别出示夏景图：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、月儿、荷叶，看着画面想象读。
2、去词读。
3、试背。
五、画诗把诗画下来，配上自己的话。
《真想变成大大的荷叶》教学设计 篇7
【原文】
风来了，雨来了，青蛙都躲到荷叶下面去了。每只青蛙的头上都有一把荷叶伞。
雨点打在荷叶上，嗒嗒地响，像欢乐的鼓点。青蛙们在荷叶伞下好快活，和着欢快的节奏，跳起了欢乐的舞。
小狐狸淋着雨从荷塘边跑过，一只青蛙叫住了他：“小狐狸，这把伞借给你！”
小狐狸打起了荷叶伞。雨点打在荷叶上，嗒塔地响，像欢乐的鼓点。小狐狸在伞下好快活，和着欢快的节奏，跳起了欢乐的舞。
两只小白兔淋着雨从荷塘边跑过，一只青蛙叫住了她们：“小白兔，这把伞借给你们！”
两只小白兔打起了荷叶伞。雨点打在荷叶上，嗒塔地响，像欢乐的鼓点。两只小白兔和着欢乐的鼓点，跳起了欢乐的舞。
热情大方的青蛙们，还把荷叶伞借给了小鸡、小猫和小狗。雨中，到处都有打着荷叶伞的小动物，到处都有欢乐的鼓点，到处都有欢乐的舞蹈。
【教材简说】
《荷叶伞》是一篇布局精巧的课文，全文包括了“雨中”“雨停”两个不同的情境。全文字里行间都体现这一种飘逸的美，文字给我们构成了一组美丽的画面，在吸引我们的同时也把她深深地烙在了我们的心里。她让孩子读完荷叶姐姐的故事后，进一步懂得了享受爱的同时也要去爱的道理。
【学习目标】
1、正确、流利地朗读课文。
2、理解课文主要内容，让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受。
3、正确认读本课十二个生字。
【教学方案一】
一、猜谜语，导入新课：
1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师有一则谜语，看谁最聪明！“一把大伞绿又圆，站在水里边。”是什么？（生:荷叶）
今天，我们就来学习一篇有关荷叶的故事。（板书：14 荷叶伞）
2、指名让学生读课题后再齐读课题。
二、初读课文整体感知，认读生字词。
1、师：想知道课文写了些什么吗？让我们看看课文吧！（出示多媒体课件中的课文动画，让学生整体感知课文。）
2、自由读课文，要求把字音读正确，不丢字，不加字。
3、同桌合作“我读你听”。
4、检查识字：
过渡：生字都认识了吗？荷叶姐姐要考考大家。请先把这些生字读两遍，做做准备。（出示课件：①认读带拼音的`词。②认读去掉拼音的词。）
5、检查读课文情况：①自由读文，要求读正确。（指名读）
②自由读课文，要求读得既正确，又流利。（指名读）
三、精读课文，感悟体会。
1、学生再读课文，思考：课文讲了一件什么事？（指名答）
2、品读第二自然段。
（出示课件）你们看，荷叶姐姐来了，她站在池塘里，书上是怎么说得？谁来读？（指名读后指导美读）
3、品读第三自然段。
①自由读课文，指名说发生了什么事。
②想像一下还会有谁来她的伞下躲雨。
③（出示课件）想像青蛙、小鱼、蜻蜓在荷叶姐姐的伞下会想些什么？说些什么？做些什么？（指名答）
④师生合作表演，体会关爱别人和珍惜被爱的幸福、快乐。
过渡：荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却淋湿了，不一会儿，雨停了，谁来读最后一段。（指名读）
4、品读第五自然段。
①自由读课文。联系上下文及生活实际讨论：荷叶姐姐为什么高兴地眨着眼笑呢？
②指导学生有感情地朗读课文。
四、回读课文，感情升华。
1、配乐朗读全文。
2、布置作业。
【教学方案二】
一、猜谜引入，看图揭题
1、猜谜引入。
请同学们认真听老师口述的谜面，然后动脑猜出谜底。
远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。
学生们猜出谜底画，老师追问，你们喜欢画吗？为什么？
（设计说明：猜谜引入，激发了学生的学习兴趣；拉近了师生的距离，让课堂变得活泼互动起来。）
2、看图揭题
（1）今天老师给大家带来一幅美丽的画，你们想不想看？（想），课件出示长满荷叶，开着荷花的池塘图，让学生们仔细观察，并说说从图中看到了什么？
（2）再仔细观察荷叶，看它长得像什么？在学生答出像伞后，老师追问：伞有什么用呢？学生回答完后，老师引出课题，今天我们一起来学习课文《荷叶伞》。（板书课题）
（设计说明：看图入手，给学生以直观形象地画面，很自然地引出课题。）
（这一环节中识字是目标，读书是手段，让学生在读书中识字，在识字中读通课文，采用自读、互读、交流读等多种方式，给学生创造了自主学习的氛围，使自主探究，合作交流的学习方式落到了实处，通过交流学习方法，使学生产生识字兴趣，同时增强了合作学习的意识。）
二、初读课文，自主学习
1、自由读课文，读准字音。
遇到不认识的字，怎么办？（引导学生说出拼拼音、查字典、问同学、问老师）。那就请大家自己读课文，遇到不认识的字，就用自己喜欢的方法来解决。
