优文社整理的《吃水不忘挖井人》教学反思（精选15篇），快来看看吧，希望对您有所帮助。
《吃水不忘挖井人》教学反思 篇1
这节课的内容跟学生的生活实际离得较远，现在的学生对那一段历史的了解知之甚少，在学时学生很容易觉得没意思。“吃水不忘挖井人”，本来意思上是我们每天从井里取水上来饮用，享受劳动成果，但是不能忘记那起先挖井的.人。课文要告诉我们学生的肯定也就是它的比喻意思。但是如果只靠读课文来理解，告诉学生是肯定不行的。在第二自然段中的重点句是“村子里没有水，吃水要到很远的地方去挑”。现在我们现在生活条件优越，水资源充足，就这么一句话，学生很难体会到沙洲坝缺水的严重程度。
所以我问学生：同学们，如果现在开始，大家回家之后就用不到水了，你会遇到哪些困难？学生有的说：没办法洗手；没办法吃饭，更没办法做饭；可能好几星期不能洗澡；衣服脏了也不能洗；每天都很渴……。还有：要到很远的地方去挑。要多远？有的说：可能要几天几夜；还有的说：也许不用那么远，但是要翻山，如果在山里过夜的时候遇到老虎狮子怎么办？
从这一个简单的问题，学生很快回到了那个缺水的时代，想象到他们没有水用的困难，还想到要吃水，不仅仅是困难，可能还会付出生命的待价。
《吃水不忘挖井人》教学反思 篇2
昨天就《吃水不忘挖井人》一课进行了授课，备课时发现这一课不好备，而且是第一课时，要想出彩，真的是要下功夫。拿着课本，带着教参，对着课件，我在家苦恼了两个夜晚，还是理不顺这篇课文的思路，周四匆匆忙忙上了这一课，感觉存在的问题很多！
1、导入的时间太长，大约用了十分钟，一节课也就四十分钟，用了四分之一的时间，从井导入，用图片，引出井，认识象形文字，导出课题，绕了一圈，其实没有这个必要，简单点，直接导入就行。
2、识字环节，重在于方法的指导，引导学生观察发现，但老师牵的太多，学生的思维未被激活，这一环节的课堂氛围有些沉闷。
3、朗读指导还不够，这一节课的朗读目标是：正确、流利地朗读读文，但学生读书的面还不够，是不是所有的'学生都能达到目标？怎么样读，是流利地朗读？方法是什么？老师要和学生一起在读中发现，重在让学生归纳总结。这节课，朗读环节，匆忙而过，仿佛蜻蜓点水，不深入。
4、写字环节，观察的方法是什么？看结构、比宽窄，比高低，找占位，这样的方法并没有交给孩子，所以只有部分学生观察很仔细，并不是所有孩子都认真观察了，写字教学枯燥，时间不够，孩子们注意力不够集中。
改进措施：
1、深入了解教材，把握教材的重难点，看看每一单元的训练重点是什么，让课文的课时备课与单元备课紧密结合，同时要多看名家课例，举一反三，要会学习，还要多学习。
2、备课要备详案，尤其是重难点知识的讲解，如这一课的识字环节，识字方法有哪些，学生会提到哪些？哪些学生不知道，也需要掌握，执教老师自己要知道，课堂预设要精、准、细，在备课上一定要下足功夫。
3、要了解学生的知识缺口，知道学生哪方面是薄弱点，课堂的训练重点是什么，要把握住，不能偏离，若是学生扯得太远，要及时地学生拉回来。
4、课堂流程要完整，时间要把握准，板书设计要体现这节课的重点，各个环节的知识点之间要能通过板书串连起来。
5、要学会用儿童的语言鼓励学生，调动学生学习的积极性，促进学生有效学习，真正让课堂动起来，让学生有所收获。
《吃水不忘挖井人》教学反思 篇3
《毛主席在花山》是一篇略读课文。这篇课文通过叙述了毛主席在花山的几件事，表现了毛主席热爱群众、关心群众、愿意和群众打成一片的革命情怀。教学这篇课文时，在学生读通课文之后，我再让学生认真地读一读课文，然后用自己的语言简要地说说课文讲了毛主席在花山的几件事，再想一想从中表现了毛主席的什么品质。学生认真地读书并讨论交流，就得出了答案。我再引导学生理解一些重点句子，通过理解这些句子，学生对毛主席的高贵品质有了进一步的了解。接着，再让学生思考一下哪些内容写得比较详细，哪些内容写得比较简略，为什么要这样安排?通过讨论交流，让学生掌握了一定的写作技巧。
