优文社整理的小学一年级下册语文教学反思（精选14篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
小学一年级下册语文教学反思 篇1
一年级的学生刚刚进入学校，对于学校的一切事物都感到特别的新奇，同时，美术课也给他们带来了新的发现，原来只是在纸上随意的涂牙，可到了学校，经过学习发现原来画笔可以画出很多漂亮的事物来，学生也就特别的喜欢上美术课了。那么怎么样让学生一直保持着这份学习的积极性呢？
首先是创设愉悦的学习氛围，让学生感受到美术学习的乐趣。在日常的课堂教学中，我选择了一些适合学生学习的，同时也是学生们感兴趣的`教学内容。然后，把进度调慢，让学生有足够的时间来掌握这些他们喜欢的东西。例如，在上绘画课时，我不是给学生一个题目，规定他们去画什么，而是给学生提一个要求，允许他们大胆的去画、去表现自己的创作思路。并且在每次上课时，对一些容易出现问题的学生进行纠正、鼓励；而对一些画得好的学生则进行表扬，把好的作品贴在黑板上让大家欣赏点评，同时也可以培养学生的鉴赏能力。在手工课上，我让学生走出课堂，到课外寻找内容。当学生看着自己的一件件作品，瞪大眼睛，或许他都不敢相信自己会做出这么漂亮的东西来，一下子学生们的积极性就上来了，学习紧张的神经也放轻松了。现在，学生的积极性提高了，而我上课也轻松了许多，或许这就是“寓教于乐”道理吧。
其次培养学生丰富的想象力，丰富的想象力对学生创作美术作品是必不可少的。没有丰富的想象力，创作画面就会显得呆板，相反，当学生产生了丰富的想象力后画面就会充满了浪漫的色彩。例如当教师提出画一幅幻想画时，有的同学就会想到遨游太空画面。这是因为低年级同学想象力的火种是比较容易点燃的，他们经历的事情少，对世界的许多认识不得不靠想象来填补空白，在电视事业发达的今天，屏幕上各种形象更可以开阔他们的眼界。
再次激发学生对美术学习的兴趣，提高学生的表现欲。兴趣是学生学习美术的动力之一。教师要充分发挥美术教学的特有魅力，利用现代的多媒体教学手段激发学生对美术的兴趣。例如：可以得用投影、电视大屏幕电脑播放图像，从视觉上激发学生的学习兴趣；课堂上可以播放古筝、笛子之类的音乐，从听觉上激发。教学时，还要根据学生的年龄阶段、教材的内容以及教学的环境等因素进行协调统一，激发学生的兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。
所以只有让学生在自己高高兴兴地参与实践中，才能使得他们的思维高度集中，创新的火花迸发，从而在不知不觉中把课堂知识掌握了。美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下功夫来思考、琢磨、推敲。
小学一年级下册语文教学反思 篇2
新课程倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。在本课的教学中教师多次利用小组合作的学习方式，依靠集体的智慧，优势互补，共同进步。在合作学习前教师能提出明确的学习要求，学生在学习小组中畅所欲言，尽情地展现自我。学生的创造力在小组交流中得到了重复的发挥，培养了自信心和团结协作的精神。
小学一年级下册语文教学反思 篇3
这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的'生活才会很快乐。
根据教材的特点，我把本课的教学重点设定为：识字、写字，用“联系上文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思，正确、流利地朗读课文。
围绕教学重点，我这样展开教学：
在识记生字时，我重点指导学生认读有困难的生字：鸟窝、孤单、邻居、招呼。我先让学生说说你用什么方法记住了哪个字？再作总结：结合图片识记“窝”，认识子字旁、倒八。接着指导写“招呼”：左右结构的字左窄右宽，口字旁写得小而靠上。
在精读课文时，我指导学生感受树和喜鹊的孤单和快乐。
1.指名分段读课文，填空：树和喜鹊一开始______,后来_______.