2、同桌互相听读课文，每人读一遍，在读中互相当小老师，教一教、评一评。
3、自主实践，识记生字。
（1）请同学们回忆一下，自己已经学会了哪些识记生字的方法。
（2）请大家读课文，用自己喜欢的识字方法识记生字，看谁记得又多又快。
4、小组合作读课文，在读中识记生字，交流各自的识记方法，小组再选代表交流哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？
（设计说明：在语言环境中识字，通过多读，听别人读，鼓励学生用自己喜欢的方式或适合的方法识字，逐步培养其独立识字的能力，增强自主识字的意识。）
5、识记生字
出示生字卡片：（1）指名当小老师领读。
（2）全班齐读。
6、给生字找“朋友”，积累词汇。
在课文中找到生字所在的句子，读一读，划出词语，再读一读。想一想，你还可以帮它们找到一些朋友吗？
（设计说明：让学生得用自己已有的生活经验，帮生字找到更多的朋友，让他们体验到组词后成功的喜悦，获得成就感，引导学生在生活中学字，在日常生活中做一个识字的有心人。）
（这一环节中识字是目标，读书是手段，让学生在读书中识字，在识字中读通课文，采用自读、互读、交流读等多种方式，给学生创造了自主学习的氛围，使自主探究，合作交流的学习方式落到了实处，通过交流学习方法，使学生产生识字兴趣，同时增强了合作学习的意识。）
三、指导写字
过渡：同学们认字的方法真多，你能够写好它们吗？
1、出示6个要求会写的生字，学生观察字形，问：你发现了什么？指名说。
2、交流你是怎么记住这些字的？
（设计说明：学生是学习的主人，生字教学也要请学生成为主动参与者。让学生去发现，去探究，由学生自己想出的方法记忆的生字，会记得更深刻，掌握得更好，进而培养自学能力。）
3、重点指导“姐、她”中女字旁，横与撇相接不延长，“亮、高”上半部分占格一样，中下部分居田字部分横中线以下，“却”字左宽右窄。
4、师范写，生书空；生练写。
5、展示评价
（设计说明：一年级学生接触写字不长，对于字的笔顺掌握得并不熟练，因此，教师对学生进行写字指导为学生写规范字打下基础。展示评价是对学生学习的检验，也给学生以成功的体验。）
【教学方案三】
一、创设情景，引发情感。
1、激趣导入。
（1）（课件出示荷叶图）。师：你们知道这是什么吗？(教师相机板书“荷叶”二字)
你觉得它像什么？（补充完整课题“荷叶伞”）
（2）看画面，听课文配乐朗读，整体感知课文。
在美丽的荷花塘边，一场欢乐的音乐会正在进行，让我们一起去听听吧！（播放配乐教师朗读课文）
2、这么美妙的音乐会，这么多可爱的小动物在雨中欢乐的舞蹈，大家想一块儿参加吗？让我们也一起来读读这个童话故事吧。（全班自由读课文）
问：课文讲了小青蛙把荷叶伞借给了谁？
（教师依据学生的回答，引导学生把句子说完整：在下雨的时候，小青蛙把荷叶伞借给了小动物们。落实语言训练。）
二、展开想象，体会开头美。
1、指名读一、二自然段。
说一说，你知道了什么？
你最喜欢哪一句？读给大家听听吧。
在学生的回答中教师相机做出以下指导：
（1）理解“和着”的意思；老师击节奏，请你和着老师的节奏点点头或跺跺脚。（或先做动作，再从动作上升到“和”的意思上来。）
（2）雨点落下来会是怎样的节奏？雨一会大，一会小，发出嗒嗒的声音，这像什么？（鼓点声）
（3）青蛙会怎样跳起欢乐的舞？
（4）有音乐有舞蹈时，你心情怎样？（好快活）你能边做动作边读吗？
2、学生再次有感情地品读课文第一、二自然段。
三、通过比较，感知课文。
1、学习课文第三——六自然段。
（1）课文接着写青蛙借伞给谁和谁？（小狐狸、两只小白兔）
（出示课件）看看谁来了？小狐狸心里想什么？青蛙怎么做的？为什么这么做呢？
2、美美地读三、四自然段，表扬表扬小青蛙。
3、分小组合作学习，读一读课文五、六自然段再回过头来瞧瞧三、四自然段，你发现了什么相同的地方吗？（找句式的相似处）
4、采用对比着读一读的方法，印证学生的发现是否正确。出示幻灯，学生练习填充。
（1）（小狐狸）淋着雨从荷塘边跑过，一只青蛙叫住了（他）：“（小狐狸），这把伞借给（你）！”
（小狐狸）打起了荷叶伞。雨点打在荷叶上，嗒嗒地响，像欢乐的鼓点。
（2）（两只小白兔）淋着雨从荷塘边跑过，一只青蛙叫住了（她们）：“（小白兔），这把伞借给（你们）！”
（两只小白兔）打起了荷叶伞。雨点打在荷叶上，嗒嗒地响，像欢乐的鼓点。
按男女生分成两部分读课文。男生读三——四自然段；女生读五——六自然段，从整体上感知两部分句式的相似。
通过读这几段话，你还发现了什么吗？（点拨区分“你”——“你们”、“他”——“她们”）
5、品读课文第三至六自然段，并且练习背诵。
四、学习第七自然段。
教师范读课文最后一段。
问：小青蛙在雨中送出了多少荷叶伞呢？你从课文中什么地方知道的？(通过“到处”这个词可以知道小青蛙送出了许多许多的荷叶伞)
齐读带有“到处”的句子：“雨中，到处都有……到处都有……到处都有……”
五、拓展延伸，特别体验。
1、小青蛙还可能把荷叶伞借给了谁？