1、要求学生用较快的速度默读课文，说出文章中讲了毛主席在花山的哪几件事。可要求用比较简练的话语概括出几件事情。在读懂课文的基础上，进一步讨论从毛主席在花山的几件事中体会到了什么。要引导学生从具体的事实内容出发，认真仔细地体会作品所表达的思想感情。
2、体会作者叙述的顺序：
从文字表面看，文章主要记叙了毛主席在花山村的三件事，叙述顺序很清楚。可进一步让学生理解这三件事为什么要按这样的顺序安排。让警卫员把群众请回来碾米，不要影响群众正常生活，表现了主席对群众的关心。进而派警卫员每天给碾米群众送去茶水，表现主席对群众的体贴、爱护。最后毛主席来到群众中，亲手给群众递去茶水、帮群众推碾子，表现了主席深入群众、和群众打成一片的作风。三件事在思想感情的表达上是层层深入、步步推进的。同时这样的叙述顺序也符合一般的'事理发展过程，这样的分析可以使学生体会到文章的叙述顺序，要根据文章内容的需要来安排。
3、本文是以写人为主的记叙文：
作者具体写了毛主席在花山时的三件事，体现了毛主席的热爱人民、关心人民的思想感情和高尚品质。用具体事件体现人物的思想感情和品质是小学生应该掌握的一种表达方法。在阅读中应该让学生加以体会。
4、课外可让学生练写一篇以写人为主的记叙文：
题目自拟，要求写自己所熟悉的人，以《毛主席在花山》为例，要通过具体事件的记叙来表现人物的思想品质，防止空洞说教或作鉴定式的评论。
《吃水不忘挖井人》教学反思 篇4
有幸展示了一节语文课，得到了教研室张自福主任以及校领导，同事的中肯建议。张主任指出，应从五个方面看一节语文课，即看目标、看教法、看学的效果、看“味道”、看课堂文化。下面我就从这五个方面去反思自己执教的《吃水不忘挖井人》这堂课。
我把教学目标设定为三个，一是会认13个生字和2个新的偏旁，二是会写两个生字，三是初步朗读课文，积累生字组成的词语。目标相对明确。但是仅仅设定目标明确还不够，还要在目标中定位重难点，以及评价学生对目标实践的效果。
在认字环节，采取自由拼读、男女生赛读、同桌互学互读的形式。方法多样但是因少了激励评价，学生兴致不高，略显枯燥。拼音与汉字的布局上应该上下有序，突出汉字的主体地位，拼音只是认字的辅助工具，课件制作还应再精细化。实际的教学预设没有在课件中呈现出来，带拼音读生字后再去拼音读才好，不去拼音，只是口头约定不看拼音，教师无法了解学生认读的真实性。读生字环节结束后出示了词语，意图是用熟字组成新词来巩固识字，但是忽略了学生对词语认读的水平，坡度大，环节生硬。每一个教学环节应当是层层递进的关系，使学生的学习过程由易到难，有趣味性识记的同时还要考虑学生对难易程度的.接受性。
在教学过程中，应合理分配教学资源，去繁从简，难易程度更要贴合学生的年龄特点。比如在学习新的偏旁广字旁和心字底时，过于形式化，拓展的字多且难，心字底的学习也浮于表层，没有引领学生深入思考，使学生在意义上对偏旁有新的理解和认识。在教育机智方面没有警觉地意识到学生对病字边与广字旁的混淆。识字方法的交流应在前面更好，我自身偏好“想象法”的识字方法在学生身上产生潜移默化的影响，学生运用想象法编故事，识记了“面”字，形象生动又有趣，学生与老师的想法相撞，更激发了学生识字兴趣。但是忽略了启发学生对其他生字的识记与点拨，教师认为的简单其实学生未必简单，成人理解的难，学生未必记不住，比如“吃”和“叫”字，学生很容易记住，“想”和“乡”字对学生来说反而不好识记，不能取代孩子的理解，剥夺了学生表达与展示的机会。在环节上，倘若先交流识字方法，而后再出示词语巩固识字，效果或许更好。
最后谈一谈针对本课的朗读。朗读是这一课的重要目标。在反复的朗读中读出思维的味道、积累的味道。在朗读的过程中拓展语言文字的训练。看似抓的主要问题其实没有实质性的意义，张主任指出，谁是挖井人不重要，重要的是让学生在朗读中对伟人的故事留有印记。程主任也指出，把课文读正确，读通顺。一年级的读书还是要提高趣味性，有了趣味孩子们才有读书的热情，有了热情才有效果。在调动学生情趣方面显然不足，缺少竞争和鼓励的指名读、男女生赛读等，不足以点燃学生的读书热情，此时可以采取一些手段、一些游戏式的读书竞争机制，去推动学生的读书热情，定能读的通顺，读出滋味！