2.树和喜鹊一开始为什么孤单？
读第一自然段，体会三个“只有”、“一棵树、一个鸟窝、一直喜鹊”，体会“孤单”的意思，明确联系上文理解词语意思的方法。
3.树和喜鹊后来为什么快乐起来了？
读第3、4、5、6自然段，体会小树和喜鹊有了邻居之后会做什么？小树小树，当你长出第一片叶子的时候，你想对邻居说什么？喜鹊喜鹊，你有了那么多邻居，可以和邻居一起干什么？
师总结：有伙伴才快乐！
我的不足之处：在指导学生有感情地朗读课文方面，学生课文读得不够充分。对于让学生用多种形式朗读课文，我有些模糊，不知到底如何用具体的方式指导学生读课文。以后在这方面我会多思考、多努力。
[热]小学一年级下册语文教学反思
作为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的小学一年级下册语文教学反思，欢迎大家分享。
小学一年级下册语文教学反思 篇4
一、以读为主，引导学生通过自主阅读获取感悟，张扬了学生的个性。
阅读中体验，入情中感悟。阅读教学以读为主，诗歌的学习也是如此。学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识，本案例中充分尊重学生的独特体验，通过多种形式的读，让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去，激发了学生对北京的向往，表达了他们对祖国首都的热爱之情。学生们在朗读“我多想去看看，我多想去看看”这句话时或快或慢或轻或重的自主获取，为我们展现了一个个鲜活的充满了灵性的生命体。
二、适时拓展，有效地开发了课程资源，构建了美妙的课堂
充这些图片、资料充分展示出来，就直观形象地展示了我国首都北京的美，这样就更加激发了学生对北京的向往，实现了语文课与生活的不痕对接，同时也体现了让语文课堂情景化、生活化、审美化的教学理念。从本节课的教学中，我们感受到学习的.个性和精神的自由释放，纯真感情的自然流露，爱国情感也在无形中自然升华。
不足之处：
课堂上感觉学生与老师配合不是很好，因为教的是一年级学生，年龄小，自控力较高年级要差，面对枯燥的学习，容易疲倦，因此老师的充分调动就尤为重要。备课时不仅要备课，还要备学生，要控制时间，避免学生疲劳，应突出趣味性教学，比如说，在识记生字时，编一些的有趣的儿歌用或游戏等形式互动读记生字，在读文及重点句子时，运用其他方法读，重点放在朗读指导上。
比如说在揭示句子“我多想去看看，我多想去看看”。之后，我可以换种方式：让我们的男孩子从心底里大声地读——：女孩子们甜甜地对北京说——：我们怀着对北京无限的热爱一起说——！让学生多种形式的读中悟、体会感情，最后读出感情。还有就是在写字时老师讲的过多，留给孩子们自主发现学习的时间少了点，所以很多孩子在写字时没有按正确格式去写，显然写出的字不是很规范。
在今后的教学过程中，我会针对自己出现的问题及时纠正。通过拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过你读懂了什么，了解学生的学习情况。并适当的补充课文内容的介绍，不但能让学生更多的对课文的了解，更能使学生的情感得以延续。达到“课已尽，而意未了”的境界。总的来说，课堂是艺术，需要我们去不断改进加以完善。
小学一年级下册语文教学反思 篇5
这篇课文是部编版一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的`能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，适合放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