请你编个小青蛙把荷叶伞借给其他小动物的故事。（出示很多小动物来到了画面）你想扮演谁就扮演谁。
2、学生展示：学生自选角色，自由组合，出示段落，学生模仿课文填充朗读。以展示各不同的感受和欣赏课文的层次性，以及对课文角色的理解。
（）淋着雨从荷塘边跑过，一只青蛙叫住了（）：“（），这把伞借给（）！”
（）打起了荷叶伞。雨点打在荷叶上，嗒嗒地响，像欢乐的鼓点。
3、教师采访：你刚才演的谁？你为什么这么快乐？你认为小青蛙是个怎样的朋友？
六、总结。
1、教师带领学生看着板书进行小结。
小青蛙将“荷叶伞”送给了小狐狸、小白兔、小鸡、小猫等许多小动物，（画上箭头）给它们送去了“欢乐”（画出笑脸图），说明小青蛙怎样呢？（关心别人，很善良，很有爱心，教师画出爱心图。）
2、背诵你喜欢的自然段。
《真想变成大大的荷叶》教学设计 篇8
第二课时
一、复习：
1、抽读生字卡片。
2、指名读第一段。
二、精读第二、三、四自然段：
1、精读第二自然段。
（1）自读第二段。
读后回答：我想变点什么？
（2）板书： 透明的雨滴（睡）一片绿叶
小鱼（游入）清凌凌的小河
a、谁来介绍一下透明的雨滴是什么样子？
b、雨滴落在一片绿叶上又是什么样子？
c、谁来介绍清凌凌的小河是什么样子？
d、小鱼在清凌凌的小河里游动又是什么样子？
e、雨滴睡在绿叶上的心情怎样？
f、小鱼游动在清凌凌的小河里又是怎么想的？
（3）小结：透明的雨滴、绿绿的叶子、可爱的小鱼、清凌凌的小河，夏天姐姐送给我们的.大自然美吗？让我们带着愉快的心情，读出夏天的美来。（齐读第二自然段）
2、精读第三自然段。
（1）指名读第三自然段。
思考：我又想变什么了？为什么要变那些东西呢。
（2）蝴蝶给我们带来了什么？
蝈蝈又给我们带来了什么？
（4）这一段，你感觉夏天姐姐给我们带来的夏天是什么样子呢？
（5）小结：美丽的蝴蝶给大自然带来了斑斓的色彩，可爱的蝈蝈给大自然增添了勃勃的生机。我们就读出这美丽的大自然来，好吗？
3、精读第四自然段。
（1）指名读第四自然段。
（2）夏天的天空是什么样子的呢？
（3）我为什么想到变星星和月亮呢？
（4）我不仅想把自己变成身边可爱的事物，还把自己的遐想引申到遥远的天空。
将已经学过的课文连起来读读。
（6）当我看见小小的荷塘时，为什么真想变成大大的荷叶？
4、精读第五自然段。
（1）观察挂图。说说荷叶的样子以及自己的感受。
（2）你喜欢荷叶吗？为什么？
讨论、交流
（3）读第五自然段。
5、练习背诵课文。
三、学习生字：
1、认读生字卡片。
柄 伞 戏
2、老师师范写，学生书空。
柄：左右结构，左小右大。
伞：象形字，上下要紧凑。
戏：左右结构，左小右大。
四、课堂练习：
夏天来了，你想变成什么吗？
《真想变成大大的荷叶》教学设计 篇9
教材简介
这是一首富有想象力充满感情的儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，详溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节领启，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对融于大自然的向往和心灵的美好，读来合情合理，易于引发学生的共鸣，教师应从整体出发，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受，采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字、新词。
3、通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然的愉快。
教学重点与难点
重点：通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想像，由感而发，真情表露。
难点：体会“我”为什么最想变成大大的荷叶。
设计思路
通过有感情的、个性化的朗读，让学生走进文本，与诗中的小朋友一起产生丰富的遐想，体验夏天的美好，从而感受语言的精美;创设情境，激发兴趣，是实现学生与文本对话的基础;诵读感悟，是实现学生与文本对话的关键;理解文本，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。品读课文中诱导学生把自己对诗句的感受读出来，夏天的景色是五彩斑谰的，学生内心的感受又是丰富多彩、不尽相同的。营造出一种自由自在的课堂气氛，充分发挥学生的主体性，让学生放飞想象，使思维动起来、语言活起来。因此，在教学本课时，我采用以情激趣、以问激趣、以动激趣、情景激趣等方法，充分激发了学生的兴趣，生动了课堂教学。
教学过程
一、谜语激趣，揭题导入
1. 我们先来猜个谜语：绿绿圆圆大玉盘，高高站在水中间，小鱼拿它当雨伞，水珠拿它当摇篮。(荷叶)
今天，教师和小朋友一起来学一首有趣的儿童诗。齐读课题(板书课题)
2、读了课题，小朋友的脑子里产生了哪些小问号呢?