语文的教学过程是教与学的心灵碰撞。创新是好的，必要的，但是一节扎扎实实的语文课也必然离不开“循规蹈矩”“按部就班”的环节。这节课的展示，尤其是展示后张主任、程老师给予的点评，给了我很大的启发，指明方向。在以后的教学中，要坚定的夯实环节，理清思路，更要备得充分，丝丝入扣。在清晰可用的框架之内，尽最大努力，让教法与学法打磨出一道耀眼灿烂的光电，教师教，教得实实在在、灵活有趣；学生学，学得扎扎实实，意犹未尽。
《吃水不忘挖井人》教学反思 篇5
《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材文章，它离现在的学生生活久远，学生对毛主席是何人都不太了解，在以前的教学中，大多数孩子只能说出“毛主席是个好人”，其他一无所知，所以整节课孩子一点兴趣都没，就在死读书，一节课下来效果极差。所以在这次的教学中，我想如果让孩子亲眼看看那样的年代，会不会对他们有所感触呢？于是试着找了些资料，在教学课文时，我先给学生们展现了那个艰苦的年代，让他们通过观看去设身处地地体会当时的场景。
课的开始我就直接用简单的话语带着孩子们一起跟随着视频、图片回到了几十年前：艰苦的生活，破破烂烂的东西、瘦瘦的人们……我最后把画面定格在乡亲们为了吃水，挑着担子，来回走上好远的路，担回水。画面是神奇的，孩子们的眼睛睁得大大的，一开始嬉笑的表情没有了，交头接耳的小动作也没有了，脸上的表情也变了。趁着机会，我引导孩子们从画面中回到课文中，来读课文，理解课文内容。“文中那句话说了我们画面中的场景啊？”孩子们很快找到了“村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。”有了直观的感受，让孩子们来理解：为什么要“吃水不忘挖井人”就容易多了。孩子们也有话可说了。
随着对课文的理解，我让学生想象自己就是跟随毛主席挖井的小战士，把教室又变成了另外一幅热火朝天的劳动场景：“小战士，你拿的是什么工具？”“咦？小战士，你的手怎么这么脏？”“小战士，瞧你，满头大汗，休息一下吧？”“哎呀，小战士，你的肩膀上都起水泡了，快停下来吧？”我边和孩子们对话，边和孩子们一起做动作，孩子们在这个情境创设中很快就体会到了当时挖井的不容易。
最后由文本联系生活，引导学生体会现在生活的幸福，谈谈“我们在享受他人方便的时候，又应该不忘哪些人”，如：“穿衣不忘织布人”、“吃饭不忘种田人”、“住房不忘建房人”等等，让孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，学会感恩，懂得珍惜今天的幸福生活。
语文教学是一个动态的`过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的实践过程中发展和形成语文素养。在此方面，对课文的延伸方面还不够到位，在以后的教学中应该注意这方面的教学。
《吃水不忘挖井人》教学反思精选15篇
作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编整理的《吃水不忘挖井人》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《吃水不忘挖井人》教学反思 篇6
《吃水不忘挖井人》这篇课文讲中国人民的伟大领袖毛主席在江西领导革命时帮助乡亲们挖水井，解决了吃水困难。解放后，乡亲们在井边立碑，表达了对毛主席的感激和崇敬之情。
我在教学本课时，采用直观形象的手法让学生认识“井”字，并随课题识字，分散了识字的量，通过游戏的方式，让学生体验到识字的.快乐。在学文中抓住文中的关键词句，引导想象，体会人民喝水的困难，知道毛主席带领人们挖井的原因，在读中体会人们喝水的艰辛，体会毛主席对人民群众的关心，并用自己的朗读表达出对毛主席的崇敬。
接着告诉同学们《吃水不忘挖井人》这篇课文是沙洲坝的人民对毛主席心存一份感恩，立碑传世。现实中，为我们付出的有很多无名英雄，他们名声并不显赫，但也让我们满怀感激，我让学生模仿课题的说法，自由表达：