教学时，我主要采用让学生观察课文插图并联系自己的生活实际来感受四季特点，在充分感知四季的基础上，进行朗读指导，读出四季不同的美。再欣赏由“青草红花游鱼飞鸟”组成的景色之美，感受大自然的美丽和生动。看图用课文中的词语说一两句话，如“春风吹开了桃花，柳条在风中飞舞。”等。
在生字教学中，由于本学期开始我注重汉字构字法的渗透，但书中不再出现笔画顺序，鉴于部分学生笔顺掌握得还不太好，因此在教学时，我也会适当强调部分汉字的笔顺。吸取上学期较多同学二类字认读存在问题的情况，本学期开始，我在课上加强了二类字的抽读和口头组词，加深对二类字的认识并在运用中掌握二类字。
小学一年级下册语文教学反思汇编15篇
作为一名人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家收集的小学一年级下册语文教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学一年级下册语文教学反思 篇6
一、关注学生的问题意识
今天的语文课上的是《称象》。课前我已经布置学生预习，自己反复钻研教材，了解教学要求，并认真设计教案，思索如何通过“放手”，让学生自主、合作、探究地来完成这一课的学习。
上课一开始，我就根据学生已有的知识经验进行启发：“孩子们，你们都见过大象吗？大象的模样是什么样的？”同学们乐开了花，纷纷举手，有的说在动物园看过，大象的鼻子喷的水可高了，有的说，从电视《动物世界》看过，大象还可以替它的主人复仇。孟柳站起来说：“原来我读过《盲人摸象》的故事，里面是这样描写大象的，‘大象的身子像一堵墙，大象的腿像四根柱子，大象的耳朵像两把扇子，大象的尾巴像一根粗绳子。’”我乘机导入：“你说得很好。大象这么大，到底有多重呢？古时候有个叫曹冲的人就想了一个办法称出了大象的重量，那时他才七岁，想知道他用什么办法吗？”他们大声说：“想。”
正当我提笔板书课题时，班长李安然把小手举得高高的。她平时问题就挺多的，我叫她站了起来，她迫不及待地说：“老师，我认为曹冲的办法不好。我有比他更好的方法称出大象的重量。”我先是一愣，心想：这个问题在学完课文之后，我会提出来让大家讨论的，这时候说，不就完全打乱了我的教学安排吗？但随即又想：还是让他说出来吧，要不然他这一节课都不安稳。于是，我接着说：“很好，你能把你的方法介绍介绍吗？”她舒了一口气说：“你看他称石头多麻烦呀，要是把称石头换成称人的话，那指挥不就方便多了吗？”杨程浩话音未落，几个活跃分子也跟着叽叽喳喳地议论起来。有的说称石头也可以，不过要用起重机吊石头；有的说把称石头换成称猪、羊等动物；还有的说用称车子的秤来称大象。我在一旁微笑着，等待这些孩子畅所欲言。
二、尊重学生个性化的理解
当同学们说完了他们的想法后，我问：“当时，大官员们想出了哪几种称象的方法？能通过读书谈谈自己的看法吗？”大家根据我的问题开始了读书。到交流意见的时候，一只只举起的小手像冒尖的春笋，我真不知道点谁说好。刘雪峰着急了，自己站了起来：“老师，第一个官员的方法不好，造一杆大秤，除了提不动以外，最重要的是造杆秤就要砍树，砍树是破坏环境的表现，没有了大树，发洪水的时候怎么办呢？”我笑着说：“有道理，不过，合理地采伐木材还是可以的。”马上有人反驳：“这不合理。又不是什么大不了的事，就是为了称一头大象，就要砍掉一棵树，不行。”哎！看来平时我跟他们讲了太多绿化的重要性，他们真正跟花草树木建立了感情。刘梓涵接着说：“老师，第二个官员的方法更不好。因为别人送曹操一头大象，他本来就很高兴，带着官员们和儿子一起来观看，他怎么舍得宰杀大象呢？再说，大象也是人类的好朋友，是不能随便杀害的。”不知谁大声总结了一句：“怎么古代的官员这么不注意环保，环保意识也太差了。”“环保意识”这个词还是学生在学习课文时接触的，没想到他们记忆这么深刻。听了孩子们的意见，我在内心暗暗地感叹，现在的孩子真是大不一样了。我微笑着点头，并投以赞许的目光。就这样，我搭建了一个展示的平台，把课堂时间“放手”给了孩子们。