3、小结学生的质疑：是呀，那到底是谁想变成大大的荷叶?又为什么真想变成大大的荷叶呢?让我们一起读诗，从中你定能找到答案。
二、初读课文，整体感知
1、自由读诗，要求把字音读正确，句子读连贯并标上小节的序号。
2、请5位小朋友来读，每人读一小节，其他小朋友认真听。
3、引导学生就“准”与“通”作相互评价与指导。
4、夏天来了，夏天是位小姐姐，她热情地问我，想变点儿什么?小朋友，我想变成什么呢?请自读2、3、4、5自然段，思考填空。
出示：开始，我想变成________和________，接着想变成_______和______，然后还想变成__________和_________，最后真想变成__________________。
5、指名说。(根据学生回答，师在黑板上填写雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、大大的荷叶)。
夏姐姐问你们，你最想变点什么呢?
三、品读课文，读中感悟
夏姐姐这么热情，小朋友和大姐姐打声招呼。
那你到底最喜欢变成什么呢?(根据学生回答，随机切入相关小节的教学)
雨滴
1、你为什么想变成小雨滴呢?
2、小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗?
3、 (出示课件)大家瞧!像珍珠一样的小雨滴，多美呀!让我们都来当当小雨滴，绿叶就是我们的摇篮，风婆婆来了，她轻轻地摇着我们的摇篮，摇啊摇啊，我们打个哈欠，睡着了。小雨滴们，你们睡在上面感觉如何呀?
4、指导朗读。
小鱼
1、你为什么想变成小鱼呢?
2、谁来当当小鱼?读读这一句。有什么不懂的词吗?师生共同解释“清凌凌”。
3、小鱼们，你们想在清凌凌的小河里干什么?此时，你们的心情如何?(指导朗读)
4、好吧，我们一起在这清凌凌的小河里快活地游吧。(加动作)游啊游啊(引背‘江南’后半部分)鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
5、 小鱼们，你们刚才都玩了些什么呀? (吐泡泡、捉迷藏……)
蝴蝶
1、你为什么想变成蝴蝶呢?
2、也想变蝴蝶的起立(师带头做动作)，我们出发了，飞到左边看看盛开的牡丹，飞到右边瞧瞧娇艳的玫瑰，飞来飞去，在花丛中穿梭。
3、指导朗读。
蝈蝈
1、你为什么想变成蝈蝈呢? (出示图片)
2、猜猜蝈蝈会唱些什么歌?你能学着唱两句吗?你唱得这么开心，想变蝈蝈的站起来，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”
3、蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢，谁能读出蝈蝈唱歌时的快乐心情。
星星、新月
大家玩累了，请大家闭上眼睛(放课件)天色渐渐暗下来了，月亮出来了，弯弯的，亮亮的;星星也出来了，眨着机灵的小眼睛，看着我们呢，夏天的夜晚也是如此迷人，大家瞧，夜空是如此地令人向往，“看到这样的夜空，你最想做什么?”让学生遐想夜空，说想法。
第五小节
师：最后，当我看到小小的.荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢?
四人合作学习：读读第5自然段，想想为什么真想变成大大的荷叶?各自说说自己的看法，推举代表向全班汇报。
[学生小组合作]
组织学生交流：
生1：因为荷叶很美，像一柄大伞，静静地在荷塘里举着，所以我想变成大大的荷叶。
生2：：我想变成大大的荷叶，夏天可以划船在荷塘采莲、唱歌，在这里享受大自然给我们带来的快乐。
生3：雨点来了，它可以在荷叶上唱歌，多么活泼、可爱的雨点啊。
生4：雨点来了，小朋友可以拿荷叶当雨伞，我感觉很快乐。
生5：太阳出来了，荷叶还可以帮我们遮阳呢。
生6：青蛙来了，把荷叶当成舞台，在上面唱歌、跳舞，所以我很想变成大大的荷叶。
生7：荷叶像一柄大伞，它给很多人带来了方便和快乐，所以我想变成大大的荷叶。
嬉戏是什么意思?
雨点怎么会在荷叶上唱歌?(雨点从天上掉下来，落在荷叶上会发出‘嗒嗒嗒‘的雨点声，那不就是像雨点在唱歌吗?)