过桥不忘一，吃菜不忘一一，穿衣不忘一一，一不忘一﹣等，学生在表达中，活化了语言，滋养了心灵，课文中隐含的思想因为与学生的情感交汇而得以复活。
《吃水不忘挖井人》教学反思 篇7
昨天就《吃水不忘挖井人》一课进行了授课，备课时发现这一课不好备，而且是第一课时，要想出彩，真的是要下功夫。拿着课本，带着教参，对着课件，我在家苦恼了两个夜晚，还是理不顺这篇课文的思路，周四匆匆忙忙上了这一课，感觉存在的问题很多！
1、导入的时间太长，大约用了十分钟，一节课也就四十分钟，用了四分之一的时间，从井导入，用图片，引出井，认识象形文字，导出课题，绕了一圈，其实没有这个必要，简单点，直接导入就行。
2、识字环节，重在于方法的指导，引导学生观察发现，但老师牵的太多，学生的思维未被激活，这一环节的.课堂氛围有些沉闷。
3、朗读指导还不够，这一节课的朗读目标是：正确、流利地朗读读文，但学生读书的面还不够，是不是所有的学生都能达到目标？怎么样读，是流利地朗读？方法是什么？老师要和学生一起在读中发现，重在让学生归纳总结。这节课，朗读环节，匆忙而过，仿佛蜻蜓点水，不深入。
4、写字环节，观察的方法是什么？看结构、比宽窄，比高低，找占位，这样的方法并没有交给孩子，所以只有部分学生观察很仔细，并不是所有孩子都认真观察了，写字教学枯燥，时间不够，孩子们注意力不够集中。
改进措施：
1、深入了解教材，把握教材的重难点，看看每一单元的训练重点是什么，让课文的课时备课与单元备课紧密结合，同时要多看名家课例，举一反三，要会学习，还要多学习。
2、备课要备详案，尤其是重难点知识的讲解，如这一课的识字环节，识字方法有哪些，学生会提到哪些？哪些学生不知道，也需要掌握，执教老师自己要知道，课堂预设要精、准、细，在备课上一定要下足功夫。
3、要了解学生的知识缺口，知道学生哪方面是薄弱点，课堂的训练重点是什么，要把握住，不能偏离，若是学生扯得太远，要及时地学生拉回来。
4、课堂流程要完整，时间要把握准，板书设计要体现这节课的重点，各个环节的知识点之间要能通过板书串连起来。
5、要学会用儿童的语言鼓励学生，调动学生学习的积极性，促进学生有效学习，真正让课堂动起来，让学生有所收获。
《吃水不忘挖井人》教学反思 篇8
《吃水不忘挖井人》是人教版一年级下册《识字6》中的第一篇文章。新课程改革后，语文新教材中每一篇课文后都有一个实践性内容。
从实施新课改到现在，我一直只重视课文后面安排的的实践题，在上了《吃水不忘挖井人》一课后，让我改变了自己的看法，也真正体会到了实践操作题在农村中落实是比较困难的。在《吃水不忘挖井人》的教学过程中，我先让学生自己去读然后说说从中想到了些什么，有什么问题要提？其中有一个学生就提了这么一个问题：为什么沙洲坝的人吃水要到很远的地方去挑呢？这个问题不是这节课的`重点，我想如果要花时间解释这个问题，就不能突出这节课的教学重点了。但如果不告诉学生，又觉得是给学生泼了一盆冷水。我就趁机对学生说，是呀，我们这儿一点也不缺水，可那儿为什么那么缺水呢？今天老师就把这个问题作为你们的回家作业，你们可以用你们自己的方法去找答案。
第二天上课，当我走进教室，有的学生已经守候在那。学生们说，他们那儿很少下雨；那儿的气候跟我们这儿不同。站起来交流的人不多，可见这道回家作业题的质量了。有一个学生说的话给我留下了深刻的印象，他说‘我问了爸爸，可爸爸把话题转开了，没有告诉我。’我们要让学生由“学会知识”转变为“会学知识”，要提高学生的学习能力，培养学生收集信息、处理信息的能力。可在我们农村中，父母的文化水平有限，不能告诉学生更多，而家中的书籍更是少得可怜，附近又没有图书馆，上网查找对一年级学生来说更是困难。
从《吃水不忘挖井人》一课中使我认识到，教材中的实践题，需好好利用外，还需要想好一些对策。
《吃水不忘挖井人》教学反思 篇9
《吃水不忘挖井人》是人教版一年级下册第六单元中的第一篇文章。这篇课文讲中国人民的伟大领袖毛主席在江西领导革命时帮助乡亲们挖水井，解决了吃水困难。解放后，乡亲们在井边立碑，表达对毛主席的感激和崇敬之情。