三、让学生自己动手动口
第二节课开始，很多孩子都诧异了，因为我给每个小组发了一个装了水的水槽和一个方便盒，要求学生自备了一个玩具和许多小石子。我说：“老师有几点建议。首先，在小组内读课文，画出曹冲称象方法的句子，在小组长的带领下多读几遍；然后，用桌上的工具模拟曹冲称象；第三点，小组合作分工，边演示边叙述。”说完，同学们就开始叽哩呱啦地读课文，画的画，读的读，教室里挺热闹的。然后，他们就开始操作了。我边巡视边指导，观看每个小组的演示，倾听他们的叙述。还真不错，能把书上的语言变成自己的语言，连最胆小的唐诗，在小组活动中也敢动手动口了。孩子们兴趣盎然。全班交流的时候，各个小组都派出了精兵强将上场，毫不示弱。有的失败了，主动要求重来一次，有的两人合作，一人演示一人叙述。台下的学生欢声一片，掌声不断。课堂活动在活跃而有序的环境下顺利地进行。整节课没有了传统教学中过多的'讲解，学生成为课堂的主人，他们有兴趣去合作完成自己所感兴趣的问题。
四、培养学生探究的意识
课后，我布置了几项作业，学生可以有选择地完成：（1）能否把你所知道的称象的方法讲给别人听；（2）能否跳出课本，通过查阅课外书、咨询大人、上网找到另一种称象的好方法。（3）创造性地复述课文。
第二天早上，我一进教室，就被孩子们围得水泄不通，纷纷向我展示自己的成果。我仔细查阅每个学生的方法，我以为不会有什么突破性的答案。结果令我欣喜的是，孩子们想法可多了。有人写道：把大象赶到盛满水的一个池子里，池子里的水会溢出来，再通过阿基米德定理就能算出大象的重量，这是初中的物理知识。我说：“你懂吗？”“我妈妈给我讲了，我现在懂了，我以后要学好水的浮力的知识。”我高兴地说：“很好，你很有志向。”有人写着：用巨型机器人可以称出大象的重量。我问：“现在有这种机器人吗？”这孩子腼腆地笑着说：“将来我来发明。”多么自信呀！我真为他们高兴。讲故事的时候，杨程浩、张泽海等同学绘声绘色地表演，赢得了同学们阵阵掌声。学生灵感的火花，有时是老师难以预料的。拓展性的课外作业，既紧扣教学要求，又激发了学生课外探究知识的兴趣，提高了语文学习能力。
《称象》这一课，《教参》建议两课时，我却花了四课时。在课的开始，如果我们阻止学生的发言，按着传统的方法，牵着学生的手走，也许两个课时就可以完成。然而我没有那样做，我“放手”了。学习中，我让学生畅所欲言，自己动手动口，完成一系列的学习活动。虽然花的时间长，但尊重了学生的个性发展，培养了学生最初的探究意识，真正体现了课改发展学生个性的精神。所以我认为：我们不能“牵手”，必须“放手”。如果还是牵着学生的手，那又回到了老师灌输，学生被动接受的课堂，又何谈什么课改呢？
万事开头难。在开始“放手”的时候，学生也曾感到茫然，课堂一片混乱，但经过教师慢慢地牵引、培养，后来，学生在遇到问题时知道去查资料、去讨论，去找同伴帮忙。一个良好习惯的养成，必然要经历一个过程，必须花时间去训练，没有花时间的探索，就没有探索意识的培养。我想这也是语文教学实现三维目标的必然要求，对学生学习方法与过程的指导不容忽视。
小学一年级下册语文教学反思 篇7
在导入环节，应用了一个猜“棉花”的谜语，形象地描写了棉花的特点又激发了学生学习关于棉花故事的兴趣。接着引导学生读课题，发现“花”和“娘”的轻声读法。