师述：荷叶的作用真不少啊。可爱的小池塘长满了绿绿的荷叶，开着美丽的荷花，荷叶静静地举着真像一柄大伞，它还给别人带来了快乐，小鱼在它的下面做着游戏，雨点在荷叶上唱着欢乐的歌，多美的小池塘，多热闹的小池塘。指名读，我们一起来朗读。
还有许许多多的小伙伴也来到了这里， 也给他们带来了快乐，所以句子后面有一个省略号，那么还给那些小伙伴带来了快乐呢?请同学们练习说话：
( )来了，在( )。
四、指导表演背诵
我们一起来试试看，好吗?第一段我来背。老师给你们配上音乐，你们还可以加上自己的动作。(配乐齐背全诗)
五、拓展延伸，放飞想象
小朋友们，夏天小姐姐穿着绚丽多彩的衣裳，来到人间，她飞过高山，山峰变得更苍翠;……她飞进我们教室，热情地问：小朋友们，夏天来了你们想变成什么呢?学生畅谈。
出示：我想变_______，
__________。
六.总结
看来，大家的想象力真丰富!夏天很美，夏天的荷塘也很可爱，我们的小朋友表现得更可爱!谢谢同学们，下课!
《真想变成大大的荷叶》教学设计 篇10
教学目标:
1、有感情地朗读课文,背诵课文,理解“清凌凌、穿梭”等词语。
2、通过朗读感悟诗的意境,发挥想象力,体会阅读的乐趣。激发学生对美好大自然的向往,体会、亲近大自然。
3、由读而感,由感而发,模仿诗歌的形式进行说话练习。
教学重、难点:通过对课文的朗读感悟诗的意境,让学生充分发挥想象,激发学生对大自然的热爱。
教学过程:
一、 朗读词语,复习导入。
1.出示课题。(学生齐读课题)
2.出示词语,了解叠词。
(1)弯弯的 小小的 大大的 静静地
(2)清凌凌的
(3)清凌凌的小河 弯弯的新月
小小的荷塘 大大的荷叶
静静地举着
(依次指导朗读,初步感知叠词的特点。)
二、学习诗歌前半部分。
过度:小朋友们,夏天是位小姐姐,她热情地问我:“想变点儿什么?”诗歌里的小朋友想变点儿什么呢?
1、学生自读课文,说一说“我”想变什么。
2、出示:我想变透明的雨滴,睡在一片绿叶上;(配上图片)(1)师描述,创设意境:你觉得小雨滴像什么呢?
(2)绿叶像摇篮,她摇呀摇呀,,小雨滴睡在绿叶里感觉怎么样?
(3)指导读句子。
3、出示:我想变一条小鱼,游入清凌凌的小河。(配上图)
(1)理解:清凌凌(2)采访小鱼。小鱼小鱼,你在小河里玩什么呀? 小鱼小鱼你在小河里看到了什么呢?
(3)指名读、小组读。
4、齐读第二小节。
5、指导读第三小节。
(1)学生表演,理解“穿梭”
指导读“我想变一只蝴蝶,在花丛中穿梭;”
(2)学一学蝈蝈唱歌。
指导读——我想变一只蝈蝈,歌唱我们的生活。 (指名读)
6、夏夜里的繁星离我们那么近,一闪一闪的,你觉得星星怎么样?
弯弯的新月也仿佛夜空中一只金色的小船,等着我们去乘坐。
指导读:我想变弯弯的新月,我想变眨眼的星星。
7、练习填空式背诵。
三、学习后半部分。
1、最后,我看见小小的'荷塘,真想——变成大大的荷叶。
(1)“真想”是怎样的想?
(2)指导读“真想变成大大的荷叶”
2、那“我”为什么非常非常想变成大大的荷叶呢?自读第5小节。
(学生回答)
3、指导朗读第5小节,感悟原因。
(1)荷叶像一柄大伞,静静地在荷塘举着。小鱼来了,小鱼在荷叶下玩什么呢?
(2)学雨点唱歌。
(3)指导读第5小节。
4.还有很多小动物喜欢荷叶呢,它们都藏在句子里,在哪里呢?谁知道?(省略号里)
5.说话练习。(出示: 来了,在荷叶 。)
6.荷叶给小动物们带来了很多欢乐,自己也成快乐的了,所以我——真想变成大大的荷叶(齐读)。
四、拓展延伸,仿写小诗。
春天来了,
春天是位小姐姐,
她热情地问我:
想变点儿什么?
我想变_____________,
__________________。
《真想变成大大的荷叶》教学设计 篇11
教学目标：
1．学会在田字格中正确、美观地书写本课中3个生字，了解由生字组成词语的意思
2．能正确、流利地朗读课文,并背诵课文1至4段。
3．分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快，并在感悟诗情中培养学生想象能力、表达能力。
教学重难点：
通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想象，由感而发，真情表露。
教具准备：课件
课时安排：2课时
第一课时
一、激活经验，揭示课题
1．板书：荷叶。孩子们，看到这个词，你想到了什么？（先引导学生说词语，再引导他们说几句话。）
2．你们的想象力真丰富。一个词语可以想出这么多美好的事物，这么多美丽的画面。今天，咱们去认识一位新朋友，她的想象力非常奇特，竟然想把自己变成大大的荷叶。真有意思！现在，就让我们一起来学习21课（板书课题）
二、初读诗歌，解决生字词
1．请小朋友翻开书，大声朗读这首诗，将生字新词读准了，诗句读通了，难读的地方多读几遍。（学生自由朗读）
2．分行出示词语：
第一行：穿梭 举着 嬉戏 透明 眨眼
第二行：热情地 静静地 弯弯的 清凌凌的
第三行：一片绿叶一条小鱼 一只蝴蝶 一柄大伞
（1）指名分行读。
（2）相机提醒学生注意：“梭”的读音；“着”应读轻声；“凌”“柄”是后鼻音。“的`”和“地”的不同用法；准确使用量词。
3．指名分节读诗
4．同桌互读，互相正音。
三、再读课文，整体感知
1．师范读课文。要求：听准字音，不明白的地方作上记号。
2．让生再次读文，指名读。
3．这首诗写了什么?