“吃水不忘挖井人”，本来意思上是我们每天从井里取水上来饮用，享受劳动成果，但是不能忘记那起先挖井的人。可是课文所描述的年代对于我们来说，都很远了，何况我们的学生，他们更是生在幸福中，长在幸福里，他们根本不能明白。所以揭示课题前，我用生活当中的问题引入：同学们，当你们在受到别人的关心和帮助下，你会怎样呢？学生马上答出：不会忘记他（她），会在心里想起他（她）引导学生体会现在生活幸福，要在生活中学会感恩。
于是在板书课题后，我又设置了一个问题：看到题目你想问什么呢？结果学生全部愣在那，不知道如何去答。怎么办？我知道这个问题对于现在的孩子来说确实非常难。我又不想马上放弃，于是引导，慢慢的有一两个学生说了出来。我马上就引出了问题：
（1）吃水人是谁？
（2）挖井人是谁？
（3）为什么要挖井呢？于是让学生去读课文，边读边想，并把课文中的生字划出来，多读几遍；再读课文，分出自然段标出序号，初步理解课文内容，以回答上面的问题做好铺垫。果然在教师“适时点拨”这个环节中，在回答上面设置的三个问题时，回答的很流利，我随着学生的回答及时的板书。并简单的说了说当时的背景。于是引导学生感悟，以体验到乡亲们因为村子里没有井，所以他们要到很远很远的.地方去挑水吃，再引出伟大领袖毛主席为了帮助乡亲们解决吃水的困难，而亲自挖了一口井。而乡亲们为了感恩、为了记住毛主席，所以后来立了一块石碑——（学生读出）“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”。而在学习“我会认”的生字时，也是放手让学生学习，不懂的地方适当点拨。这个环节学生学得很好，主要原因是“小老师”发挥了作用。达到了学生自学、互学，教师点拨的效果。
总之，大体而言在“高效课堂”中是一个较好的起步，虽然效果不是很好，可也是跨出了艰难的第一步。因为他们难以想象当时那样的年代，而我却设置了一个针对一年级而言难度很大的问题，这也是我考虑不周，不足之处当中的问题，但我不会感到遗憾，因为这给学生在今后的“高效课堂”中奠定了一个很好的起点。
《吃水不忘挖井人》教学反思（精选20篇）
身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《吃水不忘挖井人》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《吃水不忘挖井人》教学反思 篇10
一、由于文本内容与学生生活实际相去甚远，所以老师要想方设法拉近学生与文本的距离。
1、可以利用已有的跟文本相关的音乐资源让学生感受毛主席的丰功伟绩，激发学习兴趣。
2、课前让学生收集有关毛主席的图片资料及小故事，在课堂上陈述，通过言说，加深对毛主席的了解。
3、充分调动学生的积极性，引导学生多读，在读中感悟。
另外，还可以让学生结合自己的生活经验，加深对文本的感悟。
二、当学生第一次跟生字宝宝见面时，要给学生以较为强烈的刺激，可以利用声音、图像、动作、情景等各种方式加强生字与事物的联系，使生字在学生头脑中留下深刻的第一印象。比如本课所要教学的“井”字，可以出示古井的图片，同时，将左右手的食指和中指搭在一起，这既是“井”字的字形，又是实物“井口”的形状。在这样直观、形象、有趣的教学中，学生自然的学会了汉字。
三、创设丰富的识字情境，让学生在重复出现中巩固生字。儿童识记汉字的一个特点就是记得快，忘得也快，所以巩固识字尤为重要。而巩固的方法又不能知识简单机械的重复，应该创设丰富的识字环境，在不同的环境中让学生与生字宝宝“一回生，二回似曾相识，三回、四回成好朋友。”
《吃水不忘挖井人》教学反思
吃水不忘挖井人教学反思：《吃水不忘挖井人》是人教版一年级下册《识字6》中的第一篇文章。新课程改革后，语文新教材中每一篇课文后都有一个实践性内容。从实施新课改到现在，我一直只重视课文后面安排的'的实践题，在上了《吃水不忘挖井人》一课后，让我改变了自己的看法，也真正体会到了实践操作题在农村中落实是比较困难的。下面是我对《吃水不忘挖井人》的教学反思：