在第二个环节中，分别从图和文两个方面入手。首先引导学生观察图，以图为载体，让学生看图猜讲故事，培养学生想象能力，语言表达能力。在小组中讲，看大屏幕上的画面讲，最后做到集思广益，完善自己的讲法，把四幅图连起来用完整的话讲。注重鼓励有创新的讲法。接着，图文对照。先听看课件的视频范读课文。通过说一说讲了一件什么事，也可以评价教师朗读的形式初步感知课文。然后正确流利地练读课文，找出与每幅图相对应的自然段。做到图文对照读文。在初读中还要重视通过多种形式检查生字，理解生词。让学生介绍对词语的了解，并提出不懂的词语。遇到难理解的词如”“蚜虫”师生交流资料，并补充课件中相关图片与介绍，帮助学生理解，提高了学习兴趣。
下一个环节是细读感悟课文。这一环节通过老师提出的重点问题引发学生思考，在思考中深入了解故事情节，体会角色内心活动。选择感兴趣的一部分分组商讨怎样读好每一个角色的语气，在读中悟，悟后又读，并结合图画，引导学生发挥想象，联系生活实际，入情入境来体会。结合多媒体资源，让学生跟着配乐，练习分角色朗读课文，加深理解，读出发自内心的`情。最后以小组的形式，共同商议扮演文中角色把课文演一演，后在全班展示。通过这些环节设计，已能让学生把文学透，内化为自身的才学了。
在“升华主题”一环节中，第一步的设计，起到了总结的作用，在学生总结收获的过程中，引导学生总结出本节课认识的捕虫能手，进一步引导学生扩充还知道哪些益虫和益鸟，在此教师也为学生补充相关资料，扩大学生知识面，增强他们爱护益鸟，保护益虫的意识。真正做到由情感落实到行动中。第二步为布置课下实践任务。通过向别人请教或查阅资料，继续寻找一些益虫和益鸟，并了解关于它们的知识，可画成图画或用文字记录下来，以待以后交流。这样，孩子们在实践活动中，不知不觉产生了对益虫和益鸟的爱，愿意和它们做朋友，保护它们。这一课的教育作用在此更彻底地落实和深化了。第三步讲故事的设计，再一次激起学生的学习兴趣，锻炼听的能力，并在听后说说知道了什么，认识了哪些益鸟？既检查了听的效果，又巩固了所学的知识。
到此，本课也结束了，整堂课的设计体现了语文学习的目标，在丰富的学习形式中练了读，悟了情，增长了知识，思想受到了教育和熏陶。课内外相结合，培养了多方面的能力。保证了学生始终能以很高的兴趣参与学习。
小学一年级下册语文教学反思 篇8
我在课前让学生介绍元宵节你和家人是怎么过的。引出元宵和花灯，学生学习的热情一下子被激发起来，充满了对学课文的热情。
本学期读的要求逐步提高，从读准字音入手，把课文读通顺，最后读出自己的'感受来。在读课文时，我采取多种形式的读。如：比赛读，加动作读。这样，多种形式读，激发了学生朗读的兴趣。同时为更好的背诵课文做好准备。
课堂教学中，逐渐渗入阅读能力的培养，如在学生初读完课文后，立即问：“课文写了几个花灯？分别是什么？”教会学生从整体上理解课文。初步培养学生一些阅读能力。
小学一年级下册语文教学反思 篇9
《小小的船》曾经也是我读小学时学习的课文，所以看到这篇课文时也感觉特别亲切。孩子对这篇课文也是相当熟悉的，有的在幼儿园学过，有的'在课外书里读过。因此，在理解上基本没有太大的问题。
本课的导入借鉴了其他老师的做法，先由一条弧线来引出“弯”字的教学，然后再把弧线补成月亮形状，让学生自己展开想象的翅膀去想象这是什么。当然，当孩子在讲到小船时就把“船”字的教学结合进去。在此基础上，再给孩子创设蓝蓝的夜空，闪闪的星星，弯弯的月亮上坐着一个小女孩这样的情境，也就感觉水到渠成，非常自然了。
小学一年级下册语文教学反思 篇10
在本课教学中，我以学生为学习和发展的主体，引导学生通过自主探究和朗读感悟进行识字、阅读、写字、口语交际……注重运用了以下几方面设计理念及教学方法：
一、致力于激发学生的学习兴趣
兴趣是孩子学习的良好导师，因而我以引导、组织、参与者身份走入学生当中，通过创设情境、借助现代教学手段、发奖励卡、言语激励、师生评议，使学生在宽松、和谐、民主气氛中兴致盎然地活动。