四、入境悟读启发想象
1．（播放夏天的音乐：雷声、雨声、青蛙声、知了声……）闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听！谁来了？夏天就在轰隆隆的雷声中，在哗啦啦的雨声中，在小青蛙、小知了的呼唤声中来了。夏天是位小姐姐，她热情地问我，想变点什么？文中的我想变成什么呢？
2．请打开书，再读读这首优美的小诗。（变成：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、大荷叶）
五、配乐齐读全文。
六、指导写字：戏、穿、伞、柄
1．师生书空“戏、穿”的笔顺。
2．记忆字形：“戏、伞、穿、柄”。“伞”可以结合雨伞的形状记忆字形。
3．师范写，学生在书上描红。
第二课时
一、复习、创设情境
1．上节课我们学习了第21课《真想变成大大的荷叶》（齐读），我们已经读通了课文，还学习了生字词，小朋友们都认识了吗？我们开火车来读词语：
2．出示词语：穿梭、眨眼、嬉戏、游戏、清凌凌、一柄大伞
二、品读诗歌，读中感悟
1．学习第一小节
（1）热情的夏姐姐已来到我们身边，她要来帮我们小朋友实现一个愿望，听，她在问你呢：“想变点儿什么？”谁来当当夏姐姐，向小朋友热情地打个招呼？（指名朗读，读出夏姐姐的“热情”）
（2）同桌小朋友面对面，脸带笑容一起来热情地打个招呼。（齐读第一节）
2．学习第二至第四小节
（1）小诗人想变点儿什么？请小朋友快速从2至4节中找一找。（交流老师随机贴出雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶）
（2）请小朋友来尽情地朗读2至4段，多读几遍，还可以加上动作读一读，读着读着，你变成了什么？（学生自由放声读诗句交流）
①雨滴：
请小雨滴来读这句诗（出示诗句，指名读）
听着听着，你们看到了什么？（引导学生从“透明”、“睡在绿叶上”等文字想象小雨滴可爱的样子，躺在绿叶上舒服的样子，并将想象到的画面描述出来。）
让我们来分享小雨滴的美丽和舒服。（指名感情朗读）
这美好的愿望让我们告诉夏姐姐，让她来帮我们实现。（指名背诵）
②小鱼
小鱼在哪里？请你来读这句诗。大家听，这是一条怎样的小鱼？（出示诗句，指名读交流）
你想当这条快乐的小鱼吗？请你读！你为什么这么快乐呢？（从“清凌凌”一词引导学生寻找答案）
河水多清、多凉爽，谁也想变成小鱼游一游？（指名感情朗读）
让夏姐姐来帮我们实现它（指名背诵）
③蝴蝶、蝈蝈
小蝴蝶、小蝈蝈请你们来读这节诗。（出示诗句，指名分角色朗读）
小朋友，听着听着，你们又看到了什么？听到了什么？（看到蝴蝶飞，听到蝈蝈叫）
你看到小蝴蝶是怎么飞的？是文中哪个词告诉你的？（理解“穿梭”）想像小蝴蝶来飞一飞吗？请其他小朋友当花朵。（在音乐声中，“小蝴蝶”在“花丛”中飞舞）你不想对花儿说些什么吗？（引导“蝴蝶”与“花儿”对话）
你们还听到什么？想亲耳听听吗？（播放蝈蝈叫声）小蝈蝈快和它一起唱呀！（学生学蝈蝈叫）
老师发现连刚才没有变成小蝈蝈的小朋友都忍不住放声歌唱了，是什么快乐的事情使你们想放声歌唱呢？（引导学生说生活中快乐的事情）
如此快乐的生活小蝴蝶将它跳出来，小蝈蝈将它唱出来，你们能将它读出来吗？（指名感情朗读本节诗句）
快告诉夏姐姐，让她来帮你实现。（背诵本节）
④星星新月荷叶
小星星、新月、荷叶呢？请你们来读第4节。（指名分角色读）
你们为什么想变成他们呢？（引导学生说出喜欢的原因）
能通过你们的朗读，让所有小朋友都喜欢上你们吗？（指名感情朗读）
（3）相信现在，每一位小朋友心里决不仅仅想变一样东西，可能想变两样、三样，甚至更多，把你们心中的美好愿望都告诉夏姐姐，他可是一位神奇的魔术师。（自由练习指名背诵）
三、妙笔生辉，拓展延伸
除了诗中的这些事物，在这迷人的夏天，小朋友，你们还有什么想变的？把你美好的愿望，也像小诗人一样，写成一节小诗，行吗？
（出示句式“我想变 ， 。我想变 ， 。”学生先写，再交流）
四、学习生字，美观书写
1．夏姐姐今天还为我们带来了四位新朋友，（出示：眨、热、透、游）
2．谁认识他们，来读一读？（指名读）
3．哪个字最难写，你来想办法记住它。（用一句话记住“游”的字型）
4．谁来帮它们找朋友？
5．这些字，我们不仅要记住它，理解它，还要把它写漂亮，先看老师写（老师范写，边写边提醒书写的注意点）
6．请小朋友也来美美地写一写。（学生先描红，再独立书写，师巡视指点。）
《真想变成大大的荷叶》教学设计 篇12
第一课时
一、导入，揭示课题：
1、师：已经悄悄地来了，小朋友们喜欢夏天吗？为什么？
夏天有很多美丽的东西，夏天也有大大的荷叶。今天我们将要学习一篇新课文——真想变成大大的荷叶
3、板书：真想变成大大的荷叶
（1）应该怎样读课题，哪个字应重读？