在《吃水不忘挖井人》的教学过程中，我先让学生自己去读然后说说从中想到了些什么，有什么问题要提？其中有一个学生就提了这么一个问题：为什么沙洲坝的人吃水要到很远的地方去挑呢？这个问题不是这节课的重点，我想如果要花时间解释这个问题，就不能突出这节课的教学重点了。但如果不告诉学生，又觉得是给学生泼了一盆冷水。我就趁机对学生说，是呀，我们这儿一点也不缺水，可那儿为什么那么缺水呢？今天老师就把这个问题作为你们的回家作业，你们可以用你们自己的方法去找答案。
第二天上课，当我走进教室，有的学生已经守候在那。学生们说，他们那儿很少下雨；那儿的气候跟我们这儿不同。站起来交流的人不多，可见这道回家作业题的质量了。有一个学生说的话给我留下了深刻的印象，他说‘我问了爸爸，可爸爸把话题转开了，没有告诉我。’我们要让学生由“学会知识”转变为“会学知识”，要提高学生的学习能力，培养学生收集信息、处理信息的能力。可在我们农村中，父母的文化水平有限，不能告诉学生更多，而家中的书籍更是少得可怜，附近又没有图书馆，上网查找对一年级学生来说更是困难。从《吃水不忘挖井人》一课中使我认识到，教材中的实践题，需好好利用外，还需要想好一些对策。
《吃水不忘挖井人》教学反思 篇11
我们一行六人参加全区青年教师基本功大赛，我们学校有选手参加，选手课讲得非常精彩。我们共听了七节课，其中有一节课是一年级第七单元的一篇课文《吃水不忘挖井人》，这是通辽的一位选手讲的，这节课她设计的好，很有新意，但是她在教学过程中由于自身原因，耽误了时间，没有完成教学任务，还压堂，叫评委很不满意。
这节课虽然没有完成任务，但是也有许多地方值得我学习。这篇课文在我看来，内容离学生生活太远，不能吸引学生，学生理解起来有难度，因此我在教学这篇课文时，就没有认真专研教法，只是带领学生读了几遍，内容理解的少，通过课件叫学生简单的了解当时严重缺水，了解了毛主席，没有真正走进文本。而这位老师她能吃透教材，能运用已经学习的知识帮助学生理解。下面我从以下几方面谈谈这节课值得我学习的地方：
一、导入与众不同。
上课伊始，她引课时运用学生已经学习过的识字6，叫学生开火车读识字6的词语，当时大家都认为她在浪费时间，当学生读完识字6的词语后，她立刻又出示三个词，它们是“一位伟人、一位战士、一位老乡”，接下来她用这三个词导入今天这节课内容，“今天我们学习的课文是一位伟人、一位战士、一位老乡挖井的故事。”话说完就板书课题，当时我心里就有疑惑，她为什么导入课文这么罗嗦呢？
二、以词解词。
当她检查完学生读课文情况以后，开始学习课文的第一自然段，大屏幕出示了第一自然段的内容，指名读这一段内容，这段难理解的词特别多，她会怎样教呢？这时她出示了前边开始时读到三个词语，请你再读课文把画横线的词和下面的量词连接起来成为一句话，这样设计就降低了难度，又训练学生说话能力，同时也激发学生的学习兴趣。同学们兴趣一来，立刻把课文中难理解的词和下面的量词连成一句话，达到预期的`效果。
三、写字指导有特色。
这位老师在进行写字时，她不是向我们那样，把这篇课文要求写的字进行指导，她是把生字进行归类，这节课她指导的都是带有“心字底的字”，把本册书中出现的带有心字底的字都带进课文，注意观察它们的相同与不同之处，做到举一反三。她指导生字时叫学生先写一个，再写一个，写字环节落得实。
一节课不可能上的那么完美，一定有不足之处，但我们只有取长补短，自己的课堂才能少一些遗憾，多一些精彩。
《吃水不忘挖井人》教学反思 篇12
《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章，它离学生生活久远，学生对毛主席是何人都不太了解，在教学中，我想方设法让孩子接近伟人，体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。另外，联想到有不少家长向我反映孩子在家里任性霸道的表现，这篇课文会是很好的感恩教育的素材。
一、忆苦，了解背景。