二、注重培养学生主动探究能力
如：在初读课文教学环节中，为了帮助学困生更准、更快地识字而且读通顺课文，安排同桌共用一本书读，使优生与学困生互动，积极发挥其“一帮一”的作用，孩子以自己的.方式自主识字的效果好。
又如：在自主写字教学环节中，学生自己练写时，先在自己的生字本上认真写两遍，再同桌互换本子写两遍，可激发学生发挥榜样表率作用，自主地探究写好字的方法并教给别人，学生因此会逐渐养成写好字的良好习惯。
三、在分层次、多形式读中培养学生的语感
如：为了帮助学生较快地识字，初读课文时我引导学生分部分读，给学困生搭好识字台阶，学生较快地认识了12个要认识的字；最后，全班齐读最后一部分，渐进地渲染了朗读的气氛，提高了学生朗读的兴趣。
再如：由于农村学生的语感培养较困难，所以在朗读感悟中，我先让学生自己谈读中的感受，再选择自己喜欢的句子读给同桌听，同时说说为什么喜欢它，在此基础上，切入重点指导读“挺一挺”的句子，学生通过自由读、分角色读、表演读，较好地领略了文章的语言美和其中蕴涵的思想感情。
在本课教学中，我发现学生在教师引导下能自主学习，但是，他们语感基础薄弱、语言较为贫乏。今后，在教学中需要继续将学习语文与实践活动相结合，拓宽农村学生学习语文、运用语文的空间，使其在口语交际中正确理解和运用祖国语言、丰富语言积累、培养语感、发展思维。
小学一年级下册语文教学反思 篇11
《尾巴的功能》是一年级下学期语文第七单元的起始课，我把这节课的目标肯定为：学生随文识字，认识“甩”等9个生字，能够读准字音；通过量种情势读文，学生了解课文内容，知道四种动物尾巴的功能，激发学生酷爱动物、酷爱科学、探索大自然秘密的爱好，引导读书；学生分角色朗诵课文。
纵观整节课，我带领学生在轻松愉快的气氛中，完成了教学目标。现将本堂课的表现做以反思。
一、识字教学重乐趣。
我根据低年级学生的认知特点，设计教学程序，挑选教学方法。主要采取趣味教学法，把游戏引入课堂，比如“送字宝宝回家”；注意调动多种感官，例如以介绍四种动物尾巴功能的图画刺激学生视觉，以动手操作——找朋友、揭字卡作用于学生触觉；以互读表演读反复作用于学生的听觉；以屏幕飞入的词语像磁石一样吸引学生的注意力；让学生自己发觉、自由交换识字方法，调动学生的智力和情感因素，这样，多种感官协同活动，使学生在有效的时间内，主动、生动地完成了识字任务。
例外，不仅重视将生字放到生活环境中去识记，同时重视在文字本身上下功夫，把生字放在陌生的语段中去夯实字音，以及及时引入象形文字，介绍我国古老文字的渊源，都是一些大胆的尝试，力求让学生对语文产生新鲜的感觉和美好的向往。
二、朗诵指导重感悟。
学生借助拼音，凭借跃跃欲试的心理和强烈的表现愿望，在自读互读中很快能把课文读得正确、流利了。然而，学生是否能感受动物尾巴的功能这种乐趣，又如何把自己的悟出来的情感通过朗诵表现出来，却离不开老师的指导。我没有做朗诵技术上的指手画脚，而是抓点带面，在教学非洲鳄尾巴的功能时，“我的尾巴是武器，挥动起来力无穷……”先让学生读，读后谈谈自己朗诵的原因，很多孩子很有表现力，未经老师的知道就把“无穷”重读了出来，为何要重读“无穷”？让孩子自己说说原因，由学生自主体会“无穷”的含义，各抒己见，老师只是起到了一个点拨的作用，在学生泛论后再出示“无穷”在词典中的说明。这样充分发挥了学生的主观能动性，体现学生主体，让学生做主人，乃至是尝试了指导者的身份。
三、展开教学重实效。
虽然是一节公布课，但既然是上课，不论是不是自己的学生，都要让他们有所得，教师上课的'目的始终应当是为学生服务，这一点是我所坚信而且一直遵守的。当学生的学习显现了波折时不能急匆匆地进行教学环节，而是力求让他弄懂、学会，坚持学有所得。