（2）指名读课题、齐读课题。
（3）读了课题，你有没有什么问题要问呢？
a、谁想变成大大的荷叶？
b、为什么“真想变成大大的`荷叶”？
4、师：所有的这些问题的答案都藏在书里呢，我们一起来找一找。
二、初读课文：
1、范读课文。
要求：思考课文主要讲了什么？
2、自读课文。
要求：（1）读准字音，读通句子，读不明白的地方做上记号。
（2）注意前、后鼻音，翘舌音，平舌音。
3、检查生字掌握。
（1）抽读生字卡片
注意：凌 ling 柄 bing 后鼻音
穿 chuan 眨 zha 翘舌音
伞 san 平舌音
（2）出示小黑板，指名读生字词
雨滴 清凌凌 穿梭 嬉戏 游入
蝈蝈 眨眼 一柄大伞
4、试读课文。
（1）课文有几个自然段？
（2）指名分段读课文。
5、读了课文，你知道这篇课文主要讲了什么呢？
三、读第一自然段。
1、齐读第一段。
2、为什么说“夏天是位小姐姐”？
4、小朋友们喜欢小姐姐吗？
5、我们用喜爱的语气读读第一句。
6、你们对这位小姐姐有什么印象？（热情、亲切）
7、我们学一学这位小姐姐，用她的语气读读第二句。
8、夏天姐姐真好，她问我想变什么。那我变了什么呢？我们明天再看看。
四、自主识字，指导书写：
1、出示生字卡片，指名认读。
游 穿 蝈 眨 柄 伞 戏
2、分析各字的结构，交流识记方法。
3、老师范写，学生书空。
游：左中右结构，三部分要紧凑。
穿：上下结构，穴宝盖要盖住下面部分。
蝈：左右结构，左小右大。
眨：左右结构，左边“目字旁”要写得略狭长，左小右大。
五、课堂练习：
1、抄写词语
绿叶 眨眼 花丛 静静地
荷塘 大伞 唱歌 弯弯的
2、扩词
游（ ）（ ）（ ）
穿（ ）（ ）（ ）
戏（ ）（ ）（ ）
《真想变成大大的荷叶》教学设计 篇13
这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗由第一节开始，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对大自然的向往和心灵的美好，读起来合情合理，易于引发学生的共鸣。教师从整体出发，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受，采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。
学情分析：
儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想象力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想象空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想象美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。
教学目标：
1、尝试在动作、表情辅助下诵读诗歌，把作者的语言内化为自己的语言。
2、通过朗读感悟诗的意境，发挥想象力，体会阅读的乐趣。通过感悟激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。
3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式说说写写。
教学重、难点分析：
通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想象，由感而发，真情表露。
教学过程：
一、游戏导入，激发兴趣
1、上课前先自我介绍一下，我叫周灵梅。大家不要叫我周老师，叫我梅子姐姐好吗？恩，这样啊，咱们彼此就会感觉更亲近！那这节课呢梅子姐姐要带小朋友一起做游戏，高兴吗？那可要认真听梅子姐姐的要求：
（1）大声地说话；（2）大胆地想象；（3）大方地表演。
大家能做到吗？我们的游戏就叫——真想变成……（板书）
（学生自由发言，用动作和语言说说自己真想变成……）
2、介绍作者王宜振，导入诗歌学习。
有一位作家爷爷也喜欢玩这个游戏，你们想知道是谁吗？他就是王宜振爷爷，王爷爷今年已经59岁了，但他最喜欢小朋友，而且给我们写了好多优秀的作品，梅子姐姐猜啊，你们现在一定想知道王爷爷想变什么，对吗？
那就先读一读王爷爷带给大家的诗歌《真想变成大大的荷叶》吧！请打开课本120页，自己认真地读一读。如果遇到不好读的字词就借助拼音多读几次，把句子读通顺，好吗？
二、初读课文，整体感知
1、自由读诗，读准字音，读通句子。
2、指名分小结读诗歌，随机纠正读音，特别是有特点的词语，比如：
清凌凌（ABB）穿梭（平舌音与翘舌音的区分）弯弯的（AAB）
3、检测词语读音，课件出示，指名认读。、