采用多种手段让每个学生都喜欢读书、主动读书，进而视读书为一种乐趣，是阅读教学成功的关键。《吃水不忘挖井人》是这篇传统革命题材的文章，加上抽象的文字符号，很难引起学生是视觉的快感，上课伊始我以童谣导入：沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕。让学生想象没有水的苦恼，联系自己的生活谈谈：“沙洲坝人民没有水”学生带着缺水少雨的苦闷走进文本切切实实的生活场景中。
二、思甜，丰富过程。
随着对课文的理解，我让学生化身自己为跟随主席挖井的小战士，把教室又变成了另外一幅热火朝天的'劳动场景：“小战士，你拿的是什么工具？”“咦？小战士，你的手怎么这么脏？”“小战士，瞧你，满头大汗，休息一下吧？”“哎呀，小战士，你的肩膀上都起水泡了，快停下来吧？”学生边和老师对话，边动作表演。我又出示了另一首民谣：红井水，甜又清，手捧清泉想恩人。与刚才第一首民谣的鲜明对比，多侧面的把村民不忘毛主席的恩情折射出来。
三、升华，滋养灵魂。
语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的实践过程中发展和形成语文素养。《吃水不忘挖井人》这篇课文，沙洲坝的人民对毛主席心存一份感恩，立碑传世。现实中，为我们付出的有很多无名英雄，他们名声并不显赫，但也让我们满怀感激，我让学生模仿课题的说法，自由表达：过桥不忘——，吃菜不忘——，穿衣不忘——，——不忘——-等，学生在表达中，活化了语言，滋养了心灵，课文中隐含的思想因为与学生的情感交汇而得以复活。
《吃水不忘挖井人》教学反思 篇13
我们一行六人参加全区青年教师基本功大赛，我们学校有选手参加，选手课讲得非常精彩。我们共听了七节课，其中有一节课是一年级第七单元的一篇课文《吃水不忘挖井人》，这是通辽的一位选手讲的，这节课她设计的好，很有新意，但是她在教学过程中由于自身原因，耽误了时间，没有完成教学任务，还压堂，叫评委很不满意。
这节课虽然没有完成任务，但是也有许多地方值得我学习。这篇课文在我看来，内容离学生生活太远，不能吸引学生，学生理解起来有难度，因此我在教学这篇课文时，就没有认真专研教法，只是带领学生读了几遍，内容理解的少，通过课件叫学生简单的了解当时严重缺水，了解了毛主席，没有真正走进文本。而这位老师她能吃透教材，能运用已经学习的知识帮助学生理解。下面我从以下几方面谈谈这节课值得我学习的地方：
一、导入与众不同。
上课伊始，她引课时运用学生已经学习过的`识字6，叫学生开火车读识字6的词语，当时大家都认为她在浪费时间，当学生读完识字6的词语后，她立刻又出示三个词，它们是“一位伟人、一位战士、一位老乡”，接下来她用这三个词导入今天这节课内容，“今天我们学习的课文是一位伟人、一位战士、一位老乡挖井的故事。”话说完就板书课题，当时我心里就有疑惑，她为什么导入课文这么罗嗦呢？
二、以词解词。
当她检查完学生读课文情况以后，开始学习课文的第一自然段，大屏幕出示了第一自然段的内容，指名读这一段内容，这段难理解的词特别多，她会怎样教呢？这时她出示了前边开始时读到三个词语，请你再读课文把画横线的词和下面的量词连接起来成为一句话，这样设计就降低了难度，又训练学生说话能力，同时也激发学生的学习兴趣。同学们兴趣一来，立刻把课文中难理解的词和下面的量词连成一句话，达到预期的效果。
三、写字指导有特色。
这位老师在进行写字时，她不是向我们那样，把这篇课文要求写的字进行指导，她是把生字进行归类，这节课她指导的都是带有“心字底的字”，把本册书中出现的带有心字底的字都带进课文，注意观察它们的相同与不同之处，做到举一反三。她指导生字时叫学生先写一个，再写一个，写字环节落得实。
一节课不可能上的那么完美，一定有不足之处，但我们只有取长补短，自己的课堂才能少一些遗憾，多一些精彩。
《吃水不忘挖井人》教学反思 篇14
《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章，它与我们现在的生活有些距离，学生比较难以想象。在教学中，我设法让孩子了解伟人，体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。