这是一篇包蕴丰富科普知识的小文章，介绍了四种动物尾巴的功能，但自然界是博大的，动物的范畴更是宽广，利用一切可以利用的机会进行拓展，适时适度地激发学生酷爱动物、酷爱科学、探索大自然秘密的爱好，并引导读书。
本节课也仍旧有值得商议之处：对朗诵的指导方法多样很重要，情势活泼对低年级孩子来说也很重要，但应坚持从文本动身，让学生、指导学生尽量去体会语言的魅力，嚼出文字的滋味。我们要建立这种真正的语文情境，把学生柔和地自然地包裹住，不论是什么样的文章，只要有文字，就要尽力保护这种感觉不被破坏，读文、晓意、懂理。在文字上下功夫还是我应当连续探究和摸索的。
小学一年级下册语文教学反思 篇12
这篇课文是部编版一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，适合放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
教学时，我主要采用让学生观察课文插图并联系自己的生活实际来感受四季特点，在充分感知四季的基础上，进行朗读指导，读出四季不同的'美。再欣赏由“青草红花游鱼飞鸟”组成的景色之美，感受大自然的美丽和生动。看图用课文中的词语说一两句话，如“春风吹开了桃花，柳条在风中飞舞。”等。
在生字教学中，由于本学期开始我注重汉字构字法的渗透，但书中不再出现笔画顺序，鉴于部分学生笔顺掌握得还不太好，因此在教学时，我也会适当强调部分汉字的笔顺。吸取上学期较多同学二类字认读存在问题的情况，本学期开始，我在课上加强了二类字的抽读和口头组词，加深对二类字的认识并在运用中掌握二类字。
小学一年级下册语文教学反思 篇13
经过前期精心地设计，我认为这篇课文执教时成功之处有以下几点：
一、情境激趣，质疑导学
我们的孩子对壁虎不是很了解，为了激发孩子们的学习兴趣，上课伊始，我创设了和谐美好的学习情境：出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”从而在具体的情境中教学“壁虎”两个生字。这样做很好地吸引了孩子的注意力，调动了他们参与学习过程的积极性。在揭示课题后，我问孩子们：“通过读题目你想知道什么？”学生自然会质疑：“小壁虎为什么借尾巴？它向谁借尾巴？借到尾巴没有？”学生的这些问题其实是能够通过朗读解决的，这样可使学生明白会提问也是会学习的'表现，自己提出的问题可以在读书中自己解，从而品尝了自己提出问题自己解决问题的乐趣，实现了引导孩子主动思考主动学习的行为方式。
二、以读为本，识字学文
古人云：“读书百遍，其义自见。”只有充分读书，才能使学生真正地理解课文内容，变“听学”为“自学”。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：出声读、合作读、默读、分角色、齐读等，求学生真正投入读书之中。每次读书都有明确的要求，并在读书中自然引导识记生字，在反复读书中扫清了生字障碍。其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因。总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了孩子们的语感。
三、增长知识，扩散思维
学生了解到小壁虎长出了新尾巴之后，我问孩子们：“你知道这是种什么能力？”继而通过联系人体明白什么是“再生能力”。在学完课文后我布置了课下去了解动物尾巴的妙用，到课堂上来讲一讲。引导孩子们去丰富自然科学知识，这样培养了学生的口头表达能力，唤起了他们的求知热情，深受孩子们的喜爱。
当然，这节课也存在明显的不足：
一、面对个别孩子在课堂上的表现，我试图通过引导学习引他进入学习状态不成功后，就没有再理会他的行为。课中尽管他大声抢答，但好几句话都是与我提问有关的，我没能适时引导。在课堂教育机智方面还需改进。