清凌凌热情穿梭透明眨眼嬉戏
4、指导词语的朗读，并随时放回句子中引导学生朗读感悟，为下面的朗读诗歌做铺垫。
5、同桌互读，要求互相检查对方是否读得准确、流利。
三、品读诗歌，读中感悟
1、课文朗读了两遍后，你一定知道王爷爷想变什么了。现在请几个小朋友给大家讲一讲。
2、指名朗读有关诗句，（根据学生回答分别板书：雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月）
在板书的同时指导朗读：
雨滴——小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？（亮亮的，还闪闪发光呢，）它像什么？（珍珠，像珍珠一样透明的小雨滴，多美呀！睡在绿叶上面你感觉怎么样啊？（舒服极了！）
自己读读这句话，（出示诗句：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。）可要把你的舒服读出来，让舒服写在你们的.脸上！（指名2~3个读，指导读：“要睡觉了，再读轻点。”再读：你还加上了自己的动作，太棒了！齐读。）
小鱼——快看，小雨在清凌凌的河里游来游去多快乐啊（课件出示生字“游”），小朋友们都来学学小雨游进小河。动起来，让梅子姐姐也看到快乐的小鱼。
蝴蝶——你能用动作来表演你对“穿梭”的理解吗？（学生做蝴蝶飞舞穿梭的动作）好，就这样，飞过来飞过去。小朋友们赶紧都离开自己的座位，也来学着蝴蝶在百花丛中自由穿梭吧！
蝈蝈——它可是音乐天才，知道它喜欢在什么时间唱歌吗？对了，静悄悄的夏天的夜晚，你仔细倾听，一定会欣赏到绝妙的大自然的音乐！
星星和新月——学生在前面朗读知道的基础上自己做动作朗读，读出自己的感受。、
3、范读诗歌，创造情景，再次激发学生诵读感悟的欲望。
我们的大自然多神奇啊！这里不仅有小小舞蹈家蝴蝶，还有游泳健将小鱼，更有天才音乐家蝈蝈。那现在我们就一起走进大自然和自然继续我们的游戏好吗？小朋友们就是自然界的小精灵——可爱的小雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月，梅子姐姐呢，就是配音演员，给大家朗读诗歌，你们用动作表演诗歌好吗？
（学生在教师的范读中投入的表演诗歌的意境，感受诗歌带来的快乐。）
4、和学生交流诵读经验，无声中渗透诵读方法。
好玩吗？想玩的更开心吗？梅子姐姐告诉大家，玩游戏也是有学问的，你们发现姐姐刚才陪你们玩游戏给你们配音的时候看书了吗？是啊，我是在背诵诗歌而且还背诵的很有感情是不是啊？想学我朗诵表演的绝招吗？呵呵，其实很简单，小朋友在朗读课文时一定要把全部的身心都投入到课文中来，忘记其他所有的事情，让自己变成课文描述的小主人。
比如我读这个小节——
（课件出示第二小节：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。最好能配想象中的图片。）读这两句诗句时，我感觉自己就是一滴可爱的透明的美丽的小雨滴，我从天空中飘落下来落在绿叶上好舒服！我又感觉自己是一条自由自在的小鱼，摆动着美丽的尾巴在河里游泳多自由多轻松啊！你们愿意带着这样的感觉也试着朗读这个小节吗？
（学生自由朗读第二节诗，体会诵读的神奇。）
5、学生自由朗读3、4、5小结，感受诵读的妙处。
6、朗读展示，并利用“采访朗读者”的形式引导激发学生谈谈朗读时的感受。
（梅子姐姐要采访采访这位可爱的蝴蝶：刚才在花丛中穿梭感觉如何啊？）
7、集体朗诵全诗，在老师带领下在动作表情辅助下完成背诵诗歌的任务。
四、拓展延伸，发展语言。
1、和你们这些可爱的小精灵一起游戏梅子姐姐真的好开心啊！不过，还有一些可爱的小精灵也想参加我们的游戏呢，是谁呢？你们
看课文最后的标点符号你们认识吗？请大家再用心读读这个省略号，读出藏在它背后的意思。
2、学生交流自己的理解。
3、对啊，那里肯定还有很多可爱的小朋友在荷叶仙子下面快乐的玩呢，我们不妨把他们也叫出来一起做游戏好吗？
4、学生模仿诗歌语言，展开想象，请出更多的小动物一起参与到荷塘的快乐游戏中。
教师可以引导学生把句子说整齐，比如：
小蝌蚪来了，在荷叶下捉迷藏；
小蜻蜓飞来了，在荷叶上休息；
小乌龟爬过来了，在荷叶上漫步。
小青蛙来了，在荷叶上歌唱。
五、补充阅读，走向课外阅读。
现在请小朋友们闭上眼睛用耳朵仔细听，还有一只蝈蝈在豆叶上叫呢——
（播放录音）刚才大家听到的诗歌《豆叶上，一只蝈蝈在叫》也是王宜振爷爷写的。希望小朋友以后能多读些优秀的诗歌，多发现我们大自然中的乐趣！更希望大家能做个快乐使者，把快乐传递给更多的人！
六、布置作业
小朋友，夏天已经来到我们身边了，你想变成什么呢？悄悄告诉周围的小伙伴吧！快拿出彩笔，把你美丽的想象画下来吧！喜欢写文章的小朋友还可以在画上写上几句诗呢！