一、教学效果：让学生学会感恩，想象练说课文最后在碑文“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”中升华。学生在个性化阅读中，认知经验的限制，他们的理解、体验往往不能一步到位。于是我问学生沙洲坝人们有了这口井会干哪些事？借以带给学生几种人物，村妇、农妇、行人，把学生已有的生活经验引进阅读中来，从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利，与当初沙洲坝吃水难构成了鲜明的比较，从心中涌起感谢毛主席的情怀。“吃水不忘挖井人”真正成为学生感于内而发于外的现实语言。
二、成功之处：随文分散识字是课程标准低段识字教学的.一个重要指导思想。在解决“识”和“写”的问题上，我校采取了“分散识字、集中书写”的原则，即教材要求学生会认的字，我们透过多次的呈现分阶段识记；要求学生正确书写的字，我们一般安排一个相对集中的时光让学生书写。就本课而言，笔者主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段在课前预习，学生根据各自的知识水平和识字潜力记必须量的生字，如不少学生透过预习记住了想念的“念”、战士的“士”、井水的“井”等。第二阶段在课堂教学，老师结合相应的教学资料，分散、适时地安排必须量的识字教学。如，开课时，指导学生多次朗读课题，旨在认识生字“忘”“挖”和“井”；进行重点性的朗读指导时，老师特意挑选生字相对集中的第二自然段；结束教学前，让学生多次大声朗读课文中的碑文等，其目的都在于透过反复的“读”到达识记足量的汉字。
三、不足之处：革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离，学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读，它给予学生的阅读信息比较少。
《吃水不忘挖井人》教学反思 篇15
《吃水不忘挖井人》这篇课文讲述的是1933年4月，毛主席在江西革命时，看到乡亲们吃水困难，带领战士和乡亲们挖了一口井。
解放后，乡亲们为了纪念毛主席，在井边立碑纪念的故事。课文内容简短，通俗易懂，还配有一幅插图。但文章内容比较枯燥，学生对时代背景非常陌生。对于毛主席，学生大多只是听过名字，其他一无所知。因此课前我利用晨会给学生讲述有关毛主席的小故事，让他们了解毛主席，让他们感悟毛主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的好行为，从而增进他们的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天幸福的生活。我在教学这篇课文时以充分利用多媒体调动学生兴趣，使学生通过学习能理解课文内容以及所表达的'情感。音乐是最具有感染力的，第一节课我充分利用音乐的影响力，并利用已有的课程资源让学生感受毛主席的丰功伟绩，引发探究欲望，激发学习兴趣。上课初我就让学生通过欣赏《东方红》这首歌调动学生积极主动的探究学习的兴趣，使课堂气氛一开始就很活跃，学生情绪高涨。在学生第二自然段时，我抓住“村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。”让学生发挥想象，乡亲们在挑水的过程中会遇到哪些困难。然后通过“带领”“挖了一口井”等词语让学会上体会毛主席是怎样想群众所想，急群众所急，一心一意帮助乡亲们克服吃水困难的。通过有层次地朗读训练，想象，学生对课文就有了感悟。毛主席，中华人民共和国的一位杰出领袖，他一生为了中国人民的解放，为了祖国的繁荣富强而奋斗，中国人民永远怀念他。
为了让学生的感情升华，对主席有更深层次的认识，我设计了这样的环节：让学生以身边的例子说一说：“喝水思源”的道理，学生对此纷纷发言，如吃饭不忘种田人，穿衣不忘做衣人，子女不忘父母恩、学生不忘教师情等等，使感情得以升华，达到了教书育人的效果。这堂课的教学效果还是达到了预期的效果。