二、课堂设计环节有些多，使整节课的教学任务进行了47分左右。说明一节课不能面面俱到，要有所取舍。
三、在随文识字的方法上要继续进行研究，如何使生字呈现更自然，更切合文本是我近期要解决的问题。
小学一年级下册语文教学反思(合集15篇)
作为一名优秀的人民教师，我们要在教学中快速成长，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编收集整理的小学一年级下册语文教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学一年级下册语文教学反思 篇14
在导入环节，应用了一个猜“棉花”的谜语，形象地描写了棉花的特点又激发了学生学习关于棉花故事的兴趣。接着引导学生读课题，发现“花”和“娘”的轻声读法。
在第二个环节中，分别从图和文两个方面入手。首先引导学生观察图，以图为载体，让学生看图猜讲故事，培养学生想象能力，语言表达能力。在小组中讲，看大屏幕上的画面讲，最后做到集思广益，完善自己的讲法，把四幅图连起来用完整的话讲。注重鼓励有创新的讲法。接着，图文对照。先听看课件的视频范读课文。通过说一说讲了一件什么事，也可以评价教师朗读的形式初步感知课文。然后正确流利地练读课文，找出与每幅图相对应的自然段。做到图文对照读文。在初读中还要重视通过多种形式检查生字，理解生词。让学生介绍对词语的了解，并提出不懂的词语。遇到难理解的词如”“蚜虫”师生交流资料，并补充课件中相关图片与介绍，帮助学生理解，提高了学习兴趣。
下一个环节是细读感悟课文。这一环节通过老师提出的重点问题引发学生思考，在思考中深入了解故事情节，体会角色内心活动。选择感兴趣的一部分分组商讨怎样读好每一个角色的语气，在读中悟，悟后又读，并结合图画，引导学生发挥想象，联系生活实际，入情入境来体会。结合多媒体资源，让学生跟着配乐，练习分角色朗读课文，加深理解，读出发自内心的情。最后以小组的形式，共同商议扮演文中角色把课文演一演，后在全班展示。通过这些环节设计，已能让学生把文学透，内化为自身的才学了。
在“升华主题”一环节中，第一步的设计，起到了总结的作用，在学生总结收获的过程中，引导学生总结出本节课认识的捕虫能手，进一步引导学生扩充还知道哪些益虫和益鸟，在此教师也为学生补充相关资料，扩大学生知识面，增强他们爱护益鸟，保护益虫的意识。真正做到由情感落实到行动中。第二步为布置课下实践任务。通过向别人请教或查阅资料，继续寻找一些益虫和益鸟，并了解关于它们的知识，可画成图画或用文字记录下来，以待以后交流。这样，孩子们在实践活动中，不知不觉产生了对益虫和益鸟的爱，愿意和它们做朋友，保护它们。这一课的教育作用在此更彻底地落实和深化了。第三步讲故事的设计，再一次激起学生的学习兴趣，锻炼听的`能力，并在听后说说知道了什么，认识了哪些益鸟？既检查了听的效果，又巩固了所学的知识。
到此，本课也结束了，整堂课的设计体现了语文学习的目标，在丰富的学习形式中练了读，悟了情，增长了知识，思想受到了教育和熏陶。课内外相结合，培养了多方面的能力。保证了学生始终能以很高的兴趣参与学习。
小学一年级下册语文教学反思(实用)
身为一名刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的小学一年级下册语文教学反思，欢迎阅读与收藏。
(实用)小学一年级下册语文教学反思
作为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的小学一年级下册语文教